第一篇：名師工作室主持人職責(zé)

名師工作室主持人職責(zé)

一、全面主持工作室的工作，確定工作室研究發(fā)展方向，制定工作室工作計劃、工作制度和成員周期培訓(xùn)計劃，并報市名師管理辦公室備案。

二、通過傳、幫、帶、輔的方式，引領(lǐng)成員加強(qiáng)師德修養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感，傳授教育教學(xué)專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。

三、主持開展教育教學(xué)研究，周期內(nèi)至少完成1 篇本專業(yè)教育教學(xué)調(diào)查或研究報告，至少發(fā)表3 篇專業(yè)論文。

四、對成員學(xué)習(xí)過程進(jìn)行督導(dǎo)和考核，建立工作室成員成長檔案。

五、負(fù)責(zé)本工作室的網(wǎng)頁建設(shè)，上傳教學(xué)資源和工作動態(tài)，分享工作成果，開展在線交流，使工作室成為資源共享基地和成果輻射源頭。

六、根據(jù)需要參與全市教師培訓(xùn)工作，接受主管部門的指導(dǎo)、檢查、評估和考核，向各級主管部門匯報工作，作出書面總結(jié)。

七、按照?？顚Ｓ玫脑瓌t，負(fù)責(zé)工作室資金的計劃和使用，并接受學(xué)校和上級部門的監(jiān)督審計。

第二篇：名師工作室主持人工作職責(zé)

安寧市小學(xué)數(shù)學(xué)李所貴名師工作室主持人工作職責(zé)

1．負(fù)責(zé)主持工作室的全面工作。制訂工作室管理制度與發(fā)展規(guī)劃，擬定本工作室培養(yǎng)計劃及實施方案，指導(dǎo)工作室成員開展工作。2．制定《工作室成員培養(yǎng)考核方案》，幫助成員和學(xué)員制訂個人專業(yè)發(fā)展計劃并督促實施完成，組織對工作室成員進(jìn)行評估考核，建立本工作室和學(xué)員個人發(fā)展檔案。

3．開展教學(xué)示范，每學(xué)年執(zhí)教或推選4節(jié)示范課，組織工作室全體成員、學(xué)員觀摩、學(xué)習(xí)研討。

4．制訂工作室教育教學(xué)科研課題研究方案，主持開展課堂教學(xué)研究，形成階段性研究報告，供更大范圍內(nèi)推廣、借鑒和應(yīng)用。5.制定專題集中研修計劃，每學(xué)年至少組織1次工作室全體人員開展集中研修。

6.帶領(lǐng)工作團(tuán)隊完成上級單位安排的教師培訓(xùn)和指導(dǎo)任務(wù)。7．建立“名師工作室”群：交流展示工作室工作開展情況。8．根據(jù)需要邀請校內(nèi)外專家、教授指導(dǎo)工作，組織成員到教育先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。9．負(fù)責(zé)本工作室的日常事務(wù)管理及經(jīng)費(fèi)使用、管理。

第三篇：名師工作室--名師職責(zé)

名師職責(zé)

1.樹立良好的師德風(fēng)范，倡導(dǎo)無私奉獻(xiàn)精神；善于合作交流，發(fā)揮輻射和引領(lǐng)作用，帶動學(xué)科教師共同成長。每名工作室主持人任期內(nèi)需引領(lǐng)5名以上青年骨干教師。

2.制定本名師工作室章程或管理條例；制定本名師工作室三年發(fā)展規(guī)劃；每學(xué)年制定工作室工作計劃，提交工作室總結(jié)；制定名師工作室主持人學(xué)年個人專業(yè)發(fā)展研修計劃，提交研修總結(jié)；督促指導(dǎo)本室的研究人員制定個人專業(yè)發(fā)展研修計劃，提交研修總結(jié)。

3.實行雙向聽課制度，當(dāng)好學(xué)科教學(xué)的示范者，每學(xué)期進(jìn)行 1次以上教學(xué)展示；每學(xué)年組織并參與工作室每一個成員的聽課、評課活動，研究學(xué)科教學(xué)，指導(dǎo)成員總結(jié)教育教學(xué)方法、經(jīng)驗、模式，每學(xué)年參與工作室成員聽課（或活動指導(dǎo)）時間不得少于36學(xué)時。

4.不斷鉆研教育教學(xué)理論，定期或不定期組織工作室成員的理論學(xué)習(xí)及研討，每個月集中研討活動時間不得少于3小時。經(jīng)常寫教育教學(xué)或?qū)W校管理札記；每學(xué)年在市級以上刊物（含同級教學(xué)研究）發(fā)表教育教學(xué)或教育管理論文1篇以上，2年任期內(nèi)爭取有個人或合作著作出版。

5.堅持教育教學(xué)改革實驗；研究教育教學(xué)中普遍存在的問題，積極主動地提出改進(jìn)辦法；指導(dǎo)本學(xué)科的教學(xué)研究和科研課題，2年內(nèi)完成一項市級以上科研課題。

6.參與和指導(dǎo)工作室成員承擔(dān)校本培訓(xùn)課程的開發(fā)、授課任務(wù)。每年舉辦校本培訓(xùn)或其他講座2個以上。舉辦或參與讀書會、名師大講堂、名師論壇、專題研討等活動，每年在全縣（區(qū)）做一次公開研修活動展示。

7.做好學(xué)校教育教學(xué)的參謀，為區(qū)域教育的發(fā)展建言獻(xiàn)策，提出建設(shè)性的意見和建議。8.建立名師工作室網(wǎng)絡(luò)平臺，為工作室成員乃至區(qū)域內(nèi)教師提供教研信息和解決教學(xué)問題的途徑，促進(jìn)本校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。建立工作室成員成長檔案，不斷促進(jìn)工作室成員的專業(yè)成長與發(fā)展。

第四篇：名師工作室職責(zé)

名師工作室的職責(zé)：

一、提高師德修養(yǎng)。忠誠黨的教育事業(yè)、模范履行教師職業(yè)道德，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，教書育人，為人師表。

二、提高理論素養(yǎng)。不斷鉆研教育教學(xué)理論，樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校實際，探討教育教學(xué)改革趨勢和前沿動態(tài)，發(fā)揮“專業(yè)引領(lǐng)”作用。

三、引領(lǐng)團(tuán)隊發(fā)展。建立學(xué)員檔案，負(fù)責(zé)對學(xué)員的考核、評估工作。有計劃地引領(lǐng)工作室的學(xué)員提高師德修養(yǎng)、教育教學(xué)和科研水平，提高綜合素質(zhì)。

四、注重實踐探究。定期開展靈活有效的研討活動，針對學(xué)校教育教學(xué)中普遍存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，積極主動、創(chuàng)造性地提出改進(jìn)策略與方法。

五、注重成果提煉?？偨Y(jié)提煉名師工作室成員的教育教學(xué)經(jīng)驗，提升理論，形成高質(zhì)量的教學(xué)成果，鼓勵個人或合作出版著作。

名師工作室目標(biāo)

“苦練教學(xué)技能，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高效課堂，培養(yǎng)名師群體，產(chǎn)生名優(yōu)效應(yīng)”，力求在一個規(guī)劃期內(nèi)使工作室成員基本技能提層次，教學(xué)方法有創(chuàng)新，課堂教學(xué)增效率，課題研究出成果，促進(jìn)工作室成員向教育教學(xué)專業(yè)化發(fā)展，在學(xué)科內(nèi)發(fā)揮示范、帶頭和輻射作用，形成名優(yōu)群體效應(yīng)，從而帶動小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的共同發(fā)展。

名師工作室工作制度

（1）名師工作室負(fù)責(zé)人與工作室每個成員簽訂《名師工作室成員工作協(xié)議書》，在完成工作室研究項目和個人專業(yè)化成長方面制訂周期發(fā)展目標(biāo)，規(guī)定雙方職責(zé)、權(quán)利及評價辦法。

（2）工作室負(fù)責(zé)人為工作室成員制定具體進(jìn)步計劃，安排培訓(xùn)過程。

（3）工作室成員必須參加“工作室”布置的帶、教培訓(xùn)工作，完成工作室的學(xué)習(xí)、研究任務(wù)，并有相應(yīng)的成果顯現(xiàn)，努力實現(xiàn)培養(yǎng)計劃所確定的目標(biāo)。

（4）工作室成員的計劃、總結(jié)、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教學(xué)設(shè)計等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發(fā)展提供依據(jù)。

第五篇：名師工作室主持人方案

新華區(qū)首屆小學(xué)英語名師工作室活動方案

新華區(qū)勝利街小學(xué) 馬淑萍

一、工作室的定位及目標(biāo)

1．工作室定位：研究的平臺，示范的基地，名師的加工廠。

本名師工作室是立足教學(xué)第一線，以文件精神為指南，以教研員為領(lǐng)銜人，面向全區(qū)開展教育教學(xué)研究活動的學(xué)科教科研機(jī)構(gòu)。

本工作室將積極搭建教育教學(xué)研究平臺，引領(lǐng)工作室的成員提高專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)水平和科研能力，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展與自我完善；同時將研究成果在全區(qū)輻射推廣，促進(jìn)我區(qū)小學(xué)英語課程發(fā)展，從而使本工作室成為我區(qū)小學(xué)英語教學(xué)與研究的平臺，示范的基地，優(yōu)秀青年教師的集聚地和未來名教師的加工廠。

2．總目標(biāo)：帶一支隊伍、抓一個課題、出一批成果。

本工作室以帶好一支小學(xué)英語青年教師隊伍、抓實一個研究課題、形成一批研究成果為總目標(biāo)，努力形成特色、創(chuàng)立品牌，為我區(qū)小學(xué)英語課程又好又快發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

(1)以工作室為研究基地，在教研員引領(lǐng)、組織保障下，開展各種形式的學(xué)習(xí)和教研活動，培養(yǎng)骨干教師、中青年名師、學(xué)科帶頭人、教壇新秀，著力提升教師隊伍素質(zhì)。

(2)以課題研究為抓手，研究并著力解決教育教學(xué)中的難點(diǎn)與熱點(diǎn)問題，切實提高小學(xué)英語教學(xué)課堂效益，充分發(fā)揮工作室在學(xué)科改革、教育科研等方面的示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)作用。

(3)以工作室網(wǎng)站為載體，積極宣傳、總結(jié)、傳承、推廣先進(jìn)的管理思想、教育教學(xué)思想以及工作室的教育科研成果。

二、教師培養(yǎng)

1．對擬招聘的工作室成員的要求和期望

(1)有強(qiáng)烈的自我完善、自我突破、自我發(fā)展的愿望，肯吃苦，善鉆研。(2)師德高尚，樂于奉獻(xiàn)，為人正直、善良，樂于合作與共享。

(3)善于學(xué)習(xí)，能不斷豐厚教育學(xué)、心理學(xué)、英語教學(xué)的理論功底，有較強(qiáng)的英語素養(yǎng)，特別是語言能力。

(4)潛心小學(xué)英語課堂教學(xué)研究，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，具有一定的教育教學(xué)智慧。

(5)熱衷于小學(xué)英語教學(xué)的研究，積極開展課題研究，具有一定的科研能力。2．工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

工作室成員通過合作研究，制訂合理的個人發(fā)展目標(biāo)，不斷地認(rèn)識自我、提高自我，通過教學(xué)實踐努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為新華區(qū)甚至平頂山市的優(yōu)秀、知名小學(xué)英語教師。具體目標(biāo)是：

(1)具有高尚的德性，做一個善良、公正、有責(zé)任感的教師。

(2)具有較高的英語素養(yǎng)和豐厚的教育學(xué)、心理學(xué)以及小學(xué)英語教學(xué)的理論底蘊(yùn)。

(3)具有較高超的教育教學(xué)技藝，能夠按照教育規(guī)律和學(xué)生的心理規(guī)律，科學(xué)地、藝術(shù)地駕馭課堂教學(xué)。

(4)具有較強(qiáng)的教育科研能力，能夠不斷地總結(jié)與反思小學(xué)英語教學(xué)的得失，從問題中提出研究的課題，通過課題研究來提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

(5)具有較強(qiáng)的課程開發(fā)能力，能夠充分開發(fā)和利用課程資源，能夠開發(fā)適合學(xué)校和本地區(qū)使用的校本課程。

3．工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的主要措施

首先，形成工作室運(yùn)行機(jī)制。工作室將制定運(yùn)行管理制度和細(xì)則；職責(zé)明確、分工合作、資源共享、攜手共進(jìn)。在管理模式上，采取對工作室成員建立教師成長袋的檔案管理制度。對培養(yǎng)對象施以診斷性評價和形成性評價，實行全程的“淘汰”與“升級”的學(xué)習(xí)彈性管理制。同時建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，對有成就、有建樹的學(xué)員積極向所在單位或上級主管部門建議或推薦在任用、晉級、評優(yōu)評先及進(jìn)修高學(xué)歷等方面給予優(yōu)先。

其次，積極開展各項活動，促進(jìn)工作室成員專業(yè)發(fā)展。具體內(nèi)容有：(1)制定青年教師成長計劃，并認(rèn)真組織實施，狠抓落實。

(2)開展骨干教師傳幫帶等活動，對工作室內(nèi)青年教師教學(xué)基本功提出具體要求，并予以積極指導(dǎo)，提高教師教學(xué)技能，使各青年教師迅速成為優(yōu)秀骨干教師。

(3)每位成員立足自己的教學(xué)崗位依托各校教研組開展個體性學(xué)習(xí)與研究。一是理論學(xué)習(xí)：領(lǐng)銜人推薦必讀書目和選讀書目，每位成員依據(jù)自己的情況制訂讀書計劃，每學(xué)期完成一定數(shù)量的閱讀量；二是教學(xué)實踐：立足于自己的課堂，針對研究的主題以及教學(xué)中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)積極進(jìn)行課堂教學(xué)的實踐探索；三是課題研究：工作室確定一個總課題，每個成員確立子課題，扎實有效地開展課題研究；四是總結(jié)提升：工作室成員要養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣，以教學(xué)反思或隨筆的形式記錄教學(xué)中的體會與問題，認(rèn)真總結(jié)撰寫教育教學(xué)論文。

(4)工作室全體成員進(jìn)行集中的交流、學(xué)習(xí)與教研活動。一是沙龍式的研討：定期集中或在網(wǎng)上進(jìn)行讀書交流活動，交流閱讀內(nèi)容和閱讀心得；定期集中沙龍，就對小學(xué)英語教學(xué)的問題各抒己見，互相討論，互相啟發(fā)。二是觀課議課磨課活動：定期進(jìn)行課堂教學(xué)研討活動，在課前、課后組織集體備課、磨課、評課等活動，如每一學(xué)年的第一學(xué)期的課堂教學(xué)重點(diǎn)形式為一課三磨，以利于成員的又好又快的健康成長與進(jìn)步；第二學(xué)期的課堂教學(xué)重點(diǎn)形式為同課異構(gòu)，以充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的課題研究目的。

(5)為工作室成員搭建展示才能的舞臺。把他們推上第一線“壓擔(dān)子”，提供機(jī)遇，創(chuàng)設(shè)平臺，鼓勵他們積極參加各級各類的比賽以增長才干，展露才華，脫穎而出。

(6)工作室定期開展“請進(jìn)來，走出去”活動。和專家零距離接觸，如開設(shè)名教師論壇、專家講座、研討會、報告會、拍攝精品課等。同時組織外出觀摩考察，博采眾長，選派工作室成員參加各級各類培訓(xùn)、研修，給他們提供學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，讓他們開闊視野，提高能力。

三、教育教學(xué)研究

1．教育教學(xué)研究的主要方向

本工作室將認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念和課程改革精神，調(diào)查了解我區(qū)小學(xué)英語課程發(fā)展中取得的經(jīng)驗和存在的問題，并積極開展提高課程實施質(zhì)量的研究，努力探索在新課程背景下優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益的有效途徑和策略?；凇队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，并針對和《小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語》教材的編排特點(diǎn)和目前我區(qū)小學(xué)英語教學(xué)研究的難點(diǎn)和熱點(diǎn)，本工作室將重點(diǎn)研究“優(yōu)化單元整體教學(xué) 提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力”這一課題。

2．從事該研究意義及目前所具備的優(yōu)勢(1)研究的意義

我區(qū)使用的《小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語》教材是按模塊編排的，每個模塊都由若干板

塊構(gòu)成，這些板塊雖然形式各異，卻都圍繞著模塊的主題展開。模塊是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要單位。因此模塊整體教學(xué)是優(yōu)化語言教學(xué)的有效途徑。我們只有從整體上來設(shè)計模塊教學(xué)目標(biāo)，并理清模塊整體目標(biāo)與各版塊教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，有層次的推進(jìn)訓(xùn)練，才能真正全面發(fā)展學(xué)生的語言能力。因此工作室以“優(yōu)化模塊整體教學(xué)設(shè)計，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力”這一課題的研究來探索單元整體教學(xué)設(shè)計與實施策略，有效提高小學(xué)英語課堂效率，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，同時促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

(2)目前所具備的優(yōu)勢

縱觀目前我區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，“模塊整體教學(xué)研究”已經(jīng)在一些學(xué)校有過研究，近兩年，我區(qū)教研員一直在帶領(lǐng)我們?nèi)珔^(qū)老師進(jìn)行著模塊整體教學(xué)的研究，如由新新街小學(xué)的黃平老師、新程街小學(xué)的楚明浩老師、新鷹小學(xué)的李靜老師和我一起承擔(dān)了這種模式的公開課任務(wù)。這些研究和實踐在提高教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面起到了良好的作用，證明“模塊整體教學(xué)”是值得在小學(xué)外語教學(xué)中推行的，這也為本課題的研究提供了參考和借鑒的思路與做法。

在學(xué)習(xí)同行研究的過程中我們發(fā)現(xiàn)雖然已有人在研究語篇教學(xué)和整體性教學(xué)，但對于單元整體教學(xué)中各課時模式的研究以及各課時中語言思維的邏輯性、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力等方面的研究還處于空白狀態(tài)。本課題的研究將突破現(xiàn)有同層面研究范圍，尋求最優(yōu)化的單元整體教學(xué)途徑，著力解決以上種種弊端。

本工作室由教研員牽頭負(fù)責(zé)，研究活動能得到各學(xué)校的大力支持，研究成果更容易在市得到介紹與推廣，從而促進(jìn)我區(qū)小學(xué)英語課程的均衡發(fā)展。

3、研究的主要內(nèi)容

(1)模塊整體備課研究：包括模塊教材分析、模塊學(xué)情分析、模塊教學(xué)目標(biāo)分析、模塊教學(xué)目標(biāo)敘寫、模塊教學(xué)目標(biāo)的實施策略、模塊課時劃分等等。

(2)模塊各課時各板塊的課堂教學(xué)：

①第一課時語篇教學(xué)課堂模式研究：從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個維度關(guān)注課堂教學(xué)設(shè)計

教師：篇前鋪墊——整體感知——精讀分析——綜合運(yùn)用 學(xué)生：主動參與——主動發(fā)現(xiàn)——主動探索——主動發(fā)展

在模式的探索過程中關(guān)注語篇中的語言邏輯性，語言思維的整體訓(xùn)練策略，關(guān)注如何發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

②第二課時詞句教學(xué)課堂模式研究：

復(fù)習(xí)語篇——詞句訓(xùn)練——感悟發(fā)現(xiàn)——拓展運(yùn)用

在模式的探索過程中關(guān)注關(guān)注詞句版塊教學(xué)在模塊整體教學(xué)中的作用，有效銜接。研究詞句教學(xué)的整體性，詞句訓(xùn)練的層次和坡度。關(guān)注學(xué)生對語言規(guī)則的探索、發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化到多種能力的發(fā)展。

③ 綜合版塊課堂有效教學(xué)研究：關(guān)注版塊的巧妙串聯(lián)，化整為零；挖掘教材，化“小”為“大”，優(yōu)化和提升各板塊的功能；綜合運(yùn)用，拓展輸出，模塊目標(biāo)的整體實現(xiàn)，學(xué)生能力的綜合提升。

(3)探索模塊不同課時的課堂模式同時，同步研究如何在不同的課型中真正體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。如：教案中如何為學(xué)生設(shè)計學(xué)案，以大力提升課堂教學(xué)的實效；課堂語言練習(xí)活動中如何有效設(shè)計話輪，以有效提高學(xué)生的交際能力；教學(xué)中如何留有余地，發(fā)展學(xué)生的語言思維，給學(xué)生自主發(fā)展的空間等等。這些問題的研究指向如何全面提高學(xué)生的聽說讀寫的技能，尤其是綜合運(yùn)用語言的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

4．研究的主要方法

本課題采取了理論研究和實證研究相結(jié)合的研究方法，學(xué)科教研員和工作室成員共同參與研究，以成員所在學(xué)校教研組為研究基地，邀請專家對課題研究或教師培訓(xùn)提供專業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)支持。在研究過程中堅持把解決實際問題放在首位，同時做到邊研究，邊實踐，邊推廣。

(1)調(diào)查研究法

以問卷調(diào)查、座談等方式，全面了解全區(qū)各小學(xué)英語課程開設(shè)的現(xiàn)狀，了解了教師在單元教學(xué)中存在的問題和教學(xué)誤區(qū)，調(diào)研了各學(xué)校存在的英語教學(xué)教研困難，收集教師對英語校本教研活動的需求與建議。

(2)文獻(xiàn)研究法

廣泛查閱有關(guān)“單元整體教學(xué)”教育的論文、著作、報道等，尋找本課題實施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗。通過文獻(xiàn)研究啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。

(3)觀察法

觀察教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，從而獲取相關(guān)信息，促進(jìn)和改進(jìn)模塊整體教學(xué)策略及實施策略。

(4)行動研究法

要堅持對課題研究工作進(jìn)行經(jīng)常性總結(jié)與反思，發(fā)現(xiàn)和分析課題研究過程中存在的缺陷與問題，及時修正課題研究思路與方案，使課題研究循著正確的方向進(jìn)行。

(5)經(jīng)驗總結(jié)法

當(dāng)我們在這一課題研究方面積累到一定的經(jīng)驗時，工作室將對這些經(jīng)驗進(jìn)行及時地挖掘和總結(jié)，并上升為理論成果或應(yīng)用規(guī)律，為全市所有學(xué)校英語教學(xué)提供模式與思路。

5．研究的預(yù)期成果及呈現(xiàn)方式(1)預(yù)期成果

研究形成單元各課時各板塊教學(xué)的內(nèi)容、方法、模式；(2)呈現(xiàn)方式

①調(diào)查報告與研究報告； ②公開教學(xué)及部分精品課光盤； ③案例分析集； ④論文集；

⑤基于教材的教案集與學(xué)案集。

四、需要的保障、支持條件

1．心理的支持。無論是工作室領(lǐng)銜人還是工作室成員均需要得到所在單位領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可，認(rèn)同這項工作的價值，創(chuàng)設(shè)支持性的心理氛圍。

2．專業(yè)的支持。對本工作室的實施能多組織專家組提供技術(shù)咨詢，進(jìn)行培訓(xùn)、評估及相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

3．激勵機(jī)制的支持。相關(guān)行政部門、學(xué)校能對有成就、有建樹的工作室成員在任用、晉級、評優(yōu)評先及進(jìn)修高學(xué)歷等方面給予優(yōu)先。

4．時間的保證。有條件的話，能夠適當(dāng)減輕工作室領(lǐng)銜人及成員的負(fù)擔(dān)；工作室成員集中活動時間，成員所在單位應(yīng)該盡量保證。

5．活動的保證。無論是領(lǐng)銜人還是成員所在單位，能夠為工作室的活動提供活動場所，并積極主動地承擔(dān)工作室開展的各項活動，提供適當(dāng)?shù)姆?wù)。

6．活動經(jīng)費(fèi)的保證。

五、工作室成員主要分工 成員：（略)分工：

領(lǐng)銜人：全面負(fù)責(zé)，主要負(fù)責(zé)策劃和評價工作。理論學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人：主要負(fù)責(zé)理論學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人：主要負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的展示。課題研究負(fù)責(zé)人：主要負(fù)責(zé)課題的落實工作。成果推廣負(fù)責(zé)人：主要負(fù)責(zé)成果推廣工作。

資料收集負(fù)責(zé)人：主要負(fù)責(zé)工作室活動資料及課題資料的收集與整理。

六、工作室的規(guī)章制度

（說明：以下規(guī)章制度為初步框架，待工作室正式成立后與工作室成員討論成具體細(xì)則。）

為加強(qiáng)對名師工作室的規(guī)范管理，更好地發(fā)揮名師工作室的研究、示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射作用，特制定本制度。

1．會議與學(xué)習(xí)制度

(1)建立每月例會制度，每月召開全體成員會議，總結(jié)前期工作情況，解決實施過程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，商討布置下期工作。

(2)每個學(xué)期的期初召開一次工作室計劃會議，討論本學(xué)期工作室計劃，確定工作階段工作目標(biāo)、工作室的教育科研課題及專題講座內(nèi)容。

(3)每學(xué)期的期終召開一次工作室總結(jié)會議，展示學(xué)期工作成果及形成的經(jīng)驗、探討存在的問題。2．科研制度

(1)制定個人三年發(fā)展規(guī)劃（含發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展進(jìn)度、發(fā)展措施）。(2)根據(jù)個人自我發(fā)展目標(biāo)和研究課題，有選擇性地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，每學(xué)期至少閱讀一至兩本的理論專著，參加工作室組織的集體交流研討。

(3)每學(xué)期提供三個課時的教案與學(xué)案設(shè)計。

(4)每學(xué)年提交一篇有價值的課題教學(xué)課例（或者案例）研究。

(5)每學(xué)期開一節(jié)以上的公開課，提前報工作室備案，并提供有關(guān)教案、課堂實錄、教學(xué)反思和評研記錄。

(6)每學(xué)年撰寫一篇子課題研究的階段性研究成果報告；

(7)任期結(jié)束前認(rèn)真總結(jié)個人研修情況，撰寫一篇反映自己成長發(fā)展的報告，考察自己的發(fā)展?fàn)顩r，有必要時調(diào)整個人的發(fā)展規(guī)劃。

3．考核制度(1)成員考核制度

考核項目：師德修養(yǎng)；理論提高；教研業(yè)績；教育教學(xué)能力；研究能力。由工作室主持人、工作室專家顧問（特聘顧問）組成考核小組，每年從以上五個方面對學(xué)員進(jìn)行考核，考核不合格者，調(diào)整出工作室。

(2)動態(tài)管理

對成員實行動態(tài)管理和過程淘汰制度，成員每學(xué)期不參加工作室研修活動超過三次者，將視為自動放棄工作室研究員資格；對不能認(rèn)真負(fù)責(zé)完成工作室布置的各項活動，經(jīng)工作室全體成員評議，將其調(diào)整出工作室，同時根據(jù)需要及時增補(bǔ)人員。

4．經(jīng)費(fèi)使用管理制度