第一篇：高中體育教學內容的選擇

高中體育教學內容的選擇

摘要：

新的課程標準提出“健康第一”的指導思想，對教師的要求提高了，突出了健康和教育的價值，重視學生對學習內容的選擇，促進學生運動愛好和專長的形成，強調教學內容和方式要體現(xiàn)課程的現(xiàn)代性，強調以學生的發(fā)展為中心。教學內容應當是開放的和有效的，應當是接近學生生活和易于學生學習的，具有時代性和充滿活力的，有助于培養(yǎng)學生健康的意識和有益于增進健康的。調動學生學習的興趣和積極性，使不同層次的學生都得到發(fā)展，讓學生感受到成功的喜悅。使學生掌握一到兩項自己感興趣的，有利于自己課余時間使用的運動技能。關鍵詞：

新課程 體育與健康 內容 選擇 原則 有效

一、研究目的：

突出健康和教育的價值，重視學生對學習內容的選擇，促進學生運動愛好和專長的形成，強調教學內容和方式要體現(xiàn)課程的現(xiàn)代性，強調以學生的發(fā)展為中心；促進課程改革順利進行。

二、研究方法：

文獻法、實驗法、調查法。

三、結果與分析：

新的課程標準提出“健康第一”的指導思想，提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生學會學習、學會生存、學會關心他人，培養(yǎng)學生終身體育意識。這是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，也是社會對學校培養(yǎng)人才的基本要求。通過課改實驗，從教師教學理念到教學形式都發(fā)生了根本的變化。在逐漸領會新的課程理念和轉變教學觀念的情況下，教師開始了一個嶄新的教學過程。

新的課程標準對教師的要求提高了。在新一輪課程實驗過程中，許多東西對教師和學生來講都是新鮮的；教師用于備課的時間要長一些，要用教學目標統(tǒng)領教材和教學內容；教學內容的選擇要根據當?shù)氐膶嶋H情況，既要適應學生的興趣愛好又要落實教學目標。

高中體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進高中學生健康為主要目的的必修課程，它具有明顯的基礎性、實踐性和綜合性，是高中課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。

高中體育與健康課程具有明顯的基礎性，它是在九年義務教育基礎上進一步提高學生體育文化和健康素養(yǎng)，為學生終身鍛煉身體和保持健康奠定基礎的課程。本課程學生根據自己的特點，掌握適應終身體育和健康生活需要的基礎知識、基本技能和方法；提高自主學習體育與健康知識和方法的能力；形成敢于迎接挑戰(zhàn)的積極態(tài)度和堅強的意志品質；具有適應未來發(fā)展需要的健康體魄；初步具有規(guī)劃健康人生的能力。

高中體育與健康課程具有明顯的實踐性，本課程關注學生在全面發(fā)展體能、提高健康水平的基礎上，通過對運動項目的選擇和學習，培養(yǎng)運動愛好和專長掌握科學鍛煉身體的方法，提高體育實踐能力，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成健康的生活方式。

高中體育與健康課程具有明顯的綜合性，它強調課程的多種內容、多種功能和多種價值的整合，是以體育為主，同時融合健康教育內容的一門課程。要求在關注學生學習體育與健康知識、技能和方法的同時，充分發(fā)揮課程的教育功能，高度重視提高學生的健康水平，促進學生的身心協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)學生的集體主義、愛國主義和社會主義的精神。

傳統(tǒng)的體育課用統(tǒng)一的目標和要求來對待千差萬別的學生，目標和任務層次混淆不清，造成了教師只注重所謂學生的“全面發(fā)展”，體育課程明顯地競技化和成人化。教學內容往往考慮最多的是完整性、系統(tǒng)性，基本上是封閉的，具有絕對的權威性，而較少考慮學生的需求，失去了教材本身所具有的娛樂性的魅力。對不同的個體傳授同樣的運動技術，忽視學生個體的差異，課堂氣氛嚴肅有余而活潑不足，氛圍顯得過于沉悶、呆板和壓抑，缺乏靈活性，很難吸引學生積極、主動地投入，很難讓學生獲得運動的樂趣和成功的體驗，在某種程度上壓抑了學生的創(chuàng)新和特長，學生也就失去了學習的興趣、動力和信心，造成不少學生喜歡體育運動而不喜歡上體育課。新課標中提出了“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會適應”等新的目標領域，這些目標應由精選出的體育與健康的理論、知識、運動技術、戰(zhàn)術、身體練習、鍛煉方法、探究活動、玩法、演練和作業(yè)等活動作為媒介來共同完成。每個目標的完成可能有一個或幾個最佳的活動形式來承擔，但也要通過各個環(huán)節(jié)的綜合作用才能很好地實現(xiàn)；各種活動都有著獨特的作用，但在完成目標上又都是相輔相成的。運動參與：運動技能學習、玩法、理論學習。

運動技能 ：運動技術、戰(zhàn)術、身體練習、玩法、理論學習。身體健康：身體練習、玩法、理論學習、鍛煉方法、作業(yè)。心理健康：理論知識、運動理論知識、技術、戰(zhàn)術、身體練習、探究活動、玩法演練和作業(yè)。社會適應：理論知識、戰(zhàn)術、探究活動、玩法、演練和作業(yè)。

新的高中體育與健康課程，突出健康和教育的價值，重視學生對學習內容的選擇，促進學生運動愛好和專長的形成，強調教學內容和方式要體現(xiàn)課程的現(xiàn)代性，強調以學生的發(fā)展為中心。為了滿足學生在體育與健康方面不同層次、多樣化的需求，將高中體育與健康課程內容劃分為必修和選修兩部分。

要很好地完成體育教學的任務，我們還應該把教材分成不同的層次，要將學的、練的、介紹的、體驗的內容合理地編排在體育教學中，體育教學內容的層次劃分是克服以往體育教學蜻蜓點水和體育教學內容低級重復，以有效地學會學好運動技能的有效途徑。(1)要合理地安排每個年級的教材數(shù)量，每個年級不要安排過多的學習教材都要有重點的學習教材的出現(xiàn)。

(2)要合理地安排每個的教材的教學時數(shù)，要有超大單元(20學時以上)、大單元(10學時左右)中小單元(2-5學時)和超小單元(1學時，甚至是融合在課中)的概念，根據各個教材的特點，合理地安排單元的規(guī)模，各種單元要相互匹配，共同完成各種體育教學的目標。(3)根據現(xiàn)在教材的現(xiàn)狀和體育教學時間的現(xiàn)狀，建議根據在不同年級的排列的多少和每次出現(xiàn)教材的學時多少(大、小單元)的合理排列組合和搭配，設計出四種主要的教材層次，即“精學類教材”、“粗學類教材”“介紹類教材”和“鍛煉類教材”四個層次。我們按大循環(huán)和小循環(huán)的多少的排列組合，這樣就可梳理出下列四類教材。

1、介紹類教材（一次品嘗）教材

田徑投擲項目、急救方法、步行拉力、定向越野、一些理論講座。

2、粗學類（一次吃好）教材

背越式跳高、挺身式跳遠、跨欄跑、網球、登山、野營、防身術、舞蹈。

3、練習類（少吃多餐）教材

各種身體素質的練習、各種身體基本活動能力的練習、實用性跑、實用性投擲、部分體操練習。

4、精學類（多吃多餐）教材

籃球、足球、乒乓球、羽毛球、排球、武術、部分體操練習、游泳、健美 操。

針對新課標的目標和不同的教材層次明確教學目標和重點，進行有效的體育教學，不斷提高體育教學質量。

新課標中提出了“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會適應”等新的目標領域，要針對目標的需要提出了四類教材，體育教學要針對這四類教材進行有效的教學，不斷提高體育教學質量。具體來說四類教材必須滿足以下各自的要求：

1、精學類教材，要切實教好運動技能，通過實實在在運動技能的提高，滿足學生學生對掌握運動技能、體味運動文化的需求，體驗運動的樂趣和技能不斷進步的成功感，從而使學生熱愛體育完成“運動參與”、“運動技能”的課程目標。

2、粗學類教材，要選擇合適運動項目。讓學生能夠學有所得并初步“入門”并體會到運動文化的博大精深，同時滿足學生學生對掌握多種運動技能和體驗運動多樣性的需求，并在多種運動中體會集體合作和公平競爭以及進取、克服困難等多種感受，與精學類教材完成“運動參與”、“運動技能”的課程目標和“心理健康”和“社會適應”等目標。

3、介紹類教材，要全面介紹體育運動文化和項目知識，如果安排得好和進行多媒體教學，一年就可以介紹不少的項目、還可以適當安排一些心理拓展訓練的項目，如此通過體育文化的學習，使學生從理性的層面深刻地認識運動的實質，從而使學生貼近體育，為完成“運動參與”、“心理健康”和“社會適應”的課程目標服務。

4、鍛煉性教材，要在上述運動技能的課中，結合項目技能的教學有意識地，有層次地、適時地進行力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等身體素質練習和有關專項素質練習、以及身體基本活動能力練習。通過日積月累的鍛煉，在運動實踐中發(fā)展學生的運動素質和體能，為實現(xiàn)“身體健康；和“運動技能”的課程目標服務。選擇體育教學內容的原則

1、與教學目標統(tǒng)一性原則

所選的教學內容應能完成新課標中提出的“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會適應”等目標，所選的內容應是健康的，有教育意義的、文明的，有鍛煉價值的，還要有意識地選擇一些有中國特色的，和有地方特色的體育運動項目。要用新課標的目標對所選內容進行衡量后再行選用。為實現(xiàn)教學目標服務的原則也是選編教學內容的第一原則和第一步程序。

2、科學性(健身性和安全性)原則

體育教學內容的科學性，第一要反映在它能有效地為學生的身體健康增進服務，能有助與培養(yǎng)學生的體育鍛煉能力，第二，它在體育教學環(huán)境和條件下實施時是能安全的。以健身性和安全性為主要內容的科學性原則應是選編教學內容的第二原則和第二步程序。

3、可行性原則

再好、再科學的體育教學內容，如果在本地區(qū)和本學校難以開展，都不應該進行選擇。應把可行性原則作為選編教學內容的第二原則和第二步程序。

4、趣味性原則

體驗運動樂趣是體育學習的動機和目的之一，這一點不能回避，要在具有目標統(tǒng)一性和有可行性的備選教學內容中挑選那些具有趣味性的內容，而比較枯燥無味的體育手段不應該進行選擇。應把趣味性原則作為選編教學內容的第三原則和第三步道程序。

5、與社會體育和地區(qū)體育特色相結合原則

學校體育教育最終是為學生的終身體育鍛煉服務的，因此在選擇體育教學內容時，也要盡可能與社會上流行的體育項目相結合。以便增加學校體育教育的實效性。

四、結論與建議：

高中階段的體育課程要將培養(yǎng)學生健康的意識和體魄放在突出的位置，健康的意識是我們對健康的一種理解，一種觀念，一種追求。課程是遵照教育目的指導學生的學習活動，有計劃、有組織地編制的教育內容。高中體育與健康課程不僅要關注學生課堂中的行為表現(xiàn)，更要重視學生在課堂外堅持鍛煉身體的行為習慣的養(yǎng)成。新的體育與健康課程的教學內容應當是開放的和有效的，應當是接近學生生活和易于學生學習的，應當是具有時代性和充滿活力的，應當是有助于培養(yǎng)學生健康的意識和有益于增進健康的。高中階段的體育課，根據學生不同的身體素質和運動能力進行分層，針對學生的不同層次設計各自相應的教學內容、教學要求、教學目標、教學方法及教學評價，有效地解決學生中“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，使每個學生的特長和能力都得到充分的發(fā)展。教學中遵循因材施教、區(qū)別對待和從實際出發(fā)的教學原則，調動學生學習的興趣和積極性，充分發(fā)揮和挖掘每個學生的個性潛能，促進不同層次的學生都得到發(fā)展，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新意識，讓學生感受到成功的喜悅，使學生掌握一到兩項自己感興趣的，有利于自己課余時間使用的運動技能。培養(yǎng)他們對體育鍛煉的興趣，掌握從事體育鍛煉必要的技能與方法，獲得有關健康的知識與信息，樹立終身體育的觀念；我堅信：有領導的支持、專家的指導、同行的協(xié)作，我們的課改一定會取得成功，使體育課真正發(fā)揮它的育人功能。

第二篇：淺談新課標下體育教學內容的選擇

淺談新課標下體育教學內容的選擇

在十多年的體育教育教學工作中，我收獲了很多的經驗，當然也有教訓?，F(xiàn)回顧十多年的教學歷程，結合新課標談一下如何選擇初中體育課的內容。

學校體育教學存在的主要問題

1、重智輕體，在學生腦海中，傳統(tǒng)的教育思想根深蒂固，認為只要學好數(shù)理化，走遍天下都不怕，體育可有可無，體育成績的好壞不影響畢業(yè)，體育達標人人通過；

2、是對體育活動缺乏愉快的情感體驗，沒有培養(yǎng)起體育的興趣和特長，怕苦怕累，再加上學校體育設施的不完善，人數(shù)多，場地擁擠，器材有限，教學內容陳舊，缺乏新鮮感。

為此，就如何合理的選擇農村初中體育課的教學內容作如下探討：

1、內容的選擇要注重學生的學習興趣

體育教學的對象是學生，主體也是學生，制定教學內容也要充分考慮到學生的需求、喜好。要精選一些既受學生喜愛，又對促進學生身心發(fā)展有較大價值，有利于為學生終身發(fā)展奠定基礎的體育與健康基礎知識、基本技能和方法作為學習內容。保證學生在身心健康發(fā)展的基礎上有所專長，并能加以運用。讓學生根據自己的條件和興趣、愛好選擇教學內容，學生喜歡了就會自覺、積極地進行體育鍛煉，從而全面發(fā)展體能和提高運動技術水平，培養(yǎng)積極的自我價值感，發(fā)展個性。所以，在制定課程目標、選擇課程內容之前，要深入了解學生的體育興趣和愛好，更要充分考慮到學生在身體條件、心理個性和運動技能等方面的個體差異，盡量讓學生通過自身的努力達到教學目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足學生自我發(fā)展的需要。

2、課程內容的選擇要注重處理好與教學器材之間的關系

新課程標準中突出強調尊重教師對教學內容的選擇性。而場地、器材等條件是客觀存在的因素，每個學校的條件各不相同，所以在選擇教學內容時，一定要注重與實際情況相符合。在教學內容選擇的過程中，教師應將學校的現(xiàn)有設施條件掌握清楚并介紹給學生，讓學生對學校的條件加以了解，或根據學生的需要自己制作簡易的教學器材，這樣所選擇的內容學習起來才能有更好的效果。

3、游戲可以使緊張的體育課變得生動、輕松，提高學生的學習興趣和熱情，同時能全面訓練學生的靈活運用走、跑、跳、投擲等素質，在比賽中得到鍛煉，同時也培養(yǎng)了學生勇敢頑強的好作風個性及團結互助的集體主義精神，達到了調控學生的行動和動作技術提高，效果顯著。隨著教改的逐步深入，我認識到適當增加游戲教學內容，能很好的了解學生的心理動態(tài)，提高效率。

以上是我的幾點認識，不足之處請老師們予以指正。

總之，教師必須認真鉆研課程標準和教材教法，不斷積累經驗和提高自身素質。找到合適的課程內容，讓我們的學生在體育課堂中健康成長，并為學生的終身體育奠定好基礎。

第三篇：體育教學內容的選擇與優(yōu)化

體育教學內容的選擇與優(yōu)化

尊敬的各位領導各位同仁：

大家好！

我叫周慶海，2005年7月畢業(yè)于雁北師范學院體育系體育教育專業(yè)。2005年9月經過縣招聘考試到城關小學任體育教師至今。2012年初經過競聘我成為了局教研室的兼職體育教研員。下面我將結合咱們當?shù)氐膶嶋H情況和我8年的體育教學經驗在體育教學內容的選擇和優(yōu)化方面給大家做一個簡單的匯報，不足之處請大家批評指正。

一、體育課的目的

體育課的靈魂是要更加關注學生的運動快樂感，培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣，形成終身鍛煉的意識，并切實有效的促進學生的心理健康水平，增強適應社會的能力，使學生在運動技能的形成過程中，產生興趣，養(yǎng)成習慣，形成意識，陶冶情操。

二、體育教學內容選擇和優(yōu)化的目的

在體育教學實踐中，教師通過體育教學內容的選擇和優(yōu)化后，在通過教師引導，培養(yǎng)學生自覺參與學習，激發(fā)學生學習的積極性，從而促進體育課堂變活、變新。從而達到體育新課標的要求。

三、如何選擇體育教學內容

新課標沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學內容，教師們可以放手去選擇一些體育教學內容。但面對可供選擇的諸多內容，應如何選？選什么？選多少？一些體育教師感到棘手。新的課程標準提出“身體健康、心理健康、適應社會”的整體健康觀，這就為我們提供了選擇體育教學內容的依據。如何選擇呢？我主要有以下幾點建議。

1、選擇的教學內容要有利于目標的實現(xiàn)

課程目標是課程改革的出發(fā)點和歸宿，它制約著課程內容的選擇，而所選擇的教學內容又是為實現(xiàn)課程目標服務的。所以教學內容的選擇要有利于學生實現(xiàn)水平目標，最終實現(xiàn)課程目標。那么在具體的操作上應該是先定各級教學目標，然后依據這些目標選擇教材；還是先選擇教材、再根據這個教材本身具有的功能來確定教學目標呢？在原來的教學大綱中是同時規(guī)定了教學目標和教學內容，教師只需將這些教材本身具有的功能和價值與教學目標結合起來設計教學過程就可以了。而新課標的所有教學目標都沒有說明直接對應的具體的教學媒介應該是什么，所以事實上我們只能是先規(guī)定了目標再由授課者根據這些目標選擇教學內容。由此引申，為了完成這五個領域、六個水平的大目標，我們只能將其分解為幾層小目標，最終的可操作性目標也就會由一節(jié)課來完成。那么為了完成這許多不同層次的目標我們就可以選擇不同的教材，或者只選用某個運動素材的某個部分或功能，比如我們可以用籃球的往返跑提高心肺功能。因此一名體育教師面臨的選擇教學內容的問題應該是每一節(jié)課、每個最小目標。

2、選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點

在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。學生只有對所學的內容產生興趣，才能全身心地投入練習，對運動的愛好和自主鍛煉的習慣才能逐漸形成。例如小排球教學中，以往我們總是像培養(yǎng)運動員一樣進行教學，大量的時間花在墊球、發(fā)球等基本技術動作的練習上，忽視了讓學生體驗排球運動本身的樂趣。而現(xiàn)在我們則可以采用改變比賽場地，采用小場地、低網等方法，降低練習難度。同時修改比賽的規(guī)則，廢除三次必須過網的規(guī)定，只要排球不落地就可以繼續(xù)比賽，提高學生學習的積極性。通過這些教學教學方法的改變，把技術動作的教學穿插到比賽游戲過程中去，讓學生在“玩球”的過程中喜歡排球運動。又如以前大籃球不能走步，現(xiàn)在完全可以走幾步；以前投入籃筐才得分，現(xiàn)在碰到籃筐就可以得分?？磳W生的特點，看教學的目標，讓學生在“玩中學”才能使他們真正地愛上這些運動。

3、選擇的教學內容要具有實效性

新課標認為一切對學生有利的體育教學內容均可以納入選擇范圍。但教師在選擇教學內容時一定要注意某一活動是否簡便易行，對促進學生身心健康是否有效，是否能夠為生活服務。若某項技術對學生要求太高，學習有較大的難度，和生活聯(lián)系又不緊密，就不具備較高的實效性。

4、選擇的教學內容要具有較強的時代性

體育和體育課程是隨著社會的發(fā)展而不斷變化的，競技運動項目、體育娛樂方式層出不窮，具有一定的時代性和多變性。所以，體育教師在選擇教學內容時也要注意“與時俱進、推陳出新?！?/p>

5、選擇的教學內容要具有科學性

新課程標準的理念之一是關注學生的個體差異，確保每一位學生受益。所以教師在選擇教學內容時應考慮到學生的個體差異，使學生身心健康地發(fā)展。另外，還要考慮到教學內容本身的科學性。

6、選擇教學內容要具有文化性

體育本身就是一種文化，具有較強的人文性。如果教學內容選擇適當，對學生的影響是深遠的，能起到溝通學生心靈的作用。例如，教會學生如何欣賞一場籃球比賽，與教會學生如何運球、投籃技術同等重要。

7、選擇的教學內容要注意可置換性

許多體育項目和內容都是相通的、多變的，選擇時要考慮到內容之間的可替代性。如練習上肢力量，擲羽毛球、沙包可以，打保齡球也行，甚至利用廢報紙團、廢布團練習投擲同樣可以達到目的。

8、選擇的教學內容要考慮到場地器材的條件

新課標中突出強調尊重教師和學生對教學內容的選擇。場地、器材等條件是客觀存在的因素，而每個學校的場地器材各不相同，條件差的學校很多練習項目無法順利進行，達不到真正為教學服務的目的。所以，要因地制宜地選擇教學內容，這樣所選擇的內容學起來才能有良好的效果。

①一物多用，發(fā)揮體育器材的多功能性

一件體育器材的功能可能不止一個。所以充分利用現(xiàn)有的體育器材，發(fā)揮多種功能，是緩解器材緊張的有效方法之一。如跳板可以在跳遠教學中用作學生體驗騰空感覺的輔助器材。跳繩可以用來做熱身操，也可以用來發(fā)展跳躍，也可以當作投擲物，還可以用作標志物和用來拼圖。一塊墊子，可做鉆越的障礙，還可當作投擲的目標。只要轉換視角和思維方式，就可以開發(fā)出常用器材的許多新方法。

②自制小器材

結合實際，制作一些小器材，能改善教學的條件。例如，用易拉罐制成沙罐、用布質的手提袋制作沙袋、用竹竿做成體操棒、用廢車胎制成障礙物，在不常用的高單杠上編織攀爬網??只要稍動腦筋，就能變廢為寶，為教學提供方便。

③充分利用生活，學習用品和用具 教室里的課桌椅，學生的書包，鋪地板的泡沫板，還有生活中的廢舊報紙、自行車膠圈、汽車車胎、塑料袋、可樂瓶??很多生活和學習用品用具，都能成為體育教學的器材。如利用廢舊汽車車胎來開展課堂教學：在教師語言的引導下，在用汽車車胎布置的場景下，學生開始跋山涉水（跳過車胎、跨過車胎、鉆過車胎、繞過車胎），達到目的地。這樣的課使學生在學練中找到了樂趣，又在樂趣中學到了知識和技能，大家動手又動腦，充分體現(xiàn)了自主探究、團結協(xié)作的新課程理念。

四、在繼承的基礎上優(yōu)化和創(chuàng)新教學內容

優(yōu)化和創(chuàng)新體育教學內容，就是要在繼承原有教學內容的基礎上，通過改造創(chuàng)新、降低難度、簡化規(guī)則等手段，從整體健康出發(fā)，創(chuàng)造出新的適宜于學生生理、心理特點的教學內容。

1、跑的教學內容的優(yōu)化

跑是人類最基本的活動形式之一，也是各項運動的基礎。應把枯燥、乏味的競技化的跑步改造為帶有目的性、形式多樣的活動游戲。如將短跑改造為各種奔跑游戲，彎道跑融進十字接力中，起跑改變?yōu)楦鞣N姿勢的快速啟動和各種躲閃練習，耐久跑改為各種追逐游戲（如捕魚）或球類游戲（如更改規(guī)則和降低難度的橄欖球）等。另外，還要注意開發(fā)跑的多種育人功能，在實現(xiàn)參與目標、技能目標、健康目標的同時，關注心理和社會目標。

2、跳的教學內容的優(yōu)化

跳躍是深受小學生喜愛的活動之一，它給學生帶來了歡樂，為學生提供了展示自我的機會。把跳躍與游戲結合，淡化田徑運動項目的競技性和規(guī)范性，在跳遠和跳高的活動中，不以騰空姿勢冠名，而是在跑動中自然地急行跳遠和跳高，以發(fā)展跳躍能力為目標，在游戲中學習跳躍技術，如“開火車”“青蛙跳荷葉”等等，這樣以跳躍游戲為載體，全面達成五個學習領域目標。

3、投擲教學內容的優(yōu)化

投擲項目對場地、器材有一定要求，除用紙飛機、自制保齡球、沙包等代替壘球和鉛球練習投擲技術和力量以外，還可設計一些適合學生特點的情節(jié)進行教學，如原始人的圍剿獵物游戲，具有時代氣息的海、陸、空聯(lián)合大演習（低、中、高三種投擲目標）等，只要能達成教學目標，都可以大膽采用。

4、體操教學內容的優(yōu)化

體操是與日常生活中的許多技能聯(lián)系在一起的，具有很大的實用價值。改造這部分內容時應與生活實際和自救自護相結合。如各種滾翻的合理運用。也可以通過各種體操動作的組合（如鉆、爬、翻越各種障礙等）來鍛煉學生的意志力和靈活性，提高生存能力。

5、球類教學內容的優(yōu)化

球類的基本技術對小學生而言要求有些偏高。而對球類運動的參與應是重點。改造此項教學內容時，應以游戲和比賽（可適當簡化規(guī)則）為主，力求在比賽中激發(fā)學生的興趣，掌握簡單的比賽規(guī)則，從而帶動簡單技術的教學，這對于學生終生體育思想的形成是很有益的。

五、根據實際情況選擇新興運動項目

新興運動項目的選擇可以根據民族特點，或者是所處的氣候條件而有所不同。學校都可以選擇滾鐵環(huán)、呼啦圈、定向運動，太極拳、踩高蹺（雙池、回龍康城）等等。這不僅能提高學生的學習興趣，而且使他的靈敏性、爆發(fā)力、判斷力都得到發(fā)展，同時也使之接受了新鮮事物，開闊了眼界。

六、學生自己選擇教學內容

選擇教學內容不僅是教師的事情，而且也是學生的事情，學生才是學習的主體，他們的“動”與“不動”是課堂的核心。新的課標要求以學生的發(fā)展為中心，再次強調了學生的主體地位。而學生怎樣選擇內容是需要教師指導的，教師首先要了解學生的興趣，然后根據學生的反饋信息，制定適合學生發(fā)展的教學內容，這樣在教學內容的版塊中將一部分空間給了學生，學生的主體地位也得到了肯定。

七、體育教師要加強責任心，努力提高思想素質

課程改革的任務是復雜而艱巨的，對教師的要求也很高，如果不加強思想政治學習，就會迷失方向，甚至會產生將規(guī)范化的教學變?yōu)椤胺叛蚴健苯虒W的錯誤認識，對體育教學內容也是隨便選擇。所以在課程改革中體育教師應該加強自己的思想政治學習，學習新的教育理念，真正領會到體育課程改革的精髓，形成自己的教學風格，從而取得優(yōu)秀的成績。

第四篇：高中體育籃球選修模塊教學內容選擇及評價方式的有效性研究

高中體育籃球選修模塊教學內容選擇及評價標準的有效性研究

一、課題研究的背景、目的及意義：

1、背景：

隨著體育新課程標準的全面實施和多年實踐，體育與健康課程的基本理念發(fā)生了很大地變化，新的課程標準在堅持“健康第一”的指導思想、促進學生健康成長的前提下，注重激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身鍛煉的體育意識，教育教學過程重視學生的主體地位的意識，關注學生個體差異與不同需求，確保每一位學生受益。新課程標準對教學內容只作了一個大的框架說明，沒有具體的教材教法及相關評價標準的規(guī)定，這其中包括必修內容和選修內容。

作為籃球運動項目，在中學深受青少年學生的喜愛，自體育與健康新課程實施以來，從全國、省、市各中學開設的選修課來看，籃球選修模塊無疑是各校學生熱門選修內容之一，當然也主要得益于籃球項目自有的運動魅力和當今籃球運動的氛圍。借此，考慮到籃球項目的基本技術、戰(zhàn)術內容較多、較細，而高中三年選修模塊共6個學分108個學時，用有限的學時是無法將全部籃球所有教材內容教給學生，也不可能將各種籃球技術動作做到向專業(yè)（或專職）籃球運動員一樣做到細化教學。所以，就如何有效的選擇籃球教學內容和合理的評價標準顯得尤為重要。

目前，各校在對籃球選修模塊的教學內容和評價標準的設計相對比較粗淺，各地方教育行政部門也沒有制定出適合本地的學習教材，且處于學習探索的初級階段。有關這方面的研究也比較單一，尤其是高中三年完整的籃球選修教學內容和評價標準的研究僅停留在理論和建議中，具有實質性、可操作性的內容非常少。

2、目的及意義：

筆者想通過本課題的研究，從眾多的籃球運動的基本知識、基本技術、基本戰(zhàn)術等方面進行合理有效的篩選和整合，初步構建出適合高中學生身心特點和運動水平學習的相對完整的高中籃球選修教材，并建立具體的、可行的、有效的評價方式及標準，有效地實施運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等五個學習領域目標學習水平。突出高中籃球選修模塊教學內容的選編和評價標準的構建，以促進高中學生形成愛好和持續(xù)的鍛煉熱情，實現(xiàn)高中籃球課程突出籃球運動技戰(zhàn)術發(fā)展的思想，為學生的健康發(fā)展和終身體育打下了一定的基礎。

二、有關概念的界定：

1、教學內容

體育教學內容是指學生應掌握的課程標準中，所明示的人的有關體育方面的教養(yǎng)、財富、教育財富和發(fā)展財富，它不僅包括了教材的內容，而且還包括了學習的引導、動作、方法和教育的方法論提示、價值判斷、規(guī)范等。教學內容是作用于學生的有效因素，是落實課程目標的載體，新課程改變傳統(tǒng)教學中讓學生被動接受單

一、機械知識的做法，為學生提供整合的、有利于學生自主、合作探究的學習內容。體育教學中，教師掌握具有體育文化價值的內容，諸如：體育知識、技能及良好的情感態(tài)度等。

2、評價標準

體育評價標準是檢測學生學習水平的手段，標準的高低，評價手段的合理性對學生真實水平的體現(xiàn)起著至關重要的作用。新的評價標準要以“健康第一”為指導思，力求對學生的學習水平的評價要講究客觀性和全面性，避免過分注重絕對性評價標準，忽視學生的個體差異性。體育項目的設置到測試內容的選擇要能全面地、客觀地反映學生的水平，并使之具體化，且具有可操作性。因此，在明確了學年段教學目標后，最重要的就是把教學內容量化考核及對學生進行綜合評價，從而激發(fā)學生參加體育鍛煉的積極性。

3、選修模塊

選修是指對于教材的選修。高中體育與健康課程標準將教材分為七個系列，系列3（田徑類項目）和系列7（健康教育專題）為必修教材，其他五個系列和系列3作為選修教材，其中系列3是必修教材，也是選修教材。對于模塊的理解，《普通高中體育與健康課程標準（實驗）》在“課程設計思路”中對模塊的描述是：每個系列包括若干模塊，每個模塊有某一運動項目（如籃球、有氧操、短距離跑、中長跑、太極拳等）中相對完整的若干內容組成，一般為18學時，以便學生對所選模塊進行較系統(tǒng)的學習。即模塊是一種整體的教學視野，是指為學生系統(tǒng)地完成某項目的學習提出的教學主題單元。選項是指對模塊的選擇。例如：選擇球類項目中的籃球模塊、選擇田徑類項目中的短距離跑模塊等。選修是實現(xiàn)課程目標的手段，模塊是選項教學前提。

三、研究的依據及假設

（一）研究的依據：

杭州二中自1995年率先在全省實行體育課“大課——小班——選項”的授課模式，發(fā)現(xiàn)與新課程標準選修模塊部分的教學完全吻合，無論從教學對象、教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面，都十分注重學生的興趣、特長、個性、能力和過程體驗。結合多年的籃球選項的教學實踐，在選擇高中男生的籃球選修內容方面，有了一定的實踐基礎和理論依據。

進行籃球選修模塊教學的可行性研究：

1、學生的主體發(fā)展需要實行籃球模塊教學，目前在高中階段的體育教學中，大部分學生都希望根據個人的興趣和愛好來組織體育課的教學，教學內容的安排既要滿足學生的興趣和愛好，又能滿足學生主體發(fā)展的需要。學生對高中階段學校體育的興趣和愛好及所獲得的知識和技能，往住就是他們畢業(yè)以后走上工作崗位能夠繼續(xù)從事體育鍛煉的動力和源泉所在。

2、社會發(fā)展需要實行籃球模塊教學，隨著社會的進步及競爭的日益激烈，工作學習和生活的節(jié)奏不斷加快人，精神負擔和心理壓力加大，社會對各方面人才提出了更高的要求，尤其在健康體魄方面，這就要求高中學生應具有強健的體魄，頑強的意志品質，對今后走向社會和走上工作崗位就有了更強的社會適應能力。

3、素質教育要求實行籃球模塊教學，素質教育是指以全面提高人的素質為目標的教育，對于體育課程而言，既包括掌握必要的知識技能，又包括增強體質，同時還包含提高學生學習體育的興趣，發(fā)展學生個性和心理素質，如開設籃球模塊教學，除了提高學生學習的興趣和積極性外，還能使學生在“我要學”的內在力驅動下，積極參與教師的教學工作達到大綱所要求的教學目標。

四、研究的內容及方法

（一）研究的內容本課題主要針對高中學生籃球選修模塊課程的行動研究。研究的主要內容包括：探索與研究高中籃球選修模塊教學內容的合理性選擇與評價標準的有效性制定；探討與構建高中籃球教學內容、教學模塊設計與構建方法。通過對高中男生的學情分析和籃球教材資源的整合，在籃球選修內容的設置上采用“一目標三階段”的遞進方式，以基本技術為基礎，有層次地選編各種行進間的基本動作和組合動作，以及一定量的基礎配合和攻防戰(zhàn)術等裁判工作作為選修學習內容。

（二）研究的方法

1、文獻資料檢索研究：通過查閱多種版本的中學新課程實驗教材，研究這些教材中籃球教學內容的選編情況；查閱教育、體育理論著作及籃球教學書籍，總體把握籃球選修模塊教學內容和評價標準的構建。

2、實驗觀察法：通過操作變量的實施，觀察變化，前后測定對比，分析因果關系，使認識上升到理性，再指導教育實踐。根據籃球校本課程的實施方案，有目的、有計劃地精選籃球教學資源，開發(fā)和重組適合高中生學習水平的籃球教學內容，形成籃球校本課程體系；通過對選編和開發(fā)的教學內容、評價標準的驗證性教學實驗，判斷其選編與開發(fā)的有效性。

3、經驗總結法

我校在1995年實行的選項體育課的教學模式，通過10多年的教學實踐，有了一定的校本課程，為籃球選修模塊研究奠定了良好的基礎。另外，各校在經過一定時間的新課程的籃球選修模塊的教學，也已形成可取的經驗。我們把校本的經驗與他人的教學經驗進行科學的規(guī)范，加以完善和提升。

4、行動研究方法。力求用最新教育理論，解決個性化教育中出現(xiàn)的新問題，邊實踐邊總結邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動。

五、研究的步驟及成果

1、研究具體分為三個階段：

（1）前期研究：從2009年12月至2010年7月，這是研究的準備階段。查閱相關文獻資料，明確課題研究方向，組建課題研究小組。落實好該課題的實施方案，請專家指導，初步完成課題方案、計劃的撰寫。通過分析各類課標教材，篩選籃球各水平段的教學內容；重組和開發(fā)高中籃球教學內容，形成模塊教學設計，形成各校自主開發(fā)的籃球校本課程。

（2）中期研究：從2010年8月至2011年6月，為課題研究的實施和實踐驗證階段。進行籃球校本課程的教學實踐嘗試，開展教學內容選擇和評價標準的有效性研究，完成有關教學內容選擇的有效行為的論文和專題。對杭州市各校開展的籃球選修課的的情況進行了解和調查，邀請相關專家商討實驗中存在的問題，以及解決的對策。

（3）后期工作： 2011年7月至2012年6月，完成研究資料的整理、數(shù)據的統(tǒng)計和課題研究報告，編寫籃球選修模塊教學內容選擇及評價標準的有效性方面的教科研成果匯編，等待總課題組專家的結題評估、驗收工作。

2、研究的成果：本研究期待形成以下主要成果：（1）發(fā)表高中籃球選修模塊教學內容選擇及評價標準的有效性研究報告，形成結題報告；（2）編制高中籃球選修模塊課程教材，包括教學目標、教學內容、教學方法、評價模式等。

第五篇：教學內容的選擇

教學內容的選擇，要根據學情。根據學情的前提，是了解學情。應該說，了解學情的提法，并不是全新的。在以往，我們教師對了解學情的重要性，或多或少是有所認識的。語文教師的備課，過去也有“三備”的說法：備教材，備學生，備教法。

下面就選取一年級下冊的一篇課文《烏鴉喝水》來談談確定教學內容的學情依據。這是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。故事講述了一只口渴的烏鴉想辦法喝到水的事，告訴人們無論做什么事情，都要善于動腦筋，想辦法。課文淺顯易懂，符合學生的年齡特點，很容易激發(fā)學生的求知欲。另外，學生特別感興趣于各種有興趣的活動，所以，在課堂上我安排了生動有趣的識字活動、識字游戲，對于學生識字、掌握識字方法、閱讀課文都有很大的幫助。識字是低年級教學中的一個重點，所以識字要貫穿整個教學過程。課一開始，先通過學生喜歡的圖片導入，能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的感性認識。同時，進行“烏”與“鳥”這兩個形近字的教學，學生能夠結合圖片更好的理解、記憶。在“喝”與“渴”的記憶上，又教給同學們記住這兩個字的順口溜（有口就喝，見水就渴），讓學生找到學習的方法，對今后的辨析形近字有很大的幫助。然后出示課題，看見課題，你最想知道什么？（引導學生提出有意義的問題）讓學生看課題提出問題，又培養(yǎng)了學生的問題意識，提高了學生的提出問題的能力。在每個生字教學的處理上，我結合具體漢字的實際特點，采用不同的方法進行教學，讓學生耳目一新，如：瓶——通過簡筆畫的形式引導學生識記，還可以利用杯子的形狀與杯子形狀的差異來引導學生識記。慢——通過引導學生說出它的反義詞來識記。這樣既激發(fā)學生的學習興趣，也讓學生在各個教學活動中認識、理解、記憶了生字，符合學生的認知規(guī)律，有助學生積累識字的方法，為今后的識字打下了基礎。另外安排了學生喜歡的游戲，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也加強了生字的鞏固、記憶，對識字有很大的幫助。接下來讀課文，有了字的認識，讀起來不用費力了。識字教學時可能會耽誤時間，所以在教學時要把握好每個字的“度”，學生已經都認識的字可以一帶而過，對于難理解的字，可以多下些功夫，也就是要靈活應用方法，因“時”因“字”施教。我想，不管怎樣，低年級的學生特別有興趣參加各種活動，他們一定會在教師設計的有趣的識字活動、閱讀活動中受益匪淺的。