第一篇：省委書記成長路徑解析

省委書記成長路徑解析：平均需要奮斗35年

2009年12月06日02:16重慶晚報我要評論(27)字號：T|T [導(dǎo)讀]省委書記初任平均年齡57歲。這是一個人世界觀、價值觀、人生觀極其穩(wěn)定年齡；從參加工作到擔(dān)任省委書記平均要35年，他們應(yīng)是在每一個崗位都表現(xiàn)杰出，30多年沒有重大失誤的非凡干部。

在中國共產(chǎn)黨核心領(lǐng)導(dǎo)層中，9位常委中擔(dān)任過省委書記的有8位，占88%。25位政治局委員中，擔(dān)任過和正擔(dān)任省委書記的有18人，占72%。

省委書記成長的臺階

曾擔(dān)任過地級市市委書記的省委書記有近7成，若加上在大型企業(yè)中任職的擔(dān)任過相當(dāng)職務(wù)的有近8成。下一級市委書記崗位職責(zé)要求與省委書記相似，主要是管轄范圍與政治把握程度等有差異，在把握大局、統(tǒng)籌各方上，在獨當(dāng)一面工作上，對其成長有重要磨煉，這也看出上級組織對省委書記在把握大局能力上的高度重視。

有多省工作經(jīng)歷的占74%，加上大型企業(yè)任職的同志，有80%。這可看出組織上對干部工作適應(yīng)性，也就是在不同環(huán)境下開展工作的能力的重視。在不同區(qū)域工作，要求干部有因地制宜、因勢利導(dǎo)，把中央政策與當(dāng)?shù)貙嶋H情況緊密結(jié)合的能力。同時，這種工作經(jīng)歷，也使干部能消除地方主義，對全國的步調(diào)一致有好處。

在中央部門和地方政府都任過職的占55%。這說明組織上既重視省委書記的地方實際工作經(jīng)驗，也重視在中央部門工作，對國家宏觀形勢有較好的把握。擔(dān)任過省長職務(wù)的有一半人。省長崗位與省委書記崗位管轄的范圍是相同的，只不過工作的側(cè)重點不同，因此這個職位也是重要的鍛煉崗位。

在新聞單位任職的有4人。這是一個足以引人注意的現(xiàn)象。“新聞官”成為主政一方的地方領(lǐng)導(dǎo)，最擅長的是對輿論的靈敏感覺和把握，也就是擅長對黨和國家政治大局的把握。

省委書記成長的特點 省委書記初任平均年齡57歲?？梢哉f，這是讓一個人有極其穩(wěn)定的世界觀、價值觀、人生觀的年齡。他們對世事及自己人生已是極有見地了。一般已沒有個人及家庭因素對自己的紛擾，能集中全部精力工作一任至兩任。

省委書記初任正省級職位平均年齡53歲。這與他們擔(dān)任省委書記平均年齡相差4年，這也說明同樣是正省級職務(wù)，但擔(dān)任省委書記還要多經(jīng)過4年的考察和磨煉。

從參加工作到擔(dān)任省委書記平均要35年。35年幾乎是一個人的全部工作時間，他們應(yīng)是在每一個崗位都有杰出表現(xiàn)，30多年沒有重大失誤的非凡的干部。初任地級市市委書記(或相當(dāng)職務(wù))平均年齡為41歲。這在同級職務(wù)干部中是相當(dāng)少的。由此可看出他們成熟得早，在每一個層級都領(lǐng)先于同僚5-10歲，是同齡人中的杰出者。

大學(xué)本科以上學(xué)歷的人超過9成。他們學(xué)歷的專業(yè)背景對其任職影響不大。受過高等教育的人員中，6成是學(xué)理科的，4成是學(xué)文科的?？梢娛∥瘯涍@個崗位是一個重要綜合性崗位，有相應(yīng)知識基礎(chǔ)后，工作經(jīng)歷會塑造出優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者。第一份工作在企業(yè)和行政的有7成。其中，企業(yè)占4成，行政占3成。另外，出自部隊和擔(dān)任過教師的占3成。這與30年來以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心有關(guān)，同時也說明，省委書記出身不是唯一性的，他們是在長期工作中，多次擇優(yōu)選擇的結(jié)果。值得關(guān)注的是，在不同層次，企業(yè)負(fù)責(zé)人與行政領(lǐng)導(dǎo)的交流，特別是國有企業(yè)老總直接交流到省部級崗位，說明組織用人視野的進(jìn)一步拓寬。

省委書記成長的基礎(chǔ)

培養(yǎng)出一個省委書記，是十分不容易的。他要有先天的基礎(chǔ)。同時，更要有近20年學(xué)習(xí)、35年左右工作中逐步構(gòu)筑起的知識基礎(chǔ)和能力素質(zhì)。他們要履行好自己的職責(zé)，必須具備政治鑒別能力、大局掌控能力、戰(zhàn)略思維能力、知人善任能力以及形象塑造能力。（來源：《決策》）

第二篇：全國省委書記成長路徑解析：平均需要35年

在中國共產(chǎn)黨核心領(lǐng)導(dǎo)層中，9位常委中擔(dān)任過省委書記的有8位，占88%。25位政治局委員中，擔(dān)任過和正擔(dān)任省委書記的有18人，占72%。

省委書記成長的臺階

曾擔(dān)任過地級市市委書記的省委書記有近7成，若加上在大型企業(yè)中任職的擔(dān)任過相當(dāng)職務(wù)的有近8成。下一級市委書記崗位職責(zé)要求與省委書記相似，主要是管轄范圍與政治把握程度等有差異，在把握大局、統(tǒng)籌各方上，在獨當(dāng)一面工作上，對其成長有重要磨煉，這也看出上級組織對省委書記在把握大局能力上的高度重視。

有多省工作經(jīng)歷的占74%，加上大型企業(yè)任職的同志，有80%。這可看出組織上對干部工作適應(yīng)性，也就是在不同環(huán)境下開展工作的能力的重視。在不同區(qū)域工作，要求干部有因地制宜、因勢利導(dǎo)，把中央政策與當(dāng)?shù)貙嶋H情況緊密結(jié)合的能力。同時，這種工作經(jīng)歷，也使干部能消除地方主義，對全國的步調(diào)一致有好處。

在中央部門和地方政府都任過職的占55%。這說明組織上既重視省委書記的地方實際工作經(jīng)驗，也重視在中央部門工作，對國家宏觀形勢有較好的把握。

擔(dān)任過省長職務(wù)的有一半人。省長崗位與省委書記崗位管轄的范圍是相同的，只不過工作的側(cè)重點不同，因此這個職位也是重要的鍛煉崗位。

在新聞單位任職的有4人。這是一個足以引人注意的現(xiàn)象。“新聞官”成為主政一方的地方領(lǐng)導(dǎo)，最擅長的是對輿論的靈敏感覺和把握，也就是擅長對黨和國家政治大局的把握。

省委書記成長的特點

省委書記初任平均年齡57歲?？梢哉f，這是讓一個人有極其穩(wěn)定的世界觀、價值觀、人生觀的年齡。他們對世事及自己人生已是極有見地了。一般已沒有個人及家庭因素對自己的紛擾，能集中全部精力工作一任至兩任。

省委書記初任正省級職位平均年齡53歲。這與他們擔(dān)任省委書記平均年齡相差4年，這也說明同樣是正省級職務(wù)，但擔(dān)任省委書記還要多經(jīng)過4年的考察和磨煉。

從參加工作到擔(dān)任省委書記平均要35年。35年幾乎是一個人的全部工作時間，他們應(yīng)是在每一個崗位都有杰出表現(xiàn)，30多年沒有重大失誤的非凡的干部。

初任地級市市委書記(或相當(dāng)職務(wù))平均年齡為41歲。這在同級職務(wù)干部中是相當(dāng)少的。由此可看出他們成熟得早，在每一個層級都領(lǐng)先于同僚5-10歲，是同齡人中的杰出者。

大學(xué)本科以上學(xué)歷的人超過9成。他們學(xué)歷的專業(yè)背景對其任職影響不大。受過高等教育的人員中，6成是學(xué)理科的，4成是學(xué)文科的?？梢娛∥瘯涍@個崗位是一個重要綜合性崗位，有相應(yīng)知識基礎(chǔ)后，工作經(jīng)歷會塑造出優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者。

第一份工作在企業(yè)和行政的有7成。其中，企業(yè)占4成，行政占3成。另外，出自部隊和擔(dān)任過教師的占3成。這與30年來以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心有關(guān)，同時也說明，省委書記出身不是唯一性的，他們是在長期工作中，多次擇優(yōu)選擇的結(jié)果。值得關(guān)注的是，在不同層次，企業(yè)負(fù)責(zé)人與行政領(lǐng)導(dǎo)的交流，特別是國有企業(yè)老總直接交流到省部級崗位，說明組織用人視野的進(jìn)一步拓寬。

省委書記成長的基礎(chǔ)

培養(yǎng)出一個省委書記，是十分不容易的。他要有先天的基礎(chǔ)。同時，更要有近20年學(xué)習(xí)、35年左右工作中逐步構(gòu)筑起的知識基礎(chǔ)和能力素質(zhì)。他們要履行好自己的職責(zé)，必須具備政治鑒別能力、大局掌控能力、戰(zhàn)略思維能力、知人善任能力以及形象塑造能力?！稕Q策》

第三篇：《成長路徑》讀后感

有幸得到一本書《成長·路徑》，在閑暇之時隨便拿過來翻閱一下，本來認(rèn)為也許是一些名家記錄自己成名經(jīng)歷的書籍，這樣的書太多了，沒想到一讀竟然舍不得放手。

我從小就比較喜愛讀書，那是我的興趣愛好，但是現(xiàn)在讀書不僅是因興趣，還因為我覺得讀書可以獲取知識充實人的大腦，可以提高人文素養(yǎng)，可以陶冶性情。當(dāng)我覺得自己落后和空虛時就會去讀書，每次都會有不一樣的收獲。過去讀的書都是大家之作，而這本書似乎和我以前讀的書不同。這本書中的作者卻是極為平凡普通的，有的甚至是身邊的人。他們所寫的文章沒有華麗的詞藻，沒有優(yōu)美的語言，沒有驚奇的情節(jié)，但句句都是那么的樸實真切。他們是那么的平凡而又偉大，他們是那么的普通而又優(yōu)秀。

在書中我認(rèn)識了一位“勇者”—秦曉華。在他的文章中我讀到了“勤奮、勇敢、執(zhí)著”。秦曉華老師僅用五、六年的時間就獲得了別人需要十年才能獲得的成功。這確實是“驚人的速度”，我實在佩服的五體投地。但這并不是偶然，這與他的勤奮、勇敢、執(zhí)著是分不開的。他熱愛讀書，即使再忙，每天都會抽一兩個小時去讀書，而且多年一直保持做筆記的習(xí)慣。把自己讀到的理論付之與實踐，然后反思實踐的過程得到東西再次實踐。他如此的勤奮進(jìn)取使得他在讀書實踐反思再實踐的過程中獲得了成功的法寶。他是個思想者，他沿著頭腦中清晰的生涯規(guī)劃圖前進(jìn)著，逐漸走向人生成功的殿堂。一個平凡的弱小的“蒲公英”，心中卻裝著偉大的夢想。秦曉華老師有“處處敢為人先的勇氣”，我想這是他成功不可或缺的條件。只有“敢闖”、“勇于拼殺”的精神才會在實踐中逐漸成長起來。試想，沒有奔赴戰(zhàn)場的機(jī)會和勇氣，怎么會有凱旋的勝利？從書中我還讀出了秦曉華老師有顆執(zhí)著的心，我們教師要完成育人的使命，還有很長的路要走，我們將永遠(yuǎn)在路上。是的，只有不懈的讀書學(xué)習(xí)，不懈的實踐反思，不懈的再實踐，才能完成使命實現(xiàn)夢想。

有人覺得讀書是枯燥乏味的，然而正是因為讀書，讓許許多多的人獲得了快樂，取得了成功。在書中有位讀書的“狂者”—曹玉輝。他酷愛讀書，什么書都讀，他意識到讀書的重要，甚至作為一名校長時，他與老師、學(xué)生們一起讀書。是他把讀書這種優(yōu)良的習(xí)慣送進(jìn)了校園。在讀書中老師獲得了教育的智慧，學(xué)生們汲取了成長的力量。是啊，只有通過讀書，我們才能從不懂走向懂，從無知走向智慧。

放下手中的書，我反思著:在學(xué)校里我從事著數(shù)學(xué)教學(xué)，是位年輕的教師，又怎能不讀書學(xué)習(xí)呢？有人說教數(shù)學(xué)的老師不需要讀太多的書。其實不然呀！同學(xué)們學(xué)起數(shù)學(xué)其實更覺得枯燥乏味，只有老師引導(dǎo)得有方，學(xué)生就不覺得無味。那么就需要老師的博學(xué)多才了。我曾經(jīng)聽過優(yōu)秀教師潘小明、華應(yīng)龍的數(shù)學(xué)課，不僅設(shè)計引導(dǎo)得當(dāng)，而且語言豐富優(yōu)美，聽他們講數(shù)學(xué)課，一點不覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，相反，是一種享受。有人把教師比作是營養(yǎng)師，每天都要為孩子們做飯。要讓孩子們吃上可口的飯菜，還得有營養(yǎng)，色香味俱全，那營養(yǎng)師就得懂得營養(yǎng)的搭配，還要了解孩子的喜好。那我們教師呢？是否更應(yīng)該讀書學(xué)習(xí)呀？

讀書使我豁然開朗，反思使我知道下一步該干什么，年輕的老師們，讓我們一起從現(xiàn)在開始吧，快樂的讀書學(xué)習(xí)，充實自己，豐富自己，提高自己。讀書學(xué)習(xí)—實踐—反思—再實踐。我們在成長的路上，讓書籍來不斷地完善自我吧，那樣，我們離成功就會越來越近。

第四篇：成長路徑讀后感

教師應(yīng)有的幾個習(xí)慣

——《成長〃路徑》讀后感

好書就是一泓清泉，不僅清澈明凈，可當(dāng)鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾，最近讀《成長〃路徑》這本書，讓我看到理想教育所閃現(xiàn)的奇異光彩，在心靈上近距離接觸了徐州幾位名師，感悟他們的教育思想，領(lǐng)略他們的教學(xué)風(fēng)采。這本為我樹立了正確的教學(xué)觀，讓我感受到教師的成功將取決于自己良好的職業(yè)“習(xí)慣”。

我們思考和行為的方式，無時無刻不在形成固定的習(xí)慣，我們教師要讓自己養(yǎng)成什么樣的工作習(xí)慣呢？通過看這幾位名師的成長路徑，我認(rèn)為教師應(yīng)培養(yǎng)自己以下幾個習(xí)慣。

一：用心工作，熱愛教育事業(yè)。

用心是一個人的立身之本，一個凡是不用心的人，一生難以作出什么成績，必將渾渾噩噩，一事無成?！坝眯墓ぷ鳌边@四個字，平淡得就像一杯白開水，但越簡單，越平淡，越蘊含無限的力量?！冻砷L〃路徑》書中介紹大馬路小學(xué)劉杰老師，如此年輕就成為特級教師，其實就是天道酬勤的最好解釋，看看劉杰老師的成長歷程，我們能感受到她在平凡的工作中執(zhí)著的付出，只有認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍，才能真正提高自己，超越自己！

著名作家陳學(xué)昭說：“工作著是美麗的?！庇眯墓ぷ?，可以給自身的職業(yè)生涯帶來光明，可以給自己帶來幸福，只有用心工作的人，才能品味工作中的每一個細(xì)節(jié)，才會有成就感。

《成長〃路徑》書中所有的教師都值得我學(xué)習(xí)，他們的成功，就是從對工作認(rèn)真，對小事的熱忱開始的，他們在常人忽視的工作熱情中，找到一條通向成功的陽光大道。我記得富蘭克林說過：如果你熱愛工作，你每一件事都力求完美，你周圍每一個人也會從你這里感受到工作熱情，這不，從文字中，我們就已經(jīng)感受到他們一顆怦然的熱愛教育事業(yè)的心，紀(jì)伯倫說過：“一切知識都是徒勞的，除非有了工作，所有工作都是空虛的，除非有了愛?！薄冻砷L〃路徑》書中幾位教師在工作中找到自己的大愛，而我們呢？生命會停止，思想會

變舊，技術(shù)會不斷更新，唯有心中的熱情和愛，經(jīng)久不衰，我想這份對教育事業(yè)的熱愛，會作為指路燈，指引我們?nèi)松姆较颉Ｓ眯墓ぷ靼?，這樣我們會盡可能地實現(xiàn)人生價值。

教師是一個永遠(yuǎn)年輕的職業(yè)，因為我們的學(xué)生永遠(yuǎn)年輕，因為我們永遠(yuǎn)可以和童年相伴，面對這些可愛的孩子，我們怎能沒有激情？生活中，有夢想就年輕，有熱情就有力量，所以我不可以給自己一個停滯不前的借口，讓目標(biāo)點燃內(nèi)心熱情，永遠(yuǎn)往前走，心懷一個偉大的夢想——向前！

二：養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

看《成長〃路徑》一書，更讓我確定我們在崗位上立志成長，唯一的方法就是讀書，我們讓自己進(jìn)步的唯一路徑還是讀書。讀書，能讓人長見識、明是非、堅心志，一個不讀書的人，哪怕只有20歲，他已經(jīng)老了。讀書讓我們永葆青春，讓我們永葆熱情，讓我們富有思想，讓我們富有智慧，書中這些原本再普通不過的老師，皆樂在書中，樂在寫中，并成于書中，成于寫中，最終都成為不一般的人，讓我們也向他們一樣用激情點燃教育的信念，用讀書升華教育人生。

讀書而有后作，作而出新，是大智慧。想做優(yōu)秀老師，必先做優(yōu)秀讀者，去向名師，特級教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法和技巧，不如學(xué)習(xí)他們的教學(xué)智慧，這種智慧，來源于對教學(xué)內(nèi)容的諳熟和理解，來源于長期的閱讀和思考形成的經(jīng)驗，來源于讀書富裕的靈氣和智慧。

我們的孩子們將生活其中的世界正在以比我們的學(xué)?？焖谋兜乃俣茸兓?，如果教師不能把準(zhǔn)時代的脈搏，不斷地讀書，拓展視野，增長學(xué)識，不僅不能教好學(xué)生，反而會因為自己的落伍而妨礙學(xué)生的發(fā)展?？梢?，讀書是教師的立身之本。

三：養(yǎng)成規(guī)劃自己的習(xí)慣。

一個良好、合理的工作計劃，可以使工作時間得到最充分的利用，《成長〃路徑》書中所有的教師都給自己規(guī)劃了合理的工作前景，正是有了這種規(guī)劃，所以才有了成功的教育事業(yè)。

針對我自己研究的課題《構(gòu)建小學(xué)高年級美術(shù)課師生聯(lián)動互進(jìn)和諧課堂的實踐研究》，我也給自己制定了一年工作計劃：學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論著作：

2011年7月至2011年9月份，閱讀《愛心與教育》并隨時做好讀書筆記，讀書心得一篇。

2011年9月至12月份，閱讀《斯賓塞快樂教育全書》并隨時做好讀書筆記，讀書心得兩篇。

2012年2月至5月份，閱讀《如何形成教學(xué)藝術(shù)》并隨時做好讀書筆記，讀書心得兩篇。

2理論和實踐相結(jié)合：

2011年9月至2011年10月份，課堂教學(xué)案例或個案分析一篇。

2011年10月至12月份，課堂教學(xué)案例或個案分析兩篇。

2012年2月至5月份，課堂教學(xué)案例或個案分析兩篇。

隨時隨地學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論著作，寫讀書筆記并付諸與課堂實踐。按照教師個人課題立項通知書的要求，登錄課題管理博客。

四：養(yǎng)成“此時此刻就動手”的職業(yè)習(xí)慣。

《成長〃路徑》書中，展現(xiàn)出的教師精神人人都有這種“此時此刻就動手”的職業(yè)習(xí)慣，有處處為先的勇氣，有堅持到底的毅力。

“千學(xué)不如一練，”不僅要敢于顯現(xiàn)自己，而且要在摔打中鍛煉成長，過去我有安于現(xiàn)狀的思想，有一種惰性，膽怯在公眾露臉的心理，我認(rèn)識到這是一名教師不應(yīng)有的，所以我要改變自己，現(xiàn)在就要著手理論和實踐的研究。

五：有微笑的習(xí)慣。

《成長〃路徑》書中的老師們都是有愛心的，一個有愛心的老師才能教出有愛心的學(xué)生，一個會感恩的老師才能教出會感恩的學(xué)生，這個世界，我們每一個人的成長都離不開別人的幫助，讓我們感恩天地〃父母的愛，感恩師長〃朋友的幫助，并把自己的愛傳播給學(xué)生，讓世界充滿溫情。讓我們用自己美麗的人格魅力，給予學(xué)生成長一種獨特的力量！所以讓我們學(xué)會微笑，讓學(xué)生們時刻感受到溫暖，并將這份美好的感情傳遞給身邊的每一個人。

老師們，讀《成長〃路徑》這本書，您會看到一群真實的老師，一份真實的生活，他們有成功有失敗，有痛苦有歡樂，有迷茫有清醒。這本書里展示給我們的是一群教育界的探索者，不斷超越自我的普通老師。

讀《成長〃路徑》這本書，您會感到我們作為一名教師，都應(yīng)該這么做，也都可以這么做。

讀《成長〃路徑》這本書，您會了解教師生命的意義和光彩！

我在博多〃舍費爾的書上讀到一句話：“生命太短，不應(yīng)微不足道?！弊屛覀兎攀秩プ鲎约簾釔鄣慕逃聵I(yè)，努力不懈，一方面從中學(xué)習(xí)，一方面自我實現(xiàn)。讓教師這個職業(yè)，成就我們輝煌的人生吧！

第五篇：成長路徑讀后感

有幸得到一本書《成長?路徑》，在閑暇之時隨便拿過 來翻閱一下，本來認(rèn)為也許是一些名家記錄自己成名經(jīng)歷 的書籍，這樣的書太多了，沒想到一讀竟然舍不得放手，成長路徑讀后感。我從小就不喜愛讀書，那不是我的興趣愛好，但是現(xiàn) 在讀書不僅是因興趣，還因為我覺得讀書可以獲取知識充 實人的大腦，可以提高人文素養(yǎng)，可以陶冶性情。當(dāng)我覺 得自己落后和空虛時就會去讀書，每次都會有不一樣的收 獲。過去讀的書都是大家之作，而這本書似乎和我以前讀 的書不同。這本書中的作者卻是極為平凡普通的，有的甚 至是身邊的人。他們所寫的文章沒有華麗的詞藻，沒有優(yōu) 美的語言，沒有驚奇的情節(jié)，但句句都是那么的樸實真切。他們是那么的平凡而又偉大，他們是那么的普通而又優(yōu)秀。在書中我認(rèn)識了一位“勇者”—秦曉華。在他的文章中 我讀到了“勤奮、勇敢、執(zhí)著”。秦曉華老師僅用五、六年 的時間就獲得了別人需要十年才能獲得的成功。這確實是 “驚人的速度”，我實在佩服的五體投地。但這并不是偶然，這與他的勤奮、勇敢、執(zhí)著是分不開的。他熱愛讀書，即 使再忙，每天都會抽一兩個小時去讀書，而且多年一直保 持做筆記的習(xí)慣。把自己讀到的理論付之與實踐，然后反 思實踐的過程得到東西再次實踐。他如此的勤奮進(jìn)取使得 他在讀書實踐反思再實踐的過程中獲得了成功的法寶。他 是個思想者，他沿著頭腦中清晰的生涯規(guī)劃圖前進(jìn)著，逐 漸走向人生成功的殿堂。一個平凡的弱小的“蒲公英”，心 中卻裝著偉大的夢想。秦曉華老師有“處處敢為人先的勇 氣”，我想這是他成功不可或缺的條件。只有“敢闖”、“勇 于拼殺”的精神才會在實踐中逐漸成長起來。試想，沒有奔 赴戰(zhàn)場的機(jī)會和勇氣，怎么會有凱旋的勝利？從書中我還 讀出了秦曉華老師有顆執(zhí)著的心，我們教師要完成育人的 使命，還有很長的路要走，我們將永遠(yuǎn)在路上。是的，只 有不懈的讀書學(xué)習(xí)，不懈的實踐反思，不懈的再實踐，才 能完成使命實現(xiàn)夢想。有人覺得讀書是枯燥乏味的，然而正是因為讀書，讓 許許多多的人獲得了快樂，取得了成功。在書中有位讀書 的“狂者”—曹玉輝。他酷愛讀書，什么書都讀，他意識到 讀書的重要，甚至作為一名校長時，他與老師、學(xué)生們一 起讀書。是他把讀書這種優(yōu)良的習(xí)慣送進(jìn)了校園。在讀書 中老師獲得了教育的智慧，學(xué)生們汲取了成長的力量。是 啊，只有通過讀書，我們才能從不懂走向懂，從無知走向 智慧。讀書使我豁然開朗，反思使我知道下一步該干什么，讓我們一起從現(xiàn)在開始吧，快樂的讀書學(xué)習(xí)，充實自己，豐富自己，提高自己。讀書學(xué)習(xí)—實踐—反思—再實踐。我們在成長的路上，讓書籍來不斷地完善自我吧，那樣，我們離成功就會越來越近。

記得著名的唐代詩人韓俞在《師說》中說道：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！睆闹胁浑y窺見教師這一職業(yè)角色的特點即傳授真理，講習(xí)學(xué)業(yè)，解釋疑惑。韓先生在幾千年前就這么精辟地給教師下了這樣一個定義，讓人佩服。就今天的教育而言，“傳道，授業(yè)，解惑”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能詮釋教師的內(nèi)涵。教師除了扮演好傳授者的角色外，還要學(xué)會做一個智慧型的教師，一個不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、合乎時代潮流的教師。徐州市教科所組織編寫的《成長歷程》向我展示了一個個鮮活的教師成長的案例。他們都是平凡的教師，卻有著不平凡的教育之夢。思考、研究，學(xué)習(xí)、交流，執(zhí)著、進(jìn)取是他們共同的特征。我不禁想起今天我們到底該做個怎樣的教師呢。細(xì)細(xì)想罷，我覺得做個智慧型合乎時代潮流的教師應(yīng)該是我們追求的理想境界，讀后感《成長路徑讀后感》。

一、以思考、研究引領(lǐng)行動

培根說過：知識就是力量。有益的知識尤其是高科技知識是提升國家競爭實力的一個重要指標(biāo)。而知識的取得一般是兩種途徑：一是直接經(jīng)驗，即通過自己切身的實踐體會獲得;二是間接經(jīng)驗，即通過學(xué)習(xí)他人的知識獲得。知識的高明之處并不是獲得多少，而是當(dāng)它運用到具體的實踐中顯現(xiàn)出來的魅力。不管是知識的取得還是知識的運用都取決于認(rèn)識主體的人。而教育傳承著教書育人的職責(zé)，應(yīng)該義不不容辭地培養(yǎng)符合社會、國際形勢的人才，那就是在知識經(jīng)濟(jì)下，人才的標(biāo)準(zhǔn)更注重創(chuàng)新思維素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，學(xué)會思考學(xué)會批判性地學(xué)習(xí)應(yīng)該是教育的價值所在。要使學(xué)生具有思考的能力，教師就應(yīng)該學(xué)會培養(yǎng)自身思考的能力與素質(zhì)。30位優(yōu)秀教師不論是在平時的教育教學(xué)實踐中還是遨游在網(wǎng)絡(luò)海洋中都注重用自己的獨立思維去思考。他們能夠在不斷地學(xué)習(xí)、交流、行動中學(xué)會批判地建設(shè)自己。他們能夠進(jìn)行經(jīng)常性、系統(tǒng)性地反思與研究，使自身突破已有經(jīng)驗、常規(guī)思維的限制，尋找符合教育實踐的真理與知識。他們懂得重新審視教師的專業(yè)素質(zhì)，重新認(rèn)識教育教學(xué)的價值取向，不斷提升自己的教育素養(yǎng)與能力。因此，對于一個有生命力的教師的而言，應(yīng)該學(xué)會思考，思考就是力量，思考就是機(jī)智，思考就是創(chuàng)新，思考就是發(fā)展，思考就是教師成長的法寶。

二、以學(xué)習(xí)、交流豐富智慧

“授人以魚不如授人漁”，“教師要給學(xué)生一杯水，就需要源源不斷的活水”。信息化、數(shù)字化為表征的知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，對教育提出了更高的要求。教師，不能僅憑已有的知識、自身的修養(yǎng)就可以勝任。新時代的教師，永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)是個不變的主旋律。從學(xué)習(xí)的對象來看，可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，從師生的交流對話中學(xué)到更多來自學(xué)生的智慧;可以向同行學(xué)習(xí)，從同行真誠平等的交流中學(xué)到更多有益的知識與經(jīng)驗;可以向書本學(xué)習(xí)，從書的海洋中撿拾美麗的朵朵浪花;可以向報刊雜志學(xué)習(xí)，從琳瑯滿目的知識庫中汲取有益的營養(yǎng);可以向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從虛擬而神奇的網(wǎng)絡(luò)世界中搜集資源，平等交流，在搜集中積累教育教學(xué)素材，在交流中充實自己、提升自己……可供學(xué)習(xí)的對象很多，尤其是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更顯示出其獨特的魅力。30位優(yōu)秀教師大多都因網(wǎng)絡(luò)而得益。他們在網(wǎng)絡(luò)虛擬的論壇交流中受益匪淺，網(wǎng)絡(luò)成為他們學(xué)習(xí)、交流、提升自己的平臺。徜徉在網(wǎng)絡(luò)的海洋中，他們懂得汲取、容納，他們懂得付出、展現(xiàn)，在真誠的學(xué)習(xí)與交流中收獲著幸福與感動。在這里，可以與全國各地的優(yōu)秀教師乃至專家、導(dǎo)師實現(xiàn)零距離接觸，他們的點撥能讓我們醍醐灌頂，照亮心燈。網(wǎng)絡(luò)的神奇性在優(yōu)秀教師的身上表現(xiàn)得淋漓盡致。他們因結(jié)識而網(wǎng)絡(luò)而幸運，因“沉迷”網(wǎng)絡(luò)而幸福。因此，不管是哪一種方式的學(xué)習(xí)都顯得客觀重要。時不我待，我們應(yīng)該做個學(xué)習(xí)型的老師，讓自己在學(xué)習(xí)交流中收獲更多有價值的精神財富。

三、以執(zhí)著、進(jìn)取挑戰(zhàn)自我執(zhí)著、進(jìn)取永遠(yuǎn)是一個成功者必備的優(yōu)秀品質(zhì)。對于教師而言，更需要執(zhí)著的精神、進(jìn)取的心態(tài)來要求自己、挑戰(zhàn)自己。30位優(yōu)秀教師成長的案例向我們昭示了新時代的教師更需要執(zhí)著、進(jìn)取。用張老師的話來說：“甘于寂寞的人才不寂寞，不甘于寂寞的人才寂寞?！蔽蚁耄视诩拍娜擞械氖悄瑹o聞地工作，不斷地學(xué)習(xí)、思考、寫作，耕耘著自己的一方心靈樂土，雖不會收獲豐實碩果，也自得其樂，無怨無悔。不甘于寂寞的人才會尋找一些無聊的刺激來慰藉心靈的平衡，荒廢了時光，活得平庸、碌碌無為。對于教師而言，要有進(jìn)取的心，要不甘落后與平庸。生活要知足，工作要不知足，正是因為不知足，我們才會不斷地學(xué)習(xí)，思考，努力完善自我。當(dāng)前教育形勢下，面對復(fù)雜的學(xué)生群體，靈活多變的新教材，考試評價制度的約束，學(xué)校管理規(guī)章制度的要求，社會價值觀的沖突，做一個享受教育快樂的成功者，任重道遠(yuǎn)。教師更應(yīng)該要從個體的成長層面，以執(zhí)著進(jìn)取的心態(tài)來面對教育中的“疑難雜癥”，進(jìn)取的心去會讓你永葆教育的熱情，執(zhí)著的心會讓你努力豐富自己的個性素質(zhì)，體驗教育詩意般的快樂。

曾記起這樣一句話：思想能走多遠(yuǎn)，行動就會走多遠(yuǎn)。也許它有點主觀唯心的思想，但它也蘊含了深刻的哲理。那就是正確的思想能夠起到引領(lǐng)行動、促進(jìn)行動的有效性。對于教師成長來說，潛心思考與研究，堅持學(xué)習(xí)與交流，不斷地執(zhí)著、進(jìn)取會讓我們成為一個有思想的教師，一個有生命力的教師，一個大智大勇的教師。