第一篇：如何提高小學(xué)英語早讀的效益(唐霞)

給學(xué)生一道美味的英語“早餐”

----如何提高小學(xué)英語早讀的效益

連山縣佛山希望小學(xué) 唐霞

【摘要】：英語做為一門語言，是一門有聲語言，發(fā)音的學(xué)科，是用來與人交流、溝通的工具，不能只是看得懂而不會(huì)讀不會(huì)說的“啞巴英語”。“讀”是語言輸入的重要環(huán)節(jié)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確地指出：“教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?/p>

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語 早讀 效益

眾所周知，當(dāng)今國(guó)際上，英語已成為世界性的通用語言，學(xué)習(xí)英語已不僅是與國(guó)際發(fā)展接軌的需要，更是我們學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要工具。而英語做為一門語言，是一門有聲語言，發(fā)音的學(xué)科，是用來與人交流、溝通的工具，不能只是看得懂而不會(huì)讀不會(huì)說的“啞巴英語”?！白x”是語言輸入的重要環(huán)節(jié)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確地指出：“教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！辫b于語言學(xué)習(xí)具有共性，引入具有中國(guó)本土特色的教學(xué)方法，可以有效地提高小學(xué)生的英語閱讀能力，培養(yǎng)語感，更是一種重要的英語學(xué)習(xí)方法。

一、早讀的現(xiàn)狀

1、早讀的定義

朗讀（read loudly and clearly）就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來，朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語言材料，又具有口語（表達(dá)上）的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出其聲。所謂早讀，就是利用早上的黃金時(shí)間，在大腦的記憶力特別強(qiáng)的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知、預(yù)先介入新課而采用的一種學(xué)習(xí)方式。早讀效率能間接和直接影響到我們英語課堂教學(xué)的效果。

2、早讀的現(xiàn)狀

現(xiàn)行的英語早讀課的模式很多，就筆者所在的縣城小學(xué)而言，主要的英語早讀形式有以下幾種：老師領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀等。而如果只是簡(jiǎn)單套用這些模式，根本不能很好地反映教師的主導(dǎo)性及學(xué)生的主體性，那早讀課存在的意義則當(dāng)然無存?，F(xiàn)在英語早讀主要存在以下問題：（1）盲目性：主要表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，目標(biāo)不明確。布盧姆曾指出：有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。而目前早讀課的最大弊端就是不知道早讀課要完成什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。受我國(guó)古代語文教育“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”思想的影響，早讀課放手任學(xué)生去讀，豈不知這是一種“囫圇”式不求甚解的學(xué)習(xí)法，是非常低效的。（2）單一性：主要表現(xiàn)為辦法不多，手法單一。在早讀課上，除了讀還是讀，除了讀課文，還是讀課文。一到早讀課，學(xué)生就條件反射般地拿出英語課本，漫無目的的開始“讀”。（3）低效性：教師的不作為，直接導(dǎo)致英語早讀課的低效性。由于早讀課屬于“自習(xí)課”，教師不應(yīng)干預(yù)，但早自習(xí)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，在早自習(xí)課上，學(xué)生既不能做其它學(xué)科的作業(yè)，也不能復(fù)習(xí)其它學(xué)科，早讀課的最大特點(diǎn)就是“讀”英語。但學(xué)生這種自發(fā)自在的“讀”英語同樣是低效的。早讀課變成“齊讀課”。教師讓學(xué)生把課文從第一課齊讀到當(dāng)前進(jìn)度講授的新課，再從新課齊讀到第一課，如是循環(huán)反復(fù)。在全班的齊讀中，學(xué)生容易“跟著感覺走”，注意力得不到集中，更有學(xué)生懷著“濫竽充數(shù)”的心理，裝裝樣子而已，其結(jié)果是學(xué)生讀的昏昏欲睡，索然無味。

二、英語早讀的作用

(1)堅(jiān)持朗讀可以提高發(fā)音的準(zhǔn)確性和語言的節(jié)奏感。語言是有節(jié)奏的，而節(jié)奏正是英語首要的、最顯著的特征。英語的節(jié)奏是句子的重音在句子中有規(guī)律出現(xiàn)的結(jié)果。句子重音之間的相隔時(shí)間大致相等，使語言產(chǎn)生節(jié)奏感，多朗讀就能使之更加流暢，更加優(yōu)美。

(2)堅(jiān)持朗讀可以提高聽力水平。在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生獲得的語言聽力材料是短時(shí)記憶。如果只靠聽，學(xué)生就很難準(zhǔn)確無誤地辨別出所聽到的文字材料；如果沒有或缺少準(zhǔn)確無誤的朗讀基礎(chǔ)，就很難辨別出同音詞、近音詞，更不能聽辨出連續(xù)、失去爆破、升降調(diào)等朗讀技巧所帶來的效果，這會(huì)影響對(duì)聽力材料的領(lǐng)會(huì)和理解；反之，學(xué)生如果把所學(xué)過的詞匯、長(zhǎng)短句子乃至整篇文章通過朗讀牢牢地儲(chǔ)存在大腦里，遇到聽覺重現(xiàn)時(shí)，就能迅速提取出有用的信息，從而提高英語聽力水平。

(3)堅(jiān)持朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。英語思維靠英語語言作載體，是英語世界的抽象化。英語是聲音語言，采用的是表音文字。準(zhǔn)確無誤地朗讀課本上的對(duì)話、課文和相應(yīng)的閱讀材料，使學(xué)生不斷的接觸英語，把有用的英語材料存儲(chǔ)在大腦里，久而久之，學(xué)生的語感就會(huì)不斷增強(qiáng)，語言能力也會(huì)不斷提高，英語思維能力也就會(huì)得到逐漸培養(yǎng)。

(4)堅(jiān)持朗讀有助于提高學(xué)生的閱讀能力。如果沒有或缺乏朗讀，學(xué)生必定不能在短時(shí)間內(nèi)建立起英語思維的方式和能力；沒有朗讀，就不能更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，所以，閱讀能力就難以提高。古語云：“書讀百遍，其義自見。”就是這個(gè)道理。(5)堅(jiān)持朗讀有助于提高學(xué)生的寫作水平。沒有足夠的朗讀，大腦里就沒有儲(chǔ)存足夠的材料，用時(shí)就無法寫出；反之，通過大量準(zhǔn)確無誤的朗讀，學(xué)生大腦里就儲(chǔ)存有足夠的材料和信息，寫作時(shí)就能迅速提取一些有用的信息。

三、提高小學(xué)英語早讀效益的策略

（1）精選閱讀材料，引領(lǐng)學(xué)生早讀

在早讀時(shí)，我經(jīng)常會(huì)精選一些優(yōu)秀小短文，讓孩子們?nèi)ラ喿x，以此來激發(fā)他們?cè)缱x的興趣。例如：我給出一篇孩子們參加演講比賽的閱讀材料“The turtle is faster”，孩子們因?yàn)閷?duì)龜兔賽跑這個(gè)故事相當(dāng)了解，也特別感興趣，所以在閱讀時(shí)，即使里面有好多的生詞，孩子們也會(huì)不厭其煩的去一遍一遍的朗讀，他們?cè)谧x得過程中，因?yàn)槠惹械叵胫蓝涛牡囊馑?，所以他們也?huì)去猜測(cè)。當(dāng)我給他們疏通閱讀材料時(shí)，好多孩子都積極地舉手，因?yàn)樗麄円呀?jīng)悟出了單詞的意思。通過這個(gè)事例，讓我明白了，只要給孩子們一個(gè)好的閱讀材料，他們就會(huì)特別愿意去讀，如果材料的內(nèi)容再與學(xué)生們的生活，學(xué)習(xí)相關(guān)，他們就更樂意了。而我們?cè)谶x擇材料時(shí)，也要注意挑選一些與教材有關(guān)的內(nèi)容，這樣對(duì)于他們的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

（2）教會(huì)早讀方法，培養(yǎng)早讀習(xí)慣

在平常的早讀中，我們不僅要讓學(xué)生樂于去讀，還要讓他們知道怎么去讀。我發(fā)現(xiàn)孩子們讀得時(shí)候，經(jīng)常會(huì)讀錯(cuò)，有時(shí)還會(huì)添詞、漏詞，沒有升調(diào)、降調(diào)或者停頓的位置不對(duì)，這些都需要去糾正。而英語教學(xué)和語文教學(xué)是一樣的，都是語言教學(xué)，它重在反復(fù)讀，時(shí)刻練。朗讀是鞏固舊知、激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生美的語音、語調(diào)、語感的最好的方法。那么，我們?cè)撊绾稳ヅ囵B(yǎng)他們?cè)缱x的習(xí)慣呢？

首先，可以讓孩子們跟著錄音機(jī)讀。因?yàn)殇浺魴C(jī)里發(fā)出的是純正的且極富有童趣的原版錄音，讓孩子們跟錄音機(jī)讀，可以激發(fā)他們朗讀的興趣，還可以從另一方面給他們以示范指導(dǎo)，能起到糾正和培養(yǎng)他們語音語調(diào)的效果。例如：開心學(xué)英語的Conversation部分，可以在早讀時(shí)，讓學(xué)生跟讀，模仿讀。為了讓孩子們能集中注意力，可以在跟讀之前，給孩子們布置一些朗讀任務(wù)，或者用加星，加分的方法，表揚(yáng)朗讀大聲，語音語調(diào)模仿的正確的孩子。這樣一來，孩子們有了壓力，才會(huì)有動(dòng)力，他們的表現(xiàn)力，也會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中，變得越來越好。

其次，可以讓孩子們分角色朗讀。分角色朗讀也是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種手段。例如：在教完開心學(xué)英語Book 7 unit 5 It’s a magic hat以后，我讓孩子們扮演文中角色，分別做售貨員和購買者，孩子們?cè)诶首x對(duì)話時(shí)，自然而然的復(fù)現(xiàn)了生活場(chǎng)景，孩子們興致盎然，在表演中，再次鞏固了新知。另外，我們還可以根據(jù)學(xué)生們對(duì)新知掌握的好壞，利用課后或早讀，給他們師徒結(jié)對(duì)，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，相互找優(yōu)缺點(diǎn)，然后彼此幫助，這是促進(jìn)孩子們口語進(jìn)步的一大對(duì)策。這個(gè)活動(dòng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還可以起到鞏固加強(qiáng)英語的作用。在早讀時(shí)，我讓孩子們按師徒對(duì)坐好，抽五分鐘時(shí)間，讓他們合作去消化吸收復(fù)習(xí)的內(nèi)容，并讓他們有問題就及時(shí)舉手。這樣的方式，給了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的能力。

（3）端正早讀態(tài)度，收獲早讀果實(shí)

人都是有惰性的，小學(xué)生更是如此。因此，我在早讀開始時(shí)，就會(huì)明確告訴孩子們要檢測(cè)他們讀得效果，并告知他們檢測(cè)的方法和手段，這樣可以使孩子們?cè)谠缱x時(shí)，不敢偷懶。檢測(cè)落實(shí)和過程評(píng)價(jià)，這個(gè)環(huán)節(jié)在早讀是很必要的。檢測(cè)能使我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，同時(shí)也能督促和鞭策那些不認(rèn)真的學(xué)生。我們要讓學(xué)生在學(xué)了英語之后，就要會(huì)開口說英語。

對(duì)于那些不能集中思想和注意力的學(xué)生，我會(huì)不定時(shí)的隨時(shí)抽查。我會(huì)在他們中任意挑選一兩個(gè)，進(jìn)行檢查，看他們是否能夠完成我布置的任務(wù)。對(duì)于那些仍然能出色完成任務(wù)的孩子，要給予表揚(yáng)，但是也要適當(dāng)?shù)慕o予批評(píng)，要提醒他們，即使會(huì)了，也要認(rèn)真地去讀。而對(duì)于那些難以完成任務(wù)的學(xué)生，就一定要另想方法，進(jìn)行補(bǔ)救，并督促他們完成早讀任務(wù)。

另外，在限定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們?nèi)裟芡瓿傻妮^好，我們可以適當(dāng)?shù)陌才怕爩?。聽寫的?nèi)容可以由教師事先指定，可以是一個(gè)單元的四會(huì)單詞、短語或句子，還可以是復(fù)習(xí)以前的單詞或前幾單元的四會(huì)句型。還有些孩子接受能力非常好，當(dāng)他會(huì)背誦課文段落時(shí)，其他孩子也許剛剛會(huì)讀，所以可對(duì)他們提出更高的要求，默寫出該段落并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以激發(fā)孩子們的好勝心，能夠很好的調(diào)動(dòng)他們的積極性，并鼓勵(lì)他們攀登熟能生巧的層次。

總之，“一日之計(jì)在于晨”，早晨空氣清新，孩子們大腦清醒，是最適于背誦記憶的，記憶的效果也是最佳的，只要我們大家都重視這20分鐘左右的時(shí)間，重視英語早讀，我們就能每天都享受到朗朗的書聲，孩子們也會(huì)在早讀中感受學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然，要想讓學(xué)生們愛上早讀，喜歡早讀，就必然需要教師有計(jì)劃、有目的地去安排早讀，不斷地讓學(xué)生體驗(yàn)早讀帶來的成功感受，這樣才可以更好的提高早讀的學(xué)習(xí)效率。讓精彩從早讀開始吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]謝章田.“淺議提高小學(xué)生英語早讀的有效性”.考試周刊.2013年83期

[2]徐敏.“英語教學(xué)呼喚朗讀回歸——小學(xué)英語朗讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考”.新課程(教育學(xué)術(shù)版).2009年04期

第二篇：如何提高英語早讀效率

關(guān)注英語早讀 提高學(xué)習(xí)效率

抓好外語早讀課對(duì)提高學(xué)生的外語程度有很大的積極作用。英語早讀課是學(xué)習(xí)的一種有效途徑，具有實(shí)效性的早讀不僅是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是英語學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。只可惜，由于早讀課的特殊性，早讀往往受到一部分教師和學(xué)生的忽視，收效甚微。因此如何提高英語早讀的質(zhì)量是目前一個(gè)亟待解決的問題。

那么如何才能讓學(xué)生讀得有興趣，有收獲，有成效呢？目前早讀存在什么樣的問題呢？我覺得存在以下 兩方面:(1)早讀課內(nèi)容單調(diào)統(tǒng)一；(2)早讀課缺乏相應(yīng)的監(jiān)督檢查；由于學(xué)生的懸殊太大，早讀特別容易瞌睡，有的學(xué)生單詞都不會(huì)讀，知識(shí)點(diǎn)背不會(huì)，更別說背課文了，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)英語就成了一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生的差距不是短時(shí)間形成的，而是長(zhǎng)期積累的結(jié)果。尤其是到了初三，每班都要有別科的成績(jī)好而英語特別差，成績(jī)只考幾十分，學(xué)生升入初三，學(xué)習(xí)很緊張，而又要補(bǔ)習(xí)英語，學(xué)生又不知從哪兒補(bǔ)起？這樣給老師和學(xué)生又造成了很大的負(fù)擔(dān)。我們都知道，英語要想補(bǔ)起來，需要多大的精神和毅力呀！英語的學(xué)習(xí)又需要背和記，當(dāng)然早讀就成了一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

怎樣能提高學(xué)生早讀的興趣和提高早讀的效率？我覺得應(yīng)從以下幾方面做起：

一、早讀內(nèi)容要任務(wù)化

早讀內(nèi)容不僅要由易到難，豐富多彩。而且，要明確任務(wù)，有的放矢。要給不同層次的學(xué)生設(shè)立不一樣的目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇與確定學(xué)習(xí)任務(wù)。每天我布置不同任務(wù)，給后進(jìn)生大量的時(shí)間，讓他們背最基礎(chǔ)的知識(shí)，然后分組聽寫，挨個(gè)檢查，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，課下出一些簡(jiǎn)單的習(xí)題，然后進(jìn)行訓(xùn)練，從而讓他們體會(huì)到成功的喜悅。

二、早讀形式要多樣化

興趣是最好的老師，早讀課要讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)下，要讓學(xué)生敢讀、想讀。不同的朗讀方式發(fā)揮著不同的教育功能：比如，“齊讀”可以提高班級(jí)讀書的整齊度；“領(lǐng)讀”可以幫助英語困難生進(jìn)行模仿朗讀；“分組讀”可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；“分角色讀”可以提高學(xué)生的朗讀興趣；“邊表演邊讀”可以鍛煉學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)新意識(shí)；“比賽讀”可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我所采用的多是學(xué)生齊讀，讀單詞和課文，在齊讀過程中糾正其發(fā)音，然后再領(lǐng)讀其難讀的單詞和句子，讓學(xué)生增強(qiáng)語感和語調(diào)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、早讀質(zhì)量要監(jiān)控化

早讀之前，教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做一些不同的任務(wù)安排和明確的朗讀指導(dǎo)。那么早讀之后呢？如果只讓學(xué)生天天這樣讀，沒有相應(yīng)的檢查，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然會(huì)失去興趣，而且個(gè)別自覺性不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生偷懶的心理，在課堂上“濫竽充數(shù)”，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)敷衍了事。我所采 用的是聽寫方式，每天堅(jiān)持聽寫，看看同學(xué)們的效果怎樣？每天堅(jiān)持聽寫成為一種制度，這樣學(xué)生帶著任務(wù)去讀，效果肯定不一樣了。

四、培養(yǎng)和發(fā)揮小干部(外語課代表）的積極作用。外語課代表一般是外語基礎(chǔ)較好，發(fā)音較準(zhǔn)確的學(xué)生。在某種情況下，他們可以在早讀課上起主導(dǎo)作用。比如叫他們事先作好準(zhǔn)備，在早讀課上領(lǐng)讀、領(lǐng)背。如有錯(cuò)誤，教師及時(shí)糾正，既糾正了本人的錯(cuò)誤，同時(shí)也提醒了全班同學(xué)。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行早讀的時(shí)候，要求我們老師做到：教師要做好一個(gè)指導(dǎo)者和參與者的工作;同時(shí)英語教師在輔導(dǎo)的時(shí)候要釋疑解惑，并且要因材施教，側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；早讀課上對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，精細(xì)管理，這就要求教師要做好一個(gè)協(xié)調(diào)者的工作。

總之，一堂高效的英語早讀課能使不同層次的學(xué)生都各有所得，使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自身的主動(dòng)作用是不可代替的。因此，科學(xué)合理地利用幾十分鐘的早讀時(shí)間，不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極投入早讀的良好習(xí)慣，使其自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣是非常重要的，讓學(xué)生對(duì)早讀的態(tài)度從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，才能提高早讀課的學(xué)習(xí)效率。

因此，在對(duì)初中英語早讀進(jìn)行新的探索和嘗試的過程中，我們英語教師要做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作，要用科學(xué)創(chuàng)新理念，豐富早讀內(nèi)容和形式，使其適應(yīng)當(dāng)今“以人為本”的新課程教學(xué)改革思想，發(fā)揮早讀課的實(shí)效功能，最終提高英語學(xué)科的教學(xué)效果。

杜村初中

2011.8 2

第三篇：提高英語早讀效率的措施

提高英語早讀效率的措施

1、保證早讀的時(shí)間。教師提早五分鐘進(jìn)教室做好學(xué)生早讀的準(zhǔn)備工作，要保證每班每周至少兩次早讀時(shí)間，并盡量把早讀課安排在沒有英語課的那天，確保學(xué)生每天都能接觸到英語，教師必須親自到班指導(dǎo)，教三班英語的教師可與各班任課老師協(xié)調(diào)，把其中一節(jié)早讀課放在下午進(jìn)行。

2、確立早讀的目標(biāo)。把早讀的內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)系教學(xué)進(jìn)度，使每次早讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等成為自己教學(xué)內(nèi)容的一部分。讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，都要在讀之前先確立，并向?qū)W生交代清楚。

3、采用多樣的早讀方法。早讀的方式方法需要合理地組織安排，在讀的方法方式上一定要多樣，不斷地提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生讀的效果。

（1）“教師領(lǐng)讀”“跟磁帶讀”或 “小老師領(lǐng)讀”，時(shí)間大約在五分鐘。讓老師或小老師領(lǐng)著大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出語感。也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀，邊讀邊點(diǎn)撥，老師點(diǎn)拔或其他同學(xué)點(diǎn)拔，提高學(xué)生的朗讀水平、糾正學(xué)生的發(fā)音。

（2）小組讀，時(shí)間大約在十分鐘。把班級(jí)分成水平相當(dāng)?shù)?個(gè)小組，在每個(gè)小組中，培養(yǎng)一位管理能力較強(qiáng)的同學(xué)作為大組長(zhǎng)，由大組長(zhǎng)帶頭，管理好本組成員，并由他組織A層的學(xué)生帶著C層的學(xué)生讀，或進(jìn)行“一幫一”的活動(dòng)。由一個(gè)好學(xué)生負(fù)責(zé)帶動(dòng)一個(gè)后進(jìn)生，教會(huì)讀，然后可以在小組中分角色扮演對(duì)話。最后小組之間進(jìn)行比賽，看哪組氣氛熱烈、讀得又好的可以給這組加分。小組活動(dòng)，以學(xué)習(xí)小組（四或六人為宜）為單位，或領(lǐng)讀、或齊讀、或自讀、或?qū)υ挘ハ鄮?dòng)，互相監(jiān)督。

（3）比賽讀，時(shí)間大約在五分鐘。包括朗讀比賽、背誦比賽、、聽寫或?qū)憜卧~比賽等，可與檢查早讀效果相結(jié)合。

（4）自由讀，時(shí)間大約在五分鐘。讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況自主選擇早讀內(nèi)容，教師要巡回地檢查并輔導(dǎo)，個(gè)別提問，鼓勵(lì)學(xué)生大聲地朗讀，并注意語音、語調(diào)、停頓等現(xiàn)象。還要及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。與學(xué)生一起完成預(yù)定的目標(biāo)。

4、檢查早課的效果

檢查時(shí)間可直接利用課上對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行提問，或?qū)λ浀膯卧~進(jìn)行聽寫，及時(shí)反饋早讀成果。也可引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。一堂早讀課開展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動(dòng)，每一組通過背誦的，分別給這組加分。

第四篇：如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益

如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益

一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛。

寬松、和諧的課堂氣氛，是使學(xué)生愉快地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，充分享受獲取知識(shí)樂趣的必要條件，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，是提高課堂效率的重要前提。、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基說過，“ 情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就插在這個(gè)土壤上?！?在教學(xué)過程中，師生相互影響，相互制約，相互促進(jìn)，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，雙方交流活躍，教學(xué)效果就會(huì)好一些。當(dāng)課堂富有生氣時(shí)，枯燥的知識(shí)傳授就會(huì)變得生動(dòng)而輕松，學(xué)生必然樂于學(xué)習(xí)。

如講讀第 11 冊(cè)《林海》第二自然段中的 “ 這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起 ‘ 云橫秦嶺 ' 那種險(xiǎn)句?！?時(shí)，我在黑板上畫了 “ 云橫秦嶺 ” 示意圖，讓學(xué)生觀察，想象秦嶺孤峰突起，陡峭、險(xiǎn)峻的樣子，再畫出連綿起伏的小興安嶺與之對(duì)比，溫柔的特點(diǎn)躍然呈現(xiàn)在腦海中，學(xué)生形象地感知了小興安嶺的特點(diǎn)，具體感受到語言大師用詞的精妙，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)溫柔的小興安嶺的喜愛之情。、營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍。

在教學(xué)中我努力放下教師的架子，用尋常、委婉的語言和對(duì)自身的嚴(yán)格要求來影響學(xué)生，使他們?cè)谏钪薪邮芙處煹娜烁聍攘Φ难眨瑥亩纬蓢?yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在教學(xué)中要盡量使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的豐富多彩。如在教學(xué)《學(xué)弈》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)鄭程程同學(xué)心不在焉似乎想什么入了神，我便故意讓他起來回答問題，他答非所問，我便說： “ 程程，你剛才是不是也 ‘ 一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。' 了？ ” 說完后，同學(xué)們哄堂大笑。他自己也不好意思地紅著臉笑了，于是便把注意力集中到學(xué)習(xí)上了。其他同學(xué)的注意力相對(duì)來說也集中了許多，同時(shí)也及時(shí)地認(rèn)識(shí)到了課文中后一個(gè)學(xué)生的做法是不正確的。在教學(xué)中不時(shí)的幽它一默相信對(duì)教學(xué)也不無益處。、及時(shí)給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。

課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)是使自己的觀點(diǎn)得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，所以，教師不要吝嗇表揚(yáng)，不要吝嗇微笑，哪怕學(xué)生微弱的思維火花，教師也應(yīng)不失時(shí)機(jī)的加以 “ 助燃 ”。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否合理、準(zhǔn)確，會(huì)直接影響他下一次參與的欲望。如果學(xué)生回答問題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師直截了當(dāng)?shù)闹赋?，學(xué)生會(huì)覺得很尷尬，老師再進(jìn)行提問時(shí)，他就會(huì)羞于舉手。如果老師的評(píng)價(jià)委婉一些，并用期待、希望的語言進(jìn)行鼓勵(lì)，那么這種期待與希望，則會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣保護(hù)了學(xué)生自尊心，他就會(huì)保持參與學(xué)習(xí)的積極性，情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，激勵(lì)要適度、準(zhǔn)確。無論是對(duì)正確的肯定還是對(duì)錯(cuò)誤的委婉謝絕都要恰如其分，使其永遠(yuǎn)向高一層次攀登。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生自尊的個(gè)性，自信的品格，持久參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、優(yōu)化 “ 教法 ” 與 “ 學(xué)法 ”，教學(xué)過程本身，是教師 “ 教 ” 學(xué)生怎樣去 “ 學(xué) ” 的過程，而不應(yīng)是教師單純向?qū)W生灌輸知識(shí)的過程。師生雙方，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)是內(nèi)因，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)是外因。因此，教學(xué)方法的優(yōu)化，就不只是指教師 “ 教 ” 法的優(yōu)化，還應(yīng)包括學(xué)生 “ 學(xué) ” 法的優(yōu)化，學(xué)生 “ 會(huì)學(xué) ” 了才能 “ 愛學(xué) ”，“ 愛學(xué) ” 才能促進(jìn) “ 會(huì)學(xué) ”，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)效率才能提高。、明確目標(biāo)

每當(dāng)一個(gè)單元或一篇課文開始教學(xué)時(shí)，我都把教學(xué)目標(biāo)告訴給學(xué)生。只有這樣學(xué)生要學(xué)什么才能心中有數(shù)，然后圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生明確了目標(biāo)之后，才能夠有目的的去學(xué)，去訓(xùn)練，之后才能形成能力。、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)貴有疑。學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問，是他們積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考的表現(xiàn)。因此，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的重要手段。平時(shí)，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生從課題發(fā)問；從課文內(nèi)容發(fā)問；從某些模棱兩可的地方發(fā)問；在教學(xué)結(jié)束前留出適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生從敢問到善問的能力。

如學(xué)習(xí)《墨梅》這篇古詩時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解了第一句話后，帶領(lǐng)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法：讀詩句；講字義；連成句。然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第二句，有不懂的地方提出來。學(xué)生自學(xué)后提出：不懂 “ 痕 ” 和 “ 乾坤 ” 是什么意思。我便針對(duì)學(xué)生問題，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生釋疑。這樣，教師的思維活動(dòng)與學(xué)生思維活動(dòng)協(xié)調(diào)一致，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)第三、四句時(shí)，我便讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的形式，四人一組，互相質(zhì)疑、討論、解疑，然后向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)過程。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了知識(shí)與能力，取得了較好的的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生營(yíng)造寬松、良好的教學(xué)氛圍，努力縮短師生之間的心理距離，使學(xué)生具有積極參與的心理狀態(tài)。同時(shí)，做到真正意義的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)多讀、多思、多聽、多說、多寫，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)永遠(yuǎn)處于積極樂觀的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第五篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

如何通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生基本掌握大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，完成每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而作業(yè)大部分在課內(nèi)完成，只留少量家庭作業(yè)，真正做到既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不斷提高教學(xué)質(zhì)量，本人通過三十二年的教學(xué)總結(jié)是否教學(xué)方法有效，顯一顯丑。

一、明確一堂課的教學(xué)目標(biāo)。

一堂課的教學(xué)目標(biāo)定得明確具體而又恰到好處，就要認(rèn)真鉆研大綱和教材，分析班上的實(shí)際情況。如：小數(shù)乘法在學(xué)生具備“積隨著因數(shù)的擴(kuò)大（或縮?。┒鴶U(kuò)大（或縮?。┑幕A(chǔ)上，使學(xué)生理解在乘法里，當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。┤舾杀?，積也擴(kuò)大（或縮?。┩瑯拥谋稊?shù)；讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行運(yùn)算。

二、確保新知識(shí)教學(xué)。

為了確保學(xué)生在較短的時(shí)間里學(xué)好新知識(shí)、能運(yùn)用新知識(shí)，那么要努力改變教學(xué)中主次，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的安排和剪裁，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1、在細(xì)節(jié)的教學(xué)上，確保新知識(shí)教學(xué)。

在安排這些數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)時(shí)，要以新知識(shí)點(diǎn)為中心，例如開始復(fù)習(xí)內(nèi)容要和新知識(shí)密切聯(lián)系。復(fù)習(xí)時(shí)間只能控制在2----5分鐘。在上新知識(shí)時(shí)只能控制在10----20分鐘內(nèi)，這樣一來既復(fù)習(xí)舊知識(shí)又鞏固新知識(shí)。每堂課都安排10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)獨(dú)立練習(xí)作業(yè)，運(yùn)用新知識(shí)鞏固新知識(shí)，這樣使學(xué)生當(dāng)堂掌握新知識(shí)，提高教學(xué) 質(zhì)量和教學(xué)效益。

2、在新授課時(shí)要，要突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

上課時(shí)常常感到自己講得很多，時(shí)間不夠用。其實(shí)一節(jié)課要講的內(nèi)容并不多，因?yàn)樾轮R(shí)大都建立舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵要抓住新知識(shí)的重難點(diǎn)。例如：和是111的加法涉及到的知識(shí)有(1)10以內(nèi)數(shù)的組成和分解。（2）10以內(nèi)的加法。(3)三個(gè)數(shù)連加（7+2+1）。（4）計(jì)算法則：湊10法，其中(1)（2）(3)方面的知識(shí)是學(xué)生已掌握的，只有湊十法是新知識(shí)，在知識(shí)中按湊十法的需要。把其中一個(gè)加數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)，這是這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此應(yīng)把主要精力用來解決“怎樣把這個(gè)加數(shù)分解成兩個(gè)家數(shù)，分解出來的第一個(gè)加數(shù)和另一個(gè)加數(shù)湊成10”。

三、改進(jìn)教法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

教學(xué)方法不斷創(chuàng)新能提高數(shù)學(xué)課堂效果，主要?dú)w納數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法有：

1、激發(fā)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

為了激發(fā)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)興趣，一般要先找出一兩名學(xué)生解答，用已有的知識(shí)又無法解答的問題，創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)上的沖突，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如數(shù)學(xué)“商不變的性質(zhì)”先通過口算得到下列等式：6÷3=2,60÷30=2,600÷300=2，然后提問：這四道題的被除數(shù)和除數(shù)都不同，為什么除的商都是2呢？你們能找出規(guī)律嗎？這時(shí)學(xué)生求通而未得，口欲言而不能論，思維處于積極狀態(tài)。在這種情況下進(jìn)入新課程學(xué)習(xí)，就會(huì)事半功倍。在新授過程中，我們要注意不斷設(shè)置學(xué)生中的認(rèn)識(shí)過程中的沖突，如數(shù)學(xué)”小數(shù)除以整數(shù)”出示例題后，引導(dǎo)學(xué)生與小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法比較，找出不同的地方（除數(shù)是小數(shù)），然后啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣使除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？去掉除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)該怎樣？在學(xué)生掌握小數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算法則的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的例題讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論.被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)少怎么辦？學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題，探索新知識(shí)，確保積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、讓學(xué)生積極參與獲取新知識(shí)。

在教學(xué)過程中要注意組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生借助教材親自去探究，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)新的知識(shí)。例如：我在教小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)中的質(zhì)數(shù)和合數(shù)時(shí)讓學(xué)生分別寫出1——12各個(gè)數(shù)的因數(shù)，1的因數(shù)有（1），2的因數(shù)有（1、2）??

12的因數(shù)有（1、2、3、4、6、12）讓學(xué)生根據(jù)上述各個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)，然后把它們分成三部分：（1）、有一個(gè)因數(shù)的數(shù)是1；（2）、有兩個(gè)因數(shù)的書有2、3、5、7、11；（3）、有三個(gè)或三個(gè)以上的因數(shù)有4、6、8、9、12。接著引導(dǎo)學(xué)生研究各部分?jǐn)?shù)的因數(shù)的特征：a、2、5、7、11這幾個(gè)數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)，其中的一個(gè)因數(shù)都是1，另一個(gè)就是那個(gè)數(shù)的本身，從而概括出質(zhì)數(shù)的概念:只有1和它本身的兩個(gè)因數(shù)就叫做質(zhì)數(shù)。b、4、6、8、9、10、12這幾個(gè)數(shù)有三個(gè)或三個(gè)以上的因數(shù)，除了1和它本身的兩個(gè)因數(shù)外，還有別的因數(shù)外，從而概括了合數(shù)的概念。C、1只有一個(gè)因數(shù)，這時(shí)告訴學(xué)生1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。然后啟發(fā)學(xué)生從自然數(shù)有無數(shù)個(gè)，從而推導(dǎo)出質(zhì)數(shù)和 合數(shù)也有無限個(gè)，最后出示一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生判斷哪些是質(zhì)數(shù)和合數(shù)，并說明其中的理由。

由于學(xué)生參加了獲取新知識(shí)的過程，對(duì)所學(xué)新知識(shí)理解得深、記得牢，會(huì)運(yùn)用，甚至可以終身不忘。

3、不斷提高課堂提問的水平。

a、提問要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提問。提的問不在乎多，而在精，提在點(diǎn)子上。通過提問把學(xué)生的注意力集中到主要內(nèi)容上，學(xué)生對(duì)問題的研究和思考來掌握新知識(shí)，發(fā)展智力。如前面所舉的小數(shù)除以小數(shù)就是緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。然后把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行提問，都擊中了要害。

b、提問題要富有啟發(fā)性，避免追求表面熱鬧，一問一答的提問。看來捧場(chǎng)熱鬧，實(shí)際華而不實(shí)。

C、提問要難易恰當(dāng)，問題提得過難，學(xué)生無理解回答，提問過于簡(jiǎn)單，學(xué)生不用動(dòng)腦就能輕而易舉的回答出來。要讓學(xué)生稍微動(dòng)一動(dòng)腦筋才能回答出來，結(jié)果學(xué)生所學(xué)知識(shí)才能掌握。

4、精心設(shè)計(jì)和組織課堂練習(xí)。

a、圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，保證學(xué)生學(xué)好新知識(shí)和鞏固新知識(shí)。

b、邊講邊練，講練結(jié)合，先講后練，精講精練。把教師講的和學(xué)生練的緊密結(jié)合起來，教師需要精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生練的過程中教師需要作指點(diǎn)和提示，幫助學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解和鞏固。C、充分發(fā)揮學(xué)生的口算能力，口算迅速靈活，簡(jiǎn)便易行，在較短時(shí)間內(nèi)完成較多的聯(lián)習(xí)，得到筆算無法起到的作用，不但要在低年級(jí)重視口算教學(xué)，在中高年級(jí)教學(xué)中更要發(fā)揮學(xué)生口算的作用，做到口算與筆算有機(jī)的結(jié)合起來，從而提高課堂教學(xué)的效益，最終達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

四、改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。

多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的 “圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是教學(xué)觀念現(xiàn)代化、師生關(guān)系民主化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)手段多樣化等方面優(yōu)化的一個(gè)有機(jī)的整體組合。其實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。