第一篇：備課備什么

備課備什么

一、備課需要什么？

要“用心”、“用情”、“用力和重思”

用心：才能在備課時投入自己的影子、將自己的切身體會融入教材的理解中，形成自己的看法和觀點，才能在講課時說出自己的心聲，而不僅僅是專家和權(quán)威的“傳聲筒”，才能讓學(xué)生聽到自己心靈的聲音，而只有老師發(fā)自心靈的聲音，才有可能實現(xiàn)對學(xué)生心靈的喚醒。

用“情”：才能在備課時融入自己的真情實感，才能在課堂中傳遞自己的真情實感，才有可能激發(fā)學(xué)生的情感，實現(xiàn)情感目標(biāo)的達成。

用“心”，才能在備課中廣泛查閱資料，實現(xiàn)教材上的深耕細(xì)讀，知識上的融會貫通，講解上的深入淺出，才能實現(xiàn)知識目標(biāo)的達成。

要用“思”，思即“反思”，反思是一種探究意識，是一種質(zhì)疑精神，是一種“打破砂鍋問到底”式的求真、求實的勇氣和追求。

二、備課究竟備什么？

（一）備學(xué)生

1、了解學(xué)生

如何備學(xué)生？“一個教師最大的不幸不在于學(xué)生以各種方法刁難他，而在于學(xué)生對于他的一切行為無動于衷，在于學(xué)生從根本上漠視、無視他的存在”。要克服這一點，我們就要了解學(xué)生。（1）了解學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗。（2）了解學(xué)生已有的知識水平。

（3）了解學(xué)生喜歡的聽課方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。

教師在備課時要充分聯(lián)系教材貼近生活、創(chuàng)設(shè)情境，充分了解學(xué)生、利用教材，而不是教教材，讓學(xué)生學(xué)到更多“課本之外的知識”，擁有更多的生活感悟體驗。

2、分析學(xué)生

分析學(xué)生的理解能力、接受能力、興趣點、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣度和深度等等，以采取相應(yīng)的對策服務(wù)于學(xué)生。

教材只是一個載體，需要每個教師帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘、去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)的過程，是對課程不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。因此，教師在備課中，不要就拿教材“教”教材，而是充分地了解學(xué)生、分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，利用教材組織各種各樣的活動，貼近學(xué)生的生活，進行教學(xué)設(shè)計。3.關(guān)注學(xué)生

在備課中關(guān)注學(xué)生，要求教師在備課時既要考慮教師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何教，又要考慮學(xué)生如何學(xué)，既要關(guān)注知識能力的提高，又要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。（1）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程——自主探究

新課改倡導(dǎo)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)生的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@就意味著要把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地學(xué)、愉悅地學(xué)、充滿成功感地學(xué)，是課堂教學(xué)的目標(biāo)。

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，尋求解決問題的方法，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。最關(guān)鍵的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

（2）關(guān)注學(xué)生的情感體驗——合作交流 A:師生合作

“教”服務(wù)于“學(xué)”，“教”是為了“不教”，教師通過與學(xué)生的合作，鼓勵學(xué)生自己動手，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，是新課程所倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念，也是提高學(xué)生動手能力和探究精神的良好途徑。B:生生合作

生生交流的最大優(yōu)勢就是能夠?qū)⑿轮R、新信息通過合作小組這個特定形式，進行高速度、大密度、快節(jié)奏的“傳遞”，做到資源共享。在一些實踐活動課上，只有生生之間的交流和合作，才可能相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。有質(zhì)量的課堂應(yīng)該是一個師生互動、生生互動、互教互學(xué)的生機勃勃的學(xué)習(xí)場面，通過生生交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式將發(fā)生質(zhì)的變化。

（3）動手實踐——關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展

實踐是能力的“檢驗場”，也是發(fā)展能力的“練習(xí)場”，讓學(xué)生親自動手、積極參與，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐探索能力。

讓學(xué)生動手實踐要給學(xué)生提供一定的實踐活動和實踐場景，教師在備課時要注意設(shè)計不同的活動，讓學(xué)生參與進來，有動手的機會。

課堂是心靈碰撞的場所。沒有心靈碰撞的課堂首先不是真正的課堂，同時也不是有效的課堂。

（二）備課要吃透教材

蘇霍姆林斯基《論教育素養(yǎng)》中說：“教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么，他的講解就是越是情感鮮明，學(xué)生聽課后所花在教科書上的實踐就越少。”

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教師要“用教材教”而不是“教教材”，這是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，也是對教師提出了更高的要求。教師只有吃透教材，消化教材，才能不拘泥于教材，做到“用教材教”。

“用教材教”強調(diào)教材只能是教學(xué)的一個依據(jù)和工具，而不是教學(xué)內(nèi)容的唯一來源，教師在組織其他教學(xué)資源的同時必須以教材為中心，以教材為指導(dǎo)。

“用教材教”其實還暗含著教師要“走出教材”。將教材中的知識和生活實際聯(lián)系起來，將學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)聯(lián)系起來，將學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀的塑造有機統(tǒng)一起來。

吃透教材，是教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格、邁向教學(xué)藝術(shù)王國的必經(jīng)之路。無法想象一個連教材內(nèi)容都不熟悉的教師會上好一堂課，正如于永正老師所說：“這法那法，吃不透教材就沒法”。教師只有吃透教材，理解了教材中的內(nèi)容才能選擇教學(xué)方法的時候一個整體把握，才能明了“什么樣的內(nèi)容用什么樣的方法教”。那么，在備課時，如何專研、吃透教材？

1、樹立科學(xué)的“教材價值觀”

專研教材，理解吃透教材的前提是對教材有一個科學(xué)合理的認(rèn)識，形成科學(xué)的“教材價值觀”。

教材不是唯一的“物化風(fēng)干”，“科比陳舊”的概念、命題、推理等知識的綜合體，而是有著自己內(nèi)在生命，傾注了人類精神結(jié)晶的思想的承諾者。吃透了教材，理解教材就是要把那些表面的概念、命題、推理等知識的綜合體吃透，讀出隱藏在其后的靈動的思想、鮮活的情感。

2、改“教教材”為“用教材教”

新課程要求教師重新認(rèn)識和理解教材，實現(xiàn)教材觀的轉(zhuǎn)變，真正樹立“教材是范例”的新的教材觀，即教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活、進行人格建構(gòu)的一種范例，需要學(xué)生去分析、理解、反思、評判和進行意義構(gòu)建的對象，而不是全部接受的對象。

“教教材”是教書，考慮的出發(fā)點是傳授，即將書本知識傳遞給學(xué)生。這種教學(xué)是以知識為本位，側(cè)重知識分析，看中教師傳授知識的到位與否及教學(xué)技巧，從教師的角度來統(tǒng)帥教學(xué)過程，是對教材負(fù)責(zé)的“固本教學(xué)”，它是一口井，是停靠的碼頭。

“用教材教”，是教人，立足點則放在學(xué)習(xí)對象上，注重教學(xué)行為與學(xué)習(xí)行為的同步和諧，注重知識傳授與能力培養(yǎng)，注重舉一反三，是以知識為線索、潛能開發(fā)為重點、習(xí)慣培養(yǎng)為側(cè)重的綜合性教學(xué)，是以學(xué)生全面健康發(fā)展為本的“人本教學(xué)”，它是一條河，是起帆的綠舟。

（三）備課一定要備自己

備課是教師上課的必備工作。備課時要備教材、備學(xué)生，但教師最應(yīng)該備的是自己，只有對自己有一個充分的了解，知道自己的長短優(yōu)劣，才能在教學(xué)方法的選擇上、教學(xué)過程的組織上、教學(xué)內(nèi)容的處理上揚長避短，才能更好地挖掘出課堂效應(yīng)。因此，要避免平時教學(xué)上機械模仿和“拿來主義”的產(chǎn)生，要在課堂上真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，備課一定要備好自己！

美國心理學(xué)家波斯納提出教師專業(yè)成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。教師備自己，能夠促進教師對自己的教育教學(xué)實踐進行認(rèn)真的剖析與反思。知己知彼，百戰(zhàn)百勝！教師備課的重中之重是備好自己。

1、備自己的期望值與信念

教師對自己備課、上課效果的好壞總是抱有一定的期望，期望自己的課成功，期望自己教學(xué)能取得很好的效果，這種期望值是有高低之分的。教學(xué)效果在很大程度上決定于一位老師的期望值。備課、上課信心十足，做每一件事都樂觀向上、積極進取的高期望值教師教學(xué)效果肯定優(yōu)于連自己底氣不足、情緒消沉的低期望值的教師教學(xué)效果。

教師的期望針對某一件事、某一時間段，而教師信念則不一樣，一旦形成，有可能付出自己的全部精力，對工作盡職盡責(zé)。

我們在教學(xué)時，要備足自己的期望值與信念，把備教材、備學(xué)生置于提高自己的期望值和堅定自己的教育信念的大背景里。備出這樣的結(jié)果：高期望值、堅定的教育信念與好的教學(xué)效果處于良好的互動狀態(tài)中。

2、備自己的能力

尺有所短，寸有所長，教師之間的能力存在不同的差異。美國學(xué)者舒爾曼認(rèn)為，教師之間“教育學(xué)推理”能力存在差異，教學(xué)方法選擇運用也存在差異，教學(xué)組織能力也存在差異??因教師能力之間有這許多差異，只站在學(xué)生的角度備課是不全面的，教師備好自己，把握住自己的能力進行教學(xué)，以及在教學(xué)中提高自己的能力，也是完善教學(xué)不可或缺的一個重要方面。

3、備自己的教學(xué)風(fēng)格

教師在從教多年之后，教學(xué)中會無意識地透出自己的個性或形成自己的教學(xué)風(fēng)格。所謂教學(xué)風(fēng)格，“是教師在長期實踐中逐步形成的有效的一貫的教學(xué)觀點、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨特結(jié)合和表現(xiàn)”。教學(xué)中備自己，還要備自我意識、課堂領(lǐng)導(dǎo)方式、語言表達習(xí)慣等。備出自己的不足與長處，不是為了避重就輕，而是了解、認(rèn)識自我的過程，更是發(fā)展培養(yǎng)自己的前提與準(zhǔn)備；教師備自己是為充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用服務(wù)的，更是為了確立學(xué)生在課堂上的主體地位服務(wù)的。所以我們在備教材、備學(xué)生的同時，也要備教師自己。

（四）備課時要設(shè)計好教學(xué)主線

如果把課堂教學(xué)比作一首樂曲，課堂教學(xué)主線就如同樂曲中的主旋律。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)主線，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)之橋，讓學(xué)生順利到達知識的彼岸。

教學(xué)主線是教師在反復(fù)專研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學(xué)思路。課堂中明晰的教學(xué)主線就好比一條精品旅游線，把學(xué)生帶進一

處風(fēng)光秀麗的景點，使課堂顯得有條有理、環(huán)環(huán)相扣，而且突出重點、精彩紛呈。在備課時設(shè)計好教學(xué)主線，你的課堂就成功了一半。

1、深入鉆研教材，提煉“教學(xué)主線”

教材是教學(xué)的重要依據(jù)，教師只有吃透教材中的內(nèi)容，才能對教學(xué)內(nèi)容有一個深刻和透徹的把握。在分析了教材之后，教師對于課堂的各個階段甚至同一個階段都會有不同的設(shè)想，但教師不應(yīng)急于設(shè)計課堂活動的各個“子任務(wù)”，而應(yīng)先提煉教材內(nèi)容，教師要抓住能起主導(dǎo)作用的教學(xué)重點和難點來設(shè)計課堂教學(xué)的主線，使呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容清晰明確，具有一定的層次性。

2、“教學(xué)主線”應(yīng)符合學(xué)生實際

“教學(xué)主線”設(shè)計的難度必須符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，不要拔高難度，不要偏離課程目標(biāo)。學(xué)者提到：成功教學(xué)的最大敵人之一就是學(xué)生的厭煩心理。而教學(xué)主線設(shè)置過難或者過易，容易引起學(xué)生的焦慮心理和厭煩心理。

在設(shè)計教學(xué)主線時，教師要全面考慮學(xué)生的情況，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生很容易理解教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)，順著教師設(shè)計的教學(xué)主線掌握教學(xué)目標(biāo)和要求達到的教學(xué)要求。

教師要圍繞教學(xué)主線設(shè)計形式多樣且富有層次的活動，讓學(xué)生積極主動地參與活動，并開展創(chuàng)造性思維活動，使學(xué)生的認(rèn)知水平得到提高。

3、“教學(xué)主線”的形式要多樣，要符合趣味性原則

“教學(xué)主線”的形式要多樣，要符合趣味性原則，只有這樣才能

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；再次，“教學(xué)主線”的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有多樣性的特點，單一的課堂教學(xué)形式能使學(xué)生猜測到接下來的課堂中將會發(fā)生什么，這種情況不僅使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，而且也無法組織有效的互動活動。

因此，教師應(yīng)該努力尋找生活中貼近學(xué)生生活實際，比較有趣味有時代性的材料來創(chuàng)設(shè)“教學(xué)主線”。生活中一些有意義、學(xué)生感興趣的話題都可以成為我們一堂課的載體，圍繞這些載體，教師可以組織有效的小組互動活動，并最終由這條“教學(xué)主線”升華為一個有意義的主體。

（五）備課要設(shè)計、編寫好教案

1、寫好教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如果不認(rèn)真書寫教案，教學(xué)過程中必然目標(biāo)模糊、心中無數(shù)、要求不當(dāng)、隨心所欲，不可能取得好的教學(xué)效果。

2、認(rèn)真編寫教案是提高教學(xué)水平的重要過程。教師編寫教案時一個研究教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過程。在這個過程中，教師不僅要研究學(xué)科的知識體系、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且要按照大綱的精神，分析教材的編寫意圖和教材特點，分析教材的知識結(jié)構(gòu)、體系和深廣度，特別是要以整體為背景，分析各部分教材的特點，明確教材的要求、教材的重點難點，分析知識的價值功能，醞釀設(shè)計教學(xué)過程，確定教學(xué)方法。

3、編寫教案是開展教學(xué)研究、提高教學(xué)研究能力的過程。如何合理地實現(xiàn)教學(xué)目的是編寫教案的關(guān)鍵，這就需要教師在編寫教案時，不斷地認(rèn)真專研學(xué)科的知識體系和結(jié)構(gòu)，深入研究學(xué)生的心靈特特、學(xué)業(yè)水平及其規(guī)律，優(yōu)選與教材內(nèi)容和學(xué)生特點相適應(yīng)的教學(xué)方法進行施教。

在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，要寫出一個優(yōu)秀的教案，教師要注意以下幾點。

1、教案的形式應(yīng)不拘一格

不同學(xué)科、不同教師、不同學(xué)生、不同教學(xué)條件，應(yīng)當(dāng)有不同的教案。是不是好教案，不只看形式是否規(guī)范，環(huán)節(jié)是否齊全，書寫是否端正，字?jǐn)?shù)是否足夠，而在于符合教學(xué)實際的需要，是否有助于課堂教學(xué)的有效實施，是否有助于教學(xué)目標(biāo)的有效達成，是否具有個性特色和創(chuàng)新表現(xiàn)。

2、教案內(nèi)容要常寫常新

寫教案，是一項創(chuàng)造性的勞動。教案記錄要隨著教師的成長而進步，寫出他的新意，與時俱進。因此，應(yīng)讓那種虛假的、應(yīng)付的、陳腐的、沒有活力和創(chuàng)造性的、沒有個性和特色的教案退出歷史舞臺，同時呼喚充滿生命力的、改革創(chuàng)新的、與時俱進、富有時代氣息的和顯現(xiàn)個性風(fēng)格的教案。

3、教案的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)教者的教學(xué)個性

個性化教案時充滿自信、自主和創(chuàng)造性的作品，是教師本人智慧結(jié)晶，他記錄的是教師真實的思考過程。從形式上講，優(yōu)秀教案是官樣文章的對立物。它不是“照貓畫虎”“照方抓藥”，而是多姿多彩的充滿靈性和智慧的一種預(yù)設(shè)。

4、改“教案”為“學(xué)案”，體現(xiàn)學(xué)生自主

傳統(tǒng)的“教案”一開始就從教師的“教”出發(fā)，處處圍繞教師怎么“教”來作出種種活動設(shè)計，故稱之為“教案”。其實它顛覆了教與學(xué)的關(guān)系。新課程理論認(rèn)為：“教學(xué)從本質(zhì)上來說一種溝通與合作的活動，教學(xué)可以被理解為一種語言性的溝通或語言性活動?！彼裕覀儜?yīng)把

傳統(tǒng)的“教案”變?yōu)槟軌蝮w現(xiàn)學(xué)生自主性的“學(xué)案”。

5、要寫“動態(tài)教案”，體現(xiàn)開放和變化的特色

預(yù)設(shè)與生成時課堂教學(xué)過程中無法回避的一組矛盾。新課程強調(diào)“課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式”。課堂上，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與知道方案的預(yù)設(shè)不一致時，指導(dǎo)方案應(yīng)當(dāng)服從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看具體情況調(diào)整計劃。

（六）備課要留好作業(yè)

在教學(xué)的五個環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價之中，作業(yè)處于中間的位置，起著承上啟下的作用。

對于學(xué)生來說，作業(yè)是課堂教學(xué)后進行的一種活動，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)階段性的總結(jié)與實踐。教師在備課時留下作業(yè)，可以幫助學(xué)生運用知識、鞏固知識，形成學(xué)力，同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨立工作的能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的做事態(tài)度。

對于老師而言，備課留好作業(yè)，有利于檢查、了解教學(xué)效果，建立有效的師生溝通機制，更好地了解學(xué)生的情況，并在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，形成自己下一個階段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法等。當(dāng)然，還可以從作業(yè)中了解學(xué)生的個性特征、心理素質(zhì)等，對癥下藥，從一個意義上，留好作業(yè)還是教師因材施教的一個重要前提。一般來說，教師在布置作業(yè)時，要注意以下幾點：（1）要把握三個“度” A數(shù)量限度

要嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)總量。如果一味追求數(shù)量，強迫學(xué)生整天埋在作業(yè)堆里，很容易使學(xué)生喪失對作業(yè)應(yīng)有的良好情緒，學(xué)習(xí)興趣減退，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。反之，過少的作業(yè)量，蜻蜓點水式，也達不到鞏固掌握知識的目的。B：時間跨度

這里包括兩層含義，一是對布置作業(yè)要有兼容性，既有剛學(xué)到的“新知”，也有已經(jīng)學(xué)過的需要進一步鞏固的“舊知”，兩者兼顧。二是對學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)要有時限要求，既不能急于求成，不給學(xué)生充分思考的時間和完成作業(yè)的時間，也不能把時間拉得太長。一般說來，單天作業(yè)單天完成。C：難易程度

作業(yè)難度太大，學(xué)生無從下手，容易降低學(xué)生的積極性，喪失信心；反之，作業(yè)太容易，降低教學(xué)要求，也影響學(xué)生知識的掌握。所以布置作業(yè)應(yīng)該要體現(xiàn)因材施教的原則，可把作業(yè)分成必做題和選做題，對不同的同學(xué)作不同的要求。

（2）體現(xiàn)三個“注重”

1、筆答式作業(yè)注重鞏固基礎(chǔ)

只有務(wù)實基礎(chǔ)，才能為以后知識的增長蓄勢。為此，首先必須突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，應(yīng)把主要的作業(yè)量放在最基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練上，切不可好高騖遠，急于求成。其次，必須突出基本技能的提高，側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的思維方法和獨立完成作業(yè)的能力。最后，必須突出基本概念的掌握。

2、課堂作業(yè)應(yīng)該注重感性新知

課堂書面作業(yè)訓(xùn)練，既是教學(xué)過程中的一個過程，也是學(xué)生作業(yè)的一種形式。學(xué)生在接受新知識的過程中，通過調(diào)動眼、口、耳、手等多種感官參與感知，從而獲得感性認(rèn)知。

3、課外作業(yè)要注重知識的擴展

一是要有啟發(fā)性。要適時組織調(diào)動學(xué)生的原知識，啟發(fā)學(xué)生不斷掌握新知識，促進新知識舊知識不斷交互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷擴展其內(nèi)涵。

二是要有綜合性。變單一的文化為文化作業(yè)、勞技作業(yè)、實踐作業(yè)相結(jié)合；變單純課外作業(yè)為課內(nèi)、課外作業(yè)并舉。通過綜合作業(yè)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決各種問題能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

三是要有趣味性。大量的單一形式的重復(fù)作業(yè)很容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦心理，降低了作業(yè)的效果。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，要注意技巧性，增強趣味性，多設(shè)計一些學(xué)生感興趣的作業(yè)穿插其中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。

（三）突出四個“特征”

1、作業(yè)設(shè)計力求體現(xiàn)趣味性

作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)趣味性，這也是學(xué)生愛學(xué)習(xí)，能夠樹立終身學(xué)習(xí)愿望的基礎(chǔ)。

2、作業(yè)設(shè)計力求體現(xiàn)差異性

作業(yè)設(shè)計要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有自己喜歡的作業(yè)，這就要求教師在設(shè)計作業(yè)時要多樣化，讓學(xué)生有所選擇，讓學(xué)生都能夠找到自己喜歡的作業(yè)。

3、作業(yè)設(shè)計力求體現(xiàn)自主性

學(xué)生作業(yè)一味地按照老師的設(shè)計去做，一方面學(xué)生對此會失去新意，另一方面不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。給學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生嘗試著自己設(shè)計作業(yè)，設(shè)計自己喜歡的作業(yè)。

4、作業(yè)設(shè)計力求體現(xiàn)探究性

作業(yè)設(shè)計還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。喜歡探究才會有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好。

第二篇：集體備課備什么

集體備課備什么

高中體育與健康課程確定了“健康第一”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方面提出了三級課程管理，這樣體育教師在教學(xué)中就能運用國家、地方及學(xué)校課程開展靈活多樣的教學(xué)活動。地方及校本課程的開發(fā)對于體育教師來講是新事物、新思想。如果還同過去一樣進行獨自備課上課很難完成教育教學(xué)任務(wù)。在新的一輪教育教學(xué)改革中，我們高一年級的三位體育教師成立了集體備課小組，反復(fù)學(xué)習(xí)體育與健康教學(xué)的指導(dǎo)思想，統(tǒng)一認(rèn)識，采取自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法，取得了較好的教學(xué)效果。集體備課備什么？解決什么問題？這是集體備課小組所要解決的現(xiàn)實問題。

1、學(xué)習(xí)新理念

高中體育與健康課程確定了“健康第一”的指導(dǎo)思想，將摒棄競技運動的教學(xué)觀念，淡化競技化的教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)展放在主體地位，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，確保每名學(xué)生受益。通過集體備課，大家在一起探討新理念，新方法，掌握新信息，不斷改善和拓展各自的知識，形成新的教育觀及教學(xué)方法。在討論的過程中將各自對新課改的理解和實施中存在的問題提出，大家形成共識，然后將新理念貫穿于課程教學(xué)的全過程，將理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆印?/p>

2、備教法

現(xiàn)今的課程標(biāo)準(zhǔn)為了讓中學(xué)生在校期間能專一地學(xué)習(xí)體育知識，強調(diào)內(nèi)容可選擇性；即學(xué)校盡可能開設(shè)多的運動項目讓學(xué)生進行選擇學(xué)習(xí)，這就使教學(xué)方法向多樣化轉(zhuǎn)變。這也給我們廣大教師提出了新要求，那就是如何適應(yīng)新的教法？在集體備課中，通過學(xué)習(xí)新理念、新方法，大家一致認(rèn)為在教法上我們應(yīng)努力營造活潑、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)體育知識和運動技能，體驗體育學(xué)習(xí)和活動的愉快感。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生并尊重學(xué)生的個體差異，不歧視、不打擊落后學(xué)生，切切實實做到因材施教，區(qū)別對待，使每名學(xué)生都體驗體育學(xué)習(xí)和活動的成功感和愉快感，激勵每名學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和運動，為終身體育的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3、備學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有調(diào)動了學(xué)生自覺鍛煉身體的積極性，才能順利提高教學(xué)質(zhì)量。過去我們體育教研組的教師都是各自按照教學(xué)大綱的要求寫好教學(xué)計劃，然后按照計劃各自備課上課，單打獨斗。在教學(xué)中也是要求學(xué)生一切行動聽指揮，教師講解示范多，學(xué)生練習(xí)少，單純追求運動知識。在課堂上，對運動技能較好的學(xué)生則多指導(dǎo)，多練習(xí)，而忽視了其他同學(xué)的運動培養(yǎng)。在新的改革大潮中，通過集體備課，我們認(rèn)識到，要讓學(xué)生學(xué)到更多的體育知識，只有充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，才能順利完成教育教學(xué)任務(wù)。在實際教學(xué)中我們采取的方法：①熟記學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的個體差異，將體質(zhì)較弱且不愛參加鍛煉的學(xué)生找出，然后幫助他們制定一些力所能及的體育項目參加學(xué)習(xí)，采取循序漸進的鍛煉方法，經(jīng)常檢查他們完成的練習(xí)作業(yè)，這樣逐漸引導(dǎo)他們走上自覺參與鍛煉之路。②合理運用評價機制；即學(xué)生個人評價與教師評價相結(jié)合。讓學(xué)生參與評價過程體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上采取的方法與手段，充分調(diào)動了學(xué)生參與鍛煉與評價的熱情，協(xié)調(diào)了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的關(guān)系，促進了學(xué)生身心健康發(fā)展。過去的體育課教學(xué)死板單調(diào)，而現(xiàn)今的體育課教學(xué)呈現(xiàn)出活潑、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，使學(xué)生在歡快、愉悅的環(huán)境下健康茁壯成長。

4、備場地器材

現(xiàn)今的教育改革實行的是三級管理，校本課程的開發(fā)對體育場地器材提出了更高的要求。集體的智慧是無盡的，在集體備課中就如何利用現(xiàn)有體育場地器材設(shè)施，自制體育器材等上好體育課開展了積極討論，想了許多好的辦法，如：將廢棄的籃、排、足球裝上沙子、棕草當(dāng)實心球用于課堂教學(xué)及運動隊的訓(xùn)練；用小皮球組織學(xué)生打壘球；動員女生縫制沙包；大家一起創(chuàng)編幾套學(xué)生喜愛的體育游戲等。通過制作簡單、簡易的體育器材，改善了我們年級組的教學(xué)條件，提高了學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)興趣，達到了鍛煉身體，增強體質(zhì)之目的。

5、開展教科研活動

過去我們體育教師只管教學(xué)、業(yè)訓(xùn)而忽視了撰寫教育教學(xué)論文。開展集體備課活動后，大家將在工作中的經(jīng)驗總結(jié)出來，寫成短而小的報告，積累多了，就向雜志社投稿；在近三年的時間里我們集體備課小組成員公開發(fā)表教育教學(xué)論文八篇，有三篇論文在省級評選中獲獎；完成三項省級課題的立項與結(jié)題。通過集體備課的開展與實施，我們的教科研活動也紅紅火火地開展了起來。

集體備課的開展與實施，為廣大的體育教師開創(chuàng)了一個新的學(xué)習(xí)的平臺，大家一起探究、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)都是為了一個共同的目標(biāo)：那就是為中華民族的未來、復(fù)興培養(yǎng)合格的接班人而努力奮斗。

（甘肅省平?jīng)鍪械诙袑W(xué)體育教研組744000）

第三篇：備課“八備”

備課要做到“八備”

1、備課標(biāo)。教師必須按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)和提示的原則、方法，達到課標(biāo)所要求的水準(zhǔn)，把課程標(biāo)準(zhǔn)的精神貫徹到每一次課中去。同時要體現(xiàn)德育滲透，如兩綱教育（民族教育、生命教育）的滲透，結(jié)合信息與學(xué)科整合（這三點要在備課中體現(xiàn)）等。

2、備教材。教師必須熟練掌握教材全部內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，掌握三基（基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性），三點（重點、難點、疑點）。

3、備教具。

4、備學(xué)生。

5、備教法。

6、備板書。板書設(shè)計精要。力求清晰、扼要、突出重點，有實效。（除了有的學(xué)科的特殊性之外，板書是備課的一項重要內(nèi)容，也是檢查時的一項指標(biāo)。）

7、備作業(yè)。

8、備資源。

第四篇：集體備課備什么

一、集備備什么？如何參與集備，又不被集備束縛？怎么做到既統(tǒng)一又獨立？既吸收共性又體現(xiàn)個性？

“集備，顧名思義就是同年級同學(xué)科的教師在一起備課，各人把自己的教學(xué)新理念、新思路、新方法貢獻出來，集思廣益、取長補短、優(yōu)化組合，形成最佳教學(xué)宏觀方案。之后，教師再根據(jù)各班學(xué)生的實際情況和自己的風(fēng)格特長實施富有個性的教學(xué)?！庇纱丝梢?，真正實用并能形成自己教學(xué)風(fēng)格和特色的教案應(yīng)該走好三步：第一步，個人鉆研，每個人對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的認(rèn)識是不一樣的，對教材的理解、把握、加工處理也是不同，集體備課前，先布置教師對集體備課的內(nèi)容進行個性化的解讀和思考，并準(zhǔn)備一定的知識素材寫初案，主要解決教師怎么“教”的問題；第二步，集體備課時提出自己的思考、經(jīng)驗、困惑，與其他教師共同探討，通過集備博取眾長、引發(fā)思考，特別是學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙及注意事項，主要解決“悟”的問題，正如魏書生老師說，“一個教師，要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來釀造自己課堂教學(xué)的蜜。”教師個人的集備記錄本，不僅要成為集體備課時分享智慧的記錄本，更應(yīng)成為集體備課前梳理經(jīng)驗的記錄本，傾訴困惑的記錄本；第三步，聯(lián)系自己的教學(xué)實際，根據(jù)自己班級的情況，批判地吸納集體生成的智慧，設(shè)計出符合本班實際的教學(xué)方案，主要解決“學(xué)”的問題，最后達到以學(xué)定教。

不是優(yōu)秀的教案就是好教案，而是適用自己學(xué)生的教案才是好教案。只有在共性中找到個性找到屬于自己的東西，這份教案才能轉(zhuǎn)化為教師提升個人教學(xué)能力，提高班級學(xué)生有效學(xué)習(xí)的產(chǎn)品。要明白，提升自己的過程，也是提高教學(xué)效率的過程。那么，教師如何在教案中體現(xiàn)自己個性化的內(nèi)容的，我想有兩種做法，一是在原統(tǒng)一打印好的教案上，根據(jù)自己學(xué)生的特點，進行重新補充備注，比如課題引入、題型變式、增冊講解點、詳略調(diào)整等；二是如果修改量較大，應(yīng)將原集備的教案模板拷貝后，根據(jù)學(xué)生的實際情況，重新修訂后打印一份。教案不宜過簡，也不宜過繁?！凹w備課通常步驟為：個人初備——集體研討——修正教案——課后分析”。如若一位新教師能堅持這么做下去，保證不超過兩輪，定成 “白骨精”—— 教育界的白領(lǐng)、骨干、精英。

二、“教后記”記什么？什么叫教學(xué)反思？需要反思些什么？

“教后記”記什么？①記課堂教學(xué)中的成功之處。課堂教學(xué)有時會產(chǎn)生我們無法預(yù)料的靈感火花，而且這種瞬間的感受要比自己備課時考慮得獨到，及時去捕捉，及時記錄，堅持下去會容易成為一名行家；②記課堂教學(xué)中的失敗之處。“智者千慮，必有一失”，如對教學(xué)中偶發(fā)性問題估計不足等，將疏漏失誤之處寫下來，避免今后重蹈覆轍；③記課堂教學(xué)中學(xué)生的疑問。要善于從學(xué)生的自主、合作、探究等不同形式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，方便在今后的教學(xué)中突破課堂教學(xué)難點；④記教案的修正，課后靜心沉思，若有新的創(chuàng)見，可以進行二級備課，即重寫教案，以備將來使用；⑤記學(xué)生作業(yè)中的普遍性或典型性錯誤，我們經(jīng)常叫學(xué)生設(shè)立錯題集，事實上，老師也有必要建立自己學(xué)生的錯題集，對學(xué)的知情就能準(zhǔn)確地把握教。而教學(xué)反思是對教后記的理性思考，教學(xué)反思要比教后記高一個層次，真正的教學(xué)反思是系統(tǒng)地反思教后記形成了一套屬于自己的東西，某種程度上說是對教學(xué)本身的元認(rèn)知。

山西陽泉市副市長王敬瑞寫了一本書叫《芝麻官悟語》，里面有一句話：“什么叫不容易？容易的事堅持做下去并把它做好，就叫不容易。什么叫不簡單？簡單的事堅持做下去并把它做好，就叫不簡單。什么叫不平凡？平凡的事堅持做下去并把它做好，就叫不平凡?！薄芭δ馨咽伦鰧?，用心則能把事做好！”凡事還要多用心才是。

第五篇：備課四備

備課---四備

胡連冬

一．備教材

1分析教材：

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。明確教學(xué)內(nèi)容在整個教材中所處地位及其與前后知識之間的縱橫聯(lián)系，充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)。2確定教學(xué)三維目標(biāo)。

備課時首先要考慮教材編寫者在實施新課程后，為什么要對原有教材進行調(diào)整，其知識點上有什么變化，這些知識點如何體現(xiàn)知識、技能、過程與方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生什么樣的情感、態(tài)度與價值觀念，從而從整體上把握教材，才能高屋建瓴地進行教學(xué)設(shè)計。

3突出教學(xué)重、難點。

首先從教材的整體上把握教材編排形式、體例、內(nèi)容安排、練習(xí)設(shè)計及訓(xùn)練重點。第二，從內(nèi)容入手，找準(zhǔn)與學(xué)生舊有知識建立聯(lián)系的同化點?？紤]教材知識點中哪些是需要訓(xùn)練的，哪些是需要感悟的，哪些是需要積累的，哪些是需要補充的，哪些是需要發(fā)散想象的，哪些是要延伸拓展的。再次，考慮如何最大程度地引導(dǎo)學(xué)生將文本的知識與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗建立相應(yīng)的聯(lián)系，使學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)并建立同化，輕松地掌握新知識。

二、備學(xué)法

關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生“學(xué)什么”的基礎(chǔ)上去關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”，即關(guān)注學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，確定如何幫助他們?nèi)ふ液屠脤W(xué)習(xí)資源；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，確定設(shè)計什么樣的學(xué)習(xí)活動并幫助學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式；關(guān)注學(xué)生的心理，采取措施營造和教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法是與培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力緊密聯(lián)系著的?！耙詫W(xué)定教”，結(jié)合教材定學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三去運用。老師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不是由教師直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是要通過問題的設(shè)計、情境的創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)性的語言，過程性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中自覺接受和生成學(xué)習(xí)方法、選擇學(xué)習(xí)方法。

三、備教法 1備情境

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線，教師的課堂教學(xué)要通過不斷地創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中去。教師要讓學(xué)生在一種真實、復(fù)雜，具有挑戰(zhàn)性的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題中能夠展開討論。要不斷創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情境，創(chuàng)設(shè)與生活相聯(lián)系的問題情境，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生不斷探索研究和發(fā)現(xiàn)的情境，從而使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中感到無拘無束，可以暢所欲言，思維被激活，能從多角度去思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，并使學(xué)生從學(xué)習(xí)活動中獲得成功的情感體驗。

2備教學(xué)活動

新課程認(rèn)為知識大體應(yīng)包括三個方面：一是教材提供的知識，二是教師個人的知識，三是師生互動中產(chǎn)生的知識。教師應(yīng)定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者的角色，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。所以教師需要進行必要的準(zhǔn)備，首先通過積極的思維形成一個計劃，其目的是為了避免教學(xué)中的隨意性，確立一種方向感和自信心，其次要提前預(yù)設(shè)問題，再次，要做必要的教學(xué)用具或材料準(zhǔn)備，以便通過詳實的資料佐證自己蒼白的語言所無法彌補的知識缺陷。3備反饋與控制

新課程強調(diào)教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是顯性的，或是隱性與顯性相結(jié)合的。因此要不斷通過目標(biāo)的檢測去調(diào)整教學(xué)從而達到調(diào)控的目的，進而對學(xué)生做出合理的評價。新課程的教學(xué)反饋活動中，教師更多的要考慮如何通過及時的、積極的評價去激勵學(xué)生的自信心，從而保持良好的學(xué)習(xí)氛圍；如何通過真誠的、真實的評價去維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；如何通過階梯式的訓(xùn)練使每個學(xué)生的思維都處于“最近發(fā)展區(qū)”，如何通過有效的途徑檢測過程性目標(biāo)及體驗性目標(biāo)，通過合理的反饋與調(diào)控，使每一個學(xué)生都能有所收獲，發(fā)展并獲得最大程度的提高。

4備教學(xué)手段的運用

教學(xué)活動是借助一定的手段、工具展開的。教學(xué)活動的具體過程、組織方式及質(zhì)量效益等都和教學(xué)活動中使用的工具密切相關(guān)。因此教師在備課中還要本著從實際出發(fā)、因地制宜的原則合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境并突破教學(xué)重點和難點，以彌補教師本人知識信息及其表述的不足。根據(jù)知識特點合理使用教學(xué)輔助手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，使其協(xié)同互補、相得益彰，不失為增強教師教學(xué)魅力的好辦法。

四、備教學(xué)反思

傳統(tǒng)的教學(xué)理論和實踐重視、強調(diào)教師的課前備課，而忽視課后的備課。新課程強調(diào)對備課、上課的研究，通過反思總結(jié)，提煉、升華成功經(jīng)驗，探索解決教學(xué)過程中存在的問題。它以教學(xué)分析反思為主要特征，教師在上完課后，要根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息及時改進和完善教案，明確課堂教學(xué)改進的方向和措施，突出備課的研究性，也是促進教師專業(yè)成長的一條捷徑。