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      河南省欒川縣潭頭鎮(zhèn)初級中學八年級物理上冊 聲音的產生與傳播教學案

      時間:2019-05-12 22:35:47下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:河南省欒川縣潭頭鎮(zhèn)初級中學八年級物理上冊 聲音的產生與傳播教學案

      聲音的產生與傳播

      課題 2.1 聲音的產生與傳播 教學目標:1.知道聲音是由物體的振動產生的

      2.理解聲音的傳播需要介質;知道聲音在不同介質中傳播的速度一般不同 3.知道聲速及應用

      4.了解回聲及回聲測距的原理 教學重點:聲音的產生條件

      教學難點:利用學到的知識解釋生活中的現(xiàn)象 設疑自學:

      1.聲音是由 產生的,人講話依靠______的振動發(fā)出聲音,蟬的鳴叫依靠________的振動發(fā)出聲音,笛子依靠________的振動發(fā)出聲音,二胡是靠 振動發(fā)聲 2.聲音以 的形式傳播,聲音的傳播需要。生活中人們可以直接面對面交談,但是在太空中就不能了,這是因為____可以傳聲,但是__________不可以傳聲。3.15oc時空氣中的聲速是 m/s.聲速的大小跟 和 有關。交流探究

      1.探究:聲音是怎樣產生的

      觀察老師的實驗并認真思考,然后合作完成27頁“想想做做”并歸納結論: 聲音是由物體的 產生的,振動停止,發(fā)聲也

      練習:.下列現(xiàn)象中不能說明正在發(fā)聲的物體都在振動的是()A.敲鼓時發(fā)現(xiàn)鼓面上的紙屑上下跳動 B.揚聲器發(fā)生時也發(fā)現(xiàn)小紙屑在喇叭面上跳動 C.將發(fā)生的音叉放入盛水的容器中能激起水 D.金魚缸中的金魚吐出的氣泡在上升中變大 2.探究:聲音的傳播

      觀看視頻后完成,我們能聽到電鈴的響聲,是因為 把聲音傳入耳朵,當把玻璃罩中的空氣抽出可以發(fā)現(xiàn)聲音會,最后。再次讓空氣進入玻璃罩內,可以發(fā)現(xiàn),實驗結論。練習:下列事例中,分別是通過什么介質傳播聲音的。A B C。A.我們平時聽到的講話的聲音;B.在水中游動的魚被岸上的腳步聲嚇跑; C.人的耳朵緊貼到火車鐵軌上聽到遠處開動的火車的聲音 認真分析30頁的“小資料”后你能得出哪些結論?

      (1)(2)。練習:科學工作者為了探測海底某處的深度,向海底垂直發(fā)射超聲波,經過4s收到回波信號,海洋中該處的深度為________m(聲音在海水中傳播速度是1500m/s)。這種方法不能用來測量月亮與地球之間的距離,其原因是:________________。檢測反饋

      1.如果用手按在自行車車鈴的金屬蓋上,無論你怎樣用力打鈴,鈴聲也不會清脆。這是因為手按在車鈴上時()A.影響了車鈴的正常振動 B.車鈴就不會振動

      C.沒有鈴聲傳出 D.車鈴周圍就沒有了傳聲介質

      2.釣魚時不能大聲喧嘩,因為魚聽到人聲就會被嚇走,這說明()A.只有空氣能傳播聲音 B.聲音在水的速度比在空氣中的速度小 C.空氣和水都能傳播聲音 D.聲音從空氣傳入水中,音調發(fā)生變化 3.甲同學把耳朵貼在一根注滿水的自來水管的一端,當乙同學用力敲擊一次水管的另一端時,甲同學會聽到幾次敲擊聲:()A.一次;B.二次;C.三次;D.以上都有可能

      第二篇:八年級物理聲音的產生和傳播導學案

      第一章第一節(jié)聲音的產生與傳播導學案

      【學習目標】

      1.知道聲音是由物體振動產生的,傳播需要介質,知道聲速與什么有關。

      2.用觀察與實驗來探究聲音的產生及傳播。

      3.培養(yǎng)學生自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度。

      【學習過程】

      一.自主學習

      1.聲音是物體的產生的,停止,發(fā)聲也停止。

      3.聲以的形式傳播著,我們把它叫做,但不能傳聲。

      4.聲傳播的快慢用來描述,它的大小等于聲在。聲速的大小跟和有關。15℃時空氣中的聲速是。

      5.一切體、體、體都能傳聲,固體中的聲速液體中的聲速氣

      體中的聲速(填大于或小于)。

      二.合作探究 6.請自選器材設計實驗,說明聲音是由物體的振動產生的。

      7.請你想象一下,如果“聲音的速度變?yōu)?.1m/s”,我們的世界將會有什么變化?請寫出

      三個有關的場景。_______________________________________

      三.精講點撥

      四.反思整合【達標檢測】

      1.聲音是靠物體的________產生的,聲音能在______、_______、______ 中傳播,但不能在________中傳播.

      2.龍舟賽時,陣陣鼓聲是鼓面的__________而產生的,并經_________傳入人耳。

      3.釣魚時不能大聲喧嘩,因為魚聽到人聲就會被嚇走,這說明______________.

      4.要使笛子發(fā)出聲音,必須用口來吹,使管子里的___發(fā)生_.

      5.如圖,當敲響音叉后用懸吊著泡沫塑料接觸發(fā)聲的叉股時,泡沫

      球會被______,這個實驗說明一切正在發(fā)聲物體都在___________.

      6.東城小學的同學敲鑼打鼓列隊歡送新兵入伍,這鑼聲、鼓聲是由于

      和的振動產生的,再通過_________向四周傳播開來.

      7.聲音在15℃的空氣中傳播速度是_________m/s,北宋時代的沈括,在他的著作《夢溪筆談》中記載著:行軍宿營,士兵枕著牛皮做的箭筒睡在地上,能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲.這是因為______________________________.

      8.一架在3015米高空飛行的飛機,若聲音在空氣中傳播的速度是335米/秒.則飛機發(fā)出的聲音傳到地面所用的最短時間是_______秒.

      9.關于聲音的傳播,下面說法中錯誤的是().

      A.聲音借助介質以波的形式傳播B.聲音在真空中以很小的速度傳播

      C.聲音在介質中傳播的速度隨溫度增大而增大

      D.聲音在介質中的傳播速度隨著介質的不同而不同.

      10.甲在足夠長的有水的自來水管一端打擊一次,乙在另一端用耳朵伏管聽,能聽到()

      A.一聲B.最多聲C.3聲D.4聲

      11.下列說法中正確的是()

      A.在空氣中聲音的傳播速度大于光的傳播速度

      B.聲音在空氣中比在金屬中傳播得快C.聲音不能在真空中傳播

      D.在曠野里談話比在屋子里響亮

      12.為了探究聲的產生條件是什么,有人建議以下幾個實驗方案,你認為能說明問題的實驗是()

      A.放在鐘罩內的鬧鐘正在響鈴,把鐘罩內空氣抽出去一些后,鈴聲明顯減小

      B.把正在發(fā)聲的音叉放入水面,水上濺起水花

      C.吹響小號后,按不同的鍵使其發(fā)出不同的聲音

      13.雷雨交加的夜晚,小瞳同學看到閃電后約5 s聽到雷聲,小瞳距雷電產生處大約()

      A.1500mB.17mC.1700mD.無法計算 14.關于聲音的發(fā)生,下列說法中正確的是()

      A.只有聲帶不停地振動才能發(fā)出聲音。

      B.一切正在發(fā)聲的物體都在振動

      C.只要人耳聽不到,振動的物體就不會發(fā)聲

      D.只有固體和氣體振動時才能產生聲音

      【反饋提升】

      1.站在百米賽跑終點的計時員,在聽到發(fā)令員的槍聲后才按表計時,測得運動員的成績?yōu)?3.69s,求運動員的真實成績是多少?(設當時氣溫為15℃,無風v光=3.0×10m/s)

      2..如圖所示,小明和小剛用細棉線連接了兩個紙杯

      制成了一個“土電話”.⑴他們用“土電話”能實現(xiàn)10m間的通話,這

      表明.⑵相距同樣遠,講話者以相同的響度講話,如果改用細金屬絲連接“土電話”,則聽到的聲音就大些.這一實驗表明:.⑶如果用“土電話”時,另一個同學捏住棉線的某一部分,則聽的一方就聽不到聲音了,這是由于

      .⑷如果在用“土電話”時,線沒有拉直而處于松弛狀態(tài),則聽的一方通過棉線(能/不能)聽到對方的講話.8

      第三篇:2018八年級物理上冊21聲音的產生與傳播.

      聲現(xiàn)象

      一、內容概述

      人們接受外界信息的一個重要途徑是通過聲音的傳播。各種聲現(xiàn)象充滿了人們的生活,而對聲現(xiàn)象的了解也易于通過有趣的、易操作的探究活動來進行,使同學們在學習知識的同時,培養(yǎng)自己的觀察能力、初步探究物理規(guī)律的能力,以及應用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力等。

      本章安排了若干隨堂實驗探究活動,例如,“探究聲音是怎樣產生的”“探究決定音調高低的因素”等。應該說,這些探究活動與科學家的實際探究過程有很大差距,例如,問題的提出不是由同學們自主完成的,實驗過程也很簡單。這樣的設計,是根據(jù)同學們的心理特點和認知水平制定的,應該說,學習本章內容時我們對探究活動還相當陌生,處于初級階段。

      本章內容特別注意了解聲音在生活、生產和社會等方面的應用和對人類生活的影響,例如“骨傳導”“回聲”“聲與信息”“噪聲的危害和控制”等,體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會”的新課程理念。

      二、重點難點 重點:

      1.聲音的產生原因及聲音的傳播條件。2.聲音的三要素及影響因素。3.聲的利用。

      4.噪聲的危害和控制。

      難點:

      1.對聲速的理解、回聲與原聲的區(qū)分。2.對樂音三個要素的理解及區(qū)分。3.有關聲音的計算。

      三、學法指導

      1.轉化法:在探究振動產生聲音時,為了觀察發(fā)聲體在振動應用了轉化法。

      2.比較歸納法:本章通過比較物體發(fā)聲和未發(fā)生的區(qū)別,以及大量發(fā)聲現(xiàn)象的歸納,發(fā)現(xiàn)發(fā)聲體的共同特征。

      3.概念辨析法:在學習聲音的三個特征時,要注意用概念辨析法正確的理解它們,特別是音調和響度。

      4.日?,F(xiàn)象歸納與實驗探究相結合:學習本章知識,應充分利用日常生活中的一些實例,積極動手進行探究實驗,通過對實例的分析和對實驗的操作,領悟其中的道理。

      四、教學建議

      根據(jù)本章的教學任務結合學生的年齡特點和認知規(guī)律,對本章的教學建議如下:

      1.對課本上安排的一系列實驗探究活動,要讓學生積極參與、細心觀察、獨立思考,在實驗中提高學生的觀察和動手能力。

      2.聲學知識與日常生活密切相關,教學中要重視聯(lián)系生產、生活實際。3.在學習中可運用比較、歸納、轉化等方法,使學生對所學知識點更明確。

      4.在學生印象中,噪聲是有害的,在講課時,可通過閱讀或多媒體讓學生了解它的利用。拓寬學生的知識面,培養(yǎng)學生辨證唯物主義思想。

      5.在實驗過程中,可對學生滲透研究物理的一個重要方法——控制變量法。

      五、課時分配

      第1節(jié) 聲音的產生與傳播1課時 第2節(jié) 聲音的特性1課時

      第3節(jié) 聲的利用1課時

      第4節(jié) 噪聲的危害和控制1課時

      第1節(jié) 聲音的產生與傳播

      教學目標 知識與技能

      1.通過觀察和實驗,初步認識聲音產生和傳播的條件。2.知道聲音是由物體的振動產生的。

      3.知道聲音傳播需要介質,聲音在不同介質中傳播的速度不同。過程與方法

      1.通過觀察和實驗,探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法。

      2.通過學習活動,鍛煉學生初步的觀察能力。情感、態(tài)度與價值觀

      通過探究活動,激發(fā)學習興趣和求知欲,并樂于探索自然現(xiàn)象中蘊含的道理。教學重點

      通過觀察和實驗,探究聲音的產生和傳播。教學難點

      組織、指導學生在探究過程中,仔細觀察、認真分析,并能得出正確結論。教學用具

      橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀相關課件。

      教學方法

      探究法、討論法、實驗法、觀察法。

      教學設計一師一優(yōu)課 一課一名師(設計者:)

      教學過程設計

      一、創(chuàng)設情景,明確目標 在教室里播放悠揚的音樂,讓學生列舉自然界中豐富多彩的聲音實例,提出一系列與聲現(xiàn)象相關的問題,由此導入新課。

      板書課題

      第二章 聲現(xiàn)象

      第1節(jié) 聲音的產生與傳播

      二、自主學習,指向目標

      學生自學教材第27頁至第30頁,完成學生用書第一部分的內容。

      三、合作探究,達成目標 探究點一 聲音的產生

      圖1 活動一:探究實驗

      【實驗目的】探究聲音的產生。

      【實驗器材】硬紙盒、鉛筆、橡皮筋等。

      【實驗過程】(1)如圖1所示,把橡皮筋繃在硬紙盒上,用兩支鉛筆插入墊起橡皮筋,使橡皮筋懸空。

      圖2(2)用手指撥動橡皮筋,觀察發(fā)生的情況。

      (3)如圖2所示,邊說話邊輕按喉頭,說出自己的感覺?!緦嶒灛F(xiàn)象】發(fā)聲的橡皮筋在振動;發(fā)聲的喉頭也在振動?!緦嶒灲Y論】

      聲音是由物體振動產生的?!痉此夹〗Y】

      一切正在發(fā)聲的物體都在振動;振動停止,發(fā)聲也停止?!踞槍τ柧殹客瓿舍槍氁唬郝曇舻漠a生

      1.聲音是由物體的振動產生的,風吹樹葉嘩嘩響,是__樹葉__在振動;笛子等管樂器發(fā)出動聽的聲音,是由__管內空氣(或空氣柱)__振動產生的。

      【教師點撥】

      任何聲音都是由物體的振動產生的,如風吹樹葉嘩嘩的響聲,是由樹葉振動產生的;管樂器發(fā)聲都是由空氣柱的振動產生的。

      探究點二 聲音的傳播

      活動二:探究實驗

      圖3 【提出問題】聲音是如何傳播的?

      【猜想與假設】聲音的傳播可能需要介質,也可能不需要介質。

      【設計并進行實驗】(1)如圖3所示,玻璃鐘罩內放一個小電鈴,接通電源,此時能聽到電鈴聲嗎?

      (2)用抽氣機抽取鐘罩內的空氣,在抽氣的過程中,聽到的電鈴聲有什么變化?(3)如果把鐘罩內的空氣完全抽出來,還能聽見聲音嗎?

      【實驗現(xiàn)象】抽氣過程中聽到的鈴聲逐漸變小,當空氣完全被抽出后,將聽不到聲音?!緦嶒灲Y論】

      聲音可以在空氣(介質)中傳播,但不能在真空中傳播。【反思小結】

      聲音的傳播需要介質,真空不能傳播聲音?!踞槍τ柧殹客瓿舍槍毝郝曇舻膫鞑?/p>

      2.如圖是宇航員在飛船艙外工作時的照片,他們之間的對話必須借助電子通訊設備才能進行,而在飛船艙內卻可以直接對話,其原因是(B)

      A.太空中噪聲太大

      B.太空是真空,不能傳聲 C.用通訊設備對話更方便 D.聲音只能在地面附近傳播 【教師點撥】

      由于真空不能傳聲,所以宇航員在飛船艙外工作時,他們之間的對話必須借助電子通訊設備才能進行,而在飛船艙內有人造空氣環(huán)境,所以可以直接對話。

      探究點三 聲速及回聲測距 活動三: 1.讓學生自學課本第29頁至第30頁“聲速”部分內容,從實例入手引入聲速的概念,介紹聲速的單位,認識一些介質中的聲速(課本“小資料”內容)。

      2.要求學生分組設想出測量聲速的方法,在全班交流?!痉此夹〗Y】

      聲速不僅跟介質的種類有關,還與介質的溫度有關。15 ℃時空氣中的聲速是340 m/s。聲音在介質中傳播速度一般是v固體>v液體>v氣體。

      四、總結梳理,內化目標

      本節(jié)課我們主要學習了以下內容: 1.聲音是由物體的振動產生的。

      2.聲的傳播需要介質,真空不能傳聲。3.聲在不同介質中的聲速不同。

      五、達標檢測,反思目標

      學生完成學生用書“課后評價案”部分的內容。板書設計

      第二章 聲現(xiàn)象 1.聲音的產生與傳播

      1.產生:聲音是由物體的振動產生的。

      2.傳播:聲音的傳播需要介質,真空不能傳聲。3.速度:聲音在不同介質中的聲速不同。

      第四篇:人教版八年級物理上冊《2.1聲音的產生與傳播》教案

      第二章第一節(jié)聲音的產生與傳播

      教學準備

      1.教學目標

      1、通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件

      2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的

      3、知道聲音傳播需要介質,聲音在不同介質中傳播的速度不同

      2.教學重點/難點

      教學重點:聲音產生的原因及傳播

      教學難點:探究真空不能傳聲,利用回聲計算

      3.教學用具

      橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子

      4.標簽

      教學過程 一,導入新課

      播放錄像:電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面

      [引語]從剛才看到的這些現(xiàn)象中,可以說人們從呱呱落地時起,就無時無刻不在與聲音打交道,聲音是我們生活中不可缺少的一部分,它對我們即熟悉又陌生,那么,你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢?學生回答:想 今天我們來共同探討與聲音有關的問題 觀看錄像

      由直觀的畫面創(chuàng)設聲音產生的情景,激發(fā)學生求知欲望,從而順利的導入新課。

      二,合作探究 1)探究聲音的產生 下面同學們以小組為單位,用準備的器材及周圍可利用的物體,如鉛筆盒、書、紙、筆等來做實驗,想辦法讓它們發(fā)聲,比比看哪一組的方法多?注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有什么不同?物體發(fā)聲時有什么共同特征?看哪一組最先發(fā)現(xiàn)?

      師巡視并指導,幫助學生處理可能出現(xiàn)的問題。

      利用不同物體進行發(fā)聲實驗,在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問題,學生有的拉長橡皮筋,有的撥動尺子,有的吹口哨,有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗,興趣盎然。

      [引語]現(xiàn)在已有不少組同學發(fā)現(xiàn)問題了,下面我們共同交流一下

      其它小組的同學是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實驗?學生交流。剛才同學們回答的都很好,善于動腦,把不同器材結合使用很好,下面讓我們再一次感受聲音的產生。用手按住喉頭部分,大聲說“振動”

      生活中聲音產生的現(xiàn)象很多,同學們聯(lián)系生活實際,分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?

      通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間,通過他們的交流盡可能多的做實驗,通過實驗也就不難得出聲音產生的原因,讓他們真正體驗探究的快樂。讓學生再一次感受聲音的產生是由物體的振動產生的。2)

      剛才同學們回答的都非常好,有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的?

      [思考]烈日當空的中午,在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會聽到“砰、砰”神奇的槍聲,這時大家都會驚恐地趴在地上躲避,原來撒哈拉沙漠中午的氣溫超過42℃,沙漠中的石灰?guī)r受熱膨脹到一定程度就會炸裂,現(xiàn)在你知道槍聲哪來的嗎?

      有時我們需要將聲音記錄下來,怎么辦呢?學生閱讀課本31頁(2)聲音的傳播

      我站在講臺上說話,你們可以聽見,聲是靠什么傳播的呢? 同學們思考固體能否傳播聲音?并設計實驗驗證你的猜想 氣體、固體可以傳聲,那液體能否傳聲呢? 師:出示裝有小金魚的魚缸,輕敲魚缸,看金魚的反應,說明液體也可以傳聲。

      師:演示真空不能傳聲的實驗,總結歸納出聲音的傳播需要介質,真空不能傳聲。

      [問題]《星球大戰(zhàn)》中,神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中,聽到天狼號“轟”地一聲被炸毀,神鷹號宇航員得意地笑了,你覺得科學嗎?

      師用塑料圈在水平方向上來回推動,可以看到疏密變化從而引出聲波,學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質中傳播。下雨天,我們總是先看到閃電后聽到雷聲,這是為什么?

      看來聲的傳播也需要一定的時間,聲有一定的速度。同學們通過33頁小資料的表格,可以獲得哪些信息?

      (1)一般來說固體傳聲最快,液體次之,氣體最慢(2)聲速與介質的種類有關(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關

      在教室里說話比在曠野里聽起來響亮,為什么? 學生回答,聲傳播的速度慢

      學生仔細分析討論,然后起來交流獲得的信息。通過生活中的例子,引出聲速

      通過學生分析表格獲得信息,提高學生分析問題的能力 通過生活中的例子,讓學生理解回聲。三,整體感知

      學生理解聲音產生的條件,聲音傳播的條件以及傳播的形式,聲速的大小。學生系統(tǒng)地掌握知識。四,知識拓展

      課本34頁1、2、3、4、5 學生完成練習五,課堂小結 同學們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處?

      學生紛紛發(fā)言 六,布置作業(yè) 刻印題一頁

      板書

      聲音的產生與傳播

      1.聲音是由于物體的振動產生的,振動停止,發(fā)聲也停止

      2.振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。

      真空不能傳聲、聲音傳播需要介質 3.聲音在15℃空氣中的傳播速度340m/s

      影響聲速的因素:介質種類、溫度

      第五篇:八年級物理上冊《聲音的產生與傳播》教學反思

      反思本節(jié)課教學,有以下幾點:

      一:物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實驗,一來實驗器材學生能找到、有親近感,做物理實驗不難;二來物理實驗就在身邊,可以在玩中學,學中玩,學生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學生喜歡上物理課的老師,何樂而不惟呢!

      二:提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié),學生有問題提出,說明學生動腦筋了,是對老師教學內容思考的結果。本節(jié)課的成功之處,就是充分張揚了學生提問的積極性,并通過師生互動,肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了,拉近了物理與生活、物理與學生的距離。

      三:把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結合起來。如:感覺聲帶振動,請他們說:“請自覺遵守課堂紀律!”之類的話;介紹小河流水潺潺,問:河水要是被污染了,還有這個心境嗎?

      四:聲音是由鼓面的振動產生的,用手按住振動的鼓面,聲音立即停止,進一步證明聲音是由鼓面的振動產生的。培養(yǎng)了學生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)教學也有不夠滿意之處:如:真空不能傳播聲音,“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好,結論幾乎是教師口說和引導出來的??梢愿臑槠渌麑嶒灧绞?。如:用注射器對密閉的試管抽氣,聽音樂芯片的聲音變化。

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