第一篇：淺談如何提高農(nóng)村初中英語(yǔ)早讀效率

淺談如何提高農(nóng)村初中英語(yǔ)早讀效率

張小萍

陜西省漢中市南鄭縣新集中學(xué)

摘要：讀書(shū)是提高語(yǔ)言技能的一個(gè)重要組成部分，是溝通聽(tīng)和寫的橋梁。英語(yǔ)早讀效率影響著每一節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，分析學(xué)生早讀現(xiàn)狀及問(wèn)題，探討如何提高早讀效率和策略，目的在于讓早讀真正服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)早讀

現(xiàn)狀

策略與方法

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)早讀存在的問(wèn)題

讀是提高語(yǔ)言技能的一個(gè)重要方法，是溝通聽(tīng)和寫的橋梁。因此，英語(yǔ)早讀在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中有著重要地位。然而，在基礎(chǔ)薄弱、師資水平落后、存在大批留守兒童的農(nóng)村初中，從教師到學(xué)生都忽視了讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)英語(yǔ)早讀也缺乏正確的認(rèn)識(shí)，缺乏教師的引領(lǐng)，早讀一直不能有效開(kāi)展。早讀中出現(xiàn)了“早讀不讀”或“老師來(lái)了就讀”的“聲控?zé)簟爆F(xiàn)象，導(dǎo)致近幾年來(lái)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)差，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣衰退。英語(yǔ)早讀現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：

（一）教師方面：老師對(duì)早讀的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為早讀只是管紀(jì)律，放手讓學(xué)生自由讀書(shū)，早讀局面混亂。沒(méi)有具體朗讀目標(biāo)、任務(wù)和要求，形式單一，枯燥乏味，學(xué)生情緒低落，教師沒(méi)有發(fā)揮好引導(dǎo)者和參與者的作用，不能激發(fā)學(xué)生朗讀熱情和氣勢(shì)。沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行檢查和抽查，學(xué)生無(wú)壓力，更無(wú)動(dòng)力。早讀課不知不覺(jué)地變成了走過(guò)場(chǎng)。

（二）學(xué)生方面：按教師要求朗讀，聲音卻不大，不夠?qū)Ｗ?，容易受外界影響；學(xué)習(xí)目的不明確，習(xí)慣差，老師來(lái)就讀，裝模作樣的讀兩聲，老師不在，東張西望，做小動(dòng)作；部分學(xué)生學(xué)習(xí)差，朗讀有困難，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，不愿意開(kāi)口讀；有的不會(huì)合理的分配早讀時(shí)間，一味的讀單詞表，單純的朗讀、背誦一課或一些單詞，缺乏教師指導(dǎo)。漸漸地滋長(zhǎng)了學(xué)生的惰性，使早讀美好時(shí)光白白浪費(fèi)掉了。

二、提高英語(yǔ)早讀的策略

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“英語(yǔ)教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在朗讀中感知，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶?！彼自捳f(shuō)：“一日之計(jì)在于晨?！痹绯渴侨擞洃浀狞S金時(shí)期，利用清晨良好的自然條件，讓學(xué)生有效地利用“讀”的方式來(lái)練習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，朗讀背誦單詞和課文，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，如何把握好早讀，采取怎樣的策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生呢？通過(guò)早讀課的嘗試，我積累了一下的幾點(diǎn)做法：

1、保證早讀時(shí)間，提高效率

為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生英語(yǔ)差的局面，使學(xué)生能有更多時(shí)間來(lái)讀英語(yǔ)，每天須安排了10---15分鐘的晨讀。不管是早讀，還是晨讀，我都堅(jiān)持提前到位，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分利用時(shí)間進(jìn)行朗讀，把每次早讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)和要求等列在黑板上，讓學(xué)生明確早讀任務(wù)，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)和確立檢查的時(shí)間，并及時(shí)給出評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。初期的目標(biāo)任務(wù)要適中，讓絕大多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)，讓學(xué)生 在早讀課上既感到有一定壓力，又能在朗讀勞動(dòng)中獲得完成任務(wù)的喜悅，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，消除對(duì)早讀的畏難、不會(huì)讀的情緒，逐步加大訓(xùn)練任務(wù)，提升任務(wù)要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的需求，提高早讀效率。

2、培養(yǎng)優(yōu)生，發(fā)揮作用

學(xué)生朗讀水平參差不齊。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的朗讀，學(xué)生的朗讀能力提升了，朗讀水平高了，涌現(xiàn)出了一些朗讀能力強(qiáng)的優(yōu)生。這時(shí)他們可以在早讀課上起主導(dǎo)作用，要求他們每天早晨進(jìn)教室后就立即拿出英語(yǔ)書(shū)來(lái)，大聲朗讀帶動(dòng)其他同學(xué)也主動(dòng)、自覺(jué)地加入到朗讀的行列中，從而形成良好的朗讀英語(yǔ)習(xí)慣。同時(shí)在早讀課上，讓優(yōu)生事先做好準(zhǔn)備，在早讀時(shí)領(lǐng)讀、教讀，并及時(shí)對(duì)差生進(jìn)行個(gè)別教讀輔導(dǎo)。幫助、配合教師及時(shí)檢查、督導(dǎo)學(xué)生朗讀任務(wù)完成情況，做到不讓每個(gè)早讀任務(wù)過(guò)夜，保質(zhì)保量完成早讀任務(wù)，及時(shí)反饋早讀所記單詞、短語(yǔ)、句子的成果。

3、形式豐富，方法多樣的朗讀

根據(jù)初中學(xué)生的年齡和心理特征，學(xué)習(xí)上沒(méi)有耐心、做事不能持久，必須采取多種多樣的方法來(lái)豐富早讀課堂，讓學(xué)生充滿激情、持之以恒地讀下去。首先是齊讀，齊讀是幫助學(xué)生樹(shù)立信心，讓學(xué)生能順利讀通課文。其次是大聲朗讀，有專家認(rèn)為書(shū)必“大聲讀”，才能很好地培養(yǎng)語(yǔ)感，才能認(rèn)識(shí)到自己的語(yǔ)言錯(cuò)誤。接著是創(chuàng)造比賽競(jìng)爭(zhēng)的朗讀氛圍，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有活力。在早讀中開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性的早讀比賽活動(dòng)，比一比，賽一賽，看哪一組完成任務(wù)快，學(xué)生定會(huì) 為了集體榮譽(yù)，不甘落后，聲音此起彼伏，展示自我，積極性高漲，朗讀效果十分不錯(cuò)，完成任務(wù)效果明顯。再次，分角色朗讀和表演，把學(xué)生分在若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組中扮演不同的角色，在同學(xué)中展示自己的表演能力，在實(shí)踐中變死記硬背為靈活掌握運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，使他們獲得成功的喜悅。

總之，英語(yǔ)早讀是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和英語(yǔ)成績(jī)的重要保障。英語(yǔ)早讀一定要做到有計(jì)劃、有目的、有安排，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的早讀習(xí)慣。教師要加強(qiáng)早讀的輔導(dǎo)，豐富早讀內(nèi)容、形式，提高學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1、《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）

2、《淺議英語(yǔ)早讀》（中國(guó)知網(wǎng)）

3、《英語(yǔ)早讀之我見(jiàn)》（《新課程（下）2011年第01期》）

第二篇：如何提高英語(yǔ)早讀效率

關(guān)注英語(yǔ)早讀 提高學(xué)習(xí)效率

抓好外語(yǔ)早讀課對(duì)提高學(xué)生的外語(yǔ)程度有很大的積極作用。英語(yǔ)早讀課是學(xué)習(xí)的一種有效途徑，具有實(shí)效性的早讀不僅是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。只可惜，由于早讀課的特殊性，早讀往往受到一部分教師和學(xué)生的忽視，收效甚微。因此如何提高英語(yǔ)早讀的質(zhì)量是目前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

那么如何才能讓學(xué)生讀得有興趣，有收獲，有成效呢？目前早讀存在什么樣的問(wèn)題呢？我覺(jué)得存在以下 兩方面:(1)早讀課內(nèi)容單調(diào)統(tǒng)一；(2)早讀課缺乏相應(yīng)的監(jiān)督檢查；由于學(xué)生的懸殊太大，早讀特別容易瞌睡，有的學(xué)生單詞都不會(huì)讀，知識(shí)點(diǎn)背不會(huì)，更別說(shuō)背課文了，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就成了一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生的差距不是短時(shí)間形成的，而是長(zhǎng)期積累的結(jié)果。尤其是到了初三，每班都要有別科的成績(jī)好而英語(yǔ)特別差，成績(jī)只考幾十分，學(xué)生升入初三，學(xué)習(xí)很緊張，而又要補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生又不知從哪兒補(bǔ)起？這樣給老師和學(xué)生又造成了很大的負(fù)擔(dān)。我們都知道，英語(yǔ)要想補(bǔ)起來(lái)，需要多大的精神和毅力呀！英語(yǔ)的學(xué)習(xí)又需要背和記，當(dāng)然早讀就成了一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

怎樣能提高學(xué)生早讀的興趣和提高早讀的效率？我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面做起：

一、早讀內(nèi)容要任務(wù)化

早讀內(nèi)容不僅要由易到難，豐富多彩。而且，要明確任務(wù)，有的放矢。要給不同層次的學(xué)生設(shè)立不一樣的目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇與確定學(xué)習(xí)任務(wù)。每天我布置不同任務(wù)，給后進(jìn)生大量的時(shí)間，讓他們背最基礎(chǔ)的知識(shí)，然后分組聽(tīng)寫，挨個(gè)檢查，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，課下出一些簡(jiǎn)單的習(xí)題，然后進(jìn)行訓(xùn)練，從而讓他們體會(huì)到成功的喜悅。

二、早讀形式要多樣化

興趣是最好的老師，早讀課要讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)下，要讓學(xué)生敢讀、想讀。不同的朗讀方式發(fā)揮著不同的教育功能：比如，“齊讀”可以提高班級(jí)讀書(shū)的整齊度；“領(lǐng)讀”可以幫助英語(yǔ)困難生進(jìn)行模仿朗讀；“分組讀”可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；“分角色讀”可以提高學(xué)生的朗讀興趣；“邊表演邊讀”可以鍛煉學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)新意識(shí)；“比賽讀”可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我所采用的多是學(xué)生齊讀，讀單詞和課文，在齊讀過(guò)程中糾正其發(fā)音，然后再領(lǐng)讀其難讀的單詞和句子，讓學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感和語(yǔ)調(diào)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、早讀質(zhì)量要監(jiān)控化

早讀之前，教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做一些不同的任務(wù)安排和明確的朗讀指導(dǎo)。那么早讀之后呢？如果只讓學(xué)生天天這樣讀，沒(méi)有相應(yīng)的檢查，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然會(huì)失去興趣，而且個(gè)別自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生偷懶的心理，在課堂上“濫竽充數(shù)”，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)敷衍了事。我所采 用的是聽(tīng)寫方式，每天堅(jiān)持聽(tīng)寫，看看同學(xué)們的效果怎樣？每天堅(jiān)持聽(tīng)寫成為一種制度，這樣學(xué)生帶著任務(wù)去讀，效果肯定不一樣了。

四、培養(yǎng)和發(fā)揮小干部(外語(yǔ)課代表）的積極作用。外語(yǔ)課代表一般是外語(yǔ)基礎(chǔ)較好，發(fā)音較準(zhǔn)確的學(xué)生。在某種情況下，他們可以在早讀課上起主導(dǎo)作用。比如叫他們事先作好準(zhǔn)備，在早讀課上領(lǐng)讀、領(lǐng)背。如有錯(cuò)誤，教師及時(shí)糾正，既糾正了本人的錯(cuò)誤，同時(shí)也提醒了全班同學(xué)。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行早讀的時(shí)候，要求我們老師做到：教師要做好一個(gè)指導(dǎo)者和參與者的工作;同時(shí)英語(yǔ)教師在輔導(dǎo)的時(shí)候要釋疑解惑，并且要因材施教，側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；早讀課上對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，精細(xì)管理，這就要求教師要做好一個(gè)協(xié)調(diào)者的工作。

總之，一堂高效的英語(yǔ)早讀課能使不同層次的學(xué)生都各有所得，使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自身的主動(dòng)作用是不可代替的。因此，科學(xué)合理地利用幾十分鐘的早讀時(shí)間，不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極投入早讀的良好習(xí)慣，使其自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是非常重要的，讓學(xué)生對(duì)早讀的態(tài)度從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，才能提高早讀課的學(xué)習(xí)效率。

因此，在對(duì)初中英語(yǔ)早讀進(jìn)行新的探索和嘗試的過(guò)程中，我們英語(yǔ)教師要做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作，要用科學(xué)創(chuàng)新理念，豐富早讀內(nèi)容和形式，使其適應(yīng)當(dāng)今“以人為本”的新課程教學(xué)改革思想，發(fā)揮早讀課的實(shí)效功能，最終提高英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)效果。

杜村初中

2011.8 2

第三篇：早讀――提升初中英語(yǔ)朗讀教學(xué)效率的有效途徑

早讀――提升初中英語(yǔ)朗讀教學(xué)效率的有效途徑

在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生有不敢開(kāi)口或不愿意開(kāi)口讀英語(yǔ)、講英語(yǔ)，即使在早讀課中也沒(méi)有讀的濃厚氛圍。課堂上往往是教師帶讀時(shí)聲音大過(guò)學(xué)生發(fā)出的聲音，讓學(xué)生自由朗讀時(shí)，會(huì)出現(xiàn)聲音就越來(lái)越小的現(xiàn)象，甚至最后變成默讀。那么怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣呢？我們不妨從早讀課開(kāi)始抓起。

一、明確早讀內(nèi)容，從中獲得語(yǔ)感

學(xué)生通過(guò)早讀課或背誦課文能形成英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。因此，教師應(yīng)該把早讀、課中讀的內(nèi)容納入到教學(xué)計(jì)劃中。把每天早讀的內(nèi)容與自己的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合到一起，針對(duì)課本中難易深淺的具體情況，有計(jì)劃、有目的、有內(nèi)容、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生早讀。在早讀課前，教師就讓學(xué)生明確每天早讀課應(yīng)該讀哪些內(nèi)容，達(dá)到什么樣的目的。同時(shí)，早讀的內(nèi)容又具有靈活性，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，隨時(shí)的對(duì)讀的內(nèi)容進(jìn)行增減。這樣，學(xué)生在早讀時(shí)，就可以開(kāi)展諸如泛讀、熟讀、背誦等活動(dòng)。

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，早讀的內(nèi)容主要來(lái)源于現(xiàn)行的課本。課本中的單詞、短語(yǔ)、對(duì)話、句型以及課文等，也可以讀課文中自己喜歡的句子等。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱n外讀物，如英語(yǔ)報(bào)紙或雜志等。例如在《英語(yǔ)周報(bào)》中有很多中英文對(duì)譯的名句，不妨選一些讓學(xué)生熟讀，這些內(nèi)容通俗易懂，并富于一定的生活哲理，有很好的教育意義。早讀的內(nèi)容與量都要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，要盡量讓大部分的學(xué)生順利地完成。否則，容易讓學(xué)生失去學(xué)會(huì)英語(yǔ)的信心。

二、早讀形式多樣，提高朗讀水平

開(kāi)展不同形式的早讀，不僅能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還能提高學(xué)生的朗讀水平。為了不讓學(xué)生在最基本的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于課文中重要的句子或短語(yǔ)，教師可以通過(guò)領(lǐng)讀糾正?；蛑寣W(xué)生跟著多媒體朗讀，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的跟讀模仿，最后熟練地掌握。

為了提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生的朗讀水平，在領(lǐng)讀的同時(shí)可以采用齊讀的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)確、讀出美感。在朗讀過(guò)程中教師要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。在朗讀前就確定好朗讀的目標(biāo)，從而快速有效地完成朗讀任務(wù)。還可以分組朗讀，讓學(xué)生互相監(jiān)督，從而提高朗讀的效率。還可以開(kāi)展朗讀比賽，看誰(shuí)讀得又快又好，對(duì)于讀得好的同學(xué)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高他們的朗讀積極性，讓他們感到朗讀有興趣又能很好地展示自我。朗讀游戲也是一種很好的策略，如單詞接龍，就是用上一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母再組一個(gè)新單詞如gentle―enter―read―daughter...這種趣味游戲朗讀，學(xué)生興致很高。形式多樣朗讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，還提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

三、早讀欣賞美文，培養(yǎng)閱讀能力

初中英語(yǔ)課本中的課文內(nèi)容相對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)比較長(zhǎng)，涵蓋的生詞量也比較大。但由于學(xué)生掌握的詞匯較少，在朗讀課文中還有一定的困難。每當(dāng)老師在課堂中的帶讀或者全班齊讀后，很多學(xué)生只能看著詞匯表中的生詞再來(lái)讀課文。但因?yàn)闆](méi)有句子、段落與篇章的整體聯(lián)系，讀過(guò)后對(duì)這些單詞仍然記不住，漸漸地這些差生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

為了解決這一問(wèn)題，我們不妨開(kāi)始就采取在早讀課中增加閱讀優(yōu)美短文的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在按照教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展單元教學(xué)的同時(shí)，還根據(jù)每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，從課外精選取2～3篇與單元內(nèi)容相關(guān)的短文作為早讀內(nèi)容，這些精美的短文一般在200～250個(gè)單詞，雖然文體不同，但是信息量比較大，把這些詞匯與學(xué)生感興趣的信息聯(lián)系到在一起，從而很容易記住單詞。由于短文中所含的生詞不多，基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以借助字典的幫助完全有能力進(jìn)行朗讀，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我們?cè)诿繂卧虒W(xué)后，讓他們背誦1至2篇優(yōu)美短文。這樣，不僅提高了他們的記憶能力，還漸漸地培養(yǎng)了閱讀能力。

四、反饋早讀任務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

由于初中學(xué)生年齡還小，少數(shù)學(xué)生自覺(jué)性差從而產(chǎn)生偷懶的心理。他們?cè)谠缱x課中講閑話、做小動(dòng)作、看課外書(shū)等情況屢見(jiàn)不鮮。所以，教師要做好對(duì)學(xué)生早讀效果進(jìn)行檢查或者抽查。教師檢查要避免流于形式，不可以讓學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)取巧的心理，從而使早讀課時(shí)間白白地浪費(fèi)。

一般檢查的實(shí)踐可選在早讀的中間或最后，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次注意優(yōu)差兼顧，難易適中。如要求學(xué)困生在朗讀中掌握課文的單詞、詞組、語(yǔ)篇；對(duì)中等生來(lái)說(shuō)，讓他們聽(tīng)寫單詞、短語(yǔ)或句子；對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，讓他們背誦課文或復(fù)述課文，也可以讓他們范讀課外美文。對(duì)沒(méi)有完成早讀任務(wù)的學(xué)生就責(zé)令他們限期“達(dá)標(biāo)”，等到下次早讀時(shí)再檢查。也可以讓學(xué)生開(kāi)展自測(cè)。就是在早讀快要結(jié)束前留幾分鐘時(shí)間對(duì)要背的內(nèi)容進(jìn)行自我檢測(cè)，看能否完成，對(duì)沒(méi)有掌握的地方要進(jìn)行強(qiáng)化記憶，直到記熟、記牢。還可以用學(xué)生互測(cè)法，讓同學(xué)之間利用最后10分鐘左右的實(shí)踐互相提背誦，對(duì)不熟的地方以于提醒，獲得強(qiáng)化記憶的效果。

無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明，早讀課中讀英語(yǔ)多的學(xué)生成績(jī)均好于不讀的同學(xué)，而且他們的口語(yǔ)表達(dá)能力、書(shū)寫能力等明顯地高于其他同學(xué)。因此，我們應(yīng)該抓住早讀課時(shí)間，正確地鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生多讀。在誦讀的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感，從而讓英語(yǔ)綜合素質(zhì)不斷得到提高。

第四篇：如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性以及注意力集中的持久性都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，為了提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

一、重視課堂前三分鐘，注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)的前三分鐘是課堂教學(xué)的序曲，是教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅要給學(xué)生帶來(lái)新鮮、引人入勝的感受，還要能誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，進(jìn)入“我要學(xué)”的最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，從而直接提高學(xué)習(xí)效率。上課前三分鐘教師幾句精彩的開(kāi)場(chǎng)白，常常會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，收到事半功倍的效果。因此，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)高度重視課堂前三分鐘的開(kāi)場(chǎng)白謀劃，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、巧妙提問(wèn)著力啟發(fā)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

課堂提問(wèn)不應(yīng)是隨意的，而應(yīng)是備課中的一部分。因此，教師在備課時(shí)，需要根據(jù)大綱要求熟練地把握教材內(nèi)容，抓住各單元、各課知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)課堂提問(wèn)的內(nèi)容和形式進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，并針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題。簡(jiǎn)單的問(wèn)題由基礎(chǔ)差的同學(xué)來(lái)回答，復(fù)雜而較難的問(wèn)題應(yīng)由成績(jī)中上等的學(xué)生來(lái)答，適當(dāng)避免全部由成績(jī)好的學(xué)生回答問(wèn)題，盡量擴(kuò)大被提問(wèn)的覆蓋面，這樣才會(huì)使全體學(xué)生用心思考，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，還要注意根據(jù)問(wèn)題的難易，留出思考和準(zhǔn)備回答的時(shí)間，從而提高教學(xué)整體效果。

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要注重啟發(fā)性，要抓住課堂教學(xué)內(nèi)容中實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。所提的問(wèn)題可以針對(duì)新課的導(dǎo)入、對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)課文中出現(xiàn)的句型和語(yǔ)法的運(yùn)用以及易混易錯(cuò)的詞組辯析。無(wú)論是哪一類型的提問(wèn)，都要注意所提問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維。對(duì)難度較大的、不能直接找到答案的問(wèn)題，要注意給一定的時(shí)間讓學(xué)生相互討論或是作適當(dāng)?shù)奶崾?，啟發(fā)學(xué)生從哪方面思考，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自己去總結(jié)、歸納、思索。

三、舉例力求舉一反三，練習(xí)注重鞏固提高

從人的認(rèn)知心理角度來(lái)說(shuō)，直接印象比間接印象深刻得多。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要適當(dāng)給學(xué)生舉一些例句，以便使學(xué)生印象深刻而牢記一些詞、詞組、句型或語(yǔ)法。首先，舉例要具有準(zhǔn)確性。作為英語(yǔ)教師，教給學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)是準(zhǔn)確無(wú)誤的，同時(shí)還要注重語(yǔ)言文化的差異及風(fēng)俗習(xí)慣的不同。要根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境使用地道的英語(yǔ)進(jìn)行交際，而不是中文式的英語(yǔ)。其二，舉例要具有比較性。對(duì)所舉例子要精心選擇，如在講解同義詞時(shí)要通過(guò)恰當(dāng)?shù)睦浔容^，使學(xué)生準(zhǔn)確理解和區(qū)別其含義；對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)如非謂語(yǔ)動(dòng)詞，可通過(guò)比較它們?cè)诰渲械奈恢眉肮δ軄?lái)分辨。我們還可以從歷屆中招考題中有針對(duì)性地選擇一些典型例子，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象。其三，課堂舉例還要突出針對(duì)性，講究藝術(shù)性，注重實(shí)用性。要想使課堂直接活躍起來(lái)，就要讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。課堂練習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的思考運(yùn)用和鞏固提高。因此，課堂練習(xí)要有利于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考和解決問(wèn)題的能力，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，注重選擇不同類型和不同層次的練習(xí)題。還可按不同的練習(xí)內(nèi)容把學(xué)生分成若干大組，組內(nèi)又分二人組、四人組，成績(jī)?cè)u(píng)定以大組為單位。在練習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都想為這個(gè)小集體爭(zhēng)光，都有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng)性。教師抓住學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生以競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)完成練習(xí)內(nèi)容。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、合作意識(shí)會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在整個(gè)課堂活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)作為一名導(dǎo)演起主導(dǎo)作用。教師要善于通過(guò)不同教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，刺激和啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

一節(jié)課時(shí)間并不長(zhǎng)，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)卻最為關(guān)鍵和重要。只要教師能注重提高課堂教學(xué)的效率，就能真正使學(xué)生“一課一得”，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到提高。

第五篇：如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

【摘要】如何激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中領(lǐng)會(huì)并掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和捷徑，始終保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，成為英語(yǔ)教師在教學(xué)中不斷探索的課題。只要轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，使自己的教學(xué)形式多樣化和有趣化，就能把英語(yǔ)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

【關(guān)鍵詞】興趣 情境 能力 教學(xué)效果

英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就在于使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中只有堅(jiān)持以學(xué)生為主體，重視情感教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才能更有效的提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，使新一輪課程改革收到良好的效果。如何將英語(yǔ)課上得活潑、有趣，便于學(xué)生接受，一直是所有英語(yǔ)教師追求的一門藝術(shù)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在寓教于樂(lè)的氛圍中開(kāi)心學(xué)習(xí)，同時(shí)在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中領(lǐng)會(huì)并掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧、竅門和捷徑，并始終保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，成為我這些年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常思考并探索的課題。

一、激活興趣，想象無(wú)限

興趣是克服困難的一種內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生成績(jī)差的一個(gè)重要因素，往往是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏自信心，一上英語(yǔ)課就厭倦，以致形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致成績(jī)每況愈下。通常在英語(yǔ)課堂教學(xué)之始，學(xué)生的興奮點(diǎn)往往還沒(méi)有集中起來(lái)，這時(shí)就要將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，使其思維盡快進(jìn)入最佳狀態(tài)，教師就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可以展開(kāi)游戲、競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)設(shè)寬松的和充滿歡樂(lè)的氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，提高能力

新課標(biāo)要求注重培養(yǎng)學(xué)生口頭及書(shū)面初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。因此教師在課堂教學(xué)中要妥善處理好知識(shí)傳授和語(yǔ)言能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，而口頭拼板閱讀就是一個(gè)很不錯(cuò)的方法。將一篇文章或故事分成幾部分并打印在不同的紙上，每個(gè)學(xué)生只讀其中一部分，同一小組的每個(gè)成員不僅要理解和記憶所讀的這部分內(nèi)容，并復(fù)述給其他小組成員聽(tīng)，還要注意傾聽(tīng)和理解其他成員復(fù)述的部分，通過(guò)分享各種信息后，各小組再口頭拼成一篇完整的文章，以故事拼得快且準(zhǔn)確到位的小組獲勝，這種教學(xué)模式可將閱讀能力與聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)有效地結(jié)合在一起，將口頭表達(dá)自然地融入閱讀活動(dòng)中，將無(wú)聲的閱讀和乏味的聽(tīng)力變?yōu)槎喾N技能相輔相成的趣味活動(dòng)，極大地增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。只要教師多渠道，多途徑地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，就能讓他們從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。

三、情境創(chuàng)設(shè)，靈活教學(xué)

由于語(yǔ)法教學(xué)的特殊性，我們往往是脫離語(yǔ)境直接講授解釋，呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，然后進(jìn)行大量的操練，再進(jìn)行書(shū)面練習(xí)，這種方法使學(xué)生感到語(yǔ)法學(xué)習(xí)苦澀無(wú)味，甚至使部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教學(xué)效果因此大打折扣。我們不妨嘗試一下讓語(yǔ)言點(diǎn)的講解體現(xiàn)新課標(biāo)理念，注重情景化教學(xué)。在知識(shí)點(diǎn)講解中應(yīng)用，把語(yǔ)言知識(shí)放在語(yǔ)境中，以加深學(xué)生印象，提高使用率，讓學(xué)生在交際中掌握語(yǔ)言點(diǎn)的用法，并給予不同的情景，使之在運(yùn)用中提高，則學(xué)生的語(yǔ)言能力可以得以增強(qiáng)。例如在講解remind sb.of sth.時(shí)，我就用圖片創(chuàng)設(shè)情景來(lái)代替枯燥的語(yǔ)法陳述。先在黑板上畫一個(gè)圓形，然后問(wèn)學(xué)生：“What does the circle remind you of？”學(xué)生會(huì)打開(kāi)思路的閥門，可能會(huì)給出很多令老師始料未及的句子來(lái)：eg，It reminds me of a clock.It reminds me of zero.It reminds me of a man who is bald.再如在講解interest 時(shí)，可以組織“Talk about your hobbies”的討論；老師可以先給出例句 Now I’m interested in ?，but when I was six years old，I was interested in ?.在這一情境中學(xué)生會(huì)結(jié)合自身的情況利用詞匯interest造出很多句子。這樣的分析、討論在特定的情景中進(jìn)行，使學(xué)生能在語(yǔ)境中了解其用法，并在運(yùn)用中靈活掌握，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用這些語(yǔ)言現(xiàn)象，從而學(xué)到活生生的語(yǔ)言。

四、因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)控節(jié)奏

在教學(xué)中，我們要控制和調(diào)節(jié)英語(yǔ)教學(xué)的節(jié)奏。如果學(xué)生情緒渙散、低落、煩躁，即使老師盡心盡力，也不可能受到良好的教學(xué)效果。相反，熱情洋溢，歡愉喜悅的課堂氛圍，將會(huì)使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更容易學(xué)好課文。因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生倦怠時(shí)，可以設(shè)計(jì)穿插一些趣味活動(dòng)，讓學(xué)生笑一笑，動(dòng)一動(dòng)。有一次在學(xué)到healthy eating 時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“fat cat” 是什么意思時(shí)，學(xué)生們說(shuō)“fat cat”是指電視劇中的那個(gè)綽號(hào)叫肥貓的演員。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生說(shuō)“fat cat”不僅指這個(gè)演員很胖很可愛(ài)，而且說(shuō)明他是一個(gè)成功的演員。因?yàn)椤癴at cat”在美國(guó)習(xí)語(yǔ)中專門指“成功的人、有錢的人”，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)注意力渙散，漫不經(jīng)心時(shí)，老師要及時(shí)應(yīng)對(duì)，如加快節(jié)奏，或增加表演或添加一個(gè)趣味知識(shí)，這樣整個(gè)課堂教學(xué)就能豐富多彩，學(xué)生也將樂(lè)在其中。因此，我們要善于化解學(xué)生的不良情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，以達(dá)到“師生共振”。

五、寬容理解，積極鼓勵(lì)

學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤或考試成績(jī)不理想，這是正?，F(xiàn)象，教師應(yīng)持寬容理解的態(tài)度，多設(shè)身處地為學(xué)生著想，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，耐心幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，分析失敗原因并對(duì)癥下藥。要教育學(xué)生“勝不驕，敗不餒”，幫助那些英語(yǔ)“特困生”樹(shù)立信心和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中所遇到的困難和挫折，善學(xué)，樂(lè)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，并建立起和師生之間的融洽關(guān)系。

我們相信，只要按照新課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)形式更多樣化和有趣化，就一定能改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)多，收效微的狀況，從而把英語(yǔ)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。