第一篇：新課程七年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)踐與反思

新課程數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)踐與反思

景洪市民族中學(xué)

陳冬梅

重新審視“素質(zhì)教育”口號(hào)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，難以給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。在新的課程理念指導(dǎo)下，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課，是根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和教育現(xiàn)狀，改“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”,對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的視野、促進(jìn)思維的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都會(huì)更加容易得到實(shí)現(xiàn)和加強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)活動(dòng) 教學(xué) 交流

在傳統(tǒng)教育的思想影響下，學(xué)校課程以升學(xué)為惟一的價(jià)值取向，學(xué)校開(kāi)設(shè)的是有限的幾門(mén)學(xué)科課程，音、體、美、勞等科目往往被嚴(yán)重忽視，活動(dòng)課程更是無(wú)人問(wèn)津。部分學(xué)生誤認(rèn)為參加課外活動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間，糟踏精力，耽誤學(xué)業(yè)。一般教師更不屑于開(kāi)展課外活動(dòng)，認(rèn)為它是無(wú)關(guān)緊要的閑事?？梢?jiàn)，在這種價(jià)值觀影響下，活動(dòng)課的地位基本上是沒(méi)有的。新課程完全改革了過(guò)去以學(xué)科知識(shí)體系為主的單一課程結(jié)構(gòu)，將實(shí)踐活動(dòng)作為課程的加強(qiáng)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和方法，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。新增實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容，是根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和教育現(xiàn)狀，改“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，與國(guó)際教學(xué)接軌，是一種全新的課程理念。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的情感、觀念及體驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。同時(shí)也為活動(dòng)課的實(shí)施指明了方向，即通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)充分而各有特色的發(fā)展，而不是片面地強(qiáng)調(diào)為活動(dòng)而活動(dòng)、競(jìng)賽而競(jìng)賽、為發(fā)展特長(zhǎng)而發(fā)展特長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)課旨在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)實(shí)踐能力的課程。它可以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐能力的不足，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生志趣、個(gè)性、特長(zhǎng)等自主和諧發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。它提倡的是參與、探索、思考、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，正體現(xiàn)了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。

在新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)課，突出表現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)行，即“數(shù)學(xué)+活動(dòng)”。活動(dòng)是載體，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，必須貫穿始終?；顒?dòng)中既包括操作性活動(dòng)（動(dòng)手），也包括觀念性活動(dòng)（動(dòng)腦），學(xué)生通過(guò)做一做、議一議、讀一讀等形式，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。蘇霍姆林斯基的一句話說(shuō)明了這一道理：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分”。學(xué)生在活動(dòng)中，他們的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以進(jìn)一步提高。實(shí)踐與自主是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的精髓,真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)是上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課的核心要素。就活動(dòng)課而言,學(xué)生才是活動(dòng)的主體，而教師只需根據(jù)學(xué)生的要求給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在活動(dòng)的過(guò)程中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需要和興趣，尊重學(xué)生新穎的思維方式，給他們較多的自由，讓他們自主、獨(dú)立地活動(dòng)。如：我在設(shè)計(jì)《截一個(gè)幾何體》這一活動(dòng)課時(shí)，做了一個(gè)前期準(zhǔn)備：即在上課之前，便引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些易切割的立方體材料，如蘿卜、馬鈴薯、粘土等。在做立方體的過(guò)程中增加他們的空間圖形及實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。在截幾何體的活動(dòng)中，我沒(méi)有直接將書(shū)上給出的結(jié)果展示出來(lái)，而是通過(guò)學(xué)生的切與截，讓他們?cè)诓僮髦袑で蠼Y(jié)果。然后，再以學(xué)習(xí)小組的形式討論、填寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告，總結(jié)活動(dòng)過(guò)程。自始至終，都由學(xué)生占主導(dǎo)地位，讓他們?cè)诮?jīng)歷觀察、猜想、實(shí)際操作、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探究、合作交流和分析歸納能力。

首先，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中，注重形式的多樣是必不可少的，我根據(jù)新課程理念,結(jié)合實(shí)際，采用多種多樣的為學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)形式：

一、寓教于樂(lè)，增強(qiáng)趣味性。

以富有趣味性的知識(shí)和生動(dòng)活潑的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，使他們感到參加數(shù)學(xué)活動(dòng)能輕松愉快地學(xué)到知識(shí)。例如：在教“有理數(shù)的混合運(yùn)算”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一節(jié)《24點(diǎn)游戲》的活動(dòng)課，要求學(xué)生分別抽取四張1（Ａ）— 13（Ｊ表示 11，Ｑ表示12，Ｋ表示13）的撲克牌，其中,紅色撲克牌代表負(fù)數(shù),黑色撲克牌代表正數(shù)，請(qǐng)先算出±24點(diǎn)的同學(xué)任意抽出四張撲克牌，然后當(dāng)眾公布，想好24的同學(xué)馬上到黑板寫(xiě)出過(guò)程。也可組織活動(dòng)比賽,如：可以是二人或四人進(jìn)行小組比賽，也可搞面向全班、全年級(jí)的擂臺(tái)賽,學(xué)生經(jīng)常玩這種游戲，對(duì)他們運(yùn)算能力的提高大有幫助。在游戲過(guò)程中，快樂(lè)、競(jìng)賽的氣氛，使他們覺(jué)得樂(lè)趣無(wú)窮，學(xué)得輕松，玩得愉快，同時(shí)還可以滿(mǎn)足他們的好勝心，享受到成功的歡樂(lè)。故事對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，講故事不但能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以促使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦、勤奮的作風(fēng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。根據(jù)學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有的知識(shí)水平，配合已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)故事會(huì)”活動(dòng)，向?qū)W生介紹中外數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事、有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)及好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如“棋盤(pán)上的學(xué)問(wèn)”、“代數(shù)的由來(lái)”、“七巧板的來(lái)歷”等，都可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、精選內(nèi)容，注重普及性。

數(shù)學(xué)活動(dòng)課既然列入了課程計(jì)劃，就應(yīng)當(dāng)使全體學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。因此所選的活動(dòng)內(nèi)容既要拓寬知識(shí)面，突出重點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、注重普及性；內(nèi)容既要有科普知識(shí)方面的，又要有科技活動(dòng)方面的；既要突出操作性，使全體學(xué)生都能動(dòng)手做一做，又要有階梯性，以利于因材施教。例如，在教學(xué)了《平面圖形及其位置關(guān)系》后,我安排了一節(jié)動(dòng)手操作的活動(dòng)課，讓每個(gè)學(xué)生自己制作 “七巧板的拼圖”及“圖案設(shè)計(jì)”等，使每一個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中充分發(fā)揮想象力，并把他們的作品張貼在教室的“創(chuàng)造園地”，讓同學(xué)們及教師進(jìn)行投票評(píng)價(jià)。由于注重普及，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

值得注意的是，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，也應(yīng)考慮到異步性原則，提倡保留“異步”。數(shù)學(xué)活動(dòng)課不象數(shù)學(xué)學(xué)科課，要求學(xué)生考試成績(jī)至少“及格”，最好“優(yōu)秀”，師生都背上了一個(gè)沉重的“分?jǐn)?shù)”包袱?；顒?dòng)課師生均可“放開(kāi)”，同一年級(jí)同一內(nèi)容，在培養(yǎng)層次上可以不同，效果上允許差異，發(fā)展上不受限制。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差別，允許學(xué)生在活動(dòng)中興趣轉(zhuǎn)移，以滿(mǎn)足學(xué)生多種興趣愛(ài)好的需求，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生不同發(fā)展的需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能“動(dòng)”有所得。

三、精心設(shè)計(jì)，滲透創(chuàng)新性。

“思維就是操作，思維是內(nèi)化的動(dòng)作——在頭腦中進(jìn)行?！彼季S的發(fā)展必須通過(guò)有效的訓(xùn)練和實(shí)踐操作，才能樹(shù)立清晰明確的具體思維形象，使思維由形象思維向抽象思維逐步發(fā)展。例如：我在教《生活中的平面圖形》時(shí)，精心設(shè)計(jì),力圖實(shí)踐新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、創(chuàng)意：用圓、多邊形等你所熟悉的圖形拼成一個(gè)漂亮的圖案，并寫(xiě)出貼切的解說(shuō)詞。學(xué)生想象豐富，設(shè)計(jì)作品多達(dá)30余幅，解說(shuō)詞更是各有千秋，如：“寧?kù)o的夜晚”“魚(yú)兒你慢些游”等。整堂課學(xué)生學(xué)得既活躍又有創(chuàng)意。

因此，要訓(xùn)練學(xué)生的思維，既要重視抽象思維的發(fā)展，更要重視形象思維的發(fā)展和深化。數(shù)學(xué)活動(dòng)課，可以安排大量的思維訓(xùn)練內(nèi)容和動(dòng)手操作內(nèi)容，通過(guò)這些充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)邏輯的分析、綜合、歸納、推理的內(nèi)容和豐富多彩的形式，激勵(lì)學(xué)生既動(dòng)手、又動(dòng)腦，勤思、善思，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。

總而言之，數(shù)學(xué)活動(dòng)課是重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。因此，活動(dòng)內(nèi)容對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是絕對(duì)劃一的，而是會(huì)存在明顯的彈性。所以一節(jié)成功的數(shù)學(xué)活動(dòng)課應(yīng)著眼于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，愉悅身心，激發(fā)潛能。允許學(xué)生在活動(dòng)中取得不同的收獲，獲得不同的發(fā)展。同時(shí)，也對(duì)教師的教學(xué)理念、課堂組織能力、知識(shí)的儲(chǔ)備提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)： [1]葉堯城等。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本。武漢：華中師范大學(xué)出版社，[2]彭鋼、張曉東。課程理念的更新。北京：首都師范大學(xué)出版社，[3]朱慕菊等。走進(jìn)新課程。北京：北京師范大學(xué)出版社，

第二篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

七年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

作者：不會(huì)文雅 提交日期：2005-11-17 19:54:00

課題：生活中的數(shù)學(xué)美 活動(dòng)目的

1、考察、查閱資料等多種方式，讓學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)美，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)美的了解，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2、過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能，促使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作，形成團(tuán)結(jié)合作的精神提高與人合作及與外界交往的能力。

3、學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，運(yùn)用多種感官品味生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)，從網(wǎng)絡(luò)等多方位搜集并利用PPT來(lái)展示自己的搜集成果，展示自己的發(fā)現(xiàn)。這一從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論并檢驗(yàn)理論的探討方式，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物，受到美的熏陶，使學(xué)生主動(dòng)地全方位參與學(xué)習(xí)，深層認(rèn)識(shí)所學(xué)的平面對(duì)稱(chēng)圖形的本質(zhì)特征，了解對(duì)稱(chēng)在當(dāng)今各領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用及發(fā)展，并創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出自己滿(mǎn)意的軸對(duì)稱(chēng)圖案、美化生活。

4、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自身的特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生在活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、利用數(shù)學(xué)的基本技能和方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）準(zhǔn)備階段

1、明確活動(dòng)目標(biāo)向?qū)W生展示活動(dòng)目標(biāo)，使學(xué)生明確本次活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)，了解活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)方式。

2、分組：根據(jù)合作的原則，全班46位同學(xué)自由組合成8個(gè)小組，每組約6人，并選出小組長(zhǎng)，教師根據(jù)分組情況對(duì)各小組進(jìn)行合理調(diào)配。小組成員根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣及活動(dòng)要求進(jìn)行分工，確定活動(dòng)工作崗位。

（二）活動(dòng)的實(shí)施階段

1、選定考察對(duì)象：小組討論，根據(jù)服從大多數(shù)的原則選定自己小組感興趣的一個(gè)考察對(duì)象。確定實(shí)地考察日期。將考察對(duì)象名稱(chēng)和考察日期上報(bào)老師實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)配，盡量避免項(xiàng)目重復(fù)。

2、實(shí)地考察：各小組利用課余時(shí)間，對(duì)生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的物品及現(xiàn)象進(jìn)行考察，并攝影留為資料?？疾焱戤呌尚〗M長(zhǎng)向老師匯報(bào)考察情況，老師對(duì)其考察情況進(jìn)行分析，資料不足者要再進(jìn)行補(bǔ)充。

3、資料收集：各小組針對(duì)考察對(duì)象，通過(guò)上圖書(shū)館、上網(wǎng)等方式收集有關(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理。

4、撰寫(xiě)考察報(bào)告和活動(dòng)感想：每小組根據(jù)考察情況寫(xiě)成一篇報(bào)告。小組組員根據(jù)自己在活動(dòng)中所負(fù)責(zé)的工作和所遇到的事情寫(xiě)一篇活動(dòng)感想。 具體的活動(dòng)案例如下：

案例題目：生活中的數(shù)學(xué)美——對(duì)稱(chēng)美

活動(dòng)主題：觀察生活中的數(shù)學(xué)美，深入生活，去發(fā)現(xiàn)、去感受生活中的數(shù)學(xué)美。 活動(dòng)目的：



1、了解一些在課堂上、書(shū)本上學(xué)習(xí)不到的，但又與我們的生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。開(kāi)拓我們的視野，從而達(dá)到增長(zhǎng)見(jiàn)聞的目的。



2、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、與外界交往的能力。 活動(dòng)過(guò)程：



1、分組：根據(jù)合作、自由的原則，我們7個(gè)同學(xué)志趣相投，共同組成一個(gè)小組，并投票選出小組長(zhǎng)。



2、選定考察對(duì)象：由于我們對(duì)生活中的數(shù)學(xué)的了解并不全面，所以我們最后經(jīng)過(guò)多次激烈的討論和考察后，我們選定了生活中的數(shù)學(xué)美——對(duì)稱(chēng)美。



3、實(shí)地考察：利用課余時(shí)間，觀察生活中與對(duì)稱(chēng)有關(guān)的事物，并把相關(guān)的資料摘抄下來(lái)。

4、資料收集：針對(duì)考察對(duì)象，我們上圖書(shū)館去查找有關(guān)的書(shū)籍、文獻(xiàn)。但由于資料有限，我們又在互聯(lián)網(wǎng)上收集有關(guān)剪紙的資料。然后進(jìn)行整理和編輯。



5、撰寫(xiě)報(bào)告：根據(jù)之前上圖書(shū)館、上網(wǎng)和實(shí)地考察所收集到的資料寫(xiě)成了考察報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容可分為：考察對(duì)象的對(duì)稱(chēng)性，及它的對(duì)稱(chēng)美，及人們利用對(duì)稱(chēng)性的相關(guān)歷史。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，運(yùn)用多種感官品味生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)，從網(wǎng)絡(luò)等多方位搜集并利用PPT來(lái)展示自己的搜集成果，展示自己的發(fā)現(xiàn)。這一從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論并檢驗(yàn)理論的探討方式，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物，受到美的熏陶，使學(xué)生主動(dòng)地全方位參與學(xué)習(xí)，深層認(rèn)識(shí)所學(xué)的平面對(duì)稱(chēng)圖形的本質(zhì)特征，了解對(duì)稱(chēng)在當(dāng)今各領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用及發(fā)展，并創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出自己滿(mǎn)意的軸對(duì)稱(chēng)圖案、美化生活。

6、展示活動(dòng)成果：在活動(dòng)課后，通過(guò)多媒體課件的方式把泉州的剪紙藝術(shù)生動(dòng)地展示出來(lái)。使人們對(duì)泉州剪紙有了全面的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們對(duì)剪紙的興趣。

第三篇：實(shí)踐活動(dòng)課反思（范文模版）

實(shí)踐活動(dòng)課聽(tīng)課反思

10月下旬，耽誤了兩個(gè)半天的時(shí)間，放下文化課不上，到綜合活動(dòng)實(shí)踐基地聽(tīng)了兩節(jié)課分別是衍紙和十字繡。

聽(tīng)了28中孫月潔老師講授的衍紙課程，衍紙構(gòu)圖簡(jiǎn)單易學(xué)，作品美觀，可操作性強(qiáng)。

但是若實(shí)際教學(xué)，分2課時(shí)效果能更好一些。

第一課時(shí)先向?qū)W生介紹衍紙的歷史，觀看衍紙的實(shí)物作品，了解衍紙的制作步驟，各種工具如何使用，小組如何分工，然后構(gòu)圖。

第二節(jié)課按照構(gòu)圖和分工進(jìn)行操作，能很快完成作品。每個(gè)小組發(fā)一張衍導(dǎo)學(xué)案，對(duì)整個(gè)流程、分工和構(gòu)圖能有說(shuō)系統(tǒng)的說(shuō)明，最好能發(fā)幾張打印好的構(gòu)圖，最后將打印好的作者表格填寫(xiě)上班級(jí)姓名粘貼在作品角落，進(jìn)行展示評(píng)比……

作為觀摩和學(xué)習(xí)的老師，我有幾點(diǎn)自己的觀點(diǎn)：

一是，衍紙素材很雜，若教育局誠(chéng)心實(shí)意為了開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，第一就要保證來(lái)學(xué)習(xí)的老師學(xué)會(huì)以后回學(xué)校能夠講課；若是我負(fù)責(zé)組織這項(xiàng)活動(dòng)，我就調(diào)查各學(xué)校準(zhǔn)備開(kāi)幾個(gè)班的課程，由教育局統(tǒng)一采購(gòu)好衍紙的彩色紙條，小瓶的白乳膠，或者大瓶的白乳膠，然后購(gòu)買(mǎi)小醫(yī)療瓶，由老師們自己分裝，做底板用的A4厚打印紙，衍紙筆（統(tǒng)一采購(gòu)阿里巴巴吧網(wǎng)2元即可），衍紙模板（定制10元以?xún)?nèi)，每個(gè)小組一個(gè)模板），衍紙定型用的珠針（1.5元一盒），占膠的棉簽……

若聽(tīng)完課，由教育局出門(mén)統(tǒng)計(jì)好各學(xué)校準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)幾節(jié)衍紙課，講素材按照學(xué)生小組數(shù)量購(gòu)買(mǎi)下發(fā)，然后規(guī)定幾周時(shí)間收作品（學(xué)校班級(jí)姓名）進(jìn)行評(píng)比，既能保證各個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)課綜合活動(dòng)實(shí)踐課，又免去了老師學(xué)成之后想上課，學(xué)校不開(kāi)課，想上課，手里沒(méi)有任何素材的苦悶，才能真正把這項(xiàng)活動(dòng)落在實(shí)處，而不是走馬觀花，犧牲大量時(shí)間和人力物力搞形式！

十字繡難度較大，成年教師尚且需要2小時(shí)能完全學(xué)會(huì)，回到學(xué)校，在學(xué)校不開(kāi)課，每周僅僅一節(jié)活動(dòng)課三五個(gè)學(xué)生參加活動(dòng)的情況下，是不現(xiàn)實(shí)的，1個(gè)月也很難完成作品；跟古人學(xué)習(xí)屠龍一樣：朱泙漫學(xué)屠龍于支離益，殫千金之家，三年技成而無(wú)所用其巧。

開(kāi)展綜合活動(dòng)課最大的難度就是教育局檢查走馬觀花，學(xué)校不開(kāi)課，上下都在搞形式就不落實(shí)，把我們一線本來(lái)就有文化課的老師搞得很累很辛苦。

教育局教研員每次很認(rèn)真組織教研，我們兼課的老師，忙里抽閑出來(lái)學(xué)習(xí)，每次都很認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)習(xí)備課，但是回學(xué)校，學(xué)習(xí)不開(kāi)課，學(xué)期檢查的時(shí)候還要把這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展很好，學(xué)校不開(kāi)課哪來(lái)的作品？學(xué)校不開(kāi)課老師沒(méi)課上哪來(lái)的反思，哪來(lái)的進(jìn)步上好課？不讓馬吃草還讓馬兒跑這是不現(xiàn)實(shí)的。不讓雞吃飯，偏要雞下蛋！起碼要保證我們兼課的老師有課上，然后才能說(shuō)課上的好不好，學(xué)生學(xué)得好不好吧，不能年年都搞形式，弄空中樓閣把。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課

摘要：隨著新課程的推行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育界的共識(shí)。作為數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)四大版塊之一的“實(shí)踐活動(dòng)”，以其鮮明的教育性、科學(xué)性、實(shí)踐性、思考性、趣味性、開(kāi)放性、層次性去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高創(chuàng)造能力、發(fā)展數(shù)學(xué)思維和問(wèn)題意識(shí)，從而成為課改的熱點(diǎn)之一。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)

活動(dòng)課

教學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，主要通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)活動(dòng)課一直被廣大數(shù)學(xué)教師所重視。但因該課缺少系統(tǒng)的內(nèi)容，且沒(méi)有固定的模式，因而部分教師在操作中有意無(wú)意將其上成了補(bǔ)習(xí)課、輔導(dǎo)課等。所以就當(dāng)前數(shù)學(xué)活動(dòng)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人看法。

一什么是數(shù)學(xué)活動(dòng)課

活動(dòng)課是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮自主性，自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)踐和思維想象，培養(yǎng)興趣、發(fā)展能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。它不同于學(xué)科教學(xué)，但又與學(xué)科教學(xué)相互聯(lián)系、相輔相成，有其相對(duì)的獨(dú)立性。數(shù)學(xué)活動(dòng)課是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以解決某一實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題為目標(biāo)，以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài)，數(shù)學(xué)活動(dòng)課是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的延伸和發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，著眼于學(xué)生的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)原則

原則之一 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須以小學(xué)生的個(gè)性要素得到發(fā)展為宗旨，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法?！墩n程方案》對(duì)小學(xué)階段的教育提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)包括兩方面內(nèi)容：一方面是為體現(xiàn)小學(xué)階段性質(zhì)和任務(wù)而設(shè)計(jì)的國(guó)家要求，也就是國(guó)家

關(guān)于知識(shí)和能力的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；另一方面是為體現(xiàn)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的個(gè)性發(fā)展要求。

原則之二 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須淡化選拔教育，做到“人人受益”。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課所說(shuō)的“人人受益”，不應(yīng)當(dāng)以分?jǐn)?shù)、成績(jī)的提高來(lái)理解，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個(gè)性要素得到發(fā)展予以解釋。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的受益，就是指小學(xué)生的個(gè)性要素，主要指興趣和情感，通過(guò)數(shù)學(xué)的載體而得到發(fā)展。

原則之三 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須注意小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分保護(hù)“童心”。這一階段，小學(xué)生產(chǎn)生了在幼兒期沒(méi)有的“好奇、好動(dòng)、好勝”的“童心”。這三個(gè)“好”只有“好奇”“好動(dòng)”充分得到發(fā)展，“好勝”的兒童價(jià)值特征才能得以建立。但是要注意，要使“好奇”“好動(dòng)”的心理狀態(tài)健康成長(zhǎng)，就必須從以下兩個(gè)方面予以控制：①調(diào)控環(huán)境，促使小學(xué)生總是保持向上振奮的心理狀態(tài)。②樹(shù)立模仿典型，促使小學(xué)生形成穩(wěn)固的知識(shí)、能力體系和健康的行為與習(xí)慣。

原則之四 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須突出具體形象思維，給學(xué)生以能力的鑰匙，不給知識(shí)的包袱，促進(jìn)具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡。這個(gè)階段小學(xué)生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。為了實(shí)現(xiàn)這種過(guò)渡，可采取下列措施：①提供充足的有趣的數(shù)和形的具體形象材料，讓學(xué)生拓廣知識(shí)，擴(kuò)大眼界。②通過(guò)設(shè)懸念，設(shè)問(wèn)題情境，積極啟發(fā)小學(xué)生從已知到未知，促使從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)換，同時(shí)讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì)到成功的樂(lè)趣，以及讓學(xué)生掌握不完全歸納法之類(lèi)的數(shù)學(xué)方法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)形式 1.數(shù)學(xué)游戲。

設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的思路，應(yīng)當(dāng)考慮以下幾個(gè)方面：

①游戲內(nèi)容要通過(guò)豐富而新穎的形象來(lái)包裝。大家都知道，一切知識(shí)都是從感知開(kāi)始的。

②游戲展開(kāi)要通過(guò)生動(dòng)活潑的戲劇性活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

③游戲結(jié)構(gòu)要是美的結(jié)構(gòu)形式。數(shù)學(xué)游戲美的結(jié)構(gòu)，是指美的語(yǔ)言、美的教學(xué)態(tài)度、美的板書(shū)設(shè)計(jì)及教具運(yùn)用。最能直接打動(dòng)低年級(jí)小學(xué)生心靈的是美。

2.數(shù)學(xué)講座。

小學(xué)四年級(jí)后開(kāi)展數(shù)學(xué)講座，這是有利于抽象邏輯思維的發(fā)展，也是有利健康品德形成的好形式。這種以數(shù)學(xué)講座為內(nèi)容的數(shù)學(xué)活動(dòng)課取材于兩方面：一方面是取材于學(xué)科知識(shí)的擴(kuò)張，發(fā)展學(xué)生能力。這類(lèi)教學(xué)內(nèi)容可分為三種類(lèi)型：①智力型②實(shí)用型，③動(dòng)手型，3.數(shù)學(xué)實(shí)踐。

此類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，不僅會(huì)豐富學(xué)生的知識(shí)，而且能使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中有廣闊的應(yīng)用，更重要的是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐這一大課堂的錘煉，鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于解決實(shí)際問(wèn)題的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。4.數(shù)學(xué)墻報(bào)。

這是繼數(shù)學(xué)實(shí)踐之后，學(xué)生自己找問(wèn)題自己解決問(wèn)題的活動(dòng)課的好形式。這種活動(dòng)的開(kāi)展，不但能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且會(huì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力、組織能力以及美的欣賞能力，宜在小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生中廣泛開(kāi)展。

四、當(dāng)前數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）活動(dòng)課的內(nèi)容過(guò)多受課程標(biāo)準(zhǔn)及教材束縛。為什么我們農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)范圍狹窄，數(shù)學(xué)能力低下，根本及不上城市的學(xué)生，究其原因是與我們平時(shí)教學(xué)方式和他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容有密切關(guān)系。目前，我們的孩子只是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的僅僅是課本的知識(shí)，大部分教師也把教好數(shù)學(xué)課本，學(xué)生很好地完成課本上的作業(yè)作為完成教學(xué)任務(wù)的唯一目標(biāo)，根本無(wú)暇顧及選取那些能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)材料來(lái)作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。雖然數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容受學(xué)科知識(shí)和教計(jì)劃的限制，是在一定的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)的，但她不必因此而“緊扣”教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為基礎(chǔ)，盡可能尊重、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的需求，學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)，學(xué)“必需”的數(shù)學(xué)，學(xué)“不同”的數(shù)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、開(kāi)掘數(shù)學(xué)發(fā)展?jié)撃堋⒋龠M(jìn)良好的個(gè)性發(fā)展為目的，力求通過(guò)富有趣味、形式多樣的課外數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生從小能用數(shù)學(xué)的眼睛來(lái)觀察世界，用數(shù)學(xué)的頭腦來(lái)思考生活，逐步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與理性精神。

（二）狹小的時(shí)空阻礙著活動(dòng)課開(kāi)展。學(xué)校的數(shù)學(xué)教育長(zhǎng)期以來(lái)只停留在班級(jí)授課制形式下的一種“狹礙”的教育狀態(tài)，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所大多被圈在班級(jí)之內(nèi)，最多也只是在校園

之內(nèi)的活動(dòng)。她的顯著特點(diǎn)是讓全體學(xué)生在紙上機(jī)械反復(fù)地演算，訓(xùn)練的只是學(xué)生的“基礎(chǔ)知識(shí)和解題技巧”，導(dǎo)致學(xué)生其他數(shù)學(xué)素養(yǎng)很難得到更好地發(fā)展。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課則可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，其活動(dòng)不受教學(xué)時(shí)空的的限制，不管是在課內(nèi)課外，還是在校內(nèi)校外，都可以成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的美好天地。正因?yàn)槿绱?，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是數(shù)學(xué)教育圖畫(huà)中的“飛白”，其廣闊的時(shí)空是廣大師生在數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革中塑造自我、拓展自我、提升自我、實(shí)現(xiàn)“共同生成”的多元開(kāi)放的天地。

（三）活動(dòng)課成為應(yīng)試教育的“自留地”。當(dāng)前，由于深受應(yīng)試教育和擇校風(fēng)的嚴(yán)重影響，導(dǎo)致學(xué)生一天到晚埋在作業(yè)堆里過(guò)度學(xué)習(xí)，來(lái)自社會(huì)、家庭等各方面的壓力壓得他們喘不過(guò)氣來(lái)。當(dāng)然，教師也不例外，成天地批呀講呀練呀，凡是可以利用的時(shí)間就一點(diǎn)也舍不得浪費(fèi)。于是，一天到晚不是上語(yǔ)文課、就是上數(shù)學(xué)課。另外，即使不這樣的做的有些教師和學(xué)校，卻把數(shù)學(xué)活動(dòng)課與課外興趣小組等同起來(lái)，進(jìn)行一些高難度的解題訓(xùn)練，成為少數(shù)尖子生的樂(lè)園。如：開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽等。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，她既不是“雙基”的補(bǔ)課，也不是為“競(jìng)賽”服務(wù)的拔尖訓(xùn)練，應(yīng)該把全面貫徹教育方針、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)作為根本宗旨，以自愿參與、普及與提高相結(jié)合為原則，是數(shù)學(xué)課改中的“生活數(shù)學(xué)”、“實(shí)踐數(shù)學(xué)”、“探究數(shù)學(xué)”、“創(chuàng)新數(shù)學(xué)”等子課程，是踐行新教育理念、深化素質(zhì)教育的“責(zé)任田”。

五、解決問(wèn)題的對(duì)策

（一）、活動(dòng)課內(nèi)容的選取。數(shù)學(xué)活動(dòng)課沒(méi)有統(tǒng)一的教材，這給教師在選取教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)不便的同時(shí)，也給教師創(chuàng)造了更廣闊的空間。再者，活動(dòng)課程應(yīng)與學(xué)科課程相輔相成，達(dá)到共同提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。因此，教師在選擇內(nèi)容時(shí)既應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教材，又不應(yīng)局限于大綱要求；既要注意拓寬知識(shí)，擴(kuò)大視野，又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，突出重點(diǎn)。特別要注重挖掘活動(dòng)課程自身的優(yōu)勢(shì)，來(lái)顯示學(xué)科課程所不能達(dá)到的效果。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不但有利學(xué)生更好地掌握知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)造精神。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容除了圍繞教學(xué)目標(biāo)考慮知識(shí)性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著重注意突出以下三個(gè)“性”：

1、趣味性。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好問(wèn)，求知欲強(qiáng)，因此在選取內(nèi)容時(shí)盡可能使活動(dòng)題材新、奇、趣，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，以便充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們感到參加數(shù)學(xué)活動(dòng)課既能在知識(shí)水平上有所提高，又能感受到心理的愉悅，體驗(yàn)成功，受到激勵(lì)。在活動(dòng)過(guò)程中做到“五個(gè)化”：⑴活動(dòng)形式游戲化；⑵列舉范例生活化；⑶化解疑難故事化；⑷數(shù)的演算奇妙化；⑸介紹人物傳奇化。例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計(jì)的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢(qián)摸球中大獎(jiǎng)”為題材的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去揭密，明白了這些都是騙局，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，還受到了深刻的教育。

2、自主性。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是學(xué)生的自主活動(dòng)，學(xué)生自始至終是活動(dòng)的主體，自主活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式，是活動(dòng)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，也是數(shù)學(xué)活動(dòng)課區(qū)別于數(shù)學(xué)學(xué)科課程的主要特點(diǎn)。要讓學(xué)生有充分自主的權(quán)利，調(diào)動(dòng)多種感官，看一看，摸一摸，畫(huà)一畫(huà)，拼一拼，重視實(shí)踐操作，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，解決問(wèn)題，參與活動(dòng)過(guò)程的始終。在具體實(shí)施時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：一是正確認(rèn)識(shí)教師作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，并不是排斥教師的作用。在活動(dòng)課中，教師起指導(dǎo)作用，而不是主導(dǎo)作用。教師要根據(jù)課的內(nèi)容、目的、特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、因勢(shì)利導(dǎo)、組織參與并指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，研究問(wèn)題。事實(shí)上，各種活動(dòng)都離不開(kāi)教師的精心組織，都需要教師的適時(shí)點(diǎn)撥和適當(dāng)?shù)膸椭?。教師能夠指?dǎo)有方，是數(shù)學(xué)活動(dòng)課成功的關(guān)鍵。二是合理把握，因材施教。活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就應(yīng)在面向全體的情況下，實(shí)行因材施教。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、思維能力、表達(dá)水平等具有顯著不同，形成了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異。因此，對(duì)同一班級(jí)、同一內(nèi)容不強(qiáng)求一律。要采取多內(nèi)容、多形式、多層次的活動(dòng)，爭(zhēng)取全體學(xué)生的積極參與，使不同層次的學(xué)生在不同層面上均能有所提高。比如，允許學(xué)生起點(diǎn)不同，掌握程度有差異，發(fā)展上不受限制等等。

3、思考性。思維是智力的核心。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，必須讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，明白一個(gè)道理，悟出一種思想，掌握一種方法，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在五年級(jí)“測(cè)量的學(xué)問(wèn)”一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的測(cè)量工具，去比較準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單地量出一張紙的厚度，一個(gè)呼啦圈的周長(zhǎng)和一捆亂鐵絲的長(zhǎng)度等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)，學(xué)生總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長(zhǎng)度為重量”的方法。一下課，同學(xué)們高興地說(shuō)：“我們一下子聰明了許多！”

4、實(shí)踐性。在學(xué)科課程的知識(shí)教學(xué)中，小學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，學(xué)起來(lái)很枯燥。

數(shù)學(xué)活動(dòng)課則側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力。這種活動(dòng)應(yīng)盡可能反映現(xiàn)實(shí)的需要，使其成為日常生活中具體運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，組織“小交警”活動(dòng)，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時(shí)還進(jìn)行機(jī)動(dòng)車(chē)和非機(jī)動(dòng)車(chē)的流量統(tǒng)計(jì)，回校制成統(tǒng)計(jì)圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

（二）活動(dòng)課內(nèi)容要形式多樣。數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式是由目標(biāo)及活動(dòng)內(nèi)容決定的。數(shù)學(xué)活動(dòng)課以其開(kāi)放的內(nèi)容，較強(qiáng)的實(shí)踐性與自主性，構(gòu)成了其自身與數(shù)學(xué)學(xué)科課程的顯著差異。因此，它的活動(dòng)形式、活動(dòng)空間也呈現(xiàn)出多樣性，以活動(dòng)空間來(lái)劃分，可分為兩類(lèi)：

1、校園生活中的數(shù)學(xué)活動(dòng)

（1）開(kāi)設(shè)拓寬知識(shí)課。它是在完成了教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，學(xué)生已具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和一定的數(shù)學(xué)能力的條件下，圍繞一個(gè)專(zhuān)門(mén)的知識(shí)疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，或解疑、或化難、或加深拓寬，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如在教學(xué)了三角形、平行四邊形和梯形后，設(shè)計(jì)數(shù)圖形的活動(dòng)課，旨在強(qiáng)化各種平面圖形的特征，以及有序地觀察和數(shù)出這些圖形的能力，并為學(xué)習(xí)組合圖形打下基礎(chǔ)。

（2）進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲既富趣味性，又可強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)，集知識(shí)性、趣味性于一體，是一種較好的數(shù)學(xué)活動(dòng)。不但撲克、魔方、火柴可作為游戲的道具，連自己的身體器官（如手指）等也可以擔(dān)任重要角色。形式主要有：開(kāi)火車(chē)、奪紅旗、對(duì)口令、猜數(shù)學(xué)迷語(yǔ)、對(duì)數(shù)字對(duì)聯(lián)、填數(shù)字成語(yǔ)、病題會(huì)診、數(shù)學(xué)游樂(lè)園等，但要注意不要被形式所累而忽略了活動(dòng)的內(nèi)容，要讓學(xué)生在興趣盎然之余掌握知識(shí)和技能。

（3）開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽。但要注意與“數(shù)學(xué)奧林匹克賽”的區(qū)別。其形式有：書(shū)面競(jìng)賽，但要注意不要一味求難求深，應(yīng)以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主，適當(dāng)安排一些技巧性較強(qiáng)的綜合題、發(fā)展題；組織活動(dòng)比賽，如：巧算24點(diǎn)比賽，可以是兩人或四人小組比賽，也可搞面向全班、全年級(jí)的擂臺(tái)賽；實(shí)際操作比賽，可比賽快移火柴、幾何形體制作等；校園里的數(shù)學(xué)問(wèn)題征集比賽，看同年級(jí)哪個(gè)班收集的數(shù)學(xué)問(wèn)題多等等。

2、社會(huì)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)活動(dòng)課要結(jié)合學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從數(shù)與形的角度與觀察周?chē)挛?，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解

決問(wèn)題。因此，要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走向自然、深入社會(huì)。比如，在教學(xué)了統(tǒng)計(jì)圖表后，要求學(xué)生調(diào)查自己家所在居民樓各戶(hù)半年的用水量，制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表，并作簡(jiǎn)要分析；或在教學(xué)了軸對(duì)稱(chēng)圖形后，搜集生活中或自然界中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，進(jìn)行展示等等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的是有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠幫助自己解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性。

通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的正常開(kāi)展，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)少了一些抽象，多了一份具體，不再是遠(yuǎn)離生活的“邏輯形式”，學(xué)生可以切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)是有用的，也是有趣的，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出前所未有的積極性，因?yàn)槟切┈F(xiàn)實(shí)的、有趣的、研究性的課外活動(dòng)給他們提供了思考、探索、合作、實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中、在生活里，學(xué)生不但會(huì)“思考數(shù)學(xué)”，而且會(huì)“數(shù)學(xué)地思考”。同時(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)課還可以讓更多的教師投身到“生活數(shù)學(xué)”、“實(shí)踐數(shù)學(xué)”、“探究數(shù)學(xué)”、“創(chuàng)新數(shù)學(xué)”的教學(xué)活動(dòng)中去，教師既是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，又是學(xué)生的對(duì)話者、合作者，他們?cè)趨⑴c中更新著自己的教育理念，使教與學(xué)逐步向和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展。而且，通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)給廣大教師一個(gè)數(shù)學(xué)教育的研究與創(chuàng)新的平臺(tái)，有效地促進(jìn)了教師素質(zhì)的提升。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系的一個(gè)重要組成部分，它能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，它與數(shù)學(xué)學(xué)科課程相輔相輔成，功能互補(bǔ)，共同構(gòu)建了一個(gè)相對(duì)完整的數(shù)學(xué)課程體系，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課程的整體功能，有利于全面落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。我們?yōu)闃?lè)而不為呢？

（三）引導(dǎo)者對(duì)活動(dòng)課的正確認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主體作用，以活動(dòng)為形式，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程。數(shù)學(xué)活動(dòng)課的設(shè)置，是社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也是學(xué)生自主發(fā)展的需要。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)活動(dòng)課能彌補(bǔ)學(xué)科課程的不足，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)；能擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高技能和學(xué)習(xí)能力；能啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方法去解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)等，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的組成部分。因此，不管是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是每一位數(shù)學(xué)教師，必須清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，而且還要積極向?qū)W生、家長(zhǎng)和全社會(huì)的人們做好宣傳和教育，提高他們的認(rèn)識(shí)，打消他們的疑慮，使他們成為我們師生數(shù)學(xué)活動(dòng)的支持者和指導(dǎo)者。

總之，教學(xué)問(wèn)題解決的方法很多，它們之間既有聯(lián)系也有差別，教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型事例，教予思考方法，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性, 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué), 讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際,從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才。

單位：包頭市東河區(qū)康復(fù)路小學(xué)

論文題目：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課

姓名：胡潔

第五篇：四年級(jí)《數(shù)學(xué)》實(shí)踐活動(dòng)課

1億張紙有多厚

活動(dòng)內(nèi)容：探索1億張紙有多厚活動(dòng)內(nèi)容 活動(dòng)目的：讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐，借助推算和計(jì)算器的計(jì)算，通過(guò)探索1億張紙的厚度，讓學(xué)生充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大，建立數(shù)感。

所需學(xué)習(xí)資源：萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；大數(shù)的認(rèn)識(shí)；數(shù)位順序表；近似數(shù)；測(cè)量長(zhǎng)度的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：一定數(shù)量的A4紙；尺子；計(jì)算器。活動(dòng)過(guò)程：

一、問(wèn)題猜想

利用已有的大數(shù)讀寫(xiě)的知識(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)出1億并猜想：1億到底有多大？

二、設(shè)計(jì)方案

此活動(dòng)中，需讓學(xué)生充分利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，分三步進(jìn)行探究：

第一步：讓學(xué)生思考，要想研究1億張紙有多厚，是否真的要找出1億張紙直接進(jìn)行測(cè)量？從而得出：可以先測(cè)量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是

多少。

第二步：通過(guò)測(cè)量、推算等探究活動(dòng)獲取所需數(shù)據(jù)。

第三步：制定一個(gè)小組探究計(jì)劃，并對(duì)自己小組的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、獲取數(shù)據(jù)

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)小組合作對(duì)測(cè)量到的數(shù)據(jù)進(jìn)行推算，獲取數(shù)據(jù)。

四、結(jié)論驗(yàn)證

通過(guò)調(diào)動(dòng)自身知識(shí)儲(chǔ)備或查閱相關(guān)資料，對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，建立數(shù)感。

五、評(píng)價(jià)交流

由于探究活動(dòng)大部分是學(xué)生自己在測(cè)量、推算的同時(shí)重塑認(rèn)識(shí)。因此，自主探究、小組合作、質(zhì)疑問(wèn)難是完成本探究活動(dòng)任務(wù)的必要形式。學(xué)生根據(jù)自己制定的探究計(jì)劃，經(jīng)過(guò)實(shí)際測(cè)量、推算數(shù)據(jù)、獲取數(shù)據(jù)、利用自身知識(shí)儲(chǔ)備或查閱資料進(jìn)行比對(duì)、得出結(jié)論等探究過(guò)程，建立數(shù)感。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生探討

問(wèn)題的積極性，并對(duì)他們的探究過(guò)程、探究成果進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)，從而提高整個(gè)探究活動(dòng)的有效性。

六、交流研究成果，總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

最后展開(kāi)全班交流，交流研究成果，分享活動(dòng)心得。