第一篇：課題實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程的研究報(bào)告2

課題實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程的研究報(bào)告2 語(yǔ)文課《索溪峪的“野”》設(shè)計(jì)與實(shí)施

一、課題自然情況摘要

1、課題總名稱

《以開(kāi)放式教學(xué)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的研究》

2、課題簡(jiǎn)介

“以開(kāi)放式教學(xué)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的研究”這一課題目的是研究怎樣才能使各學(xué)科教師緊密合作，充分利用教學(xué)情境中的一切條件，以多維的教學(xué)視角去幫助學(xué)生解決問(wèn)題。研究的具體內(nèi)容包括課堂教學(xué)中，教師應(yīng)怎樣運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)手段使教學(xué)效果達(dá)到最佳，在教學(xué)中教師和學(xué)生共同承擔(dān)著教學(xué)重任，要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生愉快地學(xué)會(huì)學(xué)懂。

3、研究者在本課題中的角色

我于08年9月開(kāi)始參與本課題的研究工作，在研究過(guò)程中我積極學(xué)習(xí)一些相關(guān)理論。在實(shí)踐中，認(rèn)真聽(tīng)取同事的建議。在這次課題研究中，我承擔(dān)《索溪峪的“野”》的講授工作，我努力在自己的教學(xué)中讓理論落于實(shí)處。

二、本次實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)

1、為學(xué)生提供民主自治的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，快樂(lè)且富智慧的學(xué)習(xí)歷程，自主而適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間，豐富而多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)全人格發(fā)展的教育理想。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣和個(gè)性，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、進(jìn)度，逐

步探索進(jìn)行一綱多本的教學(xué)，使教學(xué)具有多元化的特征。

二、實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程

1、學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些比喻，擬人等修辭方法，對(duì)寫(xiě)作中常用的聯(lián)想和想象也有初步接觸，他們身處自然，卻缺少發(fā)現(xiàn)自然美的眼睛和心靈。而這篇課文在表達(dá)上作者展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻，擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然的無(wú)窮魅力。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

這篇課文以優(yōu)美的語(yǔ)言和奇特的想象，引領(lǐng)人們步入美麗的大自然之中，去領(lǐng)略自然帶給人們的各種美好的感受。

第二篇：課題實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程的研究報(bào)告

課題實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程的研究報(bào)告

《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)》一課的設(shè)計(jì)與實(shí)施

宋麗萍

尚志市希望小學(xué)

研究團(tuán)隊(duì)：聞金萍、胡法成、蔡春莉、李春梅、宋麗萍、鄒迎春、鹿鳳菊、趙波等。

一、課題提出緣由

實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量必須緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)，而閱讀教學(xué)在小語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美情趣、發(fā)展健康個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)等有著舉足輕重的作用。閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。目前的小語(yǔ)閱讀教學(xué)，還不同度地存在著串講串問(wèn)、一牽到底的教學(xué)模式。教師主導(dǎo)、學(xué)生主體成了一句空話，教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)走進(jìn)了高耗低效的怪圈。學(xué)生不但閱讀能力提高甚微，而且對(duì)閱讀課失去興趣。本來(lái)富有人文精神的閱讀教學(xué)的課堂，卻失去了生命的活力。其原因之一，是學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位沒(méi)有被真正確立。具體表現(xiàn)在教師在備課時(shí)，只重視教法設(shè)計(jì)而忽略了學(xué)法指導(dǎo)的研究，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不夠。小語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出了新要求，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。全國(guó)小語(yǔ)學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)崔巒在《全面認(rèn)識(shí)和體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)——對(duì)提高中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的思考》一文中曾大聲疾呼：“：“在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)能動(dòng)的、主動(dòng)的、獨(dú)立的活動(dòng)，受到語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)文能力?！币虼耍匾暫驮O(shè)計(jì)好貫穿閱讀教學(xué)全過(guò)程的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅迫在眉睫，而且也是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的根本出路。本課題的實(shí)施就是依據(jù)新課標(biāo)、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論，要改變應(yīng)試教育下閱讀教學(xué)的種種弊端，真正實(shí)施素質(zhì)教育，改革閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在形式多樣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行充滿富有個(gè)性和積極思維的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀方法和技能，具有創(chuàng)新意識(shí)和基本的自學(xué)能力等。為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）關(guān)于閱讀

所謂“閱讀”，指的是運(yùn)用視覺(jué)，看別人用文字（書(shū)面語(yǔ)言）寫(xiě)出來(lái)的東西。閱讀是人類復(fù)雜的行為之一，是一個(gè)用多種技巧解決問(wèn)題的過(guò)程。

（二）關(guān)于閱讀教學(xué)

所謂“閱讀教學(xué)”，是指教師為了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解書(shū)面語(yǔ)言能力（即閱讀能力）而進(jìn)行的一系列訓(xùn)練。閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中有著特殊的重要地位和作用。要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法，注意積累語(yǔ)言材料。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，邊讀邊思考。要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（三）對(duì)閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思考

當(dāng)前我國(guó)的中小學(xué)課堂教學(xué)大多是在教師嚴(yán)格控制下學(xué)生被動(dòng)地完成一個(gè)又一個(gè)指令的學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂是由教師設(shè)計(jì)并負(fù)責(zé)組織施教的，教師課上的自主權(quán)要比學(xué)生大得多。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是構(gòu)建教師和學(xué)生互動(dòng)，共同參與課堂活動(dòng)的新模式。自主學(xué)習(xí)的含義是要把教學(xué)過(guò)程盡量安排成在教師激勵(lì)和指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指要切實(shí)由教師的“教”（包括不必要的講、滿堂問(wèn)、過(guò)多的控制和限制等）出發(fā)，轉(zhuǎn)到由學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)。教師在教學(xué)過(guò)程中只是教練，是輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角，是主人，“教”完全是為了學(xué)生的“學(xué)”，要服從于、服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。其次，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿教學(xué)的全過(guò)程。從面來(lái)說(shuō)，是全員，每個(gè)學(xué)生。從時(shí)間來(lái)說(shuō)，是全程，體現(xiàn)在閱讀教學(xué)的各個(gè)方面。從形式上說(shuō)，讀、思、議、寫(xiě)、畫(huà)、演等多種多樣。要在教學(xué)中充滿富有個(gè)性和積極思維的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（四）其他一些相關(guān)的理論問(wèn)題。

閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是能充分保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間，能充分保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)量。

（1）能真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的現(xiàn)代課堂教學(xué)思想。

（2）能從根本上改變目前從“教”出發(fā)為從“學(xué)”出發(fā)，使課堂上教師真正把時(shí)間還給學(xué)生。

（3）自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、主動(dòng)參與的心理，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格。

（4）學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自己解決問(wèn)題，可以有效地發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，實(shí)際上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

關(guān)于學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)首先是一個(gè)心理過(guò)程，其次才是一種活動(dòng)變化過(guò)程。據(jù)心理學(xué)家的統(tǒng)計(jì)，人用于實(shí)際生活工作中的知識(shí)和技能有三分之二是靠自主學(xué)習(xí)獲得的。

2、學(xué)習(xí)是一種愉悅的活動(dòng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)不愉快的最大障礙就是教師管得太死，導(dǎo)得太多，包辦太多，個(gè)體的自主性太少，“以人為本”的現(xiàn)代教育思想只停留在口頭和書(shū)面上，還沒(méi)有從教師的觀念中得到充分的認(rèn)可并付諸于實(shí)踐。

3、怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的自主學(xué)習(xí)，不少教師還顯得辦法不多，尤其是在指導(dǎo)學(xué)生閱讀有效閱讀的過(guò)程中怎樣具體操作等，這些問(wèn)題都迫在眉睫，急需解決。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們確定了這個(gè)課題。

二、課題研究的主要設(shè)想。

（一）課題研究的主要內(nèi)容。

1、探討什么樣的教學(xué)行為才算是閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，這些活動(dòng)設(shè)計(jì)方式方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣、閱讀能力（方法）等有沒(méi)有幫助，效果大與否。

2、以班為單位，對(duì)小語(yǔ)閱讀教學(xué)中課內(nèi)課外教師的教和學(xué)生的學(xué)，特別是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)具體方法和操作環(huán)節(jié)、步驟進(jìn)行探討。

3、設(shè)計(jì)卓有成效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、教給閱讀方法，使學(xué)生能靈活運(yùn)用讀書(shū)方法去進(jìn)行有效的閱讀，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和一定的自主閱讀能力。

4、以探索出有效的閱讀教學(xué)模式（模塊）或方法為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和創(chuàng)新思維為根本目的。

（二）構(gòu)建該題的主要理論和實(shí)踐基礎(chǔ)：

1、《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱試用修訂版》。

2、一些現(xiàn)代教育中最具代表性的理論和實(shí)踐，如自主學(xué)習(xí)、有關(guān)閱讀教學(xué)改革理論、創(chuàng)新教育理論、情商理論、其他現(xiàn)代課堂教育教學(xué)理論。

（三）課題的總目標(biāo)：

1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)輕松愉快和諧民主的課堂教學(xué)氣氛，消除心理障礙。

（2）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)、程序、步驟，摒棄串講串問(wèn)，巧妙使用多種教學(xué)媒體（手段），調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

2、設(shè)立集體授課學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自學(xué)三種基本教學(xué)組織形式，保證學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。使全體學(xué)生在目前大班額形式下都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)能力和合作精神。

3、根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法、手段，讓學(xué)生在豐富多樣的讀、思、議、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中，掌握一定的閱讀方法、技能和自學(xué)能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣（課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、閱讀課外書(shū)、作摘錄筆記或?qū)懽x書(shū)筆記等。）和閱讀能力。

5、讓學(xué)生在讀寫(xiě)訓(xùn)練中，在訓(xùn)練語(yǔ)言的同時(shí)訓(xùn)練思維，培養(yǎng)提問(wèn)的能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣打下良好基礎(chǔ)。

6、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探索出有一定指導(dǎo)性和具體可操作的閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方式方法（模式、模塊）。第一階段：制定方案、初步研究

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1、鉆研新課標(biāo)和教材，分析教育現(xiàn)狀，確定研究課題，確定實(shí)驗(yàn)方案，成立實(shí)驗(yàn)課題組，明確分工。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)科研理論、閱讀教學(xué)和活動(dòng)設(shè)計(jì)的有關(guān)理論；

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的語(yǔ)文能力、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行測(cè)試，了解目前學(xué)生的閱讀興趣、方法和技能等方面的現(xiàn)狀。

4、初步研究自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系；

5、初步研究具體活動(dòng)形式的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

二、實(shí)驗(yàn)方法：自然實(shí)驗(yàn)法，調(diào)查研究法，對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，克服當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中串講串問(wèn)、講多讀少的弊端。

2、初步探索閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系，形成經(jīng)驗(yàn)材料。

3、初步探索各種活動(dòng)形式下具體活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，形成經(jīng)驗(yàn)文章。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)水平和理論水平，使參研教師由“學(xué)習(xí)型“教師向“思考型”教師轉(zhuǎn)變。

四、實(shí)驗(yàn)措施：

1、邊實(shí)驗(yàn)邊修改課題實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)整充實(shí)實(shí)驗(yàn)研究人員，明確分工。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，特別要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)和有關(guān)閱讀教學(xué)研究的理論文章，閱讀教學(xué)中活動(dòng)的設(shè)計(jì)的理論文章，關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論文章。

3、搞好專題研究：每周一次小組學(xué)習(xí)交流（小組成員輪流組織）；每學(xué)期一至二次研究成果展示（公開(kāi)課的形式）；撰寫(xiě)一至二篇經(jīng)驗(yàn)文章。第二階段：深入研究階段

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1、實(shí)施閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，并定期學(xué)習(xí)修改實(shí)驗(yàn)方案，使原課題符合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)科研理論、閱讀教學(xué)和活動(dòng)設(shè)計(jì)的有關(guān)理論，讓學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)研究活動(dòng)的始終；

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行第一實(shí)驗(yàn)期的語(yǔ)文能力、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行測(cè)試，此信息既為第一階段的研究成績(jī)，又是第二階段的研究基礎(chǔ)；

4、繼續(xù)研究自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系——童話教學(xué)以“讀、演、編”為主；詩(shī)歌教學(xué)以“讀、背、畫(huà)”為主；記敘文教學(xué)以“讀、議、練、演”為主設(shè)計(jì)活動(dòng)；

5、繼續(xù)研究具體活動(dòng)形式的活動(dòng)設(shè)計(jì)——“讀“的活動(dòng)設(shè)計(jì)；“議“的活動(dòng)設(shè)計(jì)；“練”的活動(dòng)設(shè)計(jì)；“演”的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

三、實(shí)驗(yàn)方法：自然實(shí)驗(yàn)法，調(diào)查研究法，對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。

四、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)一步克服當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中串講串問(wèn)、講多讀少的弊端，為適應(yīng)新的語(yǔ)文課程打下基礎(chǔ)。

2、探索各類課文閱讀教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要模式。

3、繼續(xù)探索各種活動(dòng)形式下具體活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，形成經(jīng)驗(yàn)文章。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)水平和理論水平，使參研教師由“思考型“教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變。

五、實(shí)驗(yàn)措施：

1、按修改后的課題實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)整充實(shí)實(shí)驗(yàn)研究人員，重新進(jìn)行人員分工，調(diào)整研究力量。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，特別要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)閱讀教學(xué)研究的理論文章和閱讀教學(xué)中有關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論文章，以及關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論文章。

3、繼續(xù)搞好專題研究：每周一次小組學(xué)習(xí)交流（小組成員輪流組織）；每學(xué)期一至二次研究成果展示（公開(kāi)課的形式）；撰寫(xiě)一至二篇經(jīng)驗(yàn)文章。

4、開(kāi)展校內(nèi)教師論文交流，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的積極性，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)成果的影。

5、請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)課題主工作。第三階段：總結(jié)補(bǔ)充研究階段

一、總結(jié)第一二階段實(shí)驗(yàn)情況，形成經(jīng)驗(yàn)論文。（1、分析本班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)1、2階段閱讀綜合素質(zhì)的變化分析并就實(shí)驗(yàn)中心得形成經(jīng)驗(yàn)文章。）

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，交流實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)，改進(jìn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)方案。（1、課題組成員相互交流經(jīng)驗(yàn)文章和本班實(shí)驗(yàn)情況。

2、相互交流探討改進(jìn)備課。）

三、綜合測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，形成文字材料。（通過(guò)測(cè)試〈口試和筆試〉及調(diào)查卷和備課等資料分析結(jié)果。）

四、開(kāi)展示范課活動(dòng)，總結(jié)出閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)，研討并力求確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般模式。（1、總結(jié)設(shè)計(jì)出自己在實(shí)驗(yàn)中探索出的方法或模塊、模式。

2、備課好、上課效果好。）

五、整理實(shí)驗(yàn)資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

總課題擬用三年時(shí)間為一輪實(shí)驗(yàn)，各子課題可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體情況，在一至二年內(nèi)結(jié)束實(shí)驗(yàn)，然后向總課題組匯報(bào)情況并提交所有實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果的詳細(xì)材料。

（九）課題研究過(guò)程的基本操作簡(jiǎn)單描述。（具體的描述由各子課題闡述）

各子課題應(yīng)在總課題的指導(dǎo)下，結(jié)合本課題（子課題）和本班實(shí)際，首先制定子課題的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的指導(dǎo)下，借鑒別人已取得的成功有效的方法手段，結(jié)合自己的新方法新手段，把這些方法有機(jī)地融合在具體的教學(xué)各環(huán)節(jié)中，在設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃時(shí)，就應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的安排、教法、學(xué)法精心設(shè)計(jì)，多種電教媒體的合理運(yùn)用等，要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，要教給學(xué)生閱讀的方法即培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維，使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)之初要注意：

三、效果預(yù)測(cè)

1、收集實(shí)驗(yàn)資料和相關(guān)論文，裝訂成冊(cè)。

2、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、提煉成果、形成閱讀教學(xué)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)新模式。

4、形成閱讀教學(xué)新的特色。

第三篇：課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

課題研究的背景：

（一）課題簡(jiǎn)介

省級(jí)課題——《民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究》于2000年正式啟動(dòng)，我校是州教科所確立的首批參研學(xué)校之一；2001年10月，我校舉行了隆重的開(kāi)題報(bào)告會(huì)，正式確立了我校研究的子課題為：《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》，從而標(biāo)志著我校對(duì)該課題的研究已經(jīng)全面展開(kāi)。

（二）對(duì)我校學(xué)生心理健康狀況的基本估價(jià)

1、就學(xué)生而言，多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展是健康的，心理狀況是好的。當(dāng)然，由于我校生源范圍廣，涉及到全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及周邊各縣市，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化背景不同，導(dǎo)致心理發(fā)展水平不一致，因而目前無(wú)法對(duì)我校的學(xué)生心理衛(wèi)生狀況作出精確的數(shù)量描述，而只能作出比較概括的判斷。

2、無(wú)論是我校的初中部還是高中部，學(xué)生的心理健康問(wèn)題是普遍存在的，主要表現(xiàn)在：

①自我認(rèn)同感差，自我評(píng)價(jià)值低，不能辯證看待自身發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。②理想狀況較差，很多學(xué)生沒(méi)有明確的人生奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。③人際關(guān)系緊張，一部分學(xué)生沒(méi)有正確的交友原則，不能正確處理與周圍人群的人際關(guān)系，顯示出同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)生與家長(zhǎng)關(guān)系緊張。

④暴力傾向嚴(yán)重，相當(dāng)部分學(xué)生有明顯的暴力傾向，主張用暴力或極端方式解決問(wèn)題。

⑤是非觀念淡漠，自尊心歪曲明顯。

⑥法律意識(shí)淡漠，社會(huì)集體觀念差，沒(méi)有積極維護(hù)社會(huì)、集體、班級(jí)榮譽(yù)的正確認(rèn)識(shí)。

（三）國(guó)家對(duì)學(xué)校心理健康教育的要求

1、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確提出了要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、《中學(xué)德育大綱》明確把培養(yǎng)學(xué)生“具有自尊、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)、開(kāi)拓進(jìn)取、堅(jiān)毅勇敢等心理品質(zhì)”作為德育目標(biāo)之一。

3、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng) 青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。

4、《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》明確要求加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，把健康心理作為新的歷史時(shí)期對(duì)我國(guó)中學(xué)生基本的素質(zhì)要求之一。

5、《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德和初中思想政治課標(biāo)準(zhǔn)》第一次以課程標(biāo)準(zhǔn)形式規(guī)定了初中心理健康教育的主要內(nèi)容和要求，并以此規(guī)范教育實(shí)踐。6、1999年教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是時(shí)代的呼喚，現(xiàn)實(shí)的需要，也是擺在廣大教育工作者面前的一項(xiàng)全新的課題。

（四）心理健康教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用

心理健康教育在學(xué)生成長(zhǎng)中起著重要的作用。它在維護(hù)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展方面具有重要的價(jià)值。

1、心理健康教育能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)的關(guān)系，開(kāi)發(fā)潛能，使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校、家庭和社會(huì)。

2、心理健康教育通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品德、健康的情緒和性格特征，可以增強(qiáng)感知記憶、思維和想象的效果，促進(jìn)學(xué)生智能的協(xié)調(diào)發(fā)展與學(xué)習(xí)效率的提高。

3、心理健康教育能消除致病的心理因素和不良行為，確保學(xué)生的身體健康發(fā)展。

4、心理健康教育可以通過(guò)克服學(xué)生的消極心理狀態(tài)，促進(jìn)積極向上的心理形成，進(jìn)而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、現(xiàn)實(shí)、緩解人際沖突、密切人際關(guān)系。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)

（一）研究目標(biāo)

1、學(xué)生方面：

提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

2、教師方面：

教師普遍能運(yùn)用相關(guān)理論和方法與學(xué)生進(jìn)行教育的溝通，能有效地關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理衛(wèi)生問(wèn)題，并具有一定的咨詢能力。部分教師能在心理健康教育理論和教學(xué)水平上有較大的提高，具有心理輔導(dǎo)和心理咨詢能力，具有一定的教改研究能力。

3、家庭方面： 探索影響學(xué)生心理健康的家庭因素，力求形成較好的家庭育人環(huán)境，為家庭教育和社會(huì)教育提供一定的科學(xué)依據(jù)。

（二）研究任務(wù)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性；面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響；有效地化解學(xué)生的心理困擾問(wèn)題，培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“四有”新人。

（三）研究的主要內(nèi)容

普及心理健康知識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)，根據(jù)其年齡特點(diǎn)，初中重點(diǎn)放在自我和人際關(guān)系方面，高中重點(diǎn)放在人際關(guān)系和生活及社會(huì)適應(yīng)方面。

（四）研究思路

課題開(kāi)展后進(jìn)行學(xué)習(xí)——遇到新問(wèn)題——再學(xué)習(xí)——再修訂——再發(fā)展 這種研究思路讓學(xué)生的身心健康發(fā)展和教師心理健康教育水平提高形成一種有效的雙向磨合和互動(dòng)發(fā)展態(tài)勢(shì)，其結(jié)果是教師的教育教學(xué)水平得到提高和發(fā)展，學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

（五）課題研究基本原則

1、針對(duì)性原則：

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育。

2、系統(tǒng)性原則：

對(duì)整個(gè)研究工作作系統(tǒng)安排，使各個(gè)系統(tǒng)形成有機(jī)整體。

3、可操作性原則：

課題研究應(yīng)在學(xué)校工作系統(tǒng)的常態(tài)條件下進(jìn)行，研究成果具有較強(qiáng)的可操作性、實(shí)效性。

4、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則：

以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐豐富理論，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身體發(fā)展特點(diǎn)的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育。

5、教育科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)參與相結(jié)合的原則。充分發(fā)揮教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)作用，同時(shí)啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)心理健康教育主動(dòng)參與的積極性。

6、預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合原則。

三、課題研究的實(shí)踐探索

（一）課題研究體系的建立

課題專家組成員為：州教科所諶業(yè)鋒老師

縣教研室李 林、吳錫云老師 課題領(lǐng)導(dǎo)組成員為：學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo) 課題顧問(wèn)組成員為：學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的教師

（二）具體措施（這一部分可以提煉為技術(shù)成果）

1、學(xué)校教育活動(dòng)中全面滲透心理健康教育 ①全校教育滲透心育

A、每學(xué)期舉辦全校性的心理健康教育的專題講座2—3次。

B、學(xué)校利用各種重大節(jié)日，組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教育的游戲、娛樂(lè)活動(dòng)和文娛演出。

C、政教處、電教室利用多媒體為學(xué)生展示了大量利于學(xué)生身心發(fā)展的影音作品。D、由校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)的心理廣播站，每月都有一次“心靈直通車”專題，針對(duì)學(xué)生心理困擾較大的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)、化解。②年級(jí)教育滲透心育

A、新生的軍訓(xùn)內(nèi)容中有專門(mén)的心理健康培訓(xùn)內(nèi)容。

B、根據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)，進(jìn)行年級(jí)專題心理講座，如畢業(yè)年級(jí)進(jìn)行“消除考試焦慮”的心理健康輔導(dǎo)，或進(jìn)行心理問(wèn)卷測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題予以化解。

C、為搞好家、校教育配合，特別是針對(duì)多數(shù)家長(zhǎng)缺乏必要的心育知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校要求各年級(jí)利用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之際，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)的普及培訓(xùn)。③班級(jí)教育滲透心育

A、班主任利用每周班會(huì)時(shí)間，針對(duì)本班出現(xiàn)的學(xué)生心理困擾問(wèn)題進(jìn)行化解，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的普及。

B、各班主任利用批改周記或隨想錄的方式，積極與學(xué)生溝通，排解學(xué)生的心理困擾問(wèn)題。④個(gè)別教育滲透心育

一是發(fā)展性輔導(dǎo)，及時(shí)肯定學(xué)生的微小進(jìn)步；

二是預(yù)防性輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的一定心理偏差苗頭進(jìn)行輔導(dǎo)，預(yù)防心理異常； 三是救助性輔導(dǎo)，確認(rèn)學(xué)生存在不健康的心理現(xiàn)象時(shí)，進(jìn)行矯正。

2、學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育

學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題妨礙他們學(xué)習(xí)，因此在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理滲透教育，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的心理問(wèn)題和心理障礙。我校的學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育主要有如下方面：情感教育、學(xué)習(xí)心理教育、認(rèn)知障礙研究、思維與識(shí)記訓(xùn)練等。

3、開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課

學(xué)校主要在初

一、初

二、高一年級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課。心理健康活動(dòng)課一般都由課題參研教師共定題目，共同備課，然后資源共享，在各個(gè)班級(jí)展開(kāi)活動(dòng)課?；顒?dòng)課的方式一般從創(chuàng)設(shè)情景引入課題，到結(jié)合學(xué)生實(shí)際分析材料得出結(jié)論，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與，進(jìn)行心理體驗(yàn)。

4、心理咨詢 ①電話咨詢

我們開(kāi)通了心理咨詢熱線，電話：5201160 ②信件咨詢

我們建立了“心語(yǔ)”信箱，每天都有老師負(fù)責(zé)開(kāi)啟信箱，有值班老師負(fù)責(zé)回信。③當(dāng)面咨詢

主要接待同學(xué)們的當(dāng)面咨詢，有不少同學(xué)會(huì)事先進(jìn)行預(yù)約，指定接受咨詢的老師，也接受了不少家長(zhǎng)的咨詢。

5、創(chuàng)辦了一份以“心理健康教育”為主題的專題報(bào)紙——《心語(yǔ)》報(bào)，宣傳心理健康知識(shí)，介紹心理調(diào)節(jié)方法，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，展示學(xué)生的心路歷程。

6、推動(dòng)學(xué)生與老師的自我心理教育。

①學(xué)校圖書(shū)閱覽室訂購(gòu)心理健康教育的普及書(shū)籍和相關(guān)雜志。②每周升旗儀式舉行國(guó)旗下的講話。

③參研老師堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平和心理輔導(dǎo)與咨詢的能力。④積極參與省、州組辦的學(xué)術(shù)交流會(huì)、專題培訓(xùn)會(huì)和活動(dòng)觀摩課。

7、課題組檔案室加強(qiáng)素材的收集與整理，建立和完善了課題組檔案管理模式。

四、課題研究成果（這一部分實(shí)際上是效果）

由于我們采取了上述七條措施，以及在州教科所諶業(yè)鋒老師的指導(dǎo)幫助下，使得我校的子課題《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》得以順利開(kāi)展，我校的心理素質(zhì)教育局面在不長(zhǎng)的時(shí)間之內(nèi)發(fā)生了可喜的變化：

（一）教師理論水平有明顯提高，學(xué)校心理素質(zhì)教育模式與工作機(jī)制基本形成。

1、課題開(kāi)展之初，很多教師對(duì)課題持觀望、等待的態(tài)度，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和心理素質(zhì)教育實(shí)踐，廣大教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生中的不少問(wèn)題既不是政治思想問(wèn)題、也不是道德品質(zhì)問(wèn)題，而是社會(huì)、家庭、學(xué)校等外部環(huán)境造成的心理承受能力問(wèn)題、心里不平衡問(wèn)題和心理失常問(wèn)題。教師們深感自己過(guò)去所學(xué)的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)不夠，主動(dòng)去圖書(shū)室借閱相關(guān)書(shū)籍和訂閱相關(guān)雜志的教師增多。

2、廣大教師積極參與課題組相關(guān)活動(dòng)。每當(dāng)題組組織理論學(xué)習(xí)和相關(guān)課題研討會(huì)時(shí)，都有非課題組教師主動(dòng)參與，交流心得體會(huì)。

3、很多教師主動(dòng)向《心語(yǔ)》報(bào)投稿，主動(dòng)提交心理教育論文，主動(dòng)觀摩心理健康活動(dòng)課，提出了許多寶貴的意見(jiàn)。

4、學(xué)校專門(mén)成立了心理健康教育研究室，全面負(fù)責(zé)和開(kāi)展心理健康教育工作。

（二）學(xué)生的心理素質(zhì)有所提高，心理問(wèn)題的發(fā)生率和危害程度有所下降。

1、學(xué)生心理問(wèn)題自助和求助能力提高

由于學(xué)校處于相對(duì)落后、封閉的農(nóng)業(yè)縣城，造成了學(xué)生的封閉心態(tài)，與心理咨詢所要求的敞開(kāi)心扉、渲泄情感是格格不入的。所以我們課題組剛開(kāi)始開(kāi)展咨詢時(shí)，甚至出現(xiàn)了咨詢室門(mén)可羅雀的現(xiàn)象。隨著各項(xiàng)工作的逐漸開(kāi)展，以及部分大膽的同學(xué)通過(guò)咨詢后感到受益匪淺而逐漸帶動(dòng)了更多的同學(xué)，有不少同學(xué)先是信件咨詢，然后電話咨詢，進(jìn)而當(dāng)面咨詢。也有不少同學(xué)在課間休息時(shí)間向教師進(jìn)行傾訴、渲泄。

學(xué)生打開(kāi)心扉有利于教師了解學(xué)生存在的心理困擾問(wèn)題，提出化解方案，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

2、學(xué)生自我意識(shí)普遍提高，主體意識(shí)不斷增強(qiáng)。

比如高2003級(jí)的舒靖同學(xué)正確估計(jì)自己的潛能，制訂適合自己的中短期奮斗目 標(biāo)，通過(guò)努力成為全州理科狀元，考上清華大學(xué)。

3、學(xué)生意志向健全、堅(jiān)強(qiáng)發(fā)展

我校高、初中都有幾個(gè)學(xué)生，身患嚴(yán)重的疾病，有患白血病的，有患嚴(yán)重的下肢麻脾癥的等等，他們?cè)诶蠋煹牟粩喙膭?lì)和幫助下，頑強(qiáng)地向病魔抗?fàn)?，其中高中部的兩名同學(xué)于2004年以優(yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)大學(xué)，初中部的一名同學(xué)于2004年以650分的高分考入我校高中。他們的意志之堅(jiān)強(qiáng)，讓所有人都為之感動(dòng)。

4、學(xué)生人際關(guān)系趨于和諧

經(jīng)我校住校生為例，以前不少住校生人際交往能力差。生活管理員反映，通過(guò)實(shí)施全校范圍內(nèi)的心理健康教育，住校生之間為小事?tīng)?zhēng)吵發(fā)生矛盾的比例下降，住校生學(xué)會(huì)寬容、理解和尊重他人，逐漸掌握正常交往的準(zhǔn)則和技巧。

目前我們的參研課題已接近結(jié)題階段，但對(duì)全校師生而言，我校的心理健康教育實(shí)際上是才開(kāi)了個(gè)好頭。我們今天的探索是為了更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。同時(shí)我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，關(guān)于心理健康教育還有許多領(lǐng)域需要我們深入研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子也形成了這樣的共識(shí)：要讓心理健康教育成為我校辦學(xué)的一大特色，德中的教育不僅應(yīng)為社會(huì)輸送大批人才，更應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)人格健全的勞動(dòng)者。

（以下內(nèi)容是從效果檢測(cè)報(bào)告中提出來(lái)的）

主要教改措施所產(chǎn)生的教育實(shí)踐直接效果

1.實(shí)效措施認(rèn)定（主要由哪些觀念、措施帶來(lái)教改效果）

一．學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大熱點(diǎn)聚焦、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈、不會(huì)處理各種關(guān)系，許多中學(xué)生都存在著心理困惑。處于青春期的中學(xué)生心理困擾明顯，心理矛盾突出。無(wú)論是初中還是高中的學(xué)生，心理健康問(wèn)題是普遍在的，主要表現(xiàn)在：1.自我認(rèn)同感受差，自我評(píng)價(jià)值低，不能辯證看待處身的發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。2.學(xué)習(xí)壓力大。3.偏執(zhí)、敵對(duì)，認(rèn)為他人不可信，自以為是，偏于固執(zhí)，是非觀念淡漠，自尊心歪曲明顯。4.人際關(guān)系緊張，總感到別人對(duì)自己不友善，暴力傾向嚴(yán)重。5.抑郁，對(duì)學(xué)業(yè)、前途、未來(lái)不抱希望，精神苦悶、情緒低落。6.焦慮、心里煩躁不安。7.適應(yīng)能力差，對(duì)新的環(huán)境和生活不適應(yīng)，不習(xí)慣教師的教學(xué)方式；或者 7 不喜歡學(xué)校的活動(dòng)。8.情緒忽高忽低極不穩(wěn)定。9.心理不平衡。當(dāng)他人比自己強(qiáng)或獲得了高于自己的榮譽(yù)后，總感到不平。其中，學(xué)習(xí)壓力，是當(dāng)前中學(xué)生存在的最嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

因此，重視青少年的心理素質(zhì)培養(yǎng)，已越來(lái)越成為全社會(huì)的共識(shí)。心理健康教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，二十一世紀(jì)，最重要的健康應(yīng)該是心理健康。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：“學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適宜的場(chǎng)所，學(xué)?？梢越探o學(xué)生一些解決問(wèn)題的技巧，并通過(guò)特殊問(wèn)題的干預(yù)和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為?！?/p>

以上的問(wèn)題和觀念，是產(chǎn)生子課題《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》的基礎(chǔ)。

二．具體措施

1．學(xué)校教育活動(dòng)中全面滲透心理健康教育

① 學(xué)校教育滲透心育②年級(jí)教育滲透心育③班級(jí)教育滲透心育④個(gè)別教育滲透心育

2．學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育

3．開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課

4．心理咨詢：①電話咨詢②信件咨詢③當(dāng)面咨詢

5．創(chuàng)辦了一份以“心理健康教育”為主題的專題報(bào)紙----《心語(yǔ)報(bào)》，宣傳心理健康知識(shí)，介紹心理調(diào)節(jié)方法，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，展示學(xué)生的心路歷程。

6．推動(dòng)老師與學(xué)生的自我心理教育

①學(xué)校圖書(shū)閱覽室訂購(gòu)心理健康教育的普及書(shū)籍和相關(guān)雜志②每周升旗儀式舉行國(guó)旗下的講話③參研老師堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平和心理輔導(dǎo)與咨詢的能力④積極參與省州組織的學(xué)術(shù)交流會(huì)、專題培訓(xùn)會(huì)和活動(dòng)觀摩課

7．課題組檔案室加強(qiáng)素材的收集與整理，建立和完善了課題組檔案管理模式

2.主要效果（學(xué)生方面、教師方面、教育運(yùn)行機(jī)制方面）

學(xué)生方面：①學(xué)生心理問(wèn)題自助和求助能力提高②學(xué)生自我意識(shí)普遍提高，主體意識(shí)不斷增強(qiáng)③學(xué)生意志向健全、堅(jiān)強(qiáng)發(fā)展④學(xué)生人際關(guān)系趨于和諧⑤ 學(xué)生的心理素質(zhì)有所提高，心理問(wèn)題的發(fā)生率和危害程度有所下降

教師方面：①教師的教育觀念發(fā)生了根本性的變化②廣大教師積極開(kāi)展與課題相關(guān)的活動(dòng)③很多教師主動(dòng)和向《心語(yǔ)報(bào)》投稿，主動(dòng)提交心理教育論文，主動(dòng)觀摩心理健康活動(dòng)課，提出了許多寶貴的意見(jiàn)④學(xué)校專門(mén)成立了心理健康教育研究室，全面負(fù)責(zé)和開(kāi)展心理健康教育工作。⑤教師的理論水平有明顯提高，學(xué)校心理素質(zhì)教育模式與工作機(jī)制基本形成。

教育運(yùn)行機(jī)制方面：校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，英明決策，構(gòu)建了良好的心理健康教育的運(yùn)行機(jī)制，保證了課題研究的實(shí)效性。建立了由學(xué)校黨支部，政教處，教導(dǎo)處，教科室，校團(tuán)委，年級(jí)組，全體班主任，學(xué)生會(huì)等形成的一個(gè)自上而下的教育科研機(jī)制。由心理建康教育室的老師全面負(fù)責(zé)課題研究相關(guān)工作。形成了將心理健康教育作為素質(zhì)教育核心的教育理念。將“怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心困擾研究”內(nèi)化為學(xué)校各部門(mén)工作的思想意識(shí)，并付之于實(shí)際工作。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重對(duì)課題組教師學(xué)習(xí)、研究的指導(dǎo)。課題組每月召開(kāi)一次例會(huì)，交流學(xué)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況，對(duì)研究中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)討論,研究解決方案。每學(xué)期課題組成員及班主任都要完成數(shù)萬(wàn)字的理論學(xué)習(xí)筆記或論文，促使課題組成員積極主動(dòng)地不斷學(xué)習(xí)新理論，吸收新經(jīng)驗(yàn)，研究新方法。

3.成果推廣所產(chǎn)生的效果

課題成果《走進(jìn)心靈》的推廣產(chǎn)生的效果是相當(dāng)明顯的：

1． 它有效的保護(hù)和增進(jìn)了中學(xué)生的心理健康，提高了他們的心理素質(zhì)。進(jìn)行心理健康教育，弱化了中學(xué)生的不良心理因素，矯正了異常行為，使中學(xué)生的思想和行為合乎道德規(guī)范，對(duì)維護(hù)社會(huì)秩序的穩(wěn)定，有著不可忽視的作用。2． 能有效地幫助學(xué)生克服不良情緒，糾正心理偏差，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)、交往能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，形成完善人格，達(dá)到全面提高素質(zhì)的目的。能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造力

3． 成果推廣，能調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生參與的積極性。全體教師參與心理健康教育有利于提高教師素質(zhì)，教學(xué)中滲透心理教育有利于提高教學(xué)效果，教學(xué)中滲透心理教育有利于優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，也能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造力。

三年中，課題研究組加強(qiáng)管理，加強(qiáng)心理健康教育的教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師心理健康水平，針對(duì)子課題，選取了符合校本教育的教學(xué)內(nèi)容，并采取了 科學(xué)的教學(xué)管理。確保了課題研究的順利開(kāi)展。課題研究的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、原則、根本目的非常明確。課題研究大致分為三個(gè)階段，每個(gè)階段的工作科學(xué)而有序，工作思路清晰。課題研究的工作開(kāi)展情況良好，理論學(xué)習(xí)堅(jiān)持了每月一次，研究的進(jìn)展情況順利，開(kāi)展了許多豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)課，日常管理和階段工作素材的收集與整理完成得很好。在課題研究的過(guò)程中，研究組成員做了大量實(shí)實(shí)在在的工作，而且卓有成效。

通過(guò)子課題《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》工作的深入開(kāi)展，學(xué)校的心理素質(zhì)教育局面在不長(zhǎng)的時(shí)間之內(nèi)發(fā)生了可喜的變化：

（一）教師理論水平有明顯提高，學(xué)校心理素質(zhì)教育模式與工作機(jī)制基本形成。

1、課題開(kāi)展之初，很多教師對(duì)課題持觀望、等待的態(tài)度，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和心理素質(zhì)教育實(shí)踐，廣大教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生中的不少問(wèn)題既不是政治思想問(wèn)題、也不是道德品質(zhì)問(wèn)題，而是社會(huì)、家庭、學(xué)校等外部環(huán)境造成的心理承受能力問(wèn)題、心里不平衡問(wèn)題和心理失常問(wèn)題。教師們深感自己過(guò)去所學(xué)的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)不夠，主動(dòng)去圖書(shū)館借閱相關(guān)書(shū)籍和訂閱相關(guān)雜志的教師增多。

2、廣大教師積極參與課題組相關(guān)活動(dòng)。

3、很多教師主動(dòng)向《心語(yǔ)》報(bào)投稿，主動(dòng)提交心理教育論文，主動(dòng)觀摩心理健康活動(dòng)課，提出了許多寶貴的意見(jiàn)。

4、學(xué)校專門(mén)成立了心理健康教育研究室，全面負(fù)責(zé)和開(kāi)展心理健康教育工作。

（二）學(xué)生的心理素質(zhì)有所提高，心理問(wèn)題的發(fā)生率和危害程度有所下降。

1、學(xué)生的心理問(wèn)題自助和求助能力提高

由于學(xué)校處于相對(duì)落后、封閉的農(nóng)業(yè)縣城，造成了學(xué)生的封閉心態(tài)，與心理咨詢所要求的敞開(kāi)心扉、渲泄情感是格格不入的。課題組剛開(kāi)始咨詢時(shí)，甚至出現(xiàn)了咨詢室門(mén)可羅雀的現(xiàn)象。隨著各項(xiàng)工作的逐漸開(kāi)展，以及部分大膽的同學(xué)通過(guò)咨詢后感到受益匪淺而帶動(dòng)了更多的同學(xué)，有不少同學(xué)先是信件咨詢，然后電話咨詢，進(jìn)而當(dāng)面咨詢。也有不少同學(xué)在課間休息時(shí)間向教師進(jìn)行傾訴、渲泄。

學(xué)生打開(kāi)心扉有利于教師了解學(xué)生存在的心理困擾問(wèn)題，提出化解方案，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

2、學(xué)生自我意識(shí)普遍提高，主體意識(shí)不斷增強(qiáng)。比如高2003級(jí)的舒靖同學(xué)正確估計(jì)自己的潛能，制訂適合自己的中短期奮斗目標(biāo)，通過(guò)努力成為全州理科狀元，考上清華大學(xué)。

3、學(xué)生意志向健全、堅(jiān)強(qiáng)發(fā)展

學(xué)校高、初中部都有幾個(gè)學(xué)生，身患嚴(yán)重疾病，有患白血病的，有患嚴(yán)重的下肢麻脾癥的等等，他們?cè)诶蠋煹牟粩喙膭?lì)和幫助下，頑強(qiáng)地向病魔抗?fàn)?，其中高中部的兩名同學(xué)于2004年以優(yōu)異的成績(jī)考上了四川大學(xué)，初中部的一名同學(xué)于2004年以650的高分考入我校高中。他們的意志之堅(jiān)強(qiáng)，讓所有人都為之感動(dòng)。

4、學(xué)生人際關(guān)系趨于和諧

過(guò)去，學(xué)生的人際交往能力較差，比較狹隘，不寬容，常因小事發(fā)生矛盾，口角紛爭(zhēng)不少，甚至打架，通過(guò)實(shí)施全校范圍內(nèi)的心理健康教育，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了寬容、理解和尊重他人，逐漸掌握正常交往的準(zhǔn)則和技巧。

第四篇：課題實(shí)驗(yàn)課

課題實(shí)驗(yàn)課：中班手工制作《拖鞋》及反思

【收藏】【打印本文】【字體： 小 大】文章作者：吳弘怡 更新日期：2012年06月11日 瀏覽次數(shù)： 920

一、活動(dòng)背景：

手工制作是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，它有許多的形式，是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段，同時(shí)也是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的一種教育活動(dòng)。把各種材料經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的裝飾、黏貼、折剪變成另一種好看或者好玩的東西，對(duì)這種誘人的制作，幼兒抱有濃厚的興趣。但活動(dòng)過(guò)程中有些步驟幼兒不易模仿，在操作中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，致使部分幼兒不能獨(dú)立完成作品，久而久之失去制作的信心和興趣。因此，引導(dǎo)和幫助幼兒解決手工制作過(guò)程中的各個(gè)問(wèn)題是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)之一。結(jié)合年級(jí)子課題“幼兒園美工活動(dòng)的組織與引導(dǎo)”與我個(gè)人研究的小課題“幼兒手工制作活動(dòng)中的問(wèn)題解決與指導(dǎo)策略”，同時(shí)根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)及主題活動(dòng)內(nèi)容，我選擇開(kāi)展“手工制作——拖鞋”活動(dòng)，旨在讓幼兒通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也使幼兒獲得解決問(wèn)題的方法，重新激發(fā)起幼兒的興奮點(diǎn)，讓幼兒獲得快樂(lè)獲得成功。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用各種線條、圖形或圖案裝飾鞋底。

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)喜好選擇用不同顏色、不同粗細(xì)的紙條制作不同款式的鞋面。

3、在觀察、欣賞的過(guò)程中，了解拖鞋的結(jié)構(gòu)和裝飾的特點(diǎn)，感受拖鞋造型及裝飾紋樣的美。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、PPT“拖鞋”，各色粗、細(xì)長(zhǎng)條紙各一籃。

2、雙面膠每組2卷，勾線筆、蠟筆、剪刀人手一份。

3、拖鞋模板每人一雙，三種款式拖鞋范例各一雙。

四、活動(dòng)過(guò)程：

1、引導(dǎo)幼兒欣賞拖鞋的圖片，初步感知拖鞋紋樣、款式的特點(diǎn)。（1）出示拖鞋圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

師：夏天我們可以穿涼鞋還可以穿拖鞋，而且夏天的拖鞋款式多樣，現(xiàn)在請(qǐng)大家看幾款拖鞋。

（2）師：這一雙拖鞋是普通的款式但是很可愛(ài)，穿起來(lái)很方便，腳直接伸進(jìn)去就可以了，仔細(xì)看一看左腳右腳鞋底的顏色、圖案是怎樣的？一模一樣對(duì)稱的。師：看這一雙的款式與前一雙不同，是夾腳趾的，再看看左右腳鞋底的顏色、花紋也是怎樣的？

2、以解決問(wèn)題的形式師幼共同討論拖鞋的制作方法，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)拖鞋。（1）師：我很喜歡不同款式的拖鞋，于是我照著做了3雙不同款式的紙拖鞋，想不想看？我自己感覺(jué)做得還挺漂亮，如果你們也覺(jué)得漂亮就拍手鼓勵(lì)一下我謝謝！

（2）師：不過(guò)我在制作的過(guò)程中遇到了幾個(gè)問(wèn)題，你們?cè)敢夂臀乙黄鸾鉀Q嗎？第一個(gè)問(wèn)題是在做之前需要分清一雙拖鞋的左右腳。怎么辦？ 第二個(gè)問(wèn)題是怎樣把左右腳鞋底的花紋、顏色裝飾得對(duì)稱？

第三個(gè)問(wèn)題是怎樣把左右腳的鞋面做得對(duì)稱？（以?shī)A腳趾的拖鞋為例示范、說(shuō)明。）

（3）師：我們把問(wèn)題解決了，那如果現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一雙漂亮的拖鞋，你們行嗎？請(qǐng)你們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一雙你喜歡的款式的拖鞋。

3、幼兒制作，教師指導(dǎo)。

（1）提醒幼兒注意一雙拖鞋的左右腳要分清，鞋底的花紋、顏色及鞋面都是對(duì)稱的。

（2）鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)與眾不同的拖鞋造型。對(duì)于裝飾拖鞋有困難的幼兒，引導(dǎo)他（她）參照?qǐng)D片或范例，也可借鑒同伴的成功經(jīng)驗(yàn)。

4、展示幼兒設(shè)計(jì)的拖鞋作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。

師：大家設(shè)計(jì)制作的拖鞋都展示出來(lái)了，請(qǐng)大家先觀察一下，有沒(méi)有哪雙拖鞋左右腳做錯(cuò)的？有沒(méi)有哪雙拖鞋左右腳的鞋底花紋、顏色和鞋面是不一樣的？有也沒(méi)關(guān)系，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)做這雙拖鞋的小朋友的想法。（教師鼓勵(lì)幼兒大膽自信地在集體面前介紹，從設(shè)計(jì)到裝飾要有序地表達(dá)。）

“手工制作——拖鞋”活動(dòng)反思

裕元幼兒園 吳弘怡

鞋子是幼兒日常生活中必不可少的物品，也是他們所熟悉的。隨著季節(jié)的更換和方便起見(jiàn)，拖鞋更是幼兒生活中必不可少的。我班的幼兒很喜歡小制作活動(dòng)，而且在制作過(guò)程中，一些幼兒特別有創(chuàng)意。制作“拖鞋”不僅符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，又是各種技能的綜合，能激發(fā)幼兒的想象力，因此，我組織了這個(gè)手工制作活動(dòng)。

在這個(gè)活動(dòng)中，我主要設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單、直接的導(dǎo)入活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞不同款式的拖鞋圖片，這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓幼兒了解拖鞋的構(gòu)造由鞋面和鞋底組成，初步感知了一雙拖鞋的對(duì)稱性。第二個(gè)環(huán)節(jié)是出示三款自制拖鞋范例讓幼兒進(jìn)一步感知、欣賞一雙拖鞋各方面的對(duì)稱性，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣，與此同時(shí)以解決問(wèn)題為導(dǎo)線，在這個(gè)過(guò)程中講解、示范，讓幼兒感知、學(xué)習(xí)制作拖鞋的技能。第三個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒進(jìn)行制作，教師指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)中與幼兒一起解決了出現(xiàn)的一些小問(wèn)題，以便幼兒后面更好的制作。最后的環(huán)節(jié)是展示、評(píng)價(jià)幼兒的作品，我也是以發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題為導(dǎo)線請(qǐng)幼兒欣賞、評(píng)價(jià)，從中幼兒發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)同伴左右腳搞錯(cuò)了，兩個(gè)幼兒為自己的粗心大意而感到后悔。還有三、四個(gè)幼兒左右腳鞋底花紋完全不對(duì)稱，不過(guò)我并沒(méi)有一下否定他們，而是請(qǐng)他們說(shuō)明自己的想法，再引導(dǎo)其他幼兒來(lái)評(píng)判作品。

在活動(dòng)中，幼兒的興趣很高，能積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，大部分幼兒都能夠把鞋面和鞋底粘貼在一起。一些能力強(qiáng)的幼兒還進(jìn)行大膽創(chuàng)作、改造，有的還在在鞋面上進(jìn)行裝飾。但一些幼兒在把鞋面貼在鞋底上時(shí)，位置把握不夠準(zhǔn)確，制作成的一雙拖鞋的鞋面不夠?qū)ΨQ。有個(gè)別能力弱的幼兒由于粘貼技能、繪畫(huà)技能掌握不好，所以制作的拖鞋模仿性強(qiáng)。如果在準(zhǔn)備材料時(shí)能提供一些簡(jiǎn)單的半成品給這些能力弱的幼兒操作，讓他們進(jìn)行裝飾，效果就會(huì)更好。總的來(lái)說(shuō)，自我感覺(jué)幼兒還是比較喜歡這個(gè)手工制作活動(dòng)的，呈現(xiàn)的作品效果還是可以的，幼兒在活動(dòng)中獲得了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，體驗(yàn)了手工制作活動(dòng)的樂(lè)趣。

第五篇：高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告

高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告

新課程背景下高中語(yǔ)文三級(jí)分層達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題研究總報(bào)告

寧陽(yáng)四中 程國(guó)棟

一、簡(jiǎn)介部分

1、標(biāo)題“三級(jí)分層達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)課題”研究總報(bào)告

2、摘要

本報(bào)告主要闡述寧陽(yáng)四中“三級(jí)分層達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)”課題小組對(duì)“三級(jí)分層達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)”內(nèi)涵的理解、體會(huì)，具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，實(shí)驗(yàn)中使用的方法，實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及今后的建議。

3、內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

一、實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的提出：研究背景、理論基礎(chǔ)、目的、意義。

1、研究方法

2、研究對(duì)象

二、實(shí)驗(yàn)、研究程序

3、實(shí)驗(yàn)時(shí)間

4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及步驟

三、實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)和結(jié)論

四、分析和討論

五、建議

六、參考文獻(xiàn)

二、主體部分

（一）、實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的提出

一段時(shí)間以來(lái)，大部分語(yǔ)文老師的教學(xué)僅僅是滿足于讓學(xué)生“知道”，是一種單純的機(jī)械的“告訴”方式。不少老師把高考內(nèi)容前置的做法更是急功近利，目光短淺，是語(yǔ)文性質(zhì)的異化，這種做法必然會(huì)使語(yǔ)文教育喪失人文性，使學(xué)生既無(wú)文化，也就是無(wú)文明化；也無(wú)人化，也就是無(wú)個(gè)性化?，F(xiàn)行的語(yǔ)文閱讀教學(xué)僵化了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，必須改革。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)存在很多好的做法，應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。朱熹說(shuō)過(guò)：“循序漸進(jìn)，熟讀而精思。” 這句話很好地概括出了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精髓。熟讀、精思、博覽、多作，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程?！白x”要讀得“熟”，不單要如此，還要做到“精思”。何為“精思”？朱熹說(shuō)過(guò)的讀書(shū)的“三到”，即“口到”、“眼到”、“心到”，就能做到“精”?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔”，說(shuō)明“精思”在閱讀過(guò)程中是很必要的。“熟讀”只是一種讀書(shū)要達(dá)到的熟讀程度，“精思”則是更深一步的加工過(guò)程。只有我們做到“精思”了，我們才能在讀的過(guò)程中有所收獲，有所成長(zhǎng)，才能將已讀之文內(nèi)化為自己的東西。“精思”是一個(gè)過(guò)程，是不斷領(lǐng)悟的過(guò)程，是伴隨著“讀”的過(guò)程反復(fù)進(jìn)行的?！笆熳x”伴隨著“精思”，不斷地反復(fù)，不斷地深化。

好多人都誤以為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生背誦，是死記硬背，是扼殺他們的天性，實(shí)際上，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的“背”是為了吸收、借鑒更優(yōu)秀的成份來(lái)內(nèi)化、美化自己的修養(yǎng)和文筆。也許學(xué)生在最開(kāi)始時(shí)不能對(duì)其學(xué)習(xí)背誦的文章有所領(lǐng)悟，但隨著年齡的增長(zhǎng)，悟性也會(huì)增長(zhǎng)，那時(shí)便會(huì)猛然醒悟?？墒侨绻人麄兡茴I(lǐng)悟時(shí)再學(xué)再背，恐怕已經(jīng)晚了！為什么呢？一方面，那時(shí)再開(kāi)始背，開(kāi)始學(xué)和從小便開(kāi)始積累，從占有的量上就能看出差別；另一方面，青少年時(shí)期是人生當(dāng)中記憶力最好的時(shí)期，記東西最快，印象也最深，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)很好的利用了人生理和心理發(fā)展的這一特性；等再大一些，人的記憶力會(huì)退化，記東西會(huì)很慢，很吃力，便失去了這一先機(jī)。

教育部中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)組組長(zhǎng)、華東師大博士生導(dǎo)師巢宗祺教授經(jīng)過(guò)多年潛心研究，設(shè)計(jì)了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)三級(jí)達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)課題。本課題的內(nèi)涵簡(jiǎn)單描述如下：在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，使參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生高中語(yǔ)文水平，在不同的基礎(chǔ)上分別達(dá)到以下三個(gè)不同層級(jí)：第一層級(jí)，熟練誦讀300篇經(jīng)典名詩(shī)文的“溫飽型”水平；第二層級(jí)，在第一層級(jí)基礎(chǔ)上再精讀100（或80）篇現(xiàn)代詩(shī)文和一兩本經(jīng)典名著，學(xué)會(huì)閱讀經(jīng)典的“小康型”水平；第三層級(jí)，在前面兩個(gè)層級(jí)的基礎(chǔ)上達(dá)到獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的以探究為主的“富足型”水平。

這一課題必將進(jìn)一步深化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，成為探索語(yǔ)文學(xué)科創(chuàng)建高效課堂的有效途徑，對(duì)于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)山東省的素質(zhì)教育改革具有深遠(yuǎn)的意義。

（二）、實(shí)驗(yàn)、研究程序

2009年9月，我們寧陽(yáng)四中有幸被選為“三級(jí)分層達(dá)標(biāo)”省級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題最早的10個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題能夠花落四中，是對(duì)我們學(xué)校多年重視教育教學(xué)科研工作的充分肯定，也是對(duì)我們學(xué)校重視抓素質(zhì)教育的充分肯定，更是對(duì)我們學(xué)校多年重視語(yǔ)文教學(xué)工作的充分肯定。

實(shí)驗(yàn)開(kāi)展兩年來(lái)，學(xué)校王校長(zhǎng)、賈校長(zhǎng)、趙校長(zhǎng)多次對(duì)實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃、安排作了具體的要求；對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程非常關(guān)注，經(jīng)常給予指導(dǎo)；教學(xué)科研處、教導(dǎo)處、高中三個(gè)年級(jí)也都對(duì)本次實(shí)驗(yàn)給予大力支持，課題組舉辦的各種活動(dòng)各個(gè)單位都全力配合。課題組成員更是倍加珍惜這次來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，扎實(shí)工作，大膽創(chuàng)新，科學(xué)實(shí)踐，全力以赴。兩年來(lái)，我們確定的“在活動(dòng)中提高興趣，在活動(dòng)中增強(qiáng)底蘊(yùn)”的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想已初見(jiàn)成效，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了較大提高。

1、研究方法

①調(diào)查法：這個(gè)課題必須先進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，摸清學(xué)生的基礎(chǔ)，這樣才能知道課題結(jié)題時(shí)學(xué)生的進(jìn)步情況。

②測(cè)驗(yàn)法：因?yàn)楣旁?shī)文背誦本來(lái)就是高考必考內(nèi)容，進(jìn)行這個(gè)試驗(yàn)后平時(shí)考試時(shí)要增大古詩(shī)文背誦分?jǐn)?shù)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極背誦的有效手段。

③經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題開(kāi)展過(guò)程中，及時(shí)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些感悟、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)總結(jié)下來(lái)，為今后實(shí)現(xiàn)高效課堂提供第一手資料。

④個(gè)案研究法：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，肯定會(huì)有一些個(gè)案：比如有的學(xué)生特別擅長(zhǎng)古詩(shī)文誦讀，有的學(xué)生特別擅長(zhǎng)寫(xiě)作，有的學(xué)生背古詩(shī)很費(fèi)勁，有的學(xué)生對(duì)古詩(shī)毫無(wú)興趣。對(duì)這些情況，我們要跟蹤培養(yǎng)，個(gè)別指導(dǎo)，研究他（她）的學(xué)習(xí)方法與特點(diǎn)，用于指導(dǎo)其他同學(xué)，最終達(dá)到提高全體學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

2、研究對(duì)象

我們選定寧陽(yáng)四中2009級(jí)從高一開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，該年級(jí)共有13個(gè)班。該年級(jí)學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生讀書(shū)較少，知識(shí)面較窄，視野不夠開(kāi)闊，中考語(yǔ)文成績(jī)較低。

3、實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2009年9月--2011年9月。

4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及步驟

兩年來(lái)，我們先后作了如下工作：

⑴、2009年3月，成立學(xué)?！靶抡n程背景下高中語(yǔ)文‘三級(jí)分層達(dá)標(biāo)’教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題”課題組，學(xué)校趙校長(zhǎng)及課題組全體成員參加。會(huì)上，課題組組長(zhǎng)做了開(kāi)題報(bào)告，趙校長(zhǎng)作了重要講話。

⑵、2009年4月，課題組全體成員廣泛搜集實(shí)驗(yàn)課題材料，認(rèn)真學(xué)習(xí)巢宗祺教授有關(guān)理論，深刻領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)課題精神，為實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展作了充分的準(zhǔn)備。

⑶、2009年9月，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)進(jìn)行《高一學(xué)生古詩(shī)詞積累與欣賞情況調(diào)查問(wèn)卷》，全面了解學(xué)生古詩(shī)詞積累方面的情況，激發(fā)學(xué)生的興趣，動(dòng)員學(xué)生投入到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

⑷、2009年9月26日，舉辦“與祖國(guó)共奮進(jìn)，與學(xué)校共發(fā)展”詩(shī)歌朗誦會(huì)，高

一、高二兩個(gè)年級(jí)2000多人參加，比賽共評(píng)出一等獎(jiǎng)6人，二等獎(jiǎng)8人，三等獎(jiǎng)13人。比賽豐富了同學(xué)們的課余生活，活躍了同學(xué)們的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了同學(xué)們的綜合能力，提高了同學(xué)們的審美情趣，增強(qiáng)了同學(xué)們的自信意識(shí)，激發(fā)了同學(xué)們的愛(ài)國(guó)、愛(ài)校熱情，為“三級(jí)分層達(dá)標(biāo)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)營(yíng)造了濃厚的氛圍。

⑸、2009年，學(xué)?！搬防佟蔽膶W(xué)社成立，定期出版?？镀卟屎纭?，同學(xué)們有了自己的寫(xiě)作園地。

⑹、2009年12月11日晚19時(shí)-21時(shí)，在學(xué)校體育館舉辦“好讀書(shū)，讀好書(shū)”學(xué)生讀書(shū)筆記征文比賽活動(dòng)。本次比賽要求實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)參賽時(shí)必須從《古詩(shī)文誦讀》一書(shū)中任選一首進(jìn)行寫(xiě)作，可以鑒賞語(yǔ)言，可以分析手法，可以進(jìn)行文學(xué)性的改寫(xiě)，可以寫(xiě)思想上的感悟等等，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。

⑺、2010年3月在高中三個(gè)年級(jí)開(kāi)展了“愛(ài)祖國(guó) 愛(ài)家鄉(xiāng) 唱和諧”征文比賽。

⑻、2010年6月舉辦了“古詩(shī)文活動(dòng)”成果匯報(bào)演出，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的同學(xué)通過(guò)小品、相聲、詩(shī)歌朗誦等形式，將自己對(duì)古詩(shī)文的理解、感悟用生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，表演細(xì)膩、逼真，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，展示了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)同學(xué)的風(fēng)采，也證明了實(shí)驗(yàn)課題對(duì)同學(xué)的進(jìn)步起到了很大的作用。寧陽(yáng)電視臺(tái)、泰安電視臺(tái)先后對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了報(bào)道。

⑼、2010年9月，我們布置學(xué)生認(rèn)真閱讀《現(xiàn)代文誦讀（上）》《現(xiàn)代文誦讀（下）》，要求學(xué)生整理好梳理本、摘抄本、心得本。

⑽、2010年12月，我們安排了“《平凡的世界》主題閱讀”活動(dòng)。

⑾、2011年4月，為進(jìn)一步推動(dòng)“三級(jí)分層達(dá)標(biāo)” 省級(jí)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課題在我校的順利開(kāi)展，更好地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，豐富學(xué)生的課余生活，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、文學(xué)涵養(yǎng)、人生修養(yǎng)，展現(xiàn)學(xué)生的文才，舉辦了第二屆“讀書(shū)筆記征文活動(dòng)”，比賽將在高

一、高二兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行，高一年級(jí)參賽時(shí)從《古詩(shī)文誦讀》一書(shū)中任選一首進(jìn)行寫(xiě)作，可以鑒賞語(yǔ)言，可以分析手法，可以進(jìn)行文學(xué)性的改寫(xiě)，可以寫(xiě)思想上的感悟等等；也可以寫(xiě)讀《平凡的世界》后的感悟。高二年級(jí)參賽時(shí)必須從《現(xiàn)代文誦讀》一書(shū)中任選一篇進(jìn)行寫(xiě)作，可以鑒賞語(yǔ)言，可以分析手法，可以寫(xiě)思想上的感悟等等。

⑿、2011年4月，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)進(jìn)行了書(shū)法比賽。

⒀、2011年6月舉辦“我看《三國(guó)》人物”征文活動(dòng)。

（三）、實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)和結(jié)論

通過(guò)兩年的探索，“三級(jí)分層達(dá)標(biāo)”實(shí)驗(yàn)已初見(jiàn)成效。我們認(rèn)為，學(xué)生在如下方面有所收益。

1、提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文學(xué)科本來(lái)是最美的一個(gè)學(xué)科，應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的一個(gè)學(xué)科。但是，由于前幾年應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成了單純的機(jī)械的做題的訓(xùn)練，有人還美其名曰“語(yǔ)文理科化”，讓語(yǔ)文徹底失去了美感，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣和熱情?！叭?jí)分層達(dá)標(biāo)”實(shí)驗(yàn)讓語(yǔ)文教育回歸本質(zhì)，不用去考慮什么主題，不用去管什么表現(xiàn)手法，不用去做那些乏味的練習(xí)題，由背誦開(kāi)始，到美的感悟與體驗(yàn)，到自我鑒賞與評(píng)價(jià)，發(fā)自內(nèi)心，源自真情，熱情高漲，興趣濃厚，長(zhǎng)此以往，定會(huì)厚積薄發(fā)，發(fā)生質(zhì)變。

2、學(xué)會(huì)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。在應(yīng)試教育下，很多學(xué)生都喜歡用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生變成了做題的機(jī)器，實(shí)際上，這種盲目性的做題或許短時(shí)間會(huì)讓你的成績(jī)有一點(diǎn)提高，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)人的發(fā)展沒(méi)什么益處。因?yàn)檫@種做法限制了人的視野，變窄了人的思路，捆住了人的想象，扼殺了人的創(chuàng)造?！叭?jí)分層達(dá)標(biāo)”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生意識(shí)到閱讀思考勝過(guò)盲目做題，讓學(xué)生養(yǎng)成了靜心讀書(shū)、大聲讀文、積累梳理、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、主動(dòng)交流等語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變與習(xí)慣的養(yǎng)成，必然會(huì)對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。

3、積累了大量的材料。在“三級(jí)分層達(dá)標(biāo)”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，除了要求學(xué)生背會(huì)大量?jī)?yōu)美的古詩(shī)文，閱讀大量有深度的現(xiàn)代文外，我們又通過(guò)年級(jí)每周出版的刊物《文筆精華》，給學(xué)生提供了大量的相關(guān)文章，如：卞毓方的《文天祥千秋祭》、《思想者的第三種造型》、《張家界》、《季羨林：清華其神，北大其魂》、《天意從來(lái)高難問(wèn)--晚年季羨林》等散文；梁衡的《晉祠》《夏》《覓渡、覓渡、渡何處？》《武侯祠，一千五百年的沉思》、《跨越百年的美麗》、《把欄桿拍遍》等散文；還有余秋雨、畢淑敏、李存葆，賈平凹等當(dāng)代散文大家的作品。這些作品或優(yōu)美，或深刻，獲厚重，獲哲理，學(xué)生通過(guò)讀這些作品積累了大量的素材，為寫(xiě)作打下了很好的基礎(chǔ)。

4、提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。兩年多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅重視了廣泛閱讀，更重視了識(shí)記背誦。學(xué)生受到了高尚情操和趣味的熏陶，提高了自身的文化品位和審美情趣，領(lǐng)略了中華文化的博大精深，吸收了民族的文化智慧，培養(yǎng)了儒雅的氣質(zhì)和文明的舉止，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

5、學(xué)生入校成績(jī)與高一市統(tǒng)考成績(jī)對(duì)照及高二成績(jī)對(duì)照表

平均分

1班

567

12009年9月

90.89

91.05

91.11

91.86

93.08

91.55

88.78

90.28

91.81

89.98

92.06

2010年1月

93.45

92.4

491.34

92.09

95.0

293.67

90.56

91.34

92.77

89.88

93.45

2010年7月

94.56

93.34

92.88

92.75

95.67

94.45

91.56

93.01

93.49

91.07

94.06

2011年1月

96.45

94.67

94.09

94.49

96.57

95.08

93.88

94.67

94.66

92.56

94.81

2011年6月

96.96

96.56

95.88

95.36

97.88

97.06

95.89

95.98

96.74

95.85

96.06

（四）、分析和討論

1、采用靈活多變的背誦競(jìng)賽形式，是激發(fā)學(xué)生興趣和熱情的有效手段。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中采用過(guò)的“課前三分鐘速背賽”“一月個(gè)人達(dá)標(biāo)賽”“班內(nèi)小組賽”“古詩(shī)文活動(dòng)成果匯報(bào)演出”等形式，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，學(xué)生帶著目的去背，帶著目標(biāo)去背，記憶的速度會(huì)很快，記憶的效果會(huì)更好。

2、誦讀與默寫(xiě)相結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生背的更準(zhǔn)，記住的時(shí)間更持久。

3、誦讀與改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、寫(xiě)作相結(jié)合，比如為新課文設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、意境描述等等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行再創(chuàng)作。這樣做會(huì)讓學(xué)生從更深的層面去研究詩(shī)，會(huì)不斷增加學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中的“詩(shī)味”，會(huì)提高學(xué)生的修養(yǎng)。例如在講蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，就要求同學(xué)們運(yùn)用聯(lián)想、想象，寫(xiě)一個(gè)片段，描述“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的壯麗景象。學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時(shí)，我們要求學(xué)生以此詩(shī)為文本，擴(kuò)寫(xiě)成散文。學(xué)習(xí)了《阿房宮賦》、《六國(guó)論》以后，我們課題組設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：蘇洵認(rèn)為，六國(guó)滅亡“弊在賂秦”；杜牧認(rèn)為，“滅六國(guó)者六國(guó)也”；二人的觀點(diǎn)有什么異同？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文本談?wù)勛约旱目捶āＴ诖嘶A(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了以“居安思危”為話題的作文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。

為鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀，積極展開(kāi)創(chuàng)造性思維，特別是大膽發(fā)揮想象，我們課題組結(jié)合中國(guó)四大名著展開(kāi)了“走近經(jīng)典”的讀書(shū)活動(dòng)。我們先后安排了路遙的《平凡的世界》和《三國(guó)演義》的閱讀活動(dòng)。為配合這次活動(dòng)，我們還專門(mén)找時(shí)間為學(xué)生放映電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》片斷，激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情，學(xué)生由此寫(xiě)出了一些讀書(shū)筆記，如《看三國(guó)，品人生》《我看“七擒孟獲”》等。

4、誦讀方法的指導(dǎo)必須到位。每次讀，教師都應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有讀出語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、速度與節(jié)奏的變化，讓學(xué)生體會(huì)朗讀的技巧。在達(dá)到一定的共識(shí)后，再請(qǐng)朗誦出色的學(xué)生范讀或老師范讀，深情并茂的節(jié)奏、韻律，能使學(xué)生受到美的感染，較快地進(jìn)入詩(shī)歌的意境。而學(xué)生也能在自己反復(fù)的吟誦中，達(dá)到“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”的藝術(shù)效果。

5、誦讀與教學(xué)相結(jié)合，誦讀與傳統(tǒng)文化教育、與育人教育相結(jié)合。背誦古詩(shī)，不是單純的去背，去記憶，而是為了鑒賞，是為了提高自己的文化素養(yǎng)，所以，必須與教學(xué)相結(jié)合，與傳統(tǒng)文化教育、與育人教育相結(jié)合。我們?cè)诮虒W(xué)中，及時(shí)的將課文中涉及到的古詩(shī)、作者、背景、寫(xiě)作技巧、文化常識(shí)、人文精神介紹給學(xué)生，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生正確的價(jià)值觀和高尚的情操的形成奠定了基礎(chǔ)。

比如，在講王羲之的《蘭亭集序》時(shí)，我們利用課堂教學(xué)這塊主陣地，為學(xué)生介紹了“三月三”這個(gè)傳統(tǒng)文化節(jié)日，并向?qū)W生展示了媒體上報(bào)道的各地華夏兒女身穿漢服到郊外踏青的情景，讓學(xué)生了解到我們中華民族對(duì)傳統(tǒng)文化回歸的渴盼。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生書(shū)寫(xiě)《蘭亭集序》第一段，予以展出，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。

在學(xué)習(xí)的李密《陳情表》一文時(shí)，我們課題組成員曾做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查：有多少人知道自己父母的生日。結(jié)果不容樂(lè)觀，每個(gè)班知道的人寥寥無(wú)幾。這些90后的孩子，只知道惦記著父母給他們過(guò)生日，哪里記得父母的生日；只知道要求父母每天無(wú)微不至地照顧他們，哪里想到過(guò)照顧父母；只知道自己稍不如意就大吵大鬧，甚至威脅父母要離家出走，要自殺，哪里想到過(guò)父母的感受……由此看來(lái)，傳統(tǒng)的孝道在當(dāng)代青少年的心目中已過(guò)于淡薄。因此，我們課題組成員認(rèn)為應(yīng)該利用我們的教材對(duì)學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)涵，像孝道、禮儀等等。我們以“孝”為主題，編選了一期閱讀材料，其中有畢淑敏的散文《孝心無(wú)價(jià)》、劉吾福的小說(shuō)《孝》、鄧炳榮的小說(shuō)《疼痛的孝心》等，并趁熱打鐵，為學(xué)生布置作文題“談孝道”，每位學(xué)生都寫(xiě)出了自己深刻地感受。

不僅如此，我們課題組成員在古詩(shī)文閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)古人身上的傳統(tǒng)美德，并作為自己今后修身立德的榜樣。例如，屈原保持自己的高潔的節(jié)操，“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”； 李白剛正不阿，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”；白居易哀民生之多艱，“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”；文天祥一心愛(ài)國(guó)，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”；歸有光在《項(xiàng)脊軒志》中“兒寒乎？欲食乎？”所流露的對(duì)親情的珍惜……這些出自課文的名言警句，在學(xué)生的隨筆和作文中經(jīng)常出現(xiàn)，既鞏固了課本知識(shí)，又在潛移默化中豐富和提升學(xué)生的人文精神。

6、教師的督促、檢查、評(píng)價(jià)必須到位，沒(méi)有落實(shí)的布置只能是空的布置。教師的檢查要成為常態(tài)。

（五）、建議

1、提高高考試卷中默寫(xiě)題目的分值或舉辦全省范圍的古詩(shī)文誦讀大賽，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的積極性，從而更好的推動(dòng)這一實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。

2、省教研室出臺(tái)文件，把《古詩(shī)文誦讀》《現(xiàn)代文誦讀》變成選修教材，替換現(xiàn)有的《唐詩(shī)宋詞鑒賞》。

3、進(jìn)一步解放老師們的思想和觀念，切實(shí)讓老師們理解并貫徹厲復(fù)東老師說(shuō)的“要站在課程標(biāo)準(zhǔn)的角度理解課題，這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體改革，不是把課題納入常規(guī)教學(xué)，而是把一切常規(guī)教學(xué)納入課題。目的只有一個(gè)：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”教學(xué)理念。切實(shí)解決語(yǔ)文教學(xué)中只顧眼前、不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)，只看分?jǐn)?shù)、不看素養(yǎng)的粗淺的做法。切實(shí)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中幾張皮的問(wèn)題。

（六）、參考文獻(xiàn)

1、朱熹：《朱子讀書(shū)法》，《青海師專學(xué)報(bào)》，1996年7月，第27頁(yè)。

2、柯昌明（云南省昭通市巧家縣第三中學(xué)）：《傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)vs新課改》。

3、王景華 厲復(fù)東：《古詩(shī)文誦讀》“編寫(xiě)說(shuō)明”，電子工業(yè)出版社，2010年10月。

4、厲復(fù)東老師、巢宗祺教授濟(jì)南、日照會(huì)議記錄

三、附錄（致謝、插圖列表、表格列表）

（一）致謝

1、向巢宗祺教授、厲復(fù)東老師、侯成賓老師表示最衷心的感謝！

2、向?qū)O蕊老師、王洪民校長(zhǎng)、賈存勝校長(zhǎng)、趙峰校長(zhǎng)以及寧陽(yáng)四中各中層部門(mén)表示最衷心的感謝！

（二）三級(jí)分層達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)教師研究成果匯總

教師姓名

教學(xué)科研成果

朱永明

《5年高考3年模擬·高中語(yǔ)文必修三》（副主編）

朱永明

《中學(xué)教材學(xué)習(xí)講義·高中語(yǔ)文必修三》（副主編）

程國(guó)棟

《高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)與訓(xùn)練》（編者）

程國(guó)棟

語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)（2009年第6期）：《為青春喝彩》

程國(guó)棟

語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)（2009年第9期）：《高一語(yǔ)文上學(xué)期期中測(cè)試》

程國(guó)棟

新課程報(bào)·語(yǔ)文導(dǎo)刊（第27期）：《如何寫(xiě)文藝評(píng)論》

程國(guó)棟

新課程報(bào)·語(yǔ)文導(dǎo)刊（第38期）：《人物傳記類文言文·名臣良將》

程國(guó)棟

新課程報(bào)·語(yǔ)文導(dǎo)刊（第47--52期）：《高考作文專輯》

程國(guó)棟

新課程報(bào)·語(yǔ)文導(dǎo)刊（2010年第3期）：《語(yǔ)言運(yùn)用分類訓(xùn)練》

侯代泉

《高中作文階梯訓(xùn)練（高一）》（參編）

侯代泉

《高中作文階梯訓(xùn)練（高三）》（參編）

侯代泉

《2009年高考滿分作文評(píng)析與閱卷報(bào)告》

侯代泉

《2011高考通關(guān)》（主編）

侯代泉

學(xué)生新報(bào)·高中語(yǔ)文：《秋日戀歌》

侯代泉

語(yǔ)文學(xué)習(xí)周報(bào)·高考版（第24期）：《詩(shī)性語(yǔ)言，妙悟人生》

（三）三級(jí)分層達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生獲獎(jiǎng)匯總

獲獎(jiǎng)教師

獲得獎(jiǎng)項(xiàng)

程國(guó)棟

《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》教師指導(dǎo)獎(jiǎng)

郝風(fēng)華

泰安市教學(xué)研討會(huì)公開(kāi)課

郝風(fēng)華

泰安市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)

郝風(fēng)華

山東省教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)

郝風(fēng)華

泰安市教育科研優(yōu)秀論文

郝風(fēng)華

寧陽(yáng)縣藝術(shù)節(jié)詩(shī)歌朗誦一等獎(jiǎng)

王曉敏

泰安市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)

王曉敏

泰安市征文比賽優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)

王曉敏

寧陽(yáng)縣詩(shī)歌朗誦優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)