第一篇：從中美兩國(guó)老師講授《灰姑娘》看教育差異

從中美兩國(guó)老師講授《灰姑娘》看教育差異

美 國(guó)老師是如何講灰姑娘的故事的:

上課鈴響了，孩子們跑進(jìn)教室，這節(jié)課老師要講的是《灰姑娘》的故事。老師先請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)給同學(xué)講一講這個(gè)故事。孩子很快講完了，老師對(duì)他表示了感謝，然后開始向全班提問。

老師：你們喜歡故事里面的哪一個(gè)角色？不喜歡哪一個(gè)？為什么？

學(xué)生：喜歡辛黛瑞拉(灰姑娘)，還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮，后媽和姐姐對(duì)辛黛瑞拉不好。

老師：如果在午夜12點(diǎn)的時(shí)候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？

學(xué)生：辛黛瑞拉會(huì)變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服，哎呀，那就慘啦。

老師：所以，你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人，不然就可能給自己帶來麻煩①。另外，你們看，你們每個(gè)人平時(shí)都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前②，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長(zhǎng)大和男孩子約會(huì)，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了(老師做昏倒?fàn)睿啻笮?。

好，下一個(gè)問題：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會(huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)？你們一定要誠(chéng)實(shí)喲！

學(xué)生：(過了一會(huì)兒，有孩子舉手回答)是的，如果我辛黛瑞拉的后媽，我也會(huì)阻止她去參加王子的舞會(huì)。

老師：為什么？

學(xué)生：因?yàn)椋驗(yàn)槲覑圩约旱呐畠?，我希望自己的女兒?dāng)上王后。

老師：是的，所以，我們看到的后媽好像都不是好人，對(duì)別人都不夠好，可是她們對(duì)自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子③。

孩子們，下一個(gè)問題：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會(huì)，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會(huì)上最美麗的姑娘呢？

學(xué)生：因?yàn)橛邢膳畮椭?，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。

老師：對(duì)，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會(huì)的，是不是？

學(xué)生：是的！

老師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時(shí)刻成功地跑回家嗎？

學(xué)生：不會(huì)，那樣她就可以成功地嚇倒王子了。(全班再次大笑)

老師：所以孩子們，無論走到哪里，我們都需要朋友的，我也希望你們有很多很多的朋友④。下面，請(qǐng)你們想一想，如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑?huì)就放棄了機(jī)會(huì)，她可能成為王子的新娘嗎？

學(xué)生：不會(huì)！那樣的話，她就不會(huì)到舞會(huì)上，不會(huì)被王子看到、認(rèn)識(shí)和愛上了。

老師：對(duì)極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?huì)，就是她的后媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決定她要去參加王子的舞會(huì)？

學(xué)生：她自己。

老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因?yàn)樗龕圩约?，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當(dāng)中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個(gè)不愛她的后媽，你們要怎么樣？

學(xué)生：要愛自己！

老師：對(duì)，沒有一個(gè)人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己⑤；如果別人沒有給你機(jī)會(huì)，你應(yīng)該加倍地給自己機(jī)會(huì)；如果你們真的愛自己，就會(huì)為自己找到需要的東西--沒有人能夠阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會(huì)，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當(dāng)上王后，除了她自己。對(duì)不對(duì)？

學(xué)生：是的！

老師：最后一個(gè)問題，這個(gè)故事有什么不合理的地方？

學(xué)生：(過了好一會(huì))午夜12點(diǎn)以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。

老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯(cuò)的時(shí)候，所以，出錯(cuò)不是什么可怕的事情。我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中誰將來要當(dāng)作家，一定比這個(gè)作家更棒！你們相信嗎？ ⑥

孩子們歡呼雀躍。

中國(guó)老師是如何講灰姑娘的故事的:

上課鈴響，學(xué)生，老師進(jìn)教室。

老師：今天上課，我們講灰姑娘的故事。大家都預(yù)習(xí)了嗎？

學(xué)生：這還要預(yù)習(xí)？老得掉渣了。

老師：灰姑娘是格林童話還是安徒生童話？他的作者是誰？哪年出生？作者生平事跡如何？

學(xué)生：......書上不都寫了嗎？不會(huì)自己看?。?/p>

老師：這故事的重大意義是什么？

學(xué)生：得，這肯定要考的了。

老師：好，開始講課文。誰先給分個(gè)段，并說明一下這么分段的理由。

學(xué)生：前后各一段，中間一段，總分總.......老師：開始講課了，大家認(rèn)真聽講。

學(xué)生：已經(jīng)開始好久了..........................老師：說到這里，大家注意這句話。這句話是個(gè)比喻句，是明喻還是暗喻？作者為什么這么寫？

學(xué)生：n人開始睡覺...............老師：大家注意這個(gè)詞，我如果換成另外一個(gè)詞，為什么不如作者的好？

學(xué)生：又n人開始睡覺...............老師：大家有沒有注意到，這段話如果和那段話位置換一換，行不行？為什么？

學(xué)生：我又不是你，我怎么會(huì)注意到??？又有n人開始睡覺....老師：怎么這么多人睡覺啊？你們要知道，不好好上課就不能考好成績(jī)，不能考好成績(jī)就不能上大學(xué)，不能上大學(xué)就不能......你們要明白這些做人的道理。

注：灰姑娘的時(shí)鐘(初中教材)教案示例

一、導(dǎo)入新課

“記住，半夜12點(diǎn)，決不能超過一秒鐘！要是過了12點(diǎn)你還在舞會(huì)上，哪怕只過一點(diǎn)兒，一切也都將會(huì)變回到老樣子：馬車變回到玩具，馬變回到鼷鼠，侍從變回到蜥蜴，身上穿的也將變回到原來的舊衣服！”文章用仙女的再三叮囑作為開篇，向灰姑娘警示過時(shí)的后果。這說明本文的論題是什么，先不要著急回答。先讓我們一起研讀《灰姑娘的時(shí)鐘》。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

①提示預(yù)習(xí)的要點(diǎn)（可用投影或小黑板出示）A、體會(huì)本文中童話語言和推理語言的特點(diǎn)。

B、分析作者怎么樣從故事中提出問題，逐步推論，進(jìn)而最后得出結(jié)論的寫作特色。

C、識(shí)記文中自己認(rèn)為生疏的詞語和“自讀提示”中要求學(xué)生掌握的詞語。②學(xué)生各自默讀（朗讀）課文并完成作業(yè)（教師指導(dǎo)完成，并及時(shí)修正）A、邊讀邊標(biāo)示自然段和生疏的詞語。B、認(rèn)讀并理解下列詞語

a祈禱：一種宗教形式。“祈”就是向神求祈，“禱”義同于“祈”。b無暇顧及：沒有空注意到?！跋尽笨臻e；“顧”注意、照管；“及”達(dá)到。

c修道院：天主教和東正教等教徒出家修道的機(jī)構(gòu)。也指天方教會(huì)中神甫的機(jī)構(gòu)。d倫理：指人與人之間相處的各種道德準(zhǔn)則。

C、本文《灰姑娘的時(shí)鐘》所記敘的“灰姑娘”的故事是屬于哪一種主要情節(jié)的故事？請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)明概括。（“以約定時(shí)間為主要情節(jié)的故事”，這句話在第13段中。）

三、研讀課文

①朗讀全文并思考怎樣劃分段落（分析文章的結(jié)構(gòu)層次）。

（朗讀課文可以請(qǐng)若干個(gè)同學(xué)進(jìn)入角色，逐段連續(xù)讀完；也可以組為單位朗讀并分析文章的結(jié)構(gòu)。）②學(xué)生回答如何劃分段落層次。（學(xué)生各學(xué)習(xí)小組回答問題，教師引導(dǎo)并修正后概括板書。）

③組織學(xué)生分析歸納本文的論點(diǎn)。（論點(diǎn)是“時(shí)間等于金錢”，這話在末段的首句中。）

四、研討問題（問題與答案分別用投影打出來）

①本文的論題是什么？（本文的論題是“遵守時(shí)間”的話題。標(biāo)題“灰姑娘的時(shí)鐘”是一偏正短語，“時(shí)鐘”是中心語，“時(shí)鐘”就意味著時(shí)間。）

②根據(jù)課文，比較理解“定時(shí)法則”和“不定時(shí)法則”。（答案見“能力訓(xùn)練”）③課文第13段中有這樣兩句話：“還有一點(diǎn)引起我的注意的，是與仙女約定的嚴(yán)守時(shí)間問題。這其中包含著耽誤了約定時(shí)間魔法便會(huì)失效這一極為嚴(yán)厲的懲罰手段”。那么，怎樣理解灰姑娘因失約而受到的嚴(yán)厲懲罰這一問題？（答案見“能力訓(xùn)練”）

五、課后作業(yè)

①閱讀課文，體會(huì)所涉及到的本文的重點(diǎn)難點(diǎn)。②復(fù)習(xí)并修正課上“研討問題”中的三個(gè)問題。③歸納并概括出本文的結(jié)構(gòu)層次。

中國(guó)與美國(guó)在教育方面存在的差異

從一個(gè)童話的講授方式可以看出，中國(guó)與美國(guó)在教育方面的確存在著很大的差異。

一個(gè)看似普通簡(jiǎn)單的而熟悉的童話故事，美國(guó)教師能設(shè)計(jì)了12個(gè)問題，給學(xué)生傳授了許多人文的東西，提出了要守時(shí)、要注重儀表、人們都需要朋友、繼母也是有愛心的、要愛自己、出錯(cuò)并不可怕等六個(gè)觀點(diǎn)，將品德教育融入課堂，教人做一個(gè)懂得禮儀、誠(chéng)實(shí)守時(shí)的人，體會(huì)父母的愛和朋友的幫助，更要學(xué)會(huì)愛自己，可謂潤(rùn)物細(xì)無聲，比泛泛的說教更容易讓學(xué)生接受，效果更為明顯。

相比之下，中國(guó)的教育，側(cè)重于分析字、詞、句，如何劃分段落層次，歸納中心思想。教給學(xué)生的無非就是做人要真誠(chéng)、善良，要遵守時(shí)間，學(xué)生除了學(xué)到這些，還有小女孩們幻想著穿上玻璃鞋找到自己的王子，嫁到金碧輝煌的宮殿中去。

美國(guó)的教育就象是一個(gè)圓，由一個(gè)點(diǎn)隨意向四周各個(gè)方向拓展，而中國(guó)的教育更象一個(gè)正方形，向外的拓展，局限于少數(shù)的設(shè)計(jì)好的幾個(gè)方向。這樣的教育方式，必然制約了中國(guó)的學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，中國(guó)除了古代聊以自慰的四大發(fā)明，而近代與西方國(guó)家在發(fā)明創(chuàng)造上的巨大差距，想來在教育方面存在的不足也是導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因之一。

感想與啟示：中國(guó)的教育目前還是一種應(yīng)試教育，除了讓學(xué)生取得好的成績(jī)，我們還應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)哪些方面的教育呢？

從美國(guó)老師講授灰姑娘的方式來看，我覺得如下幾點(diǎn)需要中國(guó)的老師加強(qiáng)。

一是教育學(xué)生要博愛與寬容。博愛，即泛愛—切人。作為一種愛人和濟(jì)世的思想，其實(shí)在我國(guó)己有了幾千年的歷史。墨子提出“兼愛”口號(hào)，要求人們“愛無差等”、“遠(yuǎn)施周遍”，這就是博愛；《論語》中也有“汜(泛)愛眾而親仁”之說，泛愛，也就是博愛之義；三國(guó)時(shí)曹植詩(shī)中有“長(zhǎng)者能博愛，天下寄其身”的話，就直接說出了博愛這個(gè)詞兒。博愛，又是一種寬容。她用理解、尊重、關(guān)心來對(duì)待別人、看待萬物，她體現(xiàn)了人道主義的人文精神。人與人之間應(yīng)該求同存異，盡可能多地為別人設(shè)身處地地想一想，盡可能地理解對(duì)方、體諒對(duì)方，消除人為的隔閡。

對(duì)后媽的理解，我們一般都是對(duì)后媽以批評(píng)的態(tài)度，幾乎從沒有從另一個(gè)角度來思考。美國(guó)教師引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)后媽還有她美好的一面，這正是一種博愛，一種寬容，一種站在對(duì)方角度去思考問題的方式。而經(jīng)歷了文革的中國(guó)人，在博士愛與寬容方面與老祖宗們提倡的已經(jīng)欲來欲遠(yuǎn)了，對(duì)于觀點(diǎn)、利益與自己有沖突的對(duì)方，千方百計(jì)去尋找對(duì)方的錯(cuò)誤，恨不能一棍子打死，再踏上一只腳。當(dāng)前在社會(huì)上一些尖銳的對(duì)立，新浪博客中許多激烈的辯論（比如某位白領(lǐng)MM對(duì)北京老人的指責(zé)），大概也緣于國(guó)人的這種心態(tài)吧？

什么時(shí)候，國(guó)人把老祖宗“博愛與寬容”的告誡重新拾起來，建設(shè)和諧社會(huì)才不能成為一種空話。

二是加強(qiáng)心理健康教育,要愛自己！近年來,經(jīng)常看到這樣一些報(bào)道：為了一些小事、小小的挫折，許多孩子竟然自殺，告別人世，惋惜之余，不禁感嘆，現(xiàn)在小孩子的心理也太脆弱了。美國(guó)教師關(guān)于“沒有一個(gè)人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機(jī)會(huì)，你應(yīng)該加倍地給自己機(jī)會(huì)；如果你們真的愛自己，就會(huì)為自己找到需要的東西--沒有人能夠阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會(huì)，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當(dāng)上王后，除了她自己。”的觀點(diǎn)，正是需要我們來告訴中國(guó)的孩子的，要愛自己！不要保護(hù)自己的生命當(dāng)兒戲。

三是要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。作為一個(gè)外國(guó)的童話故事，灰姑娘的故事在中國(guó)也已經(jīng)講述了有幾代人了，有誰去發(fā)現(xiàn)故事中的錯(cuò)誤，肯定有人想到過，但沒有人講出來。原因還是在于國(guó)人缺乏挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，對(duì)專家我們從來都是仰視，不敢去平視，缺乏疑問的眼光。老師們對(duì)于灰姑娘千篇一律講授方式，其實(shí)也是一種不敢打破框框的表現(xiàn)，講課時(shí)，先讀教學(xué)參考書，看看別人是怎么講的，按照前人的走下去，缺乏自己的獨(dú)特感悟，即使有自己的觀點(diǎn)，也不敢越雷池（教參）一步。社會(huì)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變與生活節(jié)奏的加快，使許多人變得浮躁，很難安下心來作深入的思考，什么時(shí)候，中國(guó)的教師能夠靜下心來，先自己來深入讀上幾遍，讀出自己的理解、情感，讀出了文章的妙處，以自己的理解、自己的方式去講授，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟教參上所沒有的東西，則中國(guó)的教育甚幸，中國(guó)的學(xué)生甚幸，中國(guó)的未來甚幸。

第二篇：從中美兩國(guó)老師講授《灰姑娘》看教育差異

從中美兩國(guó)老師講授《灰姑娘》看教育差異

作者：靖

美國(guó)老師是如何講灰姑娘的故事的:

上課鈴響了，孩子們跑進(jìn)教室，這節(jié)課老師要講的是《灰姑娘》的故事。老師先請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)給同學(xué)講一講這個(gè)故事。孩子很快講完了，老師對(duì)他表示了感謝，然后開始向全班提問。

老師：你們喜歡故事里面的哪一個(gè)角色？不喜歡哪一個(gè)？為什么？

學(xué)生：喜歡辛黛瑞拉(灰姑娘)，還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮，后媽和姐姐對(duì)辛黛瑞拉不好。

老師：如果在午夜12點(diǎn)的時(shí)候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？

學(xué)生：辛黛瑞拉會(huì)變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服，哎呀，那就慘啦。

老師：所以，你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人，不然就可能給自己帶來麻煩。另外，你們看，你們每個(gè)人平時(shí)都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長(zhǎng)大和男孩子約會(huì)，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了(老師做昏倒?fàn)睿啻笮?。

好，下一個(gè)問題：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會(huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)？你們一定要誠(chéng)實(shí)喲！

學(xué)生：(過了一會(huì)兒，有孩子舉手回答)是的，如果我辛黛瑞拉的后媽，我也會(huì)阻止她去參加王子的舞會(huì)。

老師：為什么？

學(xué)生：因?yàn)?，因?yàn)槲覑圩约旱呐畠海蚁Ｍ约旱呐畠寒?dāng)上王后。

老師：是的，所以，我們看到的后媽好像都不是好人，對(duì)別人都不夠好，可是她們對(duì)自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。

孩子們，下一個(gè)問題：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會(huì)，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會(huì)上最美麗的姑娘呢？

學(xué)生：因?yàn)橛邢膳畮椭?，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。

老師：對(duì)，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會(huì)的，是不是？

學(xué)生：是的！

老師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時(shí)刻成功地跑回家嗎？

學(xué)生：不會(huì)，那樣她就可以成功地嚇倒王子了。(全班再次大笑)

老師：所以孩子們，無論走到哪里，我們都需要朋友的，我也希望你們有很多很多的朋友。下面，請(qǐng)你們想一想，如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑?huì)就放棄了機(jī)會(huì)，她可能成為王子的新娘嗎？

學(xué)生：不會(huì)！那樣的話，她就不會(huì)到舞會(huì)上，不會(huì)被王子看到、認(rèn)識(shí)和愛上了。

老師：對(duì)極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?huì)，就是她的后媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決定她要去參加王子的舞會(huì)？

學(xué)生：她自己。

老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因?yàn)樗龕圩约?，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當(dāng)中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個(gè)不愛她的后媽，你們要怎么樣？

學(xué)生：要愛自己！

老師：對(duì)，沒有一個(gè)人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機(jī)會(huì)，你應(yīng)該加倍地給自己機(jī)會(huì)；如果你們真的愛自己，就會(huì)為自己找到需要的東西--沒有人能夠阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會(huì)，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當(dāng)上王后，除了她自己。對(duì)不對(duì)？

學(xué)生：是的！

老師：最后一個(gè)問題，這個(gè)故事有什么不合理的地方？

學(xué)生：(過了好一會(huì))午夜12點(diǎn)以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。

老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯(cuò)的時(shí)候，所以，出錯(cuò)不是什么可怕的事情。我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中誰將來要當(dāng)作家，一定比這個(gè)作家更棒！你們相信嗎？

孩子們歡呼雀躍。

中國(guó)老師是如何講灰姑娘的故事的:

上課鈴響，學(xué)生，老師進(jìn)教室。

老師：今天上課，我們講灰姑娘的故事。大家都預(yù)習(xí)了嗎？

學(xué)生：這還要預(yù)習(xí)？老得掉渣了。

老師：灰姑娘是格林童話還是安徒生童話？他的作者是誰？哪年出生？作者生平事跡如何？

學(xué)生：......書上不都寫了嗎？不會(huì)自己看啊？

老師：這故事的重大意義是什么？

學(xué)生：得，這肯定要考的了。

老師：好，開始講課文。誰先給分個(gè)段，并說明一下這么分段的理由。

學(xué)生：前后各一段，中間一段，總分總.......老師：開始講課了，大家認(rèn)真聽講。

學(xué)生：已經(jīng)開始好久了

..........................老師：說到這里，大家注意這句話。這句話是個(gè)比喻句，是明喻還是暗喻？作者為什么這么寫？

學(xué)生：n人開始睡覺

...............老師：大家注意這個(gè)詞，我如果換成另外一個(gè)詞，為什么不如作者的好？

學(xué)生：又n人開始睡覺

...............老師：大家有沒有注意到，這段話如果和那段話位置換一換，行不行？為什么？

學(xué)生：我又不是你，我怎么會(huì)注意到??？又有n人開始睡覺....老師：怎么這么多人睡覺??？你們要知道，不好好上課就不能考好成績(jī)，不能考好成績(jī)就不能上大學(xué)，不能上大學(xué)就不能......你們要明白這些做人的道理。

注：灰姑娘的時(shí)鐘(初中教材)教案示例

一、導(dǎo)入新課

“記住，半夜12點(diǎn)，決不能超過一秒鐘！要是過了12點(diǎn)你還在舞會(huì)上，哪怕只過一點(diǎn)兒，一切也都將會(huì)變回到老樣子：馬車變回到玩具，馬變回到鼷鼠，侍從變回到蜥蜴，身上穿的也將變回到原來的舊衣服！”文章用仙女的再三叮囑作為開篇，向灰姑娘警示過時(shí)的后果。這說明本文的論題是什么，先不要著急回答。先讓我們一起研讀《灰姑娘的時(shí)鐘》。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

①提示預(yù)習(xí)的要點(diǎn)（可用投影或小黑板出示）A、體會(huì)本文中童話語言和推理語言的特點(diǎn)。

B、分析作者怎么樣從故事中提出問題，逐步推論，進(jìn)而最后得出結(jié)論的寫作特色。C、識(shí)記文中自己認(rèn)為生疏的詞語和“自讀提示”中要求學(xué)生掌握的詞語。

②學(xué)生各自默讀（朗讀）課文并完成作業(yè)（教師指導(dǎo)完成，并及時(shí)修正）

A、邊讀邊標(biāo)示自然段和生疏的詞語。B、認(rèn)讀并理解下列詞語

a祈禱：一種宗教形式。“祈”就是向神求祈，“禱”義同于“祈”。b無暇顧及：沒有空注意到?！跋尽笨臻e；“顧”注意、照管；“及”達(dá)到。c修道院：天主教和東正教等教徒出家修道的機(jī)構(gòu)。也指天方教會(huì)中神甫的機(jī)構(gòu)。

d倫理：指人與人之間相處的各種道德準(zhǔn)則。

C、本文《灰姑娘的時(shí)鐘》所記敘的“灰姑娘”的故事是屬于哪一種主要情節(jié)的故事？請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)明概括。（“以約定時(shí)間為主要情節(jié)的故事”，這句話在第13段中。）

三、研讀課文

①朗讀全文并思考怎樣劃分段落（分析文章的結(jié)構(gòu)層次）。（朗讀課文可以請(qǐng)若干個(gè)同學(xué)進(jìn)入角色，逐段連續(xù)讀完；也可以組為單位朗讀并分析文章的結(jié)構(gòu)。）

②學(xué)生回答如何劃分段落層次。（學(xué)生各學(xué)習(xí)小組回答問題，教師引導(dǎo)并修正后概括板書。）

③組織學(xué)生分析歸納本文的論點(diǎn)。（論點(diǎn)是“時(shí)間等于金錢”，這話在末段的首句中。）

四、研討問題（問題與答案分別用投影打出來）

①本文的論題是什么？（本文的論題是“遵守時(shí)間”的話題。標(biāo)題“灰姑娘的時(shí)鐘”是一偏正短語，“時(shí)鐘”是中心語，“時(shí)鐘”就意味著時(shí)間。）②根據(jù)課文，比較理解“定時(shí)法則”和“不定時(shí)法則”。（答案見“能力訓(xùn)練”）

③課文第13段中有這樣兩句話：“還有一點(diǎn)引起我的注意的，是與仙女約定的嚴(yán)守時(shí)間問題。這其中包含著耽誤了約定時(shí)間魔法便會(huì)失效這一極為嚴(yán)厲的懲罰手段”。那么，怎樣理解灰姑娘因失約而受到的嚴(yán)厲懲罰這一問題？（答案見“能力訓(xùn)練”）

五、課后作業(yè)

①閱讀課文，體會(huì)所涉及到的本文的重點(diǎn)難點(diǎn)。②復(fù)習(xí)并修正課上“研討問題”中的三個(gè)問題。③歸納并概括出本文的結(jié)構(gòu)層次。

美國(guó)青少年的政治讀物

有一次我到一位美國(guó)朋友家去，見他上初中的孩子正在讀一本像是卡通的書，題目是《那你也想當(dāng)總統(tǒng)啦？》（下稱《當(dāng)總統(tǒng)》）。見這題目有些調(diào)侃，我拿起來翻了一翻，正好翻到這樣一頁，上面只有幾行字：“人們會(huì)對(duì)總統(tǒng)發(fā)火。有人向總統(tǒng)威廉·H·塔夫脫（1909-1913年任總統(tǒng)）投擲一顆卷心菜。這并沒有惹惱塔夫脫。他開玩笑道：‘我看我的反對(duì)者有一個(gè)丟失了他的腦袋?！迸溥@幾行字的圖畫上，塔夫脫總統(tǒng)站在講臺(tái)上，臉帶微笑地高舉著一顆人頭模樣的卷心菜。

英語中的“丟了腦袋”是個(gè)雙關(guān)語，也指“昏了頭”。在公共場(chǎng)合使用暴力是一種昏了頭的行為，而卷心菜又恰恰像是一顆人頭。這件往事令人想起布什總統(tǒng)在伊拉克講話時(shí)被人投擲鞋子的事。當(dāng)時(shí)，布什也是用一句玩笑話應(yīng)付了自己的窘境：“我看這是一只10碼的鞋?！?/p>

總統(tǒng)故事編成青少年讀物，在美國(guó)起著青少年政治教育的作用。塔夫脫的這個(gè)故事告訴讀者的是，總統(tǒng)只不過是經(jīng)由民主選舉程序產(chǎn)生的政府首腦而已，并不一定是一個(gè)全國(guó)人民必須共同愛戴、敬仰的人物。既然如此，當(dāng)然會(huì)有人反對(duì)，甚至朝他丟東西。而總統(tǒng)呢？他不能跟沖動(dòng)過頭的反對(duì)者一般見識(shí)，他必須從容面對(duì)可能的敵意行為，對(duì)這種行為泰然處之。遭到侮辱，而不動(dòng)用生殺大權(quán)，予以報(bào)復(fù)，這才是總統(tǒng)應(yīng)有的風(fēng)度。

這樣的政治教育并不涉及政黨、政府或意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容，而是把政治融入青少年已經(jīng)耳濡目染的美國(guó)生活方式和公共政治價(jià)值之中。美國(guó)價(jià)值的核心之一就是“美國(guó)夢(mèng)”，也就是，每個(gè)人無論出身、教育、職業(yè)背景如何，都可以通過自己的努力取得成功，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，連當(dāng)總統(tǒng)也不例外。《當(dāng)總統(tǒng)》中有一頁上畫著一個(gè)正在學(xué)寫英文字母的半大小伙子，配圖的文字是：“盡管大多數(shù)總統(tǒng)都上過大學(xué)，但也有九位總統(tǒng)沒有上過。他們是喬治·華盛頓（1789-1797）、安德魯·杰克遜（1829-1837）、馬丁·范布倫（1837-1841）、扎卡里·泰勒（1949-1850）、米勒德·菲爾莫爾（1850-1853）、亞伯拉罕·林肯（1861-1865）、安德魯·約翰遜（1865-1869）、格羅弗·克利夫蘭（1893-1897）、哈里·S·杜魯門（1945-1953）。安德魯·約翰遜直到14歲才學(xué)認(rèn)字，直到結(jié)了婚以后才學(xué)會(huì)寫東西?！痹瓉聿鍒D中那個(gè)半大小子就是美國(guó)的這第17位總統(tǒng)。

夢(mèng)想當(dāng)總統(tǒng)，學(xué)歷的高低不是障礙，職業(yè)的差別也不是問題。美國(guó)總統(tǒng)并不是職業(yè)政治家的專門職務(wù)。農(nóng)夫、水手、教師、工程師、律師等等都有當(dāng)總統(tǒng)的。杜魯門開過男子用品店，安德魯·約翰遜當(dāng)過裁縫，里根當(dāng)過演員。奧巴馬在競(jìng)選時(shí)，有人說他缺乏治國(guó)經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)他的學(xué)歷和政治經(jīng)驗(yàn)（參議員）肯定不算是最差的，所以美國(guó)選民根本就沒有把這當(dāng)一回事。奧巴馬的勝選證明了，在美國(guó)當(dāng)總統(tǒng)，連膚色的差別也不是障礙。

在美國(guó)，總統(tǒng)是下面的選民選舉出來的，所以，當(dāng)總統(tǒng)只能是一個(gè)在職學(xué)習(xí)的過程。《當(dāng)總統(tǒng)》告訴小讀者，總統(tǒng)有做得好的，也有做得不好的。但有一點(diǎn)是不變的，“你要當(dāng)總統(tǒng)，就得誠(chéng)實(shí)”。誠(chéng)實(shí)是做人的基本道理，也是當(dāng)總統(tǒng)的基本原則?！岸鹏旈T寄信都是自己買郵票?？死蛱m的口頭禪是‘說真話?！币灿胁徽\(chéng)實(shí)的總統(tǒng)，他們成為歷史的反面教員：“克林頓由于作偽證而遭彈劾。尼克松的幕僚到民主黨總部偷竊競(jìng)選機(jī)密，還掩蓋罪行，尼克松說謊，終于因此而完蛋?！?/p>

美國(guó)中小學(xué)里沒有政治思想課，但學(xué)生在歷史課上有學(xué)習(xí)美國(guó)民主政治原則和公民價(jià)值的機(jī)會(huì)。總統(tǒng)故事便是一種配合這種政治教育的課外讀物?？偨y(tǒng)故事不同于帝王將相故事，它講述的不是不凡的天子、英雄、奸雄，而是一般讀者可以認(rèn)同的平凡人。平凡人的總統(tǒng)故事才既有趣，又有做人和當(dāng)公民的教育作用?？偨y(tǒng)故事寓教于故事，這就像在其他的傳統(tǒng)社會(huì)中，普通人的德性教育往往由通俗戲文、童蒙書、善書、家訓(xùn)、儒佛故事來進(jìn)行。在美國(guó)，誰當(dāng)總統(tǒng)，當(dāng)總統(tǒng)應(yīng)當(dāng)具有哪些素質(zhì)和能力條件，沒有明文規(guī)定，但卻并不是沒有政治和道德的標(biāo)準(zhǔn)?？偨y(tǒng)故事是傳達(dá)這些標(biāo)準(zhǔn)的通俗形式，因?yàn)橥ㄋ滓锥艿角嗌倌曜x者的喜愛。

(原載《南方都市報(bào)·評(píng)論周刊》2009年1月18日)

第三篇：從兩個(gè)版本的《灰姑娘》————看中美教育差異

從兩個(gè)版本的《灰姑娘》————看中美教育差異

美國(guó)版：

上課鈴響了，孩子們跑進(jìn)教室，這節(jié)課老師要講的是《灰姑娘》的故事。

老師先請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)講一講這個(gè)故事，孩子很快講完了，老師向他表示了感謝，然后開始向全班提問。老師：你們喜歡故事里的誰？不喜歡誰？原因是什么？

學(xué)生：喜歡灰姑娘，還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。因?yàn)榛夜媚锷屏?、可愛、漂亮。而后媽和姐姐?duì)灰姑娘不好。

老師：如果在午夜12點(diǎn)的時(shí)候，灰姑娘沒有來得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？ 學(xué)生：灰姑娘會(huì)變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎，那樣就慘了。

老師：是的，所以你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人，不然就可能給自己帶來麻煩。而且你們看，你們每個(gè)人平時(shí)都打扮得漂漂亮亮的，所以千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友會(huì)被嚇到的。女孩子們，你們更要注意，將來你們長(zhǎng)大和男孩子約會(huì)的時(shí)候，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們會(huì)被嚇昏的（老師做昏倒?fàn)睿?/p>

學(xué)生大笑。

老師：很好，下一個(gè)問題。如果你是灰姑娘的后媽，你會(huì)不會(huì)阻止灰姑娘去參加王子的舞會(huì)？你們一定要誠(chéng)實(shí)哦！學(xué)生：......（過了一會(huì)兒，有孩子舉手）如果我是灰姑娘的后媽，我也會(huì)阻止她去參加王子的舞會(huì)。老師：為什么？

學(xué)生：因?yàn)?，因?yàn)槲覑圩约旱呐畠海蚁Ｍ约旱呐畠寒?dāng)上王后。

老師：是的，所以，我們看到的后媽好像都不是好人，但其實(shí)她們只是對(duì)別人不夠好，可是她們對(duì)自己的孩子卻很好。你們明白嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子那樣去愛別人的孩子。

老師：孩子們，下一個(gè)問題，灰姑娘的后媽不讓她去參加王子的舞會(huì)，甚至把她鎖起來，但她最后為什么能去？而且還成為了舞會(huì)上最美麗的姑娘了呢？

學(xué)生：因?yàn)橛邢膳畮椭o她漂亮的衣服，還把南瓜變成了馬車，把狗和老鼠變成了仆人。

老師：對(duì)，你們說得很好。想一想，灰姑娘要是沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會(huì)的，是不是？ 學(xué)生：是的！

老師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的關(guān)鍵時(shí)刻趕回家嗎？ 學(xué)生：不會(huì)，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）

老師：雖然灰姑娘有了仙女的幫助，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定都是仙女，但是我們需要他們，我也希望你們會(huì)有很多的朋友。下面，請(qǐng)你們想一想，如果灰姑娘因?yàn)楹髬尩淖钃暇头艞墔⒓游钑?huì)，她可能成為王子的新娘嗎？ 學(xué)生：不會(huì)！那樣的話，她就不會(huì)到舞會(huì)上，不會(huì)被王子遇到，認(rèn)識(shí)和愛上她了。

老師：對(duì)極了！如果灰姑娘不想?yún)⒓游钑?huì)，就是她后媽沒有阻撓，甚至支持她，那也是沒用的。是誰決定她要去參加王子的舞會(huì)？ 學(xué)生：她自己。

老師：所以，孩子們，就算灰姑娘沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能成為她不愛自己的理由。就是因?yàn)樗龕圩约海趴赡苋ふ易约合Ｍ玫降臇|西。如果你們當(dāng)中，有人覺得自己沒人愛，或者像灰姑娘一樣有一個(gè)不愛她的后媽，你們要怎么做？ 學(xué)生：要愛自己！

老師：對(duì)，沒有一個(gè)人可以阻止你愛自己。如果你覺得別人不夠愛你，你就要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機(jī)會(huì)，你應(yīng)該加倍地給自己機(jī)會(huì)；如果你們真的愛自己，就會(huì)為自己找到自己需要的東西。沒有人可以阻止灰姑娘參加王子的舞會(huì)，沒有人可以阻止灰姑娘當(dāng)上王后，除了她自己，對(duì)不對(duì)？ 學(xué)生：是的！

老師：最后一個(gè)問題，這個(gè)故事有沒有什么不合理的地方？

學(xué)生：（......想了好一會(huì)兒）午夜12點(diǎn)以后所有的東西都要變回原樣，可是，灰姑娘的水晶鞋沒有變回去。老師：天吶！你們太棒了！你們看，即使是偉大的作家也有失誤的時(shí)候，所以，出錯(cuò)不是什么可怕的事情。我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中誰將來成為了作家的話，一定比這個(gè)作家更棒！你們相信嗎？ 孩子們歡呼雀躍，，（這只是美國(guó)一所普通小學(xué)的一堂課，我看到了理解、重視朋友、堅(jiān)持追求、自尊自愛、善于發(fā)現(xiàn)問題....而我們是幾歲的時(shí)候才想到這些層面？）

中國(guó)版：

上課鈴響，學(xué)生趕快做好，老師走進(jìn)教室。

老師：今天這節(jié)課，我們講灰姑娘的故事。大家都預(yù)習(xí)了沒有？ 學(xué)生甲：預(yù)習(xí)了！

學(xué)生乙：.......老師：《灰姑娘》是格林童話還是安徒生童話？它的作者是誰？哪國(guó)人？作者的生平事跡是什么？ 學(xué)生：...........老師：這個(gè)故事的意義是什么？ 學(xué)生：得，這個(gè)肯定會(huì)考。

老師：好，我們現(xiàn)在開始講課文。誰來給這篇課文分下段？并說明這樣分段的理由。學(xué)生：**到**是第一段，**到**是第二段，**到**是第三段。總分總結(jié)構(gòu)......老師：大家都看第一段....認(rèn)真聽講。學(xué)生：（n人趴下睡覺.....）

老師：大家注意這句話，這是個(gè)比喻句。把**比喻成了**。作者為什么這樣寫？ 學(xué)生：（因?yàn)樽髡?.....這樣生動(dòng)形象地表達(dá)了...）

老師：大家看第三段，如果我把這個(gè)詞換成另外一個(gè)詞，有沒有作者原來的好？為什么？ 學(xué)生：（.....又有n人開始睡覺....）

老師：怎么這么多人睡覺！考試的時(shí)候都會(huì)做了??？考不好你們就畢不了業(yè)！更別想考上什么大學(xué)…… ps：（中國(guó)的學(xué)生考上了大學(xué)又能怎樣......）

這便是中美兩國(guó)的價(jià)值觀與教育方式，所謂素質(zhì)教育和應(yīng)試教育便是如此吧。

第四篇：《灰姑娘》中美兩國(guó)課堂的差異分析

《灰姑娘》中美兩國(guó)課堂的差異分析

常言道：“教學(xué)有法，教無定法?！薄痘夜媚铩分忻纼蓢?guó)課堂案例，讓我們深深地感受到中美兩國(guó)在不同的文化背景、不同的價(jià)值追求和不同的教育理念下課堂的巨大差異。甄別這些差異，領(lǐng)悟其中的真諦，是教育追求的使命。

一、學(xué)習(xí)認(rèn)知理論

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知的過程，其本質(zhì)是學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)。中美兩位教師講授《灰姑娘》的課堂實(shí)錄，美國(guó)老師不自覺地運(yùn)用了建構(gòu)主義理論，充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的認(rèn)知水平在學(xué)習(xí)過程中獲得了很大提高。而中國(guó)老師則主要采取灌輸?shù)姆绞?，課堂教學(xué)極其低效。下面通過建構(gòu)主義的四條核心理念加以簡(jiǎn)要分析。

首先，知識(shí)依賴于個(gè)體以往的構(gòu)建。中美學(xué)生對(duì)灰姑娘的故事本身都很熟悉，他們都有了進(jìn)一步構(gòu)建新知識(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，美國(guó)老師引導(dǎo)學(xué)生引申出很多新的情境與新的問題，不斷挑戰(zhàn)學(xué)生的思維；而中國(guó)老師則停留在對(duì)故事如同嚼蠟的所謂“分析”之中，沒有給學(xué)生自主構(gòu)建的機(jī)會(huì)，學(xué)生自然沒有任何興趣。其次，建構(gòu)是通過“同化”和“順應(yīng)”發(fā)生的。同化就是把外界元素整合在一個(gè)機(jī)體的正在形成或完整形成的結(jié)構(gòu)內(nèi)；順應(yīng)就是指同化性的格式或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素影響而發(fā)生改變。第三，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷創(chuàng)造的有機(jī)過程，而不是簡(jiǎn)單積累的機(jī)械過程。第四，有意義學(xué)習(xí)是通過反思和認(rèn)知沖突的解決以及對(duì)早期低水平的理解加以否定得到的。

二、學(xué)生課堂參與

“參與”作為一種能力，可為學(xué)生形成日后走上社會(huì)所需要的適應(yīng)能力和交往能力奠定基礎(chǔ)，長(zhǎng)期的正確“參與”，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的態(tài)度和情感有極大幫助。案例中，中美兩國(guó)課堂學(xué)生都有和老師之間的問答互動(dòng)。但參與有著明顯的差異。美國(guó)課堂學(xué)生的參與態(tài)度是積極的，他們對(duì)老師的提問非常感興趣，樂于表達(dá)自己的看法。而中國(guó)課堂學(xué)生的參與態(tài)度消極，對(duì)老師的問題不感興趣。真正的課堂參與是學(xué)生全身心參與，他們?cè)诤屠蠋煹慕换柎鹬?，不斷思考，層層深入?/p>

三、教師的角色

新課改要求教師在課堂教學(xué)中的角色從“獨(dú)唱”變?yōu)椤鞍槌?，從傳播知識(shí)信息變?yōu)閹椭鷮W(xué)生選擇、追求、組織和管理信息，因此是引導(dǎo)學(xué)生而不是改造學(xué)生。

案例中，美國(guó)教師把一個(gè)看似簡(jiǎn)單而熟悉的童話故事通過12個(gè)問題作引導(dǎo)，抓住學(xué)生的思維，達(dá)到了教育的目標(biāo)。中國(guó)教師沒有充分了解學(xué)生的需求，在學(xué)生消極應(yīng)對(duì)的時(shí)候沒有積極采取措施，只是一味地按照自己課前的預(yù)設(shè)完成教學(xué)任務(wù)。不僅沒有對(duì)自己的課堂設(shè)計(jì)、組織與引導(dǎo)進(jìn)行反思，反而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了老生常談的指責(zé)和訓(xùn)斥。沒有尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本。

四、師生關(guān)系

課堂教學(xué)中學(xué)生是課堂的主人，教師只是組織者和引導(dǎo)者。這就要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。

美國(guó)課堂上，老師與學(xué)生是平等的、相互尊重的，中國(guó)課堂少有平等的現(xiàn)象，上課就是為了完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生看來，教師是不可侵犯的權(quán)威，是一個(gè)高高在上的說教者。想起了《學(xué)記》中的一段話：“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善喻也?！泵鞔_地告誡我們，平等和諧的師生關(guān)系更有利于學(xué)生獨(dú)立思考和自由發(fā)揮。

五、教學(xué)的側(cè)重

新課程改革提出了三維課程目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，它們是新課程改革的核心理念。

美國(guó)課堂通過故事背后的12個(gè)設(shè)問，巧妙地將教育融入課堂，引申出眾多人生哲理。而中國(guó)課堂更注重知識(shí)與技能層面的目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

六、文本的地位

新課程實(shí)施以來，教學(xué)不再是教教材，而是用教材教。課堂教學(xué)所要完成的課程是教師和學(xué)生課堂建構(gòu)的結(jié)果，教師在給學(xué)生提供素材和資源時(shí)，可以根據(jù)課程主題對(duì)文本或教材進(jìn)行大膽整合，大量援引其他資源。

美國(guó)課堂就體現(xiàn)了這種新課程關(guān)于文本或教材的理念和課程觀。教師利用《灰姑娘》故事的某些情節(jié)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知、成長(zhǎng)相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀和態(tài)度。學(xué)生不僅讀會(huì)了故事，更從中汲取了如何去生活，如何去愛的生命經(jīng)驗(yàn)。而中國(guó)課堂，教師逐字逐段進(jìn)行分析，學(xué)生的學(xué)僅限于對(duì)文本的理解，無法超越文本，因此課堂很無趣。課堂的價(jià)值更難以在學(xué)生以后的人生中發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

作者單位 陜西省潼關(guān)縣教學(xué)研究室

編輯 徐絨絨

第五篇：從《灰姑娘》看中美教育有感

從《灰姑娘》論中美教育一文中，我看見美國(guó)教育的確有他的可取之處。但我們也不能一次還否認(rèn)中國(guó)的教育。在我小學(xué)的時(shí)候我們經(jīng)歷了很多老師的教育，我很慶幸我的啟蒙老師我的語文老師給我不同教育。她再教育我們的時(shí)候就想美國(guó)的老師一樣，問我很多問題，去明白很多人生的道理。雖然在應(yīng)付考試之時(shí)，我們也背誦了很基礎(chǔ)性的文學(xué)常識(shí)，但我覺得這并沒有錯(cuò)呀！了解一個(gè)作品的時(shí)代背景知人論世，可以更好的理解當(dāng)時(shí)作者的寫作背景，也更好的理解。我覺得這樣很應(yīng)該這樣。我也不否認(rèn)現(xiàn)實(shí)中國(guó)的也有以考試為目的而忽略了教育的實(shí)質(zhì)性。尤其是當(dāng)今時(shí)代，當(dāng)有人問我，你喜歡怎樣的老師，是教課刻板還是幽默風(fēng)趣，愿意與我們分享的人。我會(huì)毫不猶豫的選擇后者，懂得分享的老師，才能交出更多樂于分享的人。這么樣能把枯燥的東西講的更有吸引力，是在考驗(yàn)老師的能力上了。

其實(shí)教育的問題不僅涉及到學(xué)校的教育還涉及到家庭的教育，還有個(gè)人的自我教育等等。中國(guó)在家庭教育的問題比較有嚴(yán)重的缺陷。例如，在涉及到心理和性的問題上，中國(guó)的家庭教育上是避而不談。還有中國(guó)的家庭教育是趨于穩(wěn)定和平衡，不希望有太大格局變化，有一種保守心理。當(dāng)一個(gè)新的想法和理念出來的時(shí)候，一般中國(guó)人都會(huì)拒絕，不愿意去相信新的東西，讓人無法接受。例如我們學(xué)校的無臂哥，他大部分的時(shí)間去別的學(xué)校去演講，去實(shí)現(xiàn)他自己的夢(mèng)想，而在有些人的眼里他是荒廢學(xué)業(yè)不務(wù)正業(yè)。還說當(dāng)他美好的光環(huán)失去時(shí)，他該何去何從等等。我只能說在那些否定的老師的眼里，他們的角色只是一個(gè)觀眾，在看他的學(xué)生怎么樣失敗怎么樣去放棄。最后自己洋洋得意說自己猜測(cè)是對(duì)的。老師你們很了不起，高高在上，享受好工資福利。對(duì)待學(xué)生只是迎來送往，學(xué)生的命運(yùn)與你們似乎沒有任何的關(guān)系。其實(shí)說真的跟你們真的沒關(guān)系。我們的何去何從還是得看自己。對(duì)不起，我不能這么講，即使事實(shí)是這樣的我們也不能去抱怨，也不要把話說得這樣直白。這樣根本就起不了作用，反而會(huì)給別人不好的影響，說你的生活只有抱怨。讓抱怨離開我們吧！

我忽然想到羅伯特 清崎寫的《窮爸爸與富爸爸》這本書寫到了一些反常的觀念，老師你是否能夠接受他的觀念和思想呢。他我在閱讀這本書的時(shí)候，覺得自己有太多的抱怨去講，為什么大學(xué)的教育沒有教會(huì)我如何的去創(chuàng)造財(cái)富，為什么我們努力的工作卻趕不上物價(jià)的飛速上漲，為什么等我們的工資上漲了，卻得到卻沒有以前的那么多，為什么在我們上大學(xué)之前沒有接受過任何的財(cái)務(wù)知識(shí)，為什么即使在大學(xué)還有同學(xué)沒有一些財(cái)務(wù)知識(shí)的常識(shí)。還有為什么我們要上大學(xué)呀，是因?yàn)橛刑嗳硕荚谏洗髮W(xué)，所以我們才在上大學(xué)嗎？我不知道，我很迷茫，為什么會(huì)有那么多問題需要去解決，做為大學(xué)生的我們?cè)撛趺礃尤?yīng)對(duì)這樣的問題呢？是用時(shí)間的等待去看待這樣的問題去寄于希望于別人去解決嗎？還是怎么樣了？我不知道，看見目前的自己我只能說改變好難呀！但必須得去改變自己。我不知道這本書在老師和家長(zhǎng)的眼里，它們的價(jià)值何在，但我能大志的猜測(cè)一般人不會(huì)接受這樣的觀點(diǎn)和這樣的思想。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)長(zhǎng)說過我們專科學(xué)校只是一個(gè)原材料加工廠，我們都是原材料被學(xué)校加工成產(chǎn)品，三年后我們成形了，有的人被加工成優(yōu)等品，有的人成了次品，企業(yè)就選擇那些優(yōu)等品，次品就自謀生路。但優(yōu)等品的比率是少的可憐的，我們的大學(xué)生活該怎么樣度過你們自己心理應(yīng)該清楚。除了努力和把握機(jī)遇我們別無它選擇，去實(shí)現(xiàn)曾經(jīng)的夢(mèng)想，好好珍惜吧！

我在閱讀羅伯特 清崎的那本書時(shí)他的兒子在高中的時(shí)候就有這樣的意識(shí)，而我們卻是在大學(xué)的時(shí)候才慢慢的有了這樣的意識(shí)。我們有這樣的意識(shí)足足的比會(huì)計(jì) 1202 胡華姣 朱梅婷 羅歡 李夢(mèng)媛 江琦

別人晚了三年，你想想三年的時(shí)間他又能學(xué)到什么而我們又失去什么。

只能說明我們的教育缺乏意識(shí)的教育，總以考試至上為追求，缺乏人生道路的指引教育，讓學(xué)生沒有學(xué)會(huì)做人，做事更是一團(tuán)糟。

在這本書理摘抄過這樣的一句話，不要讓你孩子認(rèn)為得到任何東西，都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，想要玩具就必須有付出，這個(gè)世界上沒有誰應(yīng)該為你做些什么的。想要得到必須就要有付出。這種意識(shí)我現(xiàn)在才有，我的優(yōu)越感從此消失。學(xué)會(huì)卻尊重別人，去愛別人。

在那本書中有這樣的一句話“媽媽，”他又開口了，“這次輪到我演講了，跟上時(shí)代吧！”因?yàn)闀r(shí)代的確變了，現(xiàn)實(shí)的許多例子告訴我們：得到好的教育和好的成績(jī)不再能確保成功了，“媽”，兒子還在繼續(xù)他的演講，“我不想將來像你和爸那樣辛苦地工作。你們掙了很多的錢，使我們住在一所有很多玩具的大房子里，但同時(shí)你們每個(gè)月也要付大量的賬單。如果聽從你們的建議，我將來就會(huì)像你們一樣，加倍努力地工作只是為了付更多的稅和欠更多的債務(wù)?，F(xiàn)在世界根本沒有什么穩(wěn)定的工作了，人生潮起潮落，變化莫測(cè)。相信你也知道大學(xué)畢業(yè)生在今天已經(jīng)比你們畢業(yè)時(shí)掙的錢少得多，再看看醫(yī)生，他們今天掙的也已經(jīng)遠(yuǎn)不如從前了。我知道我不能再寄希望于社會(huì)保障或公司的退休金了，我要尋找新的出路?！背聊似蹋蚁胨菍?duì)的，他的確需要新的答案，我也是 我父母的忠告也許對(duì)1945年出生的人來說是用的，但對(duì)出生于當(dāng)今這個(gè)迅速變化的時(shí)代的人來說，則可能已經(jīng)派不上用場(chǎng)了。我不能再只是簡(jiǎn)單對(duì)孩子們重復(fù)：“去上學(xué)，爭(zhēng)取拿好成績(jī)，然后找到安全，穩(wěn)定的工作，它會(huì)供養(yǎng)你一輩子。我知道我必須找一條新路并指引給孩子們。

這是我在想，我們有這樣的意識(shí)嗎？即使有我們敢提出嗎？提出來了家長(zhǎng)和老師該怎么看待我們呢？

教育該如何發(fā)展我這低能者也提不出什么好建議，只希望教育真的能跟的上時(shí)代的節(jié)奏，孩子的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)和人生價(jià)值觀念意識(shí)能從小培養(yǎng)。會(huì)計(jì) 1202 胡華姣 朱梅婷 羅歡 李夢(mèng)媛 江琦