第一篇：選擇與建構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容

選擇與建構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容，要符合以下四個(gè)要求：

一、教材知識(shí)體系的準(zhǔn)確與完整

二、教材認(rèn)知結(jié)構(gòu)的梳理與建構(gòu)

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇與引導(dǎo)

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

第二篇：教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)內(nèi)容的選擇，要根據(jù)學(xué)情。根據(jù)學(xué)情的前提，是了解學(xué)情。應(yīng)該說(shuō)，了解學(xué)情的提法，并不是全新的。在以往，我們教師對(duì)了解學(xué)情的重要性，或多或少是有所認(rèn)識(shí)的。語(yǔ)文教師的備課，過(guò)去也有“三備”的說(shuō)法：備教材，備學(xué)生，備教法。

下面就選取一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文《烏鴉喝水》來(lái)談?wù)劥_定教學(xué)內(nèi)容的學(xué)情依據(jù)。這是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。故事講述了一只口渴的烏鴉想辦法喝到水的事，告訴人們無(wú)論做什么事情，都要善于動(dòng)腦筋，想辦法。課文淺顯易懂，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，學(xué)生特別感興趣于各種有興趣的活動(dòng)，所以，在課堂上我安排了生動(dòng)有趣的識(shí)字活動(dòng)、識(shí)字游戲，對(duì)于學(xué)生識(shí)字、掌握識(shí)字方法、閱讀課文都有很大的幫助。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，所以識(shí)字要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。課一開(kāi)始，先通過(guò)學(xué)生喜歡的圖片導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，進(jìn)行“烏”與“鳥(niǎo)”這兩個(gè)形近字的教學(xué)，學(xué)生能夠結(jié)合圖片更好的理解、記憶。在“喝”與“渴”的記憶上，又教給同學(xué)們記住這兩個(gè)字的順口溜（有口就喝，見(jiàn)水就渴），讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，對(duì)今后的辨析形近字有很大的幫助。然后出示課題，看見(jiàn)課題，你最想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生提出有意義的問(wèn)題）讓學(xué)生看課題提出問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高了學(xué)生的提出問(wèn)題的能力。在每個(gè)生字教學(xué)的處理上，我結(jié)合具體漢字的實(shí)際特點(diǎn)，采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生耳目一新，如：瓶——通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，還可以利用杯子的形狀與杯子形狀的差異來(lái)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。慢——通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的反義詞來(lái)識(shí)記。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、理解、記憶了生字，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助學(xué)生積累識(shí)字的方法，為今后的識(shí)字打下了基礎(chǔ)。另外安排了學(xué)生喜歡的游戲，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也加強(qiáng)了生字的鞏固、記憶，對(duì)識(shí)字有很大的幫助。接下來(lái)讀課文，有了字的認(rèn)識(shí)，讀起來(lái)不用費(fèi)力了。識(shí)字教學(xué)時(shí)可能會(huì)耽誤時(shí)間，所以在教學(xué)時(shí)要把握好每個(gè)字的“度”，學(xué)生已經(jīng)都認(rèn)識(shí)的字可以一帶而過(guò)，對(duì)于難理解的字，可以多下些功夫，也就是要靈活應(yīng)用方法，因“時(shí)”因“字”施教。我想，不管怎樣，低年級(jí)的學(xué)生特別有興趣參加各種活動(dòng)，他們一定會(huì)在教師設(shè)計(jì)的有趣的識(shí)字活動(dòng)、閱讀活動(dòng)中受益匪淺的。

第三篇：體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化

體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位同仁：

大家好！

我叫周慶海，2005年7月畢業(yè)于雁北師范學(xué)院體育系體育教育專業(yè)。2005年9月經(jīng)過(guò)縣招聘考試到城關(guān)小學(xué)任體育教師至今。2012年初經(jīng)過(guò)競(jìng)聘我成為了局教研室的兼職體育教研員。下面我將結(jié)合咱們當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和我8年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化方面給大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)，不足之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、體育課的目的

體育課的靈魂是要更加關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)快樂(lè)感，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，形成終身鍛煉的意識(shí)，并切實(shí)有效的促進(jìn)學(xué)生的心理健康水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程中，產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，形成意識(shí)，陶冶情操。

二、體育教學(xué)內(nèi)容選擇和優(yōu)化的目的

在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化后，在通過(guò)教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)體育課堂變活、變新。從而達(dá)到體育新課標(biāo)的要求。

三、如何選擇體育教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)沒(méi)有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容。但面對(duì)可供選擇的諸多內(nèi)容，應(yīng)如何選？選什么？選多少？一些體育教師感到棘手。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出“身體健康、心理健康、適應(yīng)社會(huì)”的整體健康觀，這就為我們提供了選擇體育教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。如何選擇呢？我主要有以下幾點(diǎn)建議。

1、選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

課程目標(biāo)是課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它制約著課程內(nèi)容的選擇，而所選擇的教學(xué)內(nèi)容又是為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)服務(wù)的。所以教學(xué)內(nèi)容的選擇要有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)水平目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。那么在具體的操作上應(yīng)該是先定各級(jí)教學(xué)目標(biāo)，然后依據(jù)這些目標(biāo)選擇教材；還是先選擇教材、再根據(jù)這個(gè)教材本身具有的功能來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)呢？在原來(lái)的教學(xué)大綱中是同時(shí)規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教師只需將這些教材本身具有的功能和價(jià)值與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程就可以了。而新課標(biāo)的所有教學(xué)目標(biāo)都沒(méi)有說(shuō)明直接對(duì)應(yīng)的具體的教學(xué)媒介應(yīng)該是什么，所以事實(shí)上我們只能是先規(guī)定了目標(biāo)再由授課者根據(jù)這些目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。由此引申，為了完成這五個(gè)領(lǐng)域、六個(gè)水平的大目標(biāo)，我們只能將其分解為幾層小目標(biāo)，最終的可操作性目標(biāo)也就會(huì)由一節(jié)課來(lái)完成。那么為了完成這許多不同層次的目標(biāo)我們就可以選擇不同的教材，或者只選用某個(gè)運(yùn)動(dòng)素材的某個(gè)部分或功能，比如我們可以用籃球的往返跑提高心肺功能。因此一名體育教師面臨的選擇教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題應(yīng)該是每一節(jié)課、每個(gè)最小目標(biāo)。

2、選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)

在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)體育活動(dòng)有不同的需求。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能全身心地投入練習(xí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好和自主鍛煉的習(xí)慣才能逐漸形成。例如小排球教學(xué)中，以往我們總是像培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員一樣進(jìn)行教學(xué)，大量的時(shí)間花在墊球、發(fā)球等基本技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)上，忽視了讓學(xué)生體驗(yàn)排球運(yùn)動(dòng)本身的樂(lè)趣。而現(xiàn)在我們則可以采用改變比賽場(chǎng)地，采用小場(chǎng)地、低網(wǎng)等方法，降低練習(xí)難度。同時(shí)修改比賽的規(guī)則，廢除三次必須過(guò)網(wǎng)的規(guī)定，只要排球不落地就可以繼續(xù)比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)這些教學(xué)教學(xué)方法的改變，把技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)穿插到比賽游戲過(guò)程中去，讓學(xué)生在“玩球”的過(guò)程中喜歡排球運(yùn)動(dòng)。又如以前大籃球不能走步，現(xiàn)在完全可以走幾步；以前投入籃筐才得分，現(xiàn)在碰到籃筐就可以得分。看學(xué)生的特點(diǎn)，看教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”才能使他們真正地愛(ài)上這些運(yùn)動(dòng)。

3、選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)效性

新課標(biāo)認(rèn)為一切對(duì)學(xué)生有利的體育教學(xué)內(nèi)容均可以納入選擇范圍。但教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要注意某一活動(dòng)是否簡(jiǎn)便易行，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康是否有效，是否能夠?yàn)樯罘?wù)。若某項(xiàng)技術(shù)對(duì)學(xué)生要求太高，學(xué)習(xí)有較大的難度，和生活聯(lián)系又不緊密，就不具備較高的實(shí)效性。

4、選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有較強(qiáng)的時(shí)代性

體育和體育課程是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化的，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、體育娛樂(lè)方式層出不窮，具有一定的時(shí)代性和多變性。所以，體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要注意“與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新?！?/p>

5、選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有科學(xué)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保每一位學(xué)生受益。所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生身心健康地發(fā)展。另外，還要考慮到教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性。

6、選擇教學(xué)內(nèi)容要具有文化性

體育本身就是一種文化，具有較強(qiáng)的人文性。如果教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，能起到溝通學(xué)生心靈的作用。例如，教會(huì)學(xué)生如何欣賞一場(chǎng)籃球比賽，與教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)球、投籃技術(shù)同等重要。

7、選擇的教學(xué)內(nèi)容要注意可置換性

許多體育項(xiàng)目和內(nèi)容都是相通的、多變的，選擇時(shí)要考慮到內(nèi)容之間的可替代性。如練習(xí)上肢力量，擲羽毛球、沙包可以，打保齡球也行，甚至利用廢報(bào)紙團(tuán)、廢布團(tuán)練習(xí)投擲同樣可以達(dá)到目的。

8、選擇的教學(xué)內(nèi)容要考慮到場(chǎng)地器材的條件

新課標(biāo)中突出強(qiáng)調(diào)尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇。場(chǎng)地、器材等條件是客觀存在的因素，而每個(gè)學(xué)校的場(chǎng)地器材各不相同，條件差的學(xué)校很多練習(xí)項(xiàng)目無(wú)法順利進(jìn)行，達(dá)不到真正為教學(xué)服務(wù)的目的。所以，要因地制宜地選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣所選擇的內(nèi)容學(xué)起來(lái)才能有良好的效果。

①一物多用，發(fā)揮體育器材的多功能性

一件體育器材的功能可能不止一個(gè)。所以充分利用現(xiàn)有的體育器材，發(fā)揮多種功能，是緩解器材緊張的有效方法之一。如跳板可以在跳遠(yuǎn)教學(xué)中用作學(xué)生體驗(yàn)騰空感覺(jué)的輔助器材。跳繩可以用來(lái)做熱身操，也可以用來(lái)發(fā)展跳躍，也可以當(dāng)作投擲物，還可以用作標(biāo)志物和用來(lái)拼圖。一塊墊子，可做鉆越的障礙，還可當(dāng)作投擲的目標(biāo)。只要轉(zhuǎn)換視角和思維方式，就可以開(kāi)發(fā)出常用器材的許多新方法。

②自制小器材

結(jié)合實(shí)際，制作一些小器材，能改善教學(xué)的條件。例如，用易拉罐制成沙罐、用布質(zhì)的手提袋制作沙袋、用竹竿做成體操棒、用廢車胎制成障礙物，在不常用的高單杠上編織攀爬網(wǎng)??只要稍動(dòng)腦筋，就能變廢為寶，為教學(xué)提供方便。

③充分利用生活，學(xué)習(xí)用品和用具 教室里的課桌椅，學(xué)生的書(shū)包，鋪地板的泡沫板，還有生活中的廢舊報(bào)紙、自行車膠圈、汽車車胎、塑料袋、可樂(lè)瓶??很多生活和學(xué)習(xí)用品用具，都能成為體育教學(xué)的器材。如利用廢舊汽車車胎來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)：在教師語(yǔ)言的引導(dǎo)下，在用汽車車胎布置的場(chǎng)景下，學(xué)生開(kāi)始跋山涉水（跳過(guò)車胎、跨過(guò)車胎、鉆過(guò)車胎、繞過(guò)車胎），達(dá)到目的地。這樣的課使學(xué)生在學(xué)練中找到了樂(lè)趣，又在樂(lè)趣中學(xué)到了知識(shí)和技能，大家動(dòng)手又動(dòng)腦，充分體現(xiàn)了自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的新課程理念。

四、在繼承的基礎(chǔ)上優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化和創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，就是要在繼承原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)改造創(chuàng)新、降低難度、簡(jiǎn)化規(guī)則等手段，從整體健康出發(fā)，創(chuàng)造出新的適宜于學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。

1、跑的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

跑是人類最基本的活動(dòng)形式之一，也是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。應(yīng)把枯燥、乏味的競(jìng)技化的跑步改造為帶有目的性、形式多樣的活動(dòng)游戲。如將短跑改造為各種奔跑游戲，彎道跑融進(jìn)十字接力中，起跑改變?yōu)楦鞣N姿勢(shì)的快速啟動(dòng)和各種躲閃練習(xí)，耐久跑改為各種追逐游戲（如捕魚(yú)）或球類游戲（如更改規(guī)則和降低難度的橄欖球）等。另外，還要注意開(kāi)發(fā)跑的多種育人功能，在實(shí)現(xiàn)參與目標(biāo)、技能目標(biāo)、健康目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)注心理和社會(huì)目標(biāo)。

2、跳的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

跳躍是深受小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)之一，它給學(xué)生帶來(lái)了歡樂(lè)，為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)。把跳躍與游戲結(jié)合，淡化田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)技性和規(guī)范性，在跳遠(yuǎn)和跳高的活動(dòng)中，不以騰空姿勢(shì)冠名，而是在跑動(dòng)中自然地急行跳遠(yuǎn)和跳高，以發(fā)展跳躍能力為目標(biāo)，在游戲中學(xué)習(xí)跳躍技術(shù)，如“開(kāi)火車”“青蛙跳荷葉”等等，這樣以跳躍游戲?yàn)檩d體，全面達(dá)成五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)。

3、投擲教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

投擲項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地、器材有一定要求，除用紙飛機(jī)、自制保齡球、沙包等代替壘球和鉛球練習(xí)投擲技術(shù)和力量以外，還可設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生特點(diǎn)的情節(jié)進(jìn)行教學(xué)，如原始人的圍剿獵物游戲，具有時(shí)代氣息的海、陸、空聯(lián)合大演習(xí)（低、中、高三種投擲目標(biāo)）等，只要能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，都可以大膽采用。

4、體操教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

體操是與日常生活中的許多技能聯(lián)系在一起的，具有很大的實(shí)用價(jià)值。改造這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)與生活實(shí)際和自救自護(hù)相結(jié)合。如各種滾翻的合理運(yùn)用。也可以通過(guò)各種體操動(dòng)作的組合（如鉆、爬、翻越各種障礙等）來(lái)鍛煉學(xué)生的意志力和靈活性，提高生存能力。

5、球類教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

球類的基本技術(shù)對(duì)小學(xué)生而言要求有些偏高。而對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的參與應(yīng)是重點(diǎn)。改造此項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以游戲和比賽（可適當(dāng)簡(jiǎn)化規(guī)則）為主，力求在比賽中激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握簡(jiǎn)單的比賽規(guī)則，從而帶動(dòng)簡(jiǎn)單技術(shù)的教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生終生體育思想的形成是很有益的。

五、根據(jù)實(shí)際情況選擇新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇可以根據(jù)民族特點(diǎn)，或者是所處的氣候條件而有所不同。學(xué)校都可以選擇滾鐵環(huán)、呼啦圈、定向運(yùn)動(dòng)，太極拳、踩高蹺（雙池、回龍康城）等等。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使他的靈敏性、爆發(fā)力、判斷力都得到發(fā)展，同時(shí)也使之接受了新鮮事物，開(kāi)闊了眼界。

六、學(xué)生自己選擇教學(xué)內(nèi)容

選擇教學(xué)內(nèi)容不僅是教師的事情，而且也是學(xué)生的事情，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們的“動(dòng)”與“不動(dòng)”是課堂的核心。新的課標(biāo)要求以學(xué)生的發(fā)展為中心，再次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。而學(xué)生怎樣選擇內(nèi)容是需要教師指導(dǎo)的，教師首先要了解學(xué)生的興趣，然后根據(jù)學(xué)生的反饋信息，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，這樣在教學(xué)內(nèi)容的版塊中將一部分空間給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位也得到了肯定。

七、體育教師要加強(qiáng)責(zé)任心，努力提高思想素質(zhì)

課程改革的任務(wù)是復(fù)雜而艱巨的，對(duì)教師的要求也很高，如果不加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，就會(huì)迷失方向，甚至?xí)a(chǎn)生將規(guī)范化的教學(xué)變?yōu)椤胺叛蚴健苯虒W(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容也是隨便選擇。所以在課程改革中體育教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的思想政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育理念，真正領(lǐng)會(huì)到體育課程改革的精髓，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而取得優(yōu)秀的成績(jī)。

第四篇：閱讀的層次與教學(xué)內(nèi)容的選擇[推薦]

閱讀的層次與教學(xué)內(nèi)容的選擇

文章作者：陳文勇 來(lái)源：語(yǔ)文教學(xué)通訊·初中刊2010·12B 2011-3-18 13:30:13

王榮生老師在《教的根本目的是幫助學(xué)生學(xué)》（《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2009年第9期）一文中談到在一所學(xué)校的“主題教研活動(dòng)”中，教師們大都把《背影》一文教學(xué)的焦點(diǎn)放在“父愛(ài)”的主題上，把教學(xué)的重點(diǎn)放在第六段，也就是父親買橘子那一段，來(lái)讓學(xué)生感受“父愛(ài)情深似?！?。他提出了自己的意見(jiàn)，認(rèn)為這篇文章從文體角度來(lái)說(shuō)，是一篇散文。因此，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在體會(huì)“作者的情感”的閱讀上，而不應(yīng)該聚焦在父親的形象上。

其實(shí)，教師們的教學(xué)之所以聚焦在“背影”，跟我們的教材有很大的關(guān)系。引人教版八年級(jí)上冊(cè)《背影》的課后練習(xí)一：

熟讀課文，把四次寫(xiě)背影的文字找出來(lái)，聯(lián)系全文品味，完成下列問(wèn)題。

1．復(fù)述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程。在這段文字中，作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的？為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)？

2．課文寫(xiě)父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫(xiě)的？有什么作用？

3．課文結(jié)尾寫(xiě)作者讀父親的信，又見(jiàn)父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光”中見(jiàn)的，這是什么原因？

我們的教師就是根據(jù)這樣的教材，選擇了如前所述的教學(xué)內(nèi)容，這是閱讀教學(xué)理論不足引發(fā)的一種集體無(wú)意識(shí)。要分析其中原因，我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)閱讀的不同層次。

第一層次，是基礎(chǔ)性閱讀。

“識(shí)字與寫(xiě)字”是基礎(chǔ)性閱讀的重要內(nèi)容，“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”也是基礎(chǔ)性閱讀的一部分?；A(chǔ)性閱讀的教學(xué)一般都發(fā)生在小學(xué)低年級(jí)，但是中學(xué)階段也會(huì)出現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)魯迅的《阿長(zhǎng)與〈三海經(jīng)〉》時(shí)，中間有一個(gè)詞“切切察察”，我們的學(xué)生可能不會(huì)知道這個(gè)詞的意思，它是紹興方言，指小聲說(shuō)話的情狀。這就需要學(xué)生去理解與掌握。

中學(xué)的文言文教學(xué)也是一種基礎(chǔ)性閱讀。有些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這種閱讀，常常在文言文的教學(xué)過(guò)程中放棄字詞的教學(xué)，直接講課文內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容的“懸空”，學(xué)生無(wú)法完成教學(xué)內(nèi)容。

第二層次，是淺層次閱讀。

這個(gè)層次的閱讀，也就是我們常說(shuō)的“寫(xiě)了什么”、“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，這種淺層次閱讀會(huì)比較多一些。中學(xué)的閱讀教學(xué)中也有，如前面提到的《背影》一文的練習(xí)：“復(fù)述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程。在這段文字中，作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的？為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)？”這個(gè)問(wèn)題的回答是從寫(xiě)作的角度分析閱讀內(nèi)容，只是一種形式和技術(shù)層面上的解讀，沒(méi)有進(jìn)入文章深層，也只是一種淺層次的閱讀理解。

課標(biāo)中提到的“理清思路”、“理解主要內(nèi)容”、“了解表達(dá)方式”、“修辭手法”也都是技術(shù)上的淺層次閱讀，從閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)陌l(fā)展階段來(lái)講，這是很不應(yīng)該的。中學(xué)階段應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的深層次閱讀，才能更有助于他們閱讀能力的提高。

第三層次，是深層次閱讀。

深層次閱讀是一種真正意義上的閱讀，它是與人的心靈的創(chuàng)造活動(dòng)聯(lián)系在一起的。從解釋學(xué)的原理來(lái)講：文本的語(yǔ)言只是表層的，次要的，精神才是深層的，根本的。我們的閱讀就是要透過(guò)語(yǔ)言的表層，發(fā)現(xiàn)深層的內(nèi)涵。這一層次的閱讀是真正意義上的閱讀。孫紹振教授所提倡的“文本細(xì)讀”，就是一種深層次的閱讀。深層次閱讀有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

了解了這三個(gè)層次，我們對(duì)《背影》教學(xué)內(nèi)容的選擇就會(huì)漸漸明晰起來(lái)：了解“父親”這一人物形象是淺層次的，深層的是作者所要抒發(fā)的情感，這正是王榮生教授提出的教學(xué)內(nèi)容。

閱讀有不同的層次，中學(xué)的閱讀教學(xué)要在深層閱讀上下工夫，但是不是說(shuō)所有的文本都必須深層閱讀？答案是否定的。如文言文教學(xué)，面對(duì)剛剛接觸文言文的初一學(xué)生，我們只要進(jìn)入文言字詞理解這一基礎(chǔ)性閱讀層次就足夠了，沒(méi)有必要讓學(xué)生搞更深層次的閱讀。

不同的語(yǔ)言文本，應(yīng)當(dāng)選擇不同的閱讀層次，即確定不同的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)文章語(yǔ)言的科學(xué)性與文學(xué)性來(lái)分類，科學(xué)性語(yǔ)言越強(qiáng)的文章，表達(dá)上越精確，意義的理解上也越明白、越清晰；文學(xué)性語(yǔ)言越強(qiáng)的文章，表達(dá)上多義性越強(qiáng)，歧義性也越強(qiáng)，理解的難度也就會(huì)越大。越是科學(xué)性語(yǔ)言的文章，閱讀的層次要求上就越淺；越是文學(xué)性語(yǔ)言的文章，閱讀的層次要求上就越深。

教材中有文學(xué)性語(yǔ)言的文本，也有科學(xué)性語(yǔ)言的文本，還有兩種語(yǔ)言混合在一起構(gòu)成的文本。這就需要我們根據(jù)語(yǔ)言，作出不同的閱讀選擇，而不僅僅是根據(jù)文體樣式。如《背影》一文，是文學(xué)性語(yǔ)言的文章，就需要我們進(jìn)行深層次的閱讀?！镀婷畹目寺　肥强茖W(xué)性語(yǔ)言的文章，只需要較淺層次的閱讀就可以了。又如毛澤東的《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》是一篇通訊，從文體上來(lái)講應(yīng)當(dāng)是注重科學(xué)性語(yǔ)言的，但是在這篇通訊中，作者還運(yùn)用了一些文學(xué)性的語(yǔ)言，所以在閱讀過(guò)程中，我們一方面要了解通訊中反映的客觀事實(shí)，另一方面也需要體會(huì)作品中洋溢著的勝利喜悅與必勝豪情。前者是淺層閱讀，后者就屬于深層閱讀了。

我們教材中所選的許多說(shuō)明文，常常也不只是單純的科學(xué)語(yǔ)言的解說(shuō)，作者自己的主觀情感也往往傾注其間。如《中國(guó)石拱橋》，單純從文體上說(shuō)它是說(shuō)明文，需要學(xué)生了解石拱橋的相關(guān)知識(shí)。其實(shí)，我們只要從文章的語(yǔ)言出發(fā)，就會(huì)知道，這不僅是一篇介紹橋的文章，還是發(fā)表在《人民日?qǐng)?bào)》上的一篇表達(dá)強(qiáng)烈的民族自豪感的鼓舞人民斗志的文章。這樣的文章，我們只用淺層的閱讀要求去確定教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)“瞎子摸象”，不全面。

最后還需提醒的是，有的文學(xué)性語(yǔ)言的文本，也不一定必須得用深層閱讀來(lái)進(jìn)行解讀，比如同樣是詩(shī)，哲理詩(shī)的內(nèi)容比較明白，而朦朧詩(shī)的內(nèi)容就藏得比較深，前者只用淺層閱讀就可以解決了，后者就必須用深層閱讀才能完成。

我們?nèi)绻軓奈谋静煌恼Z(yǔ)言特點(diǎn)出發(fā)，選擇不同的閱讀層次，我們的課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇就會(huì)更趨科學(xué)、合理。

（浙江嵊州市三界鎮(zhèn)中學(xué)；312400）

第五篇：建構(gòu)智慧課堂

建構(gòu)智慧課堂，落實(shí)有效教學(xué)

涉縣遼城鄉(xiāng)中心校：李中堂

摘 要：在新一輪義務(wù)教育課程改革的大潮中，如何以課堂這塊主陣地為依托，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效尤為重要。本文，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分別從專研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，完善教學(xué)策略等三方面進(jìn)行了論述，借以拋磚引玉，躬身推進(jìn)新課程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：建構(gòu) 智慧 課堂 落實(shí) 有效 教學(xué)

這學(xué)期我鄉(xiāng)從上到下都在倡導(dǎo)有效課堂。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。那么, 怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢?我一直在思考著。迎接省市教學(xué)評(píng)估檢查期間，有幸聽(tīng)了我鄉(xiāng)十余位優(yōu)秀老師的公開(kāi)課,對(duì)幾位老師格外的佩服，感想頗多。從他們的課中并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我找到了我以后語(yǔ)文教學(xué)中所要尋找的方向。

一、認(rèn)真鉆研教材，精心備課——有效教學(xué)的前奏

筆者認(rèn)為，要實(shí)施有效教學(xué)，首先要做到明確目標(biāo)，深入鉆研教材，巧妙進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)正確到位的理解文本，若對(duì)文本的解讀把握不甚到位，就會(huì)大大削弱教學(xué)的有效性，使學(xué)生難以進(jìn)入情境。于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我備課沒(méi)什么訣竅，就是那么翻來(lái)覆去地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，當(dāng)讀出了文章的妙處，當(dāng)讀出了自己的驚喜，我便敢走進(jìn)課堂。”因此，我們?cè)谡n前要深入鉆研文本，從深度、廣度等多方面進(jìn)行研讀，挖掘豐富的內(nèi)涵，再形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話，才能輔導(dǎo)、解決學(xué)生閱讀中遇到的各種問(wèn)題，才能更好的開(kāi)展個(gè)性化閱讀。

比如我在教學(xué)《白楊》一課前，讀到下面的句子：

“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

這段話從表面上理解：寫(xiě)出了白楊樹(shù)高大挺秀，在任何環(huán)境中都能茁壯成長(zhǎng)的特點(diǎn)，以及表現(xiàn)了白楊樹(shù)的不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的精神。但通過(guò)反復(fù)研讀，會(huì)深層次體會(huì)到句子的意思：生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的西部某些地區(qū)，建設(shè)者們放棄各方面條件相對(duì)優(yōu)越的家鄉(xiāng)，代代扎根于此，奉獻(xiàn)青春，是堅(jiān)強(qiáng)不屈的“新疆戰(zhàn)士”。他們同樣和白楊樹(shù)一樣：不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要哪里安 1

家。這正是人與樹(shù)的神似之處，也是以物喻人的連接點(diǎn)。這句是爸爸勉勵(lì)自己要像白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。因此,我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候一定要讀出爸爸的那種豪情壯志……

在聽(tīng)素紅等幾位老師的課中都有一個(gè)共同的感受，他們對(duì)于教材的分析比較透徹。他們一節(jié)課總能圍繞幾個(gè)主要問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，游刃有余，這同樣和他們的精心備課是分不開(kāi)的。

精心準(zhǔn)備好每一個(gè)45分鐘所要講授的內(nèi)容，首先要做到每一節(jié)課主題或者說(shuō)重點(diǎn)要突出。圍繞這個(gè)主題再去設(shè)計(jì)課堂的引入，教學(xué)過(guò)程中如何突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，以及設(shè)計(jì)什么深度的問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生思考等等。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有針對(duì)性，否則就沒(méi)有多大意義，而且做為新授課的問(wèn)題設(shè)計(jì)要有梯度、有層次感，做到因材施教，水到渠成。作為復(fù)習(xí)課，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有發(fā)散性，能促使學(xué)生頭腦中知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，提高分析綜合能力，做到溫故而知新，所有這些都依賴教師對(duì)專業(yè)知識(shí)能力和傳授知識(shí)的專業(yè)教育技術(shù)的掌握。

一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，很難用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。鉆研教材,精心備課是有效教學(xué)的前奏，透徹地把握教材可以使教師“輕松上陣”，充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生獲得預(yù)期的進(jìn)步，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)——有效教學(xué)的主 旋曲

如果我們?cè)谡n堂中多設(shè)置情景，讓孩子自然地走入文本，理解文本，營(yíng)造溫馨和諧、清新活躍的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)文課將會(huì)由機(jī)械傳授、盲目灌輸變?yōu)榉e極地、正確地、有效地引導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)由被動(dòng)地接受改為主動(dòng)地探索、積極地配合、熱情地參與，才能真正成為生動(dòng)有效的課堂。

在幾節(jié)課中，我們時(shí)不時(shí)會(huì)聽(tīng)到這樣的聲音——“你愿意把你的想法說(shuō)出來(lái)嗎？你能站起來(lái)朗讀嗎？你一定行的，老師相信你。你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子。雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上卻說(shuō)不出來(lái)，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來(lái)，然后再請(qǐng)你學(xué)說(shuō)一遍，好嗎？聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們……”在他們的課中，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，思維活躍，踴躍發(fā)言，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。

課堂上總是充滿著教師的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)和尊重，學(xué)生才會(huì)被感染，并因此而動(dòng)情，愿意對(duì)你敞開(kāi)心扉。只有在這種平等、和諧、愛(ài)的氛圍中，學(xué)生才會(huì)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，從而充分展示他們的個(gè)性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。課堂上，除了要求老師

以情動(dòng)情，以趣激趣外，我們還可以充分發(fā)掘教材的趣味性，讓學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)個(gè)性。相對(duì)其他學(xué)科教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)更具形象性、情景性和趣味性等優(yōu)勢(shì)。教師若能營(yíng)造良好的課堂氛圍，學(xué)生就會(huì)深受氣氛的感染。

在李梅老師三年級(jí)

（二）班的語(yǔ)文指導(dǎo)課中，設(shè)計(jì)就獨(dú)具匠心。她在課前就播放好多孩子們愛(ài)聽(tīng)的動(dòng)畫(huà)片主題曲，讓孩子們放松心情，然后她故弄玄虛地說(shuō)：“孩子們，老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)神秘人物，想認(rèn)識(shí)嗎？孩子們個(gè)個(gè)驚喜萬(wàn)分，急切的心情可想而知。接著課件上出現(xiàn)的都是孩子們熟悉又喜愛(ài)的人物形象——奧特曼、嘎子、雨來(lái)、賴寧等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡他們的原因，老師最后總結(jié)：有的性格頑皮，幽默搞笑；有的品質(zhì)優(yōu)秀，本領(lǐng)高超。然后話題一轉(zhuǎn)進(jìn)入主題，“我們班也有許多這樣的人物，你能向在座的同學(xué)、老師介紹一下我們班的小明星嗎？”這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。

三、完善教學(xué)策略——有效教學(xué)的最強(qiáng)音

1、把讀的時(shí)間留給學(xué)生

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！敝醒虢炭扑鶑?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！币虼?，語(yǔ)文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀，克服那種浮光掠影，為讀而讀的做法。在語(yǔ)文教學(xué)中，盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng)，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。比如上文提到的《白楊》一課。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力，增強(qiáng)想象能力和思維能力，促進(jìn)智慧的生長(zhǎng)。

2、把創(chuàng)造的樂(lè)趣帶給學(xué)生

學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的火花，需要教師點(diǎn)燃。主動(dòng)的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語(yǔ)文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的情境，開(kāi)展創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生發(fā)表異見(jiàn)、獨(dú)見(jiàn)、創(chuàng)見(jiàn)，品嘗創(chuàng)造的樂(lè)趣。公開(kāi)課中王濤老師在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，多數(shù)同學(xué)都說(shuō)：狐貍是個(gè)很狡猾的壞東西，專門欺騙其他小動(dòng)物。有個(gè)學(xué)生卻提出：狐貍是很聰明的，它能夠想辦法從烏鴉的嘴里得到肉，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它遇事多動(dòng)腦筋。這個(gè)學(xué)生，打破了定向思維的模式，從另一種角度去看待分析事物，這是一種超越，是真正意義的創(chuàng)新思維。對(duì)這樣的學(xué)生我們要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！贝饲榇司爸校瑢W(xué)生能大膽展示心靈的自由，迸

發(fā)出創(chuàng)新的火花。要達(dá)到這種境界，教師首先要將自己當(dāng)作學(xué)習(xí)共同體中的普通一員，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴。其次，要有寬容的胸襟。提問(wèn)時(shí)，教師都希望學(xué)生能作出準(zhǔn)確的回答，但往往事與愿違，這個(gè)時(shí)候，一定要寬容，要有耐心。只要學(xué)生能沾一點(diǎn)兒邊，就要加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，不要用標(biāo)準(zhǔn)答案去統(tǒng)一學(xué)生。即使是違背主旨的回答，學(xué)生只要能自圓其說(shuō)，也應(yīng)給予一定的理解。

3、把合作學(xué)習(xí)的空間放給學(xué)生

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作”，并與同伴交流思想的過(guò)程和結(jié)果，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。在這幾節(jié)公開(kāi)課中，有的教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點(diǎn)綴”，成了形式和走過(guò)場(chǎng)的“合坐”。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？

首先，教師要明確提出的問(wèn)題有沒(méi)有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問(wèn)題，才是有價(jià)值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。

其次，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：①分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。②建立機(jī)制。必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。③適時(shí)引導(dǎo)。合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，絕不是一蹴而就的事。因此,語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效。

參考文獻(xiàn)：①韓立福著《新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略》，首都師范大學(xué)出版社 ；②楊明全著《新課程下的課堂觀》；③周衛(wèi)勇主編《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》，首都師范大學(xué)出版；④韓立福著《新課程有效教學(xué)成功案例》（中學(xué)版），吉林大學(xué)出版社。