第一篇：當前盜竊機動車案件的現(xiàn)狀、成因及對策

當前我縣盜竊機動車案件的現(xiàn)狀、特點、案件高發(fā)的原因和打防對策

法學班學員：歐桂文 指導教師：查富文

摘要：近年來，隨著人民生活水平的提高，小轎車、摩托車已日漸成為人們日常出行的主要交通工具。隨著小轎車、摩托車的日益增多，盜竊機動車案件也隨著增加，特別是盜竊摩托車案件增加尤為突出。為了有效預防和打擊打盜竊機動車犯罪案件，制定行之有效的防范措施，特對盜竊機動車，特別是盜竊摩托車案件的發(fā)案規(guī)律及成因進行研判分析。

關鍵詞：機動車 盜竊 打防對策近年來，隨著人民生活水平的提高，小轎車、摩托車已日漸成為人們日常出行的主要交通工具。隨著小轎車、摩托車的日益增多，盜竊機動車案件也隨著增加，特別是盜竊摩托車案件增加尤為突出。近幾年，盜竊摩托車案件已經(jīng)成為一個受到社會普遍關注的熱點問題，成為了嚴重影響我縣社會治安形勢的主要治安問題。盡管我局為遏制摩托車被盜案件盜投入了大量的人力和財力，對盜竊摩托車的犯罪嫌疑人打擊了一批又一批，但是始終遏制不了摩托車被盜案件高發(fā)的勢態(tài)。今年以來，我縣又相繼發(fā)生多起盜竊小汽車、面包車、自卸式貨車被盜案件，給廣大人民群眾造成巨大的經(jīng)濟損失。為了有效預防和打擊打盜竊機動車犯罪案件，制定行之有效的防范措施，特對盜竊機動車，特別是盜竊摩托車案件的發(fā)案規(guī)律及成因進行研判分析如下：

一、我縣盜竊機動車案件的特點和規(guī)律

從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，我縣盜竊機動車案件有如下規(guī)律：

①托車被盜發(fā)案時段主要集中在13時至17時和18時至23時為兩個主要高發(fā)時段，其他機動車被盜案全部發(fā)生在夜間。在2008年元月至2009年11月我縣發(fā)生的872起摩托車盜竊案中，發(fā)案在這兩個時段的有689起，占發(fā)案總數(shù)的79%；在夜間發(fā)案183起，占發(fā)案總數(shù)21%。我縣目前發(fā)生的其他機動車被盜案全部都發(fā)生在夜間。

②發(fā)案部位相對集中，主要發(fā)生在居民住宅區(qū)，其次是在商店、酒店、街道、機關單位院內等公共場所。在2008年元月至2009年11月我縣發(fā)生的872起摩托車盜竊案中，居民區(qū)共發(fā)案683起，占發(fā)案總數(shù)的78.3%；商店、酒店、街道、機關單位院內等公共場所發(fā)案189起，占發(fā)案總數(shù)的21.7 %。我縣其他機動車被盜案也都是發(fā)生在街面和居民小區(qū)路旁。

③盜竊摩托車主要選擇二輪摩托車，特別是五羊、本田、豪爵、嘉陵、飛鷹等品牌的摩托車，也有相當數(shù)量的正三輪被盜。盜竊其他機動車主要選擇小汽車、面包車和自卸式貨車。犯罪嫌疑人之所以會選擇此類機動車為主要侵害對象，主要原因是此類機動車容易出手，而且利潤也比較可觀。

④作案技術相對專業(yè)，過程簡短。近年來，盜竊摩托車案犯作案的手段逐漸轉向使用專業(yè)開鎖工具，特別是一些專業(yè)作案團伙，專門對摩托車車頭鎖和防盜鎖進行研究，開鎖經(jīng)驗豐富，水平專業(yè)，能夠在極短時間內將點火開關和防盜鎖

③犯罪分子大都是流竄作案，偵破、抓捕、追贓難度大。近幾年破獲的系列盜竊機動車案有90%以上是流竄作案，他們有的來自鄰近市、縣，有許多外省市的青壯年結伙在武漢市租房居住，專門流竄武漢周邊縣市盜竊機動車。2008年正月十五，湖南省汩羅市鄭某等七人不遠千里長途奔襲到我縣盜竊七輛摩托車連夜騎回汩羅市。

犯罪分子作案快、逃跑快、銷贓快，群眾報案時間相對滯后性，破案戰(zhàn)機稍縱即逝，就地排查布控及設卡堵難以奏效，而現(xiàn)場很少留下破案線索，受害人及周圍群眾都不能準確提供犯罪嫌疑人特征或有價值的線索。公安民警在追緝、堵截過程中為防止發(fā)生傷亡事故，一般不敢貿然攔車，很難抓獲現(xiàn)行。

因為盜竊機動車主要是流竄作案，異地銷贓，贓車往往經(jīng)多人轉手、跨地區(qū)變賣，致使贓車很難追繳。這些客觀因素造成了盜竊摩托車犯罪的破案率一直低于其他刑事案件。

④外地公安機關對二手車市場監(jiān)管不力，客觀上為盜竊機動車的犯罪分子提供了便利的銷贓場所。一部分人法制意識淡薄，貪小便宜，不計后果，購買來歷不明的機動車，為犯罪分子銷贓打開了方便之門，致使盜竊機動車案件居高不下。有些城市的公安機關對轄區(qū)內的二手車市場根本沒有進行嚴格控管，二手車市場銷售秩序混亂，犯罪分子盜竊所得的贓車進入二手車市場能輕而易舉地倒手銷贓。有些轄區(qū)的民警對轄區(qū)內的一些來歷不明的機動車有的置若罔聞，有的簡單地將車一扣了事，不作進一步調查上，不上網(wǎng)進行比對，不與外地公安機關進行協(xié)查。有些城市的交管部門扣了幾百輛、甚至上千輛機動車，沒有詳細登記每一輛車的發(fā)動機號、車架號，沒有進行深層次的調查、比對，讓那么多車閑置在院子里。外地公安機關破了案，想要辨認贓車相當困難。由于管理部門對銷贓、收贓車的沒有進行強有力的控管，導致犯罪分子更加膽大妄為。

⑤警力相對不足，查控打擊不能到位。目前我局有限的警力要應付許多警務工作，要隨時處置各類警情，不可能成立專門的機構打擊此類犯罪，一定程度上造成了查控打擊職能的弱化。同時，因為證據(jù)難以收集，即使將犯罪分子抓住了，他們往往避重就輕，不會如實交待全部犯罪事實，公安機關很難查清他們的全部犯罪事實。加之追繳贓物困難，有些證據(jù)無法及時得到相互的印證，在定罪量刑時不能讓犯罪分子得到應有的懲罰，盜車的只能按銷贓處理，成打擊不力的結果。⑥無本經(jīng)營，高回報，驅使犯罪分子鋌而走險。犯罪分子盜竊摩托車得手后多以數(shù)百元、上千元脫手，盜竊的小汽車、面包車也多數(shù)低價快速銷贓。這種“時間短見效快”的無本經(jīng)營和高額回報對犯罪分子無疑是一個極大的誘惑，貪婪之心促使犯罪分子一而再，再而三地實施盜竊。

⑦有些公安機關對流動人口、暫住人口和出租房屋管理不嚴。犯罪分子多數(shù)以城鄉(xiāng)結合部一些雜亂無章的出租私房作為落腳點，基本上不登記、不辦理暫住證。這些出租私房有較大的停放車輛空間，人流量少，日常清查較少，為犯罪分子提供了較好的藏匿空間，也為犯罪團伙窩贓、銷贓提供了便利。

三、遏制當前我縣盜竊機動車案件高發(fā)的對策

㈠通過多種途徑提醒和敦促廣大機動車車主加強自我防范，形成全民參與防范機動車被盜的良好氛圍，不給犯罪分子可乘之機。

①通過廣播、電視、報紙等新聞媒體向廣大市民大力宣傳機動車，特別是

⑤區(qū)域協(xié)作，聯(lián)合整治。我局將聯(lián)合浠水、團風、麻城等地公安機關，開展大規(guī)模整治、打擊買賣、窩藏、駕駛無牌無證機動車的專項行動，全面收繳無牌無證機動車，嚴禁無牌無證車輛上路，發(fā)現(xiàn)一輛收繳一輛。

⑥要強化信息交流，切實提高打擊廣度。對異地盜竊、銷贓的犯罪團伙，要充分利用網(wǎng)上作戰(zhàn)平臺，加強案件串并、信息研判工作，從中發(fā)現(xiàn)線索，為偵察破案提供方向。牢固樹立“全局”意識，從大局出發(fā)，打破警種界限，實現(xiàn)信息互換共享，拓寬了信息來源渠道，并與周邊兄弟單位加強溝通、聯(lián)系和協(xié)助，建立周邊警務協(xié)作機制，加強日常協(xié)作配合，提高區(qū)域防范能力。

⑦通過上級公安機關協(xié)調，督促機動車管理混亂地區(qū)加強以下幾個這方面的工作：一是加大對機動車的查控力度；二是加強對容易形成非法買賣的二手車交易市場、機動車輛維修、典當?shù)刃袠I(yè)的監(jiān)督、檢查和管理，發(fā)現(xiàn)銷贓、買贓現(xiàn)象及時進行查處打擊，堵住銷贓渠道；三是加強對出租房屋、流動人口的摸排工作，對出租房屋、流動人員集中地帶進行嚴密查控，通過基礎工作，及時發(fā)現(xiàn)和打擊流竄盜竊機動車犯罪分子。

第二篇：當前盜竊案件成因對策分析（本站推薦）

2011年1月至7月，河南省襄城縣法院共審結各類刑事案件165起，其中盜竊案件為87件105人，占結案總數(shù)的52.7％。統(tǒng)計數(shù)字表明，如何盡快有效地遏制盜竊犯罪，使人民群眾有一個良好的生產和生活秩序，是擺在政法部門乃至整個社會各界面前的一項迫切任務。為此，我們對該87件盜竊案卷進行了調查，就當前盜竊犯罪的特點、成因進行了分析，以便尋求出遏制盜竊犯罪的對策。（盜竊罪量刑標準）

一、當前盜竊犯罪的突出特點

（1）犯罪分子中，農村及城鄉(xiāng)結合部人口多于城市人口，87件案件105名盜竊分子中，農村及城郊人口為69人，占犯罪人數(shù)的65.7％。

（2）成年人犯罪多于未成年人犯罪，而且18歲至35歲者占絕大多數(shù)，占87案總人數(shù)的70％。其中在校學生占1％。

（3）盜竊犯罪分子中，初犯、偶犯多于慣犯、累犯。87案中，涉案人犯105人，屬于初犯、偶犯者64人，占60.9％。

（4）文化程度低。文化程度低主要是指初中以下文化程度，包括文盲、小學和初中人員。在涉案人員105人中，大專3人，中專9人，高中5人，文盲19人，小學52人，初中17人。文盲、小學和初中人員數(shù)分別占總人數(shù)的18%、49.5%和16%。文化程度低的犯罪人員，比2009年多了5人，比2010年多了8人。因此，無業(yè)人員參與盜竊犯罪不僅多，而且也呈上升趨勢。（盜竊罪立案標準）

（5）盜竊犯罪較為單一。在辦理的87件盜竊案件中，只有8件盜竊案件中涉及其他類型的犯罪，其他79件盜竊犯罪案件，行為人只實施了盜竊一種犯罪。

（6）作案次數(shù)多、所盜物品雜。其中，為數(shù)最多的物品為各種摩托車、電動自行車及農用三輪車。而交通工具被盜竊后，被告人又利用這些交通工具進行“掃蕩性”作案，粉條、黃豆、家禽家畜及鍋碗刀勺等都成為盜竊的目標。

（7）團伙作案比單獨作案多。87案中，單獨作案28件，團伙作案59件，如本縣孫某、馬某等5人預謀后，將停放在路邊的貨車駕駛室內的現(xiàn)金1萬多元及2部手機盜走。該5人分工明確，計劃周詳。這充分反映了當前盜竊分子行動的絕密和偵破工作的難度。

（8）順手牽羊、見財起意及作案手段簡單者多?？v觀87案盜竊手段，無論大街旁偷車，還是室內行竊，一根鐵棍或幾把小刀，方法簡單卻屢屢得手。

二、當前盜竊案件增多以及形成的原因

（一）農村勞動力過剩，就業(yè)壓力較大。隨著農村經(jīng)濟的不斷發(fā)展，農民生活有了較大的改善，但農村勞動力過剩的形勢依然存在。大量農村居民涌向城市，由于社會對勞動力的素質要求越來越高，而大多數(shù)農民，尤其是青年人，由于歷史、社會原因，文化素質較低，且沒有一技之長，就業(yè)遂愈發(fā)困難，有的民工因無技術、生活無保障，加之法律意識淡薄，從而鋌而走險，走上犯罪的道路。

（二）案犯法律道德意識差。盜竊犯罪的犯罪嫌疑人大多數(shù)文化素質較低，法律意識淡薄。他們平時不學法、不懂法、不守法，是非不明、榮恥不分。相當一部分案犯，日常游手好閑，惹是生非，將盜竊所得揮霍一空。更有甚者，將盜竊所得用于賭博等違法活動。

（三）城鄉(xiāng)收入差距進一步拉大，造成某些農民心理不平衡便去盜竊或外出“淘金”，大錢難掙，企圖偷撈一把，回家享受。這種情況主要有兩類人員：一是本地農村在城內作臨時工的人員；二是外地打工者和盲流人員。他們總想在外多掙點錢帶回家，于是干起盜竊之事。

（四）不思悔改，嗜偷成性。此類人員多為累犯、慣犯。如本縣何某，2009年5月因盜竊被判處拘役六個月，2009年12月又因盜竊被判刑十個月，2010年出獄后，竟重操“舊業(yè)”瘋狂作案9起，現(xiàn)被判刑七年。

（五）經(jīng)濟發(fā)展不平衡，貧富差距不斷拉大并形成鮮明對比，造成了一部分人的心理失衡，加上各種不良社會風氣和腐朽思想的影響，導致各類侵財性犯罪不斷增多，重大盜竊案件也隨之頻發(fā)。加之當前警力不足，治安力量薄弱，有些被盜竊案件的失主報案，警方不能及時立案查處，致使這類案件增多，案犯有恃無恐，膽子越來越大，作案頻率越來越快，作案次數(shù)越來越多。

三、幾點對策

1、加強法律宣傳，提高公民法律意識，增強法制觀念。司法機關結合本地的實際情況采取多種形式廣泛地開展法制宣傳。如可以結合典型案件，以案說法，使人們充分認識盜竊犯罪的危害性、打擊和預防盜竊犯罪的必要性，增強群眾的法制觀念。

2、加大打擊力度，建立防范網(wǎng)絡。政法機關應當加強農村公安派出所的警力，對人民群眾的報案要及時立案，認真查處。要加強對廢品收購、二手市場的管理，堵住銷贓渠道。人民法院審理盜竊案件，應當貫徹罪罰相應、寬嚴相濟的方針。對一些盜竊次數(shù)多，盜竊數(shù)額大，流竄作案地域廣，作案情節(jié)、后果嚴重及共同犯罪的主犯、累犯等，要加大打擊力度，依法嚴懲。對一些盜竊數(shù)額小，盜竊次數(shù)少，犯罪情節(jié)較輕，社會危害不大，具備緩刑條件的犯罪分子，可以依法宣告緩刑。

3、要建立、建全村級治安保衛(wèi)組織，加強基層的基礎政權建設，注重打防結合，開展群防群治。充分發(fā)揮農村基層治保組織和民調組織的作用，對小偷小摸、偶爾小額偷竊的行為人，及時教育處理；對流竄作案等盜竊行為和苗頭，及時發(fā)現(xiàn)、及時報告；發(fā)動、教育、幫助農戶提高保安意識，妥善保管財物，加強防盜措施。（作者單位：河南省襄城縣人民法院）

來源：中國法院網(wǎng)

第三篇：淺談當前農村社會治安現(xiàn)狀、成因及對策

隨著改革開放的深化和經(jīng)濟的發(fā)展，農村由封閉型向開放型急劇變化，產生了許多新矛盾和不安定因素，抓好農村社會治安成為當前農村工作的重要內容。

一、當前農村社會治安現(xiàn)狀

一是刑事犯罪遞增。據(jù)有關調查顯示，農民犯罪占整個犯罪比例的78％。主要表現(xiàn)為盜竊、搶劫、詐騙等侵財型案件大幅上升，而盜竊犯罪始終居于首位，成為農村社會

治安的主要問題。作案分子多系農民，盜竊對象從盜竊家禽、耕牛、農機物質等到盜竊國家水利電力、通訊設施和鐵路運輸物質等，一些地區(qū)甚至出現(xiàn)盜竊“專業(yè)戶”。在鐵路公路沿線，搶劫案件、“車匪路霸”案件上升幅度陡增，成為農村社會治安中僅次于盜竊案件的一大“禍害”。

二是團伙犯罪突出，暴力犯罪增多。近年來鄉(xiāng)鎮(zhèn)惡勢力活動猖獗，出現(xiàn)了一批“兩勞”釋放人員、村棍鄉(xiāng)霸、地痞流氓組成的犯罪團伙，從事敲詐勒索、強拿強要、持械傷人、結伙盜竊搶劫、侮辱強奸婦女等違法犯罪。

三是宗教、宗族勢力在一些地區(qū)有所抬頭。有些邪教組織和非法宗教活動，打著宗教自由的幌子，趁機蠶蝕和滲透農村陣地。一些犯罪分子還騙財騙色，散布反動言論，搞亂農民思想，給農村社會治安帶來許多問題。四是社會丑惡現(xiàn)象在農村發(fā)展蔓延。在豫南地區(qū)，賭博活動幾乎遍及所有鄉(xiāng)村，不僅有一般農民，還有農村黨員干部。賣淫、嫖娼丑惡現(xiàn)象也向農村蔓延，尤其在集鎮(zhèn)、鐵路、公路沿線的路邊店，賣淫、嫖娼活動更為嚴重。

分析上述問題的成因，主要在于：一是農村社會管理任務加重，基層政權組織較為渙散。二是農村經(jīng)濟飛速發(fā)展造成社會矛盾糾紛大量增多。三是農村社會治安防范能力減弱，社會治安防范機制不健全。四是農村執(zhí)法力量嚴重不足與農村治安形勢嚴峻，預防控制犯罪的艱巨任務不相適應。五是農村物質文明建設與精神文明建設發(fā)展不同步、不協(xié)調，群眾的法制觀念淡薄，缺乏同違法犯罪分子作斗爭的自覺性和積極性。

二、抓好農村社會治安工作的對策

一是加強基層政權建設，建立健全農村整體預防犯罪機制。首先要加強以黨支部為核心的村級組織建設，恢復基層政權的凝聚力和吸引力，充分發(fā)揮共青團、婦聯(lián)、民兵、治保、調解等組織的職能作用，形成有人指導、有人負責、有人管理的局面。其次，要建立群防群治的防范網(wǎng)絡。整頓健全治保、民調的群眾自治組織，采取責、權、利三掛鉤的方式，調動治保、民調干部的積極性。抓好農村治保會為主體的多種形式并存的群防群冶自治組織建設，開展村民治安聯(lián)防，治安聯(lián)戶，護村．巡邏、打更等治安防范活動，宣傳發(fā)動群眾防盜、防破壞，幫助失足青少年，緩解鄰里矛盾糾紛，防止矛盾激化等方面的作用，最大限度地預防控制和減少犯罪。

二是深入開展社會主義精神文明教育和社會主義法制宣傳。從加強農村思想政治工作入手，提高廣大農村群眾的道德水準和法制觀念，提高思想素質，樹立社會主義道德新風尚，建設社會主義新農村。

三是充實農村治安管理力量，加強農村巡防組織建設。組建由政府出資的專職治安巡邏隊，實行農戶義務聯(lián)防和聯(lián)戶聯(lián)防，建立健全四級（鄉(xiāng)、村、組、戶）治安防范網(wǎng)絡，加強縱向橫向聯(lián)系，做到一方有警，多方聯(lián)動。四是堅持從重從快的方針，嚴厲打擊各種違法犯罪。及時偵破有影響的大案、要案，堅決摧毀各種犯罪團伙和流氓惡勢力。集中力量對集鎮(zhèn)、交通沿線和治安問題突出的地區(qū)進行重點整治，對稱霸一方，橫行鄉(xiāng)里的流氓惡勢力，堅決給予嚴懲。在保護宗教正?；顒拥耐瑫r，要堅決抵制境外反動宗教勢力、邪教組織的滲透和封建迷信的傳播。繼續(xù)查禁各種社會丑惡現(xiàn)象，促進農村精神文明建設。五是增強農村經(jīng)濟建設，增強農村自身防范能力。

第四篇：當前教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀、成因以及對策（最終版）

當前教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀、成因以及對策

摘要：教師職業(yè)倦怠，是指教師在社會和自己的期望值過高而實際又達不到預期目標的情況下所產生的一系列不良心理現(xiàn)象。

關鍵詞：教師；職業(yè)倦??；癥狀；影響；成因；策略

所謂教師職業(yè)倦怠，是指教師不能順利應對壓力時的一種極端反應，時教師在長期壓力體驗下所產生的情緒。態(tài)度、和行為的衰竭狀態(tài)，主要表現(xiàn)為生活的乏味感、喪失工作的熱情的興趣、精神的疲憊、認知的沖突等。

.一、當前我國教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀

在小學教師方面，經(jīng)過一項調查顯示，有明顯倦怠傾向的小學教師比例高達60%，而使得他們身心俱疲，焦躁不安的是由于他們對過度勞累和對事故的擔心。中學教師普遍不滿意自己的工作和生活狀態(tài)，80%的對自己工作不滿意，75%以上希望能夠改行。高校教師方面也不容樂觀，82.2%的教師感覺壓力大，30%的教師存在嚴重的工作倦怠。而在職教師中有不少人都曾體驗過持續(xù)的精力不濟、虛弱感、失眠、頭疼等癥狀。

教師職業(yè)倦怠可以劃分為心理、生理和行為三個方面：

1.職業(yè)倦怠癥心理表現(xiàn)：害怕或者故意避免參與競爭，失去工作樂趣，對辦公場所有強烈排斥感甚至恐懼感，長期處于挫折、焦慮、疲憊、沮喪、焦躁狀態(tài)，對工作任務產生厭倦和抵觸。

2.職業(yè)倦怠癥生理表現(xiàn)：身體長期處于“亞健康狀態(tài)”，食欲不振、睡眠質量下降、活動力缺乏等。嚴重的還會出現(xiàn)嗜睡、失眠、吃不下飯、嘔吐、注意力分散、記憶力下降、精神恍惚、全身酸疼、內分泌功能紊亂、血壓升高等多種生理現(xiàn)象。女教師還會出現(xiàn)生理紊亂、月經(jīng)失調等。

3.職業(yè)倦怠癥行為方面：心理上的倦怠直接反映在行為上，表現(xiàn)為對工作敷衍了事，情緒波動大，缺乏進取心，工作的目的僅僅是為了領工資。

二、教師職業(yè)倦怠的不良影響

1.教學效果下降

教師的身心倦怠，對學生的教育能力會無形中降低，隨之而來的是教育教學方法變得機械，工作效率低，最終導致教學質量降低。

2.人際關系緊張

情緒上充滿憂郁和攻擊性，人際關系變得疏離，矛盾增多。有些教師使用粗暴的體罰來對待學生，實則是一種身心疲倦，壓力增大后所產生的“危險信號”。

3.造成自我身心傷害

教師的職業(yè)倦怠會造成自身的心理障礙和心理疾病，輕則消極態(tài)度和惡劣情緒明顯，重則會引起神經(jīng)衰弱甚至精神崩潰，最終直接影響自己的身心健康。

三、教師職業(yè)倦怠的成因

1.職業(yè)認同感產生高原反應

一般來說，工作十多年的教師，容易產生職業(yè)冷漠感，太規(guī)律的工作、按部就班的生活，很容易熄滅一個人的激情，引起其矛盾心理，使之產生對職業(yè)的抵觸情緒，導致拒絕的消極心理發(fā)生。

2.社會對教師的期望值同教育投入之間的矛盾不斷增加教師的精神壓力

獨生子女與就業(yè)難的現(xiàn)狀，使家長對孩子的期望值過高，而他們又將這種期望寄托在學校中，再由學校轉嫁到教師身上。節(jié)假日和晚上加班產生的寂寞感，身心投入量與教學成績不成正比使不少教師苦不堪言。

3.不夠完善的評價體系造成教師內心的矛盾沖突

目前的基礎教育，已經(jīng)異化為升學教育，學生的分數(shù)成為評價教師的相當重要的指標，而至于學生良知的養(yǎng)育、人格的熏陶、責任感的培養(yǎng)等軟性指標，則很難進入教師的評價系統(tǒng)。教育體系中素質教育與高考現(xiàn)實的矛盾差異、教育本質屬性的規(guī)定性與家長的客觀評價標準之間的矛盾差異、學校管理者對教師的評價與教育本身的價值標準的矛盾差異等等，在短期內是無法調和的。這往往會給教師的心靈造成深重的傷害。

4.教育環(huán)境的暗示作用

教師職業(yè)的傳統(tǒng)觀念，諸如蠟燭精神、春蠶精神等，都以犧牲為其本質要素，這樣的觀念只會給教師帶來消極的暗示作用，讓教師感覺職業(yè)的無奈。

5.新型師生關系帶來的挑戰(zhàn)

四、預防和解除教師職業(yè)倦怠的策略

教師倦怠的結果，對教學工作會產生消極影響。美國教育協(xié)會主席麥克古瑞感嘆，“一個重大的新的疾病正在折磨著教學職業(yè)”，“倦怠的感覺正打擊著無數(shù)具有愛心、有理想、樂于奉獻的教師”。教師職業(yè)倦怠的結果為學生是第一受害者，社會是最終受害者。

1.正確認識職業(yè)倦怠

職業(yè)倦怠并不是一生中只發(fā)生一次的現(xiàn)象，“它可能一次又一次地潛進我們的生命。如果我們學著識別自身職業(yè)倦怠的癥狀，并在危害產生之前捕捉到它，那么我們就能很快地恢復平衡，而不需要一個較長的恢復時期”。因此，教師應以積極的態(tài)度去看待職業(yè)倦怠，正確認識倦怠的各種癥狀，以便及早解決問題。

2.堅持正確的信念和職業(yè)理想

職業(yè)倦怠來自于個人、組織與社會等方面。作為教師本人，更應清醒認識到倦怠源于自己所遇到的壓力。故應努力提高自己的耐壓能力，一個具有較強自信和耐壓能力的人是不容易倦怠的。另外，應以開放的態(tài)度來學習新的策略，以便應對將來可能遇到的壓力，培養(yǎng)良好的個性特征。

3.建立合理的專業(yè)期望

教師應充分了解自己事業(yè)的限制性，應承認自己是一個平凡人，不要因自己的現(xiàn)狀與預期目標相差太大而產生理想的幻滅。教師自身有優(yōu)缺點，學生是受教育者，自然也有優(yōu)缺點。教師要多看學生的優(yōu)點，用發(fā)展的眼光看學生，這樣不但有助于師生關系的改善，也有益于師生的心理健康。

4.豐富生活，學會放松自己

放松是讓身體或精神由緊張轉向松弛的過程，一旦出現(xiàn)焦慮或抑郁性心理障礙時，不妨休假幾天，外出旅游，親近自然或參加一些娛樂活動，如日常的游泳、散步、做操、洗熱水澡、聽音樂、和家人或朋友聊天、去美容院換個發(fā)型等，都是不錯的放松方式。

5.投入社會，廣交朋友，尋求社會支持

當教師受到壓力威脅時，不妨與家人、親友或知心朋友一起討論目前壓力的情境，在他們的幫助下確立更現(xiàn)實的目標，以便對壓力的情境進行重新審視，適當對一些消極情感進行發(fā)泄，情況嚴重的可以進行心理咨詢和治療等心理援助。

6.提高處理問題和自我調節(jié)能力

學生的紀律問題是造成教師倦怠的重要因素之一。因此，教師應加強處理學生問題的能力。

7.學校和教育管理機構應當更新評價機制

社會、學校在對教師提出嚴格要求的同時，有必要對教師予以理解和關懷，為教師創(chuàng)設寬松和諧的工作環(huán)境。學校應該把教師作為關懷的主體予以高度關注，而不僅僅是為了學生升學而存在的客體。只有使教師保持旺盛的精力、愉快的心情和良好的精神風貌，每一個孩子的健康成長才有保障。

總之，教師的工作煩瑣、細膩，要想征服壓力，就要加強自身素質，挖掘出自身潛能，開拓進取，自強不息，讓自己的生命在平凡的工作中閃耀光芒。

第五篇：當前中小學心理健康教育現(xiàn)狀、成因及對策

當前中小學心理健康教育現(xiàn)狀、成因及對策

摘要：隨著當代科技的飛速發(fā)展和和社會經(jīng)濟結構和文化觀念迅速變革，人們的心理承受著以往從未有過的超重負荷，心理困惑，心理不良甚至失常者逐漸增多，而心理問題在青少年中尤為突出。本文從當前的時代背景出發(fā)，指出了青少年學生出現(xiàn)心理問題的各方面原因，接著一一進行了深入的分析，最后提出了相應的對策，只有形成正確的、科學的認識，大力開展師資培訓，建立學校、家庭、社會“三位一體”以整體教育網(wǎng)絡，才能有利于學校心理健康工作的開展；有利于促進學校教育教學質量的提高；有利于學生的健康成長。

關鍵詞 中小學生；心理健康教育； 現(xiàn)狀；對策

什么是心理健康呢？1946年，第三屆國際心理衛(wèi)生大會定義為：心理健康，是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。具體表現(xiàn)為：身體、智力、情緒十分協(xié)調；適應環(huán)境，人際關系中彼此能謙讓；有幸福感；在工作或職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活。除此之外，人們還從不同的方面來進行解釋。較為普遍的觀點認為，心理健康是能夠充分發(fā)揮個人的最大潛能，以及妥善處理和適應人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關系。具體說，包括兩層含義：一是與絕大多數(shù)人相比，其心理功能是正常的，無心理疾??；二是能積極調節(jié)自己的心理狀態(tài)，順應環(huán)境，能有效的富有建設性的完善個人生活。基于以上觀點，我認為，心理健康是指個體在適應環(huán)境的過程中，生理、心理和社會性方面達到協(xié)調一致，保持一種良好的心理功能狀態(tài)。

當代中學生是跨世紀的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時期，且大多是獨生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。而中小學生心理健康教育是根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分；是實施面向《21世紀教育振興行動計劃》，落實《跨世紀素質教育工程》，培養(yǎng)跨世紀高質量人才的重要環(huán)節(jié)。因此，對中小學生及時有效的進行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務。

一、中小學生健康問題的現(xiàn)狀

據(jù)前些年對幾個大城市在校學生的調查，結果表明，中小學生的心理健康狀況令人擔憂。有心理和行為問題的小學生為13%，初中生為15%，高中生為19%，大學生為25%；江蘇、浙江兩省對1095名中小學生的調查表明：有心理健康問題的學生檢出率為16.53%；1989年對杭州地區(qū)7所大中學校2961名學生的調查結果，發(fā)現(xiàn)有16.79%的大中學生有嚴重的心理健康問題，其中初中生為13.76%，高中生為18.79%；黑龍江省牡丹江市1994年所做的調查表明：1414名中學生心理疾病的發(fā)生率為26.17%。[1]

（一）學生的不良行為

打架、罵人、說謊、考試舞弊等等，是中小學生常常出現(xiàn)的一些心理異常行為，而厭學則是中小學生學習問題中最普遍、最具危害性的問題。厭學有多種表現(xiàn)，例如，學習動機不強烈，學習興趣弱，學習態(tài)度不端正，遲到、早退，上課不專心，作業(yè)馬虎，無故缺課，頂撞老師等，其中的極端性表現(xiàn)就是逃學，厭學情緒和逃學行為近幾年日益嚴重。據(jù)調查，某大城市初中生有厭學情緒者達1/3，某中等城市約有24%的中小學有厭學心理和表現(xiàn)，逃學的高峰年齡為14—16歲，這個時期的學生正處在青春期，正經(jīng)歷著一個“充滿危機”的階段。[2] 1

（二）學生的性格方面的不良傾向

1.小學兒童的性格發(fā)展的不良傾向主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）任性、固執(zhí)、不能自我控制

由于家庭的過分溺愛和嬌寵，會使得兒童很容易形成任性的性格表現(xiàn)，做事固執(zhí)己見，要求即時滿足他的需要，稍有不滿，便會大吵大鬧，大發(fā)脾氣，這樣的兒童一般要通過強化教育和培養(yǎng)自我控制能力兩方面結合進行矯正。

（2）孤僻、冷漠、自卑

造成這樣的個性特點，既有兒童自身內在的生理、心理原因，一般也會有相應的外部原因，比如，兒童具有一些生理上的缺陷就容易產生自卑心理，或者兒童的氣質類型屬于內向，如果不加以正確引導，兒童就會不愿與人交往，形成孤僻的性格。

2.中學生性格發(fā)展容易出現(xiàn)的不良傾向（1）自我意識障礙

中學生的內心世界日益復雜，對許多事情開始關注，但是，最為關注的還是“自我”。“自我”，是意識結構部分。弗洛伊德認為，作為無意識結構部分的本我，不能直接的接觸現(xiàn)實世界。為了促進個體與現(xiàn)實世界的交互作用，必須通過自我。兒童隨著年齡的增加，逐步學會了不能憑沖動隨心所欲。如果人在人格結構中能自我支配行動，思考過去的經(jīng)驗，計劃未來的行動，這種合理的思維方式，弗洛伊德稱為“二級過程思維”。他們經(jīng)常關心自己的性格是什么樣的，自己的興趣和志向是什么，自己在別人心目中的地位，自己將來會成為什么樣的人，自己現(xiàn)在的優(yōu)點和缺點是什么等等。他們對自己感到困惑，覺得自己都不了解自己，對別人的批評非常敏感。只要稍微被批評，就反應強烈，感到非常難過。部分中學生不能正確認識和評價自己，產生自卑心理，對自己缺乏信心，不愿也不敢與人交往，這樣就得不到同伴和教師的反饋信息，自身的優(yōu)點和長處也難以被別人發(fā)現(xiàn)，從而更加缺乏正向積極的反饋信息，導致自信心的進一步下降，形成惡性 2 循環(huán)。

（2）不良性心理和性傾向

隨著日益增長的性興趣和性愿望，如何適應文化道德的要求，是中學生性心理發(fā)展過程中必須要解決的問題。班杜拉認為，兒童常常通過觀察學習兩性的行動，只是因為在社會強化的情況下，他們通常所從事的僅僅是適合他們自己的性的行為。有這種社會強化影響觀察過程本身。一是性別角色統(tǒng)一的問題。每個中學生的生理性別是早就決定了的，但在行為方式和心理上，社會文化對不同性別產生不同的要求，形成各自的性別角色，這種生理性別和心理性別角色的統(tǒng)一是個性心理健康發(fā)展的一個關鍵。二是形成對性行為和性心理的正確認識的問題。隨著性心理的成熟，一些中學生不可避免的出現(xiàn)手淫、早戀等現(xiàn)象。由于性意識的覺醒，部分中學生為了消解性欲望而采用手行為，形成習慣，這種行為的不良影響更多地是體現(xiàn)在心理上，長期的手淫使中學生感到羞愧，形成罪惡感。也有的中學生過早的與異性產生感情，出現(xiàn)早戀，這些就其本身來說，都有其自然性，但是在特定的社會文化影響下，會對中學生造成巨大的心理壓力。一旦處理不當，就會導致中學生不良的性心理和性傾向。

（三）中小學生學習心理障礙

中小學生心理障礙是指在學習過程中心理活動受阻塞，心理調節(jié)和適應機制不良，從而導致不健康的心理表現(xiàn)和行為傾向。由于不同學生受挫折后引發(fā)的反應不同，于是就形成了不同的學習心理障礙。

（1）焦慮心理

表現(xiàn)為動機強度過高，急于取得理想的學業(yè)成績，形成主觀愿望與客觀實際的矛盾沖突，常處于憂慮緊張、煩躁不安的情緒狀態(tài)，或造成精神壓抑。某重點學校初三的20學習成績優(yōu)秀者中，就有五、六名在初三后期變得發(fā)展遲鈍，連解決最簡單的問題也困難，這是求勝心切，欲速則不達的焦躁情緒導致的后果。[2]（2）依賴心理

表現(xiàn)為依賴性強，習慣于求助他人，不能獨立思考和解決問題，甚至抄襲作業(yè)，考試作弊，一旦離開教師的輔助或別人的幫助，會產生無所適從的消極情緒和行為傾向。一名學生以優(yōu)異成績考上大學，但由于不能適應以自學為主的學習方式，第一學期考試六科不及格。

（3）閉鎖心理

表現(xiàn)為對外界評價過于敏感，回避失敗的意識較強，封閉內心世界，學習中的煩惱常壓在心里，引起消極的情緒經(jīng)驗，孤獨感強，行為表現(xiàn)羞怯，退縮。有的學生上課不敢發(fā)言，偶爾讓老師叫起來便面紅耳赤，一句話也說不出來。據(jù)報載，有一同學不聽老師講課，自己買了很多課外書自學，印象最深的是他書上的自題：閉門造車。閉鎖心理阻斷學生和他人的交流，從而妨礙了學生智力和潛能的發(fā)展，還可能導致變態(tài)人格。

（4）自卑心理

表現(xiàn)為在學習上缺乏自信，遇到困難時感到無能為力，對成功不抱希望，伴隨著沮喪、悲觀、不安等消極情緒體驗，自卑心理在學習成績差的學生中表現(xiàn)較明顯，會導致學生自暴自棄，破罐子破摔。

（5）自安心理

表現(xiàn)為安于現(xiàn)狀，心理上的惰性強，意志力薄弱，知難而退，隨波逐流。某學生在制定目標時保持現(xiàn)狀，不后退。一位成績中上等的學生講：“平時學習中我只是隨大溜兒，見人做什么，自己也做什么，沒有自己的計劃，一旦遇到不會做的題就泄氣了?！?/p>

（6）抗拒心理

表現(xiàn)為對教學要求懷有對立和排斥情緒，以抵抗外界壓力來滿足自尊，導致抗拒的行為傾向，有的學生將課余愛好拿到課堂上來，受到教師的批評，或者心愛的物品被沒收，便產生“你越我學，我越不學”的抵觸情緒。

（7）嫉妒心理

表現(xiàn)為對成績或學習能力高于自己的同學產生不滿，憎恨情緒，4 極力排斥比自己強的同學，以貶低和誹謗的手段尋求心理上的快慰。部分學生在考試前將同學的復習材料藏起來，嫉妒心理不僅有損他人，而且也給自己帶來煩惱和痛苦，“內傷”更大。

二、中小學生心理健康問題原因的分析

（一）影響中小學生心理健康的自身因素 1.小學生心理健康的自身發(fā)展（1）自我意識

自我意識的發(fā)展過程是個體不斷社會化的過程，也是個體特征的過程。自我意識的成熟往往標志著個體的基本形成。在小學時期，兒童的自我意識正處于所謂的客觀化時期，是獲得社會自我的時期，在這一階段，個體顯著的受社會文化影響，是學習角色的最重要時期。角色意識的建立，標志著兒童的社會自我觀念趨于形成。

A．自我概念發(fā)展

有人對小學高年級兒童的自我概念發(fā)展在量和質的兩方面進行了分析[12]，結果認為，小學兒童自我概念的發(fā)展趨勢視性別而定。男的自我接受度與自我諧和程度并不隨年齡變化而變化，而女生的自我接受程度表現(xiàn)為隨年齡的增大而漸減的趨勢。研究者認為，這種性別差異的產生主要是由于社會對男女性有不同的評價和待遇。

B．自我評價

達蒙和哈特爾（1982）認為，小學兒童的自我意識系統(tǒng)包括四個自我的范疇，即身體的自我、活動的自我、社會的自我、心理的自我，兒童關于這四個方面的認識是其能力感的基礎。成年人的自信心與小學時期的成功經(jīng)驗有關，小學兒童的自我評價與其學業(yè)經(jīng)驗的關系比其與非學術活動的關系更為密切。

自我評價與兒童的交往也有相關。庫珀斯密斯的研究發(fā)現(xiàn)，高自我評價的男孩更為自信，坦率，愿表達自己的意見，學業(yè)成績也較好。而低自我評價的男孩往往比較孤僻，有不良行為習慣，學習成績不好。

5（2）社會性認知

所謂社會性認知，是指對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，以及對社會關系和對集體組織間關系的認知，與認知能力發(fā)展相適應。

兒童對他人的認識首先是了解其外部的，具體的特征，如姓名，身體特征，財產及公開的行為。兒童對他人行為的歸因往往受情境因素和人格品質的影響。在小學時期，兒童開始根據(jù)他人的行動來了解其特點，并進行評判。隨著兒童自我意識的加強，兒童更加關心他人對自己的看法。

（3）社會性交往

隨著兒童的獨立性與批判性的不斷增長，小學兒童與父母，教師的關系從依賴開始走向自主，從對成人權威的完全信服到開始出現(xiàn)富有批判性的懷疑和思考。

2．中學生心理健康的自身發(fā)展（1）反抗性與依賴性

由于中學生產生了一種強烈的成人感，進而產生了強烈的獨立意識，他們對一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他人的意見，但是在中學生的內心中并沒有完全擺脫對父母的依賴，只是依賴的方式較之過去有所變化。童年時，對父母的依賴更多的是在情感和生活上，中學生對父母的依賴則表現(xiàn)在希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護。

（2）閉鎖性與開放性

進入青春期的中學生，漸漸的將自己內心封閉起來，他們的心理生活豐富起來，但表露于外的東西卻少了，加之對外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。但與此同時，他們又感到非常孤獨和寂寞，希望有人來關心和理解他們。

（3）勇敢和怯懦

在有些情況下，中學生們似乎能表現(xiàn)出很強的勇敢精神，但這時 6 的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞?，具有“初生牛犢不怕虎”的特點。但在另外一些情況下，中學生們也常常表現(xiàn)的比較怯懦。例如，他們在公眾場合，常羞羞答答，不夠坦然和從容，未說話先臉紅的情況在少男少女中都是常見的，這種行為上的局促是與他人缺少生活經(jīng)驗以及這個年齡階段所特有的心理狀態(tài)分不開的。

(二)影響中小學生心理健康的主要家庭因素

家庭結構

在家庭人口結構中，一個十分重要的因素就是家庭結構的健全完整程序。而在眾多家庭因素中，父母間的不良關系對中小學生心理健康會產生極大的不利影響。有人曾對5名中小學生的家庭結構與其心理健康的關系進行調查，結果發(fā)現(xiàn)：生活在不完善家庭（雙親一方或雙方由于死亡、離婚而造成的一方或雙方不在的家庭）里的中小學生，有心理健康問題者所占的百分數(shù)為13.8%，而健全家庭中有問題者所占百分數(shù)只有0.2%。[3]近年來得一些關于離婚家庭的兒童心理健康的研究又普遍證實，由于父母離異，使子女的內心產生嚴重的焦慮與矛盾、多疑、孤僻、冷漠、心神不定或神經(jīng)異常甚至導致心理變態(tài)及社會行為。

2.家庭教養(yǎng)態(tài)度與教育方式

兒童在適應家庭環(huán)境的過程中，常以父母和其他家庭成員（祖父、祖母、外公、外婆等）為最親近，最直接的模仿和認知對象，并以模仿式的學習來感受事物，熟悉環(huán)境，發(fā)展習慣行為，形成自己的心理定勢和性格特征，然后在以后與社會環(huán)境的接觸當中，就開始以長期在家庭氣氛中熏陶出來。過分保護的家庭教育易使孩子形成缺乏競爭性，依賴、被動、膽怯的性格，在臨床上表現(xiàn)為學習適應不良。

從發(fā)展的觀點來看，教育態(tài)度與方式不能是千篇一律的，而是根據(jù)兒童的不同發(fā)展水平、不同的性格特征而有所差別。對兒童的教育應該是成人以自覺的、持續(xù)不斷的努力去開發(fā)兒童的一切潛在的能力。即父母有責任、有義務向兒童提供一切條件包括環(huán)境、人際交往等，7 關心他們德、智、體、美的全面發(fā)展，家長采取“態(tài)度不一致”、“以壓力為主”、“歧視”、“經(jīng)常打架”等不良教養(yǎng)方式的百分數(shù)顯著高于正常中小學生，造成了中小學生在學習上的諸多心理障礙。

3、成員的榜樣作用

許多心理學工作者研究了家長的思想道德素質與孩子心理健康之間的關系。結果發(fā)現(xiàn)，家長本身的不良思想道德素質對孩子的心理健康具有嚴重危害，這種危害主要表現(xiàn)在：當孩子發(fā)現(xiàn)父母品行不良時，自尊心會受到傷害，心理上會蒙上消極的陰影，產生怨恨、煩惱和自卑等心理，個性的消極使他們厭惡集體、厭惡家庭，一旦接觸了壞朋友或不良思想，特別容易走上歧途。相反，和諧的家庭氛圍，父母樂觀、鎮(zhèn)靜、愉快的情緒可以對孩子產生巨大的感染力，父母應以樂觀向上的精神風貌讓孩子感到家庭是溫暖迷人的。

(三)影響中小學生心理健康的學校因素 學校教育指導思想

（1）在應試教學模式下，學校的大多數(shù)領導與教師還未認識到心理衛(wèi)生工作與貫徹教育方針之間的重要關系，與思想品德教育的一致性，往往以教學任務重為理由，而將其擱置一邊。學校采取的分快慢班的做法，加大了學生兩極分化，升學無望的學生自卑與消極，降低了他們自身培養(yǎng)了良好性格的努力程度。重知識、輕能力的教育，使學生畢業(yè)后既不能正確認識解決實際問題，又不能處理各種復雜的社會關系，從而社會適應不良，造成心理痛苦與沖突。

（2）許多學校對心理健康教育內容、方式方法等理解上的偏頗與錯誤，導致了這一工作在實踐操作上事倍功半，難以奏效。

多數(shù)學校的心理健康教育課程開設情況不夠理想，一方面，部分學校教務部門以課程緊為由，沒有積極主動地將心理健康教育課程正式納入教學管理體系；另一方面，少數(shù)學校同類教育課程開設處于無序狀態(tài)，課程或講座由多人獨自開設，欠缺協(xié)調，或者課程內容僅僅講授某些個人偏好的心理調節(jié)方法，心理健康教育缺乏系統(tǒng)性和科學 8 性。更重要的是在中小學心理健康教育課程中，存在成人化、課程化、知識化的模式。有不少學校采用簡單生硬的說教，生搬硬套心理學概念，心理健康教育變成了以傳授心理學知識為主的學科教學，甚至要學生背大量的名詞解釋。

缺少專業(yè)人員，現(xiàn)有心理咨詢人員的思想業(yè)務素質還有待進一步提高。目前在中小學從事心理健康教育的教師出身科班的還少，大部分都是由團隊干部、政治教師或班主任兼任，他們大都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的心理健康教育培訓，因而在工作中不能自覺的運用心理科學知識幫助學生。

據(jù)了解，許多學校的心理教師聘任缺少編制，而且課時工資幾乎為零。目前中學教師職稱評定沒有心理專業(yè)，致使心理教師的職稱問題無法解決，使許多教師因此離開學校。

2、學校的環(huán)境

學校環(huán)境可以分為物質環(huán)境和心理環(huán)境兩大類，這兩種環(huán)境對中小學生的心理發(fā)展都起著熏陶作用，從物質環(huán)境來說，校園的一草一木，每個角落都應給人以美的感覺，使學生從中得到教育和心靈的凈化，學校的心理環(huán)境包括良好的校風以及校園文化建設。良好的校風和班風催人積極上進，使人際關系和諧。“近朱者赤，近墨者黑”，若校園大環(huán)境已經(jīng)癱瘓，何言茁壯成長呢？

教師素質

學校對學生心理發(fā)展一個非常重要的影響因素是教師的素質。因為教師不僅是學習活動的發(fā)動者、組織者，同時也是學生的心理保健醫(yī)生。心理學家羅森塔爾的一個著名實驗中，對小學1—6年級學生進行智力測驗，從中隨機選取20%的學生，告訴這些學生的教師，他們是非常有發(fā)展?jié)摿Φ模瑢砜赡鼙憩F(xiàn)出不同尋常的智力水平。8個月后，再次施測智力測驗，結果發(fā)現(xiàn)，那些隨機抽取的所謂有發(fā)展前途的學生都表現(xiàn)了出乎意料的進步。尤其是一、二年級更為明顯。所以，要提高學生的心理素質，首先要提高教師隊伍的素質。但存在片面追 9 求升學率的指導思想，這無形中給教師和中學生都造成很大的壓力。教師為了學生能考出好分數(shù)，采取違反學生心理健康原則的教學方法，手段和措施，如加班加點，搞題海戰(zhàn)術等，中學生長期處于一種智力超負荷的緊張狀態(tài)，容易出現(xiàn)厭學、神經(jīng)衰弱、失眠、注意力減退等心理行為問題。

（四）影響中小學生心理健康的社會因素 社會風氣

社會風氣與中小學生的關系就像自然氣候與植物的關系一樣，社會風氣可以通過家庭、同伴、傳媒等途徑影響其心理健康。不良風氣會使一些中小學生的心理受到扭曲，難以形成正確的人生觀、世界觀。港臺文化與大陸文化的交流，促進兩地青少年的心理與了解，如反映校園生活的歌曲。但是，部分青少年過分沉溺于港臺影視、歌曲與小說，缺少學習熱情，影響健康性格的培養(yǎng)。如有的青年迷戀港臺歌星陷入幻想之中，影響其身心健康；有的學生逃避現(xiàn)實，企圖像三毛那樣死去等等。據(jù)江蘇省公安專科學校陳德祥同志的研究，社會文化中不健康的因素與青少年犯罪率的密切相關。社會上傳播的淫穢書刊、畫報、錄像、撲克、游戲廳等增多，青少年的強奸犯罪上升；傳播的武打、兇殺方面的電影、電視、報刊增多，流氓滋擾，打架逗毆的條件就增多了。

社區(qū)環(huán)境

社區(qū)是指若干群體或社會組織（機關、團體）聚集在某一地域內形成一個在生活上相互關聯(lián)的大集體。如街道、住宅小區(qū)、村莊、小鎮(zhèn)等。有研究發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)密度、環(huán)境污染、噪音等與人們生存密切相關的因素，對人的心理健康狀況都存在明顯影響。如生活在城市的中小學生，由于住房單元化，同伙伴的交往明顯減少，這種狀況不利于他們的社會化，使其缺乏與人交往的技巧，容易形成孤僻的性格。大城市物理環(huán)境和社會環(huán)境的變化日新月異，導致了大量甚至過量信息的產生，使人們的心理嚴重“超負荷”，人口密度大擁擠使人們更產生 10 矛盾，爭吵。生活在其中的中小學生也容易產生心理緊張。而生長在農村的中小學生則知識匱乏，一旦進入大城市，往往容易產生自卑、焦慮等心理問題。

三、開展扎實有效的工作的方法與對策

積極宣傳青少年心理健康的重要性，把學校心理衛(wèi)生工作作為一項戰(zhàn)略任務來抓

1、大眾傳媒及學校自身要廣泛宣傳青少年心理健康對個人，對社會的重要意義，使廣大教育工作者及家長認識到，學校心理衛(wèi)生工作有利于青少年身體健康，預防違法犯罪；有利于形成良好的心理品質以適應未來；有利于提高全民族的素質，推動精神文明建設，從而切實把學校心理衛(wèi)生工作作為一項戰(zhàn)略來抓。

加強教師隊伍建設與學校心理咨詢工作

教育部《建議》中明確指出：“搞好師資隊伍的建設，是保障心理健康教育正常，健康開展的重要把對心理健康教育教師的培訓列入當?shù)?，和學校師資培訓計劃，通過培訓，使從事心理健康教育的教師提高對心理健康重要性的認識，掌握進行心理健康教育具備的知識和能力”。

大力開展師資培訓，逐步建立一支專業(yè)基礎知識過硬，既有豐富的實踐經(jīng)驗又有扎實的理論基礎的心理健康教育師資隊伍。我們要把對心理健康教育教師的培訓列入當?shù)睾蛯W校的師資培訓計劃，開展專業(yè)培訓，使從事心理健康的教師提高對心理健康教育重要性的認識，并掌握進行心理健康教育所必備的知識和能力。

心理咨詢工作是通過語言、文字等媒介，給咨詢對象以幫助、啟發(fā)和教育的過程。通過心理咨詢，可以緩解其心理緊張和提高其適應能力，維護其身心健康。根據(jù)近年來一些高校和中學開展心理咨詢工作的實踐，在學?？稍O立“心理健康咨詢室”，或新生入學時的適應不良，老生在學習、人際交往、戀家、升學填報志愿與畢業(yè)分配的選擇 11 專業(yè)等心理沖突與心理挫折的心理障礙，以及家長、教師在教育孩子與學生中遇到的問題等進行個別與團體咨詢、門診咨詢、電話咨詢、信件咨詢等等。因此，學校要多方面、多角度的開展心理咨詢，更好的為中小學生服務。

（二）遵循健康性格形成的規(guī)律，抓好三個環(huán)節(jié)（1）建設良好的社會環(huán)境和文化氛圍

社會環(huán)境，是指青少年所處的家庭、學校、工作崗位、社會團體以及各種社會因素等等。文化是指社會規(guī)范的價值體系的總合。必須加強社會主義精神文明建設與法制建設，提高社會成員的思想道德水準，增加大眾傳播媒介的思想性，重視良好校風、家風的宣傳教育及培養(yǎng)，創(chuàng)建有利于青少年健康性格形成與發(fā)展的社會環(huán)境與文化氛圍。

（2）激勵青少年參加積極的，豐富的活動

人對客觀現(xiàn)實的反映是其生活實踐活動中發(fā)生的。青少年正是通過學校的學習、文體、科技、團、隊等各種活動接受社會影響的、由于實踐活動的深入，使他們的反映內容不斷豐富和深化，自身素質不斷發(fā)展和提高。青少年的健康性格是在具有積極影響的，豐富多彩的實踐活動中形成與發(fā)展的。由于青少年精力充沛，愛好活動，只是對他們的實踐活動進行有效的管理，如根據(jù)青少年的心理特點搞好學校的團、隊活動，體育、勞動及各種課外活動，多參與實踐活動，重視青少年社會活動的導向等，從而使他們在有益的、豐富的實踐活動中形成與發(fā)展符合社會需要的健康性格。

（3）引導青少年自身努力，培養(yǎng)健康性格

心理健康的人應了解自己并悅納自己，正確認識自我，體驗自我和控制自我。心理健康教育應幫助學生正確的認識自己，使他們懂得認識自己，自我期望的高低或者說人生目標的確定，對自我評價有很大影響，過高的、不切實際的目標常使青少年學生產生挫折感，對自己的能力產生懷疑，從而悲觀失望，過低的估計自己。幫助他們確立正確的人生目標，可以使他們更好、更快的適應學習和生活，獲得自 12 我認同感。三好學生與一般學生相比，他們的性格已基本上被控制變成了自我控制，因而產生了“自我超越”的獨特動機。在這種動機的支配下，會主動尋找楷模，確定理想，經(jīng)常自覺的對自己的性格進行自我分析，自我矯正。

（三）建立學校、家庭、社會“三位一體”以整體教育網(wǎng)絡

由于學生至少有二分之一的時間在學校以外的地方度過，且很多的心理問題均來源于家庭和社會，因此單靠學校的力量來開展心理健康教育往往會使人感覺到力不從心。我們應該在以學校為主的情況下，對家庭教育進行教育引導，使家長掌握心理健康教育的基本知識，規(guī)范教子行為，在家庭生活中創(chuàng)建健康的家庭氛圍，使之形成健康的心理品質；學校還要爭取社會力量的支持，充分利用各種社會資源，如醫(yī)療機構、少年活動中心等，開展多形式、多渠道的心理健康教育活動，讓學生在一個和諧的環(huán)境中健康生長。只有學校、家庭、社會三種教育形成合力，才能取得最佳的教育效果。

總之，學校的教育教學工作離不開心理健康教育工作的支持；學生的健康成長過程也離不開正確的心理健康指導；家庭教育也越來越重視。用心理學方面的知識和技巧來教育孩子，相信心理健康教育工作會逐步走上正軌。

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The abstract, with the development at full speed of contemporary science and technology, social economic structure and culture idea are improved rapidly, people's psychology is bearing the unprecedented load overweight in the past, the psychology was puzzled, the psychology is bad the even not normal one increases gradually, the psychological problem is particularly outstanding among teenagers.This text proceed from present era background, point out teenagers student appear psychological reasons of various fields of problem.Then has carried on deep discussion and analysis one by one , proposed only launching the sturdy work finally, form a correct one , scientific understanding , could help school development that psychological health work;Help to promote the improvement of the educational teaching quality of the school;Help the growing up healthy and sound of students.