第一篇：中國(guó)小學(xué)生減負(fù)政策失靈的原因及其改進(jìn)對(duì)策

摘 要：隨著小學(xué)生壓力不斷增加，社會(huì)上“吊瓶班”、“輸液教室”等現(xiàn)象的大量涌現(xiàn)，教育部在2013年8月22日擬定了《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》，并在全社會(huì)范圍內(nèi)公開征求群眾意見。但是減負(fù)政策并沒有達(dá)到了預(yù)期的效果。本文就政策失靈的原因進(jìn)行了思考，并且認(rèn)為政策制定應(yīng)該循序漸進(jìn)，中國(guó)人才選拔模式逐漸向多元化發(fā)展，同時(shí)幼、小、中、高等教育的教學(xué)壓力應(yīng)更加均衡化，教師應(yīng)不斷提高教學(xué)能力、改進(jìn)教學(xué)方法、以達(dá)到提高教學(xué)效率的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；減負(fù)政策；競(jìng)爭(zhēng)

一、政策的提出背景及實(shí)施狀況

隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力已經(jīng)從小學(xué)階段開始出現(xiàn)，近兩年來，小學(xué)生平均睡眠時(shí)間有所增長(zhǎng)，但是仍然出現(xiàn)了小學(xué)生深夜寫作業(yè)猝死課堂，小學(xué)生自擬“想得美”課程表，留告別信出走，喝墨水緩解壓力等新聞?？梢娔壳靶W(xué)生減負(fù)政策出現(xiàn)了失靈現(xiàn)象，政策制定實(shí)施過程存在一定的弊端。

對(duì)于減負(fù)的概念，不同的學(xué)者有不同的看法：肖建彬認(rèn)為減負(fù)即是減輕中小學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。劉合榮認(rèn)為學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是指當(dāng)代中小學(xué)生在學(xué)校里承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)、履行的學(xué)生職責(zé)和由于學(xué)業(yè)、生存及發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)所帶來的生理和心理的壓力，同時(shí)也包括其所付出的身心發(fā)展代價(jià)?，F(xiàn)階段，小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重一般表現(xiàn)在校內(nèi)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈、課后作業(yè)量過大、校外培訓(xùn)過多、自由支配時(shí)間較少等幾個(gè)方面。

二、減負(fù)政策失靈的原因分析

（1）社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)給小學(xué)生帶來的壓力與減負(fù)后的培養(yǎng)效果不對(duì)等

小學(xué)生壓力主要來自學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面。目前，家庭教育越來越受到父母的重視，孩子的教育問題已成為家庭的核心問題，相應(yīng)的，父母長(zhǎng)輩之間越來越多的關(guān)心小學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，并進(jìn)行比較，這無疑會(huì)增加小學(xué)生的負(fù)擔(dān)。社會(huì)升學(xué)壓力是最主要的壓力來源，以學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)劣來作為錄取標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)生減負(fù)政策實(shí)行陽光入學(xué)、均衡編班，而在教育資源分批極度不均勻的情況下只會(huì)造成貧富狀況決定教育狀況的惡劣后果，學(xué)區(qū)房的出現(xiàn)使得家庭環(huán)境優(yōu)越的孩子能夠有機(jī)會(huì)獲得更多更好的教育資源?！傲闫瘘c(diǎn)”教學(xué)政策要求不得拔高教學(xué)，不符合因材施教的教育原則，大班教學(xué)使得學(xué)生人數(shù)增多，學(xué)生差異較大.（2）人才評(píng)價(jià)和選拔模式?jīng)]有達(dá)成一致

小學(xué)生評(píng)價(jià)要求德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，以至于當(dāng)今社會(huì)上對(duì)小學(xué)生興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)的需要不斷增加。特別是城市中的孩子，除了日常校內(nèi)學(xué)習(xí)，一般都會(huì)參加一到兩門興趣培訓(xùn)班來發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

然而從初中開始，人才衡量標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)單一，初中錄取考試只是以單次的招生考試成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，競(jìng)賽成為了進(jìn)入名校的通行證，而競(jìng)賽能力的培養(yǎng)在學(xué)校是不能實(shí)現(xiàn)的，甚至有學(xué)校明文規(guī)定學(xué)校不開設(shè)競(jìng)賽培訓(xùn)，這毫無疑問是自相矛盾的。

（3）中國(guó)教育連貫性的欠缺與不平衡性

這里的不平衡性主要是指中小學(xué)階段的壓力與大學(xué)階段的壓力分配不均。相比之下，大學(xué)生的壓力主要集中在就業(yè)壓力方面，課程壓力和學(xué)業(yè)壓力相對(duì)較輕，大學(xué)生墮落頹廢的現(xiàn)象比比皆是。大部分的時(shí)間都集中在了休息上，沉迷于電腦游戲、電視劇，以致發(fā)生了大學(xué)生猝死網(wǎng)吧，結(jié)交不良網(wǎng)友等一系列的悲劇。

哈佛的本科生每學(xué)期至少要選修四門課，頭兩年完成核心課程的學(xué)習(xí)，第三年進(jìn)入主修專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，只有最聰明的學(xué)生能在兩三年內(nèi)修完32門課，達(dá)到要求。

（4）家長(zhǎng)追風(fēng)校外培訓(xùn)的盲目性

不少家長(zhǎng)抱著花費(fèi)大量的時(shí)間和精力把孩子送進(jìn)培訓(xùn)班，而往往都是淺嘗輒止，多而不精，揠苗助長(zhǎng)，盲目跟風(fēng)，看到別人學(xué)什么自己的孩子就學(xué)什么，完全沒有根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性的進(jìn)行選擇，給孩子造成了額外的負(fù)擔(dān)?；蛘吆⒆訅焊筒桓信d趣的項(xiàng)目強(qiáng)迫孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理，達(dá)不到預(yù)期的效果。

三、減負(fù)政策指定和實(shí)施的改進(jìn)對(duì)策

（2）政策制定的合理性和循序漸進(jìn)

在深化教育改革方面，按照方向要準(zhǔn)、步子要穩(wěn)、信心要足的原則，循序漸進(jìn)，試點(diǎn)先行。在所有的制度領(lǐng)域盡可能早地開始推進(jìn)改革 ；但不要指望任何一項(xiàng)改革能在短時(shí)間內(nèi)完成 ；也不要指望所有政策實(shí)現(xiàn)能一步到位。在體制轉(zhuǎn)軌的任何一個(gè)階段，改革者都必須防止不協(xié)調(diào)的發(fā)生，并努力避免“瓶頸”和“過激”，以達(dá)到最大可能的協(xié)調(diào)，這將最小化體制轉(zhuǎn)軌所需的總時(shí)間。

（3）人才評(píng)價(jià)和選拔模式的改革

人才評(píng)價(jià)要向綜合性方向發(fā)展，不以分?jǐn)?shù)來作為衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然這也要轉(zhuǎn)變中國(guó)人千百年來根深蒂固的學(xué)而優(yōu)則仕的觀念，是人們懂得任何一項(xiàng)技能技術(shù)都是可以謀生的手段，社會(huì)需要各方面的人才。

（4）家長(zhǎng)校外教育投資的選擇性

有教育專家指出，目前很多家長(zhǎng)給孩子報(bào)輔導(dǎo)班、提高班只是出于盲目從眾心理，其實(shí)相當(dāng)一部分并不適合孩子。有些補(bǔ)習(xí)班就是提前給孩子灌輸課堂上還未講到的知識(shí)，雖然孩子因提前學(xué)習(xí)，成績(jī)略有提高，但很容易失去學(xué)習(xí)興趣；還有的補(bǔ)習(xí)班給孩子做超出教學(xué)大綱的訓(xùn)練題，會(huì)讓孩子混淆了當(dāng)前所學(xué)知識(shí)，適得其反。家長(zhǎng)必須提高甄別性和選擇能力，根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行選擇，少而精而非多而雜，培養(yǎng)孩子一到兩項(xiàng)專長(zhǎng)。

第二篇：小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因及其改進(jìn)對(duì)策的研究

小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因及其改進(jìn)對(duì)策的研究

許多小學(xué)生進(jìn)入中、高年級(jí)階段后，計(jì)算的正確率大大下降。原因是多方面的，對(duì)大量的錯(cuò)例分析后可知，計(jì)算法則未掌握造成的僅占一小部分，而大多是由一些不良的心理素質(zhì)及其導(dǎo)致的不良計(jì)算習(xí)慣所致。

其一，缺少認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的學(xué)習(xí)心態(tài)。如由于寫字了草，結(jié)果是0、6不分，1、7互變，4、9混同等。由于學(xué)習(xí)用品不齊，一些學(xué)生連像樣的一支鉛筆，一塊橡皮都沒有，書寫時(shí)亂涂亂改，在涂改中不僅卷面不 整潔，而且常產(chǎn)生誤看、誤寫的錯(cuò)誤。由于鉛筆太粗或太細(xì)，造成書寫上的模糊而出錯(cuò)。計(jì)算不論數(shù)的大小，能口算的全部口算，有的雖有算草，但寫得亂七八糟，有些學(xué)生一次練習(xí)或測(cè)驗(yàn)下來連一張草稿紙都沒有，而 直接寫在桌面上，墊板上，甚至手心手背上，??思想上的不重視，必然導(dǎo)致計(jì)算上的經(jīng)常出錯(cuò)。

其二，缺少計(jì)算后必須檢驗(yàn)的內(nèi)控心理素質(zhì)。其中一些學(xué)生學(xué)習(xí)過于自信，計(jì)算后從不檢驗(yàn)；而有一些學(xué) 生只想作業(yè)盡快完成，根本就不想檢驗(yàn)；更有一些學(xué)生知道自己無把握全部正確，就依賴于家長(zhǎng)代為檢驗(yàn)，或 等教師批改后，有錯(cuò)再檢查訂正。由于上述這些不正確的心態(tài)，許多學(xué)生就養(yǎng)成了計(jì)算后不檢驗(yàn)的壞習(xí)慣。

1.加強(qiáng)思想教育，引發(fā)學(xué)生對(duì)提高計(jì)算正確率的愿望

學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算錯(cuò)誤后，往往以“粗心”為由原諒自己。為了有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，我在測(cè)驗(yàn)后的試卷 分析中，要學(xué)生做下面二件事：（1）統(tǒng)計(jì)由于計(jì)算錯(cuò)誤而失的分?jǐn)?shù)。（2）找出錯(cuò)誤所在并分析錯(cuò)誤原因。通 過統(tǒng)計(jì)及對(duì)出錯(cuò)原因的分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾乎都不是計(jì)算方法錯(cuò)誤，而是由于不認(rèn)真審題，字跡了草，不檢驗(yàn)等 一些不良習(xí)慣所造成。我還把一些計(jì)算正確率一直較高的學(xué)生的作業(yè)本、草稿本、試卷給同學(xué)們傳閱，并讓他 們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使一些計(jì)算正確率低的學(xué)生思想上有所震動(dòng)，改變了認(rèn)為“粗心”是出錯(cuò)主要原因的錯(cuò)誤看 法，產(chǎn)生了想提高計(jì)算正確率的愿望。

2.使學(xué)生掌握計(jì)算的操作過程

有了提高計(jì)算正確率的愿望，只能說有了一個(gè)好的開端，更重要的是還要教會(huì)學(xué)生提高正確率的方法。計(jì) 算時(shí)合理的操作過程就是提高計(jì)算正確率的方法之一，如錯(cuò)誤率最高的四則混合運(yùn)算，就應(yīng)使學(xué)生掌握如下操 作程序。

為了使學(xué)生能記住操作程序，我還用順口溜的形式使學(xué)生瑯瑯上口：

四則計(jì)算講認(rèn)真，數(shù)字符號(hào)不抄錯(cuò)，先審題后再運(yùn)算，順序規(guī)則不搞錯(cuò)。

法則定律用正確，步步檢驗(yàn)不放松，正確結(jié)果從何來，良好習(xí)慣是保證。

上述操作過程先讓學(xué)生知道，再通過一定的訓(xùn)練，使學(xué)生能自覺地執(zhí)行。在訓(xùn)練過程中節(jié)奏不能太快，練習(xí)量要少而精，使學(xué)生能有時(shí)間按上述操作過程進(jìn)行運(yùn)算，并能體驗(yàn)到其優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

3.教會(huì)學(xué)生寫算草

在進(jìn)行四則運(yùn)算中，我強(qiáng)調(diào)口算與筆算的合理把握，要求學(xué)生口算必須在已學(xué)的口算范圍內(nèi)進(jìn)行。為此在 剛開始學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算時(shí)，要求學(xué)生把豎式就寫在作業(yè)的遞等式下面，以便教師了解學(xué)生哪些計(jì)算寫豎式，從而可有效地進(jìn)行指導(dǎo)。而對(duì)學(xué)生來講，由于橫式、豎式都成為作業(yè)要求，認(rèn)真程度大大提高。一個(gè)階段后，學(xué)生就能把握口筆算的選擇，而且豎式的質(zhì)量也隨之提高。

在學(xué)生開始使用草稿本寫算草時(shí)，我們把“算草本”改名為“豎式計(jì)算本”，并提出立豎式的要求（如數(shù) 位必須對(duì)齊，字跡必須清楚），定期對(duì)豎式本進(jìn)行檢查，而且也作出成績(jī)?cè)u(píng)定。為了提高豎式本的計(jì)算質(zhì)量，還可要求把本子橫著立豎式，即本子上的橫線成了豎線，便于學(xué)生計(jì)算時(shí)數(shù)位對(duì)齊，以促使學(xué)生形成豎式計(jì)算 中數(shù)位上下對(duì)齊的習(xí)慣。在測(cè)驗(yàn)考試時(shí)，不僅對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分，而且對(duì)草稿也作出評(píng)分，促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的形成。

4.改革批改方法

在作業(yè)量上，布置時(shí)要少而精，但要求書寫整潔，計(jì)算正確。批改時(shí)除了前面提到的對(duì)算草也進(jìn)行批改外，我還作了如下一些改革措施。批改時(shí)先看該生作業(yè)是否全部正確，如全部正確，則即作出評(píng)定。如發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，則暫不批改，并發(fā)還給學(xué)生自己檢查，找出錯(cuò)誤所在，訂正后再交教師批改。如訂正后全部正確，則教師依 然作出全部正確的評(píng)定。這不僅能促使學(xué)生通過自己檢查找出錯(cuò)誤所在，并引以為戒，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù) 責(zé)的學(xué)習(xí)精神。由于訂正后還能得“優(yōu)等”，因此學(xué)生不是把檢查訂正作為一種負(fù)擔(dān)，反而很愿意去做。為了 使學(xué)生交的作業(yè)能不通過訂正而全部正確，我還對(duì)這樣的學(xué)生給予另外的獎(jiǎng)勵(lì)，如發(fā)給紅五星，當(dāng)拿到一定數(shù) 量的紅五星后，可換一封教師給家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)信。

由此可見，學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的形成，一是要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。二是要教會(huì)學(xué)生一些使計(jì)算正確有效 的方法。三是要積極地教育與鼓勵(lì)。如若采用罰做或大量練習(xí)的消極措施，只能是適得其反，越罰越練錯(cuò)誤越 多，而真正好的習(xí)慣并不能形成，甚至學(xué)生會(huì)產(chǎn)生

看到計(jì)算就怕的不良心理反應(yīng)。而采用上述一系列對(duì)策后，廣大學(xué)生心理上樹立了定能計(jì)算正確的信心，行為上也力爭(zhēng)計(jì)算正確，這種學(xué)習(xí)心態(tài)的形成，必能促使學(xué)生計(jì) 算正確率的提高。

第三篇：小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因及其改進(jìn)對(duì)策的研究

小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因及其改進(jìn)對(duì)策的研究

許多小學(xué)生進(jìn)入中、高年級(jí)階段后，計(jì)算的正確率大大下降。原因是多方面的，對(duì)大量的錯(cuò)例分析后可知，計(jì)算法則未掌握造成的僅占一小部分，而大多是由一些不良的心理素質(zhì)及其導(dǎo)致的不良計(jì)算習(xí)慣所致。

其一，缺少認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的學(xué)習(xí)心態(tài)。如由于寫字了草，結(jié)果是0、6不分，1、7互變，4、9混同等。由于學(xué)習(xí)用品不齊，一些學(xué)生連像樣的一支鉛筆，一塊橡皮都沒有，書寫時(shí)亂涂亂改，在涂改中不僅卷面不 整潔，而且常產(chǎn)生誤看、誤寫的錯(cuò)誤。由于鉛筆太粗或太細(xì)，造成書寫上的模糊而出錯(cuò)。計(jì)算不論數(shù)的大小，能口算的全部口算，有的雖有算草，但寫得亂七八糟，有些學(xué)生一次練習(xí)或測(cè)驗(yàn)下來連一張草稿紙都沒有，而 直接寫在桌面上，墊板上，甚至手心手背上，……思想上的不重視，必然導(dǎo)致計(jì)算上的經(jīng)常出錯(cuò)。

其二，缺少計(jì)算后必須檢驗(yàn)的內(nèi)控心理素質(zhì)。其中一些學(xué)生學(xué)習(xí)過于自信，計(jì)算后從不檢驗(yàn)；而有一些學(xué) 生只想作業(yè)盡快完成，根本就不想檢驗(yàn)；更有一些學(xué)生知道自己無把握全部正確，就依賴于家長(zhǎng)代為檢驗(yàn)，或 等教師批改后，有錯(cuò)再檢查訂正。由于上述這些不正確的心態(tài)，許多學(xué)生就養(yǎng)成了計(jì)算后不檢驗(yàn)的壞習(xí)慣。

1996年我接了一個(gè)基礎(chǔ)較好的五年級(jí)班，對(duì)51名學(xué)生期初測(cè)驗(yàn)中計(jì)算錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)如下表：

錯(cuò)誤總次數(shù)49

不良計(jì)算習(xí)慣 抄寫造成 計(jì)算方法造

造成的錯(cuò)誤 的錯(cuò)誤 成的錯(cuò)誤

6 9

從上表中可清楚看出，由于計(jì)算習(xí)慣、書寫習(xí)慣不良所造成的錯(cuò)誤次數(shù)為40，占81.6％，而計(jì)算方法錯(cuò)誤 所致的錯(cuò)誤次數(shù)為9，僅占18.4％。

為了提高學(xué)生計(jì)算的正確率，我采取了如下一些對(duì)策。

1.加強(qiáng)思想教育，引發(fā)學(xué)生對(duì)提高計(jì)算正確率的愿望

學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算錯(cuò)誤后，往往以“粗心”為由原諒自己。為了有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，我在測(cè)驗(yàn)后的試卷 分析中，要學(xué)生做下面二件事：（1）統(tǒng)計(jì)由于計(jì)算錯(cuò)誤而失的分?jǐn)?shù)。（2）找出錯(cuò)誤所在并分析錯(cuò)誤原因。通 過統(tǒng)計(jì)及對(duì)出錯(cuò)原因的分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾乎都不是計(jì)算方法錯(cuò)誤，而是由于不認(rèn)真審題，字跡了草，不檢驗(yàn)等 一些不良習(xí)慣所造成。我還把一些計(jì)算正確率一直較高的學(xué)生的作業(yè)本、草稿本、試卷給同學(xué)們傳閱，并讓他 們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使一些計(jì)算正確率低的學(xué)生思想上有所震動(dòng)，改變了認(rèn)為“粗心”是出錯(cuò)主要原因的錯(cuò)誤看 法，產(chǎn)生了想提高計(jì)算正確率的愿望。

2.使學(xué)生掌握計(jì)算的操作過程

有了提高計(jì)算正確率的愿望，只能說有了一個(gè)好的開端，更重要的是還要教會(huì)學(xué)生提高正確率的方法。計(jì) 算時(shí)合理的操作過程就是提高計(jì)算正確率的方法之一，如錯(cuò)誤率最高的四則混合運(yùn)算，就應(yīng)使學(xué)生掌握如下操 作程序。

附圖{圖}

為了使學(xué)生能記住操作程序，我還用順口溜的形式使學(xué)生瑯瑯上口：

四則計(jì)算講認(rèn)真，數(shù)字符號(hào)不抄錯(cuò)，先審題后再運(yùn)算，順序規(guī)則不搞錯(cuò)。

法則定律用正確，步步檢驗(yàn)不放松，正確結(jié)果從何來，良好習(xí)慣是保證。

上述操作過程先讓學(xué)生知道，再通過一定的訓(xùn)練，使學(xué)生能自覺地執(zhí)行。在訓(xùn)練過程中節(jié)奏不能太快，練習(xí)量要少而精，使學(xué)生能有時(shí)間按上述操作過程進(jìn)行運(yùn)算，并能體驗(yàn)到其優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

3.教會(huì)學(xué)生寫算草

在進(jìn)行四則運(yùn)算中，我強(qiáng)調(diào)口算與筆算的合理把握，要求學(xué)生口算必須在已學(xué)的口算范圍內(nèi)進(jìn)行。為此在 剛開始學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算時(shí)，要求學(xué)生把豎式就寫在作業(yè)的遞等式下面，以便教師了解學(xué)生哪些計(jì)算寫豎式，從而可有效地進(jìn)行指導(dǎo)。而對(duì)學(xué)生來講，由于橫式、豎式都成為作業(yè)要求，認(rèn)真程度大大提高。一個(gè)階段后，學(xué)生就能把握口筆算的選擇，而且豎式的質(zhì)量也隨之提高。

在學(xué)生開始使用草稿本寫算草時(shí)，我們把“算草本”改名為“豎式計(jì)算本”，并提出立豎式的要求（如數(shù) 位必須對(duì)齊，字跡必須清楚），定期對(duì)豎式本進(jìn)行檢查，而且也作出成績(jī)?cè)u(píng)定。為了提高豎式本的計(jì)算質(zhì)量，還可要求把本子橫著立豎式，即本子上的橫線成了豎線，便于學(xué)生計(jì)算時(shí)數(shù)位對(duì)齊，以促使學(xué)生形成豎式計(jì)算 中數(shù)位上下對(duì)齊的習(xí)慣。在測(cè)驗(yàn)考試時(shí)，不僅對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分，而且對(duì)草稿也作出評(píng)分，促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的形成。

4.改革批改方法

在作業(yè)量上，布置時(shí)要少而精，但要求書寫整潔，計(jì)算正確。批改時(shí)除了前面提到的對(duì)算草也進(jìn)行批改外，我還作了如下一些改革措施。批改時(shí)先看該生作業(yè)是否全部正確，如全部正確，則即作出評(píng)定。如發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，則暫不批改，并發(fā)還給學(xué)生自己檢查，找出錯(cuò)誤所在，訂正后再交教師批改。如訂正后全部正確，則教師依 然作出全部正確的評(píng)定。這不僅能促使學(xué)生通過自己檢查找出錯(cuò)誤所在，并引以為戒，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù) 責(zé)的學(xué)習(xí)精神。由于訂正后還能得“優(yōu)等”，因此學(xué)生不是把檢查訂正作為一種負(fù)擔(dān)，反而很愿意去做。為了 使學(xué)生交的作業(yè)能不通過訂正而全部正確，我還對(duì)這樣的學(xué)生給予另外的獎(jiǎng)勵(lì)，如發(fā)給紅五星，當(dāng)拿到一定數(shù) 量的紅五星后，可換一封教師給家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)信。

上述教學(xué)對(duì)策，1995年我在一個(gè)基礎(chǔ)較差的五年級(jí)班進(jìn)行試驗(yàn)，取得較明顯的效果，正確率從75％上升到 畢業(yè)時(shí)的97％。

1996年我接了一個(gè)五年級(jí)班，我又進(jìn)行了重復(fù)實(shí)驗(yàn)。把班級(jí)51名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象（A組），從中選出計(jì)算 錯(cuò)誤較嚴(yán)重的12 人作為實(shí)驗(yàn)小樣本（B組）。實(shí)驗(yàn)情況如下表。

計(jì)算正確率統(tǒng)計(jì)表

A組 B組 相差百分率 期初 88.6% 71.8% 16.8% 期中 96.7% 92.3% 4.3% 期末 97.5% 96.8% 1.3%

第四篇：小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因及其改進(jìn)對(duì)策的研究

小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因及其改進(jìn)對(duì)策的研究

胡本炎，華東師大附小

許多小學(xué)生進(jìn)入中、高年級(jí)階段后，計(jì)算的正確率大大下降。原因是多方面的，對(duì)大量的錯(cuò)例分析后可知，計(jì)算法則未掌握造成的僅占一小部分，而大多是由一些不良的心理素質(zhì)及其導(dǎo)致的不良計(jì)算習(xí)慣所致。

其一，缺少認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的學(xué)習(xí)心態(tài)。如由于寫字了草，結(jié)果是0、6不分，1、7互變，4、9混同等。由于學(xué)習(xí)用品不齊，一些學(xué)生連像樣的一支鉛筆，一塊橡皮都沒有，書寫時(shí)亂涂亂改，在涂改中不僅卷面不 整潔，而且常產(chǎn)生誤看、誤寫的錯(cuò)誤。由于鉛筆太粗或太細(xì)，造成書寫上的模糊而出錯(cuò)。計(jì)算不論數(shù)的大小，能口算的全部口算，有的雖有算草，但寫得亂七八糟，有些學(xué)生一次練習(xí)或測(cè)驗(yàn)下來連一張草稿紙都沒有，而 直接寫在桌面上，墊板上，甚至手心手背上，??思想上的不重視，必然導(dǎo)致計(jì)算上的經(jīng)常出錯(cuò)。

其二，缺少計(jì)算后必須檢驗(yàn)的內(nèi)控心理素質(zhì)。其中一些學(xué)生學(xué)習(xí)過于自信，計(jì)算后從不檢驗(yàn)；而有一些學(xué) 生只想作業(yè)盡快完成，根本就不想檢驗(yàn)；更有一些學(xué)生知道自己無把握全部正確，就依賴于家長(zhǎng)代為檢驗(yàn)，或 等教師批改后，有錯(cuò)再檢查訂正。由于上述這些不正確的心態(tài)，許多學(xué)生就養(yǎng)成了計(jì)算后不檢驗(yàn)的壞習(xí)慣。

1996年我接了一個(gè)基礎(chǔ)較好的五年級(jí)班，對(duì)51名學(xué)生期初測(cè)驗(yàn)中計(jì)算錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)如下表：

錯(cuò)誤總次數(shù)49

不良計(jì)算習(xí)慣 抄寫造成 計(jì)算方法造

造成的錯(cuò)誤 的錯(cuò)誤 成的錯(cuò)誤

6 9

從上表中可清楚看出，由于計(jì)算習(xí)慣、書寫習(xí)慣不良所造成的錯(cuò)誤次數(shù)為40，占81.6％，而計(jì)算方法錯(cuò)誤 所致的錯(cuò)誤次數(shù)為9，僅占18.4％。

為了提高學(xué)生計(jì)算的正確率，我采取了如下一些對(duì)策。

1.加強(qiáng)思想教育，引發(fā)學(xué)生對(duì)提高計(jì)算正確率的愿望

學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算錯(cuò)誤后，往往以“粗心”為由原諒自己。為了有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，我在測(cè)驗(yàn)后的試卷 分析中，要學(xué)生做下面二件事：（1）統(tǒng)計(jì)由于計(jì)算錯(cuò)誤而失的分?jǐn)?shù)。（2）找出錯(cuò)誤所在并分析錯(cuò)誤原因。通 過統(tǒng)計(jì)及對(duì)出錯(cuò)原因的分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾乎都不是計(jì)算方法錯(cuò)誤，而是由于不認(rèn)真審題，字跡了草，不檢驗(yàn)等 一些不良習(xí)慣所造成。我還把一些計(jì)算正確率一直較高的學(xué)生的作業(yè)本、草稿本、試卷給同學(xué)們傳閱，并讓他 們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使一些計(jì)算正確率低的學(xué)生思想上有所震動(dòng)，改變了認(rèn)為“粗心”是出錯(cuò)主要原因的錯(cuò)誤看 法，產(chǎn)生了想提高計(jì)算正確率的愿望。

2.使學(xué)生掌握計(jì)算的操作過程

有了提高計(jì)算正確率的愿望，只能說有了一個(gè)好的開端，更重要的是還要教會(huì)學(xué)生提高正確率的方法。計(jì) 算時(shí)合理的操作過程就是提高計(jì)算正確率的方法之一，如錯(cuò)誤率最高的四則混合運(yùn)算，就應(yīng)使學(xué)生掌握如下操 作程序。附圖{圖} 為了使學(xué)生能記住操作程序，我還用順口溜的形式使學(xué)生瑯瑯上口：

四則計(jì)算講認(rèn)真，數(shù)字符號(hào)不抄錯(cuò)，先審題后再運(yùn)算，順序規(guī)則不搞錯(cuò)。

法則定律用正確，步步檢驗(yàn)不放松，正確結(jié)果從何來，良好習(xí)慣是保證。

上述操作過程先讓學(xué)生知道，再通過一定的訓(xùn)練，使學(xué)生能自覺地執(zhí)行。在訓(xùn)練過程中節(jié)奏不能太快，練習(xí)量要少而精，使學(xué)生能有時(shí)間按上述操作過程進(jìn)行運(yùn)算，并能體驗(yàn)到其優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

3.教會(huì)學(xué)生寫算草

在進(jìn)行四則運(yùn)算中，我強(qiáng)調(diào)口算與筆算的合理把握，要求學(xué)生口算必須在已學(xué)的口算范圍內(nèi)進(jìn)行。為此在 剛開始學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算時(shí)，要求學(xué)生把豎式就寫在作業(yè)的遞等式下面，以便教師了解學(xué)生哪些計(jì)算寫豎式，從而可有效地進(jìn)行指導(dǎo)。而對(duì)學(xué)生來講，由于橫式、豎式都成為作業(yè)要求，認(rèn)真程度大大提高。一個(gè)階段后，學(xué)生就能把握口筆算的選擇，而且豎式的質(zhì)量也隨之提高。在學(xué)生開始使用草稿本寫算草時(shí)，我們把“算草本”改名為“豎式計(jì)算本”，并提出立豎式的要求（如數(shù) 位必須對(duì)齊，字跡必須清楚），定期對(duì)豎式本進(jìn)行檢查，而且也作出成績(jī)?cè)u(píng)定。為了提高豎式本的計(jì)算質(zhì)量，還可要求把本子橫著立豎式，即本子上的橫線成了豎線，便于學(xué)生計(jì)算時(shí)數(shù)位對(duì)齊，以促使學(xué)生形成豎式計(jì)算 中數(shù)位上下對(duì)齊的習(xí)慣。在測(cè)驗(yàn)考試時(shí)，不僅對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分，而且對(duì)草稿也作出評(píng)分，促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的形成。

4.改革批改方法

在作業(yè)量上，布置時(shí)要少而精，但要求書寫整潔，計(jì)算正確。批改時(shí)除了前面提到的對(duì)算草也進(jìn)行批改外，我還作了如下一些改革措施。批改時(shí)先看該生作業(yè)是否全部正確，如全部正確，則即作出評(píng)定。如發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，則暫不批改，并發(fā)還給學(xué)生自己檢查，找出錯(cuò)誤所在，訂正后再交教師批改。如訂正后全部正確，則教師依 然作出全部正確的評(píng)定。這不僅能促使學(xué)生通過自己檢查找出錯(cuò)誤所在，并引以為戒，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù) 責(zé)的學(xué)習(xí)精神。由于訂正后還能得“優(yōu)等”，因此學(xué)生不是把檢查訂正作為一種負(fù)擔(dān)，反而很愿意去做。為了 使學(xué)生交的作業(yè)能不通過訂正而全部正確，我還對(duì)這樣的學(xué)生給予另外的獎(jiǎng)勵(lì)，如發(fā)給紅五星，當(dāng)拿到一定數(shù) 量的紅五星后，可換一封教師給家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)信。

上述教學(xué)對(duì)策，1995年我在一個(gè)基礎(chǔ)較差的五年級(jí)班進(jìn)行試驗(yàn)，取得較明顯的效果，正確率從75％上升到 畢業(yè)時(shí)的97％。

1996年我接了一個(gè)五年級(jí)班，我又進(jìn)行了重復(fù)實(shí)驗(yàn)。把班級(jí)51名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象（A組），從中選出計(jì)算 錯(cuò)誤較嚴(yán)重的12 人作為實(shí)驗(yàn)小樣本（B組）。實(shí)驗(yàn)情況如下表。

計(jì)算正確率統(tǒng)計(jì)表

A組 B組 相差百分率 期初 88.6% 71.8% 16.8% 期中 96.7% 92.3% 4.3% 期末 97.5% 96.8% 1.3%

從上表可看出：

（1）采取上述這些教學(xué)對(duì)策后，學(xué)生計(jì)算的正確率明顯提高。重視研究學(xué)生在計(jì)算中的一些不良心理，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要措施。

（2）當(dāng)一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成后，將會(huì)產(chǎn)生遠(yuǎn)期效果。實(shí)驗(yàn)（A）組期中考正確率為96.7％，（B）組為9 2.3％，隨著時(shí)間的推延，習(xí)慣越來越好，正確率也隨之越來越高，到期末考正確率A組又上升1.2％，B組上升 4.5％。（3）良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是縮短差距、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。從相差 百分率可看出，（B）組這些原計(jì)算能力較差的學(xué)生，通過實(shí)驗(yàn)后其學(xué)習(xí)水平已很接近全班的學(xué)習(xí)水平。

由此可見，學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的形成，一是要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。二是要教會(huì)學(xué)生一些使計(jì)算正確有效 的方法。三是要積極地教育與鼓勵(lì)。如若采用罰做或大量練習(xí)的消極措施，只能是適得其反，越罰越練錯(cuò)誤越 多，而真正好的習(xí)慣并不能形成，甚至學(xué)生會(huì)產(chǎn)生看到計(jì)算就怕的不良心理反應(yīng)。而采用上述一系列對(duì)策后，廣大學(xué)生心理上樹立了定能計(jì)算正確的信心，行為上也力爭(zhēng)計(jì)算正確，這種學(xué)習(xí)心態(tài)的形成，必能促使學(xué)生計(jì) 算正確率的提高。

第五篇：形勢(shì)與政策當(dāng)前中國(guó)腐敗問題的原因及對(duì)策

當(dāng)前中國(guó)腐敗問題的原因及對(duì)策

摘要： 腐敗問題是目前全球廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一，也是中國(guó)面臨的最大社會(huì)污染和重大政治挑戰(zhàn)。由于改革措施不配套、制度建設(shè)不到位，腐敗現(xiàn)象在我國(guó)呈現(xiàn)出蔓延發(fā)展之勢(shì)，嚴(yán)重威脅著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。本文將對(duì)我國(guó)腐敗問題的原因進(jìn)行分析，探索出積極有效的反腐敗對(duì)策，從而促進(jìn)我國(guó)反腐倡廉建設(shè)。

關(guān)鍵詞：腐敗問題 腐敗原因 對(duì)策

腐敗問題是世界政治一直都在關(guān)注的問題。腐敗對(duì)政府職能具有很大的危害性，不僅僅是政府職能嚴(yán)重滯后，還會(huì)是人民對(duì)政府產(chǎn)生不信任。由于我國(guó)的國(guó)情，經(jīng)濟(jì)發(fā)展過快，而其它方面未能有效的跟上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得很多問題都凸顯出來，而腐敗就是其中一個(gè)很大的問題。腐敗，是當(dāng)今政府最大的危害。對(duì)于有效地杜絕腐敗問題的發(fā)生，也是當(dāng)今政府主要的一個(gè)問題。

一、當(dāng)前腐敗現(xiàn)象的成因

（一）道德觀念淡薄

人們的道德觀念淡薄是腐敗現(xiàn)象滋生和蔓延的一個(gè)不可忽視的原因。當(dāng)前,在社會(huì)轉(zhuǎn)型期,由于道德理想的迷失、道德觀念的錯(cuò)位,引起道德行為的失序。這種失序反映在政治生活方面便是權(quán)力的腐敗,貪污、受賄、以權(quán)謀私等現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。因此,在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,加強(qiáng)政治倫理建設(shè),就是要以德倡廉,強(qiáng)化人們的道德觀念,筑起“不想腐敗”的思想道德防線,從而抑制腐敗現(xiàn)象的滋生和蔓延。

（二）權(quán)力的監(jiān)督機(jī)制存在漏洞

對(duì)權(quán)力的監(jiān)督機(jī)制不完善,監(jiān)督力度不夠大是腐敗現(xiàn)象滋生和蔓延的重要原因之一。實(shí)踐證明,失去監(jiān)督的權(quán)力,必然導(dǎo)致腐敗。沒有有效的監(jiān)督,就不會(huì)有對(duì)腐敗現(xiàn)象的真正遏制。權(quán)力腐敗的實(shí)質(zhì)是濫用權(quán)力,腐敗現(xiàn)象的滋生蔓延反映了對(duì)權(quán)力的失控失監(jiān)。

（三）相關(guān)法律法規(guī)不完善

未能形成一套系統(tǒng)的、有效的法律規(guī)范機(jī)制對(duì)腐敗現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)防、抑制和懲治。

（四）國(guó)家福利制度未能跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展

缺乏俸祿養(yǎng)廉的經(jīng)濟(jì)條件。俸祿養(yǎng)廉是一個(gè)有異議的話題,但這是回避不了的。從表面上看,低工資政策好像縮短了政府官員與人民之間的距離,達(dá)到了反對(duì)特權(quán)和實(shí)現(xiàn)公正的目的。其實(shí)則正好相反,它反而助長(zhǎng)了特權(quán)思想和各種不公正行為。

三、反腐敗的對(duì)策

1、以制度建設(shè)打開反腐敗局面

（1）匡正選人用人不正之風(fēng)，改革干部人事制度

一是用民主和競(jìng)爭(zhēng)原則完善干部選拔任用制度。同時(shí)，允許同一職位有多人競(jìng)爭(zhēng)的情形，這樣一方面能使選民有自由選擇候選人、表達(dá)個(gè)人意志的空間，另一方面也能擴(kuò)大選人用人的視野，通過“優(yōu)勝劣汰”的規(guī)律，使人才脫穎而出。二是建立健全公職人員的資歷和績(jī)效晉升制度。（2）完善對(duì)權(quán)力的有效監(jiān)督 事實(shí)證明，如果權(quán)力得不到有效的監(jiān)督，就極易被濫用。絕對(duì)的權(quán)力產(chǎn)生絕對(duì)的腐敗，沒有監(jiān)督的權(quán)力是產(chǎn)生腐敗的土壤。因此，完善監(jiān)督制度，加大監(jiān)督力度，以“權(quán)力監(jiān)督權(quán)力”，規(guī)范權(quán)力的 運(yùn)行和使用顯得特別重要。

一是使各種監(jiān)督力量達(dá)到總體協(xié)調(diào)。二是強(qiáng)化內(nèi)部監(jiān)督制約機(jī)制，以權(quán)力制約權(quán)力。不能把權(quán)力集中于某一部門或個(gè)人，要對(duì)權(quán)力進(jìn)行合理的配置和分解。三是盡快建立財(cái)產(chǎn)申報(bào)制度。財(cái)產(chǎn)申報(bào)制度，又叫“陽光法案”，目前已在全世界90多個(gè)國(guó)家實(shí)施，是世界各國(guó)廣泛采用的反腐手段之一，已被各國(guó)證實(shí)是行之有效的防止腐敗的制度。四是 “零容忍”的原則。對(duì)腐敗實(shí)行“零容忍”?！傲闳萑獭敝覆粚捜萑魏屋p微的犯罪行為。

2、以法制保障反腐

反腐倡廉，教育是基礎(chǔ)，監(jiān)督是關(guān)鍵，法制是保障。（1）完善法律體系

堅(jiān)持以法制反腐的首要前提是有法可依。因此，根據(jù)我國(guó)當(dāng)前反腐敗斗爭(zhēng)的實(shí)際，借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，盡快制定出《廉政法》、《反腐敗法》、《新聞法》、《公職人員財(cái)產(chǎn)申報(bào)法》等。（2）嚴(yán)格執(zhí)法 當(dāng)前司法腐敗現(xiàn)象正日益普通化、集團(tuán)化、公開化、體系化，行政權(quán)對(duì)司法的干涉越來越嚴(yán)重。為使司法機(jī)關(guān)真正發(fā)揮其作用，就要推進(jìn)司法體制改革，加強(qiáng)司法機(jī)關(guān)對(duì)行政權(quán)的監(jiān)督制約，加大人大對(duì)司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督制約，界定人大監(jiān)督制約的范圍，實(shí)行的嚴(yán)格的人大對(duì)司法人員的認(rèn)知和罷免機(jī)制；優(yōu)化司法職權(quán)配置，重新構(gòu)建司法轄區(qū)，建立各級(jí)財(cái)政經(jīng)費(fèi)保障體制以排除地方保護(hù)主義的不良影響；最終使司法公正，重新樹立司法機(jī)關(guān)清正廉潔的形象。

3、加快新聞立法，充分利用網(wǎng)路力量

在信息化的今天，網(wǎng)絡(luò)已是傳播的一種重要方式。網(wǎng)路的廣泛普及和網(wǎng)絡(luò)在傳播信息方面所具有的即時(shí)、互動(dòng)、直接、廉價(jià)等特點(diǎn)，使得網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督成為反腐敗斗爭(zhēng)的一個(gè)新武器。應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流和現(xiàn)實(shí)需要，進(jìn)一步加快和完善新聞立法，將新聞媒體監(jiān)督納入法制軌道；在堅(jiān)持正確輿論的導(dǎo)向下，保證新聞媒體有足夠的自由權(quán)和自主權(quán)，允許新聞媒體對(duì)各種行政行為、廉政行為、腐敗案件進(jìn)行自由、公正、客觀的采訪、調(diào)查、報(bào)道和評(píng)論。

腐敗現(xiàn)象雖然被公認(rèn)是中國(guó)社會(huì)發(fā)展的“毒瘤”，但與十幾年前相比，公眾對(duì)腐敗的反應(yīng)已經(jīng)變得世故而冷漠，腐敗在社會(huì)的無奈中被默認(rèn)了。社會(huì)對(duì)腐敗的侵襲表現(xiàn)冷漠、萎縮，反過來又慫恿了貪官們的腐敗心理。必須承認(rèn)，中國(guó)的反腐工作逐步在強(qiáng)化，乃至走向制度化、系統(tǒng)化。如果像一些西方學(xué)者所說，真正使腐敗成為高風(fēng)險(xiǎn)的作業(yè)，膽敢以身試法的想必不會(huì)太多。但要做到這一點(diǎn)，就必須實(shí)現(xiàn)有罪必罰的制度保障。