第一篇：最后貸款人操作中的透明度與模糊性

最后貸款人操作中的透明度與模糊性

摘要：最后貸款人政策是一國銀行危機(jī)管理的重要手段，也是金融安全網(wǎng)的主要組成部分。中央銀行在實(shí)施最后貸款人職能時(shí)，面臨來自銀行的道德風(fēng)險(xiǎn)。作為降低道德風(fēng)險(xiǎn)的一種制度安排，要求中央銀行在進(jìn)行最后貸款人操作時(shí)，同時(shí)保持政策的透明度和模糊性，尋求兩者之間的平衡。

關(guān)鍵詞：最后貸款人；透明度；模糊性；建設(shè)性模棱兩可

中圖分類號：F830文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1006-1428（2006）03-0036-03

第二篇：廣告設(shè)計(jì)中視覺傳達(dá)的模糊性

廣告設(shè)計(jì)中視覺傳達(dá)的模糊性

廣告設(shè)計(jì)中視覺傳達(dá)的模糊性，是視覺語義傳達(dá)上的模糊，也是視覺審美中的一種知覺體驗(yàn)。本文主要對視覺傳達(dá)模糊性的特征進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上論述了廣告設(shè)計(jì)中視覺傳達(dá)的模糊性。

廣告設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)學(xué)科，由于受到學(xué)術(shù)潮流的沖擊，廣告設(shè)計(jì)藝術(shù)傳達(dá)的方式也在不斷變化，比如視覺傳達(dá)的模糊性?！澳：笔怯擅绹詣?dòng)控制專家扎德（L.A.Zadeh）提出的有關(guān)于工程控制的理論，隨后逐漸引入了其它學(xué)術(shù)領(lǐng)域，并出現(xiàn)了模糊識(shí)別、模糊判斷等一批處理復(fù)雜問題的技術(shù)。這種理論的提出對現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)的發(fā)展也有著至關(guān)重要的影響。

1.視覺傳達(dá)模糊性的特征

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模糊思維屬于一種新的思維方式，這種思維方式主要是追求對事物的整體特征進(jìn)行分析，并用近似方式對事物的大致輪廓進(jìn)行勾勒，以便作出靈活判斷。模糊思維的實(shí)質(zhì)是希望利用模糊現(xiàn)象反映出事物的本質(zhì)，對思維的要求是不過分追求精確，只需達(dá)到清晰化即可。視覺傳達(dá)模糊性主要包括三個(gè)特征：一是隨機(jī)性。世間所有事物都是處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，沒有無運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)。時(shí)間與空間的變化也代表著物質(zhì)發(fā)生變化的隨機(jī)性。二是多向性。在廣告設(shè)計(jì)領(lǐng)域，模糊思維的應(yīng)用代表著其能夠同時(shí)接納受眾的介入，同時(shí)也重視受眾的心理感應(yīng)。三是創(chuàng)造性。在廣告設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，依據(jù)模糊思維而產(chǎn)生的設(shè)計(jì)手法可以更好的表現(xiàn)不同事物之間的轉(zhuǎn)化，并讓不同事物遺留的意義能夠保持均異。

2.廣告設(shè)計(jì)中視覺傳達(dá)的模糊性

廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意之源是模糊性。因?yàn)槟：运季S的產(chǎn)生，在思維主體對客體產(chǎn)生不確定、模糊的分析時(shí)，廣告設(shè)計(jì)藝術(shù)才能得到升華，并綻放出獨(dú)特絢麗之美。模糊思維在廣告設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，可以使廣告中的各種元素得到更好地控制，并產(chǎn)生一種能夠印記使人永久記憶，這也提高了廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意的記憶價(jià)值。廣告設(shè)計(jì)中視覺模糊性的傳達(dá)形式主要有以下幾種：

（1）異形同構(gòu)。在廣告設(shè)計(jì)中，依據(jù)部分特征上不同造型存在的共性，采用繪畫和電腦技術(shù)等現(xiàn)代藝術(shù)處理手段對這些共性進(jìn)行同構(gòu)，可以生成一種符合設(shè)計(jì)創(chuàng)意要求的新形象，但這種形象一般不是真實(shí)存在的。這種根據(jù)廣告創(chuàng)意要求，采用現(xiàn)代藝術(shù)手段對不同造型的共性進(jìn)行處理而產(chǎn)生的圖形，不僅具有一定的趣味性，也充滿了想象力，且打破了空間和時(shí)間的限制。

（2）異質(zhì)同形。在廣告設(shè)計(jì)中，對異質(zhì)同形的表現(xiàn)主要是指通過改變廣告設(shè)計(jì)元素的質(zhì)感和機(jī)理，可以使廣告設(shè)計(jì)圖形更加多變，也能夠使同一圖形具備多種表現(xiàn)不同寓意的組合方式，從而產(chǎn)生多種全新的圖形。異質(zhì)同形傳達(dá)形式在廣告設(shè)計(jì)中主要是從“形”與“意”之間的關(guān)系進(jìn)行表現(xiàn)，這可以凸顯廣告設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)意。

（3）意的逆反。在廣告設(shè)計(jì)中，采用現(xiàn)代藝術(shù)處理手段對具有不同特定象征意義的圖形所存在的共性進(jìn)行同構(gòu)，可以形成一種矛盾組合，而借助這種組合方式能夠增強(qiáng)“意”的矛盾沖突感，并使廣告設(shè)計(jì)圖形產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的視覺反差。例如，福田繁雄先生創(chuàng)作的反戰(zhàn)系列海報(bào)。這一系列海報(bào)的設(shè)計(jì)是以槍膛和子彈為主要設(shè)計(jì)語言，而海報(bào)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意是子彈的發(fā)射方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不是由槍膛射出，而是由外部射入槍膛。依據(jù)廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意所設(shè)計(jì)的圖形會(huì)具備詼諧感，也能產(chǎn)生意的重構(gòu)和矛盾沖突，這種設(shè)計(jì)思路能夠更好地突出廣告設(shè)計(jì)主旨以及宣傳的內(nèi)涵。

（4）矛盾空間。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們是依據(jù)距離、大小及方位等方面的感知經(jīng)驗(yàn)來判斷現(xiàn)實(shí)空間。在廣告設(shè)計(jì)視覺傳達(dá)中，對這些空間因素進(jìn)行組合可以形成一種表現(xiàn)方法，即透視法。這種透視法的應(yīng)用可以真實(shí)地模擬人的視覺對空間事物的反映。如果科學(xué)透視法是應(yīng)用在違反正常空間組合形態(tài)上，而不是用在真是空間上，則會(huì)生成一種非現(xiàn)實(shí)空間印象。而且，這種非現(xiàn)實(shí)空間印象是不明確的。這種對空間因素的表現(xiàn)手法是對真實(shí)空間表達(dá)手法的逆向表現(xiàn)。透視法的使用會(huì)破壞視覺傳達(dá)的真實(shí)空間，所以會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)方向倒置、角度逆反透視等現(xiàn)象。透視法所表現(xiàn)出的現(xiàn)實(shí)空間關(guān)系是矛盾的，而產(chǎn)生的模糊性特征也是極為復(fù)雜的。

（5）虛實(shí)相生。虛與實(shí)之間不僅是對立關(guān)系，也是共依關(guān)系。在廣告設(shè)計(jì)中，對圖形的表現(xiàn)可以歸納為圖和底的關(guān)系。一般來說，廣告設(shè)計(jì)中的“實(shí)”是指圖形，而“虛”則是指圖形的底。如果沒有實(shí)，虛就不會(huì)存在；反之，如果沒有虛，實(shí)也就不會(huì)存在。在廣告設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)人員利用虛與實(shí)在造型上的變化關(guān)系設(shè)計(jì)廣告圖形，可以使圖形帶有一些虛實(shí)喻意，也能夠增強(qiáng)廣告設(shè)計(jì)圖形所表達(dá)的內(nèi)涵。例如，某個(gè)女性沐浴露的廣告設(shè)計(jì)就應(yīng)用了虛實(shí)形態(tài)。該沐浴露的廣告設(shè)計(jì)是將黑色的底、男人的頭和女人的腿作為主要設(shè)計(jì)元素。這個(gè)廣告設(shè)計(jì)利用了虛實(shí)共生性調(diào)和了廣告圖形存在的矛盾沖突，并使得廣告圖形在形式和風(fēng)格上形成統(tǒng)一。同時(shí)，在該沐浴露廣告中，男人的頭和女人的腿之間的連接部分是文字，這種連接方式不僅調(diào)和了頭部和腿部的性別差異，也能給人以模糊的視覺沖擊。

結(jié)束語

綜上所述，隨著各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域?qū)δ：季S研究的越來越深入，廣告設(shè)計(jì)中視覺傳達(dá)的模糊性應(yīng)用也愈加成熟和完善。在現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)中，模糊性可以使廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意得到創(chuàng)新，同時(shí)，現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)的發(fā)展前景也會(huì)更加廣闊。

第三篇：初探法律英語用詞的準(zhǔn)確性與模糊性

英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考

最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作

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A Study on the Cross-Cultural Management in the Sino-American Joint-Venture Enterprises－－With Special Reference to Changan & Ford Motor Company

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“適者生存”在《野性的呼喚》中的釋義

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動(dòng)物習(xí)語翻譯中的歸化和異化

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Purity and Doom: on Thomas Hardy’s Tess’s of the d’Urbervilles

外交語言策略中的合作原則

論交際法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

英語委婉語的認(rèn)知分析

Cultivation of Students’ Autonomy in Listening in Junior High School

模糊語言在英語新聞中的語用分析

An Exploration to Humor Translation in The Million Pound Note: An Functionalist Approach 131 漢語外來詞翻譯的文化解析

由個(gè)性反映出愛—《傲慢與偏見》中的婚姻觀

她們的自我選擇—解讀簡奧斯汀傲慢與偏見中女性的婚戀觀

淺析信息時(shí)代的漢語新詞語英譯策略

中美餐桌文化差異比較研究

英漢習(xí)語中的文化差異及翻譯研究

從《傲慢與偏見》看簡?奧斯丁的婚姻觀

通過巴絲謝芭看哈代的宿命論

概念整合對英語移就的認(rèn)知解讀

Rhetorical Art and Chinese-English Translation Suggestions of Business Transaction Correspondence

馬爾福的嫉妒

中西方傳統(tǒng)習(xí)俗的對比研究——出生禮，婚禮，葬禮

從《喧嘩與騷動(dòng)》中凱蒂的悲劇看世紀(jì)初女性的社會(huì)地位

艾米莉狄金森死亡詩歌的解讀

跨文化商務(wù)活動(dòng)中的交際與禮儀

The Cultural Predicament and Transcendence: Methods of Translating the Allusion in News 147 A Study of Translation of English Advertising Language from the Aesthetic Perspective 148 譯前準(zhǔn)備對交替?zhèn)髯g成效的課堂研究——以禮儀祝辭類口譯為例

從女性主義解讀《胎記》

中國和新加坡的雙語教育差異比較

151 從歷屆美國總統(tǒng)訪華演說探討其對中國所傳遞的價(jià)值觀

152(日語系畢業(yè)論文)義務(wù)教育的發(fā)展—就擇校問題進(jìn)行的探討

153 從《麥琪的禮物》看歐亨利的寫作手法

154 《苔絲》中的女性與自然

155 An Analysis of the Problems on Chinese Early Childhood Education

156 語篇轉(zhuǎn)喻的功能分析

157 Hawthorne’s Religious Notion: an Analysis of The Scarlet Letter

158 “邪惡的心靈”——剖析希斯克厲夫復(fù)仇的心理動(dòng)機(jī)

159 英語復(fù)合名詞的認(rèn)知語義研究

160 從功能對等理論角度看求職簡歷漢譯英

161 職場女性的言語行為的禮貌原則

162 跨文化交際背景下英語禁忌語探析

163 論惠特曼的戰(zhàn)爭詩歌

164 中英婚禮習(xí)俗中的紅和白顏色文化的研究

165 中英植物詞語隱喻的文化對比

166 Cultural Differences and Translation Strategies

167 英漢拒絕言語對比研究

168 從女性主義看《兔子，跑吧》中女性形象

169 高級英語課堂中教師角色研究

170 新課標(biāo)指導(dǎo)下的中學(xué)英語語法教學(xué)

171 分析阿加莎克里斯蒂在其偵探小說《陽光下的罪惡》中的寫作手法

172 漢英語言中動(dòng)物名稱文化內(nèi)涵對比分析

173 罪與同情—論齊林沃斯的悲劇

174 企業(yè)資料的翻譯原則

175 威廉布萊克的《經(jīng)驗(yàn)之歌》中主題的多面性

176 論《海浪》中體現(xiàn)的死亡意識(shí)和生命意識(shí)

177 構(gòu)建和諧社會(huì)——以美籍黑人的種族歧視為例

178 打破沉默——接骨師之女中“沉默”主題的解讀

179 企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷策略分析

180 非傳統(tǒng)式英雄——從女性主義批評角度看《名利場》

181

182 淺析英語粘著詞素及其在詞匯教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值

183 從關(guān)聯(lián)理論的角度看英語廣告中隱喻的翻譯

184 禮貌策略在商務(wù)英語信函中的應(yīng)用

185 淺析英文電影在高中英語教學(xué)應(yīng)用

186 新聞?dòng)⒄Z模糊語的語用功能分析

187 Analysis on Ambiguity in The Scarlet Letter

188 《可以吃的女人》女性主義解讀

189 《簡愛》中“憤怒”情感隱喻研究

190 《苔絲》中的圣經(jīng)和神話典故

191 論東西方文化中的體態(tài)語差異

192 完美管家還是他者—淺析《長日留痕》中的管家形象（開題報(bào)告+論）

193 從榮格心理學(xué)角度探析《戀愛中的女人》之主題

194 A Study of Self-Other Relation in The Painted Veil

195 對《德伯家的苔絲》苔絲的悲劇分析

196 東西方飲食文化差異之餐具比較——筷子和刀叉

197 佛羅多與亞拉岡：悲劇虛構(gòu)型模式中的低模仿英雄與喜劇虛構(gòu)型模式中的高模仿英雄 198 《動(dòng)物農(nóng)莊》中的象征意義研究

199 從《兒子與情人》談家庭失和與失衡

200 初探法律英語用詞的準(zhǔn)確性與模糊性

第四篇：過程性評價(jià)：理念與操作

過程性評價(jià)：理念與操作

來源:中國教師報(bào) 作者:廣東省深圳市育才中學(xué)副校長 葉延武 添加時(shí)間:2008-4-7 20:27:00

關(guān)于過程性評價(jià)問題當(dāng)前存在諸多疑問：學(xué)生和教師那么忙，哪有時(shí)間去搞這些玩意兒？再者，那些在表格上的勾勾劃劃有啥用，還不是形式主義？那么，過程性評價(jià)究竟有沒有用？本文結(jié)合深圳市育才中學(xué)及其他學(xué)校的操作案例，嘗試探討過程性評價(jià)的價(jià)值取向及實(shí)際做法，以期引發(fā)議論，共同豐富高中課程改革中有關(guān)學(xué)業(yè)評價(jià)的理念與實(shí)踐。

過程性評價(jià)按主體一般分為學(xué)生自評、學(xué)習(xí)互評、教師評價(jià)三種。

一、學(xué)生自評

聯(lián)合國教科文組織在其報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出，未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己評價(jià)自己，使其正確對待自我。通過自我評價(jià)來了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的不足，監(jiān)控自己的發(fā)展，并在這個(gè)過程中養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，提高自我認(rèn)識(shí)的能力。從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我提升的目的。

學(xué)生自評必須設(shè)定下階段的努力目標(biāo)。只有和下一步的努力方向、方法聯(lián)系起來的自我評價(jià)，在教育實(shí)踐中才具有應(yīng)用、研究的價(jià)值。否則，自我評價(jià)只能起著助長自我滿足或悲觀失望情緒的作用。

案例1：一位高一學(xué)生的自我評價(jià)

??文言文是高中課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，它的背誦記憶量大，對于翻譯的要求也高，課內(nèi)知識(shí)比重大。在這一模塊的古文，我分為課前、課中、課后三個(gè)部分。在課前我一般要先熟讀全文、注音、標(biāo)出書下注解的重點(diǎn)并且嘗試?yán)斫馕恼麓笠?，對于難以解答的重點(diǎn)難點(diǎn)有所標(biāo)注；不足的是不能課課堅(jiān)持如此，對于課后習(xí)題的重視不夠，今后可以借助參考書對課后習(xí)題等先進(jìn)行瀏覽。上課時(shí)我基本能集中精力，提高效率，通過老師的講解與拓寬深化原有記憶，汲取新的知識(shí)，將老師拓展的知識(shí)記錄在書上；不足的是有時(shí)開小差，漏過了知識(shí)要點(diǎn)，以后要做到有目的、有重點(diǎn)，對于自己未弄懂的東西要特別敏感，爭取在課上弄懂。

課后部分我做得也不夠，只做到了每學(xué)完一課便通過理解及時(shí)背誦，將需背誦文段默寫一遍，但未能及時(shí)鞏固知識(shí)，由于平時(shí)很少整理自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致了問題堆積如山，以至于考前難以應(yīng)付，同時(shí)因?yàn)檎n外涉獵不夠，外加對于古文字詞用法沒有系統(tǒng)歸納分類，使我課外文言文閱讀能力較差，課外名句所知太少，知識(shí)運(yùn)用不夠靈活，今后應(yīng)溫故而知新，及時(shí)解決問題，整理知識(shí)，拓寬閱讀范圍，多記課外名篇佳句，在文言文學(xué)習(xí)上更上一層樓。

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上例說明，在過程性評價(jià)中，通過學(xué)生自評能夠考察與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素，比如對學(xué)習(xí)任務(wù)的意向、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及透過學(xué)習(xí)過程反映出來的情感和態(tài)度等，給學(xué)生以信息反饋，喚起學(xué)生進(jìn)行比較深刻的反思和總結(jié)，使其對自身建立更加全面和深入的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。這樣，學(xué)生的自我評價(jià)就成為自我教育、自我矯正的過程，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的變化，改善學(xué)生的心理狀況，克服高原現(xiàn)象。

過程性評價(jià)能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程的自我評價(jià)意識(shí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生常常喜歡關(guān)注結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一分為二地看問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)習(xí)過程。培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)意識(shí)，特別是吸引后進(jìn)生積極關(guān)注自己過去的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行自我反思和評價(jià)。比如一個(gè)學(xué)生知道自己過去學(xué)習(xí)差，不會(huì)解決問題，今天會(huì)解決簡單的問題，讓他學(xué)會(huì)對比，雖然成績不算很好，但是有努力了，有一定的進(jìn)步，學(xué)會(huì)了一些知識(shí)。在這個(gè)對比中，他會(huì)發(fā)現(xiàn)：自己今天進(jìn)步了，自己明天比今天做得要更好。

二、學(xué)生互評

一是小組評價(jià)：組長主持。被評價(jià)者先填好表格，準(zhǔn)備好展示物品，然后陳述某一模塊的學(xué)習(xí)情況，并展示自己的學(xué)習(xí)成果，如學(xué)習(xí)計(jì)劃、課堂筆記、作業(yè)、課外摘抄等，給自己評定等級，再讓其他同學(xué)評定，最后小組長匯總。

二是班級學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)：開展一些有益于學(xué)習(xí)效果提升的活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地成長。目的是發(fā)展學(xué)生的特長，挖掘自身潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，張揚(yáng)個(gè)性，取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)為別人喝彩，同時(shí)體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

案例3：歷史教學(xué)中的“兵教兵”

一位歷史老師在自己的課程日志中寫到：

2005級高一（10）班，下午第二節(jié)歷史課，我坐在學(xué)生中，學(xué)生趙澤宇從容地站在講臺(tái)上。他聲音大而清晰地、有理有據(jù)地分析著日本戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)崛起的原因，時(shí)而打出課件圖片、文字，時(shí)而在黑板上畫著示意圖，臺(tái)下聚精會(huì)神聽課的同學(xué)們時(shí)不時(shí)爆以歡呼和笑聲??

目前，各班有3個(gè)小組完成了3課教學(xué)任務(wù)，效果很好，而且在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的課越上越精彩，條理性越來越強(qiáng)，人也越來越從容。一些很靦腆的女生，也敢于上講臺(tái)，講起課來頭頭是道。學(xué)生講課不僅要點(diǎn)突出，思路清晰，有講有練，而且還能夠注意取長補(bǔ)短，更注意講課的效果和形象。課件也越做越專業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性越來越高。學(xué)生們越來越自信，越來越優(yōu)秀。

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在學(xué)習(xí)過程中，以過程性評價(jià)作為交流的平臺(tái)，通過學(xué)生之間的相互觀察和提醒，可以促進(jìn)他們不斷自我反思，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法水平。考試測驗(yàn)不能完全考出來的能力，如口語表達(dá)能力、解決現(xiàn)實(shí)科學(xué)問題的能力、創(chuàng)新能力等，都可以通過過程性評價(jià)表現(xiàn)出來。過程性評價(jià)給學(xué)生提供展示階段性成果的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)生成就感，嘗試探究的樂趣，為學(xué)生提供了持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

三、教師評價(jià)

教師評價(jià)以課堂為主要途徑，以學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。評價(jià)過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提倡以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，倡導(dǎo)自主合作交流探究的學(xué)習(xí)方式。教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，盡量從正面加以引導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地從不同角度，給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

案例4：高中思想政治模塊2，政治生活的第二課“我國公民的民主參與”，強(qiáng)調(diào)社會(huì)聽證制度。

老師結(jié)合春游活動(dòng)開了一次聽證會(huì)。老師簡單介紹了聽證會(huì)常識(shí)，學(xué)生興趣極大，許多同學(xué)報(bào)名，會(huì)前做了大量的準(zhǔn)備工作，仔細(xì)詢問各旅行社報(bào)價(jià)，會(huì)上積極踴躍發(fā)言，向旅行社提出了若干疑問，包括具體價(jià)目、行車安全、伙食標(biāo)準(zhǔn)等，有理有據(jù)。使他們消除了疑慮，增加了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對政治學(xué)習(xí)更感興趣了，體會(huì)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，享受到了成功的喜悅。

過程性評價(jià)為教師的教學(xué)調(diào)整提供及時(shí)反饋的信息。在評價(jià)過程中，教師通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、行為及各種表現(xiàn)，對學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)作出肯定和鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握某一學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法和思想。同時(shí)根據(jù)反饋的信息，教師可以觀察自己的教學(xué)是否有助于學(xué)生今后的發(fā)展，并進(jìn)行及時(shí)的修正。

過程性評價(jià)能靈活全面調(diào)動(dòng)教師的思維活動(dòng)，教師的備課要求變了，教學(xué)手段變了，課堂結(jié)構(gòu)變了，評課標(biāo)準(zhǔn)也變了。教師要認(rèn)真收集各種反饋信息，把這些信息作為檢查學(xué)生、評價(jià)自己教學(xué)上的不足的依據(jù)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，研究教學(xué)策略，使評價(jià)目標(biāo)更有效地服務(wù)于學(xué)生，作用于教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

但在學(xué)生評價(jià)中，教師需要注意這樣一些問題，對學(xué)生的指令和要求要明確、具體、清晰；要注意評價(jià)的教育性，保證評價(jià)的公正度和信度；要保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，尊重學(xué)生的隱私，關(guān)注學(xué)生的處境和需要，注重發(fā)展變化的過程，以鼓勵(lì)為主；與教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。要有利于促進(jìn)教學(xué)，有利于學(xué)生反思不足，促進(jìn)其思維水平的提高，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，明確方向；同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性和差異性。

第五篇：淺談數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作材料的一物多用性

淺談數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作材料的一物多用性

著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰曾指出“兒童不是學(xué)會(huì)算術(shù)的，而是重新發(fā)明算術(shù)的?！闭f明數(shù)學(xué)概念不是按我們成人意志能直接教給幼兒的，而是要通過他們“動(dòng)作的建構(gòu)”、“動(dòng)作的內(nèi)化”來“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)概念。因此，設(shè)計(jì)并制作豐富而適宜的材料，為每位幼兒提供互動(dòng)的條件，對幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與發(fā)展是十分重要的。

為了能最大效度地發(fā)揮操作材料的教育功能，同時(shí)減少教師不必要的負(fù)擔(dān)，筆者嘗試進(jìn)行了數(shù)學(xué)操作材料一物多用的研究，設(shè)計(jì)能夠在活動(dòng)中交替或重復(fù)使用的材料，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，使幼兒能夠愉快、輕松地進(jìn)行操作。從而發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

那么，怎樣才能設(shè)計(jì)并制作出符合多種教學(xué)需要并深受孩子們喜歡的操作材料呢？我想，有以下幾點(diǎn)可供參考：

一、依托教學(xué)計(jì)劃將材料進(jìn)行整合

在制作數(shù)學(xué)操作材料之前一定要先整合本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，也就是說根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將有可能使用類似材料的課程分類排列，并綜合這些材料的共同性。然后設(shè)計(jì)出具有多用途的數(shù)學(xué)教具、學(xué)具。

例如：我將認(rèn)識(shí)圖形與學(xué)習(xí)分類這兩個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的材料合二為一，讓孩子自己制作了三角形、正方形、圓形、長方形等圖形，各為三個(gè)，并分別給這些圖形涂上不同的顏色。這樣，在認(rèn)識(shí)圖形時(shí)可以使用，而當(dāng)學(xué)習(xí)分類時(shí)，又可以讓幼兒練習(xí)根據(jù)特征分類。

再如。在大班活動(dòng)“數(shù)的分解組成”中，我設(shè)計(jì)了“炒豆豆”的數(shù)學(xué)材料，顏色鮮艷、好玩好用。（這是由于數(shù)的分解組成在教學(xué)中循序漸進(jìn)，很有規(guī)律可循。）教師在家長的幫助下收集了許多的杏核，在杏核的一面涂上藍(lán)色，另一面涂上紅色，放在小筐中。（學(xué)習(xí)幾的分解組成就在小筐中放幾個(gè)杏核）。幼兒通過模仿炒豆豆，會(huì)發(fā)現(xiàn)豆豆分成了兩種顏色，如：5個(gè)豆豆分成了2個(gè)藍(lán)色的，3個(gè)紅色的，并將結(jié)果記錄下來。這樣，幼兒很容易理解5可以分成2和3的概念。并在游戲中輕松和愉快地掌握了5的分解組成。

涂好色的豆豆還可以用來學(xué)習(xí)排序。讓幼兒通過顏色的不同進(jìn)行排序，ABABAB、ABBABB或AABAAB等。鼓勵(lì)幼兒探索排序的不同方法。同樣，在學(xué)習(xí)數(shù)物對應(yīng)、數(shù)的守恒中也可以使用。教師還可以根據(jù)自己的教學(xué)需要與幼兒的興趣設(shè)計(jì)此類教具。

二、材料構(gòu)思巧妙，能夠?qū)崿F(xiàn)反復(fù)操作

設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)材料首先要顏色鮮艷，大小適中，能夠引起幼兒興趣；其次應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和動(dòng)手能力，便于操作，設(shè)計(jì)可以根據(jù)不同需要更換內(nèi)容的材料，使材料成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的有力工具。

例如：在小班活動(dòng)《認(rèn)識(shí)顏色》中，我設(shè)計(jì)了圖片插卡。先將較硬的卡紙對折，封住側(cè)面兩邊，只留上開口作為圖片插入口；接下來在卡紙的一面鏤空出不同形狀（蘋果、梨、太陽、鯨魚、大樹等）作為插卡；最后教師可以根據(jù)需要，逐步投放顏色卡（紅、黃、藍(lán)、綠等）?；顒?dòng)中，幼兒可以為圖形找顏色，蘋果就插入紅色的卡、香蕉就插入黃色的卡……插入的動(dòng)作很方便，比涂色更節(jié)約時(shí)間。且直觀生動(dòng)。隨著認(rèn)識(shí)顏色種類的增多，卡片圖案可以設(shè)計(jì)成各種物品，按幼兒喜好反復(fù)使用。比起一次性涂色的顏色卡，適用性更廣。

三、選擇適合的教具尤為重要

在選擇制作教具的材料時(shí)，應(yīng)挑選那些結(jié)實(shí)耐用，便于收集的材料。如瓶蓋子，涂上顏色的果凍殼、扣子、七巧板拼圖等，當(dāng)然還要注意選擇的材料應(yīng)該是無毒無害的。同時(shí)，我們要盡量讓幼兒參與到制作材料中來，使他們充分體會(huì)到動(dòng)手操作的樂趣，也能發(fā)明出更多的教具、學(xué)具的玩法。豐富多樣的操作材料使幼兒百玩不厭，通過相同材料的不同玩法。幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)操作結(jié)果有時(shí)相同。有時(shí)則不同。以此激發(fā)幼兒思考，尋找其中的“奧秘”。由此可見，有趣的數(shù)學(xué)材料既是教師用于教學(xué)的好幫手，又是幼兒親自動(dòng)手操作進(jìn)行游戲的玩具。它在教學(xué)中既能提供教法，又能提供學(xué)法和玩法。

雖然我們提倡數(shù)學(xué)教具的一物多用，但是在日常教學(xué)中也要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變化，避免幼兒產(chǎn)生厭煩情緒。只有這樣，才能真正發(fā)揮數(shù)學(xué)材料的作用，真正做到材料的一物多用。

編輯 張曉楠