第一篇：人教版2011課標八年級物理上冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》重點難點突破

《聲音的產(chǎn)生與傳播》重難點突破

一、教學內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容按照科學探究的要素，對聲音是如何產(chǎn)生的直接提出問題，接著通過實驗探究，引導學生動手體驗思考，意在給學生創(chuàng)設問題情景，啟發(fā)學生思維，找到發(fā)聲體的共同特征。在學生通過討論獲得基本認識的基礎上，教材安排了聲音產(chǎn)生的探究活動，讓學生參與一些物體發(fā)聲的活動，進一步探究物體發(fā)聲的共同特征。教材的“想想做做”實驗，將物理與生活聯(lián)系在一起，不僅可以調(diào)動學生學習的興趣，而且也鍛煉了學生實驗能力和交流能力。教材對于唱片、磁帶是如何通過科學技術(shù)記錄、保存、重現(xiàn)聲音的介紹，可以讓學生體會到科學的價值及學習物理的意義。聲音的傳播是本節(jié)課的另一個重點內(nèi)容，教材安排了探究活動，在進行探究時，可以向?qū)W生介紹探究物理問題所經(jīng)歷的過程，即提出問題→猜想與假設→實驗檢驗→得出結(jié)論，然后讓學生沿著這個思路開展探究活動，盡可能地發(fā)揮學生的主動性。在獲取知識的同時，也激發(fā)起學生學習物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。

重點：聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播。難點：做好真空罩實驗。

二、重難點突破 1．聲音的產(chǎn)生 突破建議：

學生在小學《科學》課中已經(jīng)學習過聲音的初步知識，本節(jié)則在學生已掌握知識的基礎上進行了適當?shù)耐貙捙c加深。由于聲現(xiàn)象與學生的日常生活聯(lián)系密切，許多現(xiàn)象和實驗都非常生動有趣，在教學中同樣要多多聯(lián)系實際，盡量讓學生動手實驗，進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣，引導他們在觀察、實驗的基礎上，學習聲現(xiàn)象的有關知識。聲現(xiàn)象的大部分實驗都可以利用日常器具，讓學生自己動手來做，應注意加強觀察與實驗活動。要有意識地引導學生了解學習物理的基本方法──觀察實驗法，即在觀察和實驗的基礎上，通過分析和概括，總結(jié)得出物理規(guī)律和物理知識的方法，使學生從一開始就養(yǎng)成良好的學習習慣和科學的態(tài)度，培養(yǎng)學生初步的觀察和實驗的能力。

對于聲音的產(chǎn)生，應注意先從不同方面給出物體發(fā)聲的例子，讓學生猜測物體發(fā)聲時的共同特征。再通過觀察和實驗探究，總結(jié)出發(fā)聲體發(fā)聲時的共同特征。

在學生猜想、討論的基礎上，讓學生參與一些探究活動，來探究物體發(fā)聲時的共同特征。活動中應盡可能地發(fā)揮學生的主動性，由學生自己動手動腦，就地取材，自己“制造”出一些聲音，并觀察物體是怎樣發(fā)聲的。這樣，學生在獲取知識的同時，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。

方案1：讓學生用橡皮筋做實驗。兩人一組，一人將橡皮筋拉長拉緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋：（1）能聽到聲音嗎？此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？（2）當橡皮筋停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？

讓學生通過觀察認識到：橡皮筋在振動時才發(fā)出聲音。方案2：讓學生用直尺做一個簡單的實驗。使直尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動伸出端，觀察尺子在發(fā)聲時的現(xiàn)象，思考問題：（1）能聽到聲音嗎？此時尺子處于什么狀態(tài)？（2）當尺子停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？

學生觀察到的現(xiàn)象是：橡皮筋、尺子振動時，能發(fā)出聲音；橡皮筋、尺子不振動時，不能發(fā)出聲音。對于橡皮筋、尺子的振動，學生能直接看見，它們發(fā)出的聲音學生能直接聽見，在此處讓學生自己實驗，通過觀察和體驗有利于學生理解振動的概念，建立聲音和振動之間的聯(lián)系。

方案3：先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發(fā)聲的鼓面上，紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。然后敲擊鼓面，紙屑或泡沫塑料顆粒在鼓面上跳動；鼓面停止發(fā)聲，紙屑或泡沫塑料顆粒停止跳動。

方案4：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動。學生雖然沒有直接看到鼓面、音叉的振動，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動。

歸納橡皮筋、尺子、鼓面、音叉等物體發(fā)聲時具有的共同特征，驗證自己當初的猜想，同時組織學生互相討論、交流生活中有關的現(xiàn)象和體驗。歸納總結(jié)得到結(jié)論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，物體就停止發(fā)聲。2．聲音的傳播 突破建議：

教學中應使學生體會到，要想使聲音從發(fā)聲地傳播出去，必須要有傳播的載體──介質(zhì)。教材對固、氣、液三態(tài)物質(zhì)傳聲的教學安排是，重點讓學生自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學生設計液體傳聲。這樣安排是因為固體傳聲實驗易做，氣體傳聲實驗條件要求高。固體傳聲的實驗比較好做，關鍵是讓學生領悟到聲音可以在固體中傳播，聲音傳播需要介質(zhì)。

空氣是傳播聲音的一種重要介質(zhì)，這一點容易被人們忽視，所以教學中要做好空氣傳聲的實驗。學校里如果有真空罩實驗儀，在實驗過程中只要把響鈴的鬧鐘放在被漸漸抽出空氣的玻璃罩內(nèi)，人所聽到的鈴聲強弱就會有著明顯的不同，因而學生能很容易理解“空氣是傳播聲音的一種重要介質(zhì)，真空不能傳聲”。實驗時要注意玻璃罩一定要密封好。同時，還要用減震材料（如泡沫塊等）把玻璃罩與桌子隔開，防止桌子傳聲。抽氣機應遠離玻璃罩，減少干擾。隨著空氣被逐漸抽出，鈴聲逐漸減弱。在幾乎聽不到鈴聲時，如果把空氣逐漸放入玻璃罩內(nèi)，鈴聲又逐漸加強。為了增強實驗效果，可以先抽出氣體，然后打開閥門，聽到聲音逐漸由小到大，然后分析原因，進一步說明真空不能傳聲。實驗過程中，要求學生根據(jù)不同階段的物理現(xiàn)象，進行交流討論。在演示真空罩實驗時，不管怎么抽氣，坐在近處的學生總還可以聽到極微弱的鈴聲。教學中不要回避這個事實，應因勢利導地分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，從而從另一個角度說明聲音的傳播必須有介質(zhì)。

遇到聲音產(chǎn)生問題時，許多學生錯誤地認為只要物體振動就能聽到聲音，要注意聲音的產(chǎn)生與人耳聽到的聲音的條件是不同的：只要物體振動就能產(chǎn)生聲音，發(fā)聲的物體一定在振動；而人耳聽到聲音則需要發(fā)聲體、傳聲介質(zhì)和良好的聽覺器官。還要注意不要將聲音產(chǎn)生的條件與聲音傳播需要介質(zhì)混淆起來。聲音產(chǎn)生的條件是物體振動，聲音在固體、液體或氣體中等傳聲介質(zhì)中可以傳播，真空中沒有傳聲介質(zhì)不能傳聲。3．聲速 突破建議：

自然界中有許多現(xiàn)象可以說明聲音的傳播需要時間，例如回聲現(xiàn)象；發(fā)生雷電時，總是先看到閃電，后聽到雷聲；田徑比賽時，遠處的人先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽到發(fā)令槍的聲音。物體的彈性好，聲音在其中傳播的速度就快。一般來說，在固、液、氣三種物態(tài)中，固體的彈性最好，氣體的最差，因此聲音在固體中傳播得最快，在氣體中傳播得最慢。要記住常溫下空氣中的聲速為340米/秒。

回聲是聲波的反射在人耳引起的感覺。可向?qū)W生提出，為什么在教室里感覺不到有回聲呢？讓學生知道回聲和原聲至少要相差0.1秒以上才能感覺到回聲。如果回聲和原聲間隔不到0.1秒，回聲和原聲混在一起，可使聲音更響亮。在室內(nèi)講話會比曠野里響亮，就是這個道理。

第二篇：2018八年級物理上冊21聲音的產(chǎn)生與傳播.

聲現(xiàn)象

一、內(nèi)容概述

人們接受外界信息的一個重要途徑是通過聲音的傳播。各種聲現(xiàn)象充滿了人們的生活，而對聲現(xiàn)象的了解也易于通過有趣的、易操作的探究活動來進行，使同學們在學習知識的同時，培養(yǎng)自己的觀察能力、初步探究物理規(guī)律的能力，以及應用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力等。

本章安排了若干隨堂實驗探究活動，例如，“探究聲音是怎樣產(chǎn)生的”“探究決定音調(diào)高低的因素”等。應該說，這些探究活動與科學家的實際探究過程有很大差距，例如，問題的提出不是由同學們自主完成的，實驗過程也很簡單。這樣的設計，是根據(jù)同學們的心理特點和認知水平制定的，應該說，學習本章內(nèi)容時我們對探究活動還相當陌生，處于初級階段。

本章內(nèi)容特別注意了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應用和對人類生活的影響，例如“骨傳導”“回聲”“聲與信息”“噪聲的危害和控制”等，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。

二、重點難點 重點：

1.聲音的產(chǎn)生原因及聲音的傳播條件。2.聲音的三要素及影響因素。3.聲的利用。

4.噪聲的危害和控制。

難點：

1.對聲速的理解、回聲與原聲的區(qū)分。2.對樂音三個要素的理解及區(qū)分。3.有關聲音的計算。

三、學法指導

1.轉(zhuǎn)化法：在探究振動產(chǎn)生聲音時，為了觀察發(fā)聲體在振動應用了轉(zhuǎn)化法。

2．比較歸納法：本章通過比較物體發(fā)聲和未發(fā)生的區(qū)別，以及大量發(fā)聲現(xiàn)象的歸納，發(fā)現(xiàn)發(fā)聲體的共同特征。

3.概念辨析法：在學習聲音的三個特征時，要注意用概念辨析法正確的理解它們，特別是音調(diào)和響度。

4.日?，F(xiàn)象歸納與實驗探究相結(jié)合：學習本章知識，應充分利用日常生活中的一些實例，積極動手進行探究實驗，通過對實例的分析和對實驗的操作，領悟其中的道理。

四、教學建議

根據(jù)本章的教學任務結(jié)合學生的年齡特點和認知規(guī)律，對本章的教學建議如下：

1．對課本上安排的一系列實驗探究活動，要讓學生積極參與、細心觀察、獨立思考，在實驗中提高學生的觀察和動手能力。

2.聲學知識與日常生活密切相關，教學中要重視聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。3.在學習中可運用比較、歸納、轉(zhuǎn)化等方法，使學生對所學知識點更明確。

4.在學生印象中，噪聲是有害的，在講課時，可通過閱讀或多媒體讓學生了解它的利用。拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生辨證唯物主義思想。

5.在實驗過程中，可對學生滲透研究物理的一個重要方法——控制變量法。

五、課時分配

第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播1課時 第2節(jié) 聲音的特性1課時

第3節(jié) 聲的利用1課時

第4節(jié) 噪聲的危害和控制1課時

第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播

教學目標 知識與技能

1．通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2．知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。過程與方法

1．通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法。

2．通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。情感、態(tài)度與價值觀

通過探究活動，激發(fā)學習興趣和求知欲，并樂于探索自然現(xiàn)象中蘊含的道理。教學重點

通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。教學難點

組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論。教學用具

橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀相關課件。

教學方法

探究法、討論法、實驗法、觀察法。

教學設計一師一優(yōu)課 一課一名師(設計者：)

教學過程設計

一、創(chuàng)設情景，明確目標 在教室里播放悠揚的音樂，讓學生列舉自然界中豐富多彩的聲音實例，提出一系列與聲現(xiàn)象相關的問題，由此導入新課。

板書課題

第二章 聲現(xiàn)象

第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播

二、自主學習，指向目標

學生自學教材第27頁至第30頁，完成學生用書第一部分的內(nèi)容。

三、合作探究，達成目標 探究點一 聲音的產(chǎn)生

圖1 活動一：探究實驗

【實驗目的】探究聲音的產(chǎn)生。

【實驗器材】硬紙盒、鉛筆、橡皮筋等。

【實驗過程】(1)如圖1所示，把橡皮筋繃在硬紙盒上，用兩支鉛筆插入墊起橡皮筋，使橡皮筋懸空。

圖2(2)用手指撥動橡皮筋，觀察發(fā)生的情況。

(3)如圖2所示，邊說話邊輕按喉頭，說出自己的感覺。【實驗現(xiàn)象】發(fā)聲的橡皮筋在振動；發(fā)聲的喉頭也在振動?！緦嶒灲Y(jié)論】

聲音是由物體振動產(chǎn)生的?！痉此夹〗Y(jié)】

一切正在發(fā)聲的物體都在振動；振動停止，發(fā)聲也停止?！踞槍τ柧殹客瓿舍槍氁唬郝曇舻漠a(chǎn)生

1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，風吹樹葉嘩嘩響，是__樹葉__在振動；笛子等管樂器發(fā)出動聽的聲音，是由__管內(nèi)空氣(或空氣柱)__振動產(chǎn)生的。

【教師點撥】

任何聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的，如風吹樹葉嘩嘩的響聲，是由樹葉振動產(chǎn)生的；管樂器發(fā)聲都是由空氣柱的振動產(chǎn)生的。

探究點二 聲音的傳播

活動二：探究實驗

圖3 【提出問題】聲音是如何傳播的？

【猜想與假設】聲音的傳播可能需要介質(zhì)，也可能不需要介質(zhì)。

【設計并進行實驗】(1)如圖3所示，玻璃鐘罩內(nèi)放一個小電鈴，接通電源，此時能聽到電鈴聲嗎？

(2)用抽氣機抽取鐘罩內(nèi)的空氣，在抽氣的過程中，聽到的電鈴聲有什么變化？(3)如果把鐘罩內(nèi)的空氣完全抽出來，還能聽見聲音嗎？

【實驗現(xiàn)象】抽氣過程中聽到的鈴聲逐漸變小，當空氣完全被抽出后，將聽不到聲音?！緦嶒灲Y(jié)論】

聲音可以在空氣(介質(zhì))中傳播，但不能在真空中傳播。【反思小結(jié)】

聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳播聲音?！踞槍τ柧殹客瓿舍槍毝郝曇舻膫鞑?/p>

2．如圖是宇航員在飛船艙外工作時的照片，他們之間的對話必須借助電子通訊設備才能進行，而在飛船艙內(nèi)卻可以直接對話，其原因是(B)

A．太空中噪聲太大

B．太空是真空，不能傳聲 C．用通訊設備對話更方便 D．聲音只能在地面附近傳播 【教師點撥】

由于真空不能傳聲，所以宇航員在飛船艙外工作時，他們之間的對話必須借助電子通訊設備才能進行，而在飛船艙內(nèi)有人造空氣環(huán)境，所以可以直接對話。

探究點三 聲速及回聲測距 活動三： 1．讓學生自學課本第29頁至第30頁“聲速”部分內(nèi)容，從實例入手引入聲速的概念，介紹聲速的單位，認識一些介質(zhì)中的聲速(課本“小資料”內(nèi)容)。

2．要求學生分組設想出測量聲速的方法，在全班交流?！痉此夹〗Y(jié)】

聲速不僅跟介質(zhì)的種類有關，還與介質(zhì)的溫度有關。15 ℃時空氣中的聲速是340 m/s。聲音在介質(zhì)中傳播速度一般是v固體＞v液體＞v氣體。

四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標

本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容： 1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2．聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。3．聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。

五、達標檢測，反思目標

學生完成學生用書“課后評價案”部分的內(nèi)容。板書設計

第二章 聲現(xiàn)象 1．聲音的產(chǎn)生與傳播

1．產(chǎn)生：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2．傳播：聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。3．速度：聲音在不同介質(zhì)中的聲速不同。

第三篇：人教版八年級物理上冊《2.1聲音的產(chǎn)生與傳播》教案

第二章第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

教學準備

1.教學目標

1、通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件

2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的

3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同

2.教學重點/難點

教學重點：聲音產(chǎn)生的原因及傳播

教學難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算

3.教學用具

橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子

4.標簽

教學過程 一，導入新課

播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面

[引語]從剛才看到的這些現(xiàn)象中，可以說人們從呱呱落地時起，就無時無刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺少的一部分，它對我們即熟悉又陌生，那么，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢？學生回答：想 今天我們來共同探討與聲音有關的問題 觀看錄像

由直觀的畫面創(chuàng)設聲音產(chǎn)生的情景，激發(fā)學生求知欲望，從而順利的導入新課。

二，合作探究 1）探究聲音的產(chǎn)生 下面同學們以小組為單位，用準備的器材及周圍可利用的物體，如鉛筆盒、書、紙、筆等來做實驗，想辦法讓它們發(fā)聲，比比看哪一組的方法多？注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有什么不同？物體發(fā)聲時有什么共同特征？看哪一組最先發(fā)現(xiàn)？

師巡視并指導，幫助學生處理可能出現(xiàn)的問題。

利用不同物體進行發(fā)聲實驗，在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問題，學生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗，興趣盎然。

[引語]現(xiàn)在已有不少組同學發(fā)現(xiàn)問題了，下面我們共同交流一下

其它小組的同學是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)？還做了哪些實驗？學生交流。剛才同學們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結(jié)合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產(chǎn)生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”

生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多，同學們聯(lián)系生活實際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的？

通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。讓學生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動產(chǎn)生的。2）

剛才同學們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的？

[思考]烈日當空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會聽到“砰、砰”神奇的槍聲，這時大家都會驚恐地趴在地上躲避，原來撒哈拉沙漠中午的氣溫超過42℃，沙漠中的石灰?guī)r受熱膨脹到一定程度就會炸裂，現(xiàn)在你知道槍聲哪來的嗎？

有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢？學生閱讀課本31頁（2）聲音的傳播

我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢？ 同學們思考固體能否傳播聲音？并設計實驗驗證你的猜想 氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢？ 師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應，說明液體也可以傳聲。

師：演示真空不能傳聲的實驗，總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

[問題]《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了，你覺得科學嗎？

師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么？

看來聲的傳播也需要一定的時間，聲有一定的速度。同學們通過33頁小資料的表格，可以獲得哪些信息？

（1）一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢（2）聲速與介質(zhì)的種類有關（3）在空氣中聲速的大小與溫度有關

在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么？ 學生回答，聲傳播的速度慢

學生仔細分析討論，然后起來交流獲得的信息。通過生活中的例子，引出聲速

通過學生分析表格獲得信息，提高學生分析問題的能力 通過生活中的例子，讓學生理解回聲。三，整體感知

學生理解聲音產(chǎn)生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。學生系統(tǒng)地掌握知識。四，知識拓展

課本34頁1、2、3、4、5 學生完成練習五，課堂小結(jié) 同學們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處？

學生紛紛發(fā)言 六，布置作業(yè) 刻印題一頁

板書

聲音的產(chǎn)生與傳播

1.聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲也停止

2.振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。

真空不能傳聲、聲音傳播需要介質(zhì) 3.聲音在15℃空氣中的傳播速度340m/s

影響聲速的因素：介質(zhì)種類、溫度

第四篇：八年級物理上冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學反思

反思本節(jié)課教學，有以下幾點：

一：物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！

二：提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。

三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：“請自覺遵守課堂紀律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？

四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止，進一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)教學也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導出來的。可以改為其他實驗方式。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。

第五篇：八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學設計（范文）

《 聲音的產(chǎn)生與傳播》教學設計

教學目標

一、知識和技能：

1．通過觀察和實驗認識聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動引起的。2．知道聲音傳播需要介質(zhì)。

3．知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

二、過程與方法：

1．通過觀察和實驗探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2．在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。

三、情感態(tài)度和價值觀：

1．感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。2.通過觀察和實驗，培養(yǎng)學生善于觀察的學習習慣，勤于思考的學習品質(zhì)，相互合作的意識以及實事求是的態(tài)度。教學重難點

教學重點：聲音產(chǎn)生的原理；聲音的傳播需要介質(zhì)。教學難點：探究物體傳聲實驗；教學準備 教學準備

教師準備：課件、音叉、鐵架臺、帶有細線的乒乓球

學生準備：橡皮筋、尺子（最好為鋼尺）、裝有水的杯子或飲料瓶、白紙。教學思路

“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)課學生理解起來并不難，學生通 過利用身邊現(xiàn)有的器材實驗探究就可得出結(jié)論，因而這節(jié)課我采用學生自主性探究為主，教師指導為輔進行教學的。教學中多舉學生實際生活有關的例子，深入學生的生活，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習知識，同時也體現(xiàn)出從物理走向生活，從生活走向物理的理念。教學過程

一、創(chuàng)設導課

多媒體播放自然界中學生熟悉的聲音：鳥鳴聲、蛙叫聲、水流聲等。

學生聽后提出問題：

同學們想知道與聲音相關的哪些問題呢？（啟發(fā)學生說出自己想知道的有關聲的問題和不懂的問題）

老師在贊賞肯定的同時有選擇地摘錄同學提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題（多媒體展示研究主題）：

1.聲音是怎樣產(chǎn)生的？

2.聲音能在空氣中、固體中、液體中傳播嗎？ 3.聲音在真空中能傳播嗎？

4.聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度一樣嗎？

其他的問題會在以后的學習中逐漸探索，同學們也可以課后上網(wǎng)查找資料，自己先行研究。

二、探究活動

（一）：聲音的產(chǎn)生

探究一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

〈一〉1.學生實驗：利用桌上的器材（橡皮筋、尺子、裝有水的飲料瓶、紙）讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？

活動過程中要求學生體驗并思考（多媒體展示問題）：

（1）你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，有何感覺？

（2）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？

（3）物體發(fā)聲時有什么共同特點？

2.學生實驗完成后學習小組內(nèi)進行交流并由代表作答 3.教師引導學生共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。

4.師生小結(jié)：物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。

5.擴展交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？

交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學生難以調(diào)動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學生討論。例如（1）動物的發(fā)聲方法：青蛙是怎么發(fā)聲的？蚊子發(fā)出“嗡嗡“聲是怎么回事？（2）同一物體不同的發(fā)聲方法：人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音聲？能否一試？（3）樂器的發(fā)聲方法：笛子是怎樣發(fā)聲的？

6.啟發(fā)思考：你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。學生交流后教師小結(jié)： 振動停止，發(fā)聲停止 〈二〉演示實驗：用音叉實驗

敲擊音叉使它發(fā)聲，學生觀察并思考：

（1）你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像你們剛才所做實驗那樣明顯嗎？

（2）怎樣使不明顯的振動變明顯呢？

啟發(fā)學生：是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢？ 在學生回答的基礎上教師小結(jié)：緊挨著音叉放一輕小球，通過小球被彈起來放大音叉的微小振動（邊說邊演示）。這種方法叫做轉(zhuǎn)化法，這是物理學中用到的研究方法之一。

（二）聲音的傳播

探究二：生活中到處都有聲音，那么聲音是怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播的？

1.我說話你們能聽得到嗎？這說明什么問題？ 生：說明聲音在空氣中能夠傳播

進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，多媒體播放真空鈴實驗

結(jié)論：聲音不能在真空中傳播。

2.問題：那么液體、固體是否也可以傳聲呢？

討論（以學習小組為單位）：讓學生列舉生活實例或設計實：：驗進行說明。交流（舉手作答）：隔墻有耳、釣魚人不喜歡有人在旁邊說話等。

3.引導：通過剛才這一段的學習，同學對聲音的傳播有了怎樣的認識，能不能請個代表用你自己的語言歸納一下。

學生：聲音傳播需要物質(zhì)，聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

教師補充：物理學中把這種樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)。

（三）聲速

師：我們把聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。

探究三：

1.要求學生認真觀察聲速表，快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵等中的傳播速度。

多媒體展示問題：

（1）聲音在15℃和25℃的空氣中的傳播速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？

（2）聲音在25℃空氣和25℃煤油中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？

（3）對比表中的數(shù)據(jù)你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 2.學生分組討論并由每組派出代表作答

3.教師小結(jié)：聲速的大小跟介質(zhì)的種類有關，固體中的聲速比液體、氣體中大；聲速的大小還跟介質(zhì)的溫度有關。

三、小結(jié)： 通過本節(jié)課的學習，我們知道了聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳聲；聲音在不同介質(zhì)中的聲速不同。

四、課堂練習（多媒體展示）：

1.“山間鈴響馬幫來”這句話中，鈴響是由于身受珠子的撞擊（）而發(fā)聲的；在山間小路上人們聽到遠處傳來的鈴聲，是通過（）傳入人耳的。

2.悠揚的琴聲是由琴弦的（）發(fā)聲的；石塊扔到水中引起水的（）而發(fā)聲，這時魚會被嚇跑，這表明（）能夠傳聲。

3.在宇宙空間站，宇航員可以互相交談，是通過（）傳聲的；而和地球上的工作人員交談是通過（），原因是（）。板書設計

第一節(jié)

聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生

1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的2、振動停止，發(fā)聲也停止

二、聲音的傳播

1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

2、聲音在介質(zhì)中以聲波的形式向外傳播。

三、聲速

（1）聲速的大小跟介質(zhì)的種類和溫度有關；（2）聲音在固體、液體中比氣體中傳播得快 ；

（3）15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s。