第一篇：一課三研的總結(jié)

一課三研的總結(jié)

一課三研的總結(jié)

“一課三研”在老師們的努力下結(jié)束了。它作為幼兒園教研組的一種活動(dòng)形式，使我們老師學(xué)到了好多看到了好多，凝聚了老師的智慧，“一課三研”的活動(dòng)讓我們教師在實(shí)踐、研討中學(xué)會(huì)反思，在反思中逐漸改進(jìn)自己的教育理念和教學(xué)行為。我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，每一個(gè)教師在每一次的活動(dòng)中都感到有新的收獲和新的提高，都把這樣的活動(dòng)當(dāng)作是挑戰(zhàn)自我，提升自我的一次機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)教師的專業(yè)能力、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，起到了較好的作用。使教師在研討的過(guò)程中，強(qiáng)化了理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的合作，促進(jìn)了教師自主地發(fā)展。

本學(xué)期，教師們通過(guò)兩次的“靶子課”和“示范課”的一層深一層的反思，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)問(wèn)題。在一研中，我們根據(jù) “地球，我們的家園”的主題，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)活動(dòng)《臟水變干凈了》，在第一次實(shí)踐后的二研中，我們發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的重點(diǎn)是讓孩子懂得要減少水污染，保護(hù)水資源，而老師的重點(diǎn)放在了孩子的操作中——水的過(guò)濾；在第二次實(shí)踐的三研中，我們找到問(wèn)題的根本，讓孩子操作，是讓孩子知道水污染后，要讓它變干凈，是很難的，從而懂得保護(hù)水資源，于是我們重新修改了目標(biāo)，同時(shí)調(diào)整了提供操作的材料。第三次的實(shí)踐活動(dòng)中，老師通過(guò)兩杯水的比較，讓孩子知道水污染后，要讓它變干凈，是很難的，再通過(guò)水的旅行、哈爾濱水污染停水三天、污染的水與美麗的大海比較的PPT，提出多種問(wèn)題，如：哈爾濱怎么會(huì)停水的？停水對(duì)我們有哪些不方便？讓孩子們討論，使孩子了解到自來(lái)水要工人叔叔經(jīng)過(guò)這么多的工序以后才能讓它變干凈，才能讓我們?nèi)耸褂玫?。真辛苦??！知道了水污染引起的不良后果，提高了保護(hù)水資源的意識(shí)，收到良好的效果。在三研中，教師們的感觸很深，老師們談了自己的感想：

xx老師：我們這次的一課三研能圍繞主題“地球、我們的家園”開展，設(shè)計(jì)了一節(jié)綜合性的活動(dòng)《臟水變 干凈了》，通過(guò)三實(shí)踐、三研討，找準(zhǔn)了目標(biāo)，知道了重點(diǎn)在哪里，如何減少水污染，保護(hù)水資源。同時(shí)使教師的教學(xué)等能力有很大的提高。

XX老師：通過(guò)三研，老師的教育目標(biāo)逐漸清晰，提示了幼兒環(huán)保意識(shí)，一研比一研更貼近幼兒生活，更能為幼兒接受，從而使孩子能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。

XX老師：教育觀念從孩子單純的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變到教育是逐漸提高孩子的能力知識(shí)活等，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

XX老師：在一課三研活動(dòng)的討論中，特別是像我這樣的青年教師得到了很大的提高，通過(guò)目標(biāo)的仔細(xì)修改，體現(xiàn)了孩子的個(gè)體化發(fā)展。

XX老師：開始 的側(cè)重點(diǎn)錯(cuò)誤，得到的效果如一期課改的技能技巧性的能力培養(yǎng)，這與二期課改 的精神不符，經(jīng)過(guò)二研、三研，改變了側(cè)重點(diǎn)，逐漸增加了孩子的知識(shí)面，從而更體現(xiàn)幼兒的生活。

XX老師：通過(guò)多種課件及二種水的比較，使幼兒清楚地懂得水弄臟后，想把它變干凈是很難的，所以我們要保護(hù)水資源，減少水污染。

總之，“一課三研”活動(dòng)的開展，有效地激發(fā)了教師投身教育教學(xué)改革的積極性、主動(dòng)性，形成了教師間團(tuán)結(jié)合作和互相信任、支持的工作氛圍，有利于教師群體的發(fā)展；有效地溝通了教育理念與教育實(shí)踐的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，實(shí)現(xiàn)了理念向行為的轉(zhuǎn)化；有效地發(fā)揮了集體的力量，通過(guò)集體反思，引發(fā)教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的重新審視，從而漸漸養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，培養(yǎng)了教師實(shí)踐反思的能力，促進(jìn)了教師的自主發(fā)展。

第二篇：一課三研總結(jié)

姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園淮海大班組

“一課三研”活動(dòng)總結(jié)

社會(huì)對(duì)人的生存和發(fā)展具有極其重要的意義，它既是人類生存和發(fā)展的條件，又是其發(fā)展的內(nèi)容。人不能離開人類群體而獨(dú)立生活幼兒更是如此。無(wú)數(shù)事實(shí)已經(jīng)證明，離開人類社會(huì)、離開成人的教育，幼兒根本無(wú)法生活。所以社會(huì)的發(fā)展是在幼兒與周圍的人的交往中在于自己所生活的社會(huì)環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來(lái)的?；谟變荷鐣?huì)性發(fā)展的重要性，經(jīng)過(guò)我們?nèi)M教師的討論，制定了本次“一課三研”的實(shí)施活動(dòng)——社會(huì)活動(dòng)《小威向前沖》。

從活動(dòng)前的準(zhǔn)備到三研順利畫上句點(diǎn)，本次“一課三研”在全組老師們的共同努力下結(jié)束了。它作為幼兒園教研組的一種活動(dòng)形式，使我們老師學(xué)到了好多看到了好多，凝聚了老師的智慧，“一課三研”的活動(dòng)讓我們教師在實(shí)踐、研討中學(xué)會(huì)反思，在反思中逐漸改進(jìn)自己的教育理念和教學(xué)行為。我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，每一個(gè)教師在每一次的活動(dòng)中都感到有新的收獲和新的提高，都把這樣的活動(dòng)當(dāng)作是挑戰(zhàn)自我，提升自我的一次機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)教師的專業(yè)能力、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，起到了較好的作用。使教師在研討的過(guò)程中，強(qiáng)化了理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的合作，促進(jìn)了教師自主地發(fā)展。

本次“一課三研”活動(dòng)一研的執(zhí)教者是陸老師，她一名年輕教師，經(jīng)驗(yàn)較淺。在陸老師的活動(dòng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了年輕教師施教過(guò)程中較容易存在的問(wèn)題：活動(dòng)重點(diǎn)不突出、語(yǔ)言不精練、過(guò)程不能緊扣目標(biāo)，問(wèn)題交代不清楚?；顒?dòng)結(jié)束后，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)故事中小威的性格及他的行動(dòng)過(guò)程了解得都不夠透徹，幼兒只能記得“小威會(huì)游泳”、“小威最后變成了一個(gè)小寶寶”等淺顯的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)研討后，我們將活動(dòng)目標(biāo)修改成：

1．通過(guò)閱讀，了解寶寶是由精子和卵子結(jié)合發(fā)育而成的。2．尋找自己和父母之間想象的地方，體驗(yàn)親子之情。3．引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勇往直前的拼搏精神。

并且，建議二研時(shí)將PPT前半段過(guò)程細(xì)化，深刻挖掘幼兒情感；PPT最后可以出示幼兒與自己親人的照片，尋找相似之處。

二研的執(zhí)教者高老師是一名工作了五年以上的教師，有一定的經(jīng)驗(yàn)，所以整個(gè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行得有條不紊。只是由于班上幼兒的常規(guī)問(wèn)題，在有些問(wèn)題的拓展上效果不明顯。而且過(guò)程中也沒有突出活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勇往直前的拼搏精神。研討后我們提出了建議：故事結(jié)束后，針對(duì)故事情節(jié)稍作小結(jié)，再進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)；突出社會(huì)性情感的挖掘；活動(dòng)最后出示幼兒與親人的照片，升華主題。并且將活動(dòng)目標(biāo)修改為：

1．理解故事內(nèi)容，感受生命的形成。

2．尋找自己與親人之間想象的地方，與別人不一樣的地方，了解自己的獨(dú)特。

3．引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成遇到困難勇往直前的精神。

經(jīng)過(guò)兩天的準(zhǔn)備，年級(jí)組長(zhǎng)劉老師作為三研的執(zhí)教者實(shí)施了活動(dòng)。開始的第一環(huán)節(jié)，劉老師直接引入繪本，通過(guò)圖片、文字的觀察與表達(dá)，和巧妙的提問(wèn)相結(jié)合，牢牢抓住了幼兒的內(nèi)心，師幼互動(dòng)效果較好。在故事中小威遇到困難奮力向前游泳的環(huán)節(jié)，劉老師利用“遇到困難向前沖”告訴幼兒遇到困難需要用勇氣和智慧去積極爭(zhēng)取，這是一種很健康、積極的心態(tài)，需要我們?cè)谄綍r(shí)的教育中隱性地滲透?；顒?dòng)的最后環(huán)節(jié)，劉老師出示了幼兒與親人的親子照，旨在讓幼兒比較總結(jié)自己與親人想象的地方，以及與同伴不一樣的地方。但是由于幼兒看到照片后較為興奮，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)沒有完全實(shí)施。

通過(guò)本次的“一課三研”活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到執(zhí)教老師在領(lǐng)到研討任務(wù)后，首先必須對(duì)所對(duì)應(yīng)的研討專題中的相關(guān)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，內(nèi)化，再提交教案，開展“一研”，“一研”活動(dòng)結(jié)束后執(zhí)教者進(jìn)行自我反思與剖析，學(xué)習(xí)用教育理論來(lái)解析自己的教學(xué)行為，并形成書面反思材料，與課題組成員交流，內(nèi)化群體的智慧，并接收來(lái)自群體的質(zhì)疑：目標(biāo)的制定是否適宜、教師的提問(wèn)是否有效、指導(dǎo)是否到位等等，而后再反思，再研討，如此循環(huán)反復(fù)，形成三研三反思。

一課三研活動(dòng)的開展，改變了執(zhí)教老師傳統(tǒng)的思維方式，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了用新的理念來(lái)審視自己的教學(xué)行為，在反思中發(fā)現(xiàn)許多自己從未意識(shí)到的問(wèn)題，通過(guò)不斷的執(zhí)教、反思，在磨練中提高了執(zhí)教者的教育教學(xué)能力，教師用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，學(xué)會(huì)了考慮目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面性和適宜性，做到明確具體，能反思活動(dòng)中采用的方法和教育策略，投放的教學(xué)具是否做到生動(dòng)直觀，符合幼兒的年齡和身心特點(diǎn)，是否做到服務(wù)于教育目標(biāo)，在實(shí)踐、研討、反思的循環(huán)中逐漸改進(jìn)教育觀念和教育行為，加快由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變的步伐。

總之，“一課三研”活動(dòng)的開展，有效地激發(fā)了教師投身教育教學(xué)改革的積極性、主動(dòng)性，形成了教師間團(tuán)結(jié)合作和互相信任、支持的工作氛圍，有利于教師群體的發(fā)展；有效地溝通了教育理念與教育實(shí)踐的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，實(shí)現(xiàn)了理念向行為的轉(zhuǎn)化；有效地發(fā)揮了集體的力量，通過(guò)集體反思，引發(fā)教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的重新審視，從而漸漸養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，培養(yǎng)了教師實(shí)踐反思的能力，促進(jìn)了教師的自主發(fā)展。

第三篇：一課三研總結(jié)

姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園淮海大班組

“一課三研”活動(dòng)總結(jié)

社會(huì)對(duì)人的生存和發(fā)展具有極其重要的意義，它既是人類生存和發(fā)展的條件，又是其發(fā)展的內(nèi)容。人不能離開人類群體而獨(dú)立生活幼兒更是如此。無(wú)數(shù)事實(shí)已經(jīng)證明，離開人類社會(huì)、離開成人的教育，幼兒根本無(wú)法生活。所以社會(huì)的發(fā)展是在幼兒與周圍的人的交往中在于自己所生活的社會(huì)環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來(lái)的?；谟變荷鐣?huì)性發(fā)展的重要性，經(jīng)過(guò)我們?nèi)M教師的討論，制定了本次“一課三研”的實(shí)施活動(dòng)——社會(huì)活動(dòng)《小威向前沖》。

從活動(dòng)前的準(zhǔn)備到三研順利畫上句點(diǎn)，本次“一課三研”在全組老師們的共同努力下結(jié)束了。它作為幼兒園教研組的一種活動(dòng)形式，使我們老師學(xué)到了好多看到了好多，凝聚了老師的智慧，“一課三研”的活動(dòng)讓我們教師在實(shí)踐、研討中學(xué)會(huì)反思，在反思中逐漸改進(jìn)自己的教育理念和教學(xué)行為。我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，每一個(gè)教師在每一次的活動(dòng)中都感到有新的收獲和新的提高，都把這樣的活動(dòng)當(dāng)作是挑戰(zhàn)自我，提升自我的一次機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)教師的專業(yè)能力、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，起到了較好的作用。使教師在研討的過(guò)程中，強(qiáng)化了理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的合作，促進(jìn)了教師自主地發(fā)展。

本次“一課三研”活動(dòng)一研的執(zhí)教者是陸老師，她一名年輕教師，經(jīng)驗(yàn)較淺。在陸老師的活動(dòng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了年輕教師施教過(guò)程中較容易存在的問(wèn)題：活動(dòng)重點(diǎn)不突出、語(yǔ)言不精練、過(guò)程不能緊扣目標(biāo)，問(wèn)題交代不清楚。活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)故事中小威的性格及他的行動(dòng)過(guò)程了解得都不夠透徹，幼兒只能記得“小威會(huì)游泳”、“小威最后變成了一個(gè)小寶寶”等淺顯的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)研討后，我們將活動(dòng)目標(biāo)修改成：

1．通過(guò)閱讀，了解寶寶是由精子和卵子結(jié)合發(fā)育而成的。

2．尋找自己和父母之間想象的地方，體驗(yàn)親子之情。

3．引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勇往直前的拼搏精神。

并且，建議二研時(shí)將PPT前半段過(guò)程細(xì)化，深刻挖掘幼兒情感；PPT最后可以出示幼兒與自己親人的照片，尋找相似之處。

二研的執(zhí)教者高老師是一名工作了五年以上的教師，有一定的經(jīng)驗(yàn)，所以整個(gè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行得有條不紊。只是由于班上幼兒的常規(guī)問(wèn)題，在有些問(wèn)題的拓展

上效果不明顯。而且過(guò)程中也沒有突出活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勇往直前的拼搏精神。研討后我們提出了建議：故事結(jié)束后，針對(duì)故事情節(jié)稍作小結(jié)，再進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)；突出社會(huì)性情感的挖掘；活動(dòng)最后出示幼兒與親人的照片，升華主題。并且將活動(dòng)目標(biāo)修改為：

1．理解故事內(nèi)容，感受生命的形成。

2．尋找自己與親人之間想象的地方，與別人不一樣的地方，了解自己的獨(dú)特。

3．引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成遇到困難勇往直前的精神。

經(jīng)過(guò)兩天的準(zhǔn)備，年級(jí)組長(zhǎng)劉老師作為三研的執(zhí)教者實(shí)施了活動(dòng)。開始的第一環(huán)節(jié)，劉老師直接引入繪本，通過(guò)圖片、文字的觀察與表達(dá)，和巧妙的提問(wèn)相結(jié)合，牢牢抓住了幼兒的內(nèi)心，師幼互動(dòng)效果較好。在故事中小威遇到困難奮力向前游泳的環(huán)節(jié)，劉老師利用“遇到困難向前沖”告訴幼兒遇到困難需要用勇氣和智慧去積極爭(zhēng)取，這是一種很健康、積極的心態(tài)，需要我們?cè)谄綍r(shí)的教育中隱性地滲透?；顒?dòng)的最后環(huán)節(jié)，劉老師出示了幼兒與親人的親子照，旨在讓幼兒比較總結(jié)自己與親人想象的地方，以及與同伴不一樣的地方。但是由于幼兒看到照片后較為興奮，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)沒有完全實(shí)施。

通過(guò)本次的“一課三研”活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到執(zhí)教老師在領(lǐng)到研討任務(wù)后，首先必須對(duì)所對(duì)應(yīng)的研討專題中的相關(guān)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，內(nèi)化，再提交教案，開展“一研”，“一研”活動(dòng)結(jié)束后執(zhí)教者進(jìn)行自我反思與剖析，學(xué)習(xí)用教育理論來(lái)解析自己的教學(xué)行為，并形成書面反思材料，與課題組成員交流，內(nèi)化群體的智慧，并接收來(lái)自群體的質(zhì)疑：目標(biāo)的制定是否適宜、教師的提問(wèn)是否有效、指導(dǎo)是否到位等等，而后再反思，再研討，如此循環(huán)反復(fù)，形成三研三反思。

一課三研活動(dòng)的開展，改變了執(zhí)教老師傳統(tǒng)的思維方式，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了用新的理念來(lái)審視自己的教學(xué)行為，在反思中發(fā)現(xiàn)許多自己從未意識(shí)到的問(wèn)題，通過(guò)不斷的執(zhí)教、反思，在磨練中提高了執(zhí)教者的教育教學(xué)能力，教師用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，學(xué)會(huì)了考慮目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面性和適宜性，做到明確具體，能反思活動(dòng)中采用的方法和教育策略，投放的教學(xué)具是否做到生動(dòng)直觀，符合幼兒的年齡和身心特點(diǎn)，是否做到服務(wù)于教育目標(biāo)，在實(shí)踐、研討、反思的循環(huán)中逐漸改進(jìn)教育觀念和教育行為，加快由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變的步

伐。

總之，“一課三研”活動(dòng)的開展，有效地激發(fā)了教師投身教育教學(xué)改革的積極性、主動(dòng)性，形成了教師間團(tuán)結(jié)合作和互相信任、支持的工作氛圍，有利于教師群體的發(fā)展；有效地溝通了教育理念與教育實(shí)踐的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，實(shí)現(xiàn)了理念向行為的轉(zhuǎn)化；有效地發(fā)揮了集體的力量，通過(guò)集體反思，引發(fā)教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的重新審視，從而漸漸養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，培養(yǎng)了教師實(shí)踐反思的能力，促進(jìn)了教師的自主發(fā)展。

第四篇：幼兒園一課三研

中班綜合活動(dòng)《美羊羊的生日會(huì)》（一研）

執(zhí)教人：盧夢(mèng)甜

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)觀察周圍環(huán)境的排列順序，并能用語(yǔ)言表達(dá)。2．學(xué)習(xí)“蹦”有規(guī)律的“蹦、跳”及有規(guī)律的穿珠子。3．體驗(yàn)合作的喜悅心情?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】

1．動(dòng)物圖片。

2．創(chuàng)設(shè)動(dòng)物森林情景（森林狂想曲、生日快樂歌）。3．小腳印。

4．幼兒規(guī)律珠，生日蛋糕圖片，實(shí)物生日蛋糕。【活動(dòng)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入

1．師：寶貝們，（圖片）看看今天我們班來(lái)了哪些小客人？她是誰(shuí)？你們喜歡她嗎？今天是她的生日哦！小朋友們想不想?yún)⒓铀纳諘?huì)呀？參加生日會(huì)的路上我們要經(jīng)過(guò)一個(gè)很特別的小橋哦，我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友和老師一起過(guò)小橋。

2．放音樂，老師在進(jìn)場(chǎng)處貼上小腳丫讓幼兒有規(guī)律的并攏、打開跳進(jìn)場(chǎng)。

3．讓過(guò)小橋的幼兒講述自己過(guò)橋的感受與發(fā)現(xiàn)。

二、出示生日蛋糕圖片，讓幼兒觀察

1．師：看這個(gè)蛋糕上有一個(gè)秘密哦！看哪個(gè)寶貝能找出來(lái)的（尋找規(guī)律）。

2．找出蛋糕上水果的排列規(guī)律。

草莓拍頭，蘋果拍肩，桃子拍腿一起做游戲。3．出示動(dòng)物創(chuàng)設(shè)情景故事(放森林狂笑曲)。師：美洋洋今天過(guò)生日，老師要送給她一條美麗的項(xiàng)鏈，這條項(xiàng)鏈也有個(gè)秘密哦！你們想看看嗎？

教師操作，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)其中的秘密。

4．放生日歌出示實(shí)物蛋糕，幼兒邊唱生日歌邊送禮物。

三、幼兒吃生日蛋糕結(jié)束活動(dòng)

活動(dòng)反饋：本次活動(dòng)主要是讓孩子掌握排序的方法及發(fā)現(xiàn)排序的規(guī)律，通過(guò)活動(dòng)的過(guò)程看出孩子們的興趣很高,回答問(wèn)題積極,平時(shí)不愛回答問(wèn)題的孩子也投入到其中。通過(guò)本次活動(dòng)的試教，發(fā)現(xiàn)自己沒有站在幼兒的角度來(lái)師范，目標(biāo)把握性有待提高。

《美羊羊的生日會(huì)》一研聽課評(píng)價(jià)表

中班綜合活動(dòng)《美羊羊的生日會(huì)》（二研）

執(zhí)教人：王敏

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)觀察周圍環(huán)境的排列順序，并能用語(yǔ)言表達(dá)。

2．在理解有規(guī)律的前提下讓幼兒動(dòng)手串珠子。

3．體驗(yàn)和同伴在一起合作的快樂，增進(jìn)同伴間的感情。【活動(dòng)準(zhǔn)備】 1.動(dòng)物圖片

2.創(chuàng)設(shè)動(dòng)物森林情景（森林狂想曲、生日快樂歌）。3.小腳印

4.幼兒規(guī)律珠，生日蛋糕圖片，實(shí)物生日蛋糕）【活動(dòng)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入

1．師：寶貝們，（圖片）看看今天我們班來(lái)了哪些小客人？她是誰(shuí)？你們喜歡她嗎？今天是她的生日哦！小朋友們想不想?yún)⒓铀纳諘?huì)呀？參加生日會(huì)的路上我們要經(jīng)過(guò)一個(gè)很特別的小橋哦，我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友和老師一起過(guò)小橋。

2．放音樂，老師在進(jìn)場(chǎng)處貼上小腳丫讓幼兒有規(guī)律的并攏打開跳進(jìn)場(chǎng)。

3．讓過(guò)小橋的幼兒講述自己過(guò)橋的感受與發(fā)現(xiàn)。

二、出示生日蛋糕圖片，讓幼兒觀察

師：看這個(gè)蛋糕上有一個(gè)秘密哦！看哪個(gè)寶貝能找出來(lái)的（尋找規(guī)律）。

1．找出蛋糕上水果的排列規(guī)律。

2．草莓拍頭，蘋果拍肩，桃子拍腿一起做游戲。

三、出示動(dòng)物創(chuàng)設(shè)情景故事(放森林狂笑曲)師：美洋洋今天過(guò)生日，老師要送給她一條美麗的項(xiàng)鏈，這條項(xiàng)鏈也有個(gè)秘密哦！你們想看看嗎？

1．教師操作，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)其中的秘密。

2.幼兒自主創(chuàng)作（項(xiàng)鏈）并請(qǐng)幼兒上前說(shuō)說(shuō)自己的想法，并親手送給壽星（美洋洋）。

3．教師幼兒齊唱生日歌。

四、放生日歌出示實(shí)物蛋糕，幼兒邊唱生日歌邊送禮物

五、幼兒吃生日蛋糕結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)反饋：掌握排序規(guī)律是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。幼兒的排序?qū)W習(xí)過(guò)程由易到難逐漸拓展，將重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了分解，幫助幼兒逐漸理解并掌握排序規(guī)則，本次活動(dòng)主要是以幼兒的角度來(lái)開展，用五彩串珠法讓幼兒手腦得到同時(shí)開發(fā)。

《美羊羊的生日會(huì)》二研聽課評(píng)價(jià)表

“一課三研”活動(dòng)小結(jié)

本學(xué)期，我園深入地開展一課三研教研活動(dòng)，通過(guò)開展“一課三研”園本教研活動(dòng)，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教科研能力，營(yíng)造了團(tuán)隊(duì)教研氛圍，促進(jìn)了學(xué)校保育教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

一、“一課三研”有效地優(yōu)化活動(dòng)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)組織能力。

我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中，充分運(yùn)用了一課多研的形式，深入開展教科研活動(dòng)。中班綜合《美羊羊的生日會(huì)》組織全體老師觀摩評(píng)議，進(jìn)行反復(fù)的研討、實(shí)踐。

例如，中班教師盧夢(mèng)甜執(zhí)教的《美羊羊的生日會(huì)》，在第一次試講后，我們感到選材較好，但存在很多問(wèn)題，第一，目標(biāo)定位不準(zhǔn)，知識(shí)點(diǎn)太深、太多、并且太雜，沒有結(jié)合本班幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)。第二，教學(xué)方法上還有灌輸?shù)嫩E象，沒有給孩子足夠的探索空間，幼兒的主體地位彰顯不夠。針對(duì)存在的問(wèn)題，上課老師進(jìn)行反思，到此基本完成了一研。

一天后進(jìn)入二研，這次由王敏老師執(zhí)教，她較好地將一研的指導(dǎo)意見整合出來(lái)，取得了較好的效果。這次教研利用群體智慧，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化，教學(xué)效益的最大化，教師成長(zhǎng)的快速化和廣泛化。

二、“一課三研”培養(yǎng)了教師的實(shí)踐反思能力，促進(jìn)自主發(fā)展。一課三研是在“實(shí)踐—反思—評(píng)議”的循環(huán)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化。教師也在一次一次的評(píng)議中，通過(guò)集體反思，引發(fā)教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的重新審視，培養(yǎng)了實(shí)踐反思的能力，促進(jìn)了自主發(fā)展。

三、“一課三研”展現(xiàn)同伴互助，促進(jìn)新老教師共同成長(zhǎng)。一課三研是實(shí)現(xiàn)同伴互助的最普遍、最直接、最有效的方式之一，通過(guò)同伴互助促進(jìn)新老教師的共同成長(zhǎng)。教師評(píng)議，集體反思，提出修改意見，在下一次的試講過(guò)程中，通過(guò)觀摩執(zhí)教老師的課堂教學(xué)，驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是否正確，指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，從而提高自身教學(xué)水平。

四、“一課三研”營(yíng)造了團(tuán)結(jié)協(xié)作、民主和諧的教研氛圍。一課多研體現(xiàn)的是集體智慧，避免了評(píng)課中的為難情緒。一人執(zhí)教，多人幫忙，充分體現(xiàn)了最難能可貴的高度的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

在評(píng)課時(shí)，大家也都能暢所欲言，沒有了評(píng)比的壓力，面對(duì)共同的問(wèn)題，有了更多的是同伴互助，完全沒有了原來(lái)的為難情緒和冷場(chǎng)現(xiàn)象，大家時(shí)而對(duì)某位老師的獨(dú)到見解頻頻點(diǎn)頭，時(shí)而又為某個(gè)觀點(diǎn)激烈辯論，民主和諧的教研氛圍讓大家感受到了收獲的快樂。

通過(guò)這樣“一課三研”活動(dòng)的開展，不僅我們的年輕教師得到了鍛煉、提高；更重要的是在全園營(yíng)造了一種積極鉆研、互相幫助、勇于實(shí)踐、時(shí)刻反思的教研氛圍，全園所有的老師在這樣的活動(dòng)中邊實(shí)踐，邊研究，邊反思，邊提高，學(xué)會(huì)反思教育教學(xué)行為，并遵循“從幼兒中來(lái)，到幼兒中去”、“從教學(xué)中來(lái)，到教學(xué)中去”的原則，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)行了全新的幼兒學(xué)習(xí)方式，變教師被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，積極研討，大膽發(fā)表見解，改進(jìn)教學(xué)方式，有效地提高了教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

沭陽(yáng)縣桑墟明星幼兒園 2016年12月30日

“一課三研”教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)影集摘要

盧夢(mèng)甜老師執(zhí)教《美羊羊生日會(huì)》

“一課三研”教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)影集摘要

王敏老師執(zhí)教《美羊羊生日會(huì)》

課后研討

第五篇：幼兒園一課三研

幼兒園一課三研：水果沉浮

以年級(jí)組為單位的課題研討活動(dòng)是我園園本教研的主要形式之一。小班組正在實(shí)施“好吃的水果”主題活動(dòng)，大家確定把科學(xué)活動(dòng)“水果沉浮”作為研究課例，并把操作環(huán)節(jié)的組織作為研究的重點(diǎn)，旨在探索小班幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的操 作特點(diǎn)與組織方法。

第一次研討

活動(dòng)前，劉老師在每張桌子上放好蘋果、香蕉、葡萄等水果，一盆水。活動(dòng)一開始，劉老師問(wèn)：“小朋友，你們的桌子上有些什么呀?”幼兒很快說(shuō)出：“蘋果、香蕉、葡萄??”接著劉老師請(qǐng)幼兒把水果放到水里玩一玩。幼兒非常興奮，紛紛拿了水果在水里玩了起來(lái)，有的拿住了水果不放，有的在水里拍拍打打，有的互相爭(zhēng)搶??劉老師要求他們不要玩水，仔細(xì)看看每種水果在水里是什么樣子的?？捎變翰]有在意老師的話，也不明白老師提供材料的用意。因而，接下來(lái)的操作就更凌亂無(wú)序。劉老師只得暫停活動(dòng)。把活動(dòng)要求又說(shuō)了一遍．并且到各

個(gè)小組里指導(dǎo)。

小組評(píng)議：大家覺得劉老師的教學(xué)目標(biāo)定得比較合適。但活動(dòng)一開始幼兒沒有按老師的要求去做．操作也沒有達(dá)到目的。究其原因有二：一是劉老師沒有意料到幼兒在當(dāng)時(shí)最想做的是什么，幼兒被擺放在桌上的水吸引住了，他們感興趣的是玩水．至于水果他們天天看見(在活動(dòng)室展覽了幾天了)，并不感到新奇。二 是劉老師沒有提出明確的操作要求，導(dǎo)致了幼兒操作的盲目性。劉老師的反思：我一開始就讓幼兒把水果放在水里來(lái)玩．是想體現(xiàn)幼兒活動(dòng)的自主性，然后在玩的過(guò)程中再向幼兒交待活動(dòng)的要求．事實(shí)證明這是不適宜的。幼兒不清楚老師的操作要求．必然會(huì)影響他們的操作質(zhì)量。我應(yīng)該根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，提出

明確具體的操作要求、訓(xùn)練幼兒有序的操作習(xí)慣。

第二次研討

接下來(lái)是許老師在自己班級(jí)教同樣的內(nèi)容，她的教學(xué)目標(biāo)與劉老師的基本相同。她在每張桌子上放好蘋果、香蕉、葡萄等水果，幼兒圍成半圓而坐，中間一

只大的透明塑料筐里盛了大半筐水。

許老師先請(qǐng)幼兒看看桌上有些什么，幼兒轉(zhuǎn)身看了看很快說(shuō)出了蘋果、香蕉、葡萄等?！斑@些水果很想到水里去玩玩，你們猜猜蘋果到了水里會(huì)怎么樣呢?是沉到水底，還是浮在水面或者在水的中間?那香蕉、葡萄呢?”許老師一個(gè)一個(gè)問(wèn)著?！俺恋摹薄案〉摹薄霸谒虚g”幼兒爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。許老師繼續(xù)啟發(fā)：“到底會(huì)怎么樣呢?我們把水果一個(gè)個(gè)放到水里試一試．先請(qǐng)你們每人拿一個(gè)蘋果放到水里看看它是怎么樣的?”幼兒依次把蘋果、香蕉、葡萄等水果放進(jìn)水里。許老師要求他們說(shuō)一說(shuō)每一種水果任水里的情況。并幫助幼兒用“沉”“浮”來(lái)表

述。

小組評(píng)議：改進(jìn)后的這節(jié)課有三個(gè)特點(diǎn)：一是要求明確，操作有序；二是先讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物將要發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行猜想，讓孩子們帶著自己的假設(shè)做實(shí)驗(yàn)，能引起幼兒的探究動(dòng)機(jī)和興趣；三是注意了幼兒觀察能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。可問(wèn)題在于：許老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)操作的有序，讓幼兒一步步按她的要求做，顯得太死板．幼兒沒有一點(diǎn)自主權(quán)，這不符合幼兒的?心理特點(diǎn)。再者．許老師僅注意了幼兒操作前的猜想，沒有比較驗(yàn)證的過(guò)程．幼兒無(wú)法從事實(shí)中得到

反饋．構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

許老師的反思：這次活動(dòng)雖然進(jìn)行得比較順利，孩子們能按照我的要求來(lái)做，看到了各種水果在水里的情況，并能用正確的語(yǔ)言描述。似乎目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。

但從孩子們的眼中，我沒有看到他們由衷的快樂，也沒有看到他們忘我的投入。其主要原因是整個(gè)活動(dòng)都是我在說(shuō)，幼兒跟著做，每一個(gè)過(guò)程都是我領(lǐng)著走的，幼兒缺乏主動(dòng)性。

那么，如何根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)。既能充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性，又能做到活而不亂，達(dá)到良好的教學(xué)效果呢?經(jīng)過(guò)重新思考和設(shè)計(jì)，我在活動(dòng)目標(biāo)中增加了一條“學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的方法記錄水果在水中的沉浮狀態(tài)”，并向課前進(jìn)行

了延伸。

第三次研討

活動(dòng)前三天，我在水果展覽區(qū)放了一個(gè)盛有大半筐水的透明塑料大筐和一條干毛巾。開始沒人在意，慢慢地發(fā)現(xiàn)有人把水果放進(jìn)水里玩了，玩的時(shí)候會(huì)聽到 他們開心地叫起來(lái)“沉下去了”“浮起來(lái)了”。活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，我在每張桌上放了蘋果、香蕉、葡萄等水果，一盆水，塑封好的記錄卡l(卡上畫有大水杯，水杯

上有水位線)，水果小圖片若干(反面貼有雙面膠)。

活動(dòng)開始了，我請(qǐng)幼兒看看、說(shuō)說(shuō)這里有些什么水果?你喜歡什么水果?為什么?(幼兒自由交談著)接著，我對(duì)幼兒說(shuō)“水果想請(qǐng)你們帶它到水里去玩玩，蘋果放到水里會(huì)怎么樣呢?香蕉、葡萄呢?幼兒爭(zhēng)論起來(lái)了，有的說(shuō)會(huì)沉到水底下去，有的說(shuō)會(huì)浮到水面上來(lái)．也有的說(shuō)會(huì)在水的中間。我鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)，要求他

們把自己的猜測(cè)記錄下來(lái)，用水果小圖片貼在記錄卡上的水杯上。

在進(jìn)行操作驗(yàn)證前，我提出了具體要求：“請(qǐng)你們把水果一個(gè)一個(gè)放在水里試一試，仔細(xì)觀察它們?cè)谒械那闆r，再看看與自己的猜想一樣不一樣?！辈僮鏖_始后。我巡回觀察、適時(shí)指導(dǎo)，幫助他們正確運(yùn)用“沉”和“浮”來(lái)講述每一種水果在水里的情況，引導(dǎo)他們將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與預(yù)想的結(jié)果進(jìn)行比較，如果不相符就要求他們調(diào)整記錄。幼兒操作完，我請(qǐng)他們把自己的發(fā)現(xiàn)講給大家聽。有的說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)蘋果放在水里是浮的?！庇械恼f(shuō)：“香蕉是沉的?！边€有的說(shuō)：“葡萄是浮的?！??接下來(lái)是啟發(fā)幼兒提問(wèn)的環(huán)節(jié)，我說(shuō)：“這些水果在水里有的沉有的浮，真有趣，你們有沒有什么不明白的問(wèn)題嗎?”

小組評(píng)議：活動(dòng)的過(guò)程中，錢老師沒有牽著幼兒的鼻子走，也沒有一放了事，而是讓幼兒明白了具體的操作要求后進(jìn)行自主活動(dòng)，并且有充裕的時(shí)間鼓勵(lì)幼兒看看、講講。整個(gè)活動(dòng)始終保持著寬松、和諧、快樂、有序的氣氛。錢老師考慮到了小班幼兒的年齡特點(diǎn)．設(shè)計(jì)了直觀形象的記錄卡和標(biāo)記圖．因此，幼兒能順

利地把自己的猜想記錄下來(lái)，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行比較、驗(yàn)證。

建議：活動(dòng)開始時(shí)“讓幼兒看水果、說(shuō)水果”這個(gè)環(huán)節(jié)可以去掉．因?yàn)椤昂贸缘乃痹诎嗬镆呀?jīng)實(shí)施一段時(shí)間了．幼兒對(duì)水果的認(rèn)識(shí)可放到這次活動(dòng)前進(jìn)

行。

我的反思：針對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，我設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)總體上比較滿意。活動(dòng)前，我在水果展覽區(qū)提供水筐、毛巾等材料，目的就是為了讓幼兒在自然的狀態(tài)下與材料相互作用．在玩水的過(guò)程中無(wú)意識(shí)地發(fā)現(xiàn)和獲得初淺的“沉”“浮”經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)這次集體活動(dòng)幫助幼兒歸納和形成有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)．結(jié)果證明我的目的達(dá)到了．這是一種區(qū)域活動(dòng)與集體活動(dòng)交互運(yùn)用的嘗試。我讓孩子們做簡(jiǎn)單的記錄，目的是讓他們通過(guò)記錄水果在水里的沉浮狀態(tài)．并且根據(jù)水果在水里實(shí)際的沉浮狀態(tài)來(lái)驗(yàn)證原有的猜想，調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，使幼兒知道：事物要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究來(lái)認(rèn)識(shí)，一切結(jié)論必須以客觀事實(shí)為依據(jù)?；顒?dòng)即將結(jié)束的時(shí)候．我安排了一個(gè)啟發(fā)幼兒提問(wèn)的環(huán)節(jié)．雖然小班幼兒還不具備一定的提問(wèn)能力，但幼兒樂于提問(wèn)的習(xí)慣必須從小培養(yǎng)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題，能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與科學(xué)

探究活動(dòng)的欲望。大家提出的“看看、說(shuō)說(shuō)水果”這個(gè)環(huán)節(jié)．我也覺得沒有必要．幼兒對(duì)水果的認(rèn)識(shí)不是這次活動(dòng)的重點(diǎn)，再說(shuō)他們?cè)谶@之前對(duì)水果已經(jīng)有了

很多的了解。

“三研”后的體會(huì)

★教師為小班幼兒提出的要求應(yīng)簡(jiǎn)單明確，讓幼兒知道操作的目的和要求，幫助他們養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。在集體教學(xué)前幾天就把水果、水放在展示區(qū)讓幼兒無(wú)意識(shí)地玩玩，操作前老師提出要把水果一個(gè)一個(gè)放進(jìn)水里試試，這些都符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

★教師要為幼兒探索的順利開展提供支持和幫助，保證他們的探索活動(dòng)不偏離方向。讓幼兒主動(dòng)探索，不是幼兒想要什么就給什么，想干什么就干什么，幼兒的探究是在教師引領(lǐng)下的探究。幼兒操作時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察每個(gè)水果在水里的現(xiàn)象．并與猜想進(jìn)行比較，幫助他們調(diào)整記錄，幫助幼兒初步感知科學(xué)

探究的方法等都確保了幼兒探究活動(dòng)的方向性。

★教師不能因?yàn)橛變耗挲g小而讓幼兒采取模仿式、指令性的操作，從而剝奪幼兒主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。只要幼兒明確了操作目標(biāo)和要求，就可以放手讓幼兒去擺 弄材料．即使出錯(cuò)也沒關(guān)系，最重要的是幼兒獲取知識(shí)過(guò)程的體驗(yàn)。