第一篇：圍繞生活教育文化打造學(xué)校特色1

圍繞生活教育文化打造特色學(xué)校的實踐研究

承德縣實驗小學(xué) 郵編 067400 摘要：承德縣實驗小學(xué)2004年確立生活教育文化主題，經(jīng)過不斷探索，以“體驗、創(chuàng)造、分享”詮釋生活教育文化內(nèi)涵，作為生活教育的三大支柱和基本途徑，逐步構(gòu)建了生活德育體系、生活化課堂教學(xué)模式、符合學(xué)生實際的校本課程體系，逐步打造出學(xué)校生活文化特色，促進學(xué)生不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校文化 特色學(xué)校 生活教育 生活化德育 生活化課堂模式 校本課程

前言：承德縣實驗小學(xué)始建于1933年，原名為下板城小學(xué)，1997年更名為承德縣實驗小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有教職工141人，學(xué)生1990人。

2004年以來，學(xué)校挖掘歷史傳統(tǒng)，著眼學(xué)生未來發(fā)展。從生活德育入手打造學(xué)校特色，隨后構(gòu)建了生活化課堂，并提煉出“生活教育”文化主題。之后的幾年中，學(xué)校一直致力于圍繞生活教育文化主題，打造特色學(xué)校的實踐研究。

一、生活教育文化的確立及其解讀

2004年，在市教研室的引領(lǐng)下，承德市學(xué)校建設(shè)走上了“文化立?！钡缆?，通過不斷學(xué)習(xí)，我們也深深認識到“學(xué)校文化”對學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要作用。我校有70多年的歷史，在多年的建設(shè)和發(fā)展的歷程中，學(xué)校一直傳承下來的個性特征到底是什么？經(jīng)過反復(fù)研討、問卷調(diào)查得出：社會最認可的是學(xué)生良好的行為習(xí)慣和扎扎實實的學(xué)習(xí)態(tài)度；老師們一致認為學(xué)校的寶貴經(jīng)驗是把教育的著眼點放在點點滴滴的小事上堅持到

底，同時伴以各種各樣的活動，在活動中育人。我們在此基礎(chǔ)上提出了“生活德育”，并通過“德育五化”來構(gòu)建生活德育體系，推進德育建設(shè)。同時，我們也構(gòu)建起了“生活化課堂教學(xué)模式”，即課前向生活開放、課上再現(xiàn)生活、課后向生活延伸，并立項省級課題《構(gòu)建生活化教學(xué)模式的實踐研究》，以做課題的方式促進生活化教學(xué)的發(fā)展。在這種情況下，學(xué)校將文化主題確定為“生活教育文化”。

隨后，我們深入學(xué)習(xí)了杜威和葉圣陶等教育家的生活教育理念，尤其是葉圣陶先生對杜威生活教育的創(chuàng)新理論，他提出“行是知之始，知是行之成”的口號并改名為“行知”。他確立生活教育三大要義：生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一，使教育的目非常明確，就是為生活而教育；教育的內(nèi)容廣泛到生活的全部，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境大大增加；在教育方法論上，他特別重視實踐，強調(diào)教學(xué)的中心是“做”。同時，陶行知還確定了鄉(xiāng)村小學(xué)的辦學(xué)目標是康健的體魄、農(nóng)人的身手、科學(xué)的頭腦、藝術(shù)的興趣、改造社會的精神。

在學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合素質(zhì)教育全面發(fā)展和個性發(fā)展的培養(yǎng)目標及學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的實際情況，我們重新分析和審視了自己的生活教育，確定了學(xué)校的生活教育的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標，并提煉出六字校訓(xùn)。

辦學(xué)理念：實施生活化的教育，使教育和生活相融合。

辦學(xué)目標：培養(yǎng)學(xué)生具有自主生活的能力、實踐探索的精神、合作共享的意識、健康的體魄、藝術(shù)的興趣。

校訓(xùn)：體驗、創(chuàng)造、分享。并以此作為生活教育的三大支柱和基本

途徑，不斷加以優(yōu)化逐步凸顯生活教育特色。

體驗：這是生活教育的主渠道，也是學(xué)校教育的特色之一。它包含了三層含義，第一、要引導(dǎo)師生充分體驗生活的真諦；第二、要在學(xué)校課程的設(shè)置、一切教育活動的實施中突出體驗教育的特點。第三、要把各種各樣的體驗活動，通過優(yōu)化組合，構(gòu)成學(xué)校的體驗教育的系列，形成比較科學(xué)的方法和規(guī)律。

創(chuàng)造：創(chuàng)造既是生活變化發(fā)展的動力，又是生活教育最本質(zhì)的意義之一。學(xué)校要為學(xué)生提供創(chuàng)造的土壤，提供創(chuàng)新創(chuàng)造的生活，使學(xué)生不斷感受創(chuàng)造探索的魅力。在各學(xué)科教學(xué)中都要為學(xué)生提供創(chuàng)造的舞臺。努力使創(chuàng)造成為學(xué)生的一種生活態(tài)度和習(xí)慣。

分享：這是一種重要的生活態(tài)度，也是生活教育的又一個重點。要努力培養(yǎng)學(xué)生與他人共同分享的生活態(tài)度；要通過多種教育活動引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助、共同進步、一起發(fā)展；要在分享教育活動中培養(yǎng)集體主義、博大的愛心和生活的責任感。

二、構(gòu)建生活教育板塊，打造學(xué)校特色

學(xué)習(xí)一些知名學(xué)校的文化建設(shè)經(jīng)驗，他們都是構(gòu)建了幾個文化板塊，并在實施過程中逐漸彰顯學(xué)校特色，形成特色學(xué)校。根據(jù)我們學(xué)校已有的內(nèi)容和辦學(xué)目標的要求，我們決定確定三個板塊，以生活德育體系培養(yǎng)自主生活的能力，以生活化教學(xué)模式培養(yǎng)實踐探索精神與合作共享的意識，以個性化的校本課程體系來培養(yǎng)藝術(shù)的興趣等個性特長。這三個板塊相輔相成，形成了課內(nèi)外結(jié)合、家校社會溝通的立體教育網(wǎng)絡(luò)。

（一）構(gòu)建生活德育體系，培養(yǎng)學(xué)生自主自立的能力

學(xué)生的生活包括學(xué)校生活、家庭生活和社會生活三部分。生活德育

必須涵蓋學(xué)生在學(xué)校的所有生活。為此，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、家庭生活和社會生活三方面入手，把德育融入學(xué)生的各種生活之中，使學(xué)生在生活中學(xué)會自理自立，學(xué)會做事做人。

1、德育與學(xué)校生活融合，是實施生活德育的主陣地。第一，建設(shè)班級文化、實施自主管理

根據(jù)小學(xué)生年齡的特點，我們以習(xí)慣養(yǎng)成教育為目標，分年段制訂了學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、文明禮儀和生活等方面的系列目標和實施措施。各班以養(yǎng)成教育內(nèi)容體系為基礎(chǔ)，結(jié)合班級學(xué)生特點制訂班級文化建設(shè)方案，建立整套的班級管理評價機制。并按此方案要求學(xué)生實施自主管理，做到“人人有事做，事事有人管”。每學(xué)期學(xué)校有檢查評比，正是在這種互相交流優(yōu)化整合中，使我們思維碰撞，不斷創(chuàng)新，形成了太陽花、小蜜蜂、眾人劃槳開大船等30多種獨具特色的實驗小學(xué)班級文化。學(xué)生們在這一過程中既是管理課程的開發(fā)者，也是自主管理的受益者，他們學(xué)會了理解，學(xué)會了寬容。第二，開展各項活動，以活動促落實

一是主題活動。針對學(xué)生特點結(jié)合主題教育月開展文明禮儀課程、感恩教育、法制教育、安全教育等主題活動。以文明禮儀活動為例，像上下課禮儀、上下樓禮儀、課堂禮儀、離校禮儀、待客禮儀、系紅領(lǐng)巾口令操等，首先是德育進課堂，對各種禮儀進行必要的講解和訓(xùn)練，輔之以樓道禮儀展板、學(xué)校廣播等手段，形成文明禮儀教育基地。然后進行全校性的大規(guī)模訓(xùn)練和比賽，使各種禮儀在訓(xùn)練和比賽中落到實處。二是開展獨具特色的系列活動。圍繞“過去的生活、現(xiàn)在的生活、未來 的生活”開展系列教育活動。學(xué)生在家長、老師協(xié)助下充分利用綜合實踐活動課、雙休日、節(jié)假日，通過調(diào)查、訪問等多種途徑廣泛搜集資料，全面了解“我們學(xué)校、家庭和社會”的過去和現(xiàn)在生活。以撰寫征文、主題演講、繪畫、圖片展等形式，讓學(xué)生們盡情謳歌美好生活，暢想未來學(xué)校、家庭和社會生活美好前景，并將優(yōu)秀作品裝訂成冊，要形成“我們過去的生活、現(xiàn)在的生活、未來的生活”系列活動課程。

豐富多彩的學(xué)校德育活動，把德育與學(xué)生生活聯(lián)系起來，為學(xué)生搭建了活動展示的平臺，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。

2、生活德育與家庭、社會生活融合，是實施生活德育的催化劑。家庭與社會生活是學(xué)生生活的重要組成部分，也必然是生活德育不可忽視的領(lǐng)域。為使把家、校、社會結(jié)合形成教育合力，我們采取開辦家長學(xué)校、建立家長開放周等一系列的方法，把德育教育向家庭和社會拓展，構(gòu)建三位一體的生活德育網(wǎng)絡(luò)。

第一，制定學(xué)生在家庭和社會的道德規(guī)范。針對學(xué)校養(yǎng)成教育內(nèi)容體系分低段和高段制訂《學(xué)生月行為習(xí)慣家長測評表》，《少先隊員社會評價員測評表》印發(fā)給家長和社會評價員，讓他們對學(xué)生的在家表現(xiàn)、社會行為提出要求，做出評價。再交由學(xué)校統(tǒng)一納入學(xué)生管理考核之中。這種評價機制，打通了學(xué)校、家庭和社會教育的空間，同時也為家長的家庭教育提供導(dǎo)向，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

第二、組建各種社團開展活動。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，我們成立 “雛鷹活動小隊”。每個小隊一般5人左右。根據(jù)隊員的居住區(qū)域編隊。小隊根據(jù)活動內(nèi)容、項目和特點取隊名，定活動崗位，自己選隊長、自

己請家長、老師擔任志愿輔導(dǎo)員，協(xié)助開展活動。成立小記者團、社區(qū)雷鋒小組等，充分利用雙休日、節(jié)假日，走入社區(qū)、走進工廠、走進革命教育基地，認識家鄉(xiāng)、認識社會，服務(wù)社區(qū)，在體驗中快樂成長。

第三、開設(shè)家庭必修課，開展勞動教育。自強自立、做生活的小主人——這是我們生活教育的重要目標。為了實現(xiàn)這一目標，學(xué)校分年段制訂《實小學(xué)生應(yīng)會勞動技能要求》。如三年級學(xué)生的勞動要求是：在學(xué)校學(xué)會擦黑板、掃地、抹桌椅、開關(guān)門窗等值日。在家里能自己洗頭、梳頭、洗澡，學(xué)會洗小件衣服；學(xué)習(xí)使用針線，會釘鈕扣；了解廚房的衛(wèi)生常識，學(xué)會洗刷餐具、茶具，能安全使用灶具電炊具，能熱飯菜；會整理自己的房間。初步了解安全用電常識，會使用基本的家用電器。把這些任務(wù)落實在每學(xué)期的各個周上，作為家庭作業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)實踐。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次勞動技能大賽，評選勞動能手。

（二）構(gòu)建生活化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)探索精神與合作意識 生活教育的要義之一就是“在做中學(xué)”，強調(diào)親歷、實踐、體驗。因此，我們校訓(xùn)的第一個詞就是“體驗”。“體驗”是生活教育的主渠道，是學(xué)校教育特色之一，學(xué)校的一切教育教學(xué)活動都強調(diào)體驗性。我們對生活化課堂教學(xué)的定位是：聯(lián)系生活實際，追求體驗的課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。構(gòu)建了“134”式生活課堂教學(xué)模式:一個理念：先學(xué)后教、不學(xué)不教、以學(xué)定教。三項要求：課前向生活開放、課上再現(xiàn)生活、課后向生活延伸。四個課堂硬性環(huán)節(jié)：先學(xué)后教，經(jīng)歷體驗過程；質(zhì)疑答疑，激活創(chuàng)造火花；小組合作，交流共享成果；訓(xùn)練應(yīng)用，密切聯(lián)系生活?，F(xiàn)就課堂必經(jīng)的四個硬性過程加以說明：

第一、先學(xué)后教，經(jīng)歷體驗過程：在我們的課堂中，所有學(xué)科教學(xué)開始都強調(diào)先學(xué)后教。每節(jié)課開始，學(xué)生都在教學(xué)目標和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下先學(xué)，或讀寫演算，或動手操作，或圈點批注，完成對新知識的自學(xué)探究過程。

第二、質(zhì)疑答疑，激活創(chuàng)造火花：提出問題比解決問題更重要，學(xué)生良好的反思、質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成，標志著學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。我們的每節(jié)課都有學(xué)生質(zhì)疑答疑的過程，目的是進一步加深對所學(xué)知識的理解，對易混易錯內(nèi)容的明晰；加強知識之間的聯(lián)系，形成完整的知識體系；尤其鼓勵個性的創(chuàng)新。質(zhì)疑的問題有的來自于學(xué)生的錯誤，有的來自于學(xué)生不懂的地方，有的來自學(xué)生的獨特理解，還有的來自于教師的精心預(yù)設(shè)。即使學(xué)習(xí)過程沒有問題提出，教師也必須設(shè)置質(zhì)疑答疑環(huán)節(jié)，引出學(xué)生容易出問題的地方。我們數(shù)學(xué)的六類質(zhì)疑法和語文的三步質(zhì)疑法等對于發(fā)展學(xué)生的思維起著非常重要的作用。

第三、小組合作，交流共享成果：

小組合作學(xué)習(xí)目前已經(jīng)成為我校所有班級的課堂學(xué)習(xí)組織形式。低年級實施同桌小組，中高年級為4人小組。小組成員的搭配本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，動靜結(jié)合、成績好壞結(jié)合、性格差異結(jié)合。建立小組捆綁考核、激勵評價機制，每個組員按成績的高低分別自定達標線、保持線、提高線，每次測試所有組員都達到自己定的標準就能獲得一張小組團體達標卡，如果成績高的同學(xué)下次能保持住這個分數(shù)，成績差的同學(xué)達到提高線的分數(shù)，就能得到兩張卡。這樣的捆綁考核讓組內(nèi)每個同學(xué)都有目標意識，互助互利，組際間又形成巨大的競爭。小組

合作使組內(nèi)每個成員都緊密聯(lián)系在一起，他們成了榮辱與共的統(tǒng)一體，顯示出勃勃的生命力。合作共享意識在過程中形成，第四、訓(xùn)練應(yīng)用，密切聯(lián)系生活：

“生活即教育”強調(diào)的是教育以生活為中心，聯(lián)系生活的教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。我們提倡“課前向生活開放，課上再現(xiàn)生活，課后向生活延伸”三部曲式的教學(xué)方式,打通課內(nèi)外。如六年級在學(xué)習(xí)《長江之歌》一課，用兩課時讀懂詩歌基本內(nèi)容，在家收看《話說長江》和《再說長江》，收集整理關(guān)于長江的詩詞歌賦、長江與城市發(fā)展、長江與科技進步的資料，然后集中上一節(jié)“長江--我們的母親”主題實踐活動課，最后將《長江之歌》改寫成一篇習(xí)作。整個學(xué)習(xí)過程，師生不僅僅是在學(xué)習(xí)語文，更是通過課內(nèi)外系列語文實踐活動，培養(yǎng)各種綜合能力。

同時，我們積極改革作業(yè)方式，讓傳統(tǒng)的讀背寫作業(yè)盡可能在課上完成，課下作業(yè)強調(diào)與生活實際聯(lián)系起來，增強體驗性與實踐性。作業(yè)形式豐富多彩，觀察、調(diào)查、查閱整理資料、走訪、勞動體驗、動手操作探究的作業(yè)大大調(diào)動了學(xué)生的興趣，提高了主動性，各種作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生重新回歸生活體驗。

在實踐中我們深深的體會到，還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的權(quán)利，要落實于課堂，要將課堂與學(xué)生生活實際密切結(jié)合，讓學(xué)生在每節(jié)課中都經(jīng)歷體驗的過程，才能培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展的能學(xué)生，實現(xiàn)為學(xué)生一生的發(fā)展奠基的目標。

（三）構(gòu)建生活化校本課程，促進學(xué)生個性發(fā)展

多元智能理論認為，每個學(xué)生都是一個潛在的天才，只是我們還沒有發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。為了促進每個學(xué)生的個性得到發(fā)展，2006年我們用“多元智能自我檢測表”對全校學(xué)生進行了一次全面問卷調(diào)查，并用“光譜分析法”進行分析統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全校2547人中，言語智能、數(shù)學(xué)邏輯思維智能人數(shù)排第一位，音樂智能、空間想象智能、運動平衡智能的學(xué)生數(shù)基本持平，排在第二位，人際交往智能除排在第三位，自省智能最弱。這為我們開設(shè)哪些校本課程提供了依據(jù)。

為把“體驗、創(chuàng)造、分享”的理念貫穿所有的課程之中，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合學(xué)校原有項目和實際需求，我們提出校本課程開發(fā)原則，即完整性，獨特性，系統(tǒng)性和可持續(xù)開發(fā)性，構(gòu)建三大板塊六類校本課程體系：

第一板塊——體驗類課程 給學(xué)生提供直接的生活體驗。包括學(xué)科拓展類課程和藝術(shù)體育課程。

學(xué)科拓展課程 增強底蘊

啟動古詩文名著誦讀工程，增強學(xué)生的文化底蘊，培養(yǎng)讀書能力，使讀書成為他們的一種生活方式。首先規(guī)定實驗小學(xué)學(xué)生小學(xué)階段必讀書目必須達到300萬字，從學(xué)前班的《三字經(jīng)》開始到六年級，都確定了必讀書目，包括歷代古詩文和古典名著、中外文學(xué)作品。啟動“讀書成人工程”，邀請北師大的專家和全校師生及家長共同活動，親子共讀、師生共讀。每學(xué)期每班一次親子讀書交流會；每月一周主題讀書活動。學(xué)校為學(xué)生搭建各種讀書平臺。每學(xué)期舉辦一次讀書節(jié)，包括演講、故事、朗誦、課本劇、讀書手跡、筆記、小報、文章、專輯展評等，評選

讀書小博士、親子共讀優(yōu)秀家長。數(shù)學(xué)每月一節(jié)生活數(shù)學(xué)課，開設(shè)快樂英語等。學(xué)科類校本課程的開發(fā)真正形成了學(xué)科間融合，課內(nèi)外溝通，校內(nèi)外結(jié)合的課程體系，使學(xué)生得到了全面發(fā)展。

紅領(lǐng)巾藝術(shù)課程 培養(yǎng)個性特長

紅領(lǐng)巾藝術(shù)課程是選修課。這是具有拓展性價值和針對學(xué)生特長發(fā)展的課程。重點是知識技能的補充教育，以音體美為主要內(nèi)容。目的是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)個性特長。學(xué)校成立了紅領(lǐng)巾小記者團、文學(xué)社團、書法繪畫攝影社團、雛鷹小隊、紅領(lǐng)巾合唱團、舞蹈隊、民樂隊、鼓號隊、腰鼓隊、體育訓(xùn)練隊等，打造陽光體育、品牌間操、和快樂課間，旨在發(fā)掘傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式，讓孩子在文化藝術(shù)中展示自我、提高綜合素質(zhì)。每年的藝術(shù)節(jié)，上演的都是師生們自編自創(chuàng)自演的節(jié)目。幾年來年我校有十二名學(xué)生考入了國家、省級藝術(shù)院校。

第二板塊——創(chuàng)造類課程 啟迪思維 科技創(chuàng)新課程 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

開發(fā)科技創(chuàng)新課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、用科學(xué)的精神，激發(fā)對科學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進行研究性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。科技創(chuàng)新課程包括五個個方面：一是小發(fā)明小創(chuàng)造，指導(dǎo)孩子留心生活，發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)他們親自動手動腦、解決問題。如《方便輸液帽》《連續(xù)高效捕鼠器》、《吃榛子方便盒》的發(fā)明都是在生活中遇到問題，在實踐創(chuàng)作中解決實際問題的成果。二是科學(xué)小實驗：引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)實驗，發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)秘密，解決生活中的實際問題。《解剖蝗蟲探蝗蟲呼吸的秘密》獲國家級二等獎，李涵同學(xué)研究的《家用電

炊具那個最省電》獲得國家級一等獎，并獲得高士奇科普獎學(xué)金一千元，刷新了河北省小學(xué)近年來國家級一等獎零的記錄。三是小制作：為了培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，解決教具、學(xué)具在使用中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢物，制作教具、學(xué)具和標本，《光學(xué)實驗箱》、《光合作用演示箱》獲得省級一等獎。另外還做了昆蟲標本二十盒，四五年級學(xué)生每人做一套巖石標本，活動小組還制作了松鼠、刺猬等動物標本。2001年以來我校曾六次代表承德市參加河北省科技創(chuàng)新大賽展評活動，兩次代表河北省參加全國科技創(chuàng)新大賽展評活動。有7項作品獲國家級獎勵，有九十六件作品獲得省級獎勵，六百多件作品獲市級獎勵。科技創(chuàng)新已經(jīng)成為我校的特色項目。

綜合實踐課程 培養(yǎng)研究實踐能力

我們在3－6年級開設(shè)綜合實踐課程，主要內(nèi)容有三部分。一是人與自然主題。旨在引導(dǎo)學(xué)生了解大自然，了解家鄉(xiāng)自然面貌。主要是實施種植養(yǎng)殖活動，利用學(xué)校試驗田、窗臺綠化、樓道生物角和鴿子園、雉雞園進行種植養(yǎng)殖的研究，同時帶動家庭種植養(yǎng)殖角，讓學(xué)生在美化校園和家庭的同時搞實踐研究。讓學(xué)校和家庭成為孩子的樂園，形成了人與自然的和諧?！队H歷種植六谷》、《盆重香菜好處多》分獲國家二三等獎，多項作品獲得省級獎勵。

二是人與社會主題。旨在引導(dǎo)孩子了解地方歷史文化，風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟發(fā)展。有研究歷史文化的《家鄉(xiāng)的民俗》、《家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝》；有了解地方經(jīng)濟的發(fā)展的《走進乾隆醉酒廠》、《走進招牌、廣告》；有帶領(lǐng)孩子走向社會，走向市場，走進工廠，通過親自參觀、調(diào)查、研究，解決

實際問題的《油松花粉與人體健康》；有走進百姓家與熱力公司的《下板城鎮(zhèn)供暖情況調(diào)查》等。

三是人與自我主題。旨在引導(dǎo)孩子關(guān)注自身成長過程，關(guān)注身邊的各種現(xiàn)象，在實踐中親歷生活、磨練意志、增強自信。有《我當××一天》、《我為父母添快樂》、《我是媽媽的好幫手》等。

社會實踐活動的開展使學(xué)生走向社會，了解社會，看到家鄉(xiāng)的巨大變化，激發(fā)了他們熱愛祖國之情，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三板塊——分享類課程 讓孩子分享成功的喜悅

生活德育課程 學(xué)會做人和做事(在生活德育部分已有論述，此部分省略)學(xué)校環(huán)境課程 育人凈心

我們將學(xué)校環(huán)境建設(shè)這一隱性課程納入校本課程，全方位構(gòu)筑校園文化，將“體驗、創(chuàng)造、分享”校訓(xùn)的內(nèi)涵貫穿于校園每一個角落,充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。校園文化長廊的每一幅作品都彰顯著孩子的個性，花草樹木的標牌、警示語都是學(xué)生的靈感。學(xué)校從一樓到六樓，分別設(shè)計了富有特色的文化板塊，分樓層設(shè)置了高雅的文化墻（禮儀、讀書、科技創(chuàng)新、藝術(shù)）有高層次的引領(lǐng)，也有貼近孩子的真實作品，各樓層的生物角、各班的窗臺綠化、學(xué)生親歷種植了西瓜、西紅柿、花生、月季等各種花草植物的學(xué)校實驗田，既有利于學(xué)生研究，又美化了環(huán)境。各個專用教室、快樂書吧、科技展室、音樂小站成為孩子們活動的樂園。一個真正貼近師生生活、有利于身心健康、提高生活質(zhì)量、促進和諧發(fā)展的校園環(huán)境，讓每位孩子領(lǐng)略了學(xué)校文化的氣息，讓每個步入校園的

孩子感受到了成長的快樂。

經(jīng)過幾年的研究實踐,生活教育已成為我校的辦學(xué)特色。自信、大方、聰明、綜合實踐創(chuàng)新思維能力強的實驗小學(xué)學(xué)生在各種活動的突出表現(xiàn)受到各界好評。陶行知說：“整個社會是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程”。我們站在這樣的高度來審視教育，今后會繼續(xù)堅持不懈地實施生活教育，為孩子提供豐富多彩的生活體驗，促進孩子的健康全面可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)校成為孩子們最向往的地方。

第二篇：承德縣實驗小學(xué)圍繞生活教育文化打造學(xué)校特色1（本站推薦）

圍繞生活教育文化打造特色學(xué)校

河北承德縣實驗小學(xué)

承德縣實驗小學(xué)始建于1933年，原名為下板城小學(xué)，1997年更名為承德縣實驗小學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有教職工141人，學(xué)生2019人。

2004年以來，學(xué)校挖掘歷史傳統(tǒng)，著眼學(xué)生未來發(fā)展。從生活德育入手打造學(xué)校特色，隨后構(gòu)建了生活化課堂，并提煉出“生活教育”文化主題。之后的幾年中，學(xué)校一直致力于圍繞生活教育文化主題，打造特色學(xué)校的實踐研究，現(xiàn)已取得一定成效。

一、生活教育文化的確立及其解讀

2004年，在市教研室的引領(lǐng)下，承德市學(xué)校建設(shè)走上了“文化立?！钡缆?，通過不斷學(xué)習(xí)，我們也深深認識到“學(xué)校文化”對學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要作用。我校有70多年的歷史，在多年的建設(shè)和發(fā)展的歷程中，學(xué)校一直傳承下來的個性特征到底是什么？經(jīng)過反復(fù)研討、問卷調(diào)查得出：社會最認可的是學(xué)生良好的行為習(xí)慣和扎扎實實的學(xué)習(xí)態(tài)度；老師們一致認為學(xué)校的寶貴經(jīng)驗是把教育的著眼點放在點點滴滴的小事上堅持到底，同時伴以各種各樣的活動，在活動中育人。我們在此基礎(chǔ)上提出了“生活德育”，并通過“德育五化”來構(gòu)建生活德育體系，推進德育建設(shè)。同時，我們也構(gòu)建起了“生活化課堂教學(xué)模式”，即課前向生活開放、課上再現(xiàn)生活、課后向生活延伸，并立項省級課題《構(gòu)建生活化教學(xué)模式的實踐研究》，以做課題的方式促進生活化教學(xué)的發(fā)展。在這種情況下，學(xué)校將文化主題確定為“生活教育文化”。

隨后，我們深入學(xué)習(xí)了杜威和葉圣陶等教育家的生活教育理念，尤

其是葉圣陶先生對杜威生活教育的創(chuàng)新理論，他提出“行是知之始，知是行之成”的口號并改名為“行知”。他確立生活教育三大要義：生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一，使教育的目非常明確，就是為生活而教育；教育的內(nèi)容廣泛到生活的全部，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境大大增加；在教育方法論上，他特別重視實踐，強調(diào)教學(xué)的中心是“做”。同時，陶行知還確定了鄉(xiāng)村小學(xué)的辦學(xué)目標是康健的體魄、農(nóng)人的身手、科學(xué)的頭腦、藝術(shù)的興趣、改造社會的精神。

在學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合素質(zhì)教育全面發(fā)展和個性發(fā)展的培養(yǎng)目標及學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的實際情況，我們重新分析和審視了自己的生活教育，確定了學(xué)校生活教育的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標，并提煉出六字校訓(xùn)。

辦學(xué)理念：實施生活化的教育，使教育和生活相融合。

辦學(xué)目標：培養(yǎng)學(xué)生具有自主生活的能力、實踐探索的精神、合作共享的意識、健康的體魄、藝術(shù)的興趣。

校訓(xùn)：體驗、創(chuàng)造、分享。并以此作為生活教育的三大支柱和基本途徑，不斷加以優(yōu)化逐步凸顯生活教育特色。

體驗：這是生活教育的主渠道，也是學(xué)校教育的特色之一。它包含了三層含義，第一、要引導(dǎo)師生充分體驗生活的真諦；第二、要在學(xué)校課程的設(shè)置、一切教育活動的實施中突出體驗教育的特點。第三、要把各種各樣的體驗活動，通過優(yōu)化組合，構(gòu)成學(xué)校的體驗教育的系列，形成比較科學(xué)的方法和規(guī)律。

創(chuàng)造：創(chuàng)造既是生活變化發(fā)展的動力，又是生活教育最本質(zhì)的意義之一。學(xué)校要為學(xué)生提供創(chuàng)造的土壤，提供創(chuàng)新創(chuàng)造的生活，使學(xué)生不斷感受創(chuàng)造探索的魅力。在各學(xué)科教學(xué)中都要為學(xué)生提供創(chuàng)造的舞臺。努力使創(chuàng)造成為學(xué)生的一種生活態(tài)度和習(xí)慣。

分享：這是一種重要的生活態(tài)度，也是生活教育的又一個重點。要努力培養(yǎng)學(xué)生與他人共同分享的生活態(tài)度；要通過多種教育活動引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助、共同進步、一起發(fā)展；要在分享教育活動中培養(yǎng)集體主義、博大的愛心和生活的責任感。

二、構(gòu)建生活教育板塊，打造學(xué)校特色

學(xué)習(xí)一些知名學(xué)校的文化建設(shè)經(jīng)驗，他們都是構(gòu)建了幾個文化板塊，并在實施過程中逐漸彰顯學(xué)校特色，形成特色學(xué)校。根據(jù)我們學(xué)校已有的內(nèi)容和辦學(xué)目標的要求，我們決定確定三個板塊，以生活德育體系培養(yǎng)自主生活的能力，以生活化教學(xué)模式培養(yǎng)實踐探索精神與合作共享的意識，以個性化的校本課程體系來培養(yǎng)藝術(shù)的興趣等個性特長。這三個板塊相輔相成，形成了課內(nèi)外結(jié)合、家校社會溝通的立體教育網(wǎng)絡(luò)。

（一）構(gòu)建生活德育體系，培養(yǎng)學(xué)生自主自立的能力

學(xué)生的生活包括學(xué)校生活、家庭生活和社會生活三部分。生活德育必須涵蓋學(xué)生在學(xué)校的所有生活。為此，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、家庭生活和社會生活三方面入手，把德育融入學(xué)生的各種生活之中，使學(xué)生在生活中學(xué)會自理自立，學(xué)會做事做人。

1、德育與學(xué)校生活融合，是實施生活德育的主陣地。第一，建設(shè)班級文化、實施自主管理

根據(jù)小學(xué)生年齡的特點，我們以習(xí)慣養(yǎng)成教育為目標，分年段制訂了學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、文明禮儀和生活等方面的系列目標和實施措施。各班以養(yǎng)成教育內(nèi)容體系為基礎(chǔ)，結(jié)合班級學(xué)生特點制訂班級文化建設(shè)方案，建立整套的班級管理評價機制。并按此方案要求學(xué)生實施自主管理，做到“人人有事做，事事有人管”。每學(xué)期學(xué)校有檢查評比，正是在這種互相交流優(yōu)化整合中，使我們思維碰撞，不斷創(chuàng)新，形成了太陽花、小蜜蜂、眾人劃槳開大船等30多種獨具特色的實驗小學(xué)班級文化。學(xué)生們在這一過程中既是管理課程的開發(fā)者，也是自主管理的受益者，他們學(xué)會了理解，學(xué)會了寬容。第二，開展各項活動，以活動促落實

一是主題活動。針對學(xué)生特點結(jié)合主題教育月開展文明禮儀課程、感恩教育、法制教育、安全教育等主題活動。以文明禮儀活動為例，像上下課禮儀、上下樓禮儀、課堂禮儀、離校禮儀、待客禮儀、系紅領(lǐng)巾口令操等，首先是德育進課堂，對各種禮儀進行必要的講解和訓(xùn)練，輔之以樓道禮儀展板、學(xué)校廣播等手段，形成文明禮儀教育基地。然后進行全校性的大規(guī)模訓(xùn)練和比賽，使各種禮儀在訓(xùn)練和比賽中落到實處。二是開展獨具特色的系列活動。圍繞“過去的生活、現(xiàn)在的生活、未來的生活”開展系列教育活動。學(xué)生在家長、老師協(xié)助下充分利用綜合實踐活動課、雙休日、節(jié)假日，通過調(diào)查、訪問等多種途徑廣泛搜集資料，全面了解“我們學(xué)校、家庭和社會”的過去和現(xiàn)在生活。以撰寫征文、主題演講、繪畫、圖片展等形式，讓學(xué)生們盡情謳歌美好生活，暢想未 4

來學(xué)校、家庭和社會生活美好前景，并將優(yōu)秀作品裝訂成冊，要形成“我們過去的生活、現(xiàn)在的生活、未來的生活”系列活動課程。

豐富多彩的學(xué)校德育活動，把德育與學(xué)生生活聯(lián)系起來，為學(xué)生搭建了活動展示的平臺，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。

2、生活德育與家庭、社會生活融合，是實施生活德育的催化劑。家庭與社會生活是學(xué)生生活的重要組成部分，也必然是生活德育不可忽視的領(lǐng)域。為使把家、校、社會結(jié)合形成教育合力，我們采取開辦家長學(xué)校、建立家長開放周等一系列的方法，把德育教育向家庭和社會拓展，構(gòu)建三位一體的生活德育網(wǎng)絡(luò)。

第一，制定學(xué)生在家庭和社會的道德規(guī)范。針對學(xué)校養(yǎng)成教育內(nèi)容體系分低段和高段制訂《學(xué)生月行為習(xí)慣家長測評表》，《少先隊員社會評價員測評表》印發(fā)給家長和社會評價員，讓他們對學(xué)生的在家表現(xiàn)、社會行為提出要求，做出評價。再交由學(xué)校統(tǒng)一納入學(xué)生管理考核之中。這種評價機制，打通了學(xué)校、家庭和社會教育的空間，同時也為家長的家庭教育提供導(dǎo)向，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

第二、組建各種社團開展活動。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，我們成立 “雛鷹活動小隊”。每個小隊一般5人左右。根據(jù)隊員的居住區(qū)域編隊。小隊根據(jù)活動內(nèi)容、項目和特點取隊名，定活動崗位，自己選隊長、自己請家長、老師擔任志愿輔導(dǎo)員，協(xié)助開展活動。成立小記者團、社區(qū)雷鋒小組等，充分利用雙休日、節(jié)假日，走入社區(qū)、走進工廠、走進革命教育基地，認識家鄉(xiāng)、認識社會，服務(wù)社區(qū)，在體驗中快樂成長。

第三、開設(shè)家庭必修課，開展勞動教育。自強自立、做生活的小主人——這是我們生活教育的重要目標。為了實現(xiàn)這一目標，學(xué)校分年段制訂《實小學(xué)生應(yīng)會勞動技能要求》。如三年級學(xué)生的勞動要求是：在學(xué)校學(xué)會擦黑板、掃地、抹桌椅、開關(guān)門窗等值日。在家里能自己洗頭、梳頭、洗澡，學(xué)會洗小件衣服；學(xué)習(xí)使用針線，會釘鈕扣；了解廚房的衛(wèi)生常識，學(xué)會洗刷餐具、茶具，能安全使用灶具電炊具，能熱飯菜；會整理自己的房間。初步了解安全用電常識，會使用基本的家用電器。把這些任務(wù)落實在每學(xué)期的各個周上，作為家庭作業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)實踐。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次勞動技能大賽，評選勞動能手。

（二）構(gòu)建生活化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)探索精神與合作意識 生活教育的要義之一就是“在做中學(xué)”，強調(diào)親歷、實踐、體驗。因此，我們校訓(xùn)的第一個詞就是“體驗”?！绑w驗”是生活教育的主渠道，是學(xué)校教育特色之一，學(xué)校的一切教育教學(xué)活動都強調(diào)體驗性。我們對生活化課堂教學(xué)的定位是：聯(lián)系生活實際，追求體驗的課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。構(gòu)建了“134”式生活課堂教學(xué)模式:一個理念：先學(xué)后教、不學(xué)不教、以學(xué)定教。三項要求：課前向生活開放、課上再現(xiàn)生活、課后向生活延伸。四個課堂硬性環(huán)節(jié)：先學(xué)后教，經(jīng)歷體驗過程；質(zhì)疑答疑，激活創(chuàng)造火花；小組合作，交流共享成果；訓(xùn)練應(yīng)用，密切聯(lián)系生活?，F(xiàn)就課堂必經(jīng)的四個硬性過程加以說明：

第一、先學(xué)后教，經(jīng)歷體驗過程：在我們的課堂中，所有學(xué)科教學(xué)開始都強調(diào)先學(xué)后教。每節(jié)課開始，學(xué)生都在教學(xué)目標和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下先學(xué)，或讀寫演算，或動手操作，或圈點批注，完成對新知識的自

學(xué)探究過程。

第二、質(zhì)疑答疑，激活創(chuàng)造火花：提出問題比解決問題更重要，學(xué)生良好的反思、質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成，標志著學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。我們的每節(jié)課都有學(xué)生質(zhì)疑答疑的過程，目的是進一步加深對所學(xué)知識的理解，對易混易錯內(nèi)容的明晰；加強知識之間的聯(lián)系，形成完整的知識體系；尤其鼓勵個性的創(chuàng)新。質(zhì)疑的問題有的來自于學(xué)生的錯誤，有的來自于學(xué)生不懂的地方，有的來自學(xué)生的獨特理解，還有的來自于教師的精心預(yù)設(shè)。即使學(xué)習(xí)過程沒有問題提出，教師也必須設(shè)置質(zhì)疑答疑環(huán)節(jié)，引出學(xué)生容易出問題的地方。我們數(shù)學(xué)的六類質(zhì)疑法和語文的三步質(zhì)疑法等對于發(fā)展學(xué)生的思維起著非常重要的作用。

第三、小組合作，交流共享成果：

小組合作學(xué)習(xí)目前已經(jīng)成為我校所有班級的課堂學(xué)習(xí)組織形式。低年級實施同桌小組，中高年級為4人小組。小組成員的搭配本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，動靜結(jié)合、成績好壞結(jié)合、性格差異結(jié)合。建立小組捆綁考核、激勵評價機制，每個組員按成績的高低分別自定達標線、保持線、提高線，每次測試所有組員都達到自己定的標準就能獲得一張小組團體達標卡，如果成績高的同學(xué)下次能保持住這個分數(shù)，成績差的同學(xué)達到提高線的分數(shù)，就能得到兩張卡。這樣的捆綁考核讓組內(nèi)每個同學(xué)都有目標意識，互助互利，組際間又形成巨大的競爭。小組合作使組內(nèi)每個成員都緊密聯(lián)系在一起，他們成了榮辱與共的統(tǒng)一體，顯示出勃勃的生命力。合作共享意識在過程中形成，第四、訓(xùn)練應(yīng)用，密切聯(lián)系生活：

“生活即教育”強調(diào)的是教育以生活為中心，聯(lián)系生活的教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。我們提倡“課前向生活開放，課上再現(xiàn)生活，課后向生活延伸”三部曲式的教學(xué)方式,打通課內(nèi)外。如六年級在學(xué)習(xí)《長江之歌》一課，用兩課時讀懂詩歌基本內(nèi)容，在家收看《話說長江》和《再說長江》，收集整理關(guān)于長江的詩詞歌賦、長江與城市發(fā)展、長江與科技進步的資料，然后集中上一節(jié)“長江--我們的母親”主題實踐活動課，最后將《長江之歌》改寫成一篇習(xí)作。整個學(xué)習(xí)過程，師生不僅僅是在學(xué)習(xí)語文，更是通過課內(nèi)外系列語文實踐活動，培養(yǎng)各種綜合能力。

同時，我們積極改革作業(yè)方式，讓傳統(tǒng)的讀背寫作業(yè)盡可能在課上完成，課下作業(yè)強調(diào)與生活實際聯(lián)系起來，增強體驗性與實踐性。作業(yè)形式豐富多彩，觀察、調(diào)查、查閱整理資料、走訪、勞動體驗、動手操作探究的作業(yè)大大調(diào)動了學(xué)生的興趣，提高了主動性，各種作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生重新回歸生活體驗。

在實踐中我們深深的體會到，還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的權(quán)利，要落實于課堂，要將課堂與學(xué)生生活實際密切結(jié)合，讓學(xué)生在每節(jié)課中都經(jīng)歷體驗的過程，才能培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展的能學(xué)生，實現(xiàn)為學(xué)生一生的發(fā)展奠基的目標。

（三）構(gòu)建生活化校本課程，促進學(xué)生個性發(fā)展

多元智能理論認為，每個學(xué)生都是一個潛在的天才，只是我們還沒有發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。為了促進每個學(xué)生的個性得到發(fā)展，2006年我們用“多元智能自我檢測表”對全校學(xué)生進行了一次全面問卷調(diào)查，并用“光譜

分析法”進行分析統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全校2547人中，言語智能、數(shù)學(xué)邏輯思維智能人數(shù)排第一位，音樂智能、空間想象智能、運動平衡智能的學(xué)生數(shù)基本持平，排在第二位，人際交往智能除排在第三位，自省智能最弱。這為我們開設(shè)哪些校本課程提供了依據(jù)。

為把“體驗、創(chuàng)造、分享”的理念貫穿所有的課程之中，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合學(xué)校原有項目和實際需求，我們提出校本課程開發(fā)原則，即完整性，獨特性，系統(tǒng)性和可持續(xù)開發(fā)性，構(gòu)建三大板塊六類校本課程體系：

第一板塊——體驗類課程 給學(xué)生提供直接的生活體驗。包括學(xué)科拓展類課程和藝術(shù)體育課程。

學(xué)科拓展課程 增強底蘊

啟動古詩文名著誦讀工程，增強學(xué)生的文化底蘊，培養(yǎng)讀書能力，使讀書成為他們的一種生活方式。首先規(guī)定實驗小學(xué)學(xué)生小學(xué)階段必讀書目必須達到300萬字，從學(xué)前班的《三字經(jīng)》開始到六年級，都確定了必讀書目，包括歷代古詩文和古典名著、中外文學(xué)作品。啟動“讀書成人工程”，邀請北師大的專家和全校師生及家長共同活動，親子共讀、師生共讀。每學(xué)期每班一次親子讀書交流會；每月一周主題讀書活動。學(xué)校為學(xué)生搭建各種讀書平臺。每學(xué)期舉辦一次讀書節(jié)，包括演講、故事、朗誦、課本劇、讀書手跡、筆記、小報、文章、專輯展評等，評選讀書小博士、親子共讀優(yōu)秀家長。數(shù)學(xué)每月一節(jié)生活數(shù)學(xué)課，開設(shè)快樂英語等。學(xué)科類校本課程的開發(fā)真正形成了學(xué)科間融合，課內(nèi)外溝通，校內(nèi)外結(jié)合的課程體系，使學(xué)生得到了全面發(fā)展。

紅領(lǐng)巾藝術(shù)課程 培養(yǎng)個性特長

紅領(lǐng)巾藝術(shù)課程是選修課。這是具有拓展性價值和針對學(xué)生特長發(fā)展的課程。重點是知識技能的補充教育，以音體美為主要內(nèi)容。目的是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)個性特長。學(xué)校成立了紅領(lǐng)巾小記者團、文學(xué)社團、書法繪畫攝影社團、雛鷹小隊、紅領(lǐng)巾合唱團、舞蹈隊、民樂隊、鼓號隊、腰鼓隊、體育訓(xùn)練隊等，打造陽光體育、品牌間操、和快樂課間，旨在發(fā)掘傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式，讓孩子在文化藝術(shù)中展示自我、提高綜合素質(zhì)。每年的藝術(shù)節(jié)，上演的都是師生們自編自創(chuàng)自演的節(jié)目。幾年來年我校有十二名學(xué)生考入了國家、省級藝術(shù)院校。

第二板塊——創(chuàng)造類課程 啟迪思維 科技創(chuàng)新課程 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

開發(fā)科技創(chuàng)新課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、用科學(xué)的精神，激發(fā)對科學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進行研究性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?？萍紕?chuàng)新課程包括五個個方面：一是小發(fā)明小創(chuàng)造，指導(dǎo)孩子留心生活，發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)他們親自動手動腦、解決問題。如《方便輸液帽》《連續(xù)高效捕鼠器》、《吃榛子方便盒》的發(fā)明都是在生活中遇到問題，在實踐創(chuàng)作中解決實際問題的成果。二是科學(xué)小實驗：引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)實驗，發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)秘密，解決生活中的實際問題?！督馄驶认x探蝗蟲呼吸的秘密》獲國家級二等獎，李涵同學(xué)研究的《家用電炊具那個最省電》獲得國家級一等獎，并獲得高士奇科普獎學(xué)金一千元，刷新了河北省小學(xué)近年來國家級一等獎零的記錄。三是小制作：為了培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，解決教具、學(xué)具在使用中存在的問題，引導(dǎo)

學(xué)生利用生活中的廢物，制作教具、學(xué)具和標本，《光學(xué)實驗箱》、《光合作用演示箱》獲得省級一等獎。另外還做了昆蟲標本二十盒，四五年級學(xué)生每人做一套巖石標本，活動小組還制作了松鼠、刺猬等動物標本。2001年以來我校曾六次代表承德市參加河北省科技創(chuàng)新大賽展評活動，兩次代表河北省參加全國科技創(chuàng)新大賽展評活動。有7項作品獲國家級獎勵，有九十六件作品獲得省級獎勵，六百多件作品獲市級獎勵?？萍紕?chuàng)新已經(jīng)成為我校的特色項目。

綜合實踐課程 培養(yǎng)研究實踐能力

我們在3－6年級開設(shè)綜合實踐課程，主要內(nèi)容有三部分。一是人與自然主題。旨在引導(dǎo)學(xué)生了解大自然，了解家鄉(xiāng)自然面貌。主要是實施種植養(yǎng)殖活動，利用學(xué)校試驗田、窗臺綠化、樓道生物角和鴿子園、雉雞園進行種植養(yǎng)殖的研究，同時帶動家庭種植養(yǎng)殖角，讓學(xué)生在美化校園和家庭的同時搞實踐研究。讓學(xué)校和家庭成為孩子的樂園，形成了人與自然的和諧。《親歷種植六谷》、《盆重香菜好處多》分獲國家二三等獎，多項作品獲得省級獎勵。

二是人與社會主題。旨在引導(dǎo)孩子了解地方歷史文化，風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟發(fā)展。有研究歷史文化的《家鄉(xiāng)的民俗》、《家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝》；有了解地方經(jīng)濟的發(fā)展的《走進乾隆醉酒廠》、《走進招牌、廣告》；有帶領(lǐng)孩子走向社會，走向市場，走進工廠，通過親自參觀、調(diào)查、研究，解決實際問題的《油松花粉與人體健康》；有走進百姓家與熱力公司的《下板城鎮(zhèn)供暖情況調(diào)查》等。

三是人與自我主題。旨在引導(dǎo)孩子關(guān)注自身成長過程，關(guān)注身邊的

各種現(xiàn)象，在實踐中親歷生活、磨練意志、增強自信。有《我當××一天》、《我為父母添快樂》、《我是媽媽的好幫手》等。

社會實踐活動的開展使學(xué)生走向社會，了解社會，看到家鄉(xiāng)的巨大變化，激發(fā)了他們熱愛祖國之情，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三板塊——分享類課程 讓孩子分享成功的喜悅

生活德育課程 學(xué)會做人和做事(在生活德育部分已有論述，此部分省略)學(xué)校環(huán)境課程 育人凈心

我們將學(xué)校環(huán)境建設(shè)這一隱性課程納入校本課程，全方位構(gòu)筑校園文化，將“體驗、創(chuàng)造、分享”校訓(xùn)的內(nèi)涵貫穿于校園每一個角落,充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。校園文化長廊的每一幅作品都彰顯著孩子的個性，花草樹木的標牌、警示語都是學(xué)生的靈感。學(xué)校從一樓到六樓，分別設(shè)計了富有特色的文化板塊，分樓層設(shè)置了高雅的文化墻（禮儀、讀書、科技創(chuàng)新、藝術(shù)）有高層次的引領(lǐng)，也有貼近孩子的真實作品，各樓層的生物角、各班的窗臺綠化、學(xué)生親歷種植了西瓜、西紅柿、花生、月季等各種花草植物的學(xué)校實驗田，既有利于學(xué)生研究，又美化了環(huán)境。各個專用教室、快樂書吧、科技展室、音樂小站成為孩子們活動的樂園。一個真正貼近師生生活、有利于身心健康、提高生活質(zhì)量、促進和諧發(fā)展的校園環(huán)境，讓每位孩子領(lǐng)略了學(xué)校文化的氣息，讓每個步入校園的孩子感受到了成長的快樂。

經(jīng)過幾年的研究實踐,生活教育已成為我校的辦學(xué)特色。自信、大方、聰明、綜合實踐創(chuàng)新思維能力強的實驗小學(xué)學(xué)生在各種活動的突出表現(xiàn)

受到各界好評。陶行知說：“整個社會是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程”。我們站在這樣的高度來審視教育，今后會繼續(xù)堅持不懈地實施生活教育，為孩子提供豐富多彩的生活體驗，促進孩子的健康全面可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)校成為孩子們最向往的地方。

2011-6-20

第三篇：打造生活教育特色校

打造生活教育特色校，鑄就創(chuàng)造生活新人才

**縣城關(guān)東門小學(xué)

**

我校是**縣城區(qū)一所普通完小。為更好地整合教育資源，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，解決來汀經(jīng)商及外出打工、經(jīng)商人員的子女進城讀書的需要。2002年7月我校首辦城區(qū)寄宿制小學(xué)，面向全縣招收適齡兒童入學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有12個教學(xué)班，在校生630人，教師34人。我們立足校情，以陶行知“生活教育”理論為指導(dǎo)，以校本課程建設(shè)為依托，以課題研究為載體，以“三園”建設(shè)為目標，組織、開展“生活教育”活動。通過生活教育實踐與研究，初步形成了“依托生活，和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色。這一特色的內(nèi)涵具體表現(xiàn)為：閱讀成為生活內(nèi)容，實踐成為生活本質(zhì)，熱愛成為生活態(tài)度，運動成為生活習(xí)慣，創(chuàng)造成為生活追求。

一、挖掘內(nèi)涵，構(gòu)建特色文化。

1、文化載體。學(xué)校校園面積小，活動空間窄，為在有限的空間內(nèi)營造良好的氛圍，我們開辟了以下一些“場地”，既營造了氛圍，又拓展了教育空間。

（1）“三園一臺”。根據(jù)實際，我們把校園劃分成三個園區(qū)，即以教學(xué)樓為中心的“求知園”，以學(xué)生宿舍、食堂為中心的“美家園”，以乒乓球臺、爬梯、單雙桿、沙坑等體育活動設(shè)施為中心的“快樂園”。在校園中心地帶建起了以陶行知塑像為中心的“行知臺”。

（2）“一亭一言”?！巴ぁ?，師生讀書讀報亭。每層教學(xué)樓都有一個休息平臺，利用這個空間各層都建立了一個讀書讀報亭。這些書報亭都由學(xué)生管理?！把浴保瑢W(xué)生生活感言。即每月從學(xué)生“生活教育”的日記中精心挑選出精彩的言語，然后由班主任配上學(xué)生本人的照片，張貼在教室門外的走廊墻壁上，供大家學(xué)習(xí)欣賞。諸如

“生活是一杯美酒，越品越有味。”

“幸福的生活是一種寬容。”“戰(zhàn)勝自己才會進步?！钡鹊龋瑢W(xué)生在不斷地品味生活、感悟生活之中悟出了只有自覺地遵規(guī)守紀，保護環(huán)境，愛國愛民，才不會迷失方向的道理；也懂得了人生需要寬容和付出的道理，在“生活感言”展示欄里，學(xué)生自我教育，收效頗豐。

（3）“一書一報”。為豐富生活教育內(nèi)容，學(xué)校還發(fā)動學(xué)生辦“生活教育”手抄報，出版學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作《新苗》。手抄報每月一刊，學(xué)生習(xí)作園地《新苗》每個學(xué)期出兩期，習(xí)作內(nèi)容以生活為源泉，擇其優(yōu)秀習(xí)作發(fā)表，供大家評點、欣賞。

（4）“一廊一語”。“廊”系長廊，“標”為標語。在教學(xué)樓醒目處布置了大幅主題標語：“踐行行知理念，實施生活教育，打造‘三園’學(xué)?！?，“生活教育是發(fā)展之路，強校之柱，特色之源”，“來源生活，高于生活，創(chuàng)造生活”。這些標語從不同角度詮釋了實施生活教育的目標、做法和重要性。“生活教育長廊”從橫向方面，分七大塊把生活教育的主要內(nèi)容——生活與學(xué)校、生活與自我、生活與社會、生活與人文、生活與環(huán)保、生活與科技、生活與藝術(shù)，以圖文形式進行布置，生動形象，一目了然。

2、文化口號。和諧發(fā)展，服務(wù)祖國。

3、特色校歌。我們根據(jù)“生活教育”活動要求創(chuàng)作了校歌《“三園”之歌》，讓全校師生傳唱?！丁叭龍@”之歌》包含了三層意思：①“三園”是什么?——求知的學(xué)園，奮飛的樂園，成長的家園；②怎么生活?——學(xué)習(xí)、探索、合作、進取、感恩、自律；③美好的愿景——我們是展翅飛翔的雛鷹。

二、務(wù)實高效，建設(shè)特色課程。

1、校本課程。

我校編寫的每冊《生活教育》

校本課程教材以陶行知

“生活教育”思想為主線，以培養(yǎng)學(xué)生識生活、會生活、能生活、并在生活中逐步做到自主、自理、自立、自強為目的，以提高學(xué)生的生活素養(yǎng)為出發(fā)點。全套教材編寫了六冊，總計65課。每冊教材圍繞“生活與學(xué)?！薄ⅰ吧钆c自我”、“生活與社會”、“生活與人文”、“生活與環(huán)保”、“生活與科技”、“生活與藝術(shù)”七個單元，分別從不同層面構(gòu)建了

“生活教育”的內(nèi)容與要求，供各年級使用。

（1）入課表，開齊上足。

即按教學(xué)計劃把這門課程以“校本課程”的名稱列入各班的課表中。并遵照學(xué)校學(xué)科教學(xué)常規(guī)管理的相關(guān)規(guī)定，在做到教材師生人手一冊的基礎(chǔ)上，對任課教師的備課、上課、作業(yè)布置、成績評定等提出相關(guān)要求，進而促使校本課程的組織與實施建設(shè)步入正軌，為校本教材的正常教學(xué)提供保障。

（2）齊步調(diào)，年段實施。

為更好地發(fā)揮團隊作用，減輕教師的工作負擔，我們以低、中、高三個年段為單位，組成三個備課組，以年段長為備課組長，對所在年段的教材，含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、課時安排、教學(xué)方式、實踐方式、任課教師等進行統(tǒng)籌規(guī)劃，周密安排，科學(xué)合理地制訂出學(xué)期教學(xué)計劃。進而讓所在年段的成員明確了該冊教材的每篇課文“由誰教”“教什么”“怎么教”，為有效實施校本教材奠定了基礎(chǔ)。

（3）重實效，科學(xué)施教。

①編寫《校本課程教材----“生活教育”使用說明》。它相當于教師們常使用的《教學(xué)參考書》，內(nèi)容由“教材淺析”“實施原則”“實施建議”“注意事項”四個方面組成。它為教師們使用教材，實施教學(xué)指明方向，釋疑解難。

②提供教學(xué)模式。在不斷的教學(xué)實踐中教師們總結(jié)了校本課程課堂教學(xué)基本模式，即：1、再現(xiàn)生活，引入新課；2、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)文本；3、課堂實踐，指導(dǎo)生活；4、評講小結(jié)，提升生活。實踐證明，基本教學(xué)模式，好學(xué)易用，極大地提高了教學(xué)效果。

2、活動課程。

（1）主題活動課程。主題活動是我校特色課程的重要組成部分，主要有“文明禮儀我先行”、“校園生活‘三字歌’”、“祭奠英烈揚精神，珍惜幸福記黨恩”、“唱響紅歌跟黨走，快樂生活伴成長”、“感恩，我們在行動”等系列活動。主題活動遵循知情意行的規(guī)律，有主題、有方案、有過程、有評價、有總結(jié)。如“祭奠英烈揚精神，珍惜幸福記黨恩”活動，圍繞英烈路、英烈譜、英烈花三個章節(jié)，舉行了祭掃楊成武將軍和瞿秋白烈士，參觀紅旗躍過汀江展覽，編寫了《紅土地上的英烈事跡選》，開展英烈與生活演講會，布置閩籍將軍生平事跡展，征集生活感言，學(xué)習(xí)英烈征文和手抄報比賽，開展回顧歷史爭當“四好”少年，進行學(xué)習(xí)英烈之星評選等活動，有效地引導(dǎo)學(xué)生認識生活、品味生活、豐富生活、熱愛生活、創(chuàng)造生活，不斷提高學(xué)生的生活素養(yǎng)。

（2）“周末樂園”課程。我校的寄宿生，父母大都遠在廣東、深圳等地，周末照常吃住在校，只有節(jié)假日才讓其親友接回老家。根據(jù)這一實際，我們建立了寄宿生“周末樂園”。周六上午開設(shè)英語、二胡、歌唱、舞蹈、剪紙、書法、籃球等周末樂園班，學(xué)生根據(jù)興趣愛好自選一至兩項參與訓(xùn)練，這些樂園班的教師主要由學(xué)校綜合組的專職教師來擔任，一些專業(yè)性比較強的如舞蹈、書法等我們外聘教師來充當，以此解決樂園班的師資問題。周六下午分兩段進行活動，第一階段統(tǒng)一組織聽取諸如安全知識講座、法制講座、生活小常識講座等等，主講人一般是學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)和各處室負責人，也有外聘衛(wèi)生防疫和司法系統(tǒng)人員主講，有時也組織觀看安全知識錄像或兒童短片。第二階段分組活動，學(xué)生可以自由上網(wǎng)或進行棋類（象棋、圍棋、跳棋），乒乓球、跳繩、閱讀等活動，分別由專職計算機教師和專職生管教師組織。周日上午則利用**歷史文化名城、“三紅”基地、經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的各種資源，由專職生管教師組織學(xué)生外出參觀、訪問、調(diào)查，并撰寫日記或報告。周日下午，安排整理內(nèi)務(wù)如打掃環(huán)境衛(wèi)生、整理用品用具等，并進行一周評比活動。如此，既解決了寄宿生的周末去處問題，也使他們的學(xué)習(xí)和生活基本技能得到了有效的訓(xùn)練，真是一箭雙雕。

此外，還有學(xué)?！八墓?jié)”——體育節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)傳統(tǒng)活動。

三、構(gòu)建平臺，完善特色評價。

教育實踐告訴我們，教育活動離不開評價，評價需要實踐來支撐，兩者關(guān)系緊密，相輔相

成。我校在評價建設(shè)的研究中注重實踐，設(shè)法構(gòu)建評價平臺，使評價有一個憑借。

1、生活感言匯萃平臺。即讓學(xué)生把自己在日常學(xué)習(xí)生活中獲得的一些感悟用淺顯易懂的話寫出來在全班交流，與同學(xué)分享。老師集大家所成組織評選，將一些優(yōu)秀的，寓意深長的感言連同照片展示在“生活感言牌”上，定期更換再匯編成冊。

2、板報?？故酒脚_。各班出版的“生活教育”板報有勵志名言、教育小故事、生活小百科、學(xué)習(xí)新方法、生活趣事等內(nèi)容，能夠吸引同學(xué)們仔細認真地閱讀，從中有不少的收獲。每期的板報都要對其版面設(shè)計，板報內(nèi)容進行評分，評出優(yōu)勝班級。同時還要評選一批優(yōu)秀宣傳員，進行表彰。

3、生活技能訓(xùn)練平臺。針對寄宿制小學(xué)特點，生管處定期組織學(xué)生進行生活技能訓(xùn)練。主要項目有：生活基本禮儀、生活基本技能（如巧疊衣被、縫衣釘扣）、多彩的課余生活（有剪紙繡圖、著衣裝扮、英語交流、武術(shù)健身、課余跳舞等），并由生管老師對每位學(xué)生進行評價，全優(yōu)的為“五星”獎，良為“四星”獎，合格為“三星”獎。每期組織一次生活技能專場展示表演。

4、學(xué)生銀行教育平臺。如何教育引導(dǎo)寄宿生合理使用零花錢，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約習(xí)慣，學(xué)會理財，提高生活能力呢？我們創(chuàng)建了“學(xué)生銀行”，模擬現(xiàn)實生活中的銀行操作模式，進行管理。因其有可操作性，更具趣味性，學(xué)生非常樂于參與。所不同的是“存款利息”不是錢，而是“獎品”。即看其存款多少，又能做到節(jié)約開支、合理使用的相應(yīng)發(fā)給獎品，進行評價表彰。這樣有效地減少了學(xué)生亂花錢的現(xiàn)象，起到了很好的教育效果，深受家長歡迎。

5、生活品德爭優(yōu)平臺。為讓學(xué)生樹立自信，養(yǎng)成良好品德，我校針對寄宿生設(shè)立了一系列獎項，如“團結(jié)友愛獎”、“愛惜糧食獎”、“講究衛(wèi)生獎”等等。一張張樸素的獎狀讓他們發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)點，為他們樹立了強烈的自信，學(xué)會在生活中戰(zhàn)勝自己。

6、生活行為規(guī)范平臺。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣能夠受益終身。大隊部為此開展各項活動評價學(xué)生的行為，其中生活教育“三字歌”的評價活動，取得良好效果，各班涌現(xiàn)了一批“文明之星”。學(xué)校每月進行表彰，并在“爭當四好少年”展板中展示這些學(xué)生的風(fēng)采。

7、爭先創(chuàng)優(yōu)競爭平臺。評選文明班級增強學(xué)生的集體榮譽感，讓各班更有凝聚力；爭當光榮升旗手讓隊員們感到一種無尚的光榮；評選優(yōu)秀隊員、三好學(xué)生、優(yōu)秀隊干、學(xué)習(xí)積極分子、優(yōu)秀播音員樹立學(xué)生自強自信。

多種的評優(yōu)方式，全面的評優(yōu)項目構(gòu)建了豐富的評價平臺，是我校辦學(xué)理念的重要體現(xiàn)。

四、總結(jié)提高，彰顯特色成果。

2012年第3期《小學(xué)教學(xué)研究》雜志以《打造生活教育特色校，鑄就創(chuàng)造生活新人才》為題，介紹了我校特色辦學(xué)成果：

1、學(xué)校得到了發(fā)展。

學(xué)校由原來的薄弱校發(fā)展成為城區(qū)特色辦學(xué)的完小之一，被評為福建省“優(yōu)秀家長學(xué)?！?，**縣“文明學(xué)?！保?*縣“寄宿制管理示范?！焙?/p>

“寄宿制管理先進校”、**縣“德育工作先進單位”、“**縣食品餐飲安全示范單位”。2012年12月獲得龍巖市基礎(chǔ)教育課題《校本課程建設(shè)的實踐與研究》優(yōu)秀成果一等獎。

2、提高了學(xué)生素質(zhì)。

學(xué)生精神面貌發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，同學(xué)中比進步、學(xué)尊重、懂感恩、講誠信、能勤儉、會自律蔚然成風(fēng)，生活中“問題解決”能力得到極大提高，參加各級各類競賽，獲同類學(xué)校前列。如學(xué)生參加省作文競賽獲一等獎、市演講比賽一等獎、市計算機奧賽二等獎。學(xué)校體育隊選送隊員參加省射箭比賽獲女子組團體冠軍，參加市舉重比賽獲個人22.5kg級第二名，參加縣籃球賽獲男、女隊第二名，參加縣廣播操比賽連續(xù)兩年獲第二名，參加城關(guān)中心校田徑運動會連續(xù)五年獲團體總分第一名。

3、引領(lǐng)了教師專業(yè)成長。

創(chuàng)建特色學(xué)校給予教師發(fā)揮特長提供了最佳平臺，進一步激發(fā)了教師的專業(yè)成長。學(xué)校教師中有中學(xué)高級教師1人，小學(xué)高級14人，占44.1﹪；省市骨干教師1人，縣骨干教師6人，占20.6﹪；大專以上學(xué)歷33人，占97.1﹪；2004年以來教師在市級以上刊物發(fā)表教學(xué)論文36篇，其中CN刊物發(fā)表22篇。教師參加中心校、縣、市、省教學(xué)評優(yōu)22人次獲獎，其中獲一等獎6人次。李華生校長2010年8月評為省特級教師。李華生、涂樸珍評為龍巖市名師。張桂水評為市優(yōu)秀青年教師，曾振華、上官素嬋評為縣優(yōu)秀青年教師。

第四篇：打造特色文化 建設(shè)一流學(xué)校

打造校園特色文化 建設(shè)品質(zhì)一流學(xué)校

鐘祥市實驗小學(xué)

鐘祥市實驗小學(xué)歷史源遠流長，早在兩千多年前的楚國時期，就是聞名于世的文化發(fā)祥地，極富歷史底蘊的宋玉井如今還保存在學(xué)校大門附近。新世紀、新階段、新面貌，如今的鐘祥市實驗小學(xué)，正著力“弘揚校園文化，構(gòu)建和美校園”，努力創(chuàng)造更加輝煌的明天。

一、弘揚精神文化，打造校園環(huán)境美

一是弘揚師德責任，塑造教師形象精氣神。作為一名教師，首先要有強烈的社會責任感。學(xué)校要求每個教師要把沉甸甸的責任放在自己肩上，走出家門一步，就要肩負全家榮辱；走出校門一步，必須肩負學(xué)校榮辱。為塑造實小教師良好形象，我們一直倡導(dǎo)教師要有“五氣”：一是正氣。相對于邪氣而言，教師一定要有浩然正氣。天地有正氣，雜然賦流形；校園有正氣，師生皆和諧。二是朝氣。相對于暮氣而言，尤其對年輕的同志們來說，干任何事情都要永遠充滿無限的激情。三是靈氣。相對于呆氣而言，我們的教師和教育管理者要有主動性，創(chuàng)造性。一個沒有靈氣的老師是絕對不會受到學(xué)生歡迎的。四是大氣。它相對于小氣而言，要求我們要有開闊的胸襟，做人不能太斤斤計較。五是書卷氣。它相對于世俗氣而言，不要整天柴米油鹽煙酒茶，不要成天張家長李家短。我們一直在學(xué)校開展校長薦讀、教師薦讀等讀書活動，通過閱讀培養(yǎng)教師獨特氣質(zhì)，做到舉手投足氣度不凡。

二是弘揚好學(xué)無止，鍛造教師能力硬基礎(chǔ)。我校一貫注重教師綜合能力的提升，采取各種方法組織教師加強學(xué)習(xí)：一是常規(guī)教學(xué)培訓(xùn)。利用寒暑假教師集訓(xùn)時機，組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范、學(xué)校規(guī)章制度、集體備課、班級管理等方面內(nèi)容，讓教師較快適應(yīng)學(xué)校的各項特色教學(xué)工作，促進自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。落實集體備課議課教研機制，夯實教學(xué)常規(guī)巡查等日常監(jiān)管工作，引導(dǎo)教師上好每一節(jié)課，課后及時進行教學(xué)反思，提升自身教學(xué)水平。二是借助名師學(xué)。學(xué)校舉辦以“聚焦課堂 解讀新課標 促教師專業(yè)成長”為主題的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，邀請荊門教研室專家吳曉梅、李慧玲到校講學(xué)，組織各學(xué)科骨干教師以“解讀新課標 感悟新課改”為主題，對不同學(xué)科的《新課標》進行了深入淺出的解讀，極大增強了教師教科研能力。

二、規(guī)范學(xué)校管理，打造校園嚴整美

一是教學(xué)改革如火如荼。我校大膽推行了“三性三成”教學(xué)模式的實驗研究，顯著成效。“三性”即探究性、合作性、開放性；“三成”即自主學(xué)習(xí)問題生成、互動互助方法合成、檢測反饋目標達成。該模式最大的亮點就是注重小組建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理。去年，學(xué)校組織開展了“三性三成”課改模式觀摩活動，邀請荊門、鐘祥教育專家、家長、社會人士走進課堂探索與研究這一模式，受到專家及家長的一致好評，目前該項實驗已被省教育廳立項。

二是隊伍素質(zhì)不斷提升。我校把學(xué)習(xí)培訓(xùn)視作教工的最好福利，不僅采取“走出去、請進來”的方式為老師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，還以集體備課為平臺組織教師開展校本研修，使廣大教師素質(zhì)得到持續(xù)提升。近5年來，教師出版著作8本，論文發(fā)表或獲獎400多篇，有30多節(jié)課在省、地、市比武中獲獎。

三是學(xué)校管理民主科學(xué)。我校充分發(fā)揮教代會、工會、少先隊等群團組織作用，一切重大事項實行民主決策，多年來無一人上訪。師生良好行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，校園里瘋趕打鬧現(xiàn)象少了，亂丟亂扔沒有了，師生違法犯罪一直為零。

四是善雅教育辦出特色。為進一步增強德育教育實效，我校以“善雅教育”為核心，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。先后開展了三個主題的教育活動：第一是“日行一善·雅行天下”的創(chuàng)德育特色學(xué)校活動，倡導(dǎo)學(xué)生每天做一件“善”事，多方位多層次地培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀風(fēng)范，養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，形成學(xué)校鮮明的德育特色；第二是“爭做善舉雅行學(xué)生，共創(chuàng)溫馨美麗校園”為主題的善雅之星評選活動。評選活動以班級為單位展開，學(xué)生先根據(jù)評選標準自行打分，然后由小組依照得分推薦候選人，最后由全班學(xué)生根據(jù)候選人事跡投票遴選出校園“善雅之星”共計100名。每位善雅之星都要撰寫20-50字的善雅心語，并在校園電子飛播上滾動播出?！吧蒲胖恰痹u選活動為學(xué)生提供了展示自我的平臺，讓更多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了閃光點，找到了自信，提升了文明素養(yǎng)；第三是“善雅教育——愛的傳遞”主題班會活動，學(xué)生們以講故事、朗誦、歌唱、小品等形式，演繹身邊愛的故事，并通過自身體驗，感受到愛既是一種無盡的付出，也是一種收獲的快樂，大家不僅應(yīng)珍惜生活中的每一份愛，更應(yīng)用自己的行動將愛播灑向四方。

三、培育愛校情懷，打造校園精神美

作為百年老校，實驗小學(xué)注重特色立校、實力興校，用實小的發(fā)展、實小的成績、實小的希望來凝聚師生的愛校情懷，培養(yǎng)他們奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。

一是讓藝體教育彰顯特色。學(xué)校從自身優(yōu)勢入手，注重藝體教育特色的打造。音樂組自編自導(dǎo)了集體舞《向前沖》、《春曉》，每天大課間，全校師生集中在運動場“同唱一首歌，同跳一支舞，同做一套操”，讓孩子們真正感受到實驗小學(xué)是展示自我的大舞臺。美術(shù)組組建了“向日葵畫室”，開啟向日葵畫室博客，吸引了眾多學(xué)生參與繪畫。近兩年，學(xué)生美術(shù)作品有400余件在各種比賽中獲獎，并出版了兩本畫冊。學(xué)校體育工作更是錦上添花，足球成為鐘祥市乃至湖北省學(xué)生體育運動的一個亮點。2008年、2009年，學(xué)校足球隊代表荊門市參加湖北省青少年足球賽都獲得了冠軍。2010年，在湖北省十三屆運動會上，學(xué)校足球隊代表荊門參賽榮獲亞軍。先后有3名學(xué)生入選湖北省少年足球俱樂部，其中何統(tǒng)帥入選國少隊，錢宇淼入選國青隊，另有1名學(xué)生入選山東魯能青少年隊。

二是讓工作環(huán)境更加溫馨。我校堅持“工作環(huán)境建設(shè)以教師為中心”的原則，不斷提高教師的各項待遇，為教師工作創(chuàng)造溫馨環(huán)境。學(xué)校實施“青藍工程”，舉行師徒結(jié)對儀式，定期對師帶徒成效進行目標考核，不僅加速了青年教師的成長，還營造了和諧的人際環(huán)境。實施名師成長工程，依托荊門市教育局授牌的“陳大水名師工作室”這一平臺，為骨干教師成長為市內(nèi)外知名教師提供物資和智力資源保障。

三是讓辦學(xué)聲譽不斷提升。學(xué)校嚴謹科學(xué)的管理，得到了豐厚的回報，各種榮譽接踵而至，辦學(xué)聲譽不斷提升。幾年來，學(xué)校相繼被評為全國十佳最具影響力品牌名校、全國廠務(wù)公開民主管理先進單位、湖北省首批文化傳承學(xué)校、湖北省體育傳統(tǒng)項目（足球）學(xué)校、湖北省家長示范學(xué)校、湖北省語言文字規(guī)范化示范校、荊門市示范學(xué)校、鐘祥市安全工作先進單位。2013年春節(jié)，群舞《春天的話語》被邀參加中央電視臺少兒頻道的《校園春晚》展演，并獲“魅力校園”第八屆全國校園文藝匯演金獎。學(xué)校被荊門市教育局評為群眾最滿意的學(xué)校，學(xué)校工作考核連續(xù)5年名列鐘祥市中小學(xué)前茅。各位同仁，校園文化建設(shè)是一項長期而系統(tǒng)的工作，需要有一定的時間來沉淀，不可能一蹴而就。我們將以開放的心態(tài)，加強與兄弟學(xué)校的交流，借鑒先進經(jīng)驗，不斷提升自我，努力塑造新形象。

第五篇：打造社區(qū)文化特色

大力提升人文氣息打造城市文化特色區(qū)

開發(fā)區(qū)文化突出的是自己的特色，所謂“特色”，首先表現(xiàn)在獨特的文化品味：在建筑上，就是其造型、色彩、風(fēng)格以及道路、廣場、公園、路燈、欄桿等都具有開發(fā)區(qū)的文化個性。其次表現(xiàn)在獨特的文化內(nèi)涵：開發(fā)區(qū)有自己的機關(guān)文化、社區(qū)文化、企業(yè)文化、校園文化、家庭文化，讓文化覆蓋每個角落。開發(fā)區(qū)正在加大社區(qū)圖書室、文化大院、文體活動中心、黨員活動室等公共文化設(shè)施的建設(shè)力度，為發(fā)展社區(qū)文化搭建平臺，組織開展送書籍、送電影、送戲曲、文藝匯演等一系列文化活動，用頗具特色的文化豐富廣大居民群眾的生活；同時積極培育秧歌隊、鑼鼓隊、居民劇團等民間藝術(shù)群體，組織開展系列活動，讓群眾唱主角、展風(fēng)采，滿足他們對藝術(shù)的追求；鼓勵居民群眾創(chuàng)作一些具有開發(fā)區(qū)特色大家喜聞樂見的曲藝節(jié)目，從自娛自樂到逐漸走入大眾生活，形成開發(fā)區(qū)獨具特色的地方文化。力爭利用五年時間把開發(fā)區(qū)打造成為人文氣息濃厚、魅力十足的城市文化特色區(qū)。