第一篇：幼兒園特色課研究成果

福建省59 所幼兒園特色課程現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

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在當(dāng)前我國(guó)三級(jí)課程管理的背景下，幼兒園擁有了較多的課程自主權(quán)，可以自主選擇各類課程。目前，幼兒園所采用的課程出現(xiàn)了分科課程、分領(lǐng)域課程、綜合性主題課程以及幼兒園自主選擇或開發(fā)的特色課程（含興趣班活動(dòng)）并存的現(xiàn)象。本文對(duì)福建省 59 所幼兒園的特色課程開設(shè)現(xiàn)狀做了調(diào)查，以從一個(gè)側(cè)面了解在課程多元化的時(shí)代幼兒園課程是否在量的增多與質(zhì)的提高兩方面同步發(fā)展。

一、調(diào)研的相關(guān)說明

（一）調(diào)研方法

本次調(diào)研采用了問卷調(diào)查、訪談法和觀察法。

問卷為單項(xiàng)選擇，了解幼兒園基本情況及答題者信息，共7道。訪談?lì)}，共14道，是本次調(diào)研的核心，設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)為校本課程 的理論，調(diào)查的內(nèi)容主要涉及：幼兒園的特色課程類型、開發(fā)原因、課程園本化程度，實(shí)施中的困難及解決措施等。另外結(jié)合問卷與訪談筆者對(duì)一些活動(dòng)進(jìn)行了觀察。

（二）調(diào)研對(duì)象選擇

本次調(diào)查對(duì)象屬隨機(jī)抽樣。問卷由學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)年級(jí)的 87 名學(xué)生發(fā)放到各人所實(shí)習(xí)的幼兒園，訪談也由學(xué)生完成，要求每位學(xué)生訪談自己所實(shí)習(xí)班級(jí)的一位教師，個(gè)別學(xué)生訪談了 2～4 位教師。調(diào)查范圍涉及福建省九個(gè)市的城鄉(xiāng) 59 所幼兒園的91 位教師，其中公立幼兒園占 35.6%，公辦轉(zhuǎn)制幼兒園占10.2%，私立幼兒園占 54.2%。訪談對(duì)象中，園長(zhǎng)或副園長(zhǎng)占33.9%、教師兼中層管理占 15.3%、專職教師占50.8%。本次調(diào)查共回收有效問卷 91 份。

（三）研究的優(yōu)勢(shì)與局限性

本研究的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá) 45 天，有充分的時(shí)間對(duì)幼兒園的特色課程進(jìn)行了解和接觸，保證信息的真實(shí)與深入。很多學(xué)生把訪談做為與幼兒園教師交流與學(xué)習(xí)的一次好機(jī)會(huì)，訪談?dòng)涗涢L(zhǎng)達(dá)數(shù)千字。本研究的局限性在于隨機(jī)抽樣，因受學(xué)生選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)喜好與生源地的限制，結(jié)果 59 所幼兒園中有 43（占 73%）所位于廈門、福州和漳州三個(gè)市的城鄉(xiāng)，而對(duì)于其他城市的樣本只有 16 所。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.特色課程的類型呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，但英語、藝術(shù)、蒙臺(tái)梭利課程占了主要比例。

本調(diào)查所說的特色課程是指幼兒園所自主選擇的除國(guó)家課程與地方課程之外的那些課程或者指幼兒園在“正常教學(xué)”之外所開設(shè)的課程與興趣活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，32 所私立園中有 31 所開設(shè)了特色課程，比例高達(dá) 96.9%，21 所公立園中有 15 所開設(shè)特色課程，比例為 71.4%，6 所轉(zhuǎn)制園有 4 所開設(shè)。這些幼兒園的特色課程類型比例如下表：

表 1 幼兒園特色課程類型設(shè)置比例

課程類型 英語 藝術(shù)類 蒙臺(tái)梭利 珠心算 感統(tǒng) 閱讀識(shí)字 體育 其他 無特色課程

比例（%）72.9 28.8 27 12 11.9 11.9 10.2 10.2 15.3

由上表可知，特色課程類型呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。英語、藝術(shù)與蒙臺(tái)梭利課程占了主要比例，而以英語為最。各幼兒園所選用的英語教材也豐富多樣，有劍橋英語、快樂英語、清華幼兒英語、吉的堡英

語、幼兒英語 900 句等，少數(shù)幼兒園直接聘請(qǐng)外教，稱“外教英語”。藝術(shù)類課程主要為美術(shù)、音樂（其中 2 所幼兒園采用奧爾夫音樂、1 所為古典音樂）、舞蹈，個(gè)別為書法與陶藝。閱讀識(shí)字課程又有早期閱讀、趣味識(shí)字、中華字經(jīng)、弟子規(guī)等不同名稱。體育以武術(shù)為主，個(gè)別為跆拳道、溜冰、國(guó)際象棋等。其他特色課有閩南語、福祿貝爾課程、瑞吉?dú)W快樂工作坊、樂喜和電腦。

2.促進(jìn)幼兒的發(fā)展以及迎合家長(zhǎng)的需要成為開設(shè)特色課程的兩大主要原因

表 2 開設(shè)特色課程的目的或背景 目的或背景 比例（%）

形成幼兒園特色，提高競(jìng)爭(zhēng)力 8

促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣 68 促進(jìn)教師發(fā)展 4

社會(huì)時(shí)代發(fā)展的需要、家長(zhǎng)的要求 40 充分利用資源 4

從調(diào)查來看，開設(shè)了特色課程的幼兒園中，68%把促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣做為開設(shè)特色課程的首要原因，認(rèn)為課程多樣化、個(gè)性化“有利于擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間”，“可以彌補(bǔ)正常

教學(xué)（國(guó)家課程）的不足”，“促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展”，而“特色課程的重點(diǎn)不是教給幼兒更多的知識(shí)，而是培養(yǎng)幼兒的‘興趣和熱情’，使幼兒在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠向多元化發(fā)展”。如一些幼兒園認(rèn)為：英語的學(xué)習(xí)符合學(xué)前兒童語言模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以提高兒童對(duì)英語的興趣，并為以后上小學(xué)做充分的準(zhǔn)備；鍵盤類樂器能夠很好地發(fā)展幼兒左右腦，同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的興趣及良好的心理品質(zhì)；智能手工可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力；蒙臺(tái)梭利課程能夠全面提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能。

當(dāng)然，也有將近50%的幼兒園考慮到社會(huì)時(shí)代發(fā)展的需要，迎合家長(zhǎng)的要求，以爭(zhēng)取生源，提高幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)力。如許多開設(shè)英語課的幼兒園都認(rèn)為“英語是國(guó)際交流的語言”，“社會(huì)發(fā)展如此，沒辦法，幼兒園要生存，必須要有特色，提高聲譽(yù)?！?/p>

3.特色課程的實(shí)施時(shí)“照搬”與“走樣”并存

調(diào)查表明，幼兒園一般是照搬所自主選擇課程的目標(biāo)與內(nèi)容。如一幼兒園利用《中華字經(jīng)》的教材進(jìn)行識(shí)字與閱讀教學(xué)，每天的第一節(jié)課讓幼兒學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)，學(xué)八個(gè)成語。另一園每天放學(xué)時(shí)讓幼兒背誦《弟子規(guī)》數(shù)句。某園采用《幼兒英語 900 句》的教材，基本上按教材來教。像這些課程都沒有經(jīng)過園本化的處理。有的幼兒園雖然對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了選擇，但實(shí)際上已脫離了原課程的基本精神。如對(duì)于

蒙臺(tái)梭利課程，有的園引進(jìn)其五大領(lǐng)域的內(nèi)容，有的只引進(jìn)數(shù)學(xué)領(lǐng)域，同樣是數(shù)學(xué)領(lǐng)域，有的使用數(shù)學(xué)領(lǐng)域的操作教具，有的只有紙上作業(yè)。（見表 3）但部分園所實(shí)施的蒙氏課程實(shí)際上是走樣的。筆者到某蒙臺(tái)梭利早教中心觀摩了幾次蒙氏教育活動(dòng)，有一次課的內(nèi)容是塞根板。老師依次在塞根板上擺出 11、12、13、14、18、15、14、16、17 等數(shù)，讓幼兒把相應(yīng)的金色串珠與彩色串珠擺在旁邊，在此期間幼兒不停地開小差，有時(shí)胡亂拿珠子，老師則反復(fù)地引導(dǎo)幼兒卡數(shù)珠子，看是否擺對(duì)了，還反復(fù)問幼兒什么顏色的1，什么顏色的6 等。后來一幼兒干脆用金色串珠玩起了游戲，他說： 我在煮棒菜，還要炒豬肝飯，老師也附和。后來老師還引導(dǎo)幼兒把塞根板當(dāng)做橋，讓幼兒走上去，看腳踩在上面是什么感覺。整個(gè)教學(xué)過程看得我驚訝極了，存在的問題極多：塞根板是讓幼兒學(xué)習(xí)連續(xù)數(shù)的，該教師則在塞根板上把數(shù)字隨意排列，使幼兒無法通過相鄰數(shù)的關(guān)系來理解數(shù)字及數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而老師的引導(dǎo)也側(cè)重于兒童對(duì)數(shù)字的機(jī)械記憶；蒙臺(tái)梭利提倡幼兒通過對(duì)教具的不斷自我探索來獲得發(fā)展，該教師則自始至終在旁邊糾正幼兒的每一個(gè)錯(cuò)誤，沒給予幼兒自我探索的機(jī)會(huì)，使幼兒在整個(gè)過程中因老師干預(yù)太多而非常浮躁，注意力不集中；蒙臺(tái)梭利反對(duì)把教具當(dāng)做玩具，該教師則迎合幼兒的這一做法；蒙臺(tái)梭利提倡用美的環(huán)境與漂亮的教具來培養(yǎng)幼兒對(duì)環(huán)境與教具的愛護(hù)之心，該教師則引導(dǎo)幼兒去踩踏教具??后來我了解到這位老師果然沒有經(jīng)過蒙氏數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)，她的教法純屬于“自我創(chuàng)造”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，像這樣讓未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)的教師倉(cāng)促上陣指導(dǎo)蒙氏

課程的現(xiàn)象比較普遍，特別實(shí)力不夠的私立幼兒園或資金缺乏的公立幼兒園，往往買來大量蒙氏資料（有的還是盜版的復(fù)印資料）讓教師邊自學(xué)邊教。

表 3 三所幼兒園蒙臺(tái)梭利課程的目標(biāo)與內(nèi)容

園1 園 2 園 3

目標(biāo) 激發(fā)兒童的“內(nèi)在潛力”，使之獲得自由的展現(xiàn)和自然的發(fā)展，培養(yǎng)其成為具有“獨(dú)立、自主”精神和善于工作的人。從知識(shí)技能、過程體驗(yàn)、態(tài)度情感三個(gè)維度提出。使幼兒通過游戲等直觀形象地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

內(nèi)容 五個(gè)領(lǐng)域：日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育、科學(xué)文化教育 點(diǎn)數(shù)、配對(duì)、比較、對(duì)應(yīng)、排列等方面。1～100 的加減以及排序、比較等

4.特色課程實(shí)施中遇到的困難主要是孩子不感興趣及師資的缺乏

表 4 特色課程實(shí)施中遇到的困難

特色課程實(shí)施的困難 幼兒不感興趣/ 達(dá)不到預(yù)期效果 缺乏師資 缺乏資源、設(shè)備 家長(zhǎng)不信任 未填寫

比例（%）34 32 18 8 8

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園的特色課程多以興趣班的形式開設(shè)，正如一位園長(zhǎng)所說，“我們沒有特色課程，我們只有興趣班”。但一個(gè)令人困惑的問題是幼兒對(duì)興趣班無興趣。34%的幼兒園（見表 4）認(rèn)為實(shí)施特色課程時(shí)遇到的困難是幼兒不感興趣，達(dá)不到預(yù)期效果甚至與預(yù)期相反，“經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)孩子對(duì)課程的厭惡或者經(jīng)常換課，或由于成績(jī)不好而灰心喪氣”。如他們談到，“雙語課程實(shí)施最大的困難是孩子適應(yīng)不了，聽不懂英語，學(xué)習(xí)效率低”，“參加珠心算班的幼兒時(shí)常曠課，導(dǎo)致很多幼兒跟不上進(jìn)度”，“引進(jìn)蒙氏課程太晚，導(dǎo)致許多偏差行為”。究其原因，有的說“很多選課都是由家長(zhǎng)定的”，可能孩子對(duì)之并無興趣；有的說“孩子的興趣不穩(wěn)定”。因此，如何吸引幼兒的興趣，成為幼兒園在實(shí)施特色課程時(shí)面臨的一大難題，教師需要反復(fù)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃來適應(yīng)孩子的需要。

32%的幼兒園認(rèn)為缺乏師資也是幼兒園實(shí)施特色課程的一個(gè)困難，導(dǎo)致“教學(xué)有時(shí)候不夠?qū)I(yè)”。以英語教學(xué)為例，幼兒教師一般缺乏英語聽說能力，她們只把目光放在教會(huì)幼兒幾個(gè)單詞、句子上，常因幼兒學(xué)得慢，也不怎么感興趣，就反復(fù)多次教，幼兒更加不感興趣。某教師說：“教學(xué)時(shí)我先講一句普通話，然后講英語，再翻譯，并且一個(gè)字母或單詞要重復(fù)多遍教，自己也感到很煩”。一些幼兒園往往通過外聘專職教師來解決師資問題。但聘請(qǐng)的教師一般非幼教專

業(yè)，對(duì)孩子的心理和行為不能很好地了解，教學(xué)也很難引起孩子的興趣。一些幼兒園請(qǐng)的“外教”也并不懂得如何教外語。調(diào)查中只有一所實(shí)力雄厚的私立幼兒園聘請(qǐng)的外教能夠采用與孩子對(duì)話與交流的方式教學(xué)，這所園的孩子對(duì)英語感興趣，也表現(xiàn)出較強(qiáng)的英語口語表達(dá)能力。

各園也都在想法提高本園教師素質(zhì)。如有的園“送教師去師大或師院參加英語培訓(xùn)”；有的園“對(duì)本園教師進(jìn)行基礎(chǔ)的如發(fā)音培訓(xùn)，然后再由外聘老師進(jìn)行輔助”；有的園“讓英語教師與班主任的配合。英語老師加強(qiáng)對(duì)幼兒的了解，班主任認(rèn)真聽英語課，并做詳細(xì)記錄，然后在語言、科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中融入英語教學(xué)”。

三、思考與建議

針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，筆者提出如下建議，以提高特色課程的質(zhì)量：

1.把特色課程從興趣活動(dòng)提升為園本課程

在課程改革的背景下，我國(guó)的幼兒園的課程已呈現(xiàn)出百花齊放的繁榮景象，這對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展無疑會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，幼兒園在自主選擇或開設(shè)課程時(shí)存在盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，比如，不管有沒有條件，大家都開幼兒英語。同時(shí)，這些特色課程的質(zhì)量也

令人擔(dān)憂。筆者認(rèn)為，把興趣活動(dòng)提升為園本課程是提高特色課程質(zhì)量的關(guān)鍵。

園本課程是指幼兒園根據(jù)自身的辦學(xué)宗旨、教育理念和幼兒的特點(diǎn)而自行開發(fā)或自主確定的除國(guó)家課程與地方課程之外的那些課程。實(shí)施園本課程的幼兒園一般需要具備以下基本條件：（1）明確而獨(dú)特的幼兒園教育哲學(xué)觀和辦園宗旨；（2）進(jìn)行幼兒的需求評(píng)估；（3）有適合幼兒需求的課程理念；（4）有相應(yīng)的師資（如有專業(yè)水平、教改意識(shí)等）、設(shè)備、民主開放的組織結(jié)構(gòu)和教改意識(shí)；（5）自覺自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制。這些條件是避免課程盲目跟風(fēng)以及照搬與走樣，保證園本課程質(zhì)量，使園本課程符合幼兒興趣與需要的根本。而幼兒園在開設(shè)興趣班時(shí)往往并不具備以上條件，許多興趣活動(dòng)甚至還不能稱之為課程。

2.加強(qiáng)特色課程實(shí)施之前的監(jiān)督與評(píng)價(jià)

一些專家把課程實(shí)施之前的評(píng)價(jià)稱之為課程審議，這也是保證幼兒園特色課程質(zhì)量的重要途徑。園本課程的開設(shè)需要經(jīng)過一定的程序：建立組織——現(xiàn)狀分析——目標(biāo)擬定——方案編制——課程審議——實(shí)施與評(píng)價(jià)。幼兒園的特色課程在實(shí)施之前應(yīng)經(jīng)過教育行政部門的審議。比如，幼兒園可以在特色課程開設(shè)之前 3 個(gè)月把課程方案遞交上級(jí)教育行政主管部門審議。教育行政部門可在收到申請(qǐng) 1 個(gè)

月內(nèi)反饋審議結(jié)果。沒有經(jīng)過審議的園本課程方案，不得在幼兒園中實(shí)施。審議小組的成員可以包括： 行政專業(yè)人員、校外專家、有經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)、教師、教科研專業(yè)人員等。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以看課程四要素（課程內(nèi)容、兒童、環(huán)境與教師）是否協(xié)調(diào)與平衡。如課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式是否有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展和教師的發(fā)展?幼兒園與社區(qū)的環(huán)境如何，是否具備開設(shè)的條件等。調(diào)查了解到福建省某些市對(duì)幼兒園進(jìn)行“星級(jí)評(píng)估”，把園本課程方案的審議也納入星級(jí)評(píng)估的指標(biāo)應(yīng)當(dāng)是可以考慮的。

* 本文為漳州師范學(xué)院科研資助項(xiàng)目《幼兒園課程教學(xué)與教師發(fā)展》（項(xiàng)目編號(hào)： L20534）研究成果。

第二篇：研究成果

課題研究取得的成果：

（一）游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的作用

1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小孩子的天性是玩，從學(xué)生的天性出發(fā)，有利于教學(xué)過程中上學(xué)生保持濃厚而長(zhǎng)久的興趣，學(xué)生在快樂的游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)，所有的知識(shí)在被快樂而積極參與的吸收并且被靈活的運(yùn)用。

2、活躍課堂教學(xué)氛圍

“游戲教學(xué)法”注重學(xué)生參與性，教師與學(xué)生的互動(dòng)性，課堂氣氛隨著游戲的介入顯得更加活躍、靈動(dòng)。在教學(xué)中很多游戲的介入不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中輕松的學(xué)會(huì)信息技術(shù)的知識(shí)。因?yàn)樵谶@種環(huán)境下學(xué)生個(gè)個(gè)都是主角，他們每個(gè)人都參與到了教學(xué)活動(dòng)中，從而也活躍了課堂氣氛。

3、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

在游戲教學(xué)法中，有很多游戲是需要很多人去完成的，所以必須要有團(tuán)隊(duì)的協(xié)作才能完成任務(wù)。在學(xué)生好勝心的驅(qū)動(dòng)下，他們就會(huì)團(tuán)結(jié)起來和其他小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。因此學(xué)生在游戲教學(xué)中逐漸鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也培養(yǎng)了他們良好的思想品質(zhì)。

4、提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力 小學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們有著豐富的模仿才能和創(chuàng)造潛能。游戲教學(xué)法在最大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生視覺、聽覺，最大程度地解放了學(xué)生的手、腦，從而學(xué)生的身心也得到了全面解放，其創(chuàng)造性也會(huì)被最大限度的激發(fā)，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造能力會(huì)得到極大的提高。

課題研究過程中的體會(huì)：

實(shí)踐證明：游戲教學(xué)法可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，利用游戲無意注意的特征，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

1、游戲教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

游戲教學(xué)法就是讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。孩子天性愛玩，在課堂上讓每個(gè)孩子投入到游戲活動(dòng)中，孩子們的積極性異常高漲，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了求知欲，讓學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)段段都有一個(gè)小小的奮斗目標(biāo)，而且也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生的練習(xí)興趣濃了，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

2、在教學(xué)教學(xué)的實(shí)施過程中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能提高很快 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力是中小學(xué)階段信息技術(shù)課程教學(xué)的主要任務(wù)之一。在游戲中，教師只要在操作中適時(shí)引導(dǎo)、分析、歸納、總結(jié)，學(xué)生就可以在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作技能。當(dāng)此過程中，教師應(yīng)該及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，希望學(xué)生在課下能夠摸索出提高游戲成功率的機(jī)會(huì)，并應(yīng)該提醒學(xué)生：我們?cè)谡n堂上安排游戲，并不是鼓勵(lì)大家課后任意玩那些不利于我們身心健康的游戲，我們需要的是對(duì)大家有幫助的益智游戲，大家應(yīng)該將學(xué)與玩有機(jī)地結(jié)合起來。在這一年的教學(xué)實(shí)踐中，雖有收獲，但也遇到了一定困難，現(xiàn)總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)：

1、合理分配游戲時(shí)間

即在教學(xué)中，教師要合理安排游戲的時(shí)間，有目的、有節(jié)制地進(jìn)行了一些益智性游戲操作。要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度合理分配游戲在整個(gè)課堂教學(xué)過程中所占的比例。

2、選擇的游戲要講究多樣性、趣味性

3、要準(zhǔn)確把握游戲的尺度

在課堂教學(xué)過程上一定要把握游戲的尺度，不能過度依賴于游戲，要引導(dǎo)學(xué)生通過游戲掌握知識(shí)，而不是單純地玩游戲。課堂之余，也要引導(dǎo)學(xué)生選擇思想內(nèi)容健康、知識(shí)豐富的游戲，有節(jié)制地安排一守時(shí)間進(jìn)行操作。

4、游戲教學(xué)后要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。游戲結(jié)束時(shí)，應(yīng)給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)：評(píng)出勝負(fù)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，指出不足，及時(shí)改正意見措施。

小課題研究背景資料：

課題研究的方法

1、文獻(xiàn)資料法：通過查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于游戲式教學(xué)法的文獻(xiàn)資料，分析和把握中職學(xué)校專業(yè)課教育的內(nèi)涵特質(zhì)，研究在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中合適的游戲方法。

2、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高。教師將行動(dòng)和研究結(jié)合起來，篩選和研究迫切需要解決的具體問題，再通過實(shí)踐活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)或有新的發(fā)現(xiàn)、再計(jì)劃、再實(shí)施、再評(píng)價(jià)或發(fā)現(xiàn)??的方式不斷進(jìn)行。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料的積累，按研究?jī)?nèi)容寫出階段性總結(jié)，還要對(duì)實(shí)施作理論分析和不斷地總結(jié)提升。在研究中進(jìn)一步加強(qiáng)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)律，提高教學(xué)效果。

4、比較法：在實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后發(fā)展情況進(jìn)行各方面的測(cè)試，然后比較分析，再進(jìn)一步地探索不斷地給予評(píng)價(jià)與總結(jié)。

第三篇：專題研究成果

寫字教學(xué)中一個(gè)不容忽視的問題

————掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)朱煙墩小學(xué)寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是學(xué)生學(xué)習(xí)所有課程以及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。《新課標(biāo)》提出：寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。那么，當(dāng)前教學(xué)中，小學(xué)生的硬筆寫字姿勢(shì)，特別是執(zhí)筆姿勢(shì)的情況又如何呢？為了解這一情況，我開展了調(diào)查。

一、現(xiàn)狀堪憂

我分執(zhí)筆的指位、高低、角度、松緊、掌心等五項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)本校、小學(xué)200名三年級(jí)的學(xué)生在自然書寫狀態(tài)下的執(zhí)筆情況進(jìn)行觀察、記錄。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤的占152人，占總?cè)藬?shù)的76%

從現(xiàn)場(chǎng)觀察情況看，小學(xué)生硬筆執(zhí)筆姿勢(shì)的主要錯(cuò)誤有：

①用拇指的關(guān)節(jié)處與食指第一節(jié)指肚部位握住筆桿。

②手指用力過大，捏得太緊，食指第二關(guān)節(jié)向前突出嚴(yán)重。③以拇指、食指、中指三指握筆。

④捏筆手指與筆尖的距離過近，部分學(xué)生甚至小于1cm；

⑤筆端向前傾斜，掌心未虛空，中指、無名指與小指緊抵掌心。⑥把整個(gè)手腕扭轉(zhuǎn)，筆向自己。

我還發(fā)現(xiàn)：學(xué)生執(zhí)筆的錯(cuò)誤姿勢(shì)表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是交*出現(xiàn)的。

通過上網(wǎng)得知：目前，執(zhí)筆姿勢(shì)中出現(xiàn)的問題不是一校一地的問題，而是各地的共性問題。據(jù)上?！缎旅裢韴?bào)》載，上海市對(duì)500多名兒童進(jìn)行的的調(diào)查中，執(zhí)筆病姿率高達(dá)65%以上。著名硬筆書法家龐中華經(jīng)在北京、南京、武漢、重慶、青島、鄭州近百所大、中、小學(xué)校的書法講課中，進(jìn)行觀察并初步估計(jì)，青少年半數(shù)以上執(zhí)筆寫字的姿勢(shì)是錯(cuò)誤的。如此高的執(zhí)筆病姿率反映了掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)對(duì)學(xué)生而言并不是一件輕而易舉的事，而是一件相當(dāng)困難的事。也從另一層面反映了寫字教學(xué)存在的問題。

也許有人會(huì)說：執(zhí)筆無定法，只要能把字寫好，愛怎么拿就怎么拿。何必大驚小怪呢？那我們就來看一看錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)危害究竟有多大。

二、危害驚人

1、危害健康

（1）身體疼痛

通過問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)200名同學(xué)中52%的人寫完作業(yè)后經(jīng)常出現(xiàn)手指、手腕酸痛。現(xiàn)代的硬筆如鋼筆、鉛筆、圓珠筆，無須用力即可在紙面留下清晰的筆跡。只需很小的力就能使筆跡加重。從本質(zhì)上說，單純的寫字是無須用力的。可現(xiàn)實(shí)中寫字卻是公認(rèn)的“累活兒”，為什么會(huì)這樣呢？其根本原因就是同學(xué)們的執(zhí)筆方法不科學(xué)。

（2）手指變形

有一天我在糾正寫字姿勢(shì)的時(shí)候，意外地發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)的中指的第一關(guān)節(jié)內(nèi)側(cè)突出好大一塊，我心疼地摸了摸，除了厚厚的老繭骨頭也變形了??

這種事例在2006年第9期的《小學(xué)語文教師》上也有登載，在一篇題為《寫字教學(xué)中不容忽視的一個(gè)細(xì)節(jié)》的文章中這樣寫到：這是在課堂上隨機(jī)拍下的鏡頭。他的食指第一關(guān)節(jié)死死地貼住筆桿，使得兩個(gè)關(guān)節(jié)之間竟形成了90度的角。你讓孩子放下手中的筆，讓他自主活動(dòng)活動(dòng)食指的第一小節(jié)，他會(huì)顯得很吃力。你若輕輕地捏著他的食指的第一小節(jié)，向里、向外活動(dòng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一指頭不僅軟弱無力，而且向外竟可彎到90度。這時(shí)，把一塊橡皮放在桌上讓他抓，他伸出手，要經(jīng)過幾次努力，才能把橡皮抓到手上。這個(gè)可憐的手指，因?yàn)槭艿搅恕按輾垺?，此時(shí)已經(jīng)失去了自控的功能，形成了“病態(tài)”！

（3）導(dǎo)致坐姿不當(dāng)，影響視力

視力下降和同學(xué)們的執(zhí)筆姿勢(shì)有關(guān)嗎？我進(jìn)行了調(diào)查。我先到沙區(qū)中小學(xué)生保健所了解我校三年級(jí)同學(xué)最新體檢的信息，拿到32名近視同學(xué)的名單，對(duì)他們進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)有 29人執(zhí)筆姿勢(shì)不正確，主要問題是：手離筆尖太近，拇指和食指交*或?qū)δ?他們的坐姿也有嚴(yán)重的問題：頭埋得很低，眼睛離書本很近！

執(zhí)筆姿勢(shì)會(huì)影響坐姿嗎？通過對(duì)比觀察，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)保持標(biāo)準(zhǔn)坐姿時(shí)，如果執(zhí)筆姿勢(shì)不正確，手指就會(huì)遮擋視線，使人看不清自己寫的字，那么，人就會(huì)低頭或歪頭去看，久而久之，怎么會(huì)不近視呢？相反，如

果采取正確的執(zhí)筆姿勢(shì)就不會(huì)遮擋住視線，人就能保持正確的坐姿，從而保護(hù)視力。

通過上網(wǎng)得知：中國(guó)衛(wèi)生部近視眼重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室表示，據(jù)該實(shí)驗(yàn)室調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童青少年近視眼95%來緣于錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)。（新華網(wǎng)）

（4）導(dǎo)致坐姿不當(dāng)，引起頸椎、脊椎病。

通過上網(wǎng)得知：執(zhí)筆姿勢(shì)不正確，會(huì)導(dǎo)致坐姿不正確，比如：歪著頭、斜著肩、駝著背，使人得頸椎、脊椎病。

采訪重慶市兒童醫(yī)院的專家得知：脊柱側(cè)彎是由于長(zhǎng)時(shí)間不良的姿勢(shì)習(xí),如歪頭, 扭著身體.??脊柱是人體的中軸和支柱，頭顱、軀干和四肢都附于其上。中軸發(fā)生側(cè)彎扭曲，與它相連的胸廓隨之發(fā)生扭轉(zhuǎn)，骨盆發(fā)生傾斜，內(nèi)臟移位，進(jìn)而引起全身機(jī)能改變。同時(shí)小學(xué)生的背部肌肉非常纖細(xì)，收縮力量小，長(zhǎng)時(shí)間保持向前傾斜的狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致肌肉拉伸，引起習(xí)慣性駝背。孩子彎腰駝背，長(zhǎng)期放任發(fā)展，會(huì)影響心肺功能和身體其它機(jī)能的正常發(fā)育，甚至導(dǎo)致身體畸形。醫(yī)學(xué)資料顯示，脊椎側(cè)彎是嚴(yán)重影響青少年身心健康和生理發(fā)育的疾病之一。

2、危害書寫

通過采訪重慶市青年書法家陳冊(cè)教授得知：錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)使我們的手腕、手指僵硬，不能靈活運(yùn)筆，這樣就會(huì)影響書寫的速度和美觀,使同學(xué)們覺得寫字累、寫字苦，從而不喜歡寫字。另外一手漂亮的好字可以給人以愉悅之感，在字如其人的國(guó)度，字不好必然導(dǎo)致自卑心理，怕寫字，怕見人，影響自信心和文字交流。

3、危害民族文化的傳承。

前印度總理 尼赫魯說過：世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，他的每一個(gè)字，都是一幅美麗的畫，一首優(yōu)美的詩(shī)，你要好好地學(xué)習(xí)，我說的這個(gè)國(guó)家就叫中國(guó)。中國(guó)字是中國(guó)人的脊梁，中國(guó)字是中國(guó)的國(guó)粹，教孩子寫好字就是一項(xiàng)最好的傳承民族文化的事業(yè)，是最直觀的愛國(guó)主義的教育，是最生動(dòng)的審美教育?？慑e(cuò)誤的執(zhí)筆方法帶來的書寫困難和健康問題使很多學(xué)生本來就不喜歡書寫，再加上電腦的普及，能寫一手好字的小學(xué)生更是越來越少。這對(duì)繼承我們中華民族的傳統(tǒng)文化是非常有害的。因此，在寫字教學(xué)中，重視掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，讓孩子們寫好漢字，做個(gè)驕傲的中國(guó)人，就顯得尤其重要。

三、形成原因

為了弄清原因，我對(duì)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、語文教材進(jìn)行了調(diào)查

1、在對(duì)200三年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查和隨機(jī)采訪得知，大多數(shù)同學(xué)們不清楚什么是正確的執(zhí)筆姿勢(shì)以及錯(cuò)誤執(zhí)筆有什么危害，這樣就會(huì)造成同學(xué)們忽視執(zhí)筆姿勢(shì),隨意執(zhí)筆。

2、在對(duì)24位老師進(jìn)行調(diào)查采訪中，我們發(fā)現(xiàn)大約有25%的老師執(zhí)筆姿勢(shì)不正確，有40%的教師說不清正確的執(zhí)筆方法，有18%的老師認(rèn)為執(zhí)筆姿勢(shì)不重要，有20%的老師沒有或很少糾正學(xué)生錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)?？磥?，學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)不正確和老師的素質(zhì)有一定的關(guān)系。

3、我發(fā)現(xiàn)1—6年級(jí)的語文教材中只有一年級(jí)上冊(cè)的入學(xué)教育里出現(xiàn)了正確執(zhí)鉛筆的姿勢(shì)圖，圖下也沒有文字說明。我在教師使用的教學(xué)參考書上才看到了方法介紹：用右手的拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖大約3厘米，用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指托住中指。筆桿握得松緊適度，掌心虛空，不要捏成拳頭。筆桿稍稍向右偏，貼在虎口上，與紙面大約成45度角。教材的這種設(shè)置顯然對(duì)執(zhí)筆姿勢(shì)的重視力度是不夠的。

4、在對(duì)40位家長(zhǎng)的調(diào)查采訪中，我發(fā)現(xiàn)：

60%的家長(zhǎng)自己的執(zhí)筆姿勢(shì)是不正確的；70%講不清正確的執(zhí)筆方法；80%的家長(zhǎng)都表示糾正過孩子的執(zhí)筆姿勢(shì)，但現(xiàn)場(chǎng)糾正的結(jié)果卻是:85%的家長(zhǎng)錯(cuò)誤。看來同學(xué)們的執(zhí)筆姿勢(shì)不正確和爸爸他*的錯(cuò)誤指導(dǎo)有很大的關(guān)系。

造成學(xué)生錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)，原因很多，通過上網(wǎng)得知：還有學(xué)生身體方面、早期教育方面、書寫工具方面的等等原因。

四、應(yīng)對(duì)措施

1、要十分重視學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)

要提高小學(xué)生硬筆執(zhí)筆姿勢(shì)的正確率，關(guān)鍵期在于一年級(jí)，在小學(xué)生初學(xué)寫字的時(shí)候。因此，一年級(jí)的老師須特別關(guān)注學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)。在最初教學(xué)生書寫的時(shí)候, 教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在執(zhí)筆的姿勢(shì)上而不是書寫出來的筆畫質(zhì)量上,先讓學(xué)生把正確的姿勢(shì)學(xué)到手再提書寫的質(zhì)量要求。在具體的教學(xué)中，教師要注意以下幾個(gè)方面：一要傳授方法。對(duì)執(zhí)筆的指位、高低、角度等都要一一講清，并作好示范，讓每一位學(xué)生都掌握?qǐng)?zhí)筆的方法。二要講清錯(cuò)誤執(zhí)筆的危害，讓學(xué)生從思想上加以重視。

三、隨時(shí)監(jiān)督。除了強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”之外，老師要不斷地注意學(xué)生的書寫手形,有不正確的傾向就要及時(shí)提醒督促其改正。不能急躁，要隨時(shí)隨地地糾正，而且要不怕多次糾正。及時(shí)收正，強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生才能養(yǎng)成正確的執(zhí)筆習(xí)慣，在內(nèi)心牢牢樹立一個(gè)概念:寫字，執(zhí)筆必須正確。同時(shí)盡可能地減少學(xué)生的作業(yè)書寫量,讓其有充裕的時(shí)間不慌不忙

地完成作業(yè)的書寫。對(duì)于執(zhí)筆方法不正確學(xué)生，在作業(yè)書寫時(shí)，降低一些量和速度的要求，強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢(shì)的準(zhǔn)確性，教師在課堂巡視時(shí)，多給予個(gè)別指導(dǎo)、檢查、督促。同時(shí)可以動(dòng)員全班,用集體的力量對(duì)個(gè)體的執(zhí)筆姿勢(shì)進(jìn)行監(jiān)督。

四、要共同協(xié)作。小學(xué)的各學(xué)科都有書寫作業(yè)的要求，因此，對(duì)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)的指導(dǎo)與監(jiān)督，并不只是語文老師的職責(zé)，所有任課老師必須達(dá)成共識(shí)，在各自的教學(xué)中均給予重視。

2、提高教師的書寫水平和教學(xué)能力

俗話說“字如其師”，勿庸質(zhì)疑，教師的寫字水平對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。一個(gè)寫字好的老師也往往會(huì)更加注意學(xué)生正確寫字姿勢(shì)的培養(yǎng)。學(xué)校要請(qǐng)書法老師對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師的書寫水平。語文教研組可將正確的執(zhí)筆姿勢(shì)的養(yǎng)成作為一個(gè)課題進(jìn)行研究，提高教師對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)，探索行之有效的教學(xué)方法。

3、提高家長(zhǎng)的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。

要向家長(zhǎng)講明正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)的危害，提高家長(zhǎng)的重視程度。要讓家長(zhǎng)明白家庭教育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在家中要寫作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)要密切配合，時(shí)常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢(shì)的正確性，手把手糾正其錯(cuò)誤姿勢(shì)。

4、教材應(yīng)加強(qiáng)關(guān)于執(zhí)筆姿勢(shì)的內(nèi)容設(shè)置。

希望編者從學(xué)生寫鉛筆字----鋼筆字—毛筆字的學(xué)習(xí)過程設(shè)置系統(tǒng)的有梯度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教材里多講講正確的執(zhí)筆方法和正確執(zhí)筆的重要性。用好聽的兒歌，動(dòng)人的故事、直觀的圖片告訴學(xué)生。例如：講正確執(zhí)筆的手位圖可幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的執(zhí)筆。

素質(zhì)教育應(yīng)該以人為本，立足于促進(jìn)人的全面發(fā)展。假如學(xué)生連最基本的執(zhí)好筆，寫好字，保護(hù)好眼睛都沒做到，那考再高的分?jǐn)?shù)也不會(huì)令人欣慰。讓每一個(gè)孩子，在寫一手好字之前，先養(yǎng)成一種正確而健康的寫字姿勢(shì)，這也是我們廣大教育工作者的首要責(zé)任。學(xué)生的執(zhí)筆是一個(gè)容易被忽視而又不容忽視的問題。只要我們都來重視掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，那么我們的的孩子們都將會(huì)快快樂樂寫漢字，健健康康地成長(zhǎng)！

第四篇：紙的研究成果展示課教案

紙的研究綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示課教案

（2015-2016學(xué)第二學(xué)期）

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定要求我們結(jié)合學(xué)校周邊環(huán)境,根據(jù)學(xué)生的具體情況從學(xué)生接觸的生活世界出發(fā)。我校長(zhǎng)期以來一直致力培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)及良好的行為習(xí)慣,所以我們決定圍繞“紙的研究”開展一次活動(dòng)。學(xué)生可以通過這個(gè)主題活動(dòng)去調(diào)查紙、認(rèn)識(shí)紙,并以紙為線索鍛煉自己收集處理信息的能力,培養(yǎng)整理資料、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力、與人交往的能力以及形成良好的環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):通過活動(dòng)的實(shí)施,使學(xué)生獲得有關(guān)紙的知識(shí),讓學(xué)生了解環(huán)境的現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

能力目標(biāo):

1.能夠在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題,并能篩選出有研究?jī)r(jià)值的問題,主動(dòng)開展調(diào)查研究,體驗(yàn)課題探究的過程與方法,初步具有發(fā)現(xiàn)、篩選、探究的能力。

2.能根據(jù)需要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,初步形成自主收集信息、處理信息的能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.通過與他人的交流,逐漸形成合作與分享的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)古代四大發(fā)明之一——造紙術(shù),激發(fā)民族自豪感。

展示階段活動(dòng)紀(jì)實(shí):

一、課前導(dǎo)入

師:同學(xué)們,主題活動(dòng)《紙的研究》我們已經(jīng)進(jìn)行一個(gè)月了,想一想,這一個(gè)月里我們都做了什么?

師:對(duì),我們先確定了研究的小主題,又自由組成了合作小組,并且在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下制訂了活動(dòng)計(jì)劃,根據(jù)計(jì)劃做了許多相關(guān)的準(zhǔn)備工作。這節(jié)課我們來完成活動(dòng)的最后一個(gè)步驟“匯報(bào)展示”,也就是要將每個(gè)小組的研究成果向大家做匯報(bào)展示,同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?

二、展示活動(dòng)

第一組:紙的歷史

組長(zhǎng)介紹小組基本情況

生1:我們通過上網(wǎng)查詢了解到,現(xiàn)代造紙術(shù)與古代造紙術(shù)是密切相關(guān)的,它是我國(guó)四大發(fā)明之一。大家知道人們?cè)诎l(fā)明紙之前是怎么記錄的嗎?同學(xué)們請(qǐng)看。(播放多媒體,并解說。)

首先古人是用結(jié)繩的方法,在遇到事的時(shí)候打個(gè)結(jié),事情過后再打開。然后,人們又開始在龜甲骨上刻一種文字,由于刻字困難,只能作簡(jiǎn)要的記載。到了春秋時(shí)期,人們又用竹簡(jiǎn)和木簡(jiǎn)做記錄文字的載體,比甲骨方便許多,但使用起來很笨重。后來,有了絲織品,人們用帛代替了簡(jiǎn)。一直到東漢時(shí)期,蔡倫發(fā)明造紙術(shù)。你們想知道蔡倫是怎樣造紙嗎?讓我們一起來看看吧。(多媒體顯示。)

生2:我們按照古代造紙術(shù)的流程在科學(xué)老師的指導(dǎo)下,也嘗試著造了一張紙。(學(xué)生邊操作邊介紹,展示自己動(dòng)手做出的五顏六色的紙。)

生3:比起古代的造紙技術(shù),現(xiàn)代的造紙技術(shù)要先進(jìn)多了,請(qǐng)大家隨我們一起到大宇造紙廠參觀吧。(播放多媒體。)怎么樣,我們很棒吧!

師:多么團(tuán)結(jié)的一個(gè)小組,而且有一個(gè)非常別致的名字,給老師留下了深刻的印象。老師還有一個(gè)問題想了解一下,剛才我發(fā)現(xiàn)你們做的這些紙中,有兩張紙很特別,上面有不同的點(diǎn)綴,這是誰的主意呀?

師:你們?cè)斓募埑丝梢允褂靡酝?還具有觀賞性。讓我們把掌聲送給具有實(shí)踐精神,而且又勇于創(chuàng)新的環(huán)保小天使小組。

第二組:紙的認(rèn)識(shí)

生:介紹自己的小組

生:介紹研究過程

生1解說

生2解說 生3解說 生4解說 組長(zhǎng)：

師:總結(jié)評(píng)價(jià)第二小組的成果。

第三組:紙與環(huán)境

生:大家好!我們是“環(huán)保小衛(wèi)士”小組,剛才看了幾個(gè)小組的展示,我們由衷地佩服,可熱鬧過后我想同學(xué)們也應(yīng)有理性的思考,我們的紙主要原料是什么?我們的紙資源是無窮盡的嗎?

生:我們組在研究的時(shí)候進(jìn)行了一些調(diào)查 現(xiàn)在首先為大家展示一組數(shù)據(jù)。(課件演示。)

森林資源的銳減造成臭氧層空洞、水土流失、大氣污染。

全球的森林面積跟200年前相比,已經(jīng)減少了1/2,并且正以每分鐘11公頃的速度消失。

造紙過程本身就具有污染,而污染主要來源于紙漿的制造過程。

每生產(chǎn)4 000張賀卡就要犧牲一棵大樹。

在中國(guó)的垃圾構(gòu)成中,紙類占17.99%。

少浪費(fèi)1 500張紙,就可以保留一棵樹。

生:下面我們就現(xiàn)場(chǎng)采訪一下。(采訪身邊同學(xué),調(diào)查班級(jí)紙張浪費(fèi)情況。)

生:把剛才采訪過的同學(xué)浪費(fèi)的紙張平均計(jì)算得出一位同學(xué)浪費(fèi)了3張紙。按照這樣的規(guī)律計(jì)算,一個(gè)班50名同學(xué)將要浪費(fèi)150張,一個(gè)學(xué)校1 000多名同學(xué)就要浪費(fèi)3 000多張紙。那么全世界的人一天又要浪費(fèi)多少紙呢?這個(gè)數(shù)字是驚人的,我們都不敢想象啦。為了節(jié)約用紙,我們?yōu)榇蠹姨峁┝斯?jié)約用紙的小辦法,我們將這些小方法寫在了我們節(jié)省下來的小紙本上,送給大家。(生分發(fā)。)

A.學(xué)生作業(yè)本雙面印。

B.把打印有誤的紙張收集起來,背面二次打印。

C.將有錯(cuò)誤文字的部分撕掉,剩下的集中起來,裝訂成小本子,用做便簽紙或草稿紙。

D.少用紙巾多用手絹。

E.廢舊紙制品可以做成藝術(shù)品。

生:大家看了這些信息是否感到觸目驚心呢?在這里我們“紙與環(huán)?！毙￡?duì)的全體同學(xué)發(fā)出倡議:(出示倡議書。)

我們只有一個(gè)地球,讓我們從身邊做起,從節(jié)約每一張紙做起,珍惜和保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。希望大家趕快行動(dòng)吧!

生:剛才我們展示的是我們組最精彩的內(nèi)容,我們還有很多的圖片、錄像資料在這里就不一一展示了,那么大家對(duì)我們剛才的展示滿意嗎?

生:你們剛才展示的內(nèi)容很豐富,節(jié)約紙的辦法很實(shí)用。

生:看了剛才的資料,發(fā)現(xiàn)你們小組的同學(xué)調(diào)查真的很細(xì)致,但是你們剛才說的一些圖片,錄像沒有展示讓我們覺得很遺憾,再有時(shí)間希望你們把這些展示給我們就更好啦。

師:“綠色行動(dòng)”小組用了列數(shù)字、舉例子的方法,提醒我們要珍惜和保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。想統(tǒng)計(jì)這些數(shù)字可不容易,這組的同學(xué)認(rèn)真的研究態(tài)度值得我們大家學(xué)習(xí),我更欣賞你們那種現(xiàn)場(chǎng)訪問、調(diào)查的方式,語言簡(jiǎn)單明了,但效果很突出。

第四組:紙對(duì)世界的貢獻(xiàn)

生:大家好!我們是“紙——偉大的貢獻(xiàn)”小組。我們研究的主題是紙對(duì)世界的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在,我們就把我們認(rèn)為最有價(jià)值的部分用漫畫的形式來為大家展示一下吧!

生:早在造紙術(shù)傳到歐洲以前,歐洲人把字寫在石頭、蠟板、紙草、羊皮上。紙草一經(jīng)折疊就會(huì)斷裂不易保存。羊皮價(jià)錢很貴,抄寫一部《圣經(jīng)》,就要用300多張羊皮。這種用羊皮抄成的書,一般人誰買得起呀,太貴了!

生:我國(guó)東漢時(shí)期的發(fā)明家蔡倫用樹葉、麻、破布、破魚網(wǎng)等原料制成“蔡候紙”,這種紙又輕又薄,便于攜帶,而且還不易腐爛。

生:后來,由中國(guó)人把造紙技術(shù)帶到了朝鮮,然后又傳到日本。

生:在歐洲造出相當(dāng)于我國(guó)宋代時(shí)期的紙時(shí),我國(guó)已擁有這種技術(shù)幾百年了。直到1797年,法國(guó)人發(fā)明了用機(jī)器造紙的方法,從蔡倫時(shí)代起中國(guó)人持續(xù)領(lǐng)先了近20xx年的造紙技術(shù)被歐洲人超越。

師:中國(guó)的造紙術(shù)秘密你們知道的可真詳細(xì)呀!而且你們發(fā)揮了擅長(zhǎng)繪畫的特長(zhǎng)。懂得利用、發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,你們是最聰明的。

三、活動(dòng)小結(jié)

師:匯報(bào)到這里就已經(jīng)全部結(jié)束了,我想同學(xué)們對(duì)于這次主題活動(dòng)的最佳成果獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、組織獎(jiǎng)、表現(xiàn)獎(jiǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng),心中一定已經(jīng)有了自己的想法,現(xiàn)在,就請(qǐng)每個(gè)小組把你們的想法填在我們的評(píng)價(jià)單上。

師:在老師的心中,我認(rèn)為你們每個(gè)小組、每個(gè)人都是最終的獲勝者。因?yàn)樵诨顒?dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)大家都表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,你們不怕困難收集資料,態(tài)度誠(chéng)懇地接受別人的建議,更不用說你們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來的自信、團(tuán)結(jié)、互助以及謙虛的態(tài)度。我們的展示活動(dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束了,但是活動(dòng)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴會(huì)永遠(yuǎn)留存在我們心中。同學(xué)們可以回去后把你們?cè)诨顒?dòng)過程中的所思所想,發(fā)生的有趣的或難忘的事情用筆記下來,讓它成為我們成長(zhǎng)過程中一次美好的回憶!

第五篇：幼兒園特色

幼兒園特色

陶行知先生曾指出：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)估一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論他的校長(zhǎng)。特色幼兒園能否有特色？能否得到社會(huì)的認(rèn)可？首先取決于園長(zhǎng)的各方面素質(zhì)以及是否有個(gè)性。因此，在創(chuàng)建科技幼兒園的辦園實(shí)踐中，我時(shí)刻提醒自己，用自己對(duì)政治上不懈的追求以及自身性格、品質(zhì)、氣質(zhì)、修養(yǎng)等各方面對(duì)全園教工施加影響，引導(dǎo)全園教工爭(zhēng)創(chuàng)一流園舍，一流教育、一流質(zhì)量、一流服務(wù)。

一、園長(zhǎng)的精神狀態(tài)是全園教工的楷模

園長(zhǎng)應(yīng)是一個(gè)不斷進(jìn)取的創(chuàng)新者，永不滿足，落后了要進(jìn)取，先進(jìn)了仍要進(jìn)取，無止境的進(jìn)取才是現(xiàn)代園長(zhǎng)最主要的精神特征，有了進(jìn)取精神，才能在達(dá)到目標(biāo)后再創(chuàng)新，再樹新的目標(biāo)。

作為園長(zhǎng)，我經(jīng)?？紤]的是使工作的本身變得更具有內(nèi)在意義和更高的挑戰(zhàn)性，對(duì)新的事物、新的目標(biāo)不懈的追求。在今年的暑假寄宿部改建中，家長(zhǎng)根據(jù)景點(diǎn)三維立體思維提出了構(gòu)思巧、立意新的噴水池建設(shè)的建議，但沒有現(xiàn)成的樣板，要不要上馬？我多次請(qǐng)教專家、行家與設(shè)計(jì)者修改方案。終于，一個(gè)新穎的似大瀑布的噴水池在校園中建成了。實(shí)踐證明，當(dāng)時(shí)的決策是對(duì)的，富有挑戰(zhàn)意義的基建工作，又一次讓我體驗(yàn)到了創(chuàng)新的喜悅和自豪。

作為管理者，我更是注重管理重點(diǎn)的改變，努力讓全體教工尋找自身工作的意義，鼓勵(lì)全體教工放手去做、去創(chuàng)新。如：提供一切機(jī)會(huì)讓負(fù)責(zé)教研的保教主任大膽抓教研，搞科研，參與制定教學(xué)目標(biāo)；讓第一線的教師參與科研實(shí)踐，自編教材；讓科研組的教師自訂評(píng)價(jià)指標(biāo)、編制測(cè)試游戲、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；讓青年教師自己設(shè)計(jì)編排參加市，區(qū)比賽的游戲；創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓教師破格評(píng)聘小高級(jí)職稱；搭建舞臺(tái)，爭(zhēng)取青年教師參加“市十佳中青年”評(píng)選和區(qū)“駿馬獎(jiǎng)”的評(píng)選；協(xié)助負(fù)責(zé)后勤的保教主任策劃“后勤規(guī)范操作”比武，讓后勤各崗位人員大顯身手……，一次次的實(shí)踐，一次次的亮相，激發(fā)起全園教工工作的主動(dòng)性，積極性。開拓、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)，已逐步形成每個(gè)“科技人”工作的準(zhǔn)則。

二、園長(zhǎng)的思維方法是實(shí)行有效管理的基礎(chǔ)

科技幼兒園是一所新辦園，它的辦園目標(biāo)是什么？如何辦出特色？這應(yīng)是園長(zhǎng)考慮的首要問題，工作實(shí)踐告訴我：作為園長(zhǎng)一定要有正確的思維方法，即注意經(jīng)驗(yàn)思維和理性思維的統(tǒng)一，平面擴(kuò)散思維和線性集中思維的統(tǒng)一，精確思維和模糊思維的統(tǒng)一，只有這樣，才能在制定各種以理性思維為主，在考慮任何工作中既有平面擴(kuò)散思維照顧到方方面面，又抓住線性集中思維即主要問題層層深入，不放過一閃而過的有創(chuàng)造性的思維。

為了進(jìn)一步深化管理體制的改革，調(diào)動(dòng)全園教工的積極性，幼兒園內(nèi)部必須擇優(yōu)上崗，倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)。如何做好此項(xiàng)工作？此工作的運(yùn)轉(zhuǎn)，我吸取了各中、小學(xué)

校的優(yōu)點(diǎn)，在它們已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行理性的、全面的綜合思考，倡導(dǎo)園方設(shè)崗位個(gè)人填意愿，競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)上崗。于是，全日部和寄宿部之間、各班主任之間、各特色教師之間、班主任和助理班主任之間，比學(xué)趕幫，在競(jìng)爭(zhēng)中每位教工找到了充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的崗位，促進(jìn)了教工隊(duì)伍良好風(fēng)氣的形成。

創(chuàng)辦幼兒園工作千頭萬緒，各路工作都要走上正規(guī)，但是作為特色幼兒園的園長(zhǎng)，我深深的懂得：擁有特色的教師是形成特色學(xué)校的前提，努力建設(shè)一支全面加特色的教工隊(duì)伍是我園工作的關(guān)鍵。因此，我把幼兒園作為提高教工素質(zhì)的重要基地，通過各種途徑，促進(jìn)了每位教工在原有水平上的提高。

在推動(dòng)幼兒園結(jié)構(gòu)工資方案的執(zhí)行中，園長(zhǎng)時(shí)刻都運(yùn)用著精確思維和模糊思維的統(tǒng)一。

獎(jiǎng)懲是最敏感的問題，為此，園內(nèi)制定了“結(jié)構(gòu)工資方案”和“教工考核獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施細(xì)則”，成立了考評(píng)小組，自評(píng)和考評(píng)小組、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)定相結(jié)合，實(shí)行二公開一模糊的方法（公開內(nèi)容、公開標(biāo)準(zhǔn)、考核結(jié)果不公開），拉開教工的獎(jiǎng)金收入，真正體現(xiàn)責(zé)任大小有區(qū)別、工作量多少有區(qū)別、績(jī)效優(yōu)劣有區(qū)別、教齡長(zhǎng)短有區(qū)別、職稱高低有區(qū)別。

三、園長(zhǎng)觀念更新，是形成特色園的保證

信息觀念、實(shí)效觀念是衡量一個(gè)園長(zhǎng)的觀念新不新的最好標(biāo)準(zhǔn)，在工作中，我十分注意各種信息的吸收，請(qǐng)專家指導(dǎo)，外出參觀訪問，尋找理論專業(yè)書籍，利用一切機(jī)會(huì)向外界開放，宣傳辦園思想，向外省市、市、區(qū)的同行開放教育活動(dòng)實(shí)踐等等……。在相互學(xué)習(xí)和交流中，在面對(duì)面的交談中，我時(shí)常會(huì)有新的靈感，新的工作動(dòng)力，它不斷幫助我調(diào)整辦園思路，形成辦園特色。

如何處理好全面發(fā)展教育和科學(xué)啟蒙教育的關(guān)系？如何在最短的時(shí)間內(nèi)有所效益、創(chuàng)出特色？從辦園的一開始，我就以科研開路，進(jìn)行“幼兒科學(xué)教育課題研究”，制定教育目標(biāo)，選擇教育內(nèi)容，制定教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。我們既考慮時(shí)代發(fā)展的需要，幼兒身心發(fā)展規(guī)律，又在理論的指導(dǎo)下集眾家之長(zhǎng)，并結(jié)合本園實(shí)際，一次次的反復(fù)實(shí)踐--修改--整理--再實(shí)踐--再修改--再整理，我把它看作是一次次的學(xué)習(xí)--提高--再學(xué)習(xí)－再提高。今年，課題的研究進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性階段，各年齡班教師根據(jù)教育目標(biāo)，自己尋找教育內(nèi)容，開展各類教育活動(dòng)的探索實(shí)踐。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)幫助下，我園的課題列為區(qū)重點(diǎn)課題，市科委重大軟課題，這里凝聚了我園全體教工的共同努力的結(jié)晶，也向我們提出了更高的要求，迫使我們?cè)谝院髱啄陜?nèi)要整理出一套幼兒科學(xué)教育方面的課程方案，包括對(duì)教師、幼兒的指導(dǎo)等等。科研促教研，科研促管理，在抓科研工作的實(shí)踐中，我深切感到一所新辦園，一所特色園要有質(zhì)量、有提高，園長(zhǎng)就一定要不斷更新觀念，一定要緊緊抓住科研，“向科研要質(zhì)量，以科研促管理”已成為我辦好特色幼兒園的主旋律。

觀念的更新還在于園長(zhǎng)需要時(shí)刻抓住各種信息，為教育教學(xué)服務(wù)，在參觀了市、區(qū)及香港地區(qū)的教學(xué)環(huán)境以后，我努力為幼兒創(chuàng)設(shè)符合教育目標(biāo)和幼兒年齡

特色的教育環(huán)境，它包括幼兒園的大門、大廳、走廊、活動(dòng)室、戶外場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器具、一切房間、空間的安排布置，教工的態(tài)度、行為、一切活動(dòng)安排、成人與孩子、孩子與孩子的交往……等等，一切都為了刺激幼兒積極的、有價(jià)值的反應(yīng)，都為培養(yǎng)幼兒良好的情感、行為、知識(shí)、技能、習(xí)慣、個(gè)性等等。大廳內(nèi)“大型地球儀”激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)探究的愿望，孩子們?cè)诨顒?dòng)中，在與材料的相互作用中，又不斷的豐富了情感，學(xué)習(xí)了技能和方法。

園長(zhǎng)是幼兒園教工的表率，在幼教改革不斷推進(jìn)的今天，只有注重自身素質(zhì)的提高，只有對(duì)新事物有敏感性，重視信息的收集、整理，有明確的辦園目標(biāo)，有膽量，注重知識(shí)的不斷更新，這樣才能調(diào)動(dòng)全園教工聰明才智，才能成為全園教工不斷進(jìn)取的表率，才能對(duì)全園教工產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。我將在今后的工作中以此為勉勵(lì)，有信心帶領(lǐng)全園教工更上一層樓，再創(chuàng)新成績(jī)。