第一篇：教學質量評價與反饋機制

教學質量評價及反饋機制

教學質量評價及反饋機制建立在廣泛主體的支持和參與之上，利用多元化的評價主體對教學進行全方位、多角度考察和評估；教師、學生、學校職能部門、畢業(yè)生、用人單位、家長等都可以作為評價主體參與教學質量的評價和反饋活動，形成對教學質量多角度的考量，以保證教學質量評價的客觀合理性。在實際工作中，堅持教學質量評價實現(xiàn)師生自評、教師評價、學生評價、領導評價、同行評價等結合，校內評價與校外評價結合，在校生評價與畢業(yè)生評價結合，教師個體教學質量評價與學校集體教學質量評價結合，使教學質量評價體系成為全員參與、良性互動的網絡系統(tǒng)。

一、教學質量評價及反饋機制的指導思想

教學質量評價及反饋機制的指導思想是“院（系）評價——教師評價及反饋——學生評價及反饋”三極機制。院（系）承擔起質量評價工作的管理工作，教師和學生這兩個教學主體相互配合、相互制約，教師給學生設立直接培養(yǎng)目標，學生將自身的培養(yǎng)效果和成長狀況通過教師進行反饋，形成一個良性的評價體系。

1、啟動院（系）教學工作評價, 加強對院（系）教學工作的監(jiān)測

院（系）作為教學管理的主體, 開展對院（系）教學工作的考核與評價,包括對教師和學生的評價管理。出臺了院（系）教學工作考評體系, 啟動了院（系）教學工作考評工作。通過考評, 能借助院（系）的專業(yè)平臺, 清楚本專業(yè)各方面的工作水平, 找出教學中的薄弱環(huán)節(jié), 為改進教學工作提供翔實的依據。

2、開展教師教學質量考核與評價, 加強對教師教學質量的監(jiān)測和對效果的及時反饋 為了全面評價和衡量教師的教學工作, 促進教師不斷改進教學方法、提高教學質量,學校一直重視教師教學質量的考核與評價工作, 并制定了由學生測評、教師自評、專家(督導組)及領導評價、同行評價等教師教學質量考核與評價方案?？荚u結果不僅作為教師考核、評優(yōu)、評職、聘任的依據, 還將考評結果反饋給教師本人, 讓教師找出自己教學中的不足及影響教學質量的主要因素, 促使教師進一步改進教學方法、精心備課和組織教學,努力提高自己的授課質量。

3、規(guī)范學生課程考核工作, 科學評價學生學習效果

課程考核是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié), 規(guī)范課程考核工作是穩(wěn)定教學秩序, 建立良好學風，提高教學和人才培養(yǎng)質量的重要措施。學校先后制訂和完善了一系列關于加強和改善課程考核工作的規(guī)章制度。通過規(guī)范課程考核工作, 對教與學都起到了一定的監(jiān)控和督促作用, 有力地調動了學生學習的主動性與積極性。

二、教學質量評價及反饋機制

針對教學質量所包含的各個教學環(huán)節(jié)、畢業(yè)生的培養(yǎng)質量、教學質量工程項目建設等方面都形成了制度化的評價體系，以對教學質量進行全方位、多角度的綜合評價。在這個過程中，既看重教師和學生這兩個主體的主動參與進程和主動自我評價，又看重教師和學生在機制的作用下產生的被動評價與考核；既重視客觀、量化的評價方法，也重視定量評價和定性評價相結合的方法。實施以來，成效顯著，有效提高了教師的責任感、教學水平和學生的培養(yǎng)質量。

1、教學環(huán)節(jié)評價

（1）課堂教學：音樂表演專業(yè)的課堂教學評價涵蓋日常的教學檢查、教學過程的常態(tài)監(jiān)測、學期各階段的定期檢查等方面，已經形成了一個立體的三級評價體系，即督導組評價、院系領導和教師聽課、學生評價。在督導組評價環(huán)節(jié)，通過每學期教學督導根據各專業(yè)教學計劃安排進行的大規(guī)模聽課，對所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)等進行有針對性的督導評價；在院系領導和教師聽課環(huán)節(jié)，一方面院系兩級領導通過聽課了解教學情況，發(fā)現(xiàn)和解決教學中的問題，另一方面教師之間的相互聽課對于提高課堂教學質量也是很好的促進；在學生評價環(huán)節(jié)，通過建立暢通的學生評價和反饋渠道，及時了解和掌握教學中的動態(tài)問題，并及時進行反饋、矯正和調控。

（2）教學指導文件：建立并有效運行了教學大綱、課程提綱、備課教案等的抽查和檢查制度。教學指導文件是教師進行學科教學的直接依據和衡量各科教學質量的重要標準，通過定期檢查教學指導文件，有效把握了每位教師對于課堂教學組織和管理的總體計劃和運行情況。（3）考試環(huán)節(jié)：嚴格執(zhí)行對期末試卷的抽查和打分制度。通過審核命題范圍、題型、評分標準以及成績分析報告，評價命題的科學性和合理性，了解考核的知識面、評定成績的過程和依據。

（4）畢業(yè)論文：為了保證本科畢業(yè)論文質量，從前期控制、中期控制和后期控制等三方面對畢業(yè)論文實行嚴格控制：前期召開畢業(yè)論文專題會議部署相關工作，并檢查指導教師到崗情況、課題安排、開題、任務書填寫與下達情況；期中重點檢查畢業(yè)論文的工作進度、教師指導情況、學生的寫作態(tài)度與進程，查找主要問題并擬定解決辦法；期末對學生進行成果驗收和答辯工作，另外積極展開自查和互查并配合學院進行抽查。

2、學生培養(yǎng)質量評價

（1）課程考試：每一個學科的考試、考核雖然是日常教學的常規(guī)工作，但也是檢查教學質量的依據之一，因而針對學生考試成績的分析也反映了教學過程的綜合質量?？荚嚱Y束后通過任課教師對學生成績進行總結和分析，一方面可以客觀公正地掌握教學運行情況，另一方面也有助于進一步揭示和發(fā)現(xiàn)教學規(guī)律，對于教學質量的提高具有很大促進作用。

（2）學生評教：每學期進行一次學生評教活動，學生從教師業(yè)務能力、教學水平、教學質量、接受能力等等反面對教師進行合理的評教，促進了教與學的良性反饋，更好的提高教學質量。

四、教師能力水平評價

教師的能力水平決定了教學質量的優(yōu)劣，因而教師的考核與評價也應該納入到教學質量評價體系之中。

1、教師同行評價：

每學期期末進行一次教師同行評價，教師之間互相評教，取長補短，有效的進行了工作上的良好交流與溝通，同時也可以發(fā)現(xiàn)自身不足，加大教師時刻學習和提高的緊迫性。

2、專家評教：

教學督導專家和院系領導直接進課堂，對教師的日常教學掌握第一手客觀資料，并對教學能力和效果進行客觀評價，積極指導青年教師教學能力，形成教學生互幫互助的良好氛圍。

3、學院KPI評價

學院每學期制定KPI，期末進行KPI完成情況的審核，直接薪資掛鉤，同時也是檢查院系是否完成工作的重要依據。

第二篇：教學質量評價反饋表

糖尿病?？婆嘤柣亟虒W質量評價反饋表

辦班時間：

****年**月**日至

月

日

工作單位：

科別：

工作年限：

職稱：

職務：

學歷：

為提高辦學質量，以適應臨床工作需要，請您認真填寫下表，提出寶貴意見。

1.您認為該班講授內容時本學科最新進展，最新成果或有待解決的問題：

（1）是

（2）不是

（3）基本是

2.您對該班講授內容以前了解程度：

（1）全知道

（2）部分知道

（3）不知道 3.您對本學習班的教學計劃安排感到：

（1）很滿意

（2）滿意

（3）一

般 4.您對本學習班編寫的材料感到：

（1）很滿意

（2）滿意

（3）一

般 5.您對授課教師講授內容認為：

（1）很滿意

（2）滿意

（3）一

般 優(yōu)秀老師是：

需調換老師是：

6.通過此次學習您認為收獲：

（1）很大

（2）較大

（3）一

般 7.通過學習您感到收獲最大的是：

（1）開闊思路（2）提高理論水平

（3）提高臨床操作能力

（4）提高科研工作能力

8.您認為需要補充那些內容？

第三篇：小學教學質量評價與檢測機制

南安小學教學質量評價與檢測機制（試行）

使教師樹立“知識和能力”與“態(tài)度和習慣”兩者并重的教學念教學工作是學校的中心工作，教學質量的監(jiān)控與評價是學校工作永恒的主題。抓好小學教學質量，直接關系到高一級學校人才培養(yǎng)的質量，直接影響到學校的辦學聲譽。長期的小學教學實踐告訴我們，要提高教學質量，沒有一套行之有效的監(jiān)控體系和評價機制，是難以將提高教學質量的工作落到實處的。為了使我校教學質量監(jiān)控步入科學化、規(guī)范化、制度化的軌道，確保新課標的全面落實和教學質量及教育綜合實力的全面提升，針對學校的實際中，研究并積極構建我校教學質量的監(jiān)控方案。

一、監(jiān)控目的

1、學生“人人達標”的教學思想成為教師的自覺行為。

2、及時檢驗我校的教學質量，促進學校主動改進教學及行政管理措施。

二、領導機構

為加強對教學質量監(jiān)測工作的領導，保障監(jiān)測工作的順利進行，學校成立教學質量監(jiān)測工作領導小組。

組長：丁建明 副組長：沈攀 王壘

成員：各教研組長、一到六年級班主任

三、監(jiān)控原則

1、導向性原則：體現(xiàn)全面貫徹落實教育方針，全面實施素質教育，促進學生、教師的全面發(fā)展，促進學校的均衡發(fā)展。

2、可行性原則：力爭措施簡單、明確、重點突出，行得通，落得實，改得快。

3、主動性原則：調動各級監(jiān)測機構的主動性、創(chuàng)造性，變被動監(jiān)測為主動監(jiān)測，變指令性監(jiān)測為自我創(chuàng)造性監(jiān)測。

4、全面性原則：監(jiān)測的內容要全面。既包括對學生學業(yè)質量的監(jiān)測，又包括對教師教學質量的監(jiān)測；既對學生的知識技能掌握情況進行監(jiān)測，又對學生的學習過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀進行監(jiān)測。

四、監(jiān)控內容

教育教學質量是學生的全面發(fā)展、教學任務的全面完成程度和優(yōu)劣的狀況。它包括兩個方面的內容：一是教學過程的監(jiān)控，包括備課、課堂教學、課后作業(yè)、質量分析幾個環(huán)節(jié)，二是教學效果的監(jiān)控，包括基礎知識、基本技能、實踐操作等方面。因而，我們的教學質量監(jiān)測工作，主要從這兩方面進行。

五、監(jiān)控方式

采用集中檢查與日常檢查相結合、普遍檢查和隨機抽查相結合、檢查與指導相結合、自檢與互查相結合的方式，對學生學習和教師教學的全過程進行監(jiān)測。（1）集中監(jiān)測

A：年級驗收：

年級出題、各教研組統(tǒng)一標準、流水判卷、做年級質量分析（兩次）

B：校級抽測：

學校出題、各教研組統(tǒng)一標準、流水判卷、做年級質量分析（兩次）

期中檢測、數(shù)學能力競賽、讀寫能力競賽、寫字測試、朗讀測試等

（2）隨機抽測。

隨機抽測的對象包括學生和教師。

①對學生學業(yè)質量的抽測。側重于形成性檢測，充分發(fā)揮檢測的診斷作用。評價方式既采用以紙筆考試為主的量化評價，也采用非紙筆化的質性評價；既注重水平性評價，更側重發(fā)展性評價。抽測的形式包括對某學科單元教材的試卷檢測、實驗考查、上機操作、提交作品、日?？谡Z交際、朗讀課文、活動報告、課堂觀察、實驗操作、作業(yè)分析、成長檔案等。

②對教師教學質量的抽測。對所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)、各種教學管理制度等進行經常性的隨機抽查、督導和反饋。實施聽推門課制度，將聽課、評課與視導、督導結合起來，有計劃地隨機監(jiān)測教師的課堂教學情況、教學計劃落實情況、備課和作業(yè)批改等情況。采取對學生不定期問卷調查的方法，調研本學科教師的教學情況。

六、監(jiān)控體系

建立學校、教研組、教師三級監(jiān)控網絡，教師以自我監(jiān)控和隨堂監(jiān)控為主，隨著教學過程的進行而進行；教研組采用單項能力檢測的方式，發(fā)揮其導向作用；教導處側重于對教學過程中的主要環(huán)節(jié)進行監(jiān)控。重點在進行質量分析，質量反饋，發(fā)揮其激勵、改進功能，及時調整師生的教學行為，確保教學質量的提高。

一級監(jiān)控：學校監(jiān)控（主要由教務處負責）

(1)健全各種規(guī)章制度，包括進修、備課、聽課、考勤等。監(jiān)控小組成員每學期聽課不少于20節(jié)，其中推門課不少于10節(jié)。

(2)嚴格按上級要求，并根據學校的具體情況，對教師進行教學觀念、教學手段等方面的師資培訓。做好教學的常規(guī)檢查工作，定期檢查教師的課堂教學、教學計劃落實、備課和作業(yè)批改等情況。

(3)每學期召開至少２次教研組長會議。研究、討論、分析教學中存在的主要問題。

(4)每學期不定期進行學科知識的抽查，并及時通報抽查情況。每學期召開１－２次學科質量分析會（并附成績匯總表）。

(5)每學期分年級召開１－２次學生座談會，不定期地采取對學生問卷的方法，調研學科教師的教學情況，了解教師的教學情況及作業(yè)布置量、批改情況。

(6)對后進生的輔導，擬定計劃表，每月記錄一次輔導過程，要體現(xiàn)目標和措施。二級監(jiān)控：教研組監(jiān)控

(1)加強教研組的備課活動，由組長負責，每周集體備課1次，對教學中的共性問題進行專項探討，并做到有書面記錄。

(2)由組長牽頭，匯總各班學習有困難學生的名單，定期（基本上每月一次）出基本練習題，對本年級后進生進行質量追蹤分析。

(3)教研組長負責各學科的教研活動，做到計劃、時間、內容、小結四落實。每學期舉行２次專題研究活動。

(4)教研組長不定期（每月一次）檢查負責學科的任教教師批改作業(yè)和學生訂正作業(yè)的情況，要作記錄并及時反饋。三級監(jiān)控：教師自我監(jiān)控

(1)全校教師必須嚴格執(zhí)行學校的教學“六認真”要求。(2)每人每月聽課不少于４節(jié)，除認真作好記錄外，應對所聽的課進行較為科學的評估，以及提出教學建議。

(3)積極參加區(qū)、校組織的各類培訓，出勤率應達到100％。(4)對學習有困難的學生重點實行跟蹤調查，有輔導措施，建立學習跟蹤記錄。

(5)部分年級建立學生成長記錄袋，從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三個維度對學生進行發(fā)展性評價的監(jiān)測。教學質量與學?？己霜剟钸M行掛鉤。

南安小學 2014.9

第四篇：畢業(yè)生就業(yè)狀況評價和反饋機制研究

畢業(yè)生就業(yè)狀況評價和反饋機制研究

【摘要】：對目前高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀進行理性分析，闡述就業(yè)率統(tǒng)計工作存在的問題，提出建立政府主導、高校協(xié)助、學生自覺登記、全社會積極參與的大學生就業(yè)率統(tǒng)計機制的概念，以期對目前高校畢 業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀有所改觀?！娟P鍵詞】: 高校畢業(yè)生；就業(yè)難；信息統(tǒng)計反饋機制

大學生就業(yè)關系到千家萬戶的切身利益和社會的和諧穩(wěn)定，是當前社會的熱點話題。1999年大學擴招后，大學生就業(yè)的壓力就逐年加大，同時由于國企改制以及市場經濟的不斷發(fā)展與完善，國內出現(xiàn)了大規(guī)模的下崗人群，再加上農村富余勞動力源源不斷地涌入城市，大學生就業(yè)的形勢越來越難。2008 年的世界金融危機，我國出口加工型企業(yè)紛紛減產或關閉，一大批產業(yè)工人下崗，大學生就業(yè)更加困難。2009 年政府為刺激就業(yè)，想了很多辦法，如鼓勵大學生下基層工作;在大學畢業(yè)生中征兵;碩士研究生擴招;鼓勵有科研課題的教授招收畢業(yè)生參加科研實驗等;但是，就業(yè)難的問題依然沒有改變。今年，經濟有復蘇的跡象，就業(yè)難還將持續(xù)。在就業(yè)率逐層下達任務的情況下，學校想了許多辦法，組織各種招聘會，給考研學生提供必要條件，組織學生考公務員，征兵工作下達指標等等，許多高校層層定就業(yè)率指標，完不成，有懲處。同時在一些學校出現(xiàn)了就業(yè)率作假的問題，引起了社會的普遍關注，盡快建立一套行之有效的就業(yè)信息統(tǒng)計機制，是解決高校就業(yè)率失真的根本。

一、大學生就業(yè)的現(xiàn)狀及其分析

大學生就業(yè)難，是近一個時期的社會問題。一方面，大學生就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)難。一是就業(yè)總量壓力大。參考各種統(tǒng)計數(shù)據，2009 年全國普通高校畢業(yè)生 611 萬人，2010 年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達約六百三十萬人，加上 2009 屆三百多萬沒有找到工作的畢業(yè)生，在 2010 年涌入就業(yè)市場的大學畢業(yè)生人數(shù)將達到史無前例的千萬人。二是高校的專業(yè)設置和課程建設滯后。近十年來的擴招，造成高校硬件規(guī)模急劇膨脹，而相對應的專業(yè)設置和課程建設等軟件建設嚴重滯后，有的專業(yè)和市場需要銜接不好，專業(yè)和課程建設缺乏前瞻 性，學生學非所用，市場不予認可;學歷層次與社會需求也不對稱，市場需要的初、中級技能型人才缺口大，供給少;另外，擴招以后各個層次的大學生整體素質和能力下降，浮躁、不踏實是通病，個人定位不準、職業(yè)生涯目標模糊;三是金融危機使很多企業(yè)陷入困境，企業(yè)需求量大減。2008 年的世界性金融風暴，不僅結束了中國股市的神話，同時使中國這個世界加工廠受到沖擊，企業(yè)訂單大量減少，軟件服務外包企業(yè)也接包困難，裁員不斷，甚至企業(yè)關門，對外加工型企業(yè)尤為突出。據某招聘網站的數(shù)據表明，今年外企招聘企業(yè)減少了 10% ～ 15%。全社會就業(yè)崗位總體緊縮，高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。另一方面，學生有業(yè)不就，觀望等待思想嚴重，就業(yè)心態(tài)“高居不下”，這個看不上，那個不想去，眼高手低，“精英意識”根深蒂固，就業(yè)心理預期與社會需求形成一定反差。

還有一個重要原因就是: 人們長期形成對就業(yè)的偏執(zhí)理解也是形成大學生就業(yè)難的重要成因。在許多國人眼里，公務員、事業(yè)單位或教師、研究所或大企業(yè)的工作叫就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)不叫就業(yè)，對小企業(yè)以及基層單位工作看不上眼。造成大學生考公務員熱，甚至熱到 2011 年國家能源局招 1名報考 1054 人，是最熱的部門，除了六個不夠招錄比例的部門外，大多數(shù)都競爭激烈。

國家為了解決大學生就業(yè)，先后采取 15 項鼓勵政策，如:

1、應屆畢業(yè)生應征入伍，從 2009 年 的 10萬增加到 2010 年的 20 萬；

2、大學生到基層從醫(yī)從教從事農技工作；

3、省、市事業(yè)單位分別招聘；

4、選聘高校畢業(yè)生到村(社區(qū))任 職；

5、省、市 農 村 基 層人才隊伍振興計劃公開招聘；

6、研究生擴招；

7、中央機關及直屬機構、省、市分別招考公務員；

8、大學生志愿服務計劃；

9、選調生項目計劃；

10、“三支一扶”計劃；

11、國家五部委鼓勵科研項目吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)的若干意見；

12、教育部等四部委組織實施“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”；

13、鼓勵和支持高校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)；

14、強化對困難家庭高校畢業(yè)生就業(yè)援助；

15、“大學生志愿服務西部計劃”。這一系列政策，對就業(yè)有很大的促進作用，但是，有的項目學生認可度不高，學校廣泛宣傳，學生積極性不很高，就拿征兵來說，報名人數(shù)遠遠低于征兵指標。有的是學生自己理解偏差，不去報名，有的是家長做主不讓學生放棄難以實現(xiàn)的理想工作，有的家長不讓孩子離開自己身邊，寧愿孩子啃老不工作等等。

形成這一狀況的原因是多方面的，有傳統(tǒng)價值觀的問題;有政府宏觀調控的問題，高校升格，學生擴招，教育投資不足等一系列問題;也有學校教育從小到大重視知識學習，重視升學，輕視能力培養(yǎng)和品德教育問題，也有教育內容與市場聯(lián)系不密切問題;更有獨生子女從小嬌慣，社會適應性差問題。另外，社會風氣不正和社會保障機制的缺失在逐年累積后問題日漸凸顯。社會風氣差，用人機制不夠健全，走后門，認熟人，內部照顧風氣在社會上造成了很大危害，也程度不同地影響到學生成才、成長、就業(yè)。在學校學習不好，表現(xiàn)不好，卻早簽到理想單位，給其他學生帶來負面影響;有業(yè)不就，不理想崗位不去，這也造成了用人單位找不到合適人，學生選不到就業(yè)單位。而這一現(xiàn)狀一時難于解決。

與此同時，教育部在本科教學評估以及大學招生指標中，把大學生就業(yè)率作為評估的指標，還逐步加大權重。教育部部長袁貴仁在 2010 年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作網絡視頻會議上的講話指出: “要進一步把就業(yè)狀況與辦學評估、經費投入、領導班子考核等適度掛鉤的各項工作落到實處。在對新建本科院校和高職院校的教學評估中，要進一步加大就業(yè)狀況指標的權重。”各專業(yè)當年就業(yè)不到 30%，將限制招生;就業(yè)達不到一定百分比，評估難過關。各校都重視畢業(yè)生就業(yè)，還層層下達任務，與部門年終考核、獎金分配等掛鉤，與學校未來發(fā)展聯(lián)系，這就造成了畢業(yè)生就業(yè)信息不準的客觀環(huán)境。另外，畢業(yè)生不協(xié)助學院統(tǒng)計就業(yè)率，沒有任何制約作用，社會又沒有準確信息可以參考，這樣只有學校統(tǒng)計就業(yè)率，工作偏差是在所難免的。如何使就業(yè)率統(tǒng)計工作客觀、準確、有效，讓公眾信服，讓人民滿意，讓管理機構有真實參考數(shù)據做決策，是目前我們必須研究的的問題，這項工作也是地方性高等院校以及職業(yè)院校持續(xù)發(fā)展的一項大事。

二、大學生就業(yè)信息統(tǒng)計機制研究

目前大學畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計辦法是，各高校自己統(tǒng)計，報省教育廳，由省廳確認后公布。畢業(yè)生就業(yè)情況來源于信息統(tǒng)計，目前高校就業(yè)信息統(tǒng)計工作存在的問題已經凸顯，僅僅靠學校統(tǒng)計學生當年就業(yè)率，已經不適應形勢的發(fā)展，問題主要表現(xiàn)在四個方面: 第一，學校 統(tǒng)計就業(yè)率難于統(tǒng)計已經有工作、單位不給學生簽協(xié)議的學生，也難于統(tǒng)計不配合學校工作、就業(yè)后不提供信息的學生，更難統(tǒng)計依靠家庭找工作、拿了畢業(yè)證就去工作的學生。第二，學校單方統(tǒng)計，可信度有多大現(xiàn)在已經引起社會的質疑，尤其是學生有“被就業(yè)”問題出現(xiàn)后，學校被置于一個非常尷尬的地步，一個教書育人，一個凈化心靈、陶冶情操的地方，一個為國家培育棟梁和建設大軍的場所，有作假行為，在祖國大地還有哪兒是凈土? 人們不得不質疑。第三，每年 11 月份，各地方政府和企業(yè)開始組織招聘會，有本校組織的，有外校組織的，于是乎大量畢業(yè)生請假，參加招聘會，學校正常的教學秩序就難以維持，教學質量就難于保證，四年學習，變成了三年兩個月，第二學期的畢業(yè)設計，學生也是坐不住，東拼西湊，指導教師到處找學生，不是學生主動找老師，有相當?shù)膶W生時間難于保證。第四，六月底一次性就業(yè)率統(tǒng)計，難以反映學生的實際就業(yè)情況，12月底的統(tǒng)計又不能落到實處。盡快建立大學生就業(yè)率統(tǒng)計機制，是我們當前研究的問題。

就業(yè)形勢的好轉依賴于經濟大環(huán)境的變化，在這種情況下，各高校為了更好地解決學生就業(yè)，多方組織就業(yè)招聘，動員親朋好友幫助學生聯(lián)系單位，指導學生面試技巧，促進學生順利就業(yè)。同時又從一個循循善誘的教育者，變成了給學生討要學費、討要就業(yè)協(xié)議、證明的“黃世仁”。這樣，就使其教育功效大打折扣。就業(yè)與否，學生就業(yè)后開不開證明，對學生沒有太大影響，學生就不主動，管理者催繳就業(yè)協(xié)議、證明就有一定困難。有的學生認為我工作單位沒有定下來，過一段也許就辭掉了，不干了，為什么要開就業(yè)證明? 有的學生說我只要拿到畢業(yè)證，家里人給聯(lián)系好單位，就可以上班，離校前不找工作，就業(yè)證明、協(xié)議自然就沒有，可是，學生畢業(yè)后就難于給學校提供就業(yè)材料，還有學生換了電話號碼，你找不到人，學校統(tǒng)計就業(yè)率就很困難。有的學生家里條件好，直接就不找工作。如何實現(xiàn)學生順利就業(yè)，使就業(yè)信息統(tǒng)計通暢，我們必須建立新的機制。

建立政府主導、高校協(xié)助、學生自覺登記、全社會積極參與的大學生就業(yè)率統(tǒng)計機制。為了確保統(tǒng)計數(shù)據的可靠性，解決目前就業(yè)率統(tǒng)計工作帶來的弊端，建立政府主導、高校協(xié)助、全社會積極參與的統(tǒng)計機制是非常必要的。

1． 政府主導，教育行政部門組織，成立專門機構，統(tǒng)計各個學校的大學生就業(yè)情況。這個機構負責多渠道、多方位、多手段地收集學生就業(yè)信息，一方面，來自高校統(tǒng)計的就業(yè)信息;另一方面，來自用人單位的用人信息，篩選出當年或前一兩年使用大學生的情況，形成第一手用人信息，要求用人單位定期上報用人情況，以便掌握動態(tài)信息;另外，社會組織，比如協(xié)會、政策研究機構等，定期調研高校大學生就業(yè)情況，提供參考數(shù)據。2． 各高校積極協(xié)助政府部門，做好學生在校期間的就業(yè)情況摸底，并將信息反饋給統(tǒng)計部門，在學生畢業(yè)后，積極與統(tǒng)計部門聯(lián)系，信息互享，準確了解各專業(yè)學生就業(yè)的質與量，以服務社會。同時，以社會需求為導向，不斷進行教育教學改革，使學生的學習貼近社會，貼近市場，培養(yǎng)目標主動與用人單位接軌，縮短學生試用期。

3． 社會各用人單位，有義務提供本單位用人信息。建立社會整體用人大網絡，使統(tǒng)計部門能夠及時掌握每一個單位的用人情況，動態(tài)地、準確地做出信息統(tǒng)計工作。

4． 大學生自覺上報登記就業(yè)情況。把學生參與就業(yè)情況統(tǒng)計與個人利益掛鉤，與社會福利保險掛鉤，使學生在就業(yè)后主動進行登記。

政府定期公布掌握大學生就業(yè)信息，并形成監(jiān)督、校隊機制，對虛假信息進行過濾，對高校、社會所有用人單位、大學生自己登記的信息建立信息庫，供大家分享。可行性論證: 首先，政府，也只有政府有能力，有效協(xié)調方方面面工作，保證信息的暢通性，另外，政府為了決策，也必須了解真實的信息，保證決策的科學性、客觀性。其次，對于高校來說，有義務提供學生在校期間被用人單位錄取情況，教育學生積極主動提供就業(yè)信息，并主動與統(tǒng)計部門聯(lián)系，及時調整掌握的信息，使自己手上的信息更客觀準確。再次，作為用人單位，有義務提供動態(tài)用人信息，通過一定的制約作用，規(guī)定用人單位的行為，定期在統(tǒng)計系統(tǒng)中輸入新的信息。最后，對于畢業(yè)生本人，應該把就業(yè)信息上報，與本人社會福利緊密結合，用政策形成自愿、自覺上報信息的機制。這一統(tǒng)計是全方位、全社會參與的機制，避免了高校單方面統(tǒng)計的弊端，也解決了高校與學生之間的矛盾，同時各用人單位的參與，使一個復雜的問題迎刃而解。

總之，在目前大學生就業(yè)難的情況下，盡快建立行之有效的就業(yè)率統(tǒng)計機制，尋找政府、學校、社會都認可的信息源，是我們可以解決，也能夠解決的問題。

中國人民大學商學院教授、十一屆全國人大代表郭國慶在人代會上的提案中建議，教育和人事部

門統(tǒng)籌協(xié)調，建立科學合理的大學畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計體系。他提出了三項具體建議: 一是合理安排大學生就業(yè)率的統(tǒng)計時間。畢業(yè)生找工作是一個長期的過程，需要充裕時間來保證。因此一次就業(yè)率的統(tǒng)計僅僅可以作為參考，沒有必要對外公布，國際上大學生就業(yè)率統(tǒng)計一般采用畢業(yè)畢業(yè) 6 個月后的數(shù)據為準，有的還在畢業(yè)生畢業(yè)一年以后統(tǒng)計，這樣畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計工作就不會影響高校的教學管理和畢業(yè)生的學業(yè)了。二是建立多層次的統(tǒng)計主體。根據國外相關經驗，應形成“政府主導、高校協(xié)助、社會組織積極參與”的多層次就業(yè)率統(tǒng)計體系。教育部門可以成立專門的管理機構負責統(tǒng)籌全國的就業(yè)率統(tǒng)計工作，各個高校要建立健全畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計模式，社會組織要有序地參與到就業(yè)率的統(tǒng)計工作中來。三是細化大學生就業(yè)率統(tǒng)計指標、多角度統(tǒng)計就業(yè)率。國外對高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計一般很少進行單純的就業(yè)人數(shù)統(tǒng)計，通常與一系列相關指標結合起來進行統(tǒng)計評估，如就業(yè)途徑、就業(yè)層次、就業(yè)環(huán)境、單位性質以及工作薪酬等。把大學生就業(yè)率統(tǒng)計指標細化，不僅能反映大學畢業(yè)生的就業(yè)人數(shù)，更能顯示畢業(yè)生的就業(yè)狀況、就業(yè)質量。教育部部長袁貴仁在 2010 年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作網絡視頻會議上的講話指出: 以社會需求為導向，推動新一輪高等教育改革。今后一個時期，深化高等教育改革的重點在于提高質量，優(yōu)化結構，進一步增強高等教育與經濟社會發(fā)展需求的適應性。一是要促進高校合理定位，辦出特色。國家重點建設的大學應努力滿足國家重大發(fā)展戰(zhàn)略和重點行業(yè)、地區(qū)對高層次人才的需求;地方本科院校的人才培養(yǎng)要重點為區(qū)域經濟社會發(fā)展以及相關行業(yè)需要服務;高職院校要堅持以就業(yè)為導向，為行業(yè)企業(yè)的生產和服務一線培養(yǎng)高技能人才和應用型人才。各類院校都要形成自己的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色、爭創(chuàng)一流。二是積極調整人才培養(yǎng)類型結構和專業(yè)結構。2010年將加大專業(yè)學位碩士研究生招生規(guī)模，積極推動專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革，啟動研究生、本專科生專業(yè)目錄和專業(yè)管理辦法的修訂工作。各省級教育部門和高等學校也要加大人才類型和專業(yè)結構調整力度，深入開展市場需求調研，加強對各類專業(yè)人才需求的規(guī)律性研究，對就業(yè)狀況不佳的專業(yè)，要采取措施予以調整。三是要大力開展就業(yè)實習實訓，建立穩(wěn)定的、能滿足教學和就業(yè)需要的實習實訓基地。高等職業(yè)院校要全面推進“雙證書”制度和“訂單式”培養(yǎng)，確保學生畢業(yè)前有半年的頂崗實習時間，加快實現(xiàn)從“學生”到“員工”的轉變。四是要進一步把就業(yè)狀況與辦學評估、經費投入、領導班子考核等適度掛鉤的各項工作落到實處。在對新建本科院校和高職院校的教學評估中，要進一步加大就業(yè)狀況指標的權重。他的講話，給高校新一輪教育教學改革定了調，尤其對建立高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計新機制創(chuàng)造了條件。盡快建立適應新形勢的機制不僅關系到高校的發(fā)展，關系到社會的穩(wěn)定，也關系到國家長治久安，更關系到千家萬戶的幸福和諧問題?！緟⒖嘉墨I】

[1]工宏，熊丙奇，田磊.直面就業(yè)—大學生職業(yè)發(fā)展指導[M].上海:上海交通大學出版社，2003.[2]武毅英，楊珍.擴招背景下高等教育層次結構變化對大學生就業(yè)的影響[J]高校教育管理,2011(6).[3]熊艷，唐軍.大學生就業(yè)困難的原因分析及指導對策[J].科學大眾:科學教育，2010(6).[4]肖戰(zhàn)峰.河南省大學生就業(yè)問題實證研究[J].決策探索:下半月，2009(2).[5]顏水發(fā).新建地方高校畢業(yè)生就業(yè)問題及對策[J].泉州師范學院學報:社會科學，2006(3).[6]余桔云.大學生就業(yè)難的成因及對策[J].金融與經濟，2006(4)[7]張慧萍.大學生就業(yè)之我見[J].長春理工大學學報(社會科學版)，2002(6)[8]陳嘯，邵一江.大學畢業(yè)生就業(yè)成本的調查與分析[J].中國高教研究，2006(5)[9]張漢志.大學生就業(yè)成本分析[J].教育與職業(yè)，2006(15)[10]陳國治.大學生就業(yè)困惑的理性思考[J].思想政治教育，2006(2)[11]李晶.關于高等學校畢業(yè)生就業(yè)問題的分析與對策[J].內蒙古工業(yè)大學學報(社會科學版)，2004(2)[12]蔣春堂.高校大學生就業(yè)制度改革與就業(yè)指導[J].湖北大學成人教育學院學報，2001(2)[13]劉曉舒.從畢業(yè)生就業(yè)能力看高校人才培養(yǎng)[J].中國人力資源開發(fā)，2005(9)[14]楊永忠.大學生就業(yè)狀況折射出的問題與對策分析[J].重慶工學院學報,2004(12)

第五篇：工作反饋機制

頂效開發(fā)區(qū)區(qū)地方稅務局承辦人大代表議案建議工作規(guī)定

局內各單位：

現(xiàn)將《頂效開發(fā)區(qū)地方稅務局承辦人大代表議案、建議和政協(xié)委員提案工作規(guī)定》印發(fā)給你們，請認真貫徹執(zhí)行。

二〇一一年十二月一日

總 則

第一條 為做好我局承開發(fā)區(qū)大代表議案、建議(以下簡稱議案、建議)，使之更加規(guī)范化、程序化、制度化，依據我局實際對議案、建議、提案承辦工作的各項具體要求，制定本規(guī)定。

第二條 人大代表提出議案、建議，是代表人民群眾參與管理國家政務、行使民主監(jiān)督權利的重要形式；政協(xié)委員提出提案，是人民政協(xié)行使政治協(xié)商、民主監(jiān)督和參政議政職能的一個重要方面。做好人大代表議案、建議和政協(xié)委員提案承辦工作，是實踐“三個代表”重要思想的具體體現(xiàn)，是一項嚴肅的政治任務，局內各單位務必高度重視，認真辦理。

辦理職責與要求

第三條 局辦公室負責議案、建議和提案的承接、匯報、布置、協(xié)調、督辦、總結工作。其他局內各單位負責承辦與其業(yè)務相關的議案、建議和提案的具體辦理工作。

第四條 辦理議案、建議和提案，要本著高度負責的精神，遵循實事求是的原則，注重工作實效，立足解決問題。對代表和委員提出的問題，凡是應該解決而又有條件解決的，要抓緊解決；因受條件限制暫時不能解決的，要納入規(guī)劃，積極創(chuàng)造條件逐步解決；確實不可行的，要實事求是地向代表和委員說明情況，做好解釋工作。

第五條 辦理議案、建議和提案工作每年應在規(guī)定的辦復期限內結束。對一些涉及面廣、辦理難度大的議案、建議和提案，不能按期辦復的，應向局辦公室和有關代表、委員說明原因。

第六條 局內各單位在承辦議案、建議和提案的過程中，要深入實際開展調查研究，做到既符合國家法律、法規(guī)和有關政策，又實事求是；對議案、建議和提案中所提的合理化建議要認真研究和采納；不得不加分析地認為所提建議不可行、不能辦，也不能不顧政策及實際可能做出承諾。

第七條 各承辦單位要加強與人大代表、政協(xié)委員的溝通和聯(lián)系，對一些重要的議案、建議和提案，要邀請人大代表、政協(xié)委員一起共同研究解決問題的措施和辦法。具體邀請程序和方式由局辦公室根據辦理情況商承辦單位共同確定。

第八條 對議案、建議和提案所提的問題和要求，要逐條答復，不允許敷衍塞責、推諉拖拉。答復語氣要誠懇、謙虛，文字要通順、簡明。

第九條 承辦議案、建議和提案函復件時，要按照統(tǒng)一的格式函復，根據議案、建議或提案的解決程度在發(fā)文頭紙右上角將辦理結果分為A、B、C、D四類。A類指人大代表、政協(xié)委員所提問題已經解決或基本解決；B類指所提問題正在解決或列入規(guī)劃逐步解決；C類指所提問題因目前條件限制或其他原因需待以后解決；D類指所提問題無法解決可作參考。

辦理程序

第十條 登記、批分、匯報。局辦公室收到議案、建議和提案后，進行統(tǒng)一登記(包括來文日期、編號、內容、代表和委員姓名，承辦類別)，并按照局內各單位的職能分工和業(yè)務范圍擬訂辦理計劃呈報局領導。