第一篇：小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《分樹(shù)葉》

分樹(shù)葉》小班數(shù)學(xué)活動(dòng)

發(fā)表日期：2009-07-09 最后修改日期：2009-08-11

作者：江蘇省連云港市市轄區(qū)東海縣幼兒園中二班陳秀梅

活動(dòng)領(lǐng)域：科學(xué)

? 活動(dòng)前評(píng)析

秋天到了，幼兒園的操場(chǎng)上落葉紛飛。每次戶(hù)外活動(dòng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分孩子喜歡追逐撿拾那些飄舞的樹(shù)葉，孩子們互相討論著：這片葉子是綠色的，這片葉子是黃色的；我的這片葉子大，你的那片葉子??；我的是圓形的，你的是三角形的，孩子們的討論激發(fā)了我的靈感：我們剛剛認(rèn)識(shí)了各種標(biāo)記（大小、顏色、形狀）孩子們還只能對(duì)給出的一個(gè)現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，下一階段將進(jìn)入多角度分類(lèi)，何不以分樹(shù)葉為活動(dòng)內(nèi)容，以孩子們熟悉的各種各樣的樹(shù)葉為操作材料，進(jìn)行多角度的分類(lèi)活動(dòng)呢？

分類(lèi)活動(dòng)屬于數(shù)前教育的內(nèi)容，主要是為幼兒以后理解數(shù)概念作心理準(zhǔn)備。如幼兒理解數(shù)的實(shí)際意義，需要對(duì)某數(shù)所表示的物體的數(shù)目進(jìn)行抽象，而抽象的基礎(chǔ)是能夠排除物體的形狀、大小、顏色等外部特征的干擾。小班幼兒的這種抽象能力相對(duì)薄弱，所以分類(lèi)活動(dòng)在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，幼兒的這種能力是在分類(lèi)活動(dòng)中逐步形成的。因此，小班進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)的目的是讓幼兒通過(guò)對(duì)各種材料的操作擺弄形成一定的概括能力。基于孩子對(duì)樹(shù)葉的興趣，我設(shè)計(jì)了“分樹(shù)葉”的科學(xué)探索活動(dòng)，使孩子們根據(jù)樹(shù)葉的顏色、大小和形狀的不同特征學(xué)習(xí)多角度分類(lèi)活動(dòng)。

? 活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)多角度將樹(shù)葉分類(lèi)擺放。

2.能用語(yǔ)言表述自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步體驗(yàn)大小、顏色、形狀標(biāo)記的意義。

? 活動(dòng)準(zhǔn)備

教具：各種標(biāo)記卡一套。大、小標(biāo)記頭飾，紅、黃、綠標(biāo)記頭飾。學(xué)具：

1.收集各種樹(shù)葉若干。

2.各種標(biāo)記卡人手一套（有大標(biāo)記、小標(biāo)記、紅顏色標(biāo)記、綠顏色標(biāo)記、黃顏色標(biāo)記、圓形標(biāo)記、三角形標(biāo)記、卵形標(biāo)記）。3.分類(lèi)盒人手一個(gè)，框子若干。

? 活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄 一 比一比，說(shuō)特征。

1、樹(shù)葉飛飛。

教師：“秋天到了，秋風(fēng)把樹(shù)葉吹到了教室里，吹到了小朋友的手上。（教師隨著《小樹(shù)葉》的音樂(lè)打開(kāi)電風(fēng)扇讓樹(shù)葉從風(fēng)扇上飄落到孩子的手上。）請(qǐng)小朋友撿起一片樹(shù)葉與旁邊的小朋友比一比，他們有什么地方相同，什么地方不同?？茨膫€(gè)小朋友能講給大家聽(tīng)聽(tīng)？” 幼兒觀(guān)看，并用小手觸摸、感覺(jué)。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，幼兒的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們驚喜、驚奇、驚嘆的表情，在加上那歡快的音樂(lè)，讓開(kāi)始有些緊張的氣氛活躍了起來(lái)。）

2、比比樹(shù)葉的大小。

教師：“你的樹(shù)葉是大的還是小的？你是跟誰(shuí)比的？”(小朋友拿手中的樹(shù)葉跟左邊的伙伴比比，又跟右邊的伙伴比比，邊比邊說(shuō)著，特別的投入）教師戴上大標(biāo)記頭飾問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)跟我做朋友？”（手拿大樹(shù)葉的寶寶跑到老師身邊與老師一起游戲做朋友）同樣老師再戴上小標(biāo)記頭飾邀請(qǐng)朋友一起游戲。

3、看看樹(shù)葉的顏色。

教師：“你的樹(shù)葉是什么顏色的呢？”請(qǐng)幾個(gè)有代表性的幼兒說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉顏色。教師戴上紅顏色標(biāo)記頭飾問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)跟我做朋友？”依次戴上黃顏色、綠顏色

4、說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉的形狀。

教師：“你的樹(shù)葉是什么形狀的？”（幼兒仔細(xì)觀(guān)察比較樹(shù)葉的形狀。）教師戴上不同的頭飾再次邀請(qǐng)樹(shù)葉朋友來(lái)做客。

二 分一分，送樹(shù)葉回家。

①教師出示帶有大小標(biāo)記的筐子：樹(shù)葉玩累了要回家了，我們把這些樹(shù)葉送回家，請(qǐng)你看看筐子上有什么？它叫什么標(biāo)記？樹(shù)葉放在哪個(gè)筐子里最合適？誰(shuí)來(lái)試試？

請(qǐng)1~2名幼兒嘗試將手中的樹(shù)葉放在筐子里。

教師：“為什么你將這片樹(shù)葉放在這個(gè)筐里？”鼓勵(lì)幼兒講出放樹(shù)葉的依據(jù)。

教師：“小朋友請(qǐng)你再?gòu)淖郎夏靡黄瑯?shù)葉放進(jìn)筐子里，邊放邊講你是怎樣送樹(shù)葉回家的?！保ń處熌靡黄髽?shù)葉說(shuō)：大樹(shù)葉我送你回有大標(biāo)記的家里）

教師：“你們?yōu)槭裁窗汛髽?shù)葉放在有這樣標(biāo)記（大標(biāo)記）的筐子里呢？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出理由：上面有大的人，所以我把大樹(shù)葉放在里面。）

②教師出示帶有顏色標(biāo)記的筐子：“這是什么樹(shù)葉的家？誰(shuí)來(lái)送小樹(shù)葉回家？”

提問(wèn)：為什么你將這片樹(shù)葉放在這個(gè)筐里？鼓勵(lì)幼兒講出放樹(shù)葉的依據(jù)。

教師：“請(qǐng)小朋友每人再?gòu)淖郎夏靡黄瑯?shù)葉放進(jìn)筐子，要邊放邊講出送樹(shù)葉的理由?！保t樹(shù)葉我送你進(jìn)紅標(biāo)記的家里，綠樹(shù)葉我送你進(jìn)有綠標(biāo)記的家里。）

教師：“你們?yōu)槭裁窗鸭t樹(shù)葉（綠樹(shù)葉、黃樹(shù)葉）放在有這樣標(biāo)記（紅標(biāo)記、綠標(biāo)記、黃標(biāo)記）的筐子里呢？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出理由：上面有紅標(biāo)記所以我把紅樹(shù)葉放在里面，上面有黃標(biāo)記所以我把黃樹(shù)葉放在里面，上面有綠標(biāo)記所以我把綠樹(shù)葉放在里面）

③教師出示帶有形狀標(biāo)記的筐子：“這是什么樹(shù)葉的家？誰(shuí)來(lái)送小樹(shù)葉回家？”

提問(wèn)：“為什么你將這片樹(shù)葉放在這個(gè)筐里？”鼓勵(lì)幼兒講出放樹(shù)葉的依據(jù)。教師：“請(qǐng)小朋友每人再?gòu)淖郎夏靡黄瑯?shù)葉放進(jìn)筐子里，要邊放邊講出理由。（橢圓形樹(shù)葉、扇形樹(shù)葉、針形樹(shù)葉）我送你進(jìn)XX標(biāo)記的家里?！?/p>

教師：“你們?yōu)槭裁窗褭E圓形樹(shù)葉（扇形樹(shù)葉、針形樹(shù)葉）放在有這樣標(biāo)記（橢圓形標(biāo)記、扇形標(biāo)記、針形標(biāo)記）的筐子里呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出理由）

三 試一試，誰(shuí)的方法多。

① 認(rèn)識(shí)分類(lèi)盒。

教師拿起分類(lèi)盒向幼兒介紹：“這是小樹(shù)葉住的地方，名字叫分類(lèi)盒，分類(lèi)盒的每一個(gè)格里可以住不同的小樹(shù)葉?！?/p>

② 幼兒嘗試用同一個(gè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，將小樹(shù)葉分類(lèi)擺放。

教師巡回檢查，并請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)出他是按顏色標(biāo)準(zhǔn)給小樹(shù)葉分類(lèi)的，還是按大小給小樹(shù)葉分類(lèi)的？

③ 幼兒自己選擇分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)嘗試多角度給樹(shù)葉分類(lèi)。

教師巡回指導(dǎo)，檢查幼兒是否按同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)將樹(shù)葉分完，然后再選擇另一個(gè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作的。并提醒幼兒要邊操作邊說(shuō)出理由。

總結(jié)：讓幼兒講一講用了幾種方法送小樹(shù)葉回“家”的？

?

秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，自然界的植物都有了明顯的變化，特別是各種各樣的樹(shù)葉紛紛飄落給秋天涂上一種神秘的色彩，給人以美的享受，因此我選擇了“分樹(shù)葉”作為活動(dòng)內(nèi)容，把孩子們平時(shí)最喜歡的樹(shù)葉作為幼兒操作的材料，來(lái)激發(fā)幼兒的操作興趣，滿(mǎn)足幼兒的好奇心和探索欲望，這種以大自然中的“活教材”支持幼兒的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展的探究活動(dòng)，符合《綱要》“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”的要求，很好地把數(shù)學(xué)與生活融合在了一起。

本次活動(dòng)是在幼兒學(xué)習(xí)了按物體的一個(gè)特征標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以，活動(dòng)的目標(biāo)我設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)多角度的分類(lèi)樹(shù)葉，并能用語(yǔ)言表述自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上跳一跳都能“摘到果子”，目標(biāo)難易適度，符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

在活動(dòng)過(guò)程中，我貫徹幼兒是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的教育理念，以游戲的形式，引導(dǎo)幼兒自主地探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是多角度將樹(shù)葉分類(lèi)擺放，難點(diǎn)是自己選擇分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給樹(shù)葉分類(lèi)，并選擇相應(yīng)的標(biāo)記。對(duì)于難點(diǎn)的突破我采取了循序漸進(jìn)層層推進(jìn)的方法，具體分三個(gè)環(huán)節(jié)：1.用游戲找朋友的形式讓幼兒對(duì)樹(shù)葉的分類(lèi)有一個(gè)直觀(guān)的了解，孩子比較容易理解標(biāo)記所表示的意義與實(shí)物的共同特征的聯(lián)系。2.用送小樹(shù)葉回家的游戲，比第一個(gè)環(huán)節(jié)稍微抽象概括了一些。3.在有前面的兩個(gè)游戲環(huán)節(jié)做為基礎(chǔ)的前提下，提出讓孩子自己確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)將樹(shù)葉分類(lèi)擺放，并選擇相應(yīng)標(biāo)記，就有水到渠成之效果，過(guò)渡自然，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。

本次活動(dòng)寓教于樂(lè)，幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的“三性”，幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)了多角度地分類(lèi)樹(shù)葉，教育教學(xué)效果好，目標(biāo)達(dá)成度高。

第二篇：小班數(shù)學(xué)活動(dòng)分樹(shù)葉

小班數(shù)學(xué)活動(dòng)：《分樹(shù)葉》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)3種樹(shù)葉，能夠按樹(shù)葉的外部特征進(jìn)行分類(lèi)。

2.感受分類(lèi)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.3種外形有較大差異的樹(shù)葉若干片。

2.三棵樹(shù)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、樹(shù)葉飛飛。

1.師：“秋天到了，秋風(fēng)把樹(shù)葉吹到了教室里，吹到了小朋友的手上。（教師隨著《秋風(fēng)》的音樂(lè)把樹(shù)葉送到孩子的手上，每人兩片。）

2.請(qǐng)小朋友拿起自己的兩片樹(shù)葉比一比，它們什么地方不同。

二、比比樹(shù)葉的大小。

1.師：“你的樹(shù)葉是一樣大的嗎？”

2.師：（出示大標(biāo)記）：“誰(shuí)來(lái)跟我做朋友？把你的大樹(shù)葉舉起來(lái)”（同樣，老師再出示小標(biāo)記邀請(qǐng)幼兒一起游戲）。

三、看看樹(shù)葉的顏色。

1.師：“你的樹(shù)葉是什么顏色的呢？”

2.師：（出示紅顏色標(biāo)記）“誰(shuí)的樹(shù)葉是紅色？請(qǐng)把你的樹(shù)葉舉起來(lái)?！币来纬鍪军S顏色、綠顏色標(biāo)記。

四、說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉的形狀。

1.逐一出示3種樹(shù)葉，認(rèn)識(shí)并說(shuō)出其外形特征。

師：這是什么樹(shù)葉？它像什么？

五、游戲：“樹(shù)葉找媽媽”

1.師：（出示三棵樹(shù)）樹(shù)葉寶寶玩累了要回家了，我們把這些樹(shù)葉寶寶送回家吧！這棵樹(shù)是誰(shuí)的家呢？你的樹(shù)葉放在哪棵樹(shù)上最合適呢？誰(shuí)來(lái)試試？

2.請(qǐng)小朋友將樹(shù)葉粘貼在“樹(shù)”上。3.師：“為什么你將這片樹(shù)葉貼在這棵樹(shù)上？”鼓勵(lì)幼兒講出放樹(shù)葉的依據(jù)。

4．小樹(shù)葉回到了家很開(kāi)心，大家一起來(lái)跳個(gè)跳舞吧！結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，自然界的植物都有了明顯的變化，特別是各種各樣的樹(shù)葉紛紛飄落給秋天涂上一種神秘的色彩，給人以美的享受，因此我選擇了“分樹(shù)葉”作為活動(dòng)內(nèi)容，把孩子們平時(shí)最喜歡的樹(shù)葉作為幼兒操作的材料，來(lái)激發(fā)幼兒的操作興趣，滿(mǎn)足幼兒的好奇心和探索欲望，這種以大自然中的“活教材”支持幼兒的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展的探究活動(dòng)，符合《綱要》“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”的要求，很好地把數(shù)學(xué)與生活融合在了一起。

第一環(huán)節(jié)以音樂(lè)游戲“樹(shù)葉飛飛”導(dǎo)入活動(dòng)，“秋天到了，小樹(shù)葉一片一片的飄下來(lái)，吹到了教室里，吹到了小朋友的手上?！边呎f(shuō)邊將樹(shù)葉送到孩子的手中，提問(wèn)幼兒，找找樹(shù)葉寶寶的不同之處，激發(fā)幼兒的興趣，也為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒在游戲中初步嘗試，能根據(jù)大小找朋友，并體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。幼兒手里的樹(shù)葉寶寶是否是和教師手里的標(biāo)記匹配。

第三環(huán)節(jié)是讓幼兒感知顏色的概念，能與老師的顏色卡片匹配。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉的形狀，第五環(huán)節(jié)是送樹(shù)葉寶寶回家，按樹(shù)葉寶寶的外形特征進(jìn)行分類(lèi)。

優(yōu)點(diǎn)：

本次活動(dòng)情節(jié)性很強(qiáng)，環(huán)節(jié)絲絲緊扣，幼兒都非常投入，覺(jué)得自己是在做一件非常有意義的事情。故事情節(jié)的設(shè)置讓幼兒的學(xué)習(xí)和提高變被動(dòng)為主動(dòng)，使幼兒在趣味盎然的游戲活動(dòng)中，不知不覺(jué)地獲得有關(guān)歸類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)與觀(guān)察和比較能力的提高。改進(jìn)：

1.在出示大小標(biāo)記這一過(guò)程中，應(yīng)請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己樹(shù)葉的大小，然后再引出標(biāo)記。

2.教師的語(yǔ)氣可以再夸張些，更能貼近幼兒。

第三篇：數(shù)學(xué)(分樹(shù)葉)

數(shù)學(xué)教案《分樹(shù)葉》

活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)多角度將樹(shù)葉分類(lèi)擺放。

2.能用語(yǔ)言表述自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步體驗(yàn)大小、顏色、形狀標(biāo)記的意義?；顒?dòng)準(zhǔn)備

教具：各種標(biāo)記卡一套。大、小標(biāo)記頭飾，紅、黃、綠標(biāo)記頭飾。

學(xué)具：

1.收集各種樹(shù)葉若干。

2.各種標(biāo)記卡人手一套（有大標(biāo)記、小標(biāo)記、紅顏色標(biāo)記、綠顏色標(biāo)記、黃顏色標(biāo)記、圓形標(biāo)記、三角形標(biāo)記、卵形標(biāo)記）。

3.分類(lèi)盒人手一個(gè)，框子若干?；顒?dòng)過(guò)程

一、比一比，說(shuō)特征。

1、樹(shù)葉飛飛。

教師：“秋天到了，秋風(fēng)把樹(shù)葉吹到了教室里，吹到了小朋友的手上。（教師隨著《小樹(shù)葉》的音樂(lè)打開(kāi)電風(fēng)扇讓樹(shù)葉從風(fēng)扇上飄落到孩子的手上。）請(qǐng)小朋友撿起一片樹(shù)葉與旁邊的小朋友比一比，他們有什么地方相同，什么地方不同?？茨膫€(gè)小朋友能講給大家聽(tīng)聽(tīng)？” 幼兒觀(guān)看，并用小手觸摸、感覺(jué)。

2、比比樹(shù)葉的大小。

教師：“你的樹(shù)葉是大的還是小的？你是跟誰(shuí)比的？”(小朋友拿手中的樹(shù)葉跟左邊的伙伴比比，又跟右邊的伙伴比比，邊比邊說(shuō)著，特別的投入）教師戴上大標(biāo)記頭飾問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)跟我做朋友？”（手拿大樹(shù)葉的寶寶跑到老師身邊與老師一起游戲做朋友）同樣老師再戴上小標(biāo)記頭飾邀請(qǐng)朋友一起游戲。

3、看看樹(shù)葉的顏色。

教師：“你的樹(shù)葉是什么顏色的呢？”請(qǐng)幾個(gè)有代表性的幼兒說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉顏色。教師戴上紅顏色標(biāo)記頭飾問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)跟我做朋友？”依次戴上黃顏色、綠顏色

4、說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉的形狀。

教師：“你的樹(shù)葉是什么形狀的？”（幼兒仔細(xì)觀(guān)察比較樹(shù)葉的形狀。）教師戴上不同的頭飾再次邀請(qǐng)樹(shù)葉朋友來(lái)做客。

二、分一分，送樹(shù)葉回家。

①教師出示帶有大小標(biāo)記的筐子：樹(shù)葉玩累了要回家了，我們把這些樹(shù)葉送回家，請(qǐng)你看看筐子上有什么？它叫什么標(biāo)記？樹(shù)葉放在哪個(gè)筐子里最合適？誰(shuí)來(lái)試試？

請(qǐng)1~2名幼兒嘗試將手中的樹(shù)葉放在筐子里。

教師：“為什么你將這片樹(shù)葉放在這個(gè)筐里？”鼓勵(lì)幼兒講出放樹(shù)葉的依據(jù)。

教師：“小朋友請(qǐng)你再?gòu)淖郎夏靡黄瑯?shù)葉放進(jìn)筐子里，邊放邊講你是怎樣送樹(shù)葉回家的?！保ń處熌靡黄髽?shù)葉說(shuō)：大樹(shù)葉我送你回有大標(biāo)記的家里）

教師：“你們?yōu)槭裁窗汛髽?shù)葉放在有這樣標(biāo)記（大標(biāo)記）的筐子里呢？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出理由：上面有大的人，所以我把大樹(shù)葉放在里面。）

②教師出示帶有顏色標(biāo)記的筐子：“這是什么樹(shù)葉的家？誰(shuí)來(lái)送小樹(shù)葉回家？”

提問(wèn)：為什么你將這片樹(shù)葉放在這個(gè)筐里？鼓勵(lì)幼兒講出放樹(shù)葉的依據(jù)。

教師：“請(qǐng)小朋友每人再?gòu)淖郎夏靡黄瑯?shù)葉放進(jìn)筐子，要邊放邊講出送樹(shù)葉的理由。”（紅樹(shù)葉我送你進(jìn)紅標(biāo)記的家里，綠樹(shù)葉我送你進(jìn)有綠標(biāo)記的家里。）

教師：“你們?yōu)槭裁窗鸭t樹(shù)葉（綠樹(shù)葉、黃樹(shù)葉）放在有這樣標(biāo)記（紅標(biāo)記、綠標(biāo)記、黃標(biāo)記）的筐子里呢？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出理由：上面有紅標(biāo)記所以我把紅樹(shù)葉放在里面，上面有黃標(biāo)記所以我把黃樹(shù)葉放在里面，上面有綠標(biāo)記所以我把綠樹(shù)葉放在里面）

③教師出示帶有形狀標(biāo)記的筐子：“這是什么樹(shù)葉的家？誰(shuí)來(lái)送小樹(shù)葉回家？”

提問(wèn)：“為什么你將這片樹(shù)葉放在這個(gè)筐里？”鼓勵(lì)幼兒講出放樹(shù)葉的依據(jù)。

教師：“請(qǐng)小朋友每人再?gòu)淖郎夏靡黄瑯?shù)葉放進(jìn)筐子里，要邊放邊講出理由。（橢圓形樹(shù)葉、扇形樹(shù)葉、針形樹(shù)葉）我送你進(jìn)XX標(biāo)記的家里?！?/p>

教師：“你們?yōu)槭裁窗褭E圓形樹(shù)葉（扇形樹(shù)葉、針形樹(shù)葉）放在有這樣標(biāo)記（橢圓形標(biāo)記、扇形標(biāo)記、針形標(biāo)記）的筐子里呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出理由）

三 試一試，誰(shuí)的方法多。

① 認(rèn)識(shí)分類(lèi)盒。

教師拿起分類(lèi)盒向幼兒介紹：“這是小樹(shù)葉住的地方，名字叫分類(lèi)盒，分類(lèi)盒的每一個(gè)格里可以住不同的小樹(shù)葉。”

② 幼兒嘗試用同一個(gè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，將小樹(shù)葉分類(lèi)擺放。

教師巡回檢查，并請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)出他是按顏色標(biāo)準(zhǔn)給小樹(shù)葉分類(lèi)的，還是按大小給小樹(shù)葉分類(lèi)的？

③ 幼兒自己選擇分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)嘗試多角度給樹(shù)葉分類(lèi)。

教師巡回指導(dǎo)，檢查幼兒是否按同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)將樹(shù)葉分完，然后再選擇另一個(gè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作的。并提醒幼兒要邊操作邊說(shuō)出理由。

總結(jié)：讓幼兒講一講用了幾種方法送小樹(shù)葉回“家”的？

第四篇：小班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案《樹(shù)葉排隊(duì)》

小一班數(shù)學(xué)活動(dòng)《樹(shù)葉排隊(duì)》

授課人：劉旺娣

授課時(shí)間：2015年1月5號(hào) 授課地點(diǎn)：龍南縣幼兒園 活動(dòng)目標(biāo)：

1、能夠按照大小、顏色、形狀的順序?qū)?以?xún)?nèi)的物體進(jìn)行有規(guī)律的排序，提高思維的靈活性。

2、增加幼兒對(duì)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 《樹(shù)葉排隊(duì)》的課件 活動(dòng)過(guò)程：

1、激發(fā)幼兒對(duì)排列活動(dòng)的興趣。

（1）教師：今天我們小一班來(lái)了一位新朋友，我們一起來(lái)看看是誰(shuí)呀？出示喜洋洋圖片，并以喜洋洋的身份向小朋友打招呼。（2）教師：喜洋洋還帶來(lái)他的好朋友，是誰(shuí)呢？出示課件一：原來(lái)是猴子。提問(wèn)：這兩只猴子有什么不一樣？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出一大一?。?/p>

2、出示圖片和課件（水果），引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)排隊(duì)規(guī)律。

（1）、出示課件二：喜洋洋說(shuō)猴子要排好隊(duì)和我們一起玩游戲，我們來(lái)看看喜洋洋是怎樣給猴子排隊(duì)的？（按大小大小的規(guī)律）。（2）、出示汽球的圖片。喜洋洋給我們帶了禮物，我們來(lái)看看那是什么？喜洋洋說(shuō)我們想得到禮物就要給這些汽球排排隊(duì)。

提問(wèn)：我是怎么給這些汽球排序的？（一個(gè)紅汽球一個(gè)綠汽球）引導(dǎo)幼兒說(shuō)出按顏色不同排序的。

（3）、出示課件三：按形狀不同排序。提問(wèn)：這些水果寶寶是怎樣排隊(duì)的？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出排序規(guī)律。

（4）、小結(jié)：猴子是按大小不同排列的，汽球是按顏色不同排列的，水果娃娃是按形狀不同的排列的。

3、幼兒嘗試按規(guī)律排隊(duì)。

出示課件四：（一片大樹(shù)葉一片小樹(shù)葉，一片綠樹(shù)葉一片黃樹(shù)葉）提問(wèn)：小朋友們，喜洋洋還為你們準(zhǔn)備了圖片，你們看看這上面的樹(shù)葉是怎么排隊(duì)的，誰(shuí)能接著給樹(shù)葉排隊(duì)呢？喜洋洋還給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了圖片，你們可以都來(lái)試一試?；顒?dòng)反思：

本次活動(dòng)重點(diǎn)是讓幼兒感知規(guī)律，增強(qiáng)觀(guān)察和思維能力，已基本上完成了活動(dòng)目標(biāo)。但在有些環(huán)節(jié)上還有待改進(jìn)，如：每按一種規(guī)律排好隊(duì)后可以用實(shí)物讓幼兒自己嘗試排列。還有本次活動(dòng)缺乏些趣味性，可以在活動(dòng)中穿插些小游戲如：讓幼兒按男女男女的順序排好隊(duì)玩吹泡泡的游戲，這樣更能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

第五篇：小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《分餅干》教案

小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《分餅干》教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在正確感知圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按圖形的某一特征（顏色、形狀或大?。┻M(jìn)行分類(lèi)。

2、能愉快地參加操作活動(dòng)，并在集體面前大膽發(fā)言。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

每人手臂上一副袖套（紅或綠）；圖形卡片；分類(lèi)盒；小貨車(chē)四輛，分別貼上標(biāo)記。

活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲：進(jìn)車(chē)間。練習(xí)按物體的單一特征分類(lèi)。

教師以廠(chǎng)長(zhǎng)的身份交代游戲規(guī)則。

師：工人們，今天我們要到餅干廠(chǎng)去工作，這邊是“紅紅餅干廠(chǎng)”，那邊是“綠綠餅干廠(chǎng)”，戴綠袖套的工人到“綠綠餅干廠(chǎng)”那里去，那么紅袖套的呢？幼兒根據(jù)袖套顏色分別找位置，教師檢查找位置情況，幼兒互查。

二、游戲：分餅干。引導(dǎo)幼兒排除其他特征干擾，按圖形的某一特征分類(lèi)。

1、引導(dǎo)幼兒指認(rèn)圖形。

師：我們廠(chǎng)的餅干可真多呀，誰(shuí)來(lái)介紹一下，有些什么樣的餅干？根據(jù)幼兒講述出示圖形。

2、啟發(fā)幼兒探索分類(lèi)方法。

師：現(xiàn)在我們要把這些餅干分裝到兩個(gè)盒子里，你們想想看，哪些餅干可以放在一起？

3、幼兒操作：教師觀(guān)察幼兒分餅干，先分好的幼兒在下面講述是怎樣分的。

4、個(gè)別幼兒講述分類(lèi)方法。

師：你是怎么分的？除按顏色分外，還有不同的分法嗎？分別再請(qǐng)按形狀、大小分類(lèi)的幼兒講述。教師提出再次操作要求：這些工人干得都很棒，我們發(fā)現(xiàn)，可以按餅干的顏色分、形狀分、大小分，現(xiàn)在我們?cè)儆脛e人的方法也來(lái)試試看。

5、幼兒再次練習(xí)，教師巡視并給動(dòng)作快的幼兒餅干盒上貼星。

三、游戲：運(yùn)餅干。學(xué)習(xí)按物體的兩種特征分類(lèi)。

1、推出小貨車(chē)，指認(rèn)標(biāo)記。

師：餅干包裝好了，現(xiàn)在我們要把它分別裝到這4輛車(chē)上，每輛車(chē)上裝的餅干是不同的。（教師邊指標(biāo)記邊講述）這輛車(chē)上裝紅盒子上有星的餅干，這輛車(chē)上裝紅盒子沒(méi)星的餅干，那么這輛車(chē)上裝什么？（指綠盒子有星的）最后一輛呢?(指綠盒子沒(méi)星的)

2、幼兒分組來(lái)裝餅干，教師檢查分裝情況，小結(jié)：表?yè)P(yáng)工人們能干。

3、（電話(huà)鈴響）師：“喂，是幼兒園啊，我們已經(jīng)把餅干裝上車(chē)了，馬上給你們送來(lái)，再見(jiàn)！”師生推車(chē)出活動(dòng)室。