第一篇：中小學作業(yè)教學指導意見
中小學作業(yè)教學指導意見
為進一步加強作業(yè)教學，規(guī)范作業(yè)教學行為，減輕學生過重的課業(yè)負擔，切實提升作業(yè)教學質量，根據省有關文件精神，結合我市小學教學實際，制定本意見。
一、總體目標
1.深化課程改革。作業(yè)是課程實施的重要組成部分。通過對作業(yè)教學的有效實施，轉變教師觀念，改進教學行為，特別是要摒棄通過盲目增加學生課業(yè)負擔提高學習成績的錯誤做法，確保課改高質量推進。
2.落實有效教學?？茖W的作業(yè)教學是有效教學的重要環(huán)節(jié)，做好作業(yè)教學的有效實施是教學有效性的高度體現，有效教學的落實需要作業(yè)教學的有效實施作為保障和支撐。
3.促進學生全面發(fā)展。作業(yè)教學要側重基礎知識和基本技能，重在對課本知識與技能的鞏固；要側重過程與方法，目的在于促進知識的形成和能力的發(fā)展；要側重于知識、能力、情感、態(tài)度及價值觀的整合，重在體驗和實踐，踐行作業(yè)教學的多樣性、層次性、創(chuàng)新性，充分挖掘其功能，讓學生在做作業(yè)的過程中能夠舉一反
三、學以致用，促進學生知識的內化和能力的發(fā)展。
4.推動教學質量提升。增強作業(yè)教學的科學性、針對性，精心組織、有效實施，能夠促進教與學的有效溝通，從而提高作業(yè)教學對教學質量提升的貢獻度，促進整體區(qū)域教學質量的提升。
二、總體要求
作業(yè)教學的所有環(huán)節(jié)務求以“科學有效”為永恒主題，教師要做到“五有五必”：有練必選、有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。
1.作業(yè)設計與布置要做到：內容精選、類型多樣、明晰規(guī)范、總量統籌。
2.作業(yè)批改與分析要做到：規(guī)范批改、科學分析、激勵評價、目標達成。
3.作業(yè)講評與輔導要做到：精準解惑、定點釋疑、追求實效、持續(xù)監(jiān)控。
三、基本要求
（一）作業(yè)教學備課要求
作業(yè)設計要根據課程標準和教材要求，兼顧知識與技能、過程與方法，準確、全面覆蓋相關知識點，突出重點，精心選擇具有典型性、思考性、綜合性的內容，使學生能舉一反三，觸類旁通。注重分層教學，提倡根據不同對象設計不同程度和數量的作業(yè)。提倡貼近生活，適時適量設計一些具有研究性、實踐性、綜合性等多樣化的課外作業(yè)。
各單位要重視對作業(yè)教學的備課管理，加強對作業(yè)教學的備課研究，做到作業(yè)教學有備而來，有序實施。在集體備課時，同年級同學科的教師要圍繞教學內容、緊扣教學目標及重難點共同擬定作業(yè)教學的目標，統一作業(yè)內容（可根據學情自我調控），規(guī)范設置形式，明確批閱要求及反饋重點，全面提升作業(yè)教學效益。
（二）課堂作業(yè)教學布批要求
1.準確把握做作業(yè)的時機，做到課堂作業(yè)當堂布置，并努力當堂完成，落實“堂堂清”。充分發(fā)揮作業(yè)的檢測性作用，首先要求學生在規(guī)定的時間內獨立完成作業(yè)；然后，對一些開放性或有一定難度的題目進行集體交流、研討，教師給予必要的點撥、指導；最后，學生再修改完善提交作業(yè)。
2.特別重視學生作業(yè)習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生按時獨立完成作業(yè)的習慣；嚴格遵守作業(yè)的書寫要求，做到書寫姿勢正確，書寫認真、工整，字跡大小均勻，盡量不用橡皮，禁用修正液、修正紙和膠帶紙修訂作業(yè)；做到用筆規(guī)范，一、二年級用鉛筆書寫，三至六年級用鋼筆書寫；注重作業(yè)格式統一，內容布局合理，勻稱美觀。
3.努力做到作業(yè)批閱及時、規(guī)范。對課堂作業(yè)、課堂練習應在當天全批全改完畢（作文在一周內批閱完畢），對于班額較小的盡量做到當堂面批。所有作業(yè)一律用紅筆批閱，同一類作業(yè)運用相同的批改符號，等級和批閱日期書寫要工整，給學生示范。對作業(yè)的“書寫”和“內容”分別進行等級式評價，評判時用“優(yōu)、良、中、差”。提倡教師使用激勵語言評價作業(yè)，保護學生的自尊心和學習的積極性。
4.切實發(fā)揮作業(yè)反饋的矯正、提高功能。作業(yè)批改后要及時發(fā)回學生手中，教師要根據批改中發(fā)現的共性和個性的問題，及時進行反饋。對作業(yè)中出現的新穎、獨特、簡潔的做法，給予介紹推廣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和挑戰(zhàn)意識；對作業(yè)中反映出的普遍性問題要認真分析原因并進行針對性講評，指導學生糾錯，糾錯后及時復批、復評。
（三）家庭作業(yè)布批要求
嚴格按照《**省普通中小學管理基本規(guī)范》文件要求，對學生家庭作業(yè)實行總量控制，由班主任具體協調，年級組對每周的作業(yè)量進行記錄和公示，將作業(yè)布置公開化、制度化，作業(yè)量控制在規(guī)定范圍內。
家庭作業(yè)應分層設置，可分必作和選作，讓不同學習程度的學生都能得到充分鍛煉和發(fā)展。作業(yè)形式要力求類型多樣，要改變單一的書面作業(yè)形式，可以布置一些操作、實驗、網絡、口頭完成的作業(yè)。
家庭作業(yè)應該做到有布置有檢查，提倡學生互批與教師抽查批閱相結合的形式。有條件的單位提倡通過短信、郵箱、博客等方式與家長溝通，更好地完成作業(yè)的布批。
四、具體學科要求
（一）語文學科
1.課堂作業(yè)的設置
（1）寫字作業(yè)
加強寫字教學，注重讀好帖、描紅入體、臨寫成體的指導。要求一至六年級均要設置寫字作業(yè)，每課一次，目的在于提高學生正確、規(guī)范、整潔地書寫鉛筆字或鋼筆字的能力，培養(yǎng)良好的書寫習慣。建議一至四年級使用田字格（一年級上學期學習漢語拼音部分時要增設漢語拼音練習本，寫字本提倡采用拼音寫字本，以鞏固拼
音教學）；
五、六年級可以使用方格本或語文作業(yè)本?？梢愿鶕虒W需要，把指導書寫、抄寫和聽寫等方式結合起來靈活使用。
（2）語文練習作業(yè)
根據學科配發(fā)教輔的實際，采用《語文配套練習冊》等教輔設置課堂練習作業(yè)，每課一次。
一、二年級要全批全改。三至六年級可以根據每課作業(yè)的具體題量，如題量較大，可以選擇一部分學生能夠自主完成的基礎性題目作為一般課堂練習，由學生自批或互批完成；對于有一定難度的練習（尤其是閱讀理解、讀寫練筆類），教師要加強指導、批閱、復批工作。
（3）習作作業(yè)
一年級下學期起至二年級要設立寫話本（可以使用方格本或格子稍大于作文本的練習本，練習本也可自行設計，但不提倡用語文作業(yè)本，不利于鞏固寫字教學），每周一至兩次，依據《課標》，根據教材、學情實際設置寫話內容：可用詞寫句子、聽記句子、觀察寫話、看圖寫話、想象寫話等。
三至六年級設立大、小作文兩套習作練習作業(yè)，間周一次。大作文按照教材中習作的要求每單元一篇，著重落實教材中的習作訓練，要加強課上指導，當堂完成；注重發(fā)揮精批的指導作用，尤其是眉批的指導作用；每次精批不得少于班級總人數（班額40人及以上）的三分之二；班額較少（班額40人以下）的要全批全改。小作文每學期不少于八篇，要重視落實與閱讀教學緊密相關的讀寫練筆，可設計與學生家庭生活、校園生活、社會生活、課外閱讀有關的自由作文練筆；小作文的批改可由老師組織學生組成學習小組，在老師的指導下互批，采用賞析、提建議等方式達成批改的目的，以提升學生對作文的改評能力；批閱要求對于不同年級的學生依據學情實際可以有不同程度的要求，可以從字詞使用、標點使用、句子通順、敘述具體、情感表達等不同角度設置評改要點，在教師指導下完成。
2.家庭作業(yè)的設置
貫徹落實“語文是一門實踐性很強的課程”“努力建設開放而有活力的語文課程”的理念，精心設計家庭作業(yè)。不得布置機械抄寫、重復訓練性的低效作業(yè)。提倡布置課外預習、內化拓展性作業(yè)，建議要使用好3——6年級學生手中已有的其它教材配套練習鞏固課內所學；提倡布置課外探究性作業(yè)、課外閱讀類作業(yè)、課外自由練筆類作業(yè)，引導學生勤于動腦、勤于閱讀、勤于動筆；提倡建立摘抄本、日記本，一般每天課外閱讀不少于20分鐘，每周不少于一次摘抄、一次自由練筆（日記類）。實施分層布置作業(yè)，應分必作和選作，以使有興趣、有特長的學生能力得到充分鍛煉。老師要加強調度，以誦讀摘抄、交流、展示、循環(huán)日記等語文實踐活動推進課外讀寫實踐活動的落實。
（二）數學學科
1.課堂作業(yè)的設置
（1）作業(yè)內容：根據教學內容及重、難點，設計有利于鞏固雙基，發(fā)展思維能力的作業(yè)，對本班學生布置作業(yè)要有分層要求。
①可以把《新課堂》作為課堂作業(yè)的一部分，在每課時中，選取一定數量的題目作為課堂作業(yè)，每課時一次。
②設置補充練習作業(yè)本，作業(yè)內容可以選取教材練習中的相關題目，題目要精，每周不少于一次。
（2）基本要求：
①認真作業(yè)。
學生要養(yǎng)成先復習后作業(yè)的學習習慣。作業(yè)要獨立思考，不抄襲，不拖拉，認真完成。要養(yǎng)成檢查、驗算的習慣，發(fā)現錯誤及時訂正。
②格式規(guī)范。
A.在做補充作業(yè)時，每次作業(yè)的開頭一行應寫明“練習幾”和“日期”，并與前次作業(yè)間隔三行。例如：“練習二十六5.26”。
B.題目的序號應與課本一致，序號靠左頂格寫。例如：課本第2題，寫作“2.”然后做題。每兩題之間應空一行。
C.計算式題：一步計算式題，采用連等式進行；兩步以上的計算題用遞等式，遞等號要上下對齊。
D.解答文字題或應用題都不抄題目。兩步或兩步以上計算的文字題應列綜合算式解答，不寫答句；應用題列式計算的得數應注明單位名稱，要寫答句。答語應另起一行，“答”字寫在橫線格內，要點上冒號，末尾點上句號。
E.解方程時，“解”字應寫在題目下一行的橫格內，并點上冒號；等于號要對齊。列方程解答文字題或應用題時，“解”字應寫在第一行橫格內；需要設未知數“x”的，則寫在“解”的后面。
F.書寫分數應占兩行，分數線劃在兩格中間的橫線上，四則運算符號與等號應同分數線對齊。
G.作圖題：一律用鉛筆畫圖，將圖畫在題目的下面，約占四橫格，大小適中，并按要求標上字母或數字。
H.不準在作業(yè)本上亂涂、亂畫、打草稿。局部有錯，用兩條橫線或兩條斜線劃去；如果整體不要，用直尺畫成長方形的框，工整地寫上“不要”兩字，在下面重新再做。
2.家庭作業(yè)的設置
家庭作業(yè)要根據教學要求、教材內容，做到重點突出，保證教材內的練習要完成，適當精選課外練習，提倡根據學生的不同差異，提出不同的要求。要堅持“數量適當，形式靈活，針對性強”的原則，避免機械、單
一、重復無效的勞動。除書面作業(yè)外，還可以設計一些讓學生動口、動手、動腦的調查、統計、操作實踐性作業(yè)，例如數學日（周）記、自制數學學具、數學小報設計等。
（三）英語學科
1.課堂作業(yè)的設置
（1）作業(yè)內容：根據教學內容及重、難點，設計有利于鞏固雙基，發(fā)展思維能力的作業(yè)，對本班學生布置作業(yè)要有分層要求。
①按照教學實際挑選《英語配套練習冊》中的部分題目做，每個新授單元批改3次，每個復習單元批改1次。
②根據教材內容安排實踐操作性作業(yè)（調查、表演、描述等）。
③有條件的可以利用《金太陽多媒體教學輔助軟件》進行上機作業(yè)。
（2）基本要求。
①認真作業(yè)。
學生要養(yǎng)成先復習后作業(yè)的學習習慣。作業(yè)要獨立思考，不抄襲，不拖拉，認真完成。要養(yǎng)成檢查的習慣，發(fā)現錯誤及時訂正。
②格式規(guī)范。
A.書寫字母時應按照字母的筆順和字母在三格中應占的位置書寫。每個字母都應稍向右傾斜，約為5°，斜度要一致。大寫字母都應一樣高，占上面兩格，但不頂第一線。
B.書寫單詞時，字母與字母之間的間隔要均勻、適當，不要湊得過緊，也不要離得太遠。
C.書寫句子時，單詞之間必須有適當的距離，一般以空出一個小寫字母a的寬度為宜。
D.標點符號要寫在正確的位置上。
2.家庭作業(yè)的設置
實施分層布置作業(yè)，應分必作和選作，以使各類學生都有所得。提倡布置一些開放性、體驗性、實踐性強的作業(yè)。①口頭作業(yè)：個人背誦、合作表演、調查、創(chuàng)編對話等；②視聽作業(yè)；③錄音作業(yè)；④資料收集；⑤課外閱讀；⑥有條件的班級可以組建網上班級，利用“一起作業(yè)”在線作業(yè)平臺進行網上作業(yè)。
（四）品德與社會
1.課堂作業(yè)的設置
提倡使用學生手中已有的教材配套練習，可根據教材內容和學生實際選做部分題目；也可以選擇完成課本留白處的部分題目。
2.家庭作業(yè)的設置
新課開始前，提倡布置一些前置性作業(yè)，如調查、采訪、訪問、參觀、實驗、操作等，為上課做好準備；課后，提倡布置一些利于學生體驗、感悟、實踐的作業(yè)，將所學內化為一種道德品質和道德行為。
（五）科學學科
1.課堂作業(yè)的設置
提倡使用學生手中已有的教材配套練習，可根據教材內容和學生實際選做部分題目。
2.家庭作業(yè)的設置
提倡布置一些操作、實驗、調查、體驗、感悟、實踐性作業(yè)。
（六）美術學科
1.課堂作業(yè)的設置
（1）根據教材內容安排書面繪畫作業(yè)。
（2）根據教材內容安排實踐操作性作業(yè)（制作、剪貼、泥塑等）。
（七）其他學科
可根據學科需要安排實踐性、操作性作業(yè)；提倡布置一些學科融合的特色作業(yè)。
五、措施保障
1.學校要成立作業(yè)教學監(jiān)控領導小組，負責對作業(yè)教學工作進行指導，制定并完善作業(yè)教學的相關制度措施，使作業(yè)教學工作有章可循。
2.定期舉辦作業(yè)設計研討會，選出好的設計模式進行推廣，給作業(yè)教學提供技術指導，不斷提高教師作業(yè)教學的能力。
3.定期舉行學生作業(yè)展評活動，激勵學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，不斷優(yōu)化作業(yè)教學效果。
4.完善作業(yè)教學評價機制，加強對作業(yè)備課、作業(yè)布批、作業(yè)反饋及復批、復評等作業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控與評價，對作業(yè)教學效果實行組內自查、領導督查、學校定期抽查的三位一體的檢查模式，加大檢查力度，并將檢查結果計入教師量化考核。
第二篇：最新中小學科學作業(yè)改革指導意見
最新中小學科學作業(yè)改革指導意見
一、科學作業(yè)種類：科學基礎訓練為主。
二、作業(yè)內容：
1．科學基礎訓練一般分四部分：觀察與思考（課前調查搜集材料）、探究與體驗、我的收獲、拓展與運用。
2.“課前調查搜集材料”——教師根據教學需要進行作業(yè)設置。
3.“探究與體驗”——這部分內容比較難，需要教師課前認真研
究教材、教參，做到心中有數，明確答案。建議完成。
4.“我的收獲”——這部分比較簡單，答案明確，必須保質保量的完成。
5.“拓展與運用”——
可作為培優(yōu)作業(yè)。
6.實踐性作業(yè)——建議每學期1-2次。
三、批改方式：全批全改，批改形式可多樣。
四、評價方式：使用雙等級批改制和簡潔評語相結合。
五、注意事項：
1.每位教師一定要把《科學基礎訓練》充分利用好、批改好。本學期將組織《科學基礎訓練》展評和優(yōu)秀業(yè)務展評活動。
2．一定要趕上進度。
3．每一位科學老師認真研究教材、教參，高度重視作業(yè)作用。教會學生用正確方式進行猜想，并對猜想的內容設計出合理化的方案。杜絕猜想和方案設計亂寫一通的現象發(fā)生。
4.加強試驗操作的力度。該做實驗的一定要做實驗，該讓學生學會猜想的一定要教會方法，設計合理的實驗方案要有指向性。尤其在設計實驗方案時，我們小學階段大多數是對比實驗，要讓學生了解把握住這一特點，然后再進行設計方案。
5.加強過程管理。各小學一定要加強對試驗教學的過程管理，及時督導教師完成實驗教學任務，管理好教學儀器，提高科學學科的教學質量與學生動手操作能力。
科學作業(yè)改革指導意見
一、科學作業(yè)種類：科學基礎訓練為主。
二、作業(yè)內容：
1．科學基礎訓練一般分四部分：觀察與思考（課前調查搜集材料）、探究與體驗、我的收獲、拓展與運用。
2.“課前調查搜集材料”——教師根據教學需要進行作業(yè)設置。
3.“探究與體驗”——這部分內容比較難，需要教師課前認真研
究教材、教參，做到心中有數，明確答案。建議完成。
4.“我的收獲”——這部分比較簡單，答案明確，必須保質保量的完成。
5.“拓展與運用”——
可作為培優(yōu)作業(yè)。
6.實踐性作業(yè)——建議每學期1-2次。
三、批改方式：全批全改，批改形式可多樣。
四、評價方式：使用雙等級批改制和簡潔評語相結合。
五、注意事項：
1.每位教師一定要把《科學基礎訓練》充分利用好、批改好。本學期將組織《科學基礎訓練》展評和優(yōu)秀業(yè)務展評活動。
2．一定要趕上進度。
3．每一位科學老師認真研究教材、教參，高度重視作業(yè)作用。教會學生用正確方式進行猜想，并對猜想的內容設計出合理化的方案。杜絕猜想和方案設計亂寫一通的現象發(fā)生。
4.加強試驗操作的力度。該做實驗的一定要做實驗，該讓學生學會猜想的一定要教會方法，設計合理的實驗方案要有指向性。尤其在設計實驗方案時，我們小學階段大多數是對比實驗，要讓學生了解把握住這一特點，然后再進行設計方案。
5.加強過程管理。各小學一定要加強對試驗教學的過程管理，及時督導教師完成實驗教學任務，管理好教學儀器，提高科學學科的教學質量與學生動手操作能力。
第三篇：關于中小學實施有效教學的指導意見
溫教研〔2011〕66號
關于中小學實施有效教學的指導意見
各縣（市、區(qū)）教育局教研室、教科所，市局直屬各學校：
有效教學是深化課程改革，深入實施素質教育、切實減輕學生過重課業(yè)負擔、提高教育質量的必由之路。有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。這里的教學效果，不是指教師完成了教學任務，而是指學生所獲得的具體進步或發(fā)展。為了引領中小學扎實開展有效教學實踐與研究，實現“減負增效”，特制訂本指導意見。
一、基本思路與理念
（一）關注四大要素，內化有效教學理念。
1．學生發(fā)展。有效教學必須由以知識傳授為中心向以學生發(fā)展為中心轉變，確立學生的主體地位，關注學生的前途命運，促進學生健康成長和全面發(fā)展。
2．教學效益。教學效益不是取決于教師教多少內容，而取決于學生學習過程中的學習收獲，乃至學生科學態(tài)度、人文素養(yǎng)和價值觀的形成等。
3．教學反思。有效教學要求教師不斷反思教與學的行為，持續(xù)追問：“什么樣的學習是有效的？”“學習低效的原因何在？”“我的教學有效嗎？”“怎樣的教學策略、方式更有效？”
4．科學評價。有效教學強調教學目標要明確、具體，具有可測性，便于檢測教學效果；注重通過定量與定性、過程與結果相結合的評價，全面反映學生的學業(yè)成就。
（二）樹立三大意識，踐行有效教學理念。
1．目標意識。教師要與課程標準對話，與學校辦學目標融合，關注不同學段的學生群體發(fā)展目標的適切性，定準教學要求。做到心中有課標，教學有目標，做有目標意識的教育者。
2．差異意識。教師要與學生個體對話，關注學生發(fā)展過程中的差異性，用心讀懂每位學生，選擇適切的教學策略，促進每位學生的發(fā)展。做到眼中有學生，教學有分類，做有差異意識的教育者。3．創(chuàng)新意識。教師要與自我對話，關注教學行為和解決問題的實效性和創(chuàng)新性，追求高效教學。做到實施有策略，教學有創(chuàng)新，做有創(chuàng)新意識的教育者。
二、主要任務與策略
（一）規(guī)范教學目標，提高目標設計的有效性。
教學目標規(guī)定了教與學的內容和方法，是對學生學習結果的要求。教學目標設計要立足學科本質，凸現教育價值，著眼整體；既要有學科學段教學的特征，又要有課程“單元整體教學”意識和具體的課時實施目標，努力構建有效教學的目標體系。
1.關注學生，主體凸現。教學目標設計要以學生為主體，充分考慮學生的需求與認知基礎，在基本目標要求的基礎上體現差異性、多元性。教學目標陳述的行為主體應該是學生，即學生通過一定的教學活動后能夠收獲什么，在原有的基礎上能夠獲得哪些具體的進步。
2.注重過程，行為明確。教學目標設計要注意行為條件即影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍?？梢越Y果化的目標要明確學生的學習結果是什么，行為動詞要求表義具體，深廣度明確，可操作、可測量、可評價；無需結果化的或難以結果化的體驗性或表現性的目標，要描述學生心理感受、體驗或明確安排學生表現的機會，行為動詞往往是體驗性的、過程性的。
3.注重實效，強調適切。教學目標設計要有具體的表現程度即學生學習之后預期達到的最低表現水準，也是大多數學生基本的、共同的、可達到的教學標準。目標設計的數量、難度要適切；教師還要根據目標的達成度、教學實際效果及時修改、調整教學目標，確保教學目標的適切性與實效性，實現最優(yōu)化教學。
教研組要開展教學目標的設計、實施、評價、反饋的實踐研究，強化“依據目標施教”的理念，力求目標是適切的、多維的、明確的，真正落實到各個教學環(huán)節(jié)，切實指導教師的教學行為，做有目標意識的教師。
（二）設計彈性學案，提高課前準備的有效性。
彈性學案是充分估計學生的學習差異，遵循學生思維特點，從實際學習起點出發(fā)，設計學生自主學習過程。它要求教師不能只從教材出發(fā)安排課堂教學結構，應充分挖掘教材資源，設計可供選擇的學習任務，突出教學重點，為學生主動學習預留時間與空間，為教學的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。
1．研究學生，找準學習起點。學習起點是指學習者已經具備的從事特定學科內容或任務學習的有關知識、技能、認知方式等基礎，是學習新知最重要的影響因素。教師要切實了解多少學生具備了哪些學習基礎，哪些需要點撥、指導，從何處開始，再根據學生的學習起點、學習需求、學習難點等方面選擇教學內容，策劃教學全過程。
2．開發(fā)教材，挖掘學習資源。教師要將教材內容情境化：創(chuàng)設現實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激活學生已有的生活經驗和知識，激發(fā)學習欲望；要將教材靜態(tài)知識動態(tài)化：呈現豐富多彩的感知材料，確保不同層次學生都有一定的思維發(fā)展空間。
3．著眼發(fā)展，策劃學習活動。教師要客觀分析學習內容，尊重學生差異發(fā)展的需求，設計可供選擇的學習活動；要體現學習過程的預設與生成，學習方式的多樣，結合全班教學、小組教學、個別教學與學生自學，做到優(yōu)勢互補。
教研組要監(jiān)控集體備課過程，倡導教師設計彈性學案，要求教師既要備教材，更要備學生、備學法，力爭做到目標有效、環(huán)節(jié)有效、活動有效、指導有效、訓練有效，真正做到“學是因為需要學”，“教是為了促進學”。
（三）研究學習過程，提高課堂教學的有效性。
學習過程是通過師生的多向交流活動，幫助學生掌握基礎知識、基本技能和學科基本思想、方法的過程，是學科知識結構與學生認識結構有機結合的過程，是教師積極引導和學生積極思維的過程。“以學定教，合作探究，當堂達標”是新課程對課堂教學的總體要求。教師要引導學生通過自主、合作、探究等多種學習方式，在主動建構中習得知識與方法，在感悟、體驗中發(fā)展情感、態(tài)度、價值觀。
1．探索“整體教學”，引導自主探究。
自主探究是主動學習的實質性環(huán)節(jié)，即學生自主探索問題解決的思路、途徑和方法?！罢w教學”改變按課時劃分教學內容的辦法，而采用以學科知識結構為標準，根據知識形成和發(fā)展過程、教材內容的內在聯系和學生水平，將教學內容劃分成教學單元，并按單元組織教學。
“整體教學”具體可分四個步驟：①自學探究：教師概括介紹單元內容和自學探究路線圖，引導學生自主探究，及時收集學生提出的問題、思維阻礙點和獨特思維方法等。②重點講授：教師根據學生自主探究情況，講授本單元重點、難點和知識的內在聯系，講授獲得結論的思維方法以及知識的起源、發(fā)展方向。③綜合訓練：教師根據學生水平和本單元教學目標，合理安排訓練內容與程序，讓學生綜合運用知識與思維方法，解決較復雜的問題。④總結鞏固：學生對本單元內容進行整理、總結，形成學生個性化的認知結構；還可以寫學習心得、研究性小論文，或闡明自己見解，或把內容引申拓寬，或尋求新結論和方法?！罢w教學”可以選擇自學課、啟發(fā)課、復習課、改錯課、小結課等課型進行教學。
2．探索“互動教學”，引導合作交流。合作交流是主動學習的拓展性環(huán)節(jié)，也是形成學生表現、交往、評價、批判能力的重要環(huán)節(jié)?！盎咏虒W”改變傳統接受式的單向教學過程，實現相互交流、相互影響的動態(tài)教學過程。
教師要創(chuàng)設互動機會，給學生留出發(fā)揮自主性、積極性和創(chuàng)造性的時間和空間，讓學生在不同情境下建構知識、運用知識、表現自我；教師在互動中要發(fā)揮傾聽者、引導者、激勵者等作用，注重民主與平等，注重雙向、多向交流。
教師要豐富互動內容，加強師生間、生生間內心溝通和情感交流，展示個性化學習方式；要以師生發(fā)展為目的，真誠溝通，相互借鑒，實現共同發(fā)展。
教師要提高互動深度，避免無效提問，要有思維的碰撞，有教學矛盾的激化，引導學生有效提問，調動師生合作交流的積極性，提高參與教學的廣度與深度。
3.探索“差異教學”，引導個體化學習
個體化學習是主動學習的關鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自主教育能力的重要途徑；通過對學生個體學習規(guī)律和學習習慣的研究探索，充分調動每個學生學習的主動性、積極性，使學生成為學習的主人?！安町惤虒W”是指在班集體教學中立足于學生個性差異，滿足學生個別學習的需要，以促進每個學生在原有基礎上得到充分發(fā)展的教學，它是實施有效教學的關鍵。
“差異教學”的核心要素是對學生學情的把握和了解，從而引導學生實現個體化學習。差異教學的形式很多，如掌握學習、分流教學、分層遞進教學、異步教學、自然分材教學等，它們都強調因材施教，即教師的教要適應學生的學；教學要充分開發(fā)、利用學生差異中存在的教育資源，促進學生共同進步。其操作步驟：①了解把握學情；②制定體現差異的教學目標；③實施差異教學策略；④實行體現差異的教學效果測評。
“整體教學”針對的是教學內容，“互動教學”針對的是教學方式，“差異教學”針對的是學習主體。教研組要關注學生的學習方式，積極研究學生學習過程，構建“先學后教，以學定教，多學精教”的課堂形態(tài)，充分體現“以學為主”的原則，讓教師的“導”服務于學生的“學”，促進學生主動參與學習，實現由“教”向“學”的轉化，提高課堂教學效果。
（四）探索分類作業(yè)，提高課外作業(yè)的有效性。
分類作業(yè)關注學生的差異發(fā)展，根據目標與學情，精心設計適合不同類型與特點的學生、針對不同維度與層次的目標、難度和數量適當的作業(yè)，提高作業(yè)的適切性、多元性、合理性，在技術層面實現減負的目標。
1．尊重差異，體現適切性。教師要根據學生不同的特點設計作業(yè)，既要兼顧學生的性格、興趣、愛好、特長，也要考慮學生的能力差異；讓學生可以選擇作業(yè)，以不同個性與形式，愉快地完成作業(yè)，讓作業(yè)成為學生實踐、拓展、創(chuàng)造的樂園。
2．注重實踐，體現多元性。教師要指導學生搜集與學習內容相關的生活素材、信息，適當布臵一些在實踐中才能完成的“長作業(yè)”、“家庭實驗項目”，實現知識與實踐的整合；教師還要從課內到課外，從已知向未知延伸，設計豐富多彩的作業(yè)，拓寬學生的學習和運用領域，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激勵學生提出新問題，并自主探究解決。
3．強化基礎，體現合理性。教師要研究教材編排意圖，緊扣教學內容和目標，找準新舊知識的結合點，針對重難點，精選或設計作業(yè)，分類布臵作業(yè)，體現基礎性作業(yè)與發(fā)展性作業(yè)相結合的原則。
教研組要關注學生的學習活動，加強作業(yè)功能、作業(yè)內容、作業(yè)形式、作業(yè)設計與運用策略等方面的研究，建構科學的作業(yè)管理制度體系，提高教師的作業(yè)設計能力與研究能力；要求教師切實做到“精選、先做、全批”，并隨時摘記作業(yè)中學生的獨特見解和典型錯誤，積累有效教學資源。
（五）掌握命題技術，提高教學測評的有效性。
命題技術是有效教學測評的基本保證，要通過提高檢測題與試卷的質量，切實發(fā)揮檢測的診斷、導向、激勵功能。教師要研究教學測評，提高命題水平和考試質量，提高對測驗結果的分析與應用能力，準確把握學科標準與問題，改進教學過程。
1．研究檢測目標，明確命題要求。教學檢測是標準參照的水平性考試，注重考核學生通過主動學習所掌握的基礎知識和基本技能、過程和方法，以及相應的情感、態(tài)度、價值觀，特別是核心知識與核心能力。堅持“關注基礎”的原則，突出 “能力立意”，體現“學以致用”。同時，加強對高考與中考等選拔性考試的研究。
2．研究試卷編制，掌握命題技術。試卷整體檢測要求應與課程標準保持一致，體現一定的信度、效度和區(qū)分度。試卷編制應以“卷”的結構設計在先，“題”的選擇或編制在后。試卷編制研究主要包括：試卷份量、難度結構、內容結構（知識和能力）、題型結構、欄目和格式；題目的檢測目標、心智技能層次、能力要素特征，題目的科學性、文字、插圖等。
3．研究試卷評析，提高測評效度。
教學檢測是對教和學質量的檢驗，是評價學生學習效果與指導學生學習的一種工具；其中試卷評析是教學檢測的重要環(huán)節(jié)，是反饋命題質量，改進命題技術的主要途徑。教師要學會撰寫試卷分析報告，尋找教學過程中的得失、提煉改進教學的方法、策略，促進教學質量的提升。
教研組應積極開展命題與考試研究，專人把好命題質量關，要抓好檢測數據分析，通過教學檢測與試卷評析讓學生真正明白檢測的意圖，真正經歷做題的過程，真正剖析失分的原因，真正感悟解題的要領，真正體驗提升的快樂。
三、主要活動與保障
（一）開展“課堂巡視”活動，提高教學領導力。
“課堂巡視”是校長及分管教學的領導深入教學一線的重要管理行為，能讓教學管理者及時掌握課堂教學中存在的新問題、新動向，改進辦學行為，也是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。它是一種非正式課堂觀察，不一定使用評價表，關注教師專業(yè)發(fā)展，重在指導，而非刻意地檢查教學、評價教師。“課堂巡視”內容主要包括：①學生學習狀態(tài)？②教師講授狀況？③教學目標的適切性？④教師使用何種教學實踐策略來幫助學生學習？⑤課堂安全和學生健康方面的問題等。重點關注前三個方面內容。
校長作為教學活動的主要領導者，要主動開展“課堂巡視”活動的實踐與研究，收集課堂教與學的內容、行為，通過反思性交談或隨訪，與教師探討教學實踐活動，觸發(fā)教師反思教學過程；學?？砷_展“課堂巡視”故事評選活動，促進管理者反思教學管理行為，提高有效教學的領導力。
（二）開展“教學診斷”活動，提高教學指導力。“教學診斷”是指較專業(yè)的教學管理者（或教學專家）深入課堂，運用一定的課堂觀察技術，幫助教師發(fā)現問題，改進教學行為，提高教師綜合素質和執(zhí)教能力的一種教師發(fā)展方式。教學診斷包括：行為診斷、思想診斷、教學設計診斷、課堂教學診斷、作業(yè)測評診斷等幾個方面。通過多種課堂觀察技術，定量與定性相結合，有效地控制觀察的變量，幫助教師獲得教學反饋信息，診斷教師教學行為的有效性，促進教師改進教學行為。
各學科教研員、學校的學術委員會成員、教學管理者、教研組長作為教學促進者應加強自我修煉，提高專業(yè)診斷力，切實發(fā)揮研究、服務、指導作用；積極開展“基于課堂觀察的教學診斷”的實踐研究，幫助教師發(fā)現有效教學的影響因素，組織集體研究攻關，策劃專題活動，完善有效教學反饋機制，在解決問題中深化和推進有效教學。開展“我心中的好課”、“我心中的好教師”評選活動，改變學校教研工作經驗化，制訂基于“課堂觀察”、具有本學科特點的“有效教學”評價細則，改進課堂教學的評價辦法。各級教研部門要成立學科有效教學研究項目專家指導組暨有效教學巡視評估組，不定期開展診斷性教學指導與課堂教學實效評估。
（三）開展“關鍵教學事件”研究，提高教學執(zhí)行力。
“關鍵教學事件”是指能強化教師原有教學認知或引起原有教學認知沖突的事件，它可以是一個完整教學事件過程，也可以是一個教學的重要片斷，或者是一個不可忽視的細節(jié)。“關鍵教學事件”往往對教師的專業(yè)發(fā)展或團隊的教學效果產生決定性的影響?！瓣P鍵教學事件”研究的基本流程包括：①呈現“教學事件”；②找準“事件”的關鍵癥結所在；③討論：可以怎么做？——操作層面的分析，解決實踐疑難；④提升：何以這么做？——價值層面的分析，解決理論疑難，對背后隱性的、本質的、有普適性的東西進行闡釋。
教師作為教學執(zhí)行者，許多時候是在“關鍵教學事件”觸動下，在教學實踐反思中成長的。教師要做教育教學的有心人，關注教學細節(jié)，在專家引領、同伴互助、自我反思中，不斷積累實踐智慧，提高專業(yè)判斷力、教學執(zhí)行力。教研組要積極開展基于“關鍵教學事件”的研究，開展“基于關鍵教學事件——我的專業(yè)成長故事”征集評選活動，提高教師行動智慧。
（四）開展“教學創(chuàng)意”評比，提高教學創(chuàng)新力。新課程改革實踐中，教育者關鍵是如何通過“行為改進”和“有創(chuàng)意地解決實際問題”，推動有效教學研究。有效教學的實踐研究離不開創(chuàng)新實踐?！敖虒W創(chuàng)意”評比，要求參賽者提供在有效教學實踐或教學管理中形成的有一定創(chuàng)新意義的教學或教研活動方案?！敖虒W創(chuàng)意”要求：有問題的針對性與實踐意義的分析，有實施的程序和步驟，實施的重點和難點，需要注意的環(huán)節(jié)和問題的可操作性說明，有項目創(chuàng)新點與實踐成效的評析。
學校要積極開展“教學創(chuàng)意”活動，在“校本教研”行動與農村學校“教學規(guī)范達標”及提升行動的基礎上，根據《意見》中的主要任務、主要活動，結合本校、本組實際，選擇一定的研究項目，分階段開展研究。省、市校本教研示范校、市校本教研聯系校、市直學校校本教研聯盟校必須制訂學?！坝行Ы虒W”的實施方案；每確定1—2項研究主題或相關項目，按時上交具體的實施計劃和有效教學階段性成果總結、創(chuàng)新項目。市教研院兩年舉行一次有效教學“創(chuàng)意設計”或“有創(chuàng)意的案例（課例）”評比，優(yōu)秀創(chuàng)意項目編輯成冊，及時總結有效教學推進策略。
（五）推廣“有效教學成果”，提高成果輻射力。
實施基礎教育新課程以來，我市教師的教學方法、模式發(fā)生了巨大變化，取得了明顯的成效，形成了許多有借鑒價值與推廣意義的有效教學成果，這是推進“有效教學”的基礎，也是重要資源。各地各校要充分發(fā)揮名師工作室及“三個層次”骨干教師的示范引領作用，不斷總結提煉本區(qū)域、本學科開展“有效教學”活動經驗和實踐策略，加強有效教學實踐成果的宣傳推廣。
市教研院適時遴選部分具有全局性、區(qū)域性、學科性的重大（或特色）課題，實行課題招標研究，進一步提升有效教學的研究水平及實施質量；開展“有效教學成果”推廣活動，系統總結具有區(qū)域、學校、學科特色的教學實施策略，及時發(fā)現推進“有效教學”的典型經驗，從而將經驗的、無意識的教學行為、管理行為上升為自覺的、具有普遍意義的成果，加以推廣輻射，實現動態(tài)指導與資源共享。
二〇一一年四月二十日主
題詞： 有效教學 中小學 意見 抄送： 市教育局。
溫州市教育教學研究院辦公室
2011年4月
20日印發(fā)
第四篇：中小學教師考評指導意見
**鎮(zhèn)中小學 教師考評指導意見
（試行）
為加強全鎮(zhèn)中小學教師隊伍建設，進一步推進素質教育深入實施，規(guī)范辦學行為，調動教職工積極性，根據《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務教育法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，參照《教育部關于做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見》，依據省、市、縣《實施意見》，結合我鎮(zhèn)實際，制定本指導意見。
一、指導思想
教師考評工作要以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，堅持育人為本、德育為先，全面、綜合、多元考評教師的德、能、勤、績。通過建立符合教育教學規(guī)律和教師職業(yè)特點的教師考評制度，充分發(fā)揮考評的規(guī)范、導向和激勵功能，杜絕片面依據學生考試成績和升學率對教師進行評價和獎懲的現象，調動和激發(fā)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，提高教師隊伍的整體素質，促進素質教育全面深入實施。
二、基本原則
以人為本、尊重規(guī)律。遵循教育規(guī)律，尊重教師的主體地位，充分體現教師教書育人工作的專業(yè)性、實踐性、長期性特點。
以德為先，注重實績。完善考評內容，把師德放在首位，注重教師履行崗位職責的實際表現和貢獻。
激勵先進，促進發(fā)展。鼓勵教師面向全體學生、全身心投入教書育人工作，引導教師不斷提高自身素質和教育教學能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。
客觀公正，簡便易行。堅持實事求是、民主公開，科學合理、程序規(guī)范，講求實效、力戒繁瑣。
三、考評范圍
考評的范圍是在中小學教師崗位上從事教育教學工作的教師(含兼做管理工作的教師)。
四、考評內容
考評的主要內容是教師履行教育法律法規(guī)規(guī)定的教師職責、完成學校規(guī)定的崗位職責和工作任務的實績。具體包括職業(yè)道德、職業(yè)能力、工作表現和工作成效等四個方面，每項權重不得高于40%。
(一)職業(yè)道德:主要考評教師遵守教育法律法規(guī)、學校規(guī)章制度和教學行為規(guī)范，教師對職業(yè)的認同感、敬業(yè)精神和事業(yè)心，教師的榮辱觀、職業(yè)操守和以身作則情況，教師對學生的態(tài)度、方式和責任心，教師的大局意識和團結協作等方面內容。
(二)職業(yè)能力：主要考評教師實施教育教學的各項專業(yè)技能，包括教育能力、教學能力、教研能力和專業(yè)發(fā)展能力等方面內容。
1．教育能力：主要考評教師了解學生思想狀況、分析和解決學生問題的能力，組織德育活動的能力，與社區(qū)、家長和學生的溝通能力等。
2．教學能力：主要考評教師把握和使用教材的能力，運用教學語言、教學方法、現代教育技術手段實施課堂教學和組織其他有關教學活動的能力，開發(fā)校本課程、綜合實踐或選修課、舉辦講座等課程開發(fā)的能力等。
3．教研能力：主要考評教師從事教育教學研究、改革和對教育教學實踐進行自我反思、評價的能力等。
4．專業(yè)發(fā)展能力：主要考評教師參加繼續(xù)教育，全面掌握和拓展學科專業(yè)知識、提高自身綜合素質的能力，了解和運用教育新理念的能力等。
(三)工作表現：主要考評教師的履職行為，包括工作量、德育工作、教學常規(guī)、班級管理工作等方面內容。
1．工作量：主要考評教師出勤率，教師承擔教育教學工作任務、班主任工作及其他管理工作的情況等。
2．德育工作：主要考評教師結合所教學科特點在課堂教學中實施德育的情況，履行全員育人職責、關注學生差異的情況等。
3．教學常規(guī)：主要考評教師的教學準備和教學實施情況，包括教師備課、課堂教學、作業(yè)設計和批改、輔導學生以及組織課外實踐活動和參與教學管理等。
4．班級管理工作：主要考評班主任對學生的教育引導、班級管理、組織班集體和團隊活動及關注每個學生全面發(fā)展情況等。
(四)工作成效：主要考評教師完成崗位職責的效果，包括育人效果、教學效果和教研效果等方面內容。
1．育人效果：主要考評教師指導學生學習和道德行為習慣養(yǎng)成、身心健康發(fā)展，以及班風學風和學生進步情況等。學生體質健康標準情況應作為考評依據之一。
2．教學效果：主要以完成國家規(guī)定的教學目標和任務、學生達到基本教育質量要求、學生學業(yè)水平考試合格率和優(yōu)秀率為依據。
3．教研效果：主要考評教師參與校本教研、課題研究情況，教育科研論文發(fā)表、獲獎情況，科研成果的實踐運用情況，以及輔導學生獲獎情況等。
五、考評方法
考評應全面、客觀、公正地對教師進行綜合評價。具體可采用由多個評價主體參與、定性評價與定量分析相結合的方式進行，適當聽取學生、家長及社區(qū)的意見。不斷完善考評載體和方式，通過多種形式，全面反映教師的業(yè)績和貢獻。
學?？荚u工作以具有獨立事業(yè)法人資格的學校為單位組織進行，成立由學校領導、管理干部和教師代表參加的考評委員會，其中教師代表比例不低于60%。
考評工作一般由學校按規(guī)定的程序與考核結合進行，也可采取形成性評價和階段性評價相結合的辦法進行。
（一）學校領導個人績效考核由考評領導小組和學校教職工分別考評，總分為100分。其中考評領導小組考評占60%，教職工考評占40%。
（二）專任教師教育教學績效由學?？荚u委員會、年級組和學科組及學生考評和評價，總分為100分。其中，考評委員會評分占60%，其他考評占40%。
（三）學校一般行政人員和教輔人員的工作績效由考評委員會和教職工考評，總分100分。其中，考評委員會考評占65%，教職工考評占35%。
六、考評等次的確定
考評等次分為稱職和不稱職兩個大的等次。
學校也可根據績效工資實施方案的要求，對考評稱職的教師，經評選進一步劃分為優(yōu)秀、良好、一般三個或更多等次。
校級領導、專任教師、其他行政人員和教輔人員的考核結果和比例，按照現行考核政策執(zhí)行?？己瞬环Q職的人數不占比例。
凡有下列情況之一的均確定為不職稱：職業(yè)道德考評達不到基本要求的；不能完成教學任務的；以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學秩序、損害學生利益的；體罰學生經教育不改的；品行不良、侮辱學生的；從事有償家教的；以及其他有礙完成教育教學任務等違規(guī)違紀行為的；觸犯國家法律的。
七、考評結果的使用
教師考評結果作為教師專業(yè)發(fā)展、分崗聘任、職務晉升、培養(yǎng)培訓、表彰獎勵等工作的重要依據，并作為教師實施績效工資分配的主要依據。
對考評為稱職的教師，全額發(fā)放基礎性績效工資，并視不同等次情況發(fā)放獎勵性績效工資。對考評不稱職的教師，不發(fā)放績效工資。獎勵性績效工資分配，根據評選出的優(yōu)秀、良好、一般三個或多個等次，合理確定分配等次，向骨干教師和一線教師傾斜，適當拉開分配差距。對做出突出貢獻的教師，可以加大傾斜力度。
教職工考評被評為優(yōu)秀和稱職的可續(xù)聘、續(xù)任、晉升、評優(yōu)評先，享受學校優(yōu)先培養(yǎng)等其他待遇；被評為基本稱職的可續(xù)聘、續(xù)任，不得晉升、評優(yōu)評先；被評為不稱職的，施行半年的考察期，經考察仍然不稱職的待崗或轉崗。
八、組織實施
教師考評工作是一項復雜的系統工程，政策性強，涉及面廣，關系到全鎮(zhèn)教師隊伍建設和廣大教師的切身利益和專業(yè)發(fā)展。各中小學校要高度重視，精心部署，認真組織實施。
各學校要成立教師考評工作領導小組，根據本指導意見，進一步細化考評指標體系，制訂本校具體考評標準和實施辦法。要力求科學、合理，真正發(fā)揮對教職工的激勵、引導作用。教師考評實施方案要充分征求教師的意見并經學校教代會通過。
各學校要切實做好深入細致的教師思想工作，引導教師正確對待考評，以考評促進學校發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展。要嚴肅考評工作紀律，杜絕幫派、拉票現象，對工作不負責任，考評失真失實的，實行責任追究。
各中小學校校長、管理人員和教輔人員的考評辦法參照本指導意見制定。逐步建立起較為完善的績效考評體系和機制，認真組織考評工作，不斷總結和改進，促進我鎮(zhèn)教育又好又快發(fā)展。
第五篇：中小學德育工作的指導意見
現將《關于進一步加強和改進學校德育工作的指導意見》（征求意見稿）轉發(fā)給你們，請各單位結合實際，認真研究并提出修改意見，反饋意見于9月23日10：00前以電子郵件形式前報普教科郵箱。
關于進一步加強和改進學校德育工作的
指導意見
（征求意見稿）
為全面貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神，有效落實立德樹人的根本任務，進一步增強學校德育工作科學性、針對性和實效性，促進中小學生健康成長，根據威海市教育局《關于進一步加強中小學德育工作的指導意見》，結合我市實際，特制定本指導意見。
一、指導思想
全市中小學德育工作要以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導，圍繞全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育的總體要求，牢固樹立“育人為本、德育為先”的教育理念，切實把社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程，努力培養(yǎng) 德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
二、工作目標
全面構建中小學各學段縱向銜接，學校、家庭、社會橫向貫通，特色鮮明、機制完善的中小學德育體系，進一步豐富德育內涵，創(chuàng)新工作機制，突出實踐環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成積極向上的健康心態(tài)和健全人格。
三、基本原則
（一）以學生為主。堅持從學生道德發(fā)展特點和思想規(guī)律出發(fā)，增強受教育者的主體地位，尊重學生、信任學生，激發(fā)學生內在需求，創(chuàng)設真實而生動的生活情景和平臺，指導學生解決生活中的實際問題，使之成長為能進行自我教育和獨立進行道德活動的道德主體。
（二）貼近實際。開展有針對性的實踐體驗活動，使德育目標和內容貼近學生、貼近生活、貼近實際，深入淺出，循序漸進，通過實踐和感悟促進學生道德水平進一步提高。
（三）全員育人。堅持學校、家庭和社區(qū)教育相結合的原則，以學校教育為主體，結合家庭教育、社區(qū)教育形成教育合力，使學校的德育影響在家庭和社區(qū)及時跟進和延伸，形成教育的連續(xù)性和一致性。
（四）示范引領。強化師德師風建設，以學為人師、行為世范為準則，堅持以真情、真心、真誠來教育影響學生，成為學生健康成長的指導者和引路人。
四、內容體系
（一）德育內容體系
1、社會主義核心價值體系教育。倡導富強、民主、文明、和諧，加強“中國夢”為主題的理想信念教育和道德教育，堅定學生對中國共產黨領導、社會主義制度的信念和信心，樹立實現國家富強、民族復興、人民幸福和社會和諧的信心；倡導自由、平等、公正、法治，加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民；倡導愛國、全程育人的良好氛圍。
（二）落實全員育人制度。完善教書育人“一崗雙責”考核制度和德育工作“首見負責制”，明確教職員工通過課堂教學、社會實踐、日常管理、行政服務對學生進行品德教育的職責和要求，有效建立學校教職員工全員參與、全程指導、全面關心學生健康成長的協同育人機制。全面推行導師制，探索建立以導師為核心，班主任、任課老師、心理健康教師參與在內的學生成長指導團隊，建立學生發(fā)展檔案和導師工作檔案，構建全方位的德育管理機制。
（三）強化學校德育課程建設。根據地域、學校和學生實際，結合相關學科教學內容（特別是在品德、語文、歷史、體育、藝術等國家課程和《傳統文化》《人生規(guī)劃》等地方課程），通過統籌、整合、創(chuàng)新將德育內容體系進行科學系統設計，形成有目標、有方案、有評價，體系完整、富有特色的學校課程體系。
（四）重視德育實踐活動。要將學校德育內容體系或學校德育課程通過設臵情景、提供條件、創(chuàng)造氛圍，采用適合學生年齡、心理特點、學生容易接受的方式方法，讓學生在實踐中得到教育和成長。
（五）加強校內外中小學心理健康教育。根據山東省教育廳《關于加強中小學心理健康教育工作的通知》精神，開設心理健康教育課，定期舉辦心理知識講座、開設心語交流信箱以及心理輔導咨詢對學生進行積極的心理引導；加強校內心理輔導室、校外未成年人心理健康輔導站、心理健康指導中心建設，保證心理健康教育的活動場地；將心理健康教育與班主任工作、班團（少先隊）活動、家長教育活動、校園文體活動、綜合實踐活動等有
請有責任心、有能力、有經驗的人士擔任校外志愿輔導員；組織雷鋒文化志愿者走進鄉(xiāng)村學校少年宮開展文化志愿服務活動；組織道德模范、“身邊好人”走進學校道德講堂和班級道德講堂；積極爭取社會各界關心、支持，主動會同社區(qū)、街道辦事處、村民委員會、機關、企事業(yè)單位及各種社會團體積極開發(fā)社會德育資源，為青少年提供健康有益的精神食糧。
六、組織保障
（一）強化德育工作組織領導。各中小學校要把德育作為學校教育工作的首要位臵，納入學?？傮w工作規(guī)劃。要成立由校長任組長，政教處、教導處、工會、共青團、少先隊、家長委員會負責人為成員的校級德育工作領導小組，進一步明確分工，落實責任，齊抓共管以形成育人合力。
（二）加強德育教師隊伍建設。健全完善德育隊伍選聘、使用、培養(yǎng)、考核、獎勵機制，壯大優(yōu)化德育隊伍；要立足教師全員育人能力的提升，把教師德育培訓落實到培訓計劃中，定期開展全體教師的德育、心理健康教育、與家長的有效溝通和家教指導能力培訓，組織德育工作交流，不斷提升全體教職員工的德育實施水平。要充分發(fā)揮班主任在德育工作中的骨干作用，全面加強班主任隊伍建設，定期推廣班主任德育工作的先進典型和先進經驗；認真落實班主任津貼政策，把班主任工作經歷及績效作為評先評優(yōu)、職稱晉升的重要條件，鼓勵優(yōu)秀教師長期從事班主任工作，建設一支穩(wěn)定的校內德育隊伍。要加強心理健康教育教師隊伍建設，配齊心理健康教育教師，鼓勵和提倡教師逐步獲得國家心理咨詢師資格。
（三）構建和完善科學的德育工作評價體系。將中小學德育
小學德育教育重點內容
重點抓良好的學習和生活習慣養(yǎng)成教育，進行愛學習、愛勞動、愛鍛煉、愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、遵法紀、講文明、知環(huán)保、孝父母、敬長輩的教育，使小學生能夠健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心地生活。
一、兒童與自我
1、初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣
（1）按時作息，生活有規(guī)律。
①晚上按時睡覺，早上按時起床，低年級每天保證不少于9小時的睡眠時間，中高年級不少于8小時的睡眠時間。②上學按時到校，放學按時回家，不在馬路上溜達玩耍。③午休時間不要在戶外玩耍。
（2）養(yǎng)成良好的飲食習慣
①不挑食、偏食。②不暴飲暴食。③合理搭配飲食。④少吃或不吃垃圾食品，不在小攤上買零食。⑤多吃水果蔬菜。⑥少喝飲料，多喝涼開水。⑦早飯吃飽、午飯吃好，晚飯適量。⑧按時進餐。⑨不吃變質食物。
（3）養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。
①勤洗澡、洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，早晚刷牙、洗臉，身體無異味。②飯前便后要洗手，洗手要打肥皂或用洗手液。③定期整理和清洗書包。書本等學習用品要保持整潔。
（4）堅持鍛煉身體，學習運動常識。
①認真做好兩操，上好體育課。②積極參加課外文體活動。③在運動中要聽從指導教師的安排，在活動中不做帶有危險性的動作，不參加危險性較大的活動。④學習運動常識，做好自我保護。
（5）要學會選擇健康的娛樂方式。
①要學會有節(jié)制的看電視，玩電腦。②要學會有選擇的看電視、玩電腦。③要多看有益的書籍，不看暴力、黃色書籍。④要了解迷戀網絡和電子游戲等不良嗜好的危害，不能沉溺其中。⑤要知道吸毒是違法行為，遠離毒品，珍愛生命，過積極、健康的生活。
2、初步的自我保護意識和能力（1）了解兒童易發(fā)疾病的有關知識，積極參加預防疾病的活動。①手足口；②感冒；③腹瀉；④腮腺炎；⑤肥胖。
（2）了解當地多發(fā)的自然災害的有關知識，知道在緊急情況下的逃生或求助方法。
①地震；②暴雪；③洪水；④海嘯；⑤臺風、龍卷風；⑥泥石流
3、積極向上地生活
（1）能看到自己的成長和進步，并為此而高興。（2）在成人的引導下學會正確地對待自己的學習成績。（3）在成人幫助下能定出自己可行的目標，并努力去實現。（4）低年級應學會欣賞自己和別人的優(yōu)點與長處，并以此激勵自己不斷進步。中高年級則要了解自己的特點，發(fā)揚自己的優(yōu)勢，有自信心。知道人各有所長，要取長補短。
4、有應對挑戰(zhàn)的信心與勇氣
（1）在學習與生活中遇到問題時低年級要愿意想辦法解決，勤于動手。中高年級要求能夠嘗試自己解決問題，體驗克服困難、取得成功的樂趣。
（2）敢于嘗試有一定難度的任務或活動。
5、學會做事，學會關心
（1）做事認真負責，有始有終，不拖拉。
（2）珍惜時間，學習合理安排時間，養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。（3）獨立完成學習任務，不抄襲、不作弊。
（4）勤于動手。低年級 要求在生活中自己能做的事情自己做。中高年級要學習料理自己的生活，養(yǎng)成良好的生活習慣。
二、兒童與社會
1、初步的自我保護意識和能力
（1）低年級能認識常見的交通標志和安全標志，遵守交通規(guī)則。懂得不到危險的地方去玩，避免意外傷害。
①認識常見的交通標志；②認識常見的安全標志；③了解基本的交通規(guī)則；④了解身邊的危險場所；⑤了解身邊的安全隱患。
（4）會尊重。尊重社會各行各業(yè)的勞動者，愛惜他們的勞動成果。（5）勤儉節(jié)約、合理消費。了解家庭經濟來源和生活必要的開支，學習合理消費、勤儉節(jié)約的途徑和方法，應具備初步的消費者自我保護意識。
6、愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體
（1）愛集體。低年級應喜歡集體生活，愛護班級榮譽。中年級知道自己是集體中的一員，關心集體，參加集體活動，維護集體榮譽，對自己承擔的任務負責。通過學校、班級、少先隊等集體生活，體會民主、平等在學校生活中的現實意義。
（2）愛家鄉(xiāng)。了解家鄉(xiāng)的風景名勝、主要物產等有關知識，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。
（3）愛祖國。熱愛革命領袖，了解英雄模范人物的光榮事跡。（4）尊敬國旗、國徽，學唱國歌。為自己是中國人感到自豪。
三、兒童與自然
1、熱愛大自然
（1）親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美。
（2）有愛心，善待動物，愛護花草樹木。
2、保護環(huán)境
（1）不隨地吐痰，不隨地大小便。
（2）不亂扔雜物，見到廢紙等垃圾物要主動撿起來放到垃圾箱里。（3）不亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。
（4）家里養(yǎng)寵物，要注意幫它們講好衛(wèi)生，注意防傳染，不要影響自己和他人的生活。
（5）愛護家庭周邊環(huán)境。
3、愛惜資源
（1）了解本地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，理解生態(tài)環(huán)境對人類生存的重要性，逐步形成保護生態(tài)環(huán)境的意識。
（2）學會節(jié)約資源，能為保護生態(tài)環(huán)境做力所能及的事。
1事虎頭蛇尾、見異思遷等。
（6）學會寬容，善于約束自己的言行，換位思考，不斤斤計較，以寬容、友好的態(tài)度處理人際關系。
（7）正確對待競爭與合作的關系，學會合作，善于競爭，在合作與競爭中養(yǎng)成“雙贏”的習慣。
（8）建立個人的誠信形象，做到誠信待人，掌握與人交往的技巧，把握與異性交往的尺度。
二、少年與社會
1、禮儀教育
（1）注意形象禮儀，按要求穿規(guī)定的校服，坐有坐相，站有站樣，走路昂首挺胸，舉止文雅，穩(wěn)重端莊，落落大方。
（2）遵守活動禮儀，參加各種體育活動和文娛活動，不大聲喧嘩,不追逐打鬧，不妨礙他人休息，注意禮讓。觀看比賽時，要做文明觀眾，要給比賽雙方隊員加油鼓勁。
（3）講究集會禮儀，參加升國旗儀式，要立正脫帽，肅穆莊重，目視國旗行注目禮；唱國歌時要聲音洪亮。聽講話、看演出，要做到神情專注，姿態(tài)端正，保持安靜，并適時適度鼓掌。
（4）學習交往禮儀。孝敬長輩，逢年過節(jié)要向長輩表示問候和祝福，要牢記父母的生日。要誠懇接受長輩的教育和指導。接聽電話要熱情，說話時音量要適中。
（5）遵守網絡禮儀。與網友進行誠實友好交流，語言規(guī)范，講究文明，不使用攻擊性、侮辱性語言，不侮辱欺詐他人。不泄露個人隱私信息，不隨意約會網友。定時查看郵件，并及時回復。不發(fā)送無聊、無用的垃圾郵件。
2、社會公德教育
（1）在公共生活中，人與人之間要團結友愛，相互關心，相互幫助，樂善好施，以助人為樂。從幫助殘疾人過馬路等小事做起，養(yǎng)成關心他人的習慣。對不法行為，要分清是非，挺身而出，智斗勇斗，見義智為，自
3（4）熟知消防安全、自然災害知識，提升自我保護意識和技能。（5）遵守網絡道德和文明以及安全規(guī)定，抵制落后、腐朽文化的侵蝕。不破壞網絡秩序，不制作、不傳播計算機病毒等破壞性程序，不侵犯別人的隱私，不盜用別人的ID和密碼。不瀏覽不良信息，不瀏覽不健康、不文明的網頁。不打開不明郵件，以防感染電腦病毒；合理控制上網時間，網上游戲要有節(jié)制，不沉迷于虛擬時空。
5、公民意識教育
（1）樹立社會主義民主法治，自由平等，公平正義的理念。通過參加班干部競選、班級管理等活動，加深對民主運行規(guī)則的理解，培養(yǎng)民主素養(yǎng)。
（2）關心追蹤社會、政治熱點問題，綜合各種信息、觀點，形成自己的主張，表達自己的主張。積極行使自己的法定權利，履行自己的法定義務。
（3）樹立起社會服務意識、政治參與意識。積極參加青年志愿者活動、社會調查、為特殊群體的愛心募捐等實踐活動，努力承擔起個體在社區(qū)、國家、國際的角色責任，做負責任的社會公民。
6、理想責任教育
（1）開展“經典誦讀”、“漢字書寫”等活動，陶冶情操品德，弘揚優(yōu)秀傳統文化，提升文化素養(yǎng)。
（2）開展感恩活動，通過參加感恩父母、感恩老師、感恩社會、感恩國家等系列活動，學會關愛他人，服務社會，奉獻國家。
三、少年與自然
1、環(huán)境保護意識教育
（1）學習環(huán)境科學知識，認識環(huán)境問題產生的原因和危害。（2）正確認識人與自然的關系，明白善待自然、保護自然、尊重自然的重要性。增強對自然的道德責任感。
（3）關愛自然，善待自然，呵護生命，保護生物的多樣性，培養(yǎng)和樹立環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展的理念。
5附件3
高中德育教育重點內容
重點抓深化、重內涵，加強對高中學生社會主義核心價值觀的引導和公民意識教育，引導高中學生樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，全面提升高中學生的思想道德素質，把學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義國家合格公民、建設者和接班人。
一、公民與自我
1、修身律己教育
（1）遵規(guī)守紀，尊敬師長，團結同學，感恩助人，奉獻社會。（2）勤學好問，積極向上，學會求知，樂于探究。
（3）誠實守信，團結協作，言行一致，表里如一。學會在競爭中合作，在合作中競爭。
（4）積極參與社會實踐，提高日常生活能力、勞動技能和人際交往能力。
2、意志品質教育
（1）為了達到目的，自覺地排除困難，甘愿吃苦耐勞，努力完成任務。
（2）能對情況做出迅速的分析，把握事物的發(fā)展趨勢，立足全局，迅速果斷做出選擇并采取行動。
（3）善于控制和調節(jié)自己的情感，遇到緊急情況能保持清醒的頭腦，鼓足勇氣，克服困難，爭取勝利；獲得成功之后，則能更加謙虛謹慎，不驕不躁。
（4）善于約束自己的言行，對自己的言行高度負責，正確地看待個人得失，以寬容、友好的態(tài)度處理人際關系。
（5）善于堅定地從事已經開始的行動，具有不達目的誓不罷休的堅強毅力，遇到挫折不灰心，堅韌不灰心喪氣，堅忍不拔，百折不撓。
3、心理健康教育
（1）保持自信、愉快、輕松的心態(tài)，消除自卑，欣賞自我，學會從自己的點滴進步中發(fā)現自身的價值，樹立自信、開拓進取。
（2）進行青春期健康心理、交往、戀愛觀和家庭觀教育。掌握溝通的技巧方法，提高人際交往能力。
（3）要正視現實，樹立積極的人生態(tài)度，增強自我認識、自我評價，自我調控能力，培養(yǎng)良好的性格，提高社會適應能力，磨練個人意志，增強心理承受力,保持心理平衡。
（4）正確對待挫折與競爭，坦然面對挫折，克服畏懼心理和嫉妒心理。樹立團隊合作意識，在合作與競爭中養(yǎng)成良好的習慣。
（5）正確估價自己的能力，消除心理煩惱，矯治心理偏差，期望值適中，增強必勝信念。
二、公民與社會
1、責任意識教育
（1）對自己負責，培養(yǎng)自尊、自信、自律、自主、自強的意識；（2）對他人負責，尊重與接納他人，富有愛心與合作精神；（3）對集體負責，主動關心愛護集體，珍視集體的榮譽，解決參加集體事務和各項活動履行應盡的義務，學會共享，主動為集體發(fā)展盡職；
（4）對家庭負責，尊老愛幼，為父母分憂，營造溫馨家庭氛圍；（5）對社會和國家負責，勤奮學習和努力工作，講愛心與奉獻，積極參與公益活動，愛護環(huán)境，樹立遠大理想，立志報效祖國，鍛煉學生參與社會公共事務的實踐能力。
（6）樹立公民意識，堅持權利與義務相統一原則。
2、愛國主義教育
（1）利用實驗室、圖書室、社會實踐基地的作用，參加科技實踐、社會實踐活動，激發(fā)探索知識的興趣，樹立為國家、為人民、為民族奮斗的志向。
8（2）開展“中華經典誦讀”活動，在熟讀成誦的過程中陶冶性情品德，傳承優(yōu)秀傳統文化，提升文化素養(yǎng)、審美品位及語言文字應用能力。
（3）開展“中國夢〃我的夢”活動，培養(yǎng)責任擔當意識。開展感恩教育，學會關愛他人、感恩社會，服務社會。
6、面向世界教育
（1）基礎扎實、知識面寬、開放意識強、特長顯露、個性鮮明見長。（2）志存高遠、強學力行、走向世界，爭做中外文化友好交流的使者。
（3）正確對待中外文化的差異，尊重、吸收和借鑒人類共同的優(yōu)秀文化遺產，面向世界，博采眾長。
三、公民與自然
1、生態(tài)道德認知教育
（1）實施課程引領策略，挖掘教材內容，把專業(yè)基礎知識、基本技能的講授與相應的生態(tài)德育教育結合起來，普及環(huán)境保護知識，宣傳環(huán)保理念，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和環(huán)境道德意識。
（2）推行環(huán)境教育和體驗教育，注重綠色學校建設，學生臵身于自然環(huán)境中，感受情感體驗，引發(fā)生命感動，喚起熱愛自然、敬畏生命和融于自然的精神感受。
（3）積極開展豐富多彩的第二課堂活動，進行多層次的生態(tài)德育教育，激發(fā)學生的求知欲，樹立利用科學建設生態(tài)文明的熱情和信心。
2、生態(tài)道德情感教育
（1）熱愛自然，尊重自然，保護自然，珍惜自然，美化自然，善待生命，體會環(huán)境保護與自己生活的關系，學會感恩尊重自然，體會對生命的熱愛和感激之情，形成堅強不屈和積極樂觀的人生態(tài)度。
（2）節(jié)約資源，減少污染；綠色消費，環(huán)保選購；重復使用，多次利用；垃圾分類，循環(huán)回收；救助物種，保護自然，培養(yǎng)學生生態(tài)的消費觀念和生活方式。
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