第一篇：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校書法特色校園文化建設(shè)的實(shí)踐研究

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校書法特色校園文化建設(shè)的實(shí)踐研究

摘 要：書法特色校園文化是書法特色學(xué)校發(fā)展的氣質(zhì)和靈魂，是全體師生參與并創(chuàng)造的精神財(cái)富。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校八里小學(xué)以“立字立人”為核心引領(lǐng)學(xué)校書法校園文化建設(shè)，從而形成了書法校園文化的精神、環(huán)境、課程、活動(dòng)體系，為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校校園文化建設(shè)提供了可供借鑒的方向和可能。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校；書法特色校園文化；實(shí)踐研究

一、書法校園文化的豐富內(nèi)涵

書法特色校園文化的建設(shè)與發(fā)展是自上而下的書法文化創(chuàng)造過程，也是自下而上的書法校園文化實(shí)踐過程，我們認(rèn)為“特色辦學(xué)可以強(qiáng)校，內(nèi)涵發(fā)展可以興?！?。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校八里小學(xué)結(jié)合實(shí)際，把書法這個(gè)傳統(tǒng)文化的精髓融入學(xué)校的建設(shè)中去，構(gòu)建“立字立人”的校園精神文化，打造墨香書法特色校園文化，讓學(xué)生從“讀好書、寫好字”中逐步領(lǐng)悟書法藝術(shù)的豐富文化內(nèi)涵和獨(dú)特魅力；逐步形成鑒賞美的品質(zhì)，提升學(xué)生書法、藝術(shù)素養(yǎng)和整體素質(zhì)；促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自由和全面發(fā)展，在弘揚(yáng)和傳承中華傳統(tǒng)文化的同時(shí)達(dá)到讓學(xué)生“做好人”的育人目的。

二、打造以“立字立人”為核心的書香精神校園文化

學(xué)校逐步確立了“立字立人”的核心辦學(xué)理念，將書法特色教育作為學(xué)校發(fā)展的核心，以書法教育為載體，開發(fā)書法特色教學(xué)資源、構(gòu)建書法特色課程體系和教學(xué)模式，凸顯書法教育特色的校園文化，積極探索書法特色學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)涵、途徑與策略。

三、營(yíng)造以“雙書五陣地”為核心的墨香環(huán)境校園文化

1.陣地校園文化

學(xué)校圍繞“閱經(jīng)典傳承翰墨瑰寶，研國(guó)學(xué)弘揚(yáng)華夏精華”的育人追求，校園文化總體設(shè)計(jì)以“雙書五陣地”展開，雙書即“讀書”和“書法”。五陣地即“書林、書園、地書廣場(chǎng)、班級(jí)書法角和書法教室”。其中第一個(gè)陣地是“書林”。設(shè)有開放式“書亭和書桌”，課余時(shí)間小書蟲可以自由閱讀。第二個(gè)陣地是“書園”，這個(gè)區(qū)域是學(xué)生課余“讀書”和“練字”的綜合區(qū)，中間的“立字立人”的主題雕像，蘊(yùn)含著我校的校訓(xùn)――“讀好書，寫好字，做好人”。“書園”四周設(shè)有室外書亭、書桌和練字石桌，可供學(xué)生在課余室外自由閱讀和練習(xí)水寫書法。第三個(gè)陣地是地書廣場(chǎng)。廣場(chǎng)用易于水寫的石材鋪出36個(gè)練字區(qū)域，可供學(xué)生自由練習(xí)地書，廣場(chǎng)正面是蘭亭序和書法題材雕塑，四周設(shè)有文化缸，盛有寫地書的水，教學(xué)樓后墻壁有兩月一更換的字帖，可供學(xué)生對(duì)照臨摹。第四個(gè)陣地是班級(jí)書法角，由學(xué)生組織“八小學(xué)協(xié)”建成班級(jí)書法角，課余學(xué)生可自主練習(xí)書寫。第五個(gè)陣地是書法專用教室，在這里，學(xué)生從簡(jiǎn)單的點(diǎn)橫豎撇捺開始逐步學(xué)會(huì)毛筆字書寫的結(jié)體和章法。

2.特色班級(jí)文化

各班教室文化通過不同的版面來體現(xiàn)“處處有新意，班班有特色”這一主旨，通過“漢墨班”等的建立，使各班都具有自己的班級(jí)文化，也使各班教室成為集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、閱讀和教師辦公于一體的多功能育人場(chǎng)所。

3.翰墨樓道文化

用中國(guó)書法史來裝飾校園樓道，用師生的書畫作品來裝飾教室及辦公室，對(duì)師生進(jìn)行書法傳統(tǒng)文化浸染，引領(lǐng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、實(shí)施以“?n堂滲透”為核心的魅力課程校園文化

學(xué)校開設(shè)鉛筆、鋼筆、毛筆字及地書、理論及家長(zhǎng)開放日課程，以書法簡(jiǎn)史、技法學(xué)習(xí)、作品創(chuàng)作、鑒賞和書法家的故事等為主要內(nèi)容，采取統(tǒng)一上課和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，通過多樣課程開發(fā)師生藝術(shù)潛能，增加學(xué)生知識(shí)的廣度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美能力和想象能力，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)、綜合素養(yǎng)和審美情趣；提升學(xué)生思維水平、整體書寫水平和良好行為規(guī)范的程度。降低學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異，促進(jìn)兒童精神、注意力集中和心理健康及個(gè)性的全面發(fā)展。

五、開展以“個(gè)性發(fā)展”為核心的多彩活動(dòng)校園文化

1.書法特色活動(dòng)

定期開展常規(guī)書法和節(jié)慶日主題教育，積極開展以書香校園為特色的各類讀書寫字活動(dòng)，提高學(xué)生的整體書寫水平和素質(zhì)。

2.多彩社團(tuán)活動(dòng)

利用現(xiàn)有教育資源和農(nóng)村地域優(yōu)勢(shì)，組建繪本、閱讀等社團(tuán)，并積極開展各類社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.魅力課間活動(dòng)

學(xué)校編排了一套“武術(shù)書法操”，把大課間和陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生既練習(xí)了書法的筆順筆法，又能通過武術(shù)（太極拳）來強(qiáng)身健體。

4.精彩課外活動(dòng)

我校定期開展形式多樣的書法課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

5.溫暖家?；顒?dòng)

我校開展“家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)?！钡葘?shí)踐活動(dòng)，將學(xué)校教育從校內(nèi)引向校外，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外、家庭與學(xué)?；顒?dòng)相互補(bǔ)充的“大課間+大課外”活動(dòng)格局，讓孩子享受自信、快樂的校園生活。

校園文化建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，內(nèi)涵建設(shè)無(wú)止境，校園文化建設(shè)亦無(wú)止境。雖然八里小學(xué)在校園文化建設(shè)上取得了一定的成績(jī)，顯示出書法教育的特色，但畢竟開展書法教育時(shí)間不長(zhǎng)，而文化建設(shè)是一個(gè)需要長(zhǎng)期積淀的過程，深厚的文化底蘊(yùn)非一朝一夕所能形成，只有以長(zhǎng)久發(fā)展為計(jì)，不斷探索、總結(jié)和創(chuàng)新，把傳承、借鑒與創(chuàng)新結(jié)合起來，形成自身的文化特色，才是校園文化建設(shè)的成功之道。

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（GS[2017]GHB2741）研究成果。

編輯 溫雪蓮

第二篇：高職特色校園文化建設(shè)研究

高職特色校園文化建設(shè)研究

高職校園文化是高職賴以生存和發(fā)展的根基和血脈，是高職的精髓和靈魂，是構(gòu)成高職辦學(xué)實(shí)力、活力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。不斷豐富、發(fā)展的高職校園文化是高職教育的深刻內(nèi)涵，加強(qiáng)高職特色校園文化建設(shè)已成為高職院校在追求條件、制度或機(jī)制建設(shè)之后另一個(gè)重要的建設(shè)內(nèi)容。如何建設(shè)具有高職特色的校園文化是目前高職學(xué)院校園文化建設(shè)中必須研究的課題。

一、加強(qiáng)高職校園文化建設(shè)的必要性

（一）校園文化建設(shè)是提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵

校園文化是一個(gè)多種成分參加，多種層次組合，多項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成的綜合工程，是學(xué)校全體師生員工在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中培育形成并共同遵守的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范。它包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)層面，具有價(jià)值導(dǎo)向、精神陶冶、啟迪促進(jìn)、規(guī)范約束、心理構(gòu)建、群體凝聚及社會(huì)輻射等功能。校園文化是學(xué)校的一種“教育場(chǎng)”，具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的特點(diǎn)，它不僅能陶冶師生的情操，規(guī)范師生的行為，而且能夠激發(fā)全校師生對(duì)學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為學(xué)校一員的使命感、歸屬感，形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)，是一個(gè)學(xué)校的精髓與靈魂。目前我國(guó)高職教育正在經(jīng)歷從規(guī)模發(fā)展到內(nèi)涵發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變期，校園文化建設(shè)是提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

（二）校園文化建設(shè)是提升學(xué)院現(xiàn)代管理水平的基本途徑

作為社會(huì)文化的一種特殊組成部分，校園文化既具有亞文化屬性，又具有管理屬性，屬于管理學(xué)的范疇。西方管理科學(xué)把管理理論的產(chǎn)生與發(fā)展分為經(jīng)驗(yàn)管理、科學(xué)管理、行為科學(xué)理論、現(xiàn)代管理、科學(xué)文化管理五個(gè)階段。校園文化是將文化的特點(diǎn)和規(guī)律滲透于校園管理之中，以人文修養(yǎng)和自我管理素質(zhì)提高為基本途徑，以學(xué)校核心價(jià)值理念體系培育為主要內(nèi)容的管理理論、管理思想、管理方式，屬于文化管理的范疇，它不同于傳統(tǒng)剛性的管卡壓式的管理方式，也不同于單純的物質(zhì)引導(dǎo)管理方式，而是一種用文化進(jìn)行管理的方式，重內(nèi)在啟發(fā)，重文化環(huán)境的熏陶，重文化氛圍的感染。建設(shè)具有管理屬性的校園文化是現(xiàn)代管理學(xué)的必然要求，是提升學(xué)院現(xiàn)代管理水平的基本途徑。

二、高職校園文化建設(shè)存在的主要問題

（一）對(duì)校園文化建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不到位

我國(guó)高職院校辦學(xué)時(shí)間短但發(fā)展迅猛，一些高職院校片面強(qiáng)調(diào)規(guī)模發(fā)展，對(duì)校園文化在學(xué)院發(fā)展中的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)校校園文化建設(shè)出現(xiàn)重形式、制度、物質(zhì)，輕內(nèi)容、理念、精神的現(xiàn)象。一些高職院校在校園文化建設(shè)中理解出現(xiàn)偏差，把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育層次，用文體活動(dòng)、黨群管理、思想政治工作等代替校園文化建設(shè)，而將校園文化建設(shè)納入學(xué)院建設(shè)和發(fā)展的軌道，并放在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下操作實(shí)施的極少。

（二）忽視校園文化內(nèi)涵的塑造

有的學(xué)校大力塑造“文化”形象，如統(tǒng)一的校歌、校標(biāo)、服裝，提出一些響亮口號(hào)等，校園文化過于形式化，忽視了校園文化內(nèi)涵的建設(shè)，沒有使校園文化在外化于形的同時(shí)內(nèi)化于心，成為師生員工實(shí)實(shí)在在的思維和行為方式，沒有真實(shí)地反映學(xué)校被師生員工認(rèn)可的價(jià)值取向、理念，從而起不到凝聚力和向心力的作用，對(duì)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展也產(chǎn)生不了深遠(yuǎn)影響。

（三）校園文化建設(shè)定位不準(zhǔn)

一些高職院校在校園文化建設(shè)定位上脫離高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和特色，要么“高移”，一味模仿和復(fù)制普通高校的校園文化建設(shè)模式，要么“低移”，只是中職學(xué)校的改頭換面，違背了校園文化建設(shè)具有不可模仿性、實(shí)效性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，具有高職特色的校園文化建設(shè)

模式尚未建立起來。還有一些高職院校辦學(xué)理念出現(xiàn)偏差，人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)錯(cuò)位“，市場(chǎng)化”和“急功近利”的思想在校園中流行蔓延，校園文化的功利性、實(shí)用性色彩濃厚，過分提倡科學(xué)精神，弱化人文精神，培養(yǎng)只懂技術(shù)片面發(fā)展的“工具人”，而德智體全面發(fā)展，具備從事與其職業(yè)活動(dòng)相適應(yīng)的職業(yè)思想、方法以及職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神的“職業(yè)人”未有效培養(yǎng)。

（四）融入企業(yè)文化的校園文化未建立起來

校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職發(fā)展的必由之路，但目前我國(guó)大多數(shù)高職院校校企合作的廣度和深度不夠，企業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)參與人才培養(yǎng)的機(jī)制未真正形成，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)難度大，學(xué)校教學(xué)要求與企業(yè)需求不一致，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)不一致，建立在雙向開放、互惠互利、資源共享基礎(chǔ)上的校企合作未真正建立起來，企業(yè)參與高職院校校園文化建設(shè)的積極性不高，高職院校校園文化建設(shè)的特色不明顯。

三、高職特色校園文化的建構(gòu)

（一）準(zhǔn)確定位，建設(shè)體現(xiàn)高等性和職業(yè)性的校園文化

高職教育是高等教育的組成部分，有兩個(gè)主要特性。一是高等性。高職教育屬于高等教育，其校園文化自然應(yīng)該具有高等教育校園文化的內(nèi)涵和共性，在其建設(shè)過程中必然要遵循高校校園文化的一般原則，要重視大學(xué)作為功能獨(dú)特的文化機(jī)構(gòu)應(yīng)具有的文化品位、獨(dú)立品格和價(jià)值追求。二是職業(yè)性。高職教育是職業(yè)教育的高層次，高職院校的定位是培養(yǎng)一線需要的技術(shù)技能型、知識(shí)技能型、復(fù)合技能型人才，要求高職校園文化建設(shè)必須按照高職教育特點(diǎn)和規(guī)律，按照高職教育的辦學(xué)理念和理想追求，盡可能突出“職”的特點(diǎn)，融進(jìn)更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)，更注重適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，追求學(xué)校文化與企業(yè)文化有機(jī)交融，學(xué)術(shù)氣氛與實(shí)踐氛圍相輔相成的職業(yè)教育文化，為培養(yǎng)合格職業(yè)人才創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。

（二）群策群力，研究并實(shí)施具有高職特色的校園文化戰(zhàn)略

加強(qiáng)校園文化建設(shè)是高職院校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、前瞻性工作，其立足點(diǎn)是為了提高學(xué)生的文化素質(zhì)，這就需要全校上下群策群力，研究并實(shí)施校園文化戰(zhàn)略。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有明確的、端正的辦學(xué)指導(dǎo)思想和教育理念，要深刻理解校園文化的內(nèi)涵，明確高職校園文化的特色，深刻認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的重要意義，校園文化建設(shè)列入學(xué)校的議事日程，以本校的人才培養(yǎng)模式作為內(nèi)在依據(jù)，找準(zhǔn)校園文化的坐標(biāo)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，科學(xué)合理地制定校園文化建設(shè)的總體規(guī)劃。二是完善校園文化建設(shè)的體系框架，包括校園文化建設(shè)的三個(gè)基本內(nèi)容和推進(jìn)校園文化建設(shè)的三個(gè)工作機(jī)制。三個(gè)基本內(nèi)容就是建立健全校園文化建設(shè)的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，三個(gè)工作機(jī)制就是建立健全校園文化建設(shè)的組織保障機(jī)制、工作指導(dǎo)和載體支撐機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制。三是積極打造人文教育的輿論環(huán)境，通過各種媒介，大力宣傳人文教育的重要性，培養(yǎng)開展人文教育的優(yōu)秀典型，充分發(fā)揮人文教育的示范帶頭作用。四是研究校園文化建設(shè)的基本途徑，整合所有力量，共同創(chuàng)造、維護(hù)和提升校園文化。

（三）創(chuàng)新思路，建構(gòu)職業(yè)人文教育與科學(xué)教育融合的校園文化

人文素質(zhì)的形成必須通過感受體悟和養(yǎng)成教育，即職業(yè)人文教育來實(shí)現(xiàn)，如何在高職院校中實(shí)施有效的具有高職特色的職業(yè)人文教育已成為困擾高職教育發(fā)展的一大難題和重要的實(shí)踐命題。高職院校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn)，在職業(yè)人文教育中突出人文知識(shí)的熏陶，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行人文反思，喚醒學(xué)生內(nèi)在的人文需要，把學(xué)到的職業(yè)人文知識(shí)內(nèi)化為自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，從而塑造出高尚的人文精神和高品位的思想素養(yǎng)。

職業(yè)能力的形成和發(fā)展，要通過已有知識(shí)和技能的類化遷移，使相關(guān)能力得到發(fā)展和整合，這就離不開特定的職業(yè)性實(shí)踐活動(dòng)或模擬的職業(yè)情境。校園中豐富多彩的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等是職業(yè)情操熏陶的重要形式，它可以使師生置身于學(xué)術(shù)實(shí)踐氛圍中，通過感

受、模仿、實(shí)驗(yàn)等，逐漸養(yǎng)成注意觀察、勤于思考、樂于動(dòng)手的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的職業(yè)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)、技能的執(zhí)著追求。建設(shè)一個(gè)寬松、便利，能夠充分發(fā)揮個(gè)人潛能的開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造工程技術(shù)實(shí)踐環(huán)境，可以潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)；設(shè)立開放性職業(yè)技能培訓(xùn)中心和各類考點(diǎn)可以為學(xué)生獲取多種職業(yè)技能證書創(chuàng)造良好條件；設(shè)立工廠模式的教學(xué)環(huán)境，建立理論與實(shí)踐一體化的專業(yè)教室，融教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練等多種功能，營(yíng)造出良好的職業(yè)氛圍。

（四）突出特色，建立與企業(yè)文化結(jié)合的校園文化

融入企業(yè)文化是高職校園文化的重要特點(diǎn)，學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合、統(tǒng)一是高職文化發(fā)展的必經(jīng)之路。

學(xué)習(xí)研究企業(yè)文化。目前，我國(guó)企業(yè)文化經(jīng)過多年的建設(shè)，其理論與實(shí)踐相對(duì)成熟。而高職校園文化研究尚處于起步階段，校園文化建設(shè)處于探索之中。高職院校應(yīng)組織專門力量研究與企業(yè)文化對(duì)接的符合學(xué)院實(shí)際的校園文化。學(xué)校層面可組織專門研究機(jī)構(gòu)，系部層面可組織專業(yè)教師進(jìn)行研究，定期選派專業(yè)教師和管理人員到優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)、感受企業(yè)文化，為高職學(xué)生開設(shè)企業(yè)文化課程及相關(guān)人文課程，學(xué)習(xí)企業(yè)文化的內(nèi)容，并進(jìn)行與此相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。

走出去，引進(jìn)企業(yè)文化的元素，豐富校園文化的內(nèi)涵。定期安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使學(xué)校教師與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，全面了解企業(yè)管理和企業(yè)文化，在教學(xué)過程中，按照企業(yè)對(duì)員工的綜合需求，有目標(biāo)地重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的兩種精神（團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神）和兩種能力（專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力），使學(xué)生在校園就可以接受企業(yè)文化的熏陶，觸摸到市場(chǎng)的脈搏，及早地提升職業(yè)素養(yǎng)。

此外，還可以組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，感知企業(yè)文化，領(lǐng)略企業(yè)文化的內(nèi)涵、要求與特點(diǎn)。真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高職院校、企業(yè)文化與校園文化、企業(yè)管理理念和教育理念的有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造全新的育人環(huán)境，促進(jìn)高職校園文化與企業(yè)文化的交融。

請(qǐng)進(jìn)來，共同參與校園文化建設(shè)。誠(chéng)邀企業(yè)的管理精英、技術(shù)精英、營(yíng)銷精英等為校園文化建設(shè)出謀劃策；定期邀請(qǐng)企業(yè)管理人員來校對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)文化和規(guī)章制度教育，征求企業(yè)精英對(duì)校園文化建設(shè)的書面意見和想法；成立有優(yōu)秀企業(yè)高層管理人員參加的高職院?！靶@文化建設(shè)委員會(huì)”，全面參與學(xué)院校園文化建設(shè)。

重視職業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，提升高職院校的職業(yè)氛圍。按照企業(yè)車間模型包裝學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地張貼安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等；按照企業(yè)工人包裝學(xué)生，統(tǒng)一穿上實(shí)訓(xùn)服（廠服）、帶上工具包，憑胸卡、報(bào)到卡進(jìn)車間上崗。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)“員工”組織紀(jì)律性的教育，嚴(yán)明時(shí)間觀念，不得遲到早退，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)，營(yíng)造一個(gè)完整的企業(yè)文化氛圍，從而提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

第三篇：農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)

農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，但它過分的系統(tǒng)化、知識(shí)化缺乏必要的靈活性和趣味性，再加上現(xiàn)在班額普遍偏大，老師無(wú)法顧及每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行因材施教，新課程改革就要求教師充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。而校園文化的構(gòu)建及其豐富多彩的內(nèi)容恰如其分地填充了課堂教學(xué)的不足。因此，學(xué)校應(yīng)充分重視校園文化在素質(zhì)教育中的作用，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、有趣的育人環(huán)境，為培養(yǎng)21世紀(jì)的一代新人創(chuàng)造最佳條件。

校園文化是一所學(xué)校教育理念在校園中無(wú)處不在的展示，是一所學(xué)校最為寶貴的東西。今年是我校本著高標(biāo)準(zhǔn)、高品位這樣一個(gè)基本方針，搞校園文化建設(shè)，從新穎的立意到突出我校的特色，體現(xiàn)創(chuàng)新，并且結(jié)合我農(nóng)村學(xué)校地理優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)新理念，全方位、多角度，體現(xiàn)教育性，利用全新的教育理念，調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，努力為我校的文化建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，無(wú)私奉獻(xiàn)。充分挖掘校園內(nèi)外的各種教育資源，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造了良好的育人氛圍。

校園文化建設(shè)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)散發(fā)個(gè)性和體現(xiàn)特色的工程。包括校園的物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)兩方面。

一、物質(zhì)文化建設(shè)

我校的物質(zhì)環(huán)境逐年改善，應(yīng)向著“全方位、高標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新性、獨(dú)特性”的目標(biāo)定位，對(duì)我校校園建設(shè)的設(shè)施，植物、植被以及綠化人文景觀進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)，大到主要建筑，小到角角落落，精心斟酌，使其科學(xué)合理美觀實(shí)效，從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌，同時(shí)布設(shè)文化設(shè)

施，開辟閱報(bào)欄、宣傳板面、黑板報(bào)、圖書、閱覽室、德育展室等思想文化教育陣地，使學(xué)生受到良好的思想教育。教學(xué)樓、辦公樓，懸掛精心挑選的勵(lì)志性標(biāo)語(yǔ)，展示學(xué)生作品，設(shè)置了教育格言、警句，提倡穩(wěn)馨提示，開辟一塊玻璃宣傳欄，結(jié)合教育主題讓學(xué)生涂鴨展示自己的藝術(shù)才華。綠化體現(xiàn)“以人為本”自主創(chuàng)建。教學(xué)樓道墻壁上書寫著“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)參與”，“一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)需要”、“有了愛就有了一切”、“夢(mèng)想從這里起飛”、“我自信，我能行”，讓每一塊綠地，每一塊墻壁，都成為會(huì)說話的老師，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到感化和教育，真正體現(xiàn)了校園時(shí)時(shí)有文化、處處皆教育的深刻內(nèi)涵。

我們邙嶺一中，整體布局規(guī)劃較為合理，硬件基礎(chǔ)設(shè)施日趨完善。對(duì)現(xiàn)有的大型的建筑設(shè)施，立足實(shí)際，因地地制宜地進(jìn)行整體科學(xué)規(guī)劃布局并進(jìn)行二次包裝，加以改造利用，合理配置了內(nèi)設(shè)，細(xì)化、深化教育功能，力爭(zhēng)突出學(xué)校特色和文化底蘊(yùn)。校門及校園道路、學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所、櫥窗、墻報(bào)等設(shè)施，實(shí)用、美觀、和諧。

綠化、美化方面：我校最大限度的利用校園空間進(jìn)行綠化，充分挖掘空間，因地制宜：依山設(shè)計(jì)，體現(xiàn)立體性、層次性、豐富性。并且有效地進(jìn)行合理搭配體現(xiàn)一定的文化寓意，學(xué)校因地制宜增設(shè)綠色長(zhǎng)廊、小路、運(yùn)動(dòng)器材等，擴(kuò)大了學(xué)生們的活動(dòng)面積。

人文景觀方面：學(xué)校建立宣傳教育專欄、閱覽室、住校生活動(dòng)室、音樂室、繪畫室，櫥窗、教室設(shè)計(jì)美觀大方；內(nèi)容設(shè)計(jì)精美，制作精良，方便學(xué)生閱讀，教學(xué)樓，辦公樓懸掛噴繪，張貼標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，處處顯示著濃濃的文化氣息，也充分反映我校的辦學(xué)思想、特色及新的教育理念，對(duì)

社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)有一個(gè)承諾。學(xué)校所設(shè)格言警句對(duì)學(xué)生極具啟發(fā)性，起到潛移默化的效果，有益于學(xué)生正確的世界觀、人生觀的形成和良好品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、精神文化方面

精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)核心和靈魂。我校主要從兩方面入手，一是校風(fēng)建設(shè)，二是校園文化活動(dòng)，按照“高質(zhì)量、深層次、多角度、生動(dòng)性、先進(jìn)性”的要求，著力打造校園精神，深入挖掘?qū)W校自身獨(dú)特的文化底蘊(yùn)，發(fā)揮先進(jìn)教師優(yōu)秀學(xué)生的先鋒模范作用，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，形成昂揚(yáng)向上的校園精神，具體工作有如下兩方面：

1、校風(fēng)建設(shè)：校風(fēng)包括教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，教風(fēng)是主導(dǎo)，學(xué)風(fēng)是主體。學(xué)校首先從教風(fēng)入手，不論是領(lǐng)導(dǎo)班子還是教師，都樹立起實(shí)事求是、艱苦奮斗、勤政廉潔、團(tuán)結(jié)協(xié)作、高效嚴(yán)謹(jǐn)、服務(wù)周到、細(xì)心耐心的工作作風(fēng)。在教師中樹立為人師表、教書育人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致、開拓進(jìn)取的教風(fēng)。銘記校訓(xùn)、編寫校歌、設(shè)計(jì)?；铡Ｍ怀鑫倚５男蜗蠛蜆?biāo)志，打出學(xué)校的“名片”。展現(xiàn)我校辦學(xué)思想和育人目標(biāo)和整體風(fēng)貌。開展校園“凈化”：凈化衛(wèi)生、凈化語(yǔ)言、凈化行為、凈化心靈。衛(wèi)生要做到校園“四無(wú)”，為我校創(chuàng)造了優(yōu)美潔凈的育人環(huán)境。

2、校園文化活動(dòng)：我校以愛國(guó)主義教育為主線，利用革命前輩英勇抗日的事跡以其大無(wú)畏的精神，使學(xué)生受到教育，每年的“

五、一”、“

十、一”學(xué)生利用長(zhǎng)假，走出去宣傳，元旦前夕的校園文化展示周的活動(dòng)安排，形成我校獨(dú)特校園文化傳統(tǒng)，此外我校廣泛開展主題班隊(duì)活動(dòng)，專題教育活動(dòng)，并結(jié)合節(jié)日的相關(guān)主題，開展教育活動(dòng)，豐富校園文化活

動(dòng)的內(nèi)容。

3、制度建設(shè)方面

學(xué)校按照“全面、嚴(yán)格”的要求，建立健全校園文化管理制度，把校園文化建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)基礎(chǔ)工程來抓，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、食堂、宿舍及衛(wèi)生方面的管理。此外，學(xué)校還健全了德育工作制度，班主任工作制度，學(xué)生一日常規(guī)，安全管理、班級(jí)管理、食堂管理、宿舍管理、校園行為規(guī)范管理等制度，做到以“規(guī)”律生、從嚴(yán)治校，維護(hù)校園正常的學(xué)習(xí)、生活和工作秩序，并且通過多種形式的學(xué)生自律活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我結(jié)束的能力，養(yǎng)成自學(xué)遵守紀(jì)律的良好行為。

以上是根據(jù)我校的實(shí)際情況，從物質(zhì)、文化和制度三方面工作對(duì)校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)設(shè)想，校園文化建設(shè)還需要有大量的工作去做，為使我校校園文化建設(shè)再上新的水平，還有待于社會(huì)各界的支持，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，全體師生的共同努力。我們有理由相信，通過我們的共同努力，我校的各方面工作都會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。

第四篇：學(xué)校特色建設(shè)的校園文化建設(shè)研究1

《學(xué)校特色建設(shè)的校園文化建設(shè)研究》 課題計(jì)劃

一所學(xué)校的校園文化建設(shè)的好壞，直接彰顯出這所學(xué)校的辦學(xué)水平，因?yàn)樾@文化是學(xué)校的精神之所在，是學(xué)校師生學(xué)習(xí)風(fēng)氣、精神風(fēng)貌、養(yǎng)成習(xí)慣、價(jià)值觀等多方面的綜合反映。不僅是學(xué)校社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，而且也是全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生道德素養(yǎng)，塑造其健康人格的必然要求。豐富而生動(dòng)的校園文化，既對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理起到良好的調(diào)節(jié)作用，又對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到潛移默化的感染作用。在教育不斷飛速向前發(fā)展的今天，作為一名教育工作者，我認(rèn)為加強(qiáng)校園文化建設(shè)應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。

一、優(yōu)化校園環(huán)境

校園環(huán)境是反映一所學(xué)校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)乃至物質(zhì)文明、精神文明建設(shè)水平的重要窗口，是學(xué)校創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志。校園環(huán)境包括學(xué)校綠化環(huán)境、教學(xué)條件環(huán)境、文化氛圍環(huán)境、教育環(huán)境及校園周邊環(huán)境等。創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境，是為了讓學(xué)生在環(huán)境中感受現(xiàn)代文明人的生活追求，以及文明環(huán)境對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求與約束，讓學(xué)生從身邊小事做起，培養(yǎng)自己的文明行為習(xí)慣。良好的校園環(huán)境，對(duì)于陶冶師生情操，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，無(wú)疑起著重要的作用。

近幾年來，我們已清醒地看到，環(huán)境育人是學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要部分。學(xué)生在校時(shí)間均生活在校園環(huán)境中，對(duì)學(xué)生的精神面貌、文明行為、思想道德無(wú)不受環(huán)境的影響。一個(gè)凈化了的環(huán)境，會(huì)使人的心靈美化。優(yōu)美的環(huán)境為使學(xué)生產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的自尊自愛的意識(shí)，起到同化作用。為此我校努力創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，讓師生在工作、學(xué)習(xí)中耳濡目染，接受良性熏陶，使其對(duì)我校學(xué)生文明行為、思想品德養(yǎng)成教育起著潛移默化的作用。使師生員工沉浸在文化的氛圍之中

為了優(yōu)化校園環(huán)境，我們學(xué)校首先把校園環(huán)境建設(shè)作為每年開學(xué)的重點(diǎn)工作，對(duì)校園的美化、綠化、硬化、凈化等進(jìn)行了科學(xué)、合理的規(guī)劃。從校園美化到校舍維修全面展開工作。全方位，立體化，建設(shè)環(huán)境優(yōu)美校園。學(xué)校教師自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手，與小學(xué)生行為規(guī)范相結(jié)合，繪制了十一幅主題圖案，新穎別致，既起到了有目的的文化點(diǎn)綴，又具備了鮮活的教育功能；種植花壇，加強(qiáng)綠化管理，對(duì)校園、校舍進(jìn)行了徹底整治，原有的水泥墻全部進(jìn)行了粉刷，地面進(jìn)行了硬化，師生齊動(dòng)手，拓渠道，構(gòu)筑文明和諧新學(xué)校。各個(gè)年級(jí)開展了班級(jí)文化建設(shè)，師生一齊動(dòng)手動(dòng)腦，美化教室，充分利用空白墻壁、黑板報(bào)等，開設(shè)豐富多彩的欄目，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，學(xué)校還結(jié)合校園環(huán)境建設(shè)，在學(xué)生中開展了“我為校園添綠色”、“綠色環(huán)保標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng)，營(yíng)造環(huán)境教育氛圍，誘發(fā)孩子們愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

其次是充分運(yùn)用好校園資源，發(fā)揮每一角落的作用。在校園文化建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的地理位置，周邊環(huán)境，現(xiàn)有建筑，場(chǎng)地、經(jīng)濟(jì)條件及學(xué)校中、長(zhǎng)期的規(guī)化，從審美和環(huán)境育人，環(huán)境塑造人的角度來設(shè)計(jì)好學(xué)校的每一個(gè)文化建設(shè)實(shí)體，不管是建筑物的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)櫥窗，校訓(xùn)、名人名言、名人掛像、安全宣傳畫、風(fēng)景圖等，還是花壇、草地、綠化帶魚塘、菜地等，他們的設(shè)計(jì)都要給學(xué)生留足空間，都要有校園布局的整體美，使它們各有特色，又互為補(bǔ)充、照應(yīng)，渾然一體，最終達(dá)到賞心悅目，給人以美的享受。讓校園里的一草一木一墻一磚都能說話，在教室、食堂、走廊、過道等處張掛名人字畫，書寫名言警句，并且常常替換，使其能發(fā)揮它潛移默化的教育作用，避免成為單純的擺設(shè)。設(shè)計(jì)精巧景點(diǎn)，讓學(xué)生作品上墻；布置文化視角，創(chuàng)設(shè)文化生態(tài)環(huán)境，使校園處處彌漫著濃郁的人文氣息，充滿著理想與激情。讓學(xué)生在多彩多姿的文化板塊中穿行，感受著琴棋書畫，感受著中外文明，感受著生命與科技的偉岸，在幼小的心里播下了真善美的種子。使校園成為令孩子們向往的熱土，成了園丁們潛心學(xué)問的凈土。充分發(fā)揮宣傳窗、黑板報(bào)、閱覽室、校園網(wǎng)站等宣傳陣地的作用，讓師生了解最新的教育動(dòng)態(tài)信息，同時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事，批評(píng)錯(cuò)誤的思想行為，抑制歪風(fēng)邪氣，樹立正確的輿論。

再則是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教室環(huán)境。班風(fēng)自行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)各自的主題和風(fēng)格。根據(jù)本班的特色活動(dòng)主題，設(shè)置一系列專欄，擺放自己培育的花卉，開辟圖書角，張貼名書名畫，甚至允許學(xué)生在墻上畫上自己的創(chuàng)意畫等等，使各班形成獨(dú)特的人文氛圍，使每一個(gè)專欄都成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的課題和園地，為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬闊的空間。

二、開展豐富活動(dòng)

我校以少先隊(duì)組織為陣地，制定符合我校實(shí)情的工作計(jì)遵循自主性、實(shí)踐性、愉悅性、發(fā)展性、教育性的原則。使課外活動(dòng)的開展更加有序，發(fā)揮它的功效以達(dá)到預(yù)期的教育目的。

結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，開展座談、報(bào)告會(huì)、升旗儀式、詩(shī)歌朗誦會(huì)等思想性的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義教育；開展春季植樹種草周活動(dòng)、學(xué)英雄做好事活動(dòng)、勞動(dòng)基地種蔬菜活動(dòng)、了解家鄉(xiāng)的巨變等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)、團(tuán)結(jié)互助的教育；開展故事會(huì)、體育比賽、文藝匯演、游園活動(dòng)等娛樂性的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的表演興趣；成立課外興趣活動(dòng)小組，如：學(xué)科興趣小組、聲樂組、舞蹈組、美術(shù)組、書法組等，組織專門的教師輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的技能水平。促進(jìn)學(xué)生在音、體、美等方面的全面發(fā)展。使校園成為學(xué)生個(gè)性生成的主要陣地,開展實(shí)踐活動(dòng)的多樣舞臺(tái)。

總之，開展校園文化活動(dòng)要兼顧教育和情趣、知識(shí)和娛樂、活動(dòng)和安閑，活動(dòng)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，內(nèi)容要體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性。要按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，開展形式多樣的校園活動(dòng)。才有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生多方面的素質(zhì)，表現(xiàn)校園文化精神。

三、創(chuàng)造和諧關(guān)系

學(xué)校是培養(yǎng)人的場(chǎng)所，是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展與文明的機(jī)構(gòu)，是社會(huì)的重要組成部分?？梢妱?chuàng)造和諧的人際關(guān)系在校園文化建設(shè)中占有多么重要的地位。首先，要建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)?！邦I(lǐng)導(dǎo)班子”，這是創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵。因?yàn)?，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校各項(xiàng)工作的設(shè)計(jì)者、組織者和帶頭人，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子之間和諧，才能形成學(xué)?！胺€(wěn)定的局面”；以和諧的理念和方法管理學(xué)校，協(xié)調(diào)各分管領(lǐng)導(dǎo)及科室之間的關(guān)系，淡化“唯我獨(dú)尊的權(quán)力意識(shí)，以寬容的胸懷，悅納雅言，高瞻遠(yuǎn)矚，把握集體領(lǐng)導(dǎo)的方向性、做好領(lǐng)頭雁；更要大膽分權(quán)，分責(zé)到人，充分發(fā)揮每名成員的聰明才智；做到“大事集體商量，小事靈活機(jī)動(dòng)，不包攬，不越位，使人盡其才，各得其所”，追求班子整體效能的最大化。

其次，要以“人和”的人格獨(dú)立精神，努力構(gòu)建“以人為和，追求人和”的學(xué)校管理模式，構(gòu)筑和諧的校園人際關(guān)系，推行人文管理。加強(qiáng)年級(jí)與科室，教師與教師之間的聯(lián)系，密切干群關(guān)系，保持心理“零負(fù)擔(dān)”，強(qiáng)化團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。要求教師要具有較高的師德修養(yǎng)，要真正成為真的種子、善的使者、美的旗幟，從道德品質(zhì)、思想觀念、工作態(tài)度、待人接物等方面，使自己的一言一行、一舉一動(dòng)，符合教師的職業(yè)道德要求，給學(xué)生起示范作用，從而真正用自己高尚的人格對(duì)學(xué)生人格的形成起直接的、奠定性的影響，以尊重人、激勵(lì)人、關(guān)愛人、發(fā)展人為前提，為每個(gè)教師的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造平臺(tái)，營(yíng)造平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主、積極向上的氣氛；為教師提供樂業(yè)的空間、發(fā)展的空間、創(chuàng)新的空間，發(fā)掘教師的潛能，激發(fā)教師的內(nèi)部動(dòng)力。與兄弟學(xué)校建立友好合作伙伴關(guān)系，經(jīng)常性地與他們進(jìn)行管理、備考“互訪”活動(dòng)，互通有無(wú)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，保持合作伙伴關(guān)系的和諧，也是“人和”的重要內(nèi)容。

再次，建立新型的師生、生生關(guān)系是創(chuàng)建和諧校園的重要內(nèi)容。在教師與學(xué)生之間應(yīng)建立起以民主、平等、和諧為基本特征的新型師生關(guān)系，積極創(chuàng)建民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和精神氛圍。在同學(xué)之間應(yīng)建立起一種親如兄弟姐妹的新型和諧同學(xué)人際關(guān)系。這就要求教師應(yīng)給學(xué)生增加合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們長(zhǎng)期處于友好合作的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的樂園，讓學(xué)生在和諧的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、能潛移默化地受到熏陶，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

總而言之，校園文化建設(shè)包含的面很廣，只要我們整體規(guī)劃，分項(xiàng)實(shí)施，逐步完善，進(jìn)一步抓基礎(chǔ)，重實(shí)效，求突破，力求建設(shè)校園自然環(huán)境、人文環(huán)境，豐富校園文化活動(dòng)，完善制度文化，扎實(shí)有效地工作，就一定能創(chuàng)建現(xiàn)代校園、人文校園、功能校園、花園校園、和諧校園和溫馨校園，使校園文化建設(shè)工作更加錦上添花。

第五篇：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校如何堅(jiān)守

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校如何堅(jiān)守？ 專家：精細(xì)化管理

近年來，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校滿足了當(dāng)?shù)睾⒆泳徒雽W(xué)的愿望，卻同時(shí)面臨著師資薄弱、設(shè)施落后等壓力

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校是村級(jí)小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)的統(tǒng)稱。

雖然小，雖然步履艱難，但正是這些農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的存在，滿足了那些生活在邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡兒童的上學(xué)需求。

日前，在由21世紀(jì)教育研究院主辦的“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)與發(fā)展論壇”上，北京大學(xué)教育學(xué)院教授劉云杉直言：“這類小學(xué)的存在非常重要?！睍?huì)議上，一些地處偏遠(yuǎn)地區(qū)的村小發(fā)展引起各界專家學(xué)者的關(guān)注和思考。

精細(xì)化管理，留住教師

■案例：

四川省宜賓市翠屏區(qū)，有中小學(xué)校106所，其中村級(jí)學(xué)校58所，200人以下的小規(guī)模學(xué)校有38所，而小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生比例只占6%。

面對(duì)6%的少數(shù)群體，四川省宜賓市翠屏區(qū)教育局局長(zhǎng)黃耀學(xué)說：“多年來，我們堅(jiān)持把村級(jí)學(xué)校的發(fā)展納入全區(qū)教育發(fā)展重點(diǎn)工程設(shè)計(jì)范疇，推進(jìn)村級(jí)學(xué)校的特色發(fā)展，是破解區(qū)域教育不平衡發(fā)展難題的關(guān)鍵?！?/p>

改善物質(zhì)條件，讓小規(guī)模學(xué)校小而美?！靶∫?guī)模學(xué)校的小而美，一是搞好規(guī)劃，二是升級(jí)改造，三是強(qiáng)化裝備?！秉S耀學(xué)說。近年來翠屏區(qū)村小按照上學(xué)單程控制在3公里范圍內(nèi)實(shí)施學(xué)生就近入學(xué)政策。啟動(dòng)村級(jí)學(xué)校劣質(zhì)用房、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)改造工程，將全區(qū)50多所校舍改革重建，消除所有土坯房屋，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)全面更新為塑膠場(chǎng)地。實(shí)施通路工程，計(jì)劃在2014年年底全面通路，減輕學(xué)生上學(xué)難的問題。

“對(duì)小規(guī)模學(xué)校來講，教師的?留?是個(gè)大的難題。我們采取多種措施留住老師。設(shè)立教育獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)村老師，建立向農(nóng)村教師傾斜的獎(jiǎng)勵(lì)制度，專項(xiàng)崗位獎(jiǎng)勵(lì)等等?！秉S耀學(xué)說。

管理小規(guī)模學(xué)校，做到小而精。小規(guī)模學(xué)校各項(xiàng)資源有限，但也要做到精細(xì)化管理?！巴晟拼寮?jí)學(xué)校的治理體系，構(gòu)建一體化管理體制，我們局長(zhǎng)每周要到一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校做指導(dǎo)，進(jìn)行工作調(diào)研。常規(guī)管理大家都差不多，我們立足于村級(jí)學(xué)校，首先要讓它規(guī)范，因此要達(dá)到管理的制度化，科學(xué)化，精細(xì)化，常態(tài)化，注重每個(gè)細(xì)節(jié)。”

■點(diǎn)評(píng)：

劉云杉（北京大學(xué)教育學(xué)院教授）

四川省翠屏區(qū)小規(guī)模學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐的優(yōu)秀成果給其他地區(qū)小規(guī)模學(xué)校提供了借鑒。第一，小意味著緊密，意味著人與人之間的緊密。最寶貴的教育是人對(duì)人的影響，是人性的涵養(yǎng)，即“立人”；“小”意味不必用“太多的知識(shí)、制度與管理”來離間師與生，人與人的連帶，可以形成教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間，以及老師和老師之間，一個(gè)非常緊密的互動(dòng)的共同體。第二，小意味著豐富的資源，意味著融入社區(qū)。第三，因?yàn)樾《鞓?，小?guī)模學(xué)?？梢岳靡?guī)模小而在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)習(xí)方式上，拓展更加豐富的路徑。資源匱乏，社會(huì)力量來幫忙

■案例：

培田村是福建省歷史文化古村落，培田小學(xué)過去是具有500多年歷史的南由書院。鼎盛時(shí)期，有初中、小學(xué)、幼兒園共13個(gè)班，257名學(xué)生，教育質(zhì)量在當(dāng)時(shí)是居于全縣首列。近些年隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，大量人群涌向城市，培田小學(xué)遭遇瀕臨撤并的危機(jī)，曾一度導(dǎo)致學(xué)校只有6個(gè)老師，一個(gè)年級(jí)最多6個(gè)學(xué)生，校舍幾乎閑置且校舍破敗。拯救破落的小學(xué)，不僅要當(dāng)?shù)卣姆龀?，更需要社?huì)力量的推進(jìn)，不僅需要物質(zhì)資源的支持，更重要的是智力上的支持。

2013年5月，21世紀(jì)教育研究院與當(dāng)?shù)亟逃?、政府?lián)合立項(xiàng)，對(duì)培田小學(xué)進(jìn)行改革。組織培田小學(xué)音、體、美教室志愿者的招募工作，聯(lián)合培田村委會(huì)，協(xié)調(diào)用地，完善培田小學(xué)的基建設(shè)施。聯(lián)合NGO的社會(huì)影響力在社會(huì)上籌集資金，邀請(qǐng)北京大學(xué)康健教授和21世紀(jì)教育研究院楊東平院長(zhǎng)作為培田小學(xué)的專家顧問。

“項(xiàng)目總體目標(biāo)，是希望通過項(xiàng)目的推進(jìn)，最后幫助培田小學(xué)能夠獲得內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力和可持續(xù)發(fā)展的資源，希望能夠調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)和老師的積極性?！?1世紀(jì)教育研究院項(xiàng)目官員秦紅宇說。2013年開始，項(xiàng)目依托培田村當(dāng)?shù)靥厣逯械睦纤嚾碎_展了一些像二胡、笛子、剪紙、舞龍等特色課堂，滋養(yǎng)小規(guī)模學(xué)校的成長(zhǎng)。只有讓非政府組織等社會(huì)力量對(duì)各地方特殊需求對(duì)癥下藥，才能彌補(bǔ)政府統(tǒng)籌模式存在的不足。如今，培田村小已有學(xué)生117名。

■點(diǎn)評(píng)：

藍(lán)建（中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員）

現(xiàn)在是一個(gè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)化的社會(huì)，終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，教育不再是教育局的事情，教育變成社會(huì)活動(dòng)。因此這種政府，非政府組織和鄉(xiāng)村的這種合作，成為一種必然的趨勢(shì)。不僅是一些財(cái)力或者物質(zhì)資源的支持，同時(shí)這種智力資源的支持，有可能激發(fā)起我國(guó)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的活力和積極性。提升教學(xué)質(zhì)量，復(fù)式教學(xué)興起

■案例：

甘肅省臨洮縣一共有195所小學(xué)，其中60人以下的學(xué)校有91所。在校學(xué)生8.1萬(wàn)人，小學(xué)生是3.04萬(wàn)人，教師6324人，小學(xué)專用教師2504人。近年來，臨洮縣將提升小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)工作，其中實(shí)施科學(xué)系統(tǒng)的復(fù)式教學(xué)模式，在有限的資源內(nèi)提升教學(xué)質(zhì)量：組織教師進(jìn)行復(fù)試教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)，掌握模式；調(diào)研觀摩復(fù)式教學(xué)示范課，豐富經(jīng)驗(yàn)；請(qǐng)專家指導(dǎo)交流，完善復(fù)式教學(xué)實(shí)踐。

小規(guī)模學(xué)校資源有限，老師少學(xué)生多是普遍問題，學(xué)科開啟困難，音體美等這類學(xué)科的開展效果尤其不好，而復(fù)式教學(xué)能夠充分利用資源，垂直互動(dòng)，動(dòng)靜搭配。“同時(shí)安排兩三個(gè)班同學(xué)一起上音、美、體，這就發(fā)揮了教師的特長(zhǎng)。讓兩三個(gè)班的學(xué)生在一起畫畫、唱歌、做游戲，氣氛也好，高年級(jí)同學(xué)起小老師的作用，在一定程度上，減輕了教師的負(fù)擔(dān)?！备拭C省臨洮縣教育局小學(xué)教研室主任毛朝輝說。

如今，臨洮縣復(fù)式教學(xué)試點(diǎn)工作成果喜人，復(fù)式教學(xué)不僅保證學(xué)科全面開啟，增強(qiáng)了班級(jí)管理的有效性，而且還可以適當(dāng)減輕小規(guī)模學(xué)校教師的負(fù)擔(dān)。

另外，施行復(fù)式教學(xué)單靠調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)是不夠的。例如針對(duì)復(fù)式教學(xué)重新整合教材，面向低年級(jí)復(fù)式教學(xué)中產(chǎn)生的聲浪干擾等等問題，都成為臨洮縣未來復(fù)式教學(xué)實(shí)施中需要突破的難點(diǎn)。

■點(diǎn)評(píng)：

孫冬梅（蘭州大學(xué)教育學(xué)院教授）

以學(xué)區(qū)為單位，借助大學(xué)校，中心校的教研力量，來帶動(dòng)小規(guī)模學(xué)校，搞片區(qū)教育專題的研討，這對(duì)小規(guī)模學(xué)校老師是非常有效的。以學(xué)科為主，來提升復(fù)式教學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)成長(zhǎng)。在這個(gè)前提下，關(guān)注到音、美、體，英語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)檫@是小規(guī)模學(xué)校的一個(gè)弱項(xiàng)，特別是音、美、體的課程。所以從這種小學(xué)科入手，打造全科型的教師，來提升小規(guī)模學(xué)校的師資力量是可行的。雙教師制，復(fù)式班由兩位老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。以這兩位老師結(jié)隊(duì)，形成一個(gè)伙伴，這樣就有一種共同交流的機(jī)制。

教學(xué)管理論文：小學(xué)教育教學(xué)管理之我見

摘要：有效的管理是精致管理的前提與保證,學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)工作。學(xué)校管理是否精致,關(guān)鍵是如何提高教育教學(xué)管理的有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué) 教育教學(xué) 管理

小學(xué)管理在教育教學(xué)的全部管理中,正成為一個(gè)熱門話題。在教育改革中,如何與時(shí)俱進(jìn)、全方位的實(shí)施對(duì)學(xué)校的管理,也正成為一個(gè)熱門話題。如今,在一些人的腦海里,“管理”一詞既熟悉又神秘,雖然知其含義,卻難抓住本質(zhì)。有人說:管理是一門神奇的綜合藝術(shù),管理就是生產(chǎn)力,就是效益。管理就是做人做事的道理,就是如何搞好人際關(guān)系。也有人說:管理就是預(yù)測(cè)、計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制;管理就是溝通,就是激勵(lì),就是服務(wù)。還有人說:管理就是不斷改進(jìn)工作,發(fā)揮大家的能力和思想,創(chuàng)造價(jià)值,等等。那么,如何落實(shí)學(xué)校的管理?小學(xué)是否需要管理?怎樣進(jìn)行管理?對(duì)于廣大學(xué)校管理者來說,似乎還是一個(gè)說不清道不明,或理解存在于簡(jiǎn)單等的話題。本文就這一內(nèi)容提出幾點(diǎn)思考與認(rèn)識(shí),與大家交流。

一、提高教師的管理意識(shí)

一提到教學(xué)質(zhì)量,有些人往往認(rèn)為這只是校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任或教研組長(zhǎng)的事,與其他的教學(xué)人員毫無(wú)關(guān)系。其實(shí),從現(xiàn)代教學(xué)管理來看,教師不僅是教授者,又是一個(gè)管理者,一方面,教師承擔(dān)著管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等管理工作,直接參與教學(xué)的管理;另一方面,每一位教師在講課檢查學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)中,也要真正意識(shí)到自己不只是教授者,而且也是教育教學(xué)過程的管理者,這對(duì)提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

二、動(dòng)員各方面力量參與教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高,要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實(shí)現(xiàn)。要使教學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,根據(jù)國(guó)外現(xiàn)代教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn),必須動(dòng)員、組織學(xué)校的全體成員直至家長(zhǎng)及社會(huì)其它有關(guān)成員參與教學(xué)管理。外國(guó)一些國(guó)家,不僅在校內(nèi)建立師生員工及家長(zhǎng)參加的管理、監(jiān)督機(jī)構(gòu),而且在校外還設(shè)有教師、家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)成員的聯(lián)合組織,共同為學(xué)生的教育教學(xué)負(fù)責(zé),取得了較好的效果。我國(guó)的學(xué)校,在這方面做得還不夠,校內(nèi)的教學(xué)管理只是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的教導(dǎo)主任主管各科教研組管理系統(tǒng),很少甚至沒有師生及家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)施以監(jiān)督的組織。家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)人士也很少有機(jī)會(huì)過問學(xué)校的教學(xué)工作、影響了教學(xué)管理,從而也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

因此,要使教學(xué)管理充分發(fā)揮作用,動(dòng)員有關(guān)方面人員參與教學(xué)管理是勢(shì)在必行的。做好這方面工作,要注意如下兩點(diǎn): 第一,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)此給以充分重視,調(diào)動(dòng)校內(nèi)的方方面面參與管理,同時(shí)要力爭(zhēng)與家長(zhǎng)及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系,吸收他們參與學(xué)校教學(xué)的管理工作;第二,建立健全各方面的教學(xué)監(jiān)督組織,對(duì)學(xué)校的教學(xué)施以必要的監(jiān)督,為教學(xué)改革提供改進(jìn)意見與建議。

三、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境

美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)風(fēng)貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài),根據(jù)現(xiàn)代外國(guó)一些比較成熟的做法,針對(duì)我國(guó)的實(shí)際,作為學(xué)校的教學(xué)管理人員,首先,應(yīng)集中精力,吸收多方面的力量,爭(zhēng)取資金,為教學(xué)人員整建一個(gè)舒適的環(huán)境,使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)水平的發(fā)揮;其次,教學(xué)設(shè)備是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的條件,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要,增設(shè)教學(xué)設(shè)施,改善設(shè)備條件,充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用;第三,班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理,為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。

四、搞好教學(xué)全過程的質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量是在整個(gè)教學(xué)過程中創(chuàng)造出來的,而不是檢查出來的;是教出來的,而不是考出來的。這個(gè)過程是一個(gè)分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過程。這個(gè)過程的每一環(huán)節(jié)都對(duì)質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此,教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過程,也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查(考試)的管理,而忽視創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的全過程的管理。既然教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來的,而是在教學(xué)全過程教出來的,那么,我們就應(yīng)當(dāng)把管理工作的重點(diǎn)從對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查上轉(zhuǎn)移到對(duì)教學(xué)全過程整個(gè)環(huán)節(jié)的管理上來。也就是要加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動(dòng)、知識(shí)環(huán)節(jié)的管理。目前,在我國(guó)學(xué)校教學(xué)管理中,對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)和課外活動(dòng)管理不夠。學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間沒有統(tǒng)一規(guī)定,各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào),學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,一些學(xué)校的課外活動(dòng)開展不起來,或流于形式。因此,我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀控制,協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè),幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。還要加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的組織指導(dǎo)與檢查,使課外活動(dòng)落到實(shí)處。

五、加強(qiáng)對(duì)教師的管理

學(xué)校的一切工作以教學(xué)為主,教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位,教學(xué)質(zhì)量的高低歸根到底取決于他們,因此,教學(xué)管理的一個(gè)很重要的方面就是對(duì)教師的管理。而對(duì)教師的培訓(xùn)、進(jìn)修與評(píng)價(jià)又是教師管理的重要方面。在對(duì)教師的培訓(xùn)與進(jìn)修的管理方面,我們應(yīng)注意把教師的長(zhǎng)期脫產(chǎn)校外進(jìn)修與校內(nèi)進(jìn)修提高結(jié)合起來。國(guó)家和有關(guān)部門要建立多種多樣的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)構(gòu),并從制度上予以保證。

在目前,由于種種條件的限制,對(duì)一些學(xué)校的一些教師來說,脫產(chǎn)校外進(jìn)修存在著不少困難,因此,我們應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)進(jìn)修。學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)、進(jìn)修、提高,并要形成制度。要充分利用校內(nèi)在職進(jìn)修的多種形式,如新任教師進(jìn)修、以老帶新、個(gè)別指導(dǎo)、舉辦講座、觀摩教學(xué)、組織教學(xué)研究會(huì)等等。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)方面,要建立評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu),包括校外的教師評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和校內(nèi)的教師評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu);要制定各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使教師評(píng)價(jià)科學(xué)化;要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)真正起到發(fā)現(xiàn)問題和提高教師水平的作用。教學(xué)管理要在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。辦好學(xué)校的主要工作,是全面貫徹黨的教育方針,提高素質(zhì)教育質(zhì)量。因此,教學(xué)管理要在提高教育教學(xué)質(zhì)量上下功夫,學(xué)校管理應(yīng)樹立管理為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的思想,根據(jù)提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要從事教學(xué)管理,特別是從事教育教學(xué)行政管理,就更要注意這一點(diǎn)。

六、結(jié)語(yǔ)

成功的管理,除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外,更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍”的同時(shí)、更追求“工作創(chuàng)新有效,和諧共處”的境界,以給我們工作的環(huán)境空間營(yíng)造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中,我們積極營(yíng)造一個(gè)尊重人、信任人的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師交往,做教師的知心朋友;關(guān)心教師的生活,盡力提高教師的物質(zhì)待遇。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予教師充分信任,放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能,讓教師愉快地工作、學(xué)習(xí)和生活,從而增強(qiáng)了教師的自我管理意識(shí),和對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信任感,達(dá)到了“管”是為了“不管”的更高管理境界。參考文獻(xiàn): [1]周艷麗.淺談以人為本的學(xué)校管理[J].教育與職業(yè),2007,(23).[2]李永忠,李坊銀.鑒往知來革故鼎新———小學(xué)教學(xué)管理的幾點(diǎn)嘗試[J].江西教育,2007,(11).