第一篇：河南省欒川縣潭頭鎮(zhèn)初級中學八年級物理上冊 聲音的產生與傳播教學案

聲音的產生與傳播

課題 2.1 聲音的產生與傳播 教學目標：1.知道聲音是由物體的振動產生的

2.理解聲音的傳播需要介質；知道聲音在不同介質中傳播的速度一般不同 3.知道聲速及應用

4.了解回聲及回聲測距的原理 教學重點：聲音的產生條件

教學難點：利用學到的知識解釋生活中的現(xiàn)象 設疑自學：

1.聲音是由 產生的，人講話依靠______的振動發(fā)出聲音，蟬的鳴叫依靠________的振動發(fā)出聲音，笛子依靠________的振動發(fā)出聲音，二胡是靠 振動發(fā)聲 2.聲音以 的形式傳播，聲音的傳播需要。生活中人們可以直接面對面交談，但是在太空中就不能了，這是因為____可以傳聲，但是__________不可以傳聲。3.15oc時空氣中的聲速是 m/s.聲速的大小跟 和 有關。交流探究

1.探究：聲音是怎樣產生的

觀察老師的實驗并認真思考，然后合作完成27頁“想想做做”并歸納結論: 聲音是由物體的 產生的,振動停止,發(fā)聲也

練習：.下列現(xiàn)象中不能說明正在發(fā)聲的物體都在振動的是（）A．敲鼓時發(fā)現(xiàn)鼓面上的紙屑上下跳動 B．揚聲器發(fā)生時也發(fā)現(xiàn)小紙屑在喇叭面上跳動 C．將發(fā)生的音叉放入盛水的容器中能激起水 D．金魚缸中的金魚吐出的氣泡在上升中變大 2.探究：聲音的傳播

觀看視頻后完成，我們能聽到電鈴的響聲，是因為 把聲音傳入耳朵，當把玻璃罩中的空氣抽出可以發(fā)現(xiàn)聲音會，最后。再次讓空氣進入玻璃罩內，可以發(fā)現(xiàn)，實驗結論。練習：下列事例中，分別是通過什么介質傳播聲音的。A B C。A．我們平時聽到的講話的聲音；B．在水中游動的魚被岸上的腳步聲嚇跑； C．人的耳朵緊貼到火車鐵軌上聽到遠處開動的火車的聲音 認真分析30頁的“小資料”后你能得出哪些結論？

（1）（2）。練習：科學工作者為了探測海底某處的深度，向海底垂直發(fā)射超聲波，經過4s收到回波信號，海洋中該處的深度為________m（聲音在海水中傳播速度是1500m/s）。這種方法不能用來測量月亮與地球之間的距離，其原因是：________________。檢測反饋

1.如果用手按在自行車車鈴的金屬蓋上，無論你怎樣用力打鈴，鈴聲也不會清脆。這是因為手按在車鈴上時()A．影響了車鈴的正常振動 B．車鈴就不會振動

C．沒有鈴聲傳出 D．車鈴周圍就沒有了傳聲介質

2.釣魚時不能大聲喧嘩，因為魚聽到人聲就會被嚇走，這說明()A．只有空氣能傳播聲音 B．聲音在水的速度比在空氣中的速度小 C．空氣和水都能傳播聲音 D．聲音從空氣傳入水中，音調發(fā)生變化 3.甲同學把耳朵貼在一根注滿水的自來水管的一端,當乙同學用力敲擊一次水管的另一端時,甲同學會聽到幾次敲擊聲:()A.一次;B.二次;C.三次;D.以上都有可能

第二篇：八年級物理聲音的產生和傳播導學案

第一章第一節(jié)聲音的產生與傳播導學案

【學習目標】

1．知道聲音是由物體振動產生的，傳播需要介質，知道聲速與什么有關。

2．用觀察與實驗來探究聲音的產生及傳播。

3．培養(yǎng)學生自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度。

【學習過程】

一．自主學習

１．聲音是物體的產生的，停止，發(fā)聲也停止。

3．聲以的形式傳播著，我們把它叫做，但不能傳聲。

4．聲傳播的快慢用來描述，它的大小等于聲在。聲速的大小跟和有關。15℃時空氣中的聲速是。

5．一切體、體、體都能傳聲，固體中的聲速液體中的聲速氣

體中的聲速（填大于或小于）。

二．合作探究 6．請自選器材設計實驗，說明聲音是由物體的振動產生的。

7．請你想象一下，如果“聲音的速度變?yōu)?.1m/s”，我們的世界將會有什么變化？請寫出

三個有關的場景。_______________________________________

三．精講點撥

四．反思整合【達標檢測】

1．聲音是靠物體的________產生的，聲音能在______、_______、______ 中傳播，但不能在________中傳播．

2．龍舟賽時，陣陣鼓聲是鼓面的__________而產生的，并經_________傳入人耳。

3．釣魚時不能大聲喧嘩，因為魚聽到人聲就會被嚇走，這說明______________．

4．要使笛子發(fā)出聲音，必須用口來吹，使管子里的___發(fā)生_．

5．如圖，當敲響音叉后用懸吊著泡沫塑料接觸發(fā)聲的叉股時，泡沫

球會被______，這個實驗說明一切正在發(fā)聲物體都在___________．

6．東城小學的同學敲鑼打鼓列隊歡送新兵入伍，這鑼聲、鼓聲是由于

和的振動產生的，再通過_________向四周傳播開來．

7．聲音在15℃的空氣中傳播速度是_________m/s，北宋時代的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中記載著：行軍宿營，士兵枕著牛皮做的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲．這是因為______________________________．

8．一架在3015米高空飛行的飛機,若聲音在空氣中傳播的速度是335米／秒．則飛機發(fā)出的聲音傳到地面所用的最短時間是_______秒．

9．關于聲音的傳播，下面說法中錯誤的是()．

A．聲音借助介質以波的形式傳播B．聲音在真空中以很小的速度傳播

C．聲音在介質中傳播的速度隨溫度增大而增大

D．聲音在介質中的傳播速度隨著介質的不同而不同．

10．甲在足夠長的有水的自來水管一端打擊一次，乙在另一端用耳朵伏管聽，能聽到()

A．一聲B．最多聲C．3聲D．4聲

11．下列說法中正確的是()

A.在空氣中聲音的傳播速度大于光的傳播速度

B．聲音在空氣中比在金屬中傳播得快C．聲音不能在真空中傳播

D．在曠野里談話比在屋子里響亮

12．為了探究聲的產生條件是什么，有人建議以下幾個實驗方案，你認為能說明問題的實驗是（）

A．放在鐘罩內的鬧鐘正在響鈴，把鐘罩內空氣抽出去一些后，鈴聲明顯減小

B．把正在發(fā)聲的音叉放入水面，水上濺起水花

C．吹響小號后，按不同的鍵使其發(fā)出不同的聲音

13．雷雨交加的夜晚，小瞳同學看到閃電后約5 s聽到雷聲，小瞳距雷電產生處大約（）

A．1500mB．17mC．1700mD．無法計算 14．關于聲音的發(fā)生，下列說法中正確的是（）

A．只有聲帶不停地振動才能發(fā)出聲音。

B．一切正在發(fā)聲的物體都在振動

C．只要人耳聽不到，振動的物體就不會發(fā)聲

D．只有固體和氣體振動時才能產生聲音

【反饋提升】

1．站在百米賽跑終點的計時員，在聽到發(fā)令員的槍聲后才按表計時，測得運動員的成績?yōu)?3.69s，求運動員的真實成績是多少？（設當時氣溫為15℃，無風v光＝3.0×10m/s）

2..如圖所示，小明和小剛用細棉線連接了兩個紙杯

制成了一個“土電話”.⑴他們用“土電話”能實現(xiàn)10m間的通話，這

表明.⑵相距同樣遠，講話者以相同的響度講話，如果改用細金屬絲連接“土電話”，則聽到的聲音就大些.這一實驗表明：.⑶如果用“土電話”時，另一個同學捏住棉線的某一部分，則聽的一方就聽不到聲音了，這是由于

.⑷如果在用“土電話”時，線沒有拉直而處于松弛狀態(tài)，則聽的一方通過棉線（能/不能）聽到對方的講話.8

第三篇：2018八年級物理上冊21聲音的產生與傳播.

聲現(xiàn)象

一、內容概述

人們接受外界信息的一個重要途徑是通過聲音的傳播。各種聲現(xiàn)象充滿了人們的生活，而對聲現(xiàn)象的了解也易于通過有趣的、易操作的探究活動來進行，使同學們在學習知識的同時，培養(yǎng)自己的觀察能力、初步探究物理規(guī)律的能力，以及應用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力等。

本章安排了若干隨堂實驗探究活動，例如，“探究聲音是怎樣產生的”“探究決定音調高低的因素”等。應該說，這些探究活動與科學家的實際探究過程有很大差距，例如，問題的提出不是由同學們自主完成的，實驗過程也很簡單。這樣的設計，是根據(jù)同學們的心理特點和認知水平制定的，應該說，學習本章內容時我們對探究活動還相當陌生，處于初級階段。

本章內容特別注意了解聲音在生活、生產和社會等方面的應用和對人類生活的影響，例如“骨傳導”“回聲”“聲與信息”“噪聲的危害和控制”等，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。

二、重點難點 重點：

1.聲音的產生原因及聲音的傳播條件。2.聲音的三要素及影響因素。3.聲的利用。

4.噪聲的危害和控制。

難點：

1.對聲速的理解、回聲與原聲的區(qū)分。2.對樂音三個要素的理解及區(qū)分。3.有關聲音的計算。

三、學法指導

1.轉化法：在探究振動產生聲音時，為了觀察發(fā)聲體在振動應用了轉化法。

2．比較歸納法：本章通過比較物體發(fā)聲和未發(fā)生的區(qū)別，以及大量發(fā)聲現(xiàn)象的歸納，發(fā)現(xiàn)發(fā)聲體的共同特征。

3.概念辨析法：在學習聲音的三個特征時，要注意用概念辨析法正確的理解它們，特別是音調和響度。

4.日?，F(xiàn)象歸納與實驗探究相結合：學習本章知識，應充分利用日常生活中的一些實例，積極動手進行探究實驗，通過對實例的分析和對實驗的操作，領悟其中的道理。

四、教學建議

根據(jù)本章的教學任務結合學生的年齡特點和認知規(guī)律，對本章的教學建議如下：

1．對課本上安排的一系列實驗探究活動，要讓學生積極參與、細心觀察、獨立思考，在實驗中提高學生的觀察和動手能力。

2.聲學知識與日常生活密切相關，教學中要重視聯(lián)系生產、生活實際。3.在學習中可運用比較、歸納、轉化等方法，使學生對所學知識點更明確。

4.在學生印象中，噪聲是有害的，在講課時，可通過閱讀或多媒體讓學生了解它的利用。拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生辨證唯物主義思想。

5.在實驗過程中，可對學生滲透研究物理的一個重要方法——控制變量法。

五、課時分配

第1節(jié) 聲音的產生與傳播1課時 第2節(jié) 聲音的特性1課時

第3節(jié) 聲的利用1課時

第4節(jié) 噪聲的危害和控制1課時

第1節(jié) 聲音的產生與傳播

教學目標 知識與技能

1．通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。2．知道聲音是由物體的振動產生的。

3．知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。過程與方法

1．通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的？聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法。

2．通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。情感、態(tài)度與價值觀

通過探究活動，激發(fā)學習興趣和求知欲，并樂于探索自然現(xiàn)象中蘊含的道理。教學重點

通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。教學難點

組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。教學用具

橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀相關課件。

教學方法

探究法、討論法、實驗法、觀察法。

教學設計一師一優(yōu)課 一課一名師(設計者：)

教學過程設計

一、創(chuàng)設情景，明確目標 在教室里播放悠揚的音樂，讓學生列舉自然界中豐富多彩的聲音實例，提出一系列與聲現(xiàn)象相關的問題，由此導入新課。

板書課題

第二章 聲現(xiàn)象

第1節(jié) 聲音的產生與傳播

二、自主學習，指向目標

學生自學教材第27頁至第30頁，完成學生用書第一部分的內容。

三、合作探究，達成目標 探究點一 聲音的產生

圖1 活動一：探究實驗

【實驗目的】探究聲音的產生。

【實驗器材】硬紙盒、鉛筆、橡皮筋等。

【實驗過程】(1)如圖1所示，把橡皮筋繃在硬紙盒上，用兩支鉛筆插入墊起橡皮筋，使橡皮筋懸空。

圖2(2)用手指撥動橡皮筋，觀察發(fā)生的情況。

(3)如圖2所示，邊說話邊輕按喉頭，說出自己的感覺?！緦嶒灛F(xiàn)象】發(fā)聲的橡皮筋在振動；發(fā)聲的喉頭也在振動?！緦嶒灲Y論】

聲音是由物體振動產生的?！痉此夹〗Y】

一切正在發(fā)聲的物體都在振動；振動停止，發(fā)聲也停止?！踞槍τ柧殹客瓿舍槍氁唬郝曇舻漠a生

1．聲音是由物體的振動產生的，風吹樹葉嘩嘩響，是__樹葉__在振動；笛子等管樂器發(fā)出動聽的聲音，是由__管內空氣(或空氣柱)__振動產生的。

【教師點撥】

任何聲音都是由物體的振動產生的，如風吹樹葉嘩嘩的響聲，是由樹葉振動產生的；管樂器發(fā)聲都是由空氣柱的振動產生的。

探究點二 聲音的傳播

活動二：探究實驗

圖3 【提出問題】聲音是如何傳播的？

【猜想與假設】聲音的傳播可能需要介質，也可能不需要介質。

【設計并進行實驗】(1)如圖3所示，玻璃鐘罩內放一個小電鈴，接通電源，此時能聽到電鈴聲嗎？

(2)用抽氣機抽取鐘罩內的空氣，在抽氣的過程中，聽到的電鈴聲有什么變化？(3)如果把鐘罩內的空氣完全抽出來，還能聽見聲音嗎？

【實驗現(xiàn)象】抽氣過程中聽到的鈴聲逐漸變小，當空氣完全被抽出后，將聽不到聲音?！緦嶒灲Y論】

聲音可以在空氣(介質)中傳播，但不能在真空中傳播。【反思小結】

聲音的傳播需要介質，真空不能傳播聲音?！踞槍τ柧殹客瓿舍槍毝郝曇舻膫鞑?/p>

2．如圖是宇航員在飛船艙外工作時的照片，他們之間的對話必須借助電子通訊設備才能進行，而在飛船艙內卻可以直接對話，其原因是(B)

A．太空中噪聲太大

B．太空是真空，不能傳聲 C．用通訊設備對話更方便 D．聲音只能在地面附近傳播 【教師點撥】

由于真空不能傳聲，所以宇航員在飛船艙外工作時，他們之間的對話必須借助電子通訊設備才能進行，而在飛船艙內有人造空氣環(huán)境，所以可以直接對話。

探究點三 聲速及回聲測距 活動三： 1．讓學生自學課本第29頁至第30頁“聲速”部分內容，從實例入手引入聲速的概念，介紹聲速的單位，認識一些介質中的聲速(課本“小資料”內容)。

2．要求學生分組設想出測量聲速的方法，在全班交流?！痉此夹〗Y】

聲速不僅跟介質的種類有關，還與介質的溫度有關。15 ℃時空氣中的聲速是340 m/s。聲音在介質中傳播速度一般是v固體＞v液體＞v氣體。

四、總結梳理，內化目標

本節(jié)課我們主要學習了以下內容： 1．聲音是由物體的振動產生的。

2．聲的傳播需要介質，真空不能傳聲。3．聲在不同介質中的聲速不同。

五、達標檢測，反思目標

學生完成學生用書“課后評價案”部分的內容。板書設計

第二章 聲現(xiàn)象 1．聲音的產生與傳播

1．產生：聲音是由物體的振動產生的。

2．傳播：聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。3．速度：聲音在不同介質中的聲速不同。

第四篇：人教版八年級物理上冊《2.1聲音的產生與傳播》教案

第二章第一節(jié)聲音的產生與傳播

教學準備

1.教學目標

1、通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件

2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的

3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同

2.教學重點/難點

教學重點：聲音產生的原因及傳播

教學難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算

3.教學用具

橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子

4.標簽

教學過程 一，導入新課

播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面

[引語]從剛才看到的這些現(xiàn)象中，可以說人們從呱呱落地時起，就無時無刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺少的一部分，它對我們即熟悉又陌生，那么，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢？學生回答：想 今天我們來共同探討與聲音有關的問題 觀看錄像

由直觀的畫面創(chuàng)設聲音產生的情景，激發(fā)學生求知欲望，從而順利的導入新課。

二，合作探究 1）探究聲音的產生 下面同學們以小組為單位，用準備的器材及周圍可利用的物體，如鉛筆盒、書、紙、筆等來做實驗，想辦法讓它們發(fā)聲，比比看哪一組的方法多？注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有什么不同？物體發(fā)聲時有什么共同特征？看哪一組最先發(fā)現(xiàn)？

師巡視并指導，幫助學生處理可能出現(xiàn)的問題。

利用不同物體進行發(fā)聲實驗，在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問題，學生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗，興趣盎然。

[引語]現(xiàn)在已有不少組同學發(fā)現(xiàn)問題了，下面我們共同交流一下

其它小組的同學是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)？還做了哪些實驗？學生交流。剛才同學們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”

生活中聲音產生的現(xiàn)象很多，同學們聯(lián)系生活實際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的？

通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。讓學生再一次感受聲音的產生是由物體的振動產生的。2）

剛才同學們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的？

[思考]烈日當空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會聽到“砰、砰”神奇的槍聲，這時大家都會驚恐地趴在地上躲避，原來撒哈拉沙漠中午的氣溫超過42℃，沙漠中的石灰?guī)r受熱膨脹到一定程度就會炸裂，現(xiàn)在你知道槍聲哪來的嗎？

有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢？學生閱讀課本31頁（2）聲音的傳播

我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢？ 同學們思考固體能否傳播聲音？并設計實驗驗證你的猜想 氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢？ 師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應，說明液體也可以傳聲。

師：演示真空不能傳聲的實驗，總結歸納出聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。

[問題]《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了，你覺得科學嗎？

師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質中傳播。下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么？

看來聲的傳播也需要一定的時間，聲有一定的速度。同學們通過33頁小資料的表格，可以獲得哪些信息？

（1）一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢（2）聲速與介質的種類有關（3）在空氣中聲速的大小與溫度有關

在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么？ 學生回答，聲傳播的速度慢

學生仔細分析討論，然后起來交流獲得的信息。通過生活中的例子，引出聲速

通過學生分析表格獲得信息，提高學生分析問題的能力 通過生活中的例子，讓學生理解回聲。三，整體感知

學生理解聲音產生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。學生系統(tǒng)地掌握知識。四，知識拓展

課本34頁1、2、3、4、5 學生完成練習五，課堂小結 同學們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處？

學生紛紛發(fā)言 六，布置作業(yè) 刻印題一頁

板書

聲音的產生與傳播

1.聲音是由于物體的振動產生的，振動停止，發(fā)聲也停止

2.振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。

真空不能傳聲、聲音傳播需要介質 3.聲音在15℃空氣中的傳播速度340m/s

影響聲速的因素：介質種類、溫度

第五篇：八年級物理上冊《聲音的產生與傳播》教學反思

反思本節(jié)課教學，有以下幾點：

一：物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！

二：提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內容思考的結果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。

三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：“請自覺遵守課堂紀律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？

四：聲音是由鼓面的振動產生的，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止，進一步證明聲音是由鼓面的振動產生的。培養(yǎng)了學生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)教學也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結論幾乎是教師口說和引導出來的?？梢愿臑槠渌麑嶒灧绞?。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。