第一篇：《學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》子課題

《學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》

課題研究方案

小教班主任組實(shí)驗(yàn)教師 薛麗

一、課題提出的背景

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，學(xué)困生占得比重較大，因此，我校提出了《農(nóng)村學(xué)?！畬W(xué)困生’轉(zhuǎn)化策略的研究》這一課題。學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)普遍較差，他們或是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或是受到家庭或者自身的某些影響而缺乏信心，或是不善于積累和運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，而造成諸多的知識(shí)漏洞，久而久之，便逐漸成為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這些學(xué)生往往被老師們認(rèn)為“朽木不可雕”，所以很多老師對(duì)他們失去培育、澆灌、修枝、剪蔓的耐心。但是有位教育家說過：“教育不應(yīng)該創(chuàng)造失敗者，哪怕學(xué)生只有百分之一的成人希望，我們也要付出百分之百的育人愛心，當(dāng)教師的只有教好每個(gè)學(xué)生的義務(wù)，而沒有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的權(quán)利?！边@是素質(zhì)教育的核心要求。所以根據(jù)自己所任課的教學(xué)班的學(xué)生的實(shí)際情況和自己所教的學(xué)科的特點(diǎn)，我提出了“學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”這一研究課題。

二、課題的界定

學(xué)困生，一般是指那些在能力、方法不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求，需要通過有針對(duì)性的教育教學(xué)措施或心理健康輔導(dǎo)措施給予補(bǔ)嘗和矯治的學(xué)生。學(xué)習(xí)興趣：對(duì)學(xué)習(xí)的喜好情緒。是一種力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得知識(shí)不斷探求真理而帶有情緒色彩的意識(shí)傾向。

三、研究目標(biāo)和內(nèi)容：

（一）課題研究的目標(biāo)：

1.通過研究，提高小學(xué)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生熱愛學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在原有的層次上有一定的提高。

2.通過研究，探索適合于培養(yǎng)和提高學(xué)困生學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)興趣的方法和途徑。3.通過研究，探索能形成針對(duì)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的一套可行性、便于操作的方法。

（二）課題研究基本內(nèi)容： 關(guān)注學(xué)困生群體，而不是某一個(gè)人，注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行研究，爭(zhēng)取找出成功的方法，分析出無效的方法。分析歸類，抓典型，并跟蹤研究，解決“學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)興趣”難題，形成研究成果。

1、學(xué)困生產(chǎn)生的原因及分析；

2、學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑與方法研究；

3、學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育之間的關(guān)系 重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究。

四、課題研究的理論基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求尊重和滿足不同學(xué)生的需求,運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式和手段,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。要求學(xué)生會(huì)自覺主動(dòng)進(jìn)行自主式、探究式及合作式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，要使學(xué)困生不學(xué)困，或者發(fā)展成為“不學(xué)就困”，就必須注重學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)困生享受學(xué)習(xí)的樂趣，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

五、研究方法：

本課題運(yùn)用的研究方法主要有以下三大塊：

1、詢問、觀察相結(jié)合，分析出學(xué)困生產(chǎn)生的原因；

2、用行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、行為觀察法，教育觀察法等培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣；

3、用統(tǒng)計(jì)法并輔之以文獻(xiàn)研究、師生訪談、家長反饋等方法研究培養(yǎng)效果。

六、課題研究的主要措施：

1、加強(qiáng)教師自身課堂教學(xué)研究。

課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略培養(yǎng)的主陣地在課堂。因此，教師的情感、教學(xué)手段等一系列能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素如何在課堂上得以體現(xiàn)，并能真正發(fā)揮作用，成了課題組老師課堂教學(xué)中探討研究的內(nèi)容。

2、針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一系列的幫教措施（1）心理幫教

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百個(gè)建議》中說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！泵绹睦韺W(xué)家羅杰斯也認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！痹谛W(xué)階段，小學(xué)生處于懵懂的、可塑的階段，他們需要關(guān)懷與尊重，信任與鞭策。特別是學(xué)困生，他們身臨困境，受 人鄙視，缺乏自信心，易對(duì)周圍的人產(chǎn)生敵意。這就要求我們的老師把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向每一位學(xué)生，在理解、信任的基礎(chǔ)上，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，以此激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（2）學(xué)法幫教

對(duì)待學(xué)困生，應(yīng)因人而宜，適當(dāng)給他們降低教學(xué)要求，并制定出“學(xué)困生分層目標(biāo)評(píng)價(jià)細(xì)則”，然后和他們作出一天、一周、一月的約定，鼓勵(lì)他們一小步一小步地走向成功目標(biāo)，繼而爭(zhēng)星脫困，讓他們建立起自信，體驗(yàn)成功的快樂。同時(shí)，老師在平時(shí)課余時(shí)間必須做個(gè)有心人，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，從最基礎(chǔ)的專項(xiàng)訓(xùn)練開始入手，一點(diǎn)一滴地幫他們補(bǔ)起來，并在教學(xué)中對(duì)他們不譏不諷、不舍不棄，對(duì)其抱以愛心、耐心、用心的態(tài)度。

七、實(shí)施步驟及具體安排

1、提出課題，申報(bào)課題階段，時(shí)間為2013、8—2013、12

2、進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段，時(shí)間為2014、1—2014、12

3、總結(jié)鑒定階段，時(shí)間為2015、3；

起始階段：建立學(xué)困生檔案，學(xué)習(xí)理論，開展調(diào)查研究，對(duì)問題進(jìn)行分析比較，研究對(duì)策，確定研究課題，撰寫課題方案。實(shí)驗(yàn)與研究階段：

1、全面實(shí)施課題方案。

2、運(yùn)用理論為先導(dǎo)的策略，指導(dǎo)課題深入研究，保證課題的發(fā)展。

3、要運(yùn)用各種機(jī)會(huì)（如公開課、研討課的機(jī)會(huì)，與學(xué)生座談的機(jī)會(huì)；家長會(huì)的機(jī)會(huì)）發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和問題。做到好的成果及時(shí)推廣，有問題的及時(shí)補(bǔ)救。

4、深入調(diào)查，采用對(duì)個(gè)案分析等方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文、調(diào)查報(bào)告等，積累成果。

5、在加強(qiáng)平時(shí)常態(tài)研究的基礎(chǔ)上，整理學(xué)困生脫困的個(gè)案和范例集?？偨Y(jié)鑒定階段：對(duì)成果做好整理工作，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

八、研究成果及呈現(xiàn)方式 1.撰寫論文 2.典型教案

2013年8月26日

第二篇：學(xué)習(xí)興趣課題

一、課題概述

（一）課題研究的背景

最近在辦公室常常聽到一些教師說：“現(xiàn)在的學(xué)生真是一代不如一代，講了幾遍他還是一問三不知?！薄皼]法！這些學(xué)生根本不想學(xué)！那么風(fēng)華正茂的學(xué)生，何以如此討厭學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)？通過多次聽課和調(diào)查學(xué)生我發(fā)現(xiàn)，其主要原因是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。為什么呢？老師沒有把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣真正落實(shí)。教學(xué)改革年年喊，但“年年歲歲花相似”，板著臉孔說教，老一套“填鴨式”教學(xué)方法卻根深蒂固。這樣下去，興趣從哪來，恐怕是索然寡味吧。在大力提倡素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革的今天，我們應(yīng)該如何跟上改革浪潮，變學(xué)生不想學(xué)為樂意學(xué)呢？為此，我提出：“初中語文學(xué)生興趣激發(fā)和培養(yǎng)的研究”的課題，正如科學(xué)大師愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！币虼耍Ｍㄟ^研究，在語文教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）相關(guān)研究的概述

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！辈剪敿{說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！笨梢娕d趣對(duì)學(xué)習(xí)的巨大作用。何謂興趣？心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人的一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他總是積極主動(dòng)而心情愉悅地去學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人員的思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）研究的現(xiàn)實(shí)意義

瑞士教育學(xué)家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！笨梢?，興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成才的起點(diǎn)。興趣是所有學(xué)科教學(xué)的生命力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生自發(fā)汲取知識(shí)養(yǎng)料的要求，學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，他們就會(huì)在知識(shí)的王國中自動(dòng)覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工，藝癡者技必良”。

如果我們?cè)谘芯窟^程中能完善一套激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略方法，激活學(xué)習(xí)的主體，誘發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能使學(xué)生處于最活躍的狀態(tài)，最佳的接收教學(xué)信息，這樣，教和學(xué)就能和諧發(fā)展，也就能更好的把語文的工具性與人文性統(tǒng)一起來，達(dá)到語文教與學(xué)的雙贏。

（四）概念的界定

課題中“興趣”是指?jìng)€(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒的心理過程，這個(gè)心理過程是指讀者主體的心理過程。

課題中的“語文學(xué)習(xí)興趣”是指以語文教材為中心，向周邊輻射，可以使人智力得到開放，知識(shí)得以豐富，眼界得到開闊，并會(huì)使人善于適應(yīng)環(huán)境，對(duì)生活充滿熱情。

“語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)”是指對(duì)一門課程感興趣，會(huì)促使學(xué)生刻苦鉆研，并且進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，不僅會(huì)使他的學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高，而且會(huì)大大地改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

二、目標(biāo)與內(nèi)容

（一）目標(biāo)

在學(xué)校現(xiàn)行的教育體制下，通過教師自身努力，為語文學(xué)習(xí)贏得自己的一席之地。樹立大語文的思想，克服大多數(shù)人在教育上的短視行為，為語文學(xué)習(xí)營造良好的社會(huì)氛圍。提高課堂效率，打造高效課堂。提高教師自身的授課素質(zhì)，在語文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去感知漢語言文字的形象美，領(lǐng)悟語言的音樂美，品味文章的意境美，欣賞文章結(jié)構(gòu)的變化美，把握整體的風(fēng)格美，在美美的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）內(nèi)容

（1）提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”、“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”，學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

（2）拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間

（3）構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課外學(xué)習(xí)能力（4）探索課堂內(nèi)外指導(dǎo)的策略

（5）以課內(nèi)帶課外的學(xué)習(xí)模式，不斷開拓學(xué)生的視野

三、課題研究的方法、過程與具體措施

（一）研究的方法

1、文獻(xiàn)調(diào)查法。查閱各類關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的文獻(xiàn)資料，閱讀相關(guān)理論專著，學(xué)習(xí)中外名師經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)研究工作。

2、學(xué)生調(diào)查法，用問卷形式對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、興趣范圍、學(xué)習(xí)能力以及喜歡什么樣的老師。

3、行動(dòng)研究法：在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)、喚醒和培養(yǎng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）研究的過程

1、制定課題研究方向

2、擬訂研究計(jì)劃

我把研究分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段（2009.9——2009.10），實(shí)施階段（2009.10——2010.7），總結(jié)階段（2010.7——2010.10）。

3、具體實(shí)施（1）準(zhǔn)備階段：

經(jīng)過廣泛調(diào)查、查閱資料，結(jié)合我班學(xué)生的特點(diǎn)，計(jì)劃從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：以語文教師的人格魅力吸引學(xué)生；以精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語激趣； 以獨(dú)特的板書藝術(shù)激趣；營造寬松、和諧的課堂氣氛；課堂教學(xué)游戲激趣；以各種形式的語文活動(dòng)激趣。

（2）實(shí)施階段

①制訂具體的研究計(jì)劃、目標(biāo)。

②以問卷的形式調(diào)查學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的措施。③積極參加各種公開課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，并積極聽課，取人之長，補(bǔ)己之短。④組織豐富多彩的語文課外活動(dòng)，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。（3）總結(jié)階段

①反饋評(píng)價(jià)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行小范圍的經(jīng)驗(yàn)推廣。②撰寫課題結(jié)題報(bào)告，接受總課題組的評(píng)估和驗(yàn)收。

（三）課題研究的具體措施與做法

1、前期調(diào)查。為了了解我班學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，探索出一套適合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，為課題研究提供參考依據(jù)，我進(jìn)行了“中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣”的前期調(diào)查。調(diào)查采用記名和無記名問卷式調(diào)查與個(gè)別走訪相結(jié)合的方法。調(diào)查內(nèi)容：

1、你喜歡現(xiàn)在的語文課嗎？

2、你喜歡參加什么樣的語文活動(dòng)？

3、你認(rèn)為教師應(yīng)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？

4、你認(rèn)為該如何提高自己的學(xué)習(xí)興趣？

5、你認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣的提高有助你語文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高嗎？ 調(diào)查對(duì)象：八年二班全體學(xué)生

2、制定改進(jìn)措施，實(shí)施教學(xué)改革

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合我班的實(shí)際情況和語文學(xué)科學(xué)習(xí)的具體要求，我對(duì)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和原有的教學(xué)模式進(jìn)行分析，提出了以下相應(yīng)對(duì)策并予以實(shí)施：

（1）語文教師本身缺乏個(gè)人魅力，不能吸引學(xué)生的求知欲

舊有模式的語文教學(xué)，教師已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教，絲毫不顧及學(xué)生的情緒，學(xué)生當(dāng)然就不會(huì)喜歡這樣的語文老師，這就直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文課缺少興趣，無論教師在講臺(tái)上怎樣滔滔不絕的講，學(xué)生在下面已經(jīng)懨懨欲睡。雖說每節(jié)課教師都在認(rèn)真的準(zhǔn)備，但對(duì)于學(xué)生來說最終的學(xué)習(xí)效果卻很不好。

相應(yīng)的對(duì)策：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身的個(gè)人魅力。

要想學(xué)生喜歡上語文課，首先要讓學(xué)生喜歡上語文老師，那么學(xué)生究竟喜歡什么樣的老師呢？我想最重要的應(yīng)該是具有自己獨(dú)有的教學(xué)魅力。而教師最重要的魅力又在于聰慧，一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，如果一個(gè)教師缺少智慧，就會(huì)缺少尊嚴(yán)。俗話說：活到老，學(xué)到老。作為教師更應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的博覽群書，要廣泛的涉獵，一定要閱讀古今中外的經(jīng)典史籍，上下五千年，縱橫八萬里。試想想，如果一個(gè)語文教師能把語文課上涉及的歷史故事脫口而出，那么學(xué)生一定會(huì)非常敬佩自己的老師，有了崇拜之情，自然而然就會(huì)喜歡上語文課。對(duì)語文課有了興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)提高。我在講授《孔已己》這篇課文時(shí)提到了小說中的主人公孔乙己，他并不是作者本人或者是當(dāng)時(shí)社會(huì)中的真實(shí)人物，而是作者根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)一個(gè)叫“亦然先生”的人物原型加工而來的，學(xué)生對(duì)于“亦然先生”這個(gè)人物原型很感興趣，都想知道他究竟和孔乙己有什么相似之處，于是我就開始給學(xué)生講關(guān)于“亦然先生”的故事，學(xué)生們都聽得津津有味，整節(jié)語文課沒有一個(gè)學(xué)生溜號(hào)，從這以后學(xué)生經(jīng)常希望我在語文課上給他們講解一些與課文相關(guān)的歷史小故事，每講完一個(gè)故事，我感覺學(xué)生對(duì)我的崇拜感就越強(qiáng)，由不愿意上語文課到喜歡上語文課。

（2）語文課前導(dǎo)語枯燥或者是千篇一率，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師更為注重的是整節(jié)課的教學(xué)思路設(shè)計(jì)而往往忽視了每節(jié)課的導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，語言非常的蒼白，千篇一律的是：今天我們來學(xué)習(xí)某某課文，這樣的導(dǎo)語很難讓學(xué)生集中精力，把全部的熱情投入到語文課的學(xué)習(xí)中。上課伊始就缺少熱情，可想而知，整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果也會(huì)非常的差。

相應(yīng)的對(duì)策：根據(jù)每節(jié)課的不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。

好的開始是成功的一半，好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)也是課堂教學(xué)成功的良好的開端。它就像一塊磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！睂?dǎo)語設(shè)計(jì)的好，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情景中。比如在講解《南京大屠殺》這篇課文時(shí)，上課伊始，我就先給學(xué)生播放了一段電影《南京、南京》的片段，學(xué)生原本懈怠的情緒一下子就被影片中的場(chǎng)面所吸引，所有的學(xué)生都馬上變得嚴(yán)肅起來，每個(gè)學(xué)生的臉上都充滿了對(duì)日本帝國主義的憎恨的表情。這樣自然而然的我就引出了對(duì)這篇課文的講解。學(xué)生聽得很認(rèn)真，對(duì)整篇課文的思想感情的把握也很到位。

（3）語文課缺少獨(dú)特的的板書設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的語文課，在教師的板書這一環(huán)節(jié)，幾乎每天都是教師在上課伊始就在黑板上寫出課文的題目和作者，寫寫生字、解詞。學(xué)生對(duì)于教師究竟寫了些什么根本是毫不關(guān)心，更別提他們能對(duì)老師的板書感興趣了，所以直接導(dǎo)致，板書環(huán)節(jié)只能是在浪費(fèi)教師的寶貴的教學(xué)時(shí)間，于是一些教師干脆就省去了板書這一個(gè)環(huán)節(jié)。

相應(yīng)的對(duì)策：鉆研板書藝術(shù)，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受到主動(dòng)的創(chuàng)新。

“板書是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，鉆進(jìn)去，教師會(huì)多一些樂趣，學(xué)生更會(huì)多一些樂趣。”教師板書設(shè)計(jì)的好，的確可以激發(fā)學(xué)生的興趣。但板書并不全是為了讓學(xué)生抄，更重要的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教材的理解。教師可以在板書的時(shí)候故意寫錯(cuò)字，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，又使愛寫錯(cuò)別字同學(xué)的引以為戒。還可以請(qǐng)學(xué)生板書，讓學(xué)生板書回答問題，或歸納所學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)。這樣在激發(fā)學(xué)生聽課興趣的同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的書法能力。有一次我在講解文學(xué)名著《駱駝祥子》的時(shí)候，我故意把祥子的祥字多寫了一點(diǎn)，剛開始的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都沒有注意到我的這個(gè)小小的計(jì)謀，于是我就讓一些平時(shí)就比較愛馬虎的學(xué)生也到黑板寫，結(jié)果他們無一例外都和我寫的一樣，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了去接受而不是質(zhì)疑，面對(duì)學(xué)生這一現(xiàn)狀，我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了糾正，馬上請(qǐng)心細(xì)的學(xué)生到黑板去糾錯(cuò)，并給予糾錯(cuò)的同學(xué)以獎(jiǎng)勵(lì)。從此以后，我的每次板書學(xué)生都非常認(rèn)真地去觀察，每次我的小錯(cuò)誤都逃不過學(xué)生的眼睛。

（4）語文課堂整體氣氛沉悶壓抑

現(xiàn)在的教師工作壓力普遍很大，因此教師的個(gè)人情緒尤其是不好的情緒往往容易被帶到課堂之中，可能是和課堂無關(guān)的一件事，很有可能會(huì)讓教師的情緒變得很壞，帶著這樣的壞情緒走入課堂，可想而知，學(xué)生就會(huì)感到格外的壓抑。

相應(yīng)的對(duì)策：營造寬松、和諧的課堂氣氛。

把微笑帶進(jìn)課堂，營造一種愉悅的，民主的氛圍，讓學(xué)生想怎么說就怎么說，隨時(shí)可站起來質(zhì)疑，突出學(xué)生主體性，讓課堂煥發(fā)生命的活力。在教學(xué)過程中堅(jiān)決杜絕因?yàn)樽约旱膲那榫w對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥性的評(píng)價(jià)，盡力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，用豐富、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)去營造和諧的氛圍。即使是批評(píng)，也要用婉轉(zhuǎn)的語言。比如，語文課之前學(xué)生無論犯了什么錯(cuò)誤，絕不把這種壞情緒帶入到課堂之中，一定要微笑著面對(duì)每節(jié)課，在語文課上，無論學(xué)生回答問題對(duì)于錯(cuò)，都盡量的用鼓勵(lì)性的語言去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如你回答的很好，但是能不能再從哪個(gè)方面分析一下，能不能再用盡量簡(jiǎn)潔的語言回答一下這個(gè)問題，對(duì)于那些語文學(xué)習(xí)比較費(fèi)勁的學(xué)生，多讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問題，讓他們?cè)趩栴}中找到自己學(xué)習(xí)語文的信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

（5）課堂組織形式單一，多數(shù)時(shí)間都是教師一人在唱獨(dú)角戲

以往的課堂教學(xué)，大多數(shù)時(shí)間都是教師講，學(xué)生寫，長此以往，學(xué)生就像雛鳥一樣只是在等待食物，而不會(huì)自己尋找食物，只會(huì)單純的背誦，不會(huì)自己分析，時(shí)間長了，也就失去了對(duì)語文課的基本興趣。

相應(yīng)的對(duì)策：改進(jìn)教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。美國實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家皮亞杰認(rèn)為游戲、競(jìng)賽活動(dòng)最適合兒童的心理特點(diǎn)。愛玩、好勝是兒童的天性，因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)形式多樣的游戲，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)生不知不覺融入新課，興致盎然地學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)師生共同體驗(yàn)游戲所帶來的愉悅情緒，加強(qiáng)師生間情感交流。

我在課堂組織形式上力求多樣化，既有討論、交流，還有充分的合作。09年學(xué)校推行“高效課堂”教學(xué)模式改革，我在實(shí)踐中完善了小組合作的競(jìng)爭(zhēng)體制，經(jīng)常采用8人小組討論交流、8人小組展示成果的方式，學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)、研討、解決問題，讓思想碰撞，情感交融，學(xué)習(xí)完善，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。為配合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀多積累，鍛煉膽量提高能力。我還在語文課上經(jīng)常搞一些小組競(jìng)爭(zhēng)搶答、小辯論、讀課文比賽、背課文接龍游戲、文言知識(shí)競(jìng)賽等，這些都極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《記承天寺夜游》這篇文言文時(shí)，因?yàn)槲恼乱笕痴b，雖然文章很短，但是學(xué)生對(duì)于背誦文言文歷來存在著抵觸情緒的，為了激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，我采取了小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行背誦，看哪個(gè)小組在用時(shí)少的前提內(nèi)背的準(zhǔn)確。采用這個(gè)方法，讓全班的每個(gè)學(xué)生都在最短的時(shí)間記住了這篇課文。

（6）語文課只是單純的局限在45分鐘的課堂內(nèi)，沒能進(jìn)行必要的課外遷移。

傳統(tǒng)的語文課學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在教室這個(gè)狹窄的空間學(xué)習(xí)，每節(jié)課都是面對(duì)著老師和黑板，學(xué)生的觀察力和想象力受到了嚴(yán)重的限制，想象力匱乏，作文語言蒼白毫無個(gè)人情感而言，學(xué)生已經(jīng)失去了對(duì)語文課根本的興趣。

相應(yīng)的對(duì)策：開展豐富多彩的語文活動(dòng)，把語文課堂遷移到教室外，讓學(xué)生在大的空間中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。

豐富多彩的語文活動(dòng)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂，收獲成功，像辯論會(huì)、故事會(huì)、詩歌朗誦、課本劇編演、手抄報(bào)評(píng)比等多種活動(dòng)都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)完《空城計(jì)》這篇課文之后，我讓學(xué)生搜集《三國演義》中與這個(gè)故事相關(guān)的情節(jié)，然后讓學(xué)生自由組織人選，進(jìn)行改編、整理、加工，自制道具，然后在學(xué)校的小禮堂進(jìn)行表演，舞臺(tái)上的每個(gè)學(xué)生個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，仿佛自己真的變成了小說中的人物，通過自主、合作，在表演中加深對(duì)文中人物的感悟。教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《范進(jìn)中舉》等選自文學(xué)名著的課文時(shí)，我們就引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)作品，并舉辦一些活動(dòng)來鞏固閱讀成果，例如“名著人物大家評(píng)”，或“假如我是某某”“如果我是生活在三國”，以及圍繞名著中的人物舉辦故事會(huì)等等。我還引導(dǎo)學(xué)生注重整合探究，聯(lián)系其它學(xué)科學(xué)語文。例如：在教學(xué)古詩《西江月》（辛棄疾）一文時(shí)，我是這樣處理課堂教學(xué)的。在初步理解詩句的意思后，讓學(xué)生選擇自己喜歡方式來再現(xiàn)古詩情境，學(xué)生們通過畫詩、演詩、仿寫詩等形式更深刻的理解了古詩、深刻感受到了詩情畫意。學(xué)生在這些活動(dòng)中，不但加深了對(duì)課文的理解，而且還體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。教完《水調(diào)歌頭》這首詞后，播放歌曲《但愿人長久》，讓學(xué)生跟在后面輕唱，讓他們用歌聲來表現(xiàn)出蘇軾對(duì)家鄉(xiāng)弟弟的思念之情。在講解借物抒情作文寫法的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然之中，讓他們真正的通過自己的細(xì)心觀察去描寫筆下的物進(jìn)而抒發(fā)自己內(nèi)心的真情實(shí)感。

四、課題研究的結(jié)果與結(jié)論(一)在理論探索意義方面

找到了學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣策略教學(xué)的精髓，建立了語文學(xué)習(xí)興趣的新框架，構(gòu)建了“語文學(xué)習(xí)興趣”的分層整合。

(二)在學(xué)生學(xué)習(xí)方面

1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生的課外閱讀量比以前提升了兩倍。

2、提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力和表演能力。

3、學(xué)生的語文閱讀興趣濃厚，學(xué)生的作文能力有了教大的提高。我班學(xué)生隋情和丁曜獲得全國中學(xué)生作文創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。

(三)在教師水平提高方面

教學(xué)藝術(shù)不斷的成熟，上出了很多精彩的公開課。(四)積累了豐富的第一手資料

實(shí)驗(yàn)期間，進(jìn)行了大量的調(diào)查研究工作，積累了不少第一手資料，為進(jìn)一步研究語文學(xué)習(xí)興趣和語文閱讀教學(xué)提供了便利。

五、問題與討論

1、因?yàn)榉N種原因，課題實(shí)驗(yàn)過程中有些環(huán)節(jié)不夠規(guī)范嚴(yán)密，對(duì)于一些活動(dòng)的過程缺乏系統(tǒng)的跟蹤指導(dǎo)和及時(shí)的記錄存檔。

2、做到了時(shí)間落實(shí)、指導(dǎo)落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)，但是有個(gè)別項(xiàng)目沒能做到檢查落實(shí)。今后要對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)展檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。進(jìn)一步探索、研究出適合激發(fā)和提高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

3、本課題實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)時(shí)間為一年。在這一年里，我班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣已有了較大的提高，但人的興趣受個(gè)性品質(zhì)、外界因素等方面的影響，它具有可變性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)。人生的歷程是漫長的，學(xué)生能否在今后更長的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，仍需我們持續(xù)的關(guān)注。

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第三篇：淺談如何提高學(xué)困生英語學(xué)習(xí)興趣

淺談如何提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)英語的興趣

虎門市培英中學(xué)英語組

鄧林燕

摘要 ：本文針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)，從多角度分析學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因，采取對(duì)應(yīng)策略，通過真誠的愛讓后進(jìn)生消除戒備心理，再借助心理學(xué)激勵(lì)、人文關(guān)懷、多種教學(xué)方法的應(yīng)用等，轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)困生英語成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中英語

學(xué)困生

學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法

每個(gè)學(xué)校都有這么一批學(xué)生，他們或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好、或者嚴(yán)重偏科、或者不遵守紀(jì)律、或者性格孤僻，這些學(xué)生通常被冠以“差生”稱號(hào)，事實(shí)上，有的學(xué)生雖然暫時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但在其他方面有天賦，稱其為“學(xué)困生”、“待優(yōu)生”更準(zhǔn)確一些。學(xué)困生的幫教與轉(zhuǎn)化是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難一般集中體現(xiàn)在數(shù)學(xué)和英語兩科上。

英語的詞匯量大，還有大量的句型、短語以及語法知識(shí)需要掌握，再加上平時(shí)缺少語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)起來本身就有一定的難度，很多學(xué)困生甚至對(duì)英語望而生畏，談?dòng)⒄Z而色變。如何幫助學(xué)困生提高英語成績(jī)？激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵！愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！惫沤裰型獾慕逃叶际种匾暸d趣在教學(xué)中的作用，要想學(xué)好英語，對(duì)英語產(chǎn)生興趣很關(guān)鍵，一旦產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去應(yīng)用，并最終掌握英語這門語言工具。就如何幫助學(xué)困生提高英語學(xué)習(xí)的興趣，作者作為初中英語教學(xué)一線教師，在教學(xué)過程中試著做了一些研究、實(shí)踐。

一、尊重學(xué)困生，師生平等，優(yōu)進(jìn)生與學(xué)困生一視同仁

世上沒有天生絕對(duì)的優(yōu)進(jìn)生與后進(jìn)生，世界上許許多多杰出人物，在校學(xué)習(xí)時(shí)都被視為“差生”，如愛因斯坦、愛迪生、牛頓、畢加索、達(dá)爾文、瓦特、居里、拜倫、拿破侖、邱吉爾、巴爾扎克、雨果，黑格爾等，他們小學(xué)、初中都曾經(jīng)是差生。人民教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，往往在智力因素上與其他學(xué)生并沒有顯著差異，要相信只要他們肯學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，他們一定能學(xué)好。

美國心理學(xué)家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學(xué)生共18人寫在一張表格上，交給校長，極為認(rèn)真地說：“這18名學(xué)生經(jīng)過科學(xué)測(cè)定全都是智商型人才?！笔逻^半年，羅森又來到該校，發(fā)現(xiàn)這18名學(xué)生的確超過一般，長進(jìn)很大，再后來這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績(jī)。這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，這一效應(yīng)就是期望心理中的共鳴現(xiàn)象，你期待什么，你就會(huì)得到什么。陶行知研究會(huì)賞識(shí)教育研究所名譽(yù)所長周弘也說過：“把孩子看圓了，孩子就像打足了氣的輪胎，一躍千里，把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力硅步?！?古詩云“為有春風(fēng)巧得力，枯木也能成綠蔭?！蹦贸瞿愕膼蹃韺?duì)待每一個(gè)孩子，愛是春雨，能滋潤萬物；愛是陽光，能融化冰雪； 愛是橋梁，能溝通心靈； 愛為師之魂，有了愛，學(xué)困生和教師也能成為知心朋友?！坝H其師，才會(huì)信其道”，只有教師拿出耐心與愛心對(duì)待學(xué)困生，學(xué)困生才能尊敬、愛戴教師，從而喜歡他教的課程。反之，如果教師歧視這些學(xué)困生，肯定會(huì)在有意、無意中傷害他們的自尊心，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，引起惡性循環(huán)，甚至影響到其他的原本優(yōu)秀的學(xué)生。

二、了解學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)癥下藥

學(xué)困生一般都不存在智商問題，學(xué)習(xí)不好不是天生的。有的是因?yàn)樾W(xué)基礎(chǔ)沒打好，上課聽不懂，考試成績(jī)差，經(jīng)常被周圍同學(xué)嘲笑，自卑心理作祟，感覺自己不是學(xué)習(xí)的料，常常破罐子破摔；還有一些原本基礎(chǔ)還可以，升學(xué)后環(huán)境發(fā)生了變化，老師對(duì)他（或她）的態(tài)度變化，或者遇到了家庭變故，或者受到來自社會(huì)和同學(xué)的不良誘惑，造成了思想、行為上的放縱，導(dǎo)致荒蕪了學(xué)業(yè)；還有很大一部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致成績(jī)上不去。筆者任教的虎門匯英中學(xué)絕大多數(shù)同學(xué)都是外來務(wù)工人員子弟，家長平時(shí)工作忙，對(duì)孩子疏于管教；或者自身知識(shí)層次不高，不能很好的稱為孩子的家庭教師；有的是家里的獨(dú)生子女，父母長輩過于溺愛，又或者對(duì)孩子期望值過高，管教不得法，孩子一旦稍有閃失就會(huì)有恐懼、焦慮心理，久而久之轉(zhuǎn)變成了逆反心理。很大一部分自甘墮落的學(xué)困生往往認(rèn)為自己在學(xué)校、在家里是非常不受歡迎的，得不到教師的重視，更得不到父母的理解和關(guān)愛，他們常常抱怨老師的嚴(yán)厲、父母的不講理。他們對(duì)自己放松要求，鉆學(xué)校和家長的空子，經(jīng)常做出一些出格的舉動(dòng)，或許只是想借此引起家長和老師的讓步和重視，這種學(xué)生如果不及時(shí)找出根源，對(duì)癥下藥，及時(shí)糾正，很可能因此荒廢了一個(gè)人的前途。一個(gè)優(yōu)秀的教師，要善于與學(xué)生溝通，與家長溝通，熟悉學(xué)生了解學(xué)生，及時(shí)掌握它們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及心理動(dòng)向，幫助他們解決學(xué)習(xí)上、生活上、心理上的困難，幫助他們學(xué)習(xí)，幫助他們健康成長。

三、適時(shí)適度激勵(lì)，培養(yǎng)自信心，心理學(xué)方法在教學(xué)中的實(shí)踐

1、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)困生厭學(xué)的主要原因是是學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，沒有從學(xué)習(xí)中找到樂趣。首先我們要跟大家講明英語學(xué)習(xí)的重要性。英語作為全球使用最廣的語言，在國際政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、貿(mào)易、交通運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。全世界都在學(xué)習(xí)，各級(jí)各類學(xué)校都將英語作為素質(zhì)教育的必修科目，英語考試也幾乎是所有升學(xué)、求職、進(jìn)修、晉級(jí)的必考科目，作為素質(zhì)教育的一門絕對(duì)主課，貫穿我們從小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯，英語成績(jī)的好壞，直接影響到學(xué)習(xí)總分，我們不妨用詼諧的語氣激勵(lì)學(xué)困生：“如果一定要偏科，請(qǐng)偏向我的英語課！”隨著國際化進(jìn)程的加快，未來會(huì)有越來越多的人走出國門，也會(huì)有越來越多的國際商品走進(jìn)國門，我們喜愛的食品、IT產(chǎn)品、美國大片等等會(huì)成為我們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊徊糠?，這就需要我們用英文去交流，用英文去閱讀理解。有的學(xué)困生愛唱歌、愛聽歌，教師可以給他推薦一些適合初中學(xué)生唱的英語歌曲，讓他們知道唱歌也能學(xué)好英文，學(xué)好英文對(duì)他們唱歌這種愛好也有幫助。如果學(xué)生喜歡旅游，那教師可以推薦一些介紹異國他鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣的英語文章給他們閱讀。針對(duì)不同的學(xué)困生，采用不同的激勵(lì)方法，大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和熱情。

2、容忍犯錯(cuò)，多鼓勵(lì)，不要對(duì)過去的一個(gè)錯(cuò)誤耿耿于懷

瘋狂英語創(chuàng)始人有句名言：“我熱愛丟臉！”的確如此，要學(xué)好英語就得鼓勵(lì)犯錯(cuò)，英語是一門需要大量練習(xí)的語言工具，如果我們開口怕說錯(cuò)，下筆怕寫錯(cuò)，畏首畏尾，那我們就永遠(yuǎn)不可能學(xué)好英語。

沒有哪個(gè)學(xué)困生不愿意搞好學(xué)習(xí)成績(jī)，他們也希望學(xué)好英語，也希望得到老師的贊許，但是他們又害怕出錯(cuò)，當(dāng)他們出錯(cuò)的時(shí)候不要急于打斷去加以糾正，如果執(zhí)著于知識(shí)的準(zhǔn)確度，不停地進(jìn)行糾錯(cuò)，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。當(dāng)學(xué)困生有了進(jìn)步、獲得成功時(shí)時(shí)，最需要得到的是及時(shí)認(rèn)可和贊賞；當(dāng)差生犯了錯(cuò)誤時(shí)，最需要給予的是寬容；當(dāng)差生遇到挫折時(shí)，最希望得到的是鼓勵(lì)。老師的一個(gè)賞識(shí)的眼神，一個(gè)關(guān)愛的動(dòng)作，一句貼心的話語，可能會(huì)令學(xué)生一輩子也忘不了。因此，在他們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，盡量少批評(píng)，多表揚(yáng)，對(duì)他們充滿信任、滿懷期待，這種信任可以鼓舞學(xué)困生，激發(fā)他們積極向上的情緒，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣和信心。

3、降低目標(biāo)，讓學(xué)困生品嘗成功的喜悅

學(xué)困生學(xué)習(xí)沒有激情很大原因是付出了努力沒有得到對(duì)應(yīng)的回報(bào)，沮喪情緒戰(zhàn)勝了積極情緒。這時(shí)候，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，降低要求，為他們制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們跳一跳也能摘到“桃子”，讓他們嘗到“摘桃子”的甜頭，讓他們?cè)诔晒χ屑ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，克服自卑心理，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

英語是一種交際工具，在教學(xué)的過程中，強(qiáng)調(diào)的是要訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面的綜合能力，這一點(diǎn)無可厚非，但是，對(duì)于學(xué)困生來說，綜合能力的形成不是一朝一夕的事，我們不妨先發(fā)現(xiàn)他某一方面的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，逐步提高綜合能力。比如有學(xué)生發(fā)音不錯(cuò)，請(qǐng)真誠地贊揚(yáng)他，早讀課、課堂上可以點(diǎn)名讓他帶讀！一段時(shí)間過后這個(gè)學(xué)生閃光的就不僅僅是英語發(fā)音了，還可能是英文的書寫、詞匯的記憶、課文的背誦了。

英語課程的詞匯量比較大，記不住單詞是絕大多數(shù)學(xué)困生的苦惱。我們對(duì)學(xué)困生不要制定太高的要求，讓他們每天記四五個(gè)單詞就可以，只要堅(jiān)持不懈，一年可以記憶上千個(gè)單詞，這還考慮了遺忘曲線需要我們回過頭去重復(fù)記憶的過程，而我們知道，中考要求的詞匯量也不過是1680個(gè),以及305個(gè)短語。告誡學(xué)困生，只要肯堅(jiān)持，記單詞不是攔路虎，我們可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教學(xué)大綱的要求。

4、給機(jī)會(huì)，堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)自信心

羅丹說：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對(duì)于教師來講，學(xué)生的身上也不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上美的眼光。作為傳道授業(yè)解惑的教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生尤其是學(xué)困生的閃光點(diǎn)，不要吝嗇表揚(yáng)，真誠贊美，當(dāng)你每發(fā)現(xiàn)一個(gè)閃光點(diǎn)時(shí)，不論用何種方法，一定要讓學(xué)生知道。

學(xué)困生身上往往具有某些優(yōu)進(jìn)生不具備的優(yōu)點(diǎn)，比方說有的身體壯體育成績(jī)好，有的擅長畫畫，有的愛好唱歌，有的具有較強(qiáng)的交際能力，還有的有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感??作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的這些閃光點(diǎn)，充分利用心理學(xué)上的“配套效應(yīng)”，讓他嘗試一下當(dāng)體育委員、宣傳委員等等，或許這顆星星便出塵閃耀了??

課堂上，教師也應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待各類學(xué)生，一節(jié)課上要滿足不同層次的學(xué)生的求知欲,基礎(chǔ)好的學(xué)生讓他們參與課文復(fù)述，較優(yōu)的學(xué)生一般在課文拓展上的機(jī)會(huì)盡量留給他們，基礎(chǔ)不好的學(xué)生我們應(yīng)該對(duì)他們重在基礎(chǔ)上加強(qiáng)，在講授句型、單詞拼寫、短語練習(xí)這塊，把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給他們，對(duì)他們每一次的開口、每一次語言的使用都應(yīng)報(bào)以真誠的贊許，盡可能多地為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到掌握所學(xué)知識(shí)后的成就感，對(duì)英語學(xué)習(xí)有一種熱情，最大程度上調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語自信心。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，是一個(gè)漫長而又曲折的過程，決不是立竿見影、一蹴而就的，也許偶爾得到一個(gè)好成績(jī)，但說不好下次題不對(duì)口再次滑了下去，這都是必經(jīng)之路，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們決不可因一次的僥幸沾沾自喜，更不能因?qū)掖蔚氖б舛倚膯蕷?，相信一份耕耘一份收獲，努力終有回報(bào)，而朝三暮

四、兩天打魚三天曬網(wǎng)的不良影響，隨著自己學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，量的積累一定會(huì)引發(fā)質(zhì)的飛躍。

四、轉(zhuǎn)變英語教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)興趣

1、轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

有道是“教學(xué)相長”，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往沒有擺正自己的位置，把學(xué)生當(dāng)成簡(jiǎn)單的知識(shí)的容器，以一種居高臨下的狀態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)填充式教育，一上課就開始滔滔不絕的滿堂灌。正確的教育觀念認(rèn)為，教師和學(xué)生是平等的，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己去提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)營造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。我們?cè)谄綍r(shí)的英語教學(xué)中，教師應(yīng)多角度、多方位設(shè)置多種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層，而且能夠利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

2、多樣化教學(xué)，提升英語學(xué)習(xí)趣味性 英語教師應(yīng)當(dāng)摒棄書面翻譯式教學(xué)。翻譯法是外語教學(xué)中最古老，影響最遠(yuǎn)的教學(xué)法體系。這種教學(xué)方法提倡用母語教授外語，在教學(xué)中以翻譯為基本手段，強(qiáng)調(diào)語法在教學(xué)中的中心地位。教學(xué)方式單一，課堂氣氛沉悶，不易激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生常缺乏學(xué)好外語的信心。

一名優(yōu)秀的教師往往懂得在課堂上適當(dāng)“留白”。很多老師上課時(shí)熱情很高，急于在課堂上傾注所有灌輸給學(xué)生，一上課就滔滔不絕，總覺得45分鐘不夠用，恨不得取消課間休息，兩節(jié)課連著上。事實(shí)上，一個(gè)人集中注意力的持續(xù)時(shí)間是有限的，心理學(xué)家觀察、研究后認(rèn)為10--12歲的兒童，注意力集中的時(shí)間約為25--30分鐘；12歲以上約為30分鐘，很少有人能做到一堂課都持續(xù)集中注意力，滿堂灌的教學(xué)方法效果并不佳。尤其是學(xué)困生，由于基礎(chǔ)原因，本身就聽得似懂非懂，一走神再回過頭來就完全跟不上了。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上留出時(shí)間，讓學(xué)生大腦適當(dāng)放松，或者閱讀一下課文，或者讓他們討論一下，或者講一些生活中的趣事等等。筆者有一位老師，他有一個(gè)特點(diǎn)，在講到重點(diǎn)時(shí)會(huì)加重語氣重復(fù)一遍，學(xué)生馬上會(huì)反應(yīng)過來，該做筆記了。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開小差，或者課堂紀(jì)律比較差時(shí)，他會(huì)停頓幾秒，這時(shí)候?qū)W生會(huì)相互錯(cuò)愕一下，然后注意力馬上又拉回來了。

英語教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，如幻燈、錄音、電影、電視等。課堂中增加講故事、表演、游戲、唱歌的比賽、講英語小笑話、模仿英文影碟等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的朗讀、問答、會(huì)話、看圖樣的學(xué)習(xí)和語言交流活動(dòng)，多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化刺激。教師將上得引人入勝，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學(xué)生的思想情感進(jìn)行自然的、比較充分的交流。當(dāng)學(xué)生的心思用到課堂上了，學(xué)習(xí)進(jìn)步是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖隆?/p>

3、安排小組學(xué)習(xí)，在集體中獲得力量

美國教育家布魯姆認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過程，人人都從中受益時(shí)，小組學(xué)習(xí)程序可以是十分有效的。小組學(xué)習(xí)能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生可以在集體中獲得力量，在競(jìng)爭(zhēng)中，你追我趕，最終共同進(jìn)步。在英語教學(xué)中，可以按鄰近座位組成學(xué)習(xí)小組。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問、會(huì)話、復(fù)述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評(píng)改作業(yè)、舉行小測(cè)驗(yàn)或自我測(cè)試等等。在學(xué)習(xí)小組中，中等生向優(yōu)生請(qǐng)教，差生向中等生請(qǐng)教，中等生在幫助差生過程中體驗(yàn)比他們強(qiáng)的心理優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)自信心；優(yōu)生在幫助中等生的過程中感受壓力，從而激勵(lì)自己更加努力，才能不斷提高，繼續(xù)保持優(yōu)生的地位。學(xué)困生基礎(chǔ)不夠好，在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)遇到許多難題，他們一般羞于啟齒向老師請(qǐng)教，在小組中，他們可以向班里其他同學(xué)請(qǐng)教，尋求幫助，從而解決問題。這個(gè)過程中，差生們得到來自周圍同學(xué)的幫助與支持，內(nèi)心充滿了溫暖與感激，有了良好的心境，自然會(huì)重新審視自己，為了有朝一日能夠與他人平起平坐，一定會(huì)奮起直追的。五、一些特殊小辦法的實(shí)踐

在轉(zhuǎn)變學(xué)困生的教學(xué)實(shí)踐中，除了上述策略，筆者還嘗試了一些特殊的小方法，例如給學(xué)困生安排特殊座位、幫對(duì)學(xué)習(xí)。為學(xué)困生安排一個(gè)給他配了與他關(guān)系好且英語成績(jī)也不錯(cuò)同桌，讓同桌作為小老師來幫助學(xué)困生提高。同桌方便隨時(shí)掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)，再與我匯報(bào)進(jìn)度、效果。根據(jù)反饋信息，我再調(diào)整目標(biāo)及方案，讓學(xué)困生不斷的挑戰(zhàn)自己，取得進(jìn)步。事實(shí)證明，幾個(gè)月下來，學(xué)困生的成績(jī)有了明顯的提高。

另外，與學(xué)困生共同保守一個(gè)小秘密也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。比方說，為學(xué)困生可一個(gè)切實(shí)可行的追趕目標(biāo)，和學(xué)生做一個(gè)小約定，約定在一定時(shí)間內(nèi)成績(jī)超過這個(gè)目標(biāo)同學(xué)。這樣做，讓學(xué)困生們知道，老師很在意他，并沒有拋棄他，還是他的朋友呢。有了特定的榜樣，學(xué)困生就有了參照目標(biāo)，他會(huì)盯著這個(gè)目標(biāo)，隨時(shí)準(zhǔn)備趕超他，目標(biāo)在學(xué)習(xí)，在進(jìn)步，學(xué)困生也會(huì)加倍努力，加倍進(jìn)步，他也不想讓老師失望呢！

總之，興趣是最好的老師，學(xué)困生學(xué)好英語與興趣有著很重要的聯(lián)系，教學(xué)過程中培養(yǎng)興趣是教學(xué)成功關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，配合各種教育心理學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲，變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師也要不斷的反思在轉(zhuǎn)化的過程中所存在的問題并及時(shí)解決。相信有教師無私的愛，再加上堅(jiān)持不懈的努力，一定能幫助學(xué)困生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升英語學(xué)習(xí)成績(jī)。

第四篇：如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

談?wù)劇叭绾翁岣邔W(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣”

教師

王程

常言道“興趣是最好的老師”，要想改變學(xué)困生學(xué)習(xí)的落后狀況，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵所在。

一、保護(hù)學(xué)困生的自尊心

教育的成功秘訣在于尊重學(xué)生。人的自尊是“自我教育之母”，是一個(gè)人的榮譽(yù)感和上進(jìn)心的源泉。因此，尊重學(xué)生，尤其保護(hù)好學(xué)困生的自尊心，是一個(gè)教師的天職，也是教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。要分析、了解學(xué)困生的自卑心理。大多學(xué)困生都有其共性：成績(jī)差，表現(xiàn)也差，他們?cè)诟鞣矫嬗绕湓趯W(xué)習(xí)方面，受到老師的批評(píng)多，表揚(yáng)少。他們往往有兩種截然不同的表現(xiàn)：一種是深感自卑，缺乏自信，整天灰心喪氣，默默無語；另一種則是把自卑深深掩蓋起來，以一種極端的情緒來干擾、抵制正常的教學(xué)活動(dòng)，如無故曠課、破壞課堂秩序、打架斗毆等。但無論表現(xiàn)如何，因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而造成的自卑卻是揮之不去的心病，妥善地治療學(xué)困生這一塊心病，是改變其學(xué)習(xí)狀況的突破口。

二、做學(xué)困生的知心朋友

愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。對(duì)于學(xué)困生，更應(yīng)給予更多的愛，正所謂“親其師而信其道”。想要做學(xué)困生的朋友，走進(jìn)他們的心靈，先從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情對(duì)待他們，和他們建立一種友好、平等的關(guān)系時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)把老師當(dāng)作朋友、親人，從而傾吐心聲，敞開心扉與老師交朋友?！坝H其師而信其道”是由喜歡一個(gè)老師而去喜歡聽他所講的課，這種融洽的師生關(guān)系很自然的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)“困”學(xué)為“樂”學(xué)。在教學(xué)過程中不能瞧不起和冷落學(xué)困生，不能在情緒急燥時(shí)指責(zé)他、批評(píng)他，更不能挖苦他。這樣會(huì)進(jìn)一步刺傷他們的自尊心，形成感情上的對(duì)立，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑和逆反心理，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

三、善于鼓勵(lì)，喚起信心，給學(xué)困生以動(dòng)力之源

自信是成功的保證，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，大多數(shù)學(xué)困生是班上的“另類”，他們會(huì)受到冷嘲熱諷和唇齒相譏，感受不到溫暖，自尊和自信在這冷

漠孤寂的環(huán)境下蕩然無存，會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣。作為教師應(yīng)多和學(xué)困生談心，鼓勵(lì)他們多提善問，當(dāng)他們提出問題的時(shí)候，給予肯定和表揚(yáng)，并耐心、熱情的講解、引導(dǎo)他們分析問題，解決問題，讓他們從很小的成功中體會(huì)自己同樣很有能力，這樣他們的信心就油然升起，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、抓住閃光點(diǎn)，給學(xué)困生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

老師應(yīng)善于肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，并給以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我班的幾名學(xué)困生，上課喜歡講話，擾亂課堂，甚至上課不帶書或在看其他的書，我多次找他們談心，根據(jù)他們的特點(diǎn)，在平時(shí)的課堂上，我把更多的機(jī)會(huì)留給他們，從簡(jiǎn)單的問題入手，每堂課都讓他們討論，在他們之間開展競(jìng)賽，慢慢地，他們變了，在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)很好，我抓住有利時(shí)機(jī)，讓他們回答簡(jiǎn)單的問題，并讓其他同學(xué)及時(shí)評(píng)價(jià)他們，前提是只說優(yōu)點(diǎn)，久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)有了一定的興趣，我開始對(duì)他們提高要求，盡管這樣，他們?cè)僖膊蛔銎渌牧?，課堂上認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極性也高了，并善于問答，我及時(shí)用準(zhǔn)確而又富有激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)他們，他們的學(xué)習(xí)興趣濃了，勁頭也足了。

“我”及時(shí)抓住機(jī)會(huì)讓全班學(xué)生重塑他們的形象，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)他們，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，要求大家對(duì)他們不提過去，不揭疤子，從此以后他們學(xué)習(xí)勁頭更大了，連發(fā)高燒也不愿缺課，課余還主動(dòng)和同學(xué)交流。由此可見，教育學(xué)生就得注意發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”、“以一當(dāng)十”、“以小論大”、“以此論彼”。這樣才能更深刻，更強(qiáng)烈引起他們心靈的震動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

五、使學(xué)困生感受到成功的喜悅

使學(xué)困生感受到成功的喜悅，不斷增強(qiáng)其自信心與進(jìn)取心，可以進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。首先，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步，并及時(shí)加以肯定。例如我班的周曙秋同學(xué)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳，但他善于提問且聲音洪亮，所以我以此加以表揚(yáng)，不斷激勵(lì)他，漸漸地他的表現(xiàn)好了起來，成績(jī)有所提高。后來在他的記中看到“老師對(duì)我很公平，我不好好學(xué)習(xí)他會(huì)傷心的！”由此可見，他下定決心要學(xué)習(xí)了。有時(shí)，一件小事給學(xué)困生的鼓舞卻是巨大的。在學(xué)習(xí)上只要有進(jìn)步，哪怕是進(jìn)步了1分，也一樣表揚(yáng)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力班里好幾個(gè)學(xué)困生都進(jìn)步了，成績(jī)也有所提高?？傊?，在教育教學(xué)中，作為教師我們決不能放棄每一個(gè)學(xué)困生，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子在學(xué)校不管怎樣，他都是所有家庭的全部希望。

六、重視方法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，要激發(fā)興趣走向成功須讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法。在正確的學(xué)習(xí)方法中找到樂趣。解答計(jì)算題對(duì)他們來說，真是困難極了，我從最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的題開始，給他們教方法，記住公式，給他們?cè)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的題型，讓他們一邊做一邊悟，幫助他們理解題目，弄清要求，再教方法，就這樣，他們轉(zhuǎn)變了，并且擠出時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，很快成績(jī)都有所提高，學(xué)習(xí)有了興趣，正是由于找到了合適的方法，學(xué)習(xí)才有了一定的進(jìn)步。

七、教師要及時(shí)和家長溝通，形成合力，使學(xué)困生感到“我也是很棒的?！?一個(gè)人在成長的過程中，接受教育是多方面的，即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。學(xué)校教育離不開家長的配合，良好的家庭教育有利于學(xué)校教育。因此，我經(jīng)常與家長溝通，把學(xué)生的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步和對(duì)他們的表揚(yáng)及時(shí)轉(zhuǎn)告給家長，讓家長分享子女成功的喜悅，并再次鼓勵(lì)子女，使學(xué)生感到來自家庭和學(xué)校的溫暖和呵護(hù)，使他們相信自己能夠?qū)W好，“我也是很棒的！”從而將這種自信轉(zhuǎn)化為積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，我們要抓住學(xué)困生的特點(diǎn)，努力挖掘起內(nèi)在潛力，引導(dǎo)學(xué)困生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，并進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，因人而宜，打開學(xué)困生的心扉，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到縮小成績(jī)差異的目的。

第五篇：激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

無論是哪年級(jí)的哪一個(gè)班，后進(jìn)生都是客觀存在的，而且后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)工作中不可缺少的一項(xiàng)重要工作。能否做好后進(jìn)生的工作，關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的前途和未來命運(yùn)。教師要做好后進(jìn)生的思想工作就必須研究和掌握他們的心理特點(diǎn)，遵循心理發(fā)展規(guī)律，采取各種靈活多樣的教育措施，做好后進(jìn)生的思想工作,提高思想認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好，一個(gè)重要的原因是學(xué)習(xí)興趣不夠。因此我們?cè)诮虒W(xué)中可以對(duì)差生降低要求，恢復(fù)其自信心，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有了一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)地給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；使他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，建立持之以恒的學(xué)習(xí)決心，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，提高了學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。他們的學(xué)習(xí)興趣也就漸漸地提高了。

教師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想。只要有了奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，就具有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力才有目標(biāo)，才會(huì)調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。真正感到學(xué)習(xí)是快樂的事，愉快的事；布置作業(yè)時(shí)，對(duì)后進(jìn)生把握好難易程度，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，讓他們一點(diǎn)一滴的逐步提高，逐步引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦去分析問題、解決問題，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在后進(jìn)生的教育問題上要和家長密切配合和協(xié)作，多鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，有一點(diǎn)突出的表現(xiàn)，有一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)與家長聯(lián)系，共同耐心、細(xì)致地做好工作。

總之，對(duì)后進(jìn)生，給他們以更多的愛。讓后進(jìn)生同優(yōu)生一樣獲得成功后的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都成才，這是我們教師的責(zé)任。