第一篇：莖是由芽發(fā)育成的初中一年級(jí)教案（模版）

知識(shí)目標(biāo)

了解芽的種類，理解葉芽的結(jié)構(gòu)及葉芽發(fā)育。理解頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系。

能力目標(biāo)

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察葉芽的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)分析“頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系”，使學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

教材分析

本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)是葉芽的結(jié)構(gòu)。植物的生長(zhǎng)、發(fā)育與葉芽的結(jié)構(gòu)息息相關(guān)，葉芽的結(jié)構(gòu)是植物生長(zhǎng)的基礎(chǔ)。實(shí)際上，葉芽就是尚未展開(kāi)的枝條（枝條：長(zhǎng)有葉和芽的莖）。也就是說(shuō)，莖是由葉芽發(fā)育的。只有弄清葉芽的結(jié)構(gòu)，才能更好 地理解莖與芽的關(guān)系，才能更好地為后續(xù)知識(shí)的掌握奠定良好的基礎(chǔ)。組織學(xué)生做“觀察葉芽的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生經(jīng)常掌握不好雙面刀片的拿法，弄不好會(huì)把手劃破。教師課前應(yīng)把刀片的一側(cè)用膠布包好，并告訴學(xué)生刀片的正確拿法，避免劃破手指。用刀片縱向剖開(kāi)葉芽時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“剖偏”現(xiàn)象，從而影響對(duì)葉芽的觀察效果。教師除了做好示范外，可以多備幾個(gè)葉芽，讓學(xué)生多做幾次，從中挑選出最完整的葉芽縱剖面。

本節(jié)的難點(diǎn)知識(shí)還有葉芽的發(fā)育。葉芽的發(fā)育過(guò)程是一個(gè)相對(duì)緩慢的，動(dòng)態(tài)的、變化的過(guò)程。伴隨著葉芽的發(fā)育，新的枝條逐漸形成。由于時(shí)間和空間的原因，會(huì)造成一些學(xué)生理解上的困難，這就需要 教師設(shè)法利用一些手段（錄像、教具、動(dòng)畫等），克服時(shí)空帶來(lái)的障礙幫助學(xué)生理解葉芽的發(fā)育過(guò)程與莖形成的關(guān)系，從而突破難點(diǎn)。

“頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系”對(duì)初一學(xué)生而言，植物體內(nèi)的生長(zhǎng)素以及生長(zhǎng)素的濃度、作用機(jī)理，這些知識(shí)都是比較抽象而陌生的，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)看，理解這些知識(shí)是有一定的困難的。教師應(yīng)深入淺出地講明頂芽對(duì)側(cè)芽抑制，產(chǎn)生頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象及去掉頂芽能使側(cè)芽生長(zhǎng)、發(fā)育的道理就可以了。

教法建議

《莖是由芽發(fā)育成的》一節(jié)中，關(guān)于芽的種類，必須采集一些帶有芽的枝條，讓學(xué)生看到實(shí)物，再配合掛圖，就容易講清楚。采集來(lái)的枝條，要帶有頂芽和側(cè)芽的，也要帶有葉芽，花芽和混合芽的（蘋果、梨、葡萄的芽，有的就是混合芽）。只要讓學(xué)生從它們的著生位置和外部形成上把這幾種芽區(qū)分清楚就可以了，教師不必進(jìn)行更多的解釋。

關(guān)于葉芽的結(jié)構(gòu)，要分發(fā)給學(xué)生一些葉芽，讓他們?cè)谡n堂上親自動(dòng)手，把發(fā)給的葉芽縱切開(kāi)，用放大鏡觀察它的結(jié)構(gòu)。這一部分內(nèi)容的講授和觀察的最終目的是，讓學(xué)生理解葉芽就是未發(fā)育的枝。

葉芽發(fā)育的內(nèi)容，在這節(jié)課中是稍難一些的知識(shí)，因?yàn)檠康陌l(fā)育是動(dòng)態(tài)的連續(xù)的過(guò)程。在進(jìn)行 教學(xué)的時(shí)候，最好能演示反映芽的發(fā)育連續(xù)過(guò)程的幻燈片或動(dòng)畫，也要準(zhǔn)備一幅葉芽剛剛發(fā)育成枝條的掛圖，與葉芽結(jié)構(gòu)的掛圖配合起來(lái)使用。教師也可以自制一幅葉芽和枝條的對(duì)照?qǐng)D，即用橫線把葉芽的每一部分結(jié)構(gòu)與發(fā)育成枝條的相對(duì)應(yīng)的部分聯(lián)系起來(lái)，從而說(shuō)明葉芽的哪一部分發(fā)育成枝條的哪一部分，這樣對(duì)照起來(lái)進(jìn)行 教學(xué)才容易把這部分內(nèi)容講清楚。

為了幫助學(xué)生理解葉芽的結(jié)構(gòu)，可以利用一棵縱切開(kāi)的圓白菜或大白菜。圓白菜和大白菜實(shí)際上是葉球，但是可以把它們比喻成葉芽，即中間的基部是芽軸，芽軸的頂端有生長(zhǎng)點(diǎn)，生長(zhǎng)點(diǎn)兩側(cè)有葉原基和幼葉，幼葉的葉腋有芽原基。

關(guān)于頂端優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生注意觀察刺柏、銀杏等樹(shù)木，它們的頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象很明顯。關(guān)于頂端優(yōu)勢(shì)和打破頂端優(yōu)勢(shì)的道理，涉及到植物體內(nèi)不同部位生長(zhǎng)素的含量以及生長(zhǎng)素含量發(fā)生變化的情況。教師應(yīng)當(dāng)講述清楚，通常情況下，側(cè)芽的發(fā)育所以受到抑制，是由于頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素源源不斷地運(yùn)送到側(cè)芽處，促成側(cè)芽生長(zhǎng)素的含量過(guò)多，所以側(cè)芽的發(fā)育受到抑制。相反，去掉頂芽后，側(cè)芽處的生長(zhǎng)素的含量減少了，側(cè)芽從而恢復(fù)了發(fā)育。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：葉芽的基本結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：葉芽發(fā)育、伸展的過(guò)程。

手段：實(shí)驗(yàn)觀察與分析、討論相結(jié)合的 教學(xué)方法。

設(shè)計(jì)思想：

本節(jié)中的葉芽的結(jié)構(gòu)與發(fā)育是比較抽象的，所以通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察及動(dòng)畫演示等方法，比較便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的一些基本的技能。

教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）

一、導(dǎo)入：

提問(wèn)：植物的根和葉所吸收和制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是如何被運(yùn)輸?shù)街参矬w的其他器官的？

組織學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生從植物的外形上分析莖是連接根和葉的器官。

總結(jié)：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸是由莖完成的。

引入課題：植物體的莖是怎樣產(chǎn)生的？

二、講授新課：

（一）莖是由芽發(fā)育而成的：

出示錄像：春天樹(shù)木枝條發(fā)芽、生長(zhǎng)的現(xiàn)象。

組織學(xué)生觀看錄像，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，莖是由芽發(fā)育而成的。

（二）芽的種類：

展示課前準(zhǔn)備好的帶芽的枝條實(shí)物或投影。

組織學(xué)生觀察。

提出問(wèn)題：“請(qǐng)你按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)芽進(jìn)行分類?！?/p>

組織學(xué)生分析、討論：芽分類的標(biāo)準(zhǔn)和名稱。

總結(jié)：

（1）芽有許多種類，分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，名稱也不一樣，如：

按著生位置區(qū)分，可分為頂芽、側(cè)芽。

按將來(lái)發(fā)育成什么分，可分為葉芽、花芽、混合芽。

（2）頂芽有可能是葉芽，也有可能是混合芽或花芽，但發(fā)育成枝條的芽，應(yīng)該是葉芽或混合芽。

（三）葉芽的結(jié)構(gòu)：

組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：觀察葉芽的結(jié)構(gòu)

1、提示注意事項(xiàng)：

（1）縱切葉芽時(shí)，不要切偏，并注意安全。

（2）對(duì)照掛圖或課本中的實(shí)驗(yàn)－葉芽的結(jié)構(gòu)。

2、組織學(xué)生總結(jié)葉芽的結(jié)構(gòu)，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指圖的活動(dòng)。

利用自制教具或多媒體動(dòng)畫等方式，向?qū)W生展示葉芽各部分發(fā)育的過(guò)程。

組織學(xué)生總結(jié)葉芽各部分發(fā)育的結(jié)果。

（四）側(cè)芽發(fā)育和頂芽發(fā)育：

展示具有頂端優(yōu)勢(shì)植物的幻燈片或盆栽植物。

請(qǐng)學(xué)生分析出現(xiàn)頂端優(yōu)勢(shì)的原因。

講解：（出示投影）

生長(zhǎng)素多集中在頂芽等生長(zhǎng)旺盛的部位，并能往下運(yùn)輸。在含量微少時(shí)會(huì)促進(jìn)植物生長(zhǎng)，含量稍多就會(huì)抑制植物生長(zhǎng)。一般情況下頂芽生長(zhǎng)素含量少生長(zhǎng)快，側(cè)芽生長(zhǎng)素多生長(zhǎng)慢或停滯。當(dāng)頂芽去掉后，生長(zhǎng)素往下運(yùn)輸?shù)牧繙p少了，側(cè)芽處生長(zhǎng)素含量降低，頂芽對(duì)側(cè)芽的抑制解除，側(cè)芽開(kāi)始生長(zhǎng)，并能發(fā)育成側(cè)枝。

組織學(xué)生討論、發(fā)言。

利用錄像總結(jié)學(xué)生發(fā)言，說(shuō)明頂端優(yōu)勢(shì)和整枝摘心在農(nóng)業(yè)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用。

板書設(shè)計(jì)：

第六章 營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸

第一節(jié) 莖是由芽發(fā)育成的

一、芽的種類：

二、葉芽的結(jié)構(gòu)：

三、頂芽發(fā)育和側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系：

1、頂端優(yōu)勢(shì)：頂芽發(fā)育占優(yōu)勢(shì)，從而抑制側(cè)芽發(fā)育的現(xiàn)象。

2、應(yīng)用：（1）種植番茄、棉花：要適時(shí)摘除頂芽。

（2）種植用材林：要去掉側(cè)枝。

探究活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察并認(rèn)識(shí)葉芽的結(jié)構(gòu)和發(fā)育過(guò)程

材料用品：

著生葉芽的白楊枝條、放大鏡、刀片、鑷子、盛水的小瓶、30℃~40℃的溫水。

方法步驟：

1、冬天觀察白楊枝條，就能看到枝條上明顯地分出節(jié)和節(jié)間，每個(gè)節(jié)上有葉痕。請(qǐng)注意側(cè)芽著生在什么部位？側(cè)芽排列的順序怎樣？頂芽又著生在什么部位？芽的外面被覆蓋著什么？

2、用刀片把側(cè)芽縱剖開(kāi)，再用放大鏡

第二篇：七年級(jí)生物教案莖是由芽發(fā)育成的

七年級(jí)生物教案莖是由芽發(fā)育成的

來(lái)源：考試大 2007/2/10 【考試大：中國(guó)教育考試第一門戶】 模擬考場(chǎng) 視頻課程 字號(hào):T T

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

了解芽的種類，理解葉芽的結(jié)構(gòu)及葉芽發(fā)育。理解頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系。

能力目標(biāo)

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察葉芽的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)分析“頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系”，使學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

教材分析

本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)是葉芽的結(jié)構(gòu)。植物的生長(zhǎng)、發(fā)育與葉芽的結(jié)構(gòu)息息相關(guān)，葉芽的結(jié)構(gòu)是植物生長(zhǎng)的基礎(chǔ)。實(shí)際上，葉芽就是尚未展開(kāi)的枝條（枝條：長(zhǎng)有葉和芽的莖）。也就是說(shuō)，莖是由葉芽發(fā)育的。只有弄清葉芽的結(jié)構(gòu)，才能更好地理解莖與芽的關(guān)系，才能更好地為后續(xù)知識(shí)的掌握奠定良好的基礎(chǔ)。組織學(xué)生做“觀察葉芽的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生經(jīng)常掌握不好雙面刀片的拿法，弄不好會(huì)把手劃破。教師課前應(yīng)把刀片的一側(cè)用膠布包好，并告訴學(xué)生刀片的正確拿法，避免劃破手指。用刀片縱向剖開(kāi)葉芽時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“剖偏”現(xiàn)象，從而影響對(duì)葉芽的觀察效果。教師除了做好示范外，可以多備幾個(gè)葉芽，讓學(xué)生多做幾次，從中挑選出最完整的葉芽縱剖面。

本節(jié)的難點(diǎn)知識(shí)還有葉芽的發(fā)育。葉芽的發(fā)育過(guò)程是一個(gè)相對(duì)緩慢的，動(dòng)態(tài)的、變化的過(guò)程。伴隨著葉芽的發(fā)育，新的枝條逐漸形成。由于時(shí)間和空間的原因，會(huì)造成一些學(xué)生理解上的困難，這就需要教師設(shè)法利用一些手段（錄像、教具、動(dòng)畫等），克服時(shí)空帶來(lái)的障礙幫助學(xué)生理解葉芽的發(fā)育過(guò)程與莖形成的關(guān)系，從而突破難點(diǎn)。

“頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系”對(duì)初一學(xué)生而言，植物體內(nèi)的生長(zhǎng)素以及生長(zhǎng)素的濃度、作用機(jī)理，這些知識(shí)都是比較抽象而陌生的，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)看，理解這些知識(shí)是有一定的困難的。教師應(yīng)深入淺出地講明頂芽對(duì)側(cè)芽抑制，產(chǎn)生頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象及去掉頂芽能使側(cè)芽生長(zhǎng)、發(fā)育的道理就可以了。

教法建議

《莖是由芽發(fā)育成的》一節(jié)中，關(guān)于芽的種類，必須采集一些帶有芽的枝條，讓學(xué)生看到實(shí)物，再配合掛圖，就容易講清楚。采集來(lái)的枝條，要帶有頂芽和側(cè)芽的，也要帶有葉芽，花芽和混合芽的（蘋果、梨、葡萄的芽，有的就是混合芽）。只要讓學(xué)生從它們的著生位置和外部形成上把這幾種芽區(qū)分清楚就可以了，教師不必進(jìn)行更多的解釋。

關(guān)于葉芽的結(jié)構(gòu)，要分發(fā)給學(xué)生一些葉芽，讓他們?cè)谡n堂上親自動(dòng)手，把發(fā)給的葉芽縱切開(kāi)，用放大鏡觀察它的結(jié)構(gòu)。這一部分內(nèi)容的講授和觀察的最終目的是，讓學(xué)生理解葉芽就是未發(fā)育的枝。

葉芽發(fā)育的內(nèi)容，在這節(jié)課中是稍難一些的知識(shí)，因?yàn)檠康陌l(fā)育是動(dòng)態(tài)的連續(xù)的過(guò)程。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，最好能演示反映芽的發(fā)育連續(xù)過(guò)程的幻燈片或動(dòng)畫，也要準(zhǔn)備一幅葉芽剛剛發(fā)育成枝條的掛圖，與葉芽結(jié)構(gòu)的掛圖配合起來(lái)使用。教師也可以自制一幅葉芽和枝條的對(duì)照?qǐng)D，即用橫線把葉芽的每一部分結(jié)構(gòu)與發(fā)育成枝條的相對(duì)應(yīng)的部分聯(lián)系起來(lái)，從而說(shuō)明葉芽的哪一部分發(fā)育成枝條的哪一部分，這樣對(duì)照起來(lái)進(jìn)行教學(xué)才容易把這部分內(nèi)容講清楚。

為了幫助學(xué)生理解葉芽的結(jié)構(gòu)，可以利用一棵縱切開(kāi)的圓白菜或大白菜。圓白菜和大白菜實(shí)際上是葉球，但是可以把它們比喻成葉芽，即中間的基部是芽軸，芽軸的頂端有生長(zhǎng)點(diǎn)，生長(zhǎng)點(diǎn)兩側(cè)有葉原基和幼葉，幼葉的葉腋有芽原基。

關(guān)于頂端優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生注意觀察刺柏、銀杏等樹(shù)木，它們的頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象很明顯。關(guān)于頂端優(yōu)勢(shì)和打破頂端優(yōu)勢(shì)的道理，涉及到植物體內(nèi)不同部位生長(zhǎng)素的含量以及生長(zhǎng)素含量發(fā)生變化的情況。教師應(yīng)當(dāng)講述清楚，通常情況下，側(cè)芽的發(fā)育所以受到抑制，是由于頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素源源不斷地運(yùn)送到側(cè)芽處，促成側(cè)芽生長(zhǎng)素的含量過(guò)多，所以側(cè)芽的發(fā)育受到抑制。相反，去掉頂芽后，側(cè)芽處的生長(zhǎng)素的含量減少了，側(cè)芽從而恢復(fù)了發(fā)育。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：葉芽的基本結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：葉芽發(fā)育、伸展的過(guò)程。

手段：實(shí)驗(yàn)觀察與分析、討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

設(shè)計(jì)思想：

本節(jié)中的葉芽的結(jié)構(gòu)與發(fā)育是比較抽象的，所以通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察及動(dòng)畫演示等方法，比較便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的一些基本的技能。

教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）

一、導(dǎo)入：

提問(wèn)：植物的根和葉所吸收和制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是如何被運(yùn)輸?shù)街参矬w的其他器官的？

組織學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生從植物的外形上分析莖是連接根和葉的器官。

總結(jié)：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸是由莖完成的。

引入課題：植物體的莖是怎樣產(chǎn)生的？

二、講授新課：

（一）莖是由芽發(fā)育而成的：

出示錄像：春天樹(shù)木枝條發(fā)芽、生長(zhǎng)的現(xiàn)象。

組織學(xué)生觀看錄像，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，莖是由芽發(fā)育而成的。

（二）芽的種類：

展示課前準(zhǔn)備好的帶芽的枝條實(shí)物或投影。

組織學(xué)生觀察。

提出問(wèn)題：“請(qǐng)你按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)芽進(jìn)行分類。”

組織學(xué)生分析、討論：芽分類的標(biāo)準(zhǔn)和名稱。

總結(jié)：

（1）芽有許多種類，分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，名稱也不一樣，如：

按著生位置區(qū)分，可分為頂芽、側(cè)芽。

按將來(lái)發(fā)育成什么分，可分為葉芽、花芽、混合芽。

（2）頂芽有可能是葉芽，也有可能是混合芽或花芽，但發(fā)育成枝條的芽，應(yīng)該是葉芽或混合芽。

（三）葉芽的結(jié)構(gòu)：

組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：觀察葉芽的結(jié)構(gòu)

1、提示注意事項(xiàng)：

（1）縱切葉芽時(shí)，不要切偏，并注意安全。

（2）對(duì)照掛圖或課本中的實(shí)驗(yàn)－葉芽的結(jié)構(gòu)。

2、組織學(xué)生總結(jié)葉芽的結(jié)構(gòu)，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指圖的活動(dòng)。

利用自制教具或多媒體動(dòng)畫等方式，向?qū)W生展示葉芽各部分發(fā)育的過(guò)程。

組織學(xué)生總結(jié)葉芽各部分發(fā)育的結(jié)果。

（四）側(cè)芽發(fā)育和頂芽發(fā)育：

展示具有頂端優(yōu)勢(shì)植物的幻燈片或盆栽植物。

請(qǐng)學(xué)生分析出現(xiàn)頂端優(yōu)勢(shì)的原因。

講解：（出示投影）

生長(zhǎng)素多集中在頂芽等生長(zhǎng)旺盛的部位，并能往下運(yùn)輸。在含量微少時(shí)會(huì)促進(jìn)植物生長(zhǎng)，含量稍多就會(huì)抑制植物生長(zhǎng)。一般情況下頂芽生長(zhǎng)素含量少生長(zhǎng)快，側(cè)芽生長(zhǎng)素多生長(zhǎng)慢或停滯。當(dāng)頂芽去掉后，生長(zhǎng)素往下運(yùn)輸?shù)牧繙p少了，側(cè)芽處生長(zhǎng)素含量降低，頂芽對(duì)側(cè)芽的抑制解除，側(cè)芽開(kāi)始生長(zhǎng)，并能發(fā)育成側(cè)枝。

提出問(wèn)題：“如果你是一位園林工作者，那么你將如何把頂端優(yōu)勢(shì)這一現(xiàn)象利用在工作中？”

組織學(xué)生討論、發(fā)言。

利用錄像總結(jié)學(xué)生發(fā)言，說(shuō)明頂端優(yōu)勢(shì)和整枝摘心在農(nóng)業(yè)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用。

板書設(shè)計(jì)：

第六章 營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸

第一節(jié) 莖是由芽發(fā)育成的一、芽的種類：

二、葉芽的結(jié)構(gòu)：

三、頂芽發(fā)育和側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系：

1、頂端優(yōu)勢(shì)：頂芽發(fā)育占優(yōu)勢(shì)，從而抑制側(cè)芽發(fā)育的現(xiàn)象。

2、應(yīng)用：（1）種植番茄、棉花：要適時(shí)摘除頂芽。

（2）種植用材林：要去掉側(cè)枝。

探究活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察并認(rèn)識(shí)葉芽的結(jié)構(gòu)和發(fā)育過(guò)程

材料用品：

著生葉芽的白楊枝條、放大鏡、刀片、鑷子、盛水的小瓶、30℃~40℃的溫水。方法步驟：

1、冬天觀察白楊枝條，就能看到枝條上明顯地分出節(jié)和節(jié)間，每個(gè)節(jié)上有葉痕。請(qǐng)注意側(cè)芽著生在什么部位？側(cè)芽排列的順序怎樣？頂芽又著生在什么部位？芽的外面被覆蓋著什么？

2、用刀片把側(cè)芽縱剖開(kāi)，再用放大鏡觀察芽軸、幼葉、葉原基的結(jié)構(gòu)是怎樣的？各著生在什么部位？

3、用鑷子仔細(xì)去掉幼葉，在每個(gè)幼葉的葉腋都生有什么結(jié)構(gòu)？

4、去盡所有的幼葉，在芽軸的頂端露出什么結(jié)構(gòu)？

5、切去一段枝條，浸入30℃~40℃溫水中，8~10小時(shí)后插入盛水的瓶里，移到15℃~18℃溫暖的地方，葉芽就慢慢地發(fā)育成枝條。注意觀察芽軸、幼葉、葉原基的變化情況。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

白楊枝條的每個(gè)節(jié)上有葉痕，在葉痕上方的葉腋中生出側(cè)芽。白楊的側(cè)芽是互生的。頂芽著生的頂端。芽的外面被覆蓋著兩片鱗片，鱗片表面密生茸毛，能防止水分喪失和嚴(yán)寒的侵襲。

側(cè)芽的鱗片內(nèi)有中軸，這是芽軸。芽軸的周圍生有幼葉，帶黃色，彼此擠緊在一起，越近中心的幼葉越小，最小的只是一個(gè)個(gè)突起，叫做葉原基。每個(gè)幼葉的葉腋都生有一個(gè)突起，這是芽原基。芽軸的頂端有白色肉質(zhì)的小丘，這是生長(zhǎng)點(diǎn)。

葉芽發(fā)育成枝條時(shí)，芽軸漸漸伸長(zhǎng)，節(jié)間距離加大，葉原基和幼葉形成葉，芽原基發(fā)育成側(cè)芽

第三篇：莖是由芽發(fā)育的 教案示例

莖是由芽發(fā)育的 教案示例

第五章第一節(jié)莖是由芽發(fā)育的 教案示例

教學(xué)目標(biāo)

1．了解芽的種類，理解葉芽的結(jié)構(gòu)及葉芽發(fā)育。理解頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系。

2．通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察葉芽的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3．通過(guò)分析“頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系”，使學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．“葉芽的結(jié)構(gòu)”是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。因?yàn)椋褐参锏纳L(zhǎng)、發(fā)育與葉芽的結(jié)構(gòu)息息相關(guān)，葉芽的結(jié)構(gòu)是植物生長(zhǎng)的基礎(chǔ)。實(shí)際上，葉芽就是尚未展開(kāi)的枝條（枝條：長(zhǎng)有葉和芽的莖）。也就是說(shuō)，莖是由葉芽發(fā)育的。只有弄清葉芽的結(jié)構(gòu)，才能更好地理解莖與芽的關(guān)系，才能更好地為后續(xù)知識(shí)的掌握奠定良好的基礎(chǔ)。

2．“葉芽的發(fā)育”是本節(jié)的難點(diǎn)知識(shí)。因?yàn)椋喝~芽的發(fā)育過(guò)程是一個(gè)相對(duì)緩慢的，動(dòng)態(tài)的、變化的過(guò)程。伴隨著葉芽的發(fā)育，新的枝條逐漸形成。由于時(shí)間和空間的原因，會(huì)造成一些學(xué)生理解上的困難，這就需要教師設(shè)法利用一些手段（錄像、教具、動(dòng)畫等），克服時(shí)空帶來(lái)的障礙幫助學(xué)生理解葉芽的發(fā)育過(guò)程與莖形成的關(guān)系，從而突破難點(diǎn)。

3．“頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系”也是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)。因?yàn)椋簩?duì)初一學(xué)生而言，植物體內(nèi)的生長(zhǎng)素以及生長(zhǎng)素的濃度、作用機(jī)理，這些知識(shí)都是比較抽象而陌生的，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)看，理解這些知識(shí)是有一定的困難的。教師要針對(duì)書中的內(nèi)容，深入淺出地講明頂芽對(duì)側(cè)芽抑制，產(chǎn)生頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象及去掉頂芽能使側(cè)芽生長(zhǎng)、發(fā)育的道理就可以了。

4．組織學(xué)生做“觀察葉芽的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)也是本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)椋?/p>

（1）學(xué)生經(jīng)常掌握不好雙面刀片的拿法，弄不好會(huì)把手劃破。教師課前應(yīng)把刀片的一側(cè)用膠布包好，并告訴學(xué)生刀片的正確拿法，避免劃傷手指。

（2）用刀片縱向剖開(kāi)葉芽時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“剖偏”現(xiàn)象，從而影響對(duì)葉芽的觀察效果。教師除了做好示范外，可以多備幾個(gè)葉芽，讓學(xué)生多做幾次，從中挑選出最完整的葉芽縱剖面。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、本課題的參考課時(shí)為一課時(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程：

1．關(guān)于本節(jié)課的引言，教師可以根據(jù)前面已經(jīng)講過(guò)的知識(shí)，復(fù)習(xí)提問(wèn)：植物體的根和葉各有什么功能。由此引出，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸是由莖完成的。教師還可以組織學(xué)生討論：植物體的莖是怎樣產(chǎn)生的？啟發(fā)學(xué)生得出：莖是由芽發(fā)育而成的。

2．“芽的種類”的教學(xué)，課前可準(zhǔn)備一些枝條（楊樹(shù)）、掛圖或投影片，告訴學(xué)生芽有許多種類，分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，名稱也不一樣。可以組織學(xué)生討論芽分類的標(biāo)準(zhǔn)和名稱的確定。一般學(xué)生能夠提到書上的兩種分類標(biāo)準(zhǔn)，教師可稍加擴(kuò)充，如楊樹(shù)等植物的芽外有些鱗片保護(hù)著，這種芽又叫做鱗芽，沒(méi)有鱗片的芽又叫做裸芽。以此說(shuō)明芽的名稱的多樣性。教師可提示學(xué)生：頂芽有可能是葉芽也有可能是混合芽，也可能是花芽，但發(fā)育成枝條的芽，應(yīng)該是葉芽或混合芽。

3．“葉芽的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)與教學(xué)同步的方法，這樣便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的一些基本的技能。

為了便于學(xué)生觀察葉芽的縱切面，教師可以用元白菜心，制作成“葉芽縱剖教具”，用來(lái)表明葉芽各部分的結(jié)構(gòu)和名稱；用模型或動(dòng)畫投影片說(shuō)明葉芽發(fā)育的過(guò)程，也可用伸縮教鞭示意葉芽伸展情況；有條件的也可給學(xué)生放錄像片，進(jìn)一步展示葉芽的生長(zhǎng)、發(fā)育的全過(guò)程。明確葉芽就是枝條的雛型，其中孕育著莖的結(jié)構(gòu)，莖是由芽發(fā)育的。

為了檢查學(xué)生掌握的程度，教師可在黑板上畫出葉芽的結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)學(xué)生填出圖注和各部分發(fā)育的結(jié)構(gòu)名稱。順著思路，可問(wèn)學(xué)生：①如果把葉芽的生長(zhǎng)點(diǎn)去掉，葉芽會(huì)怎樣？②葉芽的各部分是不是都不能生長(zhǎng)了？③側(cè)芽的發(fā)育與頂芽的發(fā)育有沒(méi)有關(guān)系？在學(xué)生回答這些問(wèn)題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討側(cè)芽發(fā)育和頂芽發(fā)育的關(guān)系問(wèn)題。

4．關(guān)于“側(cè)芽發(fā)育和頂芽發(fā)育”的教學(xué)，可以順著上述思路，首先引導(dǎo)學(xué)生討論植物的側(cè)芽發(fā)育與頂芽發(fā)育是否有關(guān)系。然后用生活中的一些實(shí)際例子，并配上圖片或投影片等，說(shuō)明頂芽生長(zhǎng)抑制側(cè)芽發(fā)育的現(xiàn)象是普遍存在的（向日葵、松樹(shù)、楊樹(shù)等）。最后再解釋為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象。植物體內(nèi)產(chǎn)生的生長(zhǎng)素可以促進(jìn)植物生長(zhǎng)，它主要分布于生長(zhǎng)旺盛的地方。為什么頂芽生長(zhǎng)會(huì)使側(cè)芽生長(zhǎng)緩慢，甚至停止生長(zhǎng)呢？在解釋這一現(xiàn)象時(shí)，要考慮到初一學(xué)生的知識(shí)水平，不要把高中的知識(shí)，搬到這里來(lái)講，只要按照書本的內(nèi)容，用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，講清生長(zhǎng)素的作用和頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象產(chǎn)生的道理就可以。在講解過(guò)程中，一定要說(shuō)明：生長(zhǎng)素多集中在頂芽等生長(zhǎng)旺盛的部位，并能往下運(yùn)輸。在含量微少時(shí)會(huì)促進(jìn)植物生長(zhǎng)，含量稍多就會(huì)抑制植物生長(zhǎng)。一般情況下頂芽生長(zhǎng)素含量少生長(zhǎng)快，側(cè)芽生長(zhǎng)素多生長(zhǎng)慢或停滯。當(dāng)頂芽去掉后，生長(zhǎng)素往下運(yùn)輸?shù)牧繙p少了，側(cè)芽處生長(zhǎng)素含量降低，頂芽對(duì)側(cè)芽的抑制解除，側(cè)芽開(kāi)始生長(zhǎng)，并能發(fā)育成側(cè)枝。側(cè)枝上也有頂芽，同樣的道理會(huì)抑制側(cè)枝上的側(cè)芽發(fā)育，以此類推。為了使學(xué)生能理解這一作用機(jī)理，講解時(shí)可配合使用自制投影片、板圖。講解后還可以播放有關(guān)的動(dòng)畫片、錄像片，使學(xué)生加深對(duì)這些較為抽象的知識(shí)的理解和掌握。

本節(jié)最后，有條件的學(xué)校，可以用多媒體手段播放一些影片或資料，說(shuō)明頂端優(yōu)勢(shì)和整枝摘心在農(nóng)業(yè)實(shí)踐中和植物栽培中的廣泛利用。也可以用學(xué)生熟悉的材料進(jìn)行說(shuō)明，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解：不同的植物根據(jù)需要的不同，可以維持頂端優(yōu)勢(shì)（向日葵、黃麻、松柏科植物），也可以摘心整枝，促進(jìn)側(cè)芽的大量發(fā)育，以便獲得更多的花芽和果實(shí)（棉花、番茄）。

教師小結(jié)：植物的莖是由芽發(fā)育的。莖是植物體內(nèi)不可缺少的結(jié)構(gòu)。莖能輸導(dǎo)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，還有支持、貯藏、繁殖等功能。莖之所以有這些功能是與莖的結(jié)構(gòu)有關(guān)。為下節(jié)課的內(nèi)容可稍做鋪墊。

小資料

1．芽的類型：

在植物學(xué)上，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可將芽分成以下的類型：

2．莖的形態(tài)：

莖是植物地上部分的骨干，其上著生葉、花和果實(shí)。莖可分為節(jié)和節(jié)間兩部分。

大多數(shù)植物的莖是圓柱形，這種形狀最適宜于擔(dān)負(fù)支持、輸導(dǎo)和貯藏的功能。有些植物莖內(nèi)的厚角組織比較集中，向外突出成棱形，如莎草科植物的莖呈三棱形；唇形科植物的莖呈四棱形；芹菜的莖為多棱形。另外，仙人掌科植物的莖為扁圓形或多角柱形。莖經(jīng)常為實(shí)心的，但有的莖是中空的（如葫蘆科、傘形科、菊科、禾本科的一些植物）。

第四篇：第五章第一節(jié)莖是由芽發(fā)育的教案示例

第五章第一節(jié)莖是由芽發(fā)育的教案示例

詳細(xì)介紹：

教學(xué)目標(biāo)

1．了解芽的種類，理解葉芽的結(jié)構(gòu)及葉芽發(fā)育。理解頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系。

2．通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察葉芽的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3．通過(guò)分析“頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系”，使學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．“葉芽的結(jié)構(gòu)”是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。因?yàn)椋褐参锏纳L(zhǎng)、發(fā)育與葉芽的結(jié)構(gòu)息息相關(guān)，葉芽的結(jié)構(gòu)是植物生長(zhǎng)的基礎(chǔ)。實(shí)際上，葉芽就是尚未展開(kāi)的枝條（枝條：長(zhǎng)有葉和芽的莖）。也就是說(shuō)，莖是由葉芽發(fā)育的。只有弄清葉芽的結(jié)構(gòu)，才能更好地理解莖與芽的關(guān)系，才能更好地為后續(xù)知識(shí)的掌握奠定良好的基礎(chǔ)。

2．“葉芽的發(fā)育”是本節(jié)的難點(diǎn)知識(shí)。因?yàn)椋喝~芽的發(fā)育過(guò)程是一個(gè)相對(duì)緩慢的，動(dòng)態(tài)的、變化的過(guò)程。伴隨著葉芽的發(fā)育，新的枝條逐漸形成。由于時(shí)間和空間的原因，會(huì)造成一些學(xué)生理解上的困難，這就需要教師設(shè)法利用一些手段（錄像、教具、動(dòng)畫等），克服時(shí)空帶來(lái)的障礙幫助學(xué)生理解葉芽的發(fā)育過(guò)程與莖形成的關(guān)系，從而突破難點(diǎn)。

3．“頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系”也是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)。因?yàn)椋簩?duì)初一學(xué)生而言，植物體內(nèi)的生長(zhǎng)素以及生長(zhǎng)素的濃度、作用機(jī)理，這些知識(shí)都是比較抽象而陌生的，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)看，理解這些知識(shí)是有一定的困難的。教師要針對(duì)書中的內(nèi)容，深入淺出地講明頂芽對(duì)側(cè)芽抑制，產(chǎn)生頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象及去掉頂芽能使側(cè)芽生長(zhǎng)、發(fā)育的道理就可以了。

4．組織學(xué)生做“觀察葉芽的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)也是本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)椋?/p>

（1）學(xué)生經(jīng)常掌握不好雙面刀片的拿法，弄不好會(huì)把手劃破。教師課前應(yīng)把刀片的一側(cè)用膠布包好，并告訴學(xué)生刀片的正確拿法，避免劃傷手指。

（2）用刀片縱向剖開(kāi)葉芽時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“剖偏”現(xiàn)象，從而影響對(duì)葉芽的觀察效果。教師除了做好示范外，可以多備幾個(gè)葉芽，讓學(xué)生多做幾次，從中挑選出最完整的葉芽縱剖面。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、本課題的參考課時(shí)為一課時(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程：

1．關(guān)于本節(jié)課的引言，教師可以根據(jù)前面已經(jīng)講過(guò)的知識(shí)，復(fù)習(xí)提問(wèn)：植物體的根和葉各有什么功能。由此引出，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸是由莖完成的。教師還可以組織學(xué)生討論：植物體的莖是怎樣產(chǎn)生的？啟發(fā)學(xué)生得出：莖是由芽發(fā)育而成的。

2．“芽的種類”的教學(xué)，課前可準(zhǔn)備一些枝條（楊樹(shù)）、掛圖或投影片，告訴學(xué)生芽有許多種類，分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，名稱也不一樣。可以組織學(xué)生討論芽分類的標(biāo)準(zhǔn)和名稱的確定。一般學(xué)生能夠提到書上的兩種分類標(biāo)準(zhǔn)，教師可稍加擴(kuò)充，如楊樹(shù)等植物的芽外有些鱗片保護(hù)著，這種芽又叫做鱗芽，沒(méi)有鱗片的芽又叫做裸芽。以此說(shuō)明芽的名稱的多樣性。教師可提示學(xué)生：頂芽有可能是葉芽也有可能是混合芽，也可能是花芽，但發(fā)育成枝條的芽，應(yīng)該是葉芽或混合芽。

3．“葉芽的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)與教學(xué)同步的方法，這樣便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的一些基本的技能。

為了便于學(xué)生觀察葉芽的縱切面，教師可以用元白菜心，制作成“葉芽縱剖教具”，用來(lái)表明葉芽各部分的結(jié)構(gòu)和名稱；用模型或動(dòng)畫投影片說(shuō)明葉芽發(fā)育的過(guò)程，也可用伸縮教鞭示意葉芽伸展情況；有條件的也可給學(xué)生放錄像片，進(jìn)一步展示葉芽的生長(zhǎng)、發(fā)育的全過(guò)程。明確葉芽就是枝條的雛型，其中孕育著莖的結(jié)構(gòu)，莖是由芽發(fā)育的。

為了檢查學(xué)生掌握的程度，教師可在黑板上畫出葉芽的結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)學(xué)生填出圖注和各部分發(fā)育的結(jié)構(gòu)名稱。順著思路，可問(wèn)學(xué)生：①如果把葉芽的生長(zhǎng)點(diǎn)去掉，葉芽會(huì)怎樣？②葉芽的各部分是不是都不能生長(zhǎng)了？③側(cè)芽的發(fā)育與頂芽的發(fā)育有沒(méi)有關(guān)系？在學(xué)生回答這些問(wèn)題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討側(cè)芽發(fā)育和頂芽發(fā)育的關(guān)系問(wèn)題。

4．關(guān)于“側(cè)芽發(fā)育和頂芽發(fā)育”的教學(xué)，可以順著上述思路，首先引導(dǎo)學(xué)生討論植物的側(cè)芽發(fā)育與頂芽發(fā)育是否有關(guān)系。然后用生活中的一些實(shí)際例子，并配上圖片或投影片等，說(shuō)明頂芽生長(zhǎng)抑制側(cè)芽發(fā)育的現(xiàn)象是普遍存在的（向日葵、松樹(shù)、楊樹(shù)等）。最后再解釋為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象。植物體內(nèi)產(chǎn)生的生長(zhǎng)素可以促進(jìn)植物生長(zhǎng)，它主要分布于生長(zhǎng)旺盛的地方。為什么頂芽生長(zhǎng)會(huì)使側(cè)芽生長(zhǎng)緩慢，甚至停止生長(zhǎng)呢？在解釋這一現(xiàn)象時(shí)，要考慮到初一學(xué)生的知識(shí)水平，不要把高中的知識(shí)，搬到這里來(lái)講，只要按照書本的內(nèi)容，用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，講清生長(zhǎng)素的作用和頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象產(chǎn)生的道理就可以。在講解過(guò)程中，一定要說(shuō)明：生長(zhǎng)素多集中在頂芽等生長(zhǎng)旺盛的部位，并能往下運(yùn)輸。在含量微少時(shí)會(huì)促進(jìn)植物生長(zhǎng)，含量稍多就會(huì)抑制植物生長(zhǎng)。一般情況下頂芽生長(zhǎng)素含量少生長(zhǎng)快，側(cè)芽生長(zhǎng)素多生長(zhǎng)慢或停滯。當(dāng)頂芽去掉后，生長(zhǎng)素往下運(yùn)輸?shù)牧繙p少了，側(cè)芽處生長(zhǎng)素含量降低，頂芽對(duì)側(cè)芽的抑制解除，側(cè)芽開(kāi)始生長(zhǎng)，并能發(fā)育成側(cè)枝。側(cè)枝上也有頂芽，同樣的道理會(huì)抑制側(cè)枝上的側(cè)芽發(fā)育，以此類推。為了使學(xué)生能理解這一作用機(jī)理，講解時(shí)可配合使用自制投影片、板圖。講解后還可以播放有關(guān)的動(dòng)畫片、錄像片，使學(xué)生加深對(duì)這些較為抽象的知識(shí)的理解和掌握。

本節(jié)最后，有條件的學(xué)校，可以用多媒體手段播放一些影片或資料，說(shuō)明頂端優(yōu)勢(shì)和整枝摘心在農(nóng)業(yè)實(shí)踐中和植物栽培中的廣泛利用。也可以用學(xué)生熟悉的材料進(jìn)行說(shuō)明，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解：不同的植物根據(jù)需要的不同，可以維持頂端優(yōu)勢(shì)（向日葵、黃麻、松柏科植物），也可以摘心整枝，促進(jìn)側(cè)芽的大量發(fā)育，以便獲得更多的花芽和果實(shí)（棉花、番茄）。

教師小結(jié)：植物的莖是由芽發(fā)育的。莖是植物體內(nèi)不可缺少的結(jié)構(gòu)。莖能輸導(dǎo)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，還有支持、貯藏、繁殖等功能。莖之所以有這些功能是與莖的結(jié)構(gòu)有關(guān)。為下節(jié)課的內(nèi)容可稍做鋪墊。

小資料

1．芽的類型：

在植物學(xué)上，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可將芽分成以下的類型：

2．莖的形態(tài)：

莖是植物地上部分的骨干，其上著生葉、花和果實(shí)。莖可分為節(jié)和節(jié)間兩部分。

大多數(shù)植物的莖是圓柱形，這種形狀最適宜于擔(dān)負(fù)支持、輸導(dǎo)和貯藏的功能。有些植物莖內(nèi)的厚角組織比較集中，向外突出成棱形，如莎草科植物的莖呈三棱形；唇形科植物的莖呈四棱形；芹菜的莖為多棱形。另外，仙人掌科植物的莖為扁圓形或多角柱形。莖經(jīng)常為實(shí)心的，但有的莖是中空的（如葫蘆科、傘形科、菊科、禾本科的一些植物）。

第五篇：初中一年級(jí)書法教案

初中一年級(jí)書法教案

第一課時(shí)

基本筆畫

（一）橫、豎、撇、捺

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)細(xì)心觀察（讀貼），能建立漢字“形”的概念，提高學(xué)生漢字的造型能力及感悟能力。

2、通過(guò)對(duì)漢字基本筆畫的觀察臨寫，提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，從基本筆畫入門硬筆書法。

3、學(xué)會(huì)基本筆畫橫、豎、撇、捺基本筆畫的用筆和書寫。

4、讓學(xué)生在描仿、對(duì)臨活動(dòng)中實(shí)踐，培養(yǎng)思維和創(chuàng)造能力，提高寫字的質(zhì)量和速度，并能在書寫中有自己獨(dú)特的表現(xiàn)。

5、激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中的合作品質(zhì)；感受正楷的結(jié)構(gòu)美，體會(huì)書法的審美價(jià)值。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、基本筆畫橫、豎、撇、捺的書寫及用筆特點(diǎn)；

2、漢字的結(jié)構(gòu)美（結(jié)合例字）。

三、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：水筆或鋼筆一支

教師準(zhǔn)備：基本筆畫橫、豎、撇、捺的講義及學(xué)生作業(yè)紙。

四、過(guò)程設(shè)計(jì)：

教學(xué)

環(huán)節(jié) 教學(xué)流程 媒體運(yùn)用 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及創(chuàng)新點(diǎn)

一、導(dǎo)入

新課 課前導(dǎo)入：

1、簡(jiǎn)要講述學(xué)習(xí)書法的重要性，寫好漢字的重要意義。

2、教師書寫與學(xué)生板演相比較

2、今天上課要用的材料準(zhǔn)備好了嗎？ 觀摩書法作品

回答有關(guān)問(wèn)題

學(xué)生板演

同桌互查。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫字訓(xùn)練，并且讓學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備。

二、新課講解

（一）揭示主題，明確目標(biāo)

1、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們的寫字練習(xí)課學(xué)習(xí)基本筆畫橫、豎、撇、捺的寫法。板書課題。

肯定與鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生以興奮的心態(tài)走進(jìn)新課學(xué)習(xí)中。

（二）在觀察中感受美

引導(dǎo)學(xué)生觀察講義，初步感知基本筆畫橫、豎、撇、捺。（可以討論）

學(xué)生自己觀察，說(shuō)一說(shuō)：每一種基本筆畫的基本要點(diǎn)。

1、橫畫一

起筆取側(cè)勢(shì)，向右行筆。收筆時(shí)稍停，向左回鋒提收。

2、豎（垂露豎）丨

起筆作頓，轉(zhuǎn)鋒向下用力行筆。收筆時(shí)頓筆，向右上回收。

3、撇丿

向右下起筆用頓，轉(zhuǎn)鋒向左下用力撇出。筆鋒送到撇尾，力盡方收。

4、捺

起筆向左提筆，轉(zhuǎn)筆向右徐行，至捺腳處，駐筆一頓，提筆出鋒。

（三）在臨摹中創(chuàng)造美

1、學(xué)生運(yùn)用已準(zhǔn)備好的作業(yè)紙，進(jìn)行對(duì)臨練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

2、進(jìn)入評(píng)價(jià)：

①小組內(nèi)評(píng)價(jià)：由小組長(zhǎng)組織商定，方法是用○圈出組內(nèi)學(xué)生對(duì)臨到位的字。

②選擇兩組出示打○的字并由評(píng)判者說(shuō)說(shuō)理由。其他同學(xué)可參與討論。

4、自我反思：看看自己對(duì)臨的作品還有哪些地方需要改正？自己再寫，直到寫出滿意為止吧！

教師示范書寫

一、工、二、上

萬(wàn)、平、有

丨

干、下、官

仁

丿

金、入、人

老、看、友

丈、天、禾

金、夜 引導(dǎo)學(xué)生觀察，能優(yōu)化學(xué)生注意品質(zhì)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字不同結(jié)構(gòu)的布局書寫特點(diǎn)，提高審美能力。讀貼并說(shuō)出來(lái)，能加深了解，更好地感悟其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為寫好字作充分準(zhǔn)備。

小組討論與實(shí)踐，讓學(xué)生在改變結(jié)構(gòu)布局中求得對(duì)此類字布局優(yōu)點(diǎn)的深度把握。

通過(guò)改變書寫，辨別優(yōu)劣，既發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了高尚的審美情趣。

放手讓學(xué)生去實(shí)踐、去寫，領(lǐng)略寫字的美感。

舒緩的音樂(lè)能讓學(xué)生寫字時(shí)心平氣和，更快投入寫字之中。

小組內(nèi)合作讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、合作，并在合作中培養(yǎng)敢于評(píng)判，說(shuō)服對(duì)方的能力。

練評(píng)結(jié)合，能維持學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，使寫字的學(xué)生有成就感，并且使學(xué)生在整個(gè)寫字過(guò)程中始終輕松愉快。

讓學(xué)生主動(dòng)反思自己寫的字，發(fā)現(xiàn)自己所寫字的個(gè)性，對(duì)字的間架結(jié)構(gòu)有更深的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、總結(jié) 課堂總結(jié)

我們來(lái)回顧一下：

?這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們有什么收獲？

?還有什么問(wèn)題嗎？ 課堂總結(jié)重在回顧，學(xué)生可以選擇一個(gè)問(wèn)題回答；對(duì)于收獲學(xué)生可以隨意說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的知識(shí)；自己的心情，自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)等，使不同的沉重都能獲得不同的成功體驗(yàn)。

第二課時(shí)

基本筆畫

（一）點(diǎn)、挑、鉤、折

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)細(xì)心觀察（讀貼），能建立漢字“形”的概念，提高學(xué)生漢字的造型能力及感悟能力。

2、通過(guò)對(duì)漢字基本筆畫的觀察臨寫，提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，從基本筆畫入門硬筆書法。

3、學(xué)會(huì)基本筆畫點(diǎn)、挑、鉤、折基本筆畫的用筆和書寫。

4、讓學(xué)生在描仿、對(duì)臨活動(dòng)中實(shí)踐，培養(yǎng)思維和創(chuàng)造能力，提高寫字的質(zhì)量和速度，并能在書寫中有自己獨(dú)特的表現(xiàn)。

5、激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中的合作品質(zhì)；感受正楷的結(jié)構(gòu)美，體會(huì)書法的審美價(jià)值。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、基本筆畫點(diǎn)、挑、鉤、折的書寫及用筆特點(diǎn)；

2、漢字的結(jié)構(gòu)美（結(jié)合例字）。

三、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：水筆或鋼筆一支

教師準(zhǔn)備：基本筆畫點(diǎn)、挑、鉤、折的講義及學(xué)生作業(yè)紙。