第一篇：花楠在中國學(xué)前教育研究會年會的講話 2015 (003)

在中國學(xué)前教育研究會第五次會員代表大會暨學(xué)術(shù)成果交流與表彰大會上的致辭

聯(lián)合國兒童基金會駐華代表花楠Rana Flowers

尊敬的中國學(xué)前教育研究會虞永平理事長，尊敬的全國人大常委會委員龐麗娟教授，福建省教育廳劉平女士，各位早期兒童教育的專家和同行，女士們、先生們：早上好！

很榮幸和各位相聚在美麗的榕城福州，這么眾多的兒童早期教育的專業(yè)人士在這里濟濟一堂，我感到所處的這個空間充滿了對兒童的承諾、為兒童而工作的熱情和能量。我與三個月前才到聯(lián)合國兒童基金會中國辦公室履新，和今天在座的各位一樣都擁有相同的激情，同樣的信念，就是要讓每一位兒童能夠在早期這個如此重要的時間段得到更多的機會，讓中國的每一名兒童都得到公平的人生開端！我在此向幼兒教育研究會一直努力不懈地促進中國早期兒童發(fā)展事業(yè)的進步致以深切的敬意！

此次大會為所有兒童早期發(fā)展的同路人提供了一次總結(jié)成績，分享經(jīng)驗，探討幼兒面臨的主要問題之解決方法的良好機會。我們也通過此次會議重申共同合作，不懈努力，以早日實現(xiàn)中國所有兒童獲得高質(zhì)量的早期兒童發(fā)展服務(wù)這一承諾。我們很榮幸能夠與各位同行！

女士們，先生們，我們目前正身處全球以及中國早期兒童發(fā)展事業(yè)的黃金時代！上周我出席了一個國際會議，談到了兩個重要的議題，一個是關(guān)于中國：中國正在以令世人矚目的速度發(fā)展；第二個議題就是――兒童早期發(fā)展，今天的大會就正是這兩個主題的交匯！

數(shù)周以前，世界各國首腦齊聚聯(lián)合國紐約總部，簽署了指導(dǎo)全球未來15年發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展全球目標(biāo)。這一系列宏偉的目標(biāo)號召各國確?！安蛔屢粋€人掉隊”。而在17項全球目標(biāo)中有11項是直接與兒童早期發(fā)展密切相關(guān)。我深信，如果我們不能為兒童早期進行投入的話，這些全球目標(biāo)的實現(xiàn)根本無從談起。因此我想跟大家分享三個方面的認(rèn)識：

首先，兒童早期發(fā)展必須關(guān)注兒童整體全面發(fā)展，其中包括身體、社會情感、認(rèn)識、和語言發(fā)展等領(lǐng)域。所以說，我們不僅要探討兒童早期教育，更要探討兒童早期發(fā)展。全球循證依據(jù)顯示，3-6歲兒童若能獲得高質(zhì)量的服務(wù)，就能為他們的智力、好奇心、社交能力、探索生活及世界的能力打下堅實基礎(chǔ)。培育幼兒的好奇心，豐富其感官經(jīng)驗，可以促進他們的生長及發(fā)展。反之，如果讓兒童受到暴力和虐待的傷害，他們的大腦就不能健康發(fā)育。因此需要研究如何確保兒童得到母乳喂養(yǎng)，恰當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)，豐富的環(huán)境，促進他們盡情、快樂的、充分的游戲，因為這樣才能讓他們有更好地入學(xué)準(zhǔn)備，更好的學(xué)業(yè)成就，更長時間的學(xué)習(xí)生涯，以及更好的生產(chǎn)力和幸福生活。

三周以前，在北京舉辦了每年一度的亞太地區(qū)兒童早期發(fā)展論壇，所有的與會人員無不在贊揚中國在早期兒童發(fā)展工作方面取得的矚目成績，以及政府所進行的巨大投入。中國在承諾改善兒童早期發(fā)展服務(wù)的覆蓋面上步伐如此之快，這是世界各國都無法比擬的。自2010年的學(xué)前教育政策發(fā)布以來，我們見證了學(xué)前三年入園率從不到50%快速上升到目前70.5%的水平。中國政府的這一舉措證明了，如果一個國家的政府把兒童放在優(yōu)先位置,是可以集中力量實現(xiàn)對兒童的承諾。中國政府的這一舉措為其他國家做出了良好的示范。

我們還需要繼續(xù)與政府合作，來實現(xiàn)2020年入園率達到85%以上的目標(biāo)。我們也需要共同合作來確保對最弱勢兒童的服務(wù)，因為許多國際的研究表明這是投入產(chǎn)出比最高的人群，接受高質(zhì)量的早期兒童發(fā)展服務(wù)可以打破貧困代際傳遞。而國家主席習(xí)近平不久前在2015減貧與發(fā)展高層論壇上就將在2020年前實現(xiàn)七千萬人脫貧，從而實現(xiàn)全面消除貧困的目標(biāo)。無數(shù)的研究已經(jīng)證實了兒童早期發(fā)展對消除貧困的作用，諾貝爾獎得主Heckman早已提出對早期兒童發(fā)展的干預(yù)能獲得1：17的投入產(chǎn)出比。其他的研究也強調(diào)兒童在幼兒園的良好經(jīng)驗?zāi)軌虼龠M兒童在學(xué)校的表現(xiàn)，降低輟學(xué)率并幫助他們在成年后獲得更高的收入。

在了解了兒童早期的意義和投入高回報率的同時，重視兒童早期發(fā)展服務(wù)的質(zhì)量也是研究會同仁和我們共同的使命。兒童早期發(fā)展絕不是廉價、可隨意對待的，需要為質(zhì)量而做出切實的努力。而教師的質(zhì)量又是質(zhì)量的重中之重，而本次大會將對這一主題進行相關(guān)深入探討。聯(lián)合國兒童基金會與教育部、研究會及其他合作伙伴對此進行了有益探索，就提升教師，尤其是缺少培訓(xùn)的農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)模式和方法，將與大家分享和討論。我們希望通過共同的努力能夠讓所有兒童，尤其是流動、留守、少數(shù)民族及偏遠地區(qū)的最弱勢的兒童能夠從有質(zhì)量的早期教育服務(wù)中受益。

我們還注意到，有許多支持性的手段可以增加兒童學(xué)習(xí)的機會。比如媒體。國際上已經(jīng)證實，開發(fā)適合兒童年齡的的媒體內(nèi)容及電視節(jié)目對兒童的發(fā)展有正向支持作用，近期聯(lián)合國兒童基金在中國5個西部縣對約1700名兒童開展的的調(diào)查初步顯示出，在這些信息相對閉塞的地區(qū)，看電視與兒童認(rèn)知發(fā)展兩者間存在正向的關(guān)聯(lián)。如果相關(guān)的電視節(jié)目能夠基于研究，適合兒童發(fā)展的內(nèi)容的話，這樣的作用將會更大。所以聯(lián)合國兒童基金會也在和芝麻街教育機構(gòu)和其他的組織進行合作，來支持中國少兒電視節(jié)目的質(zhì)量提升。

大家可能都了解到了近期人類大腦發(fā)展的研究進展?，F(xiàn)在我們知道大腦可以受環(huán)境影響，這樣的影響與基因的影響同樣重要。為了促進兒童大腦的發(fā)展，我們絕不能錯過提供營養(yǎng)、啟蒙和安全的重要時段，這樣兒童才能實現(xiàn)他們的全部潛能。目前，全球有約兩億五歲以下兒童因為面臨的多重挑戰(zhàn)，包括營養(yǎng)和環(huán)境貧乏，健康水平低下，缺乏關(guān)愛、安全、和響應(yīng)性的環(huán)境等，并未達到他們應(yīng)有的潛力。而對中國而言，如果有更多的孩子能夠充分發(fā)展其潛能，就意味著國家在未來有更強的發(fā)展實力。

最后，我要感謝中國學(xué)前教育研究會，感謝您們長期在兒童早期發(fā)展領(lǐng)域與聯(lián)合國兒童基金會進行了良好的合作，并長期致力于在中國推動兒童早期發(fā)展工作。研究會成員參與了聯(lián)合國兒童基金會與教育部合作的許多項目，提供了強有力的技術(shù)支持。比如，對在偏遠地區(qū)，如何動員地方資源擴大兒童早期教育機會的工作模式進行了有效試點，許多研究和探新為國家政策的制定提供了良好支持。應(yīng)該說，對兒童早期教育新的機遇也是大家共同參與，努力倡導(dǎo)的結(jié)果。在此我向各位的志愿精神和所取得的良好成績表示欽佩。聯(lián)合國兒童基金會希望在將來繼續(xù)與各位開展合作，支持大家開創(chuàng)中國兒童早期發(fā)展事業(yè)的新篇章！

祝本次大會圓滿成功！

謝謝大家！

第二篇：中國學(xué)前教育研究會

中 國 學(xué) 前 教 育 研 究 會

附件：

“托舉希望，發(fā)展新農(nóng)村幼兒教育”研討會 論文征集評獎和地方政府、教育部門文件的征集說明

一、論文征集

（一）論文選題內(nèi)容

⒈農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展對農(nóng)村幼兒教育的影響，政府的職責(zé)及政策制定；農(nóng)村幼教管理體制與管理機制的改革；

⒉ 農(nóng)村幼兒教師隊伍的建設(shè)（包括教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，待遇等）； ⒊ 農(nóng)村教育資源的整合利用，發(fā)展多種形式的農(nóng)村幼教；0-6歲幼教服務(wù)體系的創(chuàng)建；

⒋ 農(nóng)村流動、留守兒童的早期教育問題與解決的思路； ⒌ 農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的提高，鄉(xiāng)土特色的教育教學(xué)探索。

（二）論文評獎

論文的征集、評審、頒獎委托“中國學(xué)前教育研究會幼兒園管理研究專業(yè)委員會”具體實施。將給論文獲獎?wù)哳C發(fā)證書。優(yōu)秀論文陸續(xù)在《早期教育》發(fā)表。論文要求如下：

1．論文選題可在上述研討專題中選擇，也可自定。內(nèi)容力求具體、實用，有啟發(fā)性和借鑒價值。論文應(yīng)能反映出當(dāng)?shù)氐膶嶋H問題，并對問題進行深入分析，提出適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平的對策。力求避免泛泛而談的工作總結(jié)。

2．正文前請加200字以內(nèi)的內(nèi)容提要，全文篇幅在3000～4000字。3．用A4紙打印，于9月5日前寄達大會秘書處：210036，南京市草場門大街133號《早期教育》編輯部顧麗婭收（信封上注明“農(nóng)村幼教會議論文”，同時發(fā)電子文本至：zaoqigly@hotmail.com）。

4．論文上務(wù)必寫清姓名、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話。

二、幼兒教育文件征集

1、文件內(nèi)容

.大會征集各地區(qū)2000年以后出臺的省、市、縣政府和教育部門及有關(guān)職能部門出臺的有關(guān)幼兒教育的法規(guī)、政策文件。特別是國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)[2003]13號）以后，各地出臺的文件。大會將提供進行整理后的文件材料。

2、征集辦法：

請各地方研究會務(wù)必認(rèn)真組織征集和提交文件的工作。請盡可能同時提供電子文本和紙質(zhì)文本，于2008年9月10 日以前提交給大會秘書處。紙質(zhì)文本發(fā)至《早期教育》編輯部，信封上注明“農(nóng)村會議：幼教文件”。電子文本同時發(fā)至以下郵箱：

《早期教育》編輯部 顧麗婭 zaoqigly@hotmail.com 中國學(xué)前教育研究會 王化敏 wanghuamin@moe.edu.cn

大會秘書處 2008．9．16

第三篇：2016年學(xué)前教育研究會年會

兒童的素養(yǎng)，兒童的課程，兒童的學(xué)習(xí)-----“2016中國學(xué)前教育研究會年會”綜述

2016-12-13圣賢學(xué)前教育研究雜志

2016年11月20日至22日，由中國學(xué)前教育研究會主辦 “中國學(xué)前教育研究會2016年學(xué)術(shù)年會”在古城南京順利召開。李季湄教授、馮曉霞教授、虞永平教授、劉占蘭研究員、華愛華教授、Nimala Rao 教授及Rhian Evans Allvin 博士、Robert Scherpbier 先生等多位專家、學(xué)者出席了本次會議并作學(xué)術(shù)報告。來自全國各地的近3000名學(xué)前教育工作者參加了會議。

一、學(xué)術(shù)報告體現(xiàn)了學(xué)前教育的方向性與反思性

會議主題報告聚焦兒童的素養(yǎng)，關(guān)注兒童的深度學(xué)習(xí)，凸顯幼兒園課程的特質(zhì)，注重游戲的發(fā)展價值，重視處境不利兒童的發(fā)展和成長，探討提升學(xué)前教育質(zhì)量的途徑和方式。這些報告反映了學(xué)前教育領(lǐng)域共同關(guān)注的一些核心問題，對學(xué)前教育事業(yè)的深入發(fā)展尤其是對學(xué)前教育質(zhì)量的提升具有重要的意義。

華東師范大學(xué)李季湄教授作了題為《核心素養(yǎng)體系與幼教質(zhì)量》的主題報告。她在報告中指出核心素養(yǎng)即適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，由“自主發(fā)展”“社會參與”“文化基礎(chǔ)”三個個主要維度，共18個基本要點組成。核心素養(yǎng)為幼兒園教育提供更明確的方向、更清晰的目標(biāo)、更整體的視野，促進幼兒園教育質(zhì)量的進一步優(yōu)化，并能夠助推《指南》的進一步落實與深化。

來自香港大學(xué)的Nimala Rao 女士結(jié)合二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅速變革的大背景，在其報告《面向21世紀(jì)技能》中談到，社會與科技的不斷變化發(fā)展要求我們成為終身學(xué)習(xí)者。她認(rèn)為，當(dāng)前的兒童已逐漸成為已成為數(shù)碼原生代（是第一代能里流使用數(shù)字技術(shù)語言的兒童）。早期教育也應(yīng)在課程模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評估等方面做出調(diào)整，幫助孩子形成包括“創(chuàng)造力”“評判性思維”“團隊協(xié)作”“溝通交流”等在內(nèi)的面向21世紀(jì)的技能。她還談到，能力導(dǎo)向教育并不代表對知識性內(nèi)容的拋棄，孩子需要綜合把握知識和技能，從而更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

全美幼教協(xié)會首席執(zhí)行官Rhian Evans Allvin 女士的報告圍繞學(xué)前教育質(zhì)量評價展開。她介紹了全美幼教協(xié)會建立的學(xué)前教育質(zhì)量評價體系，該體系由“家庭支持”“健康、心理健康與教育”“特殊需求及早期干預(yù)”“幼兒早期學(xué)習(xí)”這四個重要領(lǐng)域組成。她認(rèn)為高質(zhì)量的學(xué)前保育教育應(yīng)該包括發(fā)展適宜的課程，有能力有知識的師資，一系列復(fù)雜的能支持兒童健康幸福的服務(wù)，能支持并尊重多樣性的環(huán)境。

聯(lián)合國兒童基金會駐中國辦事處衛(wèi)生、營養(yǎng)及水與環(huán)境衛(wèi)生處處長Robert Scherpbier 先生關(guān)注的是中國貧困地區(qū)兒童的早期發(fā)展。他介紹了“中國貧困地區(qū)0-3歲兒童早期發(fā)展綜合服務(wù)項目”。該項目的調(diào)查結(jié)果顯示貧困、看護人抑郁、不規(guī)律睡眠是貧困地區(qū)早期兒童發(fā)展危險因素，良好營養(yǎng)、早期刺激、適宜的圖書和玩具等是保護性因素。該項目還建立起了涵蓋健康、營養(yǎng)、回應(yīng)性照護、安全與保障、早期學(xué)習(xí)的早期干預(yù)模式——IECD。

北京師范大學(xué)馮曉霞教授在其報告《區(qū)域游戲中的深度學(xué)習(xí)》中介紹，對幼兒而言深度學(xué)習(xí)是在建立在情境當(dāng)中、以理解為基礎(chǔ)、兒童能夠積極主動參與的，有意義和長遠效果的學(xué)習(xí)，而非超越兒童理解能力的高難度內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在游戲中，低結(jié)構(gòu)、高開放性的材料和不確定的情景充滿了需要解決的問題，這就給予了幼兒自主探究、思考創(chuàng)造的機會，能夠促進兒童的深度學(xué)習(xí)。馮曉霞教授認(rèn)為促進兒童的深度學(xué)習(xí)需要從以下四個方面著手：創(chuàng)設(shè)包含問題的游戲情境；提供能夠持續(xù)進行深入研究的時間和空間；適當(dāng)引進“主題”，在教學(xué)與游戲之間搭建橋梁；尊重幼兒的興趣，激發(fā)引導(dǎo)幼兒在游戲中的探索與深入思考。

中國教育科學(xué)院劉占蘭研究員在會上介紹了一項關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康的研究與促進項目。該項目始于2014年，截止2015年12月已得出初步調(diào)查結(jié)果：當(dāng)前農(nóng)村留守幼兒主要由文化水平較低的祖父母照料，家庭經(jīng)濟狀況較差；留守幼兒社會性發(fā)展明顯低于非留守兒童；留守兒童情緒識別與調(diào)節(jié)能力也低于非留守兒童，更易出現(xiàn)情緒問題；留守兒童的親子關(guān)系存在疏離、淡漠的傾向?；诖?，該項目試圖利用“綜合主題活動”“親情圖書角”“集體生日會”“家書傳遞活動”等形式來促進農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展。

華東師范大學(xué)華愛華教授在會上就游戲與教學(xué)做了主題報告。華教授指出，幼兒園教育秉承的是大課程觀，課程包括幼兒的游戲活動、生活活動，教師的教學(xué)活動三大類。這三類都承載著五大領(lǐng)域的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此游戲既是課程的活動形態(tài)之一，也是教學(xué)活動的重要組織形式。游戲與教學(xué)需要從兩者并列走向相互生成，這是游戲與教學(xué)相融合的關(guān)鍵。幼兒園教師專業(yè)能力的重要體現(xiàn)，就是能夠很好地處理游戲與教學(xué)的關(guān)系。教師要放手幼兒的游戲，在游戲中學(xué)習(xí)解讀幼兒的行為及行為與發(fā)展之間的關(guān)系，尋找幼兒行為與教學(xué)目標(biāo)的連接點。

南京師范大學(xué)虞永平教授作了題為《課程在哪里》的主題報告。他認(rèn)為幼兒園課程是重要的研究領(lǐng)域，目前我們的課程改革卓有成效，但課程領(lǐng)域還存在很多混亂現(xiàn)象。課程計劃需實現(xiàn)轉(zhuǎn)身，先考慮兒童的需要和兒童能得到的是什么，而不是教師教什么。課程就在兒童的生活里，就在兒童的行動里，就在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中。環(huán)境是幼兒園課程的根基，環(huán)境的狀態(tài)會影響幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至?xí)绊懻n程實施的成效和幼兒發(fā)展的水平。因此，要把重點放在關(guān)注環(huán)境材料和活動空間上，而不是老師講解過程的作用上。教師需要感受兒童的需要和能力，要具有形成綜合性活動的能力，提升利用資源的能力，發(fā)現(xiàn)課程的意識和能力。

二、學(xué)術(shù)交流凸顯了我國當(dāng)前學(xué)前教育實踐和研究的多元性與務(wù)實性

本次會議共設(shè)10個分會場，分別圍繞“0-3歲兒童早期發(fā)展與教育”“幼兒園課程與教學(xué)”“學(xué)前教育管理與事業(yè)發(fā)展”“兒童健康教育”“游戲與玩具”“學(xué)前教育基本理論與教師教育”“家庭與社區(qū)教育”“幼兒園環(huán)境”“學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展”“農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展”等十個議題進行交流分享。

（1）0-3歲兒童早期發(fā)展與教育 目前隨著腦科學(xué)、醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們了解到兒童早期是其大腦發(fā)育和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要時期。如研究人員使用神經(jīng)影像技術(shù)，發(fā)現(xiàn)大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展在個體成長過程中具有重要意義。（賀永，2016）這就使得我們?nèi)找骊P(guān)注兒童早期發(fā)展。有研究者就我國實際，從醫(yī)護人員、學(xué)校、國家政策和立法三個層面提出了嬰幼兒時期醫(yī)教結(jié)合的設(shè)想。（鮑秀蘭，2016）也有研究者借鑒英國0-5歲兒童早期教育政策與實踐，為我國在這一領(lǐng)域的發(fā)展提出建議。（易凌云，2016）目前針對促進兒童早期發(fā)展與教育的實踐形式多樣，利用“利用互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，以手機周報的形式向薄弱群體提供兒童早期發(fā)展相關(guān)信息（江帆，2016）；針對家庭進行入戶指導(dǎo)（蔡建華，2016）；基于社區(qū)的早期干預(yù)（楊彩霞，2016）；倡導(dǎo)家長與教師協(xié)商共育（茅紅美，2016）以及以家庭為主導(dǎo)的早期干預(yù)（穆汗買提艾提，2016）?？傮w而言，保障兒童早期發(fā)展與教育，要將醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科結(jié)合，讓家庭、學(xué)校、政府、社會共同努力。

（2）幼兒園課程與教學(xué)

幼兒園課程與教學(xué)是學(xué)前領(lǐng)域中不可忽視的重要議題。在課程建設(shè)方面，不少幼兒園在建設(shè)園本課程，但存在園本課程建設(shè)能力參差不齊；園本課程建設(shè)機制不全；外部支持系統(tǒng)不完善；園本課程建設(shè)中頂層設(shè)計有偏差，具體實施不到位等問題。（劉敏，2016）在課程實施方面，“彈性作息”能夠讓幼兒園的課程更加貼近幼兒，讓幼兒園的一日作息安排更加順應(yīng)幼兒的發(fā)展。（黃菲，2016）在教研方面，對云平臺的探索利用（李乾，2016）為園本教研提供了新的思路與方向。在課程質(zhì)量監(jiān)控方面，擬通過外部監(jiān)控助推園所內(nèi)部監(jiān)控（他評促自評），并要繼續(xù)培育園所、教師的質(zhì)量意識及加強實證性研究。（陳勝宇，2016）此外，圖畫書和重大節(jié)慶也受到研究者的關(guān)注。劉雪(2016)就從PCK的視角對圖畫書的選擇、及閱讀指導(dǎo)策略展開探討；吳宇泓(2016)認(rèn)為兒童立場下“游戲節(jié)”課程，其宗旨在于激發(fā)兒童的創(chuàng)造性，實現(xiàn)兒童的可塑性，讓兒童去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新自己的生活,自主地認(rèn)識、選擇課程并主動、積極地體驗課程內(nèi)容，從而獲得適合的成長。（3）學(xué)前教育管理與事業(yè)發(fā)展

農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展備受關(guān)注。有研究者剖析了農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀和自身訴求。（郝萌萌，2016）有人提出“以鄉(xiāng)村小學(xué)為中心平臺，形成優(yōu)質(zhì)教育資源共享基地；以農(nóng)村幼兒教師為中心主體，形成城鄉(xiāng)教師思想多元互動機制；以鄉(xiāng)村生活為中心內(nèi)容，推動學(xué)前教育邁向生活化、本土化”的實施路徑來踐行農(nóng)村幼兒園教師的話語權(quán)。（郭丹，2016）有研究者提出“有質(zhì)量”的前提條件是“廣覆蓋”和“?；尽?，保障農(nóng)村學(xué)前教育基本與基礎(chǔ)的部分必須依靠補償性政策的調(diào)控與平衡作用。（尹堅勤，2016）。

在教師發(fā)展領(lǐng)域，有人關(guān)注到幼兒園教師招考（韓慧菲，2016）、非編幼兒教師專業(yè)發(fā)展（嚴(yán)輝，2016）等問題。此外還有人從研究中得出生均成本與幼兒園教育質(zhì)量存在顯著正相關(guān)，呼吁繼續(xù)加大對學(xué)前教育的成本投入。（李克建，2016）

（4）兒童健康教育

關(guān)于健康教育的交流話題大多是幼兒園一線教師在實踐過程中發(fā)現(xiàn)的真問題，涉及到衛(wèi)生防治、兒童動作發(fā)展、活動區(qū)設(shè)置等多個方面。陳玉英(2016)，就幼兒園傳染病防治問題做了詳細(xì)闡述?？偨Y(jié)了幼兒園常見傳染病發(fā)病的時間、狀態(tài)、還分享了防治傳染病的做法。邱玉敏(2016)提出了幼兒性教育要遵循科學(xué)、適度、循序漸進、家園共育的原則。張萬玲(2016)從創(chuàng)設(shè)適宜的、情境性的環(huán)境，細(xì)化管理，采用合適的指導(dǎo)策略，借助多種媒介及恰當(dāng)?shù)脑u價等發(fā)面就優(yōu)化幼兒園的運動區(qū)域活動提出策略。吳霞(2016)強調(diào)體育活動中的挑戰(zhàn)性游戲要關(guān)注兒童的已有經(jīng)驗和最近發(fā)展區(qū)。丁靜嫻(2016)關(guān)注循環(huán)游戲?qū)τ變荷眢w健康發(fā)展的積極影響。郎曉津(2016)提出了“微運動”的概念，指出可以利用教室、走廊、門廳樓梯等室內(nèi)環(huán)境為幼兒提供鍛煉大肌肉、平衡、身體協(xié)調(diào)等各式各樣的微運動活動，既保證了幼兒的活動量也能不受天氣和其他客觀條件的限制。田原(2016)則從幼兒就餐環(huán)節(jié)入手，提出了通過園本教研、制度跟進、靈活調(diào)整等策略提高保健質(zhì)量。田騰(2016)從美國《關(guān)照我們的孩子：國家健康與安全標(biāo)準(zhǔn)》得到啟示，認(rèn)為可以通過多學(xué)科的結(jié)合來改善我國幼兒園健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

（5）游戲與玩具

在對兒童游戲的探究中，不少一線教師都關(guān)注到了教師的角色。金紅芳（2016）付欣悅（2016）尤舒玥（2016）都關(guān)注到了教師觀察對于兒童游戲的支持性作用，并分別就戶外活動、創(chuàng)造性活動以及區(qū)域活動中教師的觀察策略提出自己的建議。

曾向陽（2016）探討了在數(shù)學(xué)活動當(dāng)中創(chuàng)設(shè)游戲情境的實踐。唐姣（2016）關(guān)注的是游戲中的重要部分——玩具，并就家中的玩具選擇與使用提出建議。劉利紅（2016）闡發(fā)了她對于整個兒童游戲的思考，她認(rèn)為以游戲為基本活動離我們并不遠，幼兒園的所有活動都應(yīng)該體現(xiàn)游戲的特征。李旭（2016）則以田野調(diào)查和情感喚起式自傳民族志的方法對兒童的游戲生活進行研究，他認(rèn)為電子媒介在很大程度上劫持了他們的童年，使得他們越來越遠離室外、遠離自然、遠離共同的游戲活動。

（6）學(xué)前教育基本理論與教師教育

在學(xué)前教育基本理論方面陳樂樂（2016）分享了杜威的的具身哲學(xué)與具身兒童觀，強調(diào)兒童教育是身體活動與精神活動的一體化進程。姚秀點（2016）介紹了玉置哲淳的活動關(guān)系模，并認(rèn)為玉置哲淳理論作為維果斯基的觀察滲透理論第四代理論傳承，將其應(yīng)用實踐是非常有意義的嘗試。李好（2016）則從搖滾樂切入，分析搖滾樂的特質(zhì)、音樂性和原始性，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)核與兒童相同，并從兒童的搖滾特質(zhì)思考對學(xué)前教育的啟發(fā)。

在教師教育方面，李嵐（2016）運用“swot”的方法分析教師團隊的現(xiàn)狀。確定幼兒教師分層培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)。然后采用教師自主申報，定向培養(yǎng)，多方考核的模式進行實施。建立教研部、管理分工等手段充實方案，以更好的促進教師自主成長。歐美燕（2016）認(rèn)為提高幼兒教師的工作投入可以提高幼兒教師的工作使命感，并為其人生目標(biāo)的實現(xiàn)提供良好的組織環(huán)境和組織幫助。秦旭芳（2016）則關(guān)注幼兒園教師E因子（工作動力的源泉）的尋找與激活。（7）家庭與社區(qū)教育

家庭教育引導(dǎo)和社區(qū)教育資源的開發(fā)利用受到大家的關(guān)注。劉利（2016）認(rèn)為忽略了一個家長，就等于放棄了一個孩子的教育，要把親職教育工作更好地向前推進。夏凌（2016）針對家長教育活動存在的內(nèi)容缺乏針對性，建議缺乏操作性，形式缺少互動性等問題提出了“家長互助團”提升幼兒家庭教養(yǎng)水平。姚炯（2016）提出了引領(lǐng)家長走進幼兒游戲“三段式引領(lǐng)”策略，即理論式引領(lǐng)、體驗式引領(lǐng)、互動式引領(lǐng)，從而幫助家長理解幼兒游戲。

在家庭和社區(qū)教育資源的利用上，孔穎（2016）分享了依托“微平臺”推進家長義工社團的實踐經(jīng)驗。錢玉嫻（2016）提出通過圖書館建設(shè)滿足兒童的閱讀權(quán)益。于冬青（2016）眼于農(nóng)村學(xué)前教育資源開發(fā)利用，并指出幼兒園應(yīng)認(rèn)識到社區(qū)的價值，建立家園社區(qū)合作共同體，進而建立兒童好友社區(qū)，由家庭參與督導(dǎo)與評估。

（8）幼兒園環(huán)境

幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展離不開良好幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一線老師們就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供提出了自己的看法。李徽（2016）基于自然主義思想提出辦陽光幼兒園，享健康快樂童年的辦園理念。趙萌萌（2016）則基于地域特色，提出將海洋文化滲透到幼兒園當(dāng)中。吳欲曉（2016）指出通過創(chuàng)設(shè)生態(tài)種植園實現(xiàn)了教師更接地氣、幼兒更愛自然、幼兒園更加溫馨的效果。潘婷（2016）結(jié)合其實踐指出了創(chuàng)設(shè)自然區(qū)角，能讓孩子成為主人，得到經(jīng)驗發(fā)展。

在材料提供方面，羅海亞（2016）提出輔助材料在建構(gòu)游戲中能為幼兒提供支持，創(chuàng)造更多可能。沈超超（2016）針對表演區(qū)，提出了游戲前的材料優(yōu)化、游戲過程中的材料調(diào)整和游戲后的材料跟進三個觀點。王寧怡（2016）認(rèn)為角色游戲中低結(jié)構(gòu)材料的有效利用對孩子的自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控以及社會交際關(guān)系的發(fā)展等有很多的幫助，并認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓孩子“多通道”感知低結(jié)構(gòu)材料。一個主動學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包括的五大要素：材料、操作、選擇、兒童的語言和思維以及成人的支持。（謝蓉、陽睿，2016）（9）學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展

在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展方面，大家的關(guān)注涉及兒童的認(rèn)知、情感、行為諸方面。王?。?016）就促進學(xué)前兒童執(zhí)行功能發(fā)展的實踐進行了分享。王莉（2016）分享幼兒親自然情感培養(yǎng)策略的實踐。應(yīng)莉（2016）分享了她對于動感回應(yīng)區(qū)域活動中師幼互動方式對幼兒社會性發(fā)展影響的思考。虞芳（2016）關(guān)注兒童生命認(rèn)知的美術(shù)化表征及其特點。周靜熙（2016）著眼于師幼互動水平。陳世聯(lián)（2016）的研究顯示幼兒對不同班級規(guī)則內(nèi)容的認(rèn)同程度存在著差異。鄧進紅（2016）分享行為和分享動機

（10）農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展

保證教育公平，促進學(xué)前教育事業(yè)的全面發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育不容忽視。

從楊華（2016）、何浩（2016）的分享中，可以得出，農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展離不開政府政策的支持。曹婭春（2016）、章蘭（2016）等的實踐經(jīng)驗揭示出幼兒園課程改革需要因地制宜，要優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)離不開專業(yè)指導(dǎo)和教師的學(xué)習(xí)。同時，兒童的主體地位不容忽視，無論是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)還是課程改革，都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞兒童展開，為兒童的成長與發(fā)展服務(wù)。

本次會議中論文體現(xiàn)了近年來我國工作在學(xué)前教育領(lǐng)域的管理者、研究者、一線教師對于學(xué)前教育理論思考與實踐的探索，也體現(xiàn)了他們在教育理念和教育行為上的轉(zhuǎn)變。相信通過對于兒童、教師、課程、幼兒園管理等方面的研究，能夠助力我國學(xué)前教育事業(yè)良好發(fā)展。

三、幼兒園現(xiàn)場觀摩展示了幼兒園教育實踐的探索性與創(chuàng)新性 本次年會還為代表們展示了南京市實驗幼兒園等19家幼兒園的半日活動。從各個幼兒園的現(xiàn)場活動觀摩、園所經(jīng)驗介紹、專家點評與代表互動中，我們可以看到實驗幼兒園多年專注于綜合課程的研究、鼓樓幼兒園對陳鶴琴先生的“活教育”的繼承與創(chuàng)新，太平巷幼兒園走進幼兒心靈的田野課程，北京東路小學(xué)附屬幼兒園對幼兒在區(qū)域活動中的成長的探索、南京市第一幼兒園用快樂游戲促幼兒幸福成長、梅花山莊幼兒園和小天鵝幼兒園對課程資源的開發(fā)與運用、香山路幼兒園關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式??，南京幼兒園全方位的教育探索行動與實踐反思，給與會代表留下了深刻的印象與啟發(fā)，真正凸顯了本次年會的主題——“探索﹒反思﹒超越”。

南京師范大學(xué)

孔起英

張婷婷

第四篇：中國學(xué)前教育研究會會議總結(jié)

中國學(xué)前教育研究會

學(xué)前教育教師發(fā)展專業(yè)委員會2011年會

暨全國高師學(xué)前教育第七屆學(xué)術(shù)研討會會議總結(jié)

一、教育部專題報告：新時期幼兒教師培養(yǎng)與培訓(xùn)政策（師范教育司）1、2010年全國中小學(xué)幼專任教師情況

2、師范生免費教育

3、實施“國培計劃”，全面開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)

4、擴展“特崗計劃”實施效果，激發(fā)農(nóng)村教師補充機制的活力

特崗教師是中央實施的一項對西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅縣縣以下農(nóng)村學(xué)校任教，引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校教師的補充機制，逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問題，提高農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

5、籌備教師資格考試改革和定期注冊制度試點，完善并嚴(yán)格實施教師準(zhǔn)入制度。目前試點：湖北、浙江11月26日

后續(xù)試點：福建、海南、天津、？

筆試內(nèi)容：綜合素質(zhì)、保教知識和能力

啟示：加強學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和能力的提升，應(yīng)對教師資格考試制度，力爭學(xué)生在畢業(yè)時能順利拿到教師資格證。

6、以教師教育課程改革為突破口，全面提升教師教育質(zhì)量

《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行）

詳見：http://baike.baidu.com/view/6707321.htm

啟示：提高師范生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力

二、幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制（劉占蘭）

（一）介紹了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制的背景和過程。

背景:引導(dǎo)教育向規(guī)范化、高質(zhì)量的方向發(fā)展。

適應(yīng)國際發(fā)展趨勢，與國際教育接軌

幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)急需提高

（二）《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的定位與基本理念

1、定位：幼兒園教師是履行幼兒園工作職責(zé)的專業(yè)人員

2、基本理念：幼兒為先、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。

（三）《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》五個特點：

1、對幼兒園教師的師德與專業(yè)態(tài)度提出了特別要求。

2、高度重視幼兒的生命與健康。

3、尊重幼兒的年齡特點和獨立人格。

4、體現(xiàn)幼兒園保教結(jié)合的特點。

5、對幼兒園教師的語言和溝通能力提出了特別要求。

三、高水平幼兒教師培養(yǎng)的院校實踐（秦金亮）

首先，介紹了浙江師范大學(xué)杭州幼兒園師范學(xué)院的辦學(xué)情況和培養(yǎng)模式 其次，介紹高水平幼兒教師培養(yǎng)的方法，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的是：

1、技能學(xué)習(xí)不斷線

2、生態(tài)式見習(xí)不斷線（全程滲透），學(xué)生塑成“反思型實踐者”

3、優(yōu)化課程體系，大力推進教材與教學(xué)改革

4、支撐體系：實驗室、圖文信息、專業(yè)創(chuàng)新平臺體系

四、香港幼兒教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)實踐（藍美容）

介紹了香港幼兒園教師教育和培訓(xùn)政策的發(fā)展歷程

特點：均屬民辦幼兒園

培養(yǎng)方式：

1、課堂學(xué)習(xí)：講授、小組學(xué)習(xí)、講座、辯論、工作坊、參觀和實驗

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)：個人及小組指導(dǎo)

3、教學(xué)實習(xí)：視導(dǎo)導(dǎo)師、歷程檔案

五、分會場討論：實踐型人才培養(yǎng)經(jīng)驗

六個高校培訓(xùn)學(xué)前教育師資的經(jīng)驗交流：

1、天津師大：實踐手冊、實習(xí)中的預(yù)設(shè)和生成任務(wù)

2、沈陽師大：教學(xué)改革（從每一門課程中強化學(xué)生的應(yīng)用能力）、考試方法和評價方式改革、課外活動

3、浙江師大：全實踐、檔案袋、網(wǎng)絡(luò)平臺

4、漳州師院

5、常熟理工學(xué)院：嬰幼兒教育實踐、活動記錄冊、注重學(xué)生的閱讀活動

6、淮北師大：

活動方式：集中培訓(xùn)—分組指導(dǎo)—集中驗收。

六、杭州幼師“童心同夢”文藝晚會

體會：辦有學(xué)前特色的晚會，提高學(xué)生的特長和專業(yè)素養(yǎng)

七、參會心得：教育系學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式設(shè)想

1、深化教學(xué)改革，注重課程教學(xué)的實踐性（沈陽師大為例）

2、改進課程考試和評價體系

3、學(xué)生專業(yè)技能的提升方式：練與評相結(jié)合4、加強學(xué)生教育見習(xí)和實習(xí)的有效性

雙導(dǎo)師制、實踐手冊、實踐時間的安排、提升學(xué)生的反思能力

5、提升我系教師實踐經(jīng)驗與實踐指導(dǎo)能力

6、實習(xí)基地的建設(shè)、7、加強學(xué)前教育專業(yè)實驗室建設(shè)

第五篇：在職工思想政治工作研究會年會的講話

各位理事、同志們：

經(jīng)礦黨委、礦行政研究決定，今天我們召開第五屆職工思想政治工作研究會第三次年會暨“安全生產(chǎn)”專題研討會。會議的主要任務(wù)是：專題研討交流我礦開展“安全生產(chǎn)大討論”活動的體會和經(jīng)驗，總結(jié)部署政研會工作，表彰職工思想政治工作先進單位、優(yōu)秀政研成果，動員全礦各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大政工干部以迎接十六大召開為動力，認(rèn)清形勢，統(tǒng)一思想，進一步增強責(zé)任感和使命感，推動全礦思想政治工作及其研究工作不斷發(fā)展和創(chuàng)新，為全礦改革、發(fā)展和穩(wěn)定提供精神動力和思想保證。剛才，有三位同志交流了新形勢下如何開展安全教育工作的體會和經(jīng)驗。聽了大家的發(fā)言，我感到講的都很好，理論結(jié)合實際，對于搞好我礦的安全生產(chǎn)提出了較好的意見和見解，經(jīng)驗也有推廣價值，希望各單位能夠高度重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

下面，我重點講三個方面問題。

一、我礦開展“安全生產(chǎn)大討論”活動的簡要情況

針對近期我礦嚴(yán)峻的安全形勢，礦黨委堅持把安全工作放在重中之重的位置，以臥薪嘗膽的意志緊緊抓住不放松，采取多種形式加大安全教育力度，并把安全教育寓以活動之中，于4月25日開展了“安全生產(chǎn)大討論”活動，各單位按照活動要求，認(rèn)真開展學(xué)習(xí)討論，增強了安全法律法規(guī)意識，自覺做到按章指揮，正規(guī)操作，確保了全礦正常的安全生產(chǎn)。其主要特點是：

（一）把握導(dǎo)向，廣泛宣傳，濃厚了安全教育氛圍

輿論宣傳的作用是巨大的。礦黨委充分發(fā)揮黨政工團的自身優(yōu)勢，利用一切宣傳工具，加大了對學(xué)習(xí)宣傳“安全生產(chǎn)法”的教育力度。在廣播電視上設(shè)立了8期“安全生產(chǎn)法”專題講座，組織干部職工收看了《警鐘長鳴》電視教育片。開展了以“關(guān)注安全、關(guān)愛生命”為主題的安全知識有獎競賽，舉辦了“安全責(zé)任重于泰山”演講會、“教訓(xùn)必須接受、事故不能重演、反事故斗爭活動”黑板報比賽。在井口設(shè)立了“歷史上的今天”事故展覽，制作了“6.29”、“7.6”兩起事故牌板，到采掘單位進行了宣講，講解36場次，受教育863人。組織了“珍惜生命、請從自身做起”為主題的安全大簽名活動，開展了多種形式的安全送溫暖活動。進一步增強了干部職工抓好安全工作的緊迫感、責(zé)任感和壓力感，在全礦營造了濃厚的安全氛圍。

（二）以學(xué)為主，學(xué)查結(jié)合，增強了自主保安意識

學(xué)習(xí)是實踐的先導(dǎo)，搞好安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)工作就是要從思想上增強干部職工的安全意識。各基層黨支部認(rèn)真按照活動要求，結(jié)合本單位實際，合理組織各級干部學(xué)習(xí)了集團公司338號、339號、340號文件，重點學(xué)習(xí)了《安全生產(chǎn)法》、國務(wù)院《關(guān)于重大安全事故責(zé)任行政追究的規(guī)定》等法律法規(guī)。并定期考試檢驗學(xué)習(xí)效果。確保了學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)人員及學(xué)習(xí)效果的落實。圍繞學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)法，舉辦了四期《安全生產(chǎn)法》骨干培訓(xùn)班和工程技術(shù)人員培訓(xùn)班。開展了“安全生產(chǎn)”征文活動，組織全礦副科級以上干部撰寫安全征文，共收到征文122篇。為進一步提高學(xué)習(xí)效果，分采煤、掘進、輔助、地面、陽光、物業(yè)六大片組織了研討交流。同時，礦黨委把學(xué)習(xí)與開展“思想、作風(fēng)、紀(jì)律、組織”整頓相結(jié)合，與“六查、六反、六強化、六牢固”相結(jié)合，各專業(yè)從不同角度認(rèn)真查找思想、管理、作風(fēng)、紀(jì)律方面存在的問題及需要解決的重點、難點，提出了抓好安全的具體意見、措施，進一步增強了干部職工抓安全的自覺性、主動性。

（三）學(xué)以致用，認(rèn)真整改，取得了顯著效果

學(xué)習(xí)只有與實踐相結(jié)合，為實際工作服務(wù)，才能充分發(fā)揮它的價值。活動中，各基層黨支部把邊學(xué)、邊查、邊整、邊改貫徹落實到實際工作中，組織干部職工深刻進行自我剖析，著力解決影響安全生產(chǎn)和職工意見較大的問題，促進了各項工作的開展。一是干部作風(fēng)明顯轉(zhuǎn)變。礦新生產(chǎn)班子帶頭在全礦做表率，重新修訂了生產(chǎn)礦長領(lǐng)導(dǎo)下的專業(yè)副總負(fù)責(zé)制，對五個專業(yè)具體分工范圍、負(fù)責(zé)人員做了明確規(guī)定，堅持誰分管、誰負(fù)責(zé)、誰考核，進一步理順了生產(chǎn)線的關(guān)系，明晰了職責(zé)，促進了工作的高效開展。生產(chǎn)科室成員除早晚碰頭、分析會以及特別重要事項，其余時間班子成員都深入一線，到生產(chǎn)區(qū)隊了解情況，到井下現(xiàn)場去解決問題，堅持安全檢查到現(xiàn)場，消除隱患到現(xiàn)場，違章罰款到現(xiàn)場，及時消除各類隱患。二是專業(yè)整改效果顯著。機電、運輸、通防、防治水等專業(yè)副總結(jié)合各自特點在全礦開展了“四個會戰(zhàn)”，按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化和《煤礦安全規(guī)程評價辦法》，集中力量查問題、找隱患，突出重點，落實人員，進行全面整改。安監(jiān)處充分發(fā)揮安全主管的作用，在現(xiàn)場大膽行使監(jiān)督監(jiān)察權(quán)，發(fā)現(xiàn)安全隱患，盯上靠上督促整改，當(dāng)好安全檢查官。三是安全意識明顯增強。各區(qū)隊干部增強了工作的壓力感和責(zé)任感，把主要精力放在了安全生產(chǎn)上。分三班盯現(xiàn)場，盯班與工人同上同下，每個單位每天堅持了由一名正職送夜班工人下井。各區(qū)隊召開了班子會和圓班會，積極制定工作規(guī)劃，修改計分考核辦法，加大安全考核獎