第一篇：成本會計(jì)的理論與探究

成本會計(jì)的理論與探討

摘要：成本會計(jì)作為會計(jì)學(xué)相對獨(dú)立的一個分支學(xué)科。它的理論結(jié)構(gòu)是由成本會計(jì)的目標(biāo)、對象、原則等要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的整體。但隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化、管理理論的發(fā)展和會計(jì)技術(shù)手段的提高，成本會計(jì)經(jīng)歷著前所未有的變化。引起成本會計(jì)變化的因素包括新的制造環(huán)境和新的管理理論與方法，成本會計(jì)必須采取一系列應(yīng)對策略適應(yīng)這些變化。

關(guān)鍵詞：成本會計(jì) 理論認(rèn)識 發(fā)展變化 解決策略

成本會計(jì)作為一種管理經(jīng)濟(jì)的活動，在生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)揮舉足輕重的作用。知識經(jīng)濟(jì)的興起和經(jīng)濟(jì)全球化的加深使世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從物質(zhì)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向知識和信息型經(jīng)濟(jì)，全球競爭的加劇，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，全面質(zhì)量管理的要求使得會計(jì)賴以生存的基礎(chǔ)發(fā)生了深刻的變化，成本會計(jì)也正經(jīng)歷著前所未有的變化。下面我們先從基于時代發(fā)展進(jìn)程中成本會計(jì)的認(rèn)知、發(fā)展和策略三個方面進(jìn)行科學(xué)合理的闡述。

一、對成本會計(jì)的理論認(rèn)識

工業(yè)革命導(dǎo)致成本會計(jì)的產(chǎn)生，其理論與方法是隨著社會生產(chǎn)力水平的提高和經(jīng)濟(jì)管理的客觀需要逐步形成和發(fā)展的。成本會計(jì)作為會計(jì)學(xué)相對獨(dú)立的分支學(xué)科，需要有一個理論結(jié)構(gòu)，借以建立統(tǒng)一的邏輯推理體系。成本會計(jì)的理論結(jié)構(gòu)是以成本會計(jì)假設(shè)為前提，圍繞成本會計(jì)對象所形成的一系列相互聯(lián)系的目標(biāo)、對象、原則等組成的一個有機(jī)整體，其目的在于解釋、評價、指導(dǎo)和完善成本會計(jì)實(shí)務(wù)。

（一）成本會計(jì)目標(biāo)

會計(jì)目標(biāo)是建立和完善會計(jì)理論體系的基石，確立成本會計(jì)目標(biāo)是建立和發(fā)展成本會計(jì)理論結(jié)構(gòu)的首要問題。美國注冊會計(jì)師協(xié)會1938年的一份研究報(bào)告認(rèn)為，會計(jì)的目標(biāo)是“有助于企業(yè)的運(yùn)行，以達(dá)到其既定的目的”，成本會計(jì)作為一種記錄、計(jì)量和報(bào)告有關(guān)成本信息的會計(jì)信息系統(tǒng)，其目標(biāo)因會計(jì)主體、歷史環(huán)境等的不同而產(chǎn)生差異，但在這具體表現(xiàn)形式的背后，存在著相同的特性。據(jù)此，我們可將成本會計(jì)目標(biāo)區(qū)分為三個層次：基本目標(biāo)、具體目標(biāo)和終極目標(biāo)。

1.基本目標(biāo)。就是讓一定的成本帶來盡可能多的收入或收益，即提高經(jīng)濟(jì)效益。成本會計(jì)正是從成本費(fèi)用的計(jì)量、記錄、計(jì)算及監(jiān)督等方面著手，為提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)，并以經(jīng)濟(jì)效益為最高目標(biāo)。

2.具體目標(biāo)。就是指成本會計(jì)實(shí)踐中向誰提供信息、提供什么信息、怎樣提供信息。成本會計(jì)主要是通過成本費(fèi)用報(bào)告、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及專題報(bào)告等形式，為內(nèi)部相關(guān)部門和員工提供特定的和綜合的成本會計(jì)信息，以便其進(jìn)行成本規(guī)劃與管理控制。

3.終極目標(biāo)。就是進(jìn)行稀缺資源的有效配置，實(shí)現(xiàn)成本效益最大化。成本會計(jì)的最重要特征，是把注意力放在企業(yè)資源的詳細(xì)計(jì)劃和有效的控制方面。企業(yè)如何安排、使用上述資源，必須根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的任務(wù)來計(jì)劃資源的投入、使用以及測算這些資源投入使用后的效率和效益。

（二）成本會計(jì)的對象

成本會計(jì)是以費(fèi)用為對象，對資金運(yùn)動過程中的耗費(fèi)進(jìn)行分類、計(jì)量和分配，為成本預(yù)測、決策、控制、分析與考核提供客觀依據(jù)的一門分支會計(jì)。從本質(zhì)上看，同一般會計(jì)對象一樣，成本會計(jì)對象仍在于社會再生產(chǎn)過程中的資金運(yùn)動，所不同的只是限于資金耗費(fèi)方面的資金運(yùn)動，并且具有既側(cè)重于單位整體的資金運(yùn)動，更側(cè)重于單位內(nèi)部各責(zé)任單位的資金運(yùn)動的特點(diǎn)。就性質(zhì)上來說，成本會計(jì)是合理利用內(nèi)部資源的控制會計(jì)，主要服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部的成本管理，提供決策制訂和業(yè)績評價所需信息。為此，“費(fèi)用”這一成本會計(jì)對象可以細(xì)化為營運(yùn)成本、期間費(fèi)用、損益、現(xiàn)金流量等具體要素。

（三）成本會計(jì)原則

成本會計(jì)原則是規(guī)范成本會計(jì)行為的指南，是成本會計(jì)工作中應(yīng)遵循的各項(xiàng)基本原則，提供信息使用者所需的高質(zhì)量成本信息。成本會計(jì)在堅(jiān)持一般會計(jì)核算原則的同時，又要符合其獨(dú)特的要求，拓展或改變部分原則的內(nèi)涵。

1.合法性原則。它是指成本會計(jì)核算必須符合有關(guān)法律、法規(guī)和制度的規(guī)定，嚴(yán)格遵守成本開支范圍，從而保證信息的準(zhǔn)確和可靠。同時，也不能人為地混淆成本和期間費(fèi)用、不同成本計(jì)算對象、不同期間成本等的劃分界限，這些從嚴(yán)格意義上講，也是違法違規(guī)行為。

2.受益性原則。成本費(fèi)用的分配方法應(yīng)按成本驅(qū)動原理，遵循受益性原則進(jìn)行選擇，體現(xiàn)“誰受益誰負(fù)擔(dān)”的思想。在具體選擇分配方法時，按照受益性原則的要求，所采用的方法對各分配對象所分配的費(fèi)用成正比例關(guān)系，受益多的多負(fù)擔(dān)，受益少的少負(fù)擔(dān)，從而體現(xiàn)分配費(fèi)用的公平性和合理性。

3.可理解性原則。既然成本會計(jì)的現(xiàn)實(shí)主要目的是向使用者提供對他們決策有用的成本信息，那么可理解性便是重要的一個質(zhì)量特征。所謂可理解性，指既要保證所有重要事項(xiàng)都能得到充分披露，又要避免提供過分瑣碎的信息而使使用者不得要領(lǐng)。從信息提供者的角度來說，應(yīng)當(dāng)在保證相關(guān)性和可靠性的前提下，力求使成本會計(jì)信息通俗易懂，便于使用者分析和利用看得懂的信息資源。

4.實(shí)際成本原則。企業(yè)或其他組織所采用的成本計(jì)算方法可能不完全相同，如可能采用定額法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、計(jì)劃成本法等，但為了正確地計(jì)算當(dāng)期的盈利水平，需要在核算期期末時，將其調(diào)整為實(shí)際成本。但從成本計(jì)算的歷史發(fā)展和經(jīng)濟(jì)狀況日益復(fù)雜性來看，實(shí)際成本計(jì)算只是成本計(jì)算的基礎(chǔ)、核心和主體，而不是全部。

5.成本效益性原則。這是一條普遍適用的原則，即任何一項(xiàng)活動，只有當(dāng)其效益大于成本時才是可行的，成本會計(jì)信息也是如此。從管理者的角度，提供的成本信息越豐富，越有利于進(jìn)行成本管理和控制，但要受信息披露成本的制約，需要信息使用者和會計(jì)人員之間有密切的協(xié)作。當(dāng)然，在現(xiàn)有的計(jì)量理論與技術(shù)條件下，要準(zhǔn)確計(jì)算披露的成本與效益是不現(xiàn)實(shí)的。盡管如此，人們在設(shè)計(jì)成本會計(jì)制度、確定成本信息披露詳略程度、披露方式和披露頻率時，仍需要對成本與效益

一、因素進(jìn)行衡量和判斷。

二、成本會計(jì)的發(fā)展變化

成本會計(jì)經(jīng)歷著前所未有的變化。這種變化主要體現(xiàn)在兩個方面：一是成本會計(jì)技術(shù)手段與方法不斷更新，會計(jì)電算化已經(jīng)或正在取代手工記賬，而且在企業(yè)建立內(nèi)部網(wǎng)情況下，實(shí)時報(bào)告成為可能。二是成本會計(jì)的應(yīng)用范圍不斷拓展，傳統(tǒng)上對成本控制并不關(guān)注的行業(yè)也對成本控制投入了越來越多的精力。成本會計(jì)的變化源于企業(yè)制造環(huán)境的變化以及管理理論與方法的創(chuàng)新。

（一）新制造環(huán)境對成本會計(jì)的沖擊

面對企業(yè)新制造環(huán)境的沖擊，傳統(tǒng)的成本會計(jì)技術(shù)與方法如果繼續(xù)使用，將造成：

1、產(chǎn)品成本計(jì)算不正確。因?yàn)樵谛轮圃飙h(huán)境下，機(jī)器人和電腦輔助生產(chǎn)系統(tǒng)在某些工作上已經(jīng)取代了人工，人工成本比重從傳統(tǒng)制造環(huán)境下的20％—40％降到了現(xiàn)在的不足5％。但制造費(fèi)用劇增并多樣化，其分?jǐn)倶?biāo)準(zhǔn)如果只用人工小時已難于正確反映各種產(chǎn)品的成本。

2、成本控制可能產(chǎn)生及功能行為。傳統(tǒng)成本會計(jì)，將預(yù)算與實(shí)際業(yè)績編成差異報(bào)告，即將實(shí)際發(fā)生的成本與標(biāo)準(zhǔn)成本相比較。在新制造環(huán)境下，這一控制系統(tǒng)將產(chǎn)生反功能的行為。例如，為獲得有利的效率差異，可能導(dǎo)致企業(yè)片面追求大量生產(chǎn)，造成存貨的增加。另外，為獲得有利價格差異，采購部門可能購買低質(zhì)量的原材料，或進(jìn)行大宗采購，造成質(zhì)量問題或材料庫存積壓等等。

針對傳統(tǒng)成本會計(jì)不適應(yīng)新制造環(huán)境的局面，美國會計(jì)學(xué)者提出了作業(yè)成本法（ABC法），ABC法在美、日和西歐諸國的企業(yè)，尤其是競爭激烈和人工成本很低的高新技術(shù)企業(yè)，得到了廣泛的應(yīng)用。ABC法就是把為生產(chǎn)一種產(chǎn)品所發(fā)生的所有作業(yè)，如質(zhì)量檢驗(yàn)、機(jī)器維修和顧客服務(wù)等分配到產(chǎn)品成本中的一種成本計(jì)算方法。這種方法較傳統(tǒng)成本計(jì)算方法更為精細(xì)，成本數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確。ABC法將制造費(fèi)用按作業(yè)別歸集到不同的成本庫中，然后分別成本庫采用各自的分配標(biāo)準(zhǔn)來分配制造費(fèi)用。在作業(yè)成本法的基礎(chǔ)上，ABC法又發(fā)展為作業(yè)基礎(chǔ)管理（ABM）。簡單地說，ABM就是以ABC法為基礎(chǔ)，利用作業(yè)成本信息，幫助管理人員找出不增值但消耗資源的作業(yè)。ABC法所提供的成本信息也能夠促使管理人員重新設(shè)計(jì)整個價值鏈上的作業(yè)活動以節(jié)省企業(yè)資源。

（二）管理理論與方法的創(chuàng)新及其對成本會計(jì)的影響

隨著市場競爭日趨激烈，新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，管理理論與方法也在不斷創(chuàng)新，大大促進(jìn)了成本會計(jì)學(xué)科的發(fā)展并豐富了其內(nèi)容。其中對成本會計(jì)系統(tǒng)有影響的主要有以下幾種：

1、適時制（JIT）。是一種嚴(yán)格的需求帶動生產(chǎn)制度，要求企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理各環(huán)節(jié)緊密協(xié)調(diào)配合，原材料、零部隊(duì)、產(chǎn)成品保質(zhì)、保量并適時地送到后一加工（或銷售）環(huán)節(jié)；其目的是使原材料、在產(chǎn)品及產(chǎn)成品等各類存貸保持在最低水平，盡可能實(shí)現(xiàn)“零存貨”，以降低存貨成本。在存貨水平很低的情況下，會計(jì)人員為簡化存貨計(jì)價，可能采用倒推成本法，就是當(dāng)產(chǎn)品完工或銷售時，倒過頭來計(jì)算在產(chǎn)品、產(chǎn)成品等生產(chǎn)成本。因?yàn)樵诓捎肑IT的企業(yè)，從收到原材料列產(chǎn)品制成所耗用的時間大幅縮短，而且期末存貨量也變得很小，使得傳統(tǒng)的分批或分步成本法詳細(xì)記錄各類存貸的必要性受到懷疑。由成本—效益原則，對少量的存貨做詳盡精確的追溯，無疑得不償失。這樣倒推成本法便應(yīng)運(yùn)而生。

2、全面質(zhì)量管理（TQM）。TQM是本世紀(jì)60年代從傳統(tǒng)質(zhì)量管理發(fā)展起來的，隨著國際國內(nèi)市場環(huán)境的變化，TQM已經(jīng)發(fā)展成為一種企業(yè)競爭的戰(zhàn)略武器，一種由顧客的需要和期望驅(qū)動的、持續(xù)的改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量的管理哲學(xué)。

3、戰(zhàn)略管理。所謂戰(zhàn)略管理，就是著眼于對企業(yè)發(fā)展有長期性、根本性影響的問題進(jìn)行決策和制定政策，以便在市場中取得競爭優(yōu)勢，確保有效完成公司目標(biāo)。戰(zhàn)略管理思想對成本會計(jì)系統(tǒng)的影響主要體現(xiàn)在戰(zhàn)略成本管理的提出。

4、基準(zhǔn)管理和持續(xù)改進(jìn)。管理方法的新趨勢就是基準(zhǔn)與持續(xù)改進(jìn)的結(jié)合。所謂基準(zhǔn)就是以公司外部或內(nèi)部最優(yōu)的業(yè)績標(biāo)準(zhǔn)來衡量自身的生產(chǎn)活動；持續(xù)改進(jìn)意味著管理人員不是一次性地確定基準(zhǔn)，而是持續(xù)不斷改進(jìn)提高的過程。

以上四種管理理論與方法我國都已不同程度地應(yīng)用。但總體來說，我國的企業(yè)管理還比較落后，各種管理理論與方法落實(shí)到成本會計(jì)系統(tǒng)上，除目標(biāo)成本、質(zhì)量成本還差強(qiáng)人意外，像倒推成本法、戰(zhàn)略成本管理等幾乎無人問津。成本會計(jì)系統(tǒng)作為企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一部分，根深才能葉茂，只有管理搞好了，成本會計(jì)才能得以革新與發(fā)展。

三、對于成本會計(jì)發(fā)展應(yīng)對策略

面對現(xiàn)代成本會計(jì)的發(fā)展趨勢，即作業(yè)成本法與作業(yè)基礎(chǔ)管理的興起，戰(zhàn)略成本管理方興未艾，以及目標(biāo)成本的推廣應(yīng)用等等，我國的成本會計(jì)工作如何順應(yīng)國際國內(nèi)市場環(huán)境以及企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的變化，結(jié)合國情，引進(jìn)、吸收、消化各種新的管理理論與方法，并總結(jié)我國自己的成功經(jīng)驗(yàn)，值得我們深思。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)采取的對策是

（一）加強(qiáng)成本理論的研究，提高我國成本會計(jì)水平

要建立具有中國特色的會計(jì)理論研究方法體系，理論研究者必須沖破傳統(tǒng)會計(jì)觀的束縛，解放思想，勇于開拓新的研究領(lǐng)域和研究課題；應(yīng)本著創(chuàng)新精神、務(wù)實(shí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，深入企業(yè)調(diào)查研究，同實(shí)際工作者密切合作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題：廣泛開展案例分析，從理論高度提煉成功經(jīng)驗(yàn)，同時，理論研究應(yīng)針對我國成本會計(jì)實(shí)際問題致力于將理論研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。在此基礎(chǔ)上，講究實(shí)效，建立成本會計(jì)理論研究成果的考核、評價和激勵機(jī)制，充分發(fā)揮成本理論研究對成本會計(jì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

（二）成本會計(jì)工作者應(yīng)更新觀念，樹立成本效益、成本回避思想。充分發(fā)揮成本會計(jì)的職能作用

長期以來，我們在評價企業(yè)成本工作績效時，往往把成本升降作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。這在理論上是說不通的，因?yàn)槌杀局槐憩F(xiàn)一定時期內(nèi)所發(fā)生的各種勞動耗費(fèi)，至于這種耗費(fèi)效益如何，卻不是產(chǎn)品成本指標(biāo)本身所能反映出來的。所以，成本工作績效考核應(yīng)通過投入與產(chǎn)出關(guān)系進(jìn)行評價：一是產(chǎn)出的投入越少越好，二是投入的產(chǎn)出越多越好，三是投入增長慢于產(chǎn)出增長為好，四是投入減少快于產(chǎn)出減少為好，五是投入下降，產(chǎn)出上升為好。在實(shí)踐中片面強(qiáng)調(diào)降低成本，勢必挫傷企業(yè)為未來增效而支出某些短期看來高昂但卻必要的費(fèi)用的積極性，從而影響企業(yè)技術(shù)革新和產(chǎn)品更新?lián)Q代。過去由于我們未能正確理解成本效益思想，導(dǎo)致有些企業(yè)在競爭中往往注重采用低成本戰(zhàn)略，而忽視采用差異化戰(zhàn)略。因?yàn)槠髽I(yè)投產(chǎn)新型差異化產(chǎn)品，從短期看往往開支較大，但實(shí)際上這些新型差異化產(chǎn)品可以擴(kuò)大市場占有率，從而得到更高的成本效益。所以，為未來增效而正視樹立成本效益思想，有利于企業(yè)競爭戰(zhàn)略的制定。

成本回避的核心是要求早期避免成本的發(fā)生，使挖掘降低成本潛力向預(yù)防性方向發(fā)展。我國傳統(tǒng)降低成本的方法，從范圍上看局限于生產(chǎn)領(lǐng)域；從內(nèi)容上看局限于制造成本；從時效上看局限于事中和事后成本控制。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)降低成本的方法已經(jīng)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。成本回避將降低成本視野重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)階段以及采購、制造、銷售和使用階段；從內(nèi)容上著，擴(kuò)大到整個產(chǎn)品生命周期成本，包括生產(chǎn)者成本（開發(fā)設(shè)計(jì)成本、制造成本、物流成本、營銷成本）和消費(fèi)者成本（使用成本、維護(hù)保養(yǎng)成本、廢棄處置成本）；從時效上看要求防患于未然，進(jìn)行事前成本控制?？傊?，成本回避立足于早期回避可以避免發(fā)生的成本。我國成本會計(jì)的改革應(yīng)構(gòu)思成本回避的具體方法，并力求在實(shí)踐中應(yīng)用。

（三）推進(jìn)成本會計(jì)電算化

利用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為中心的信息管理手段已成為現(xiàn)代成本會計(jì)的一種必然發(fā)展趨勢。企業(yè)成本會計(jì)工作以電子計(jì)算機(jī)為手段，大大加快了信息反饋速度，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)處理能力，對于及時、準(zhǔn)確地進(jìn)行成本預(yù)測、決策和核算，有效地實(shí)施成本控制，全面地考核、分析成本，都有重要意義。實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)成本會計(jì)電算化是當(dāng)務(wù)之急，是實(shí)行新的成本會計(jì)方法的技術(shù)前提。但是，當(dāng)前會計(jì)電算化應(yīng)用中還存在以下的問題：一是簡單地停留在模仿替代手工核算階段，只能進(jìn)行事后反映，無法進(jìn)行科學(xué)決策、預(yù)測和事中控制。一是企業(yè)管理信息系統(tǒng)中。采購、營銷、人事、財(cái)會等子系統(tǒng)互相分割，尚未形成有機(jī)聯(lián)系的整個企業(yè)管理信息系統(tǒng)；三是會計(jì)信息系統(tǒng)提供的一般只是財(cái)務(wù)會計(jì)信息，不能充分反映成本會計(jì)和管理會計(jì)需求的信息。因此，為了推動會計(jì)電算化深入發(fā)展，必須加快會計(jì)電算化從核算型向管理型轉(zhuǎn)變，將會計(jì)信息系統(tǒng)有機(jī)地融入企業(yè)整個管理信息系統(tǒng)，通過電算化的應(yīng)用，為成本會計(jì)和管理會計(jì)提供可靠的技術(shù)支持。

（四）學(xué)習(xí)外國一切先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法，博采眾長，為我所用

西方成本會計(jì)是一門歷史悠久的生機(jī)勃勃的學(xué)科。特別是隨著適時制、戰(zhàn)略管理、基準(zhǔn)管理、限制理論、行為科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程和電子計(jì)算機(jī)等各種科學(xué)技術(shù)成就在成本會計(jì)中的廣泛應(yīng)用，形成了新型的著重管理的經(jīng)營型成本會計(jì)。例如適合我國當(dāng)前多數(shù)企業(yè)實(shí)際需要的標(biāo)準(zhǔn)成本會計(jì)，責(zé)任成本會計(jì)、目標(biāo)成本計(jì)算、質(zhì)量成本會計(jì)、成本決策、成本預(yù)測和近十幾年孕育的適時制與倒推成本法、作業(yè)成本法與作業(yè)管理、成本企劃、產(chǎn)品生命周期成本會計(jì)以及戰(zhàn)略成本管理等。對此，我們應(yīng)結(jié)合國情和不同企業(yè)的具體情況認(rèn)真研究。有些方法可以直接引進(jìn)，有些方法應(yīng)加以改革和完善，有些方法只能在少數(shù)具備條件的企業(yè)采用，或局部吸收其方法。總之，為了完善發(fā)展我國的成本會計(jì)，借鑒西方成本會計(jì)理論與方法是非常必要的。但是這種學(xué)習(xí)要有創(chuàng)新，而創(chuàng)新只能與我國國情相結(jié)合，從而探索并形成一套具有中國特色的現(xiàn)代成本會計(jì)體系。

（五）總結(jié)完善和推廣我國行之有效的成本會計(jì)方法

我國企業(yè)在長期實(shí)踐中，積累了許多行之有效的成本會計(jì)經(jīng)驗(yàn)，如編制成本計(jì)劃階段的項(xiàng)目測算法，成本指標(biāo)歸口分級管理，包括班組經(jīng)濟(jì)核算在內(nèi)的廠內(nèi)經(jīng)濟(jì)核算制，實(shí)際上都是強(qiáng)調(diào)“以人為本”，充分調(diào)動廣大職工管理和控制成本的積極性、創(chuàng)造性，至今仍不失為現(xiàn)代成本會計(jì)的有效方法、邯鋼“模擬市場核算，實(shí)行成本否決”的經(jīng)驗(yàn)，以及濰坊亞星集團(tuán)有限公司實(shí)行的“購銷比價管理”，把企業(yè)管理成本的重點(diǎn)從以內(nèi)部生產(chǎn)為中心，延伸到對供產(chǎn)銷全過程的控制。這些都是值得總結(jié)和學(xué)習(xí)的?？傊?，近十幾年來我國企業(yè)管理成本新鮮經(jīng)驗(yàn)層出不窮，為發(fā)展成本管理、豐富成本會計(jì)內(nèi)容作出了很大貢獻(xiàn)，值得會計(jì)學(xué)術(shù)界深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論，加以總結(jié)完善。

（六）完善成本會計(jì)組織，提高全員成本意識和素質(zhì)

為了適應(yīng)現(xiàn)代成本會計(jì)的發(fā)展，必須完善成本會計(jì)的組織，建立和健全成本會計(jì)規(guī)章制度，實(shí)行全方位。全過程、全員管理成本，使決策層和所有部門、單位都重視成本，人人關(guān)心成本，提高全員成本意識和素質(zhì)。對于成本會計(jì)人員來說，除了應(yīng)具備會計(jì)職業(yè)道德之外，不僅要懂會計(jì)和財(cái)務(wù)管理，還要懂經(jīng)營管理，特別是要熟悉生產(chǎn)技術(shù)，學(xué)會運(yùn)用價值工程、成本最優(yōu)化理論和方法；同時還要熟悉并掌握現(xiàn)代成本會計(jì)的理論與方法，學(xué)會預(yù)測、決策和控制，學(xué)會使用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理。筆者認(rèn)為：根據(jù)成本會計(jì)人員職責(zé)的要求，我國一些工業(yè)企業(yè)在成本崗位上要配備成本工程師，以利于成本會計(jì)做到技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，充分發(fā)揮成本會計(jì)的職能作用。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：成本會計(jì)的理論探討與應(yīng)用

成本會計(jì)的理論探討與應(yīng)用

成本會計(jì)的定義

1.1 成本的定義

成本會計(jì)是成本會計(jì)人員協(xié)助管理計(jì)劃及控制公司的經(jīng)營，并制定長期性或策略性的決策，并且建立有利的成本控制方法、降低成本與改良品質(zhì)。成本會計(jì)是一個估算，跟蹤和控制產(chǎn)品和服務(wù)成本的流程。

成本是商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物是商品經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)范疇，它是價值的主要組成部分。成本的內(nèi)容往往服從管理的需要。另外，由于從事經(jīng)濟(jì)活動的不同內(nèi)容，成本影響是不同的。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高企業(yè)管理要求，成本的概念和內(nèi)涵都在不斷的發(fā)展、變化，人們可以感受到成本逐漸擴(kuò)大范圍。不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、不同行業(yè)的特點(diǎn)，其內(nèi)涵的成本有不同的理解。但是，成本經(jīng)濟(jì)內(nèi)容總結(jié)兩件事情是常見的:一是成本的形成在一定的目標(biāo)對象。目標(biāo)為有形或無形產(chǎn)品的產(chǎn)品，如新技術(shù)、新工藝；也可以是一些服務(wù)，如教育、醫(yī)療體系服務(wù)的宗旨。二是成本，為了實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)和生產(chǎn)成本，沒有目標(biāo)的支出都是一種損失，不能稱為成本。

1.2 成本會計(jì)的目標(biāo)

成本會計(jì)的目標(biāo)是指成本核算工作中應(yīng)達(dá)到的目的和要求。成本會計(jì)的基本目標(biāo)是指成本核算，他們將目標(biāo)鎖定在了基本原理、觀點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)效益。成本會計(jì)的目標(biāo)是一定的經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境的產(chǎn)物，具有歷史、時代，反映特定環(huán)境為成本核算的要求。成本會計(jì)的目標(biāo)應(yīng)該是要適應(yīng)函數(shù)，函數(shù)范圍制定科學(xué)可行的、先進(jìn)的目標(biāo)，目標(biāo)的過程中實(shí)現(xiàn)其功能。成本核算是成本計(jì)量、計(jì)算、監(jiān)督等方面，以提高經(jīng)濟(jì)效益的服務(wù)，并以經(jīng)濟(jì)效益為最高目標(biāo)。成本會計(jì)的產(chǎn)生及發(fā)展，這是基于成本的反射、監(jiān)督，并基于經(jīng)濟(jì)利益的關(guān)注和追求，經(jīng)濟(jì)效益是密不可分的關(guān)系。會計(jì)的目標(biāo)是最高水平的成本會計(jì)理論、成本會計(jì)假設(shè)、成本會計(jì)原則，定向的基本原理。

成本會計(jì)工作中存在的問題

(1)對成本工作不夠重視。進(jìn)行成本會計(jì)工作是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和和會效益最大化的有力武器，目前，很多企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識到它的重要性并著手建立一個合理的管理體系，但在整個社會這個背景下，完整的成本會計(jì)工作理論還沒有真正形成，這樣使得企業(yè)在具體的經(jīng)濟(jì)行為過程中缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，大部分企業(yè)對成本會計(jì)的重視性認(rèn)識也不夠。從我國企業(yè)的發(fā)展歷程來看，很多企業(yè)是國企，在產(chǎn)出過程中不計(jì)效益的行為，盲目創(chuàng)收，忽視成本控制的行為進(jìn)一步加劇成本隨收入的增長而迅速膨脹的情形。從國企的內(nèi)部各部門或者財(cái)會部門的工作，其他業(yè)務(wù)部門沒有必要為了與自身職責(zé)無關(guān)的工作而付出多余的勞動力，因此當(dāng)財(cái)會部門在開展工作過程中需要確定成本核算對象，劃分核算單位以及費(fèi)用，會受到各個部門的極力阻止，進(jìn)而給成本會計(jì)工作帶來諸多阻力，影響整個企業(yè)管理體系的有效運(yùn)行。

(2)成本會計(jì)制度不完善。制定各項(xiàng)制度，其目的是規(guī)范醫(yī)院到底成本會計(jì)工作，保證會計(jì)信息的真實(shí)性和完整性，即使是新頒布的《成本核算辦法》，仍標(biāo)有征求意見稿的字樣，這也說明它仍然處在探索階段，制度規(guī)范中所應(yīng)用的原理和方法大多是借鑒于工業(yè)企業(yè)大多成本會計(jì)工作，但在實(shí)際應(yīng)用中，無論是核算對象還是業(yè)務(wù)性質(zhì)都存在著較大的差別，因?yàn)槿鄙僖惶淄暾某杀緯?jì)工作理論，在核算成本時，就難以獲得完全、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)依據(jù)，著不僅影響成本核算工作的順利開展，也很大程度上影響到醫(yī)院經(jīng)營決策的制定。

加強(qiáng)成本控制的舉措

3.1 提高全員的成本管理意識

要使全員懂得加強(qiáng)成本管理是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求，是企業(yè)經(jīng)營管理的核心內(nèi)容，是提高經(jīng)濟(jì)效益的有效途徑，是每一位職工經(jīng)濟(jì)責(zé)任的主要部分。但是，搞好成本管理工作光有意識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須提高全員的素質(zhì)。我們還應(yīng)該樹立成本的系統(tǒng)管理觀念，將企業(yè)的成本管理工作視為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，強(qiáng)調(diào)整體與全局，對企業(yè)的成本管理的物件、內(nèi)容、方法進(jìn)行全方位的分析研究。

尤其是企業(yè)管理者，一定要注重建立成本控制制度，并進(jìn)行廣泛宣傳，增強(qiáng)全體成員的成本控制意識。只有這樣，才能形成“人人算成本，企業(yè)控成本”的良好局面。

3.2 建立嚴(yán)格的成本管理制度

現(xiàn)在，大家都有一個誤區(qū)，只要一談起成本管理都，都片面地理解為是財(cái)務(wù)的事情，與實(shí)際生產(chǎn)不相關(guān)，實(shí)際不然。因此，加強(qiáng)成本管理是提高的成本的了解，加強(qiáng)了我們的想法，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，生產(chǎn)與管理并重的原則，在合同管理的原則。必須建立責(zé)任成本制度，這是增加成本管理的核心。在企業(yè)內(nèi)部建立成本責(zé)任體系，是降低成本的要求和成本的管理責(zé)任層層分解，落實(shí)到企業(yè)的所有相關(guān)功能和個人。在很大程度上提高了預(yù)測、計(jì)劃、成本控制、核算、分析和考核工作，并在此基礎(chǔ)上建立一個更廣泛的系統(tǒng)。主要從以下幾個方面入手：

(1)正確結(jié)合各個職能部門的責(zé)任和權(quán)力，做到各級、各部門都有與其所承擔(dān)的成本責(zé)任相適應(yīng)的權(quán)力，并同利益相結(jié)合，做到成本升降與獎懲掛鉤起來。如果要部門在成本上承擔(dān)某種責(zé)任，就必須給予相應(yīng)的權(quán)力。

(2)研究解決局部經(jīng)濟(jì)效果同整體經(jīng)濟(jì)效果有效結(jié)合的問題。在一個企業(yè)的成本管理過程中有時候一項(xiàng)措施從局部看是有利的，可以降低單位產(chǎn)品的成本，但從全局看可能得不償失，甚至?xí)斐删薮蟮膿p失浪費(fèi)，所以在實(shí)行責(zé)任成本制后特別是在同個人利益結(jié)合的情況就會出現(xiàn)這樣的副作用，只顧個體利益而忽視整體利益，這種情況在國家與企業(yè)內(nèi)部部有可能出現(xiàn)。

3.3 推進(jìn)成本會計(jì)信息化

運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)為中心的信息管理方法對現(xiàn)代社會已成為發(fā)展的必然趨勢，也是一種主流的情況。企業(yè)成本核算工作，電子計(jì)算機(jī)為手段，信息反饋速度更快，提高業(yè)務(wù)處理能力，及時和準(zhǔn)確的成本預(yù)測、決策及會計(jì)、成本控制、綜合評價，分析成本，具有十分重要的意義。

結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)成本核算是加強(qiáng)成本管理的基礎(chǔ)，沒有正確的成本核算，其他任何與成本管理有關(guān)的工作就無法進(jìn)行，成本核算同成本控制是相輔相成的?？傊杀竟芾砉ぷ髀?lián)系著企業(yè)的生存與發(fā)展，企業(yè)間的競爭日益激烈，加強(qiáng)成本管理的要求就更加迫切了。為了順應(yīng)時代的潮流，我們必須從理論和實(shí)務(wù)抓起，不僅要加大自身的研究力度，同時還要積極引進(jìn)同行或者國外先進(jìn)企業(yè)的成本管理方法，有選擇的吸收利用，只有這樣才不會在激烈的競爭中被淘汰。

來源：辦大專文憑 http://004km.cn

第三篇：變更與增加訴訟請求的理論探究

變更與增加訴訟請求的理論探究

一、增加、變更訴訟請求的法理分析

（一）增加、變更訴訟請求的含義所謂訴訟請求，是指在民事訴訟活動中，當(dāng)事人提出的，要求人民法院予以確認(rèn)或保護(hù)的民事權(quán)益的內(nèi)容和范圍，即當(dāng)事人一方通過人民法院向相對方提出實(shí)體權(quán)利之請求。②“增加”是指在原有的基礎(chǔ)上加多。③增加訴訟請求，就是指在起訴，反訴時的訴訟請求的基礎(chǔ)上再加多一些其它的訴訟請求事項(xiàng)。包括兩種情況：第一是訴訟請求事項(xiàng)的增加。如借款合同糾紛案件中，原告起訴時的訴訟請求是要求人民法院判令被告立即歸還借款本金。在訴訟過程中，原告增加要求被告支付從借款時至借款本金還清時的利息。這要求支付利息的請求屬事項(xiàng)的增加。第二是訴訟請求量的增加。如在侵犯名譽(yù)權(quán)案件中，原告起訴時的訴訟請求是：

1、停止侵害；

2、消除影響，恢復(fù)名譽(yù)；

3、賠償其精神損害撫慰金5000元。在訴訟過程中，原告在訴訟請求項(xiàng)目不變的情況下，將精神損害撫慰金提高到10000元。這提高的5000元，就是增加的訴訟請求，屬量的增加。

變更訴訟請求，是指當(dāng)事人將先前提出的訴訟請求更換為新的訴訟請求，包括原告訴訟請求的變更、被告反訴請求的變更、第三人參加訴訟的訴訟請求的變更。④變更訴訟請求有兩種情況：第一種是當(dāng)事人要求相對方承擔(dān)民事責(zé)任的方式的更換；第二種是當(dāng)事人認(rèn)為提出訴訟時其主張的法律關(guān)系的性質(zhì)或者民事行為的效力發(fā)生變化，需要變更訴訟請求。增加訴訟請求和變更訴訟請求的共同點(diǎn)是他們都改變了先前提出的訴訟請求，他們的根本區(qū)別是前者是一種量的變化，后者屬于質(zhì)的變化。

（二）限定增加、變更訴訟請求時限的必要性增加、變更訴訟請求時限，是指在民事訴訟中，法律規(guī)定或者法院指定的當(dāng)事人能夠有效增加、變更訴訟請求的期限。2002年4月1日施行的《最高人民法院關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》①（以下簡稱《證據(jù)規(guī)定》）規(guī)定了當(dāng)事人的舉證期限，當(dāng)事人在舉證期限內(nèi)不提交證據(jù)材料的，視為放棄舉證權(quán)利。喪失提出證據(jù)的權(quán)利，就喪失了證明權(quán)。喪失了證明權(quán)，也就意味著當(dāng)事人對自己提出的權(quán)利主張和事實(shí)主張失去實(shí)際存在的意義。在喪失證明權(quán)后，當(dāng)事人再增加、變更訴訟請求也毫無現(xiàn)實(shí)意義。因此，從時限上來完善增加、變更訴訟請求制度是很有必要的。

1、限定增加、變更訴訟請求時限，可以化解當(dāng)事人之間的矛盾和減少當(dāng)事人與人民法院的對抗。法律對該項(xiàng)制度作了規(guī)定，但又規(guī)定的不嚴(yán)謹(jǐn)。因此，有的當(dāng)事人以法律有規(guī)定為由，濫用增加、變更訴訟請求的權(quán)利，不僅加深當(dāng)事人之間的矛盾，還使當(dāng)事人與人民法院產(chǎn)生對抗。如筆者審理的某一人身損害賠償案。在起訴時，原告的訴訟請求是要求被告賠償其醫(yī)療費(fèi)、誤工費(fèi)。法院受理后，在審理過程中，原告增加訴訟請求，要求被告再賠償其交通費(fèi)、住院伙食補(bǔ)助費(fèi)、護(hù)理費(fèi)。第一次庭審結(jié)束后，原告又增加訴訟請求，要求被告再賠償其傷殘補(bǔ)助費(fèi)。第二次庭審結(jié)束后，原告又要求被告賠償其精神損失費(fèi)。因此，法院一次又一次地開庭，被告一次又一次地應(yīng)訴。造成被告對法院的誤解，認(rèn)為原告怎么講，法院就怎么審，法院偏袒原告，對法院產(chǎn)生抵觸情緒，本可調(diào)解結(jié)案的造成了判決后雙方上訴。案件解決了，可雙方的矛盾反而加深了。而有的法官以有權(quán)指定期間為由，隨意指定一個期間，變相駁奪了當(dāng)事人的訴訟權(quán)利，使當(dāng)事人雙方與法官產(chǎn)生對抗心理。由于各個法官的指定期間的隨意性大，影響了人民法院執(zhí)法的嚴(yán)肅性。為此，有必要從法律上來限定當(dāng)事人增加、變更訴訟請求的期限。

2、限定增加、變更訴訟請求時限，可以提高辦案效率。效率，也稱為效益，一般是指從一個給定的投入量中獲得最大的產(chǎn)出，具體表現(xiàn)為以最少的資源耗費(fèi)取得同樣多的效果，或以同樣的資源消耗取得最大的效果。②首席大法官肖揚(yáng)院長在2001年1月2日召開的全國高級法院院長會議上指出：“公正與效率是 1

21世紀(jì)法院工作的主題”。也正如西諺所說：“遲到的正義為不正義。”形象地說明了司法公正與效率的相互關(guān)系。可見，提高辦案效率，在法院工作中的重要地位。當(dāng)事人無期限地一次又一次地增加、變更訴訟請求，對方當(dāng)事人一次又一次地應(yīng)訴。對于某些增加、變更訴訟請求的情況，還必須給對方當(dāng)事人的答辯期限，使法院的審理期限一再拖延。既影響了對方當(dāng)事人正當(dāng)權(quán)利的行使，增加訟累，又影響人民法院的正常工作安排，使有限資源得不到合理發(fā)揮，更嚴(yán)重影響了辦案效率。很多案件審理期限的拖延，就是因?yàn)楫?dāng)事人不斷地變更、增加訴訟請求造成的。為減輕當(dāng)事人負(fù)擔(dān)，減少訴訟成本，提高辦案效率，有必要限定增加、變更訴訟請求的期限。

3、限定增加、變更訴訟請求的時限，是嚴(yán)肅執(zhí)法的要求。訴是民事權(quán)利主體認(rèn)為自己的民事權(quán)利受到侵害或與他人發(fā)生爭議時，按照民事訴訟程序向人民法院對一定的人提出權(quán)益主張，并要求人民法院予以解決和保護(hù)的請求。是當(dāng)事人獲得司法保護(hù)的一種手段，也是人民法院行使審判權(quán)的前提和起點(diǎn)。起訴的條件就必須有具體的訴訟請求?！熬唧w”的含義指的是：細(xì)節(jié)方面很明確的，不抽象的，不籠統(tǒng)的；特定的。③就是說，原告在起訴時就必須把訴訟請求具體化、明確化、特定化。在一般情況下，原告是不能隨意增加或變更的。人民法院的審判活動遵循的是一種被動的不告不理的訴訟原則。人民法院受理案件后，當(dāng)事人又提出增加、變更訴訟請求。事實(shí)上，在同一案件中，法院受理了當(dāng)事人的多次告訴。如當(dāng)事人隨意變更或者增加訴訟請求，既不嚴(yán)肅，違反法律規(guī)定的起訴條件；又將嚴(yán)重影響人民法院的審判活動程序。既然法律允許當(dāng)事人在訴訟過程中可以增加、變更訴訟請求，那就必須對當(dāng)事人如何行使這項(xiàng)權(quán)利，進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范。

4、限定增加、變更訴訟請求的時限，可以倡導(dǎo)當(dāng)事人在民事訴訟中確立安定原則。訴訟，雖然是為了解決存在于當(dāng)事人之間的爭論，但民法中的誠實(shí)信用原則仍應(yīng)在民事訴訟中加以體現(xiàn)。只有這樣才能確保程序安定，使訴訟保持有條不紊的穩(wěn)定狀態(tài)。列寧曾經(jīng)說過：法庭是教育人民遵守紀(jì)律的工具。①我國民事訴訟的根本任務(wù)就是維護(hù)社會秩序、經(jīng)濟(jì)秩序。倘若在整個訴訟過程中，當(dāng)事人皆有權(quán)隨時提出增加或者變更訴訟請求的話，將導(dǎo)致程序動蕩不定，始終處于不確定性狀態(tài)，就違背了民事訴訟的根本任務(wù)，更談不上教育公民遵守紀(jì)律。因此，必須限定增加、變更訴訟請求的期限。

二、現(xiàn)行法律及司法解釋對增加、變更訴訟請求問題的規(guī)定及缺陷《中華人民共和國民事訴訟法》②（以下簡稱《民訴法》）第五十二條規(guī)定，原告可以放棄或者變更訴訟請求。被告可以承認(rèn)或者反駁訴訟請求，有權(quán)提起反訴。第一百二十六條規(guī)定，原告增加訴訟請求，被告提出反訴，第三人提出與本案有關(guān)的訴訟請求，可以合并審理。《最高人民法院關(guān)于適用〈中華人民共和國民事訴訟法〉若干問題的意見》③（以下簡稱《民訴意見》）第156條規(guī)定，在案件受理后，法庭辯論結(jié)束前，原告增加訴訟請求，被告提出反訴，第三人提出與本案有關(guān)的訴訟請求，可以合并審理的，人民法院應(yīng)當(dāng)合并審理。《證據(jù)規(guī)定》第三十四條第三款規(guī)定：當(dāng)事人增加、變更訴訟請求或者提出反訴的，應(yīng)當(dāng)在舉證期限屆滿前提出。第三十五條規(guī)定：訴訟過程中，當(dāng)事人主張的法律關(guān)系的性質(zhì)或者民事行為的效力與人民法院根據(jù)案件事實(shí)作出的認(rèn)定不一致的，不受本規(guī)定第三十四條規(guī)定的限制，人民法院應(yīng)當(dāng)告知當(dāng)事人可以變更訴訟請求。當(dāng)事人變更訴訟請求的，人民法院應(yīng)當(dāng)重新指定舉證期限。筆者認(rèn)為，現(xiàn)行的增加、變更訴訟請求制度的規(guī)定存在以下缺陷：

1、增加訴訟請求與變更訴訟請求的條件不明確?！睹裨V法》規(guī)定原告可以增加、變更訴訟請求，《民訴意見》規(guī)定原告可以增加訴訟請求，《證據(jù)規(guī)定》規(guī)定當(dāng)事人可以增加或者變更訴訟請求。但未規(guī)定，在何種情況下，當(dāng)事人有權(quán)增加或者變更訴訟請求。如原告增加或者變更訴訟請求后是否還可以再增加、變更訴訟請求？被告對提出的反訴，第三人對自己提出的訴訟請求是否可以增加或者變更？被告提出反訴后，原告對先前提出的訴訟請求是否可以增加或者變更？規(guī)范不清或者沒有規(guī)定必然導(dǎo)致有的當(dāng)事人

在訴訟過程中濫用該項(xiàng)權(quán)利，法庭無法制止，從而影響人民法院對案件及時審判。

2、人民法院對案件的認(rèn)定，只能通過判決、裁定或者決定。而《證據(jù)規(guī)定》第三十五條規(guī)定，訴訟過程中當(dāng)事人主張的法律關(guān)系的性質(zhì)或者民事行為的效力與人民法院根據(jù)案件事實(shí)作出的認(rèn)定不一致的，人民法院應(yīng)當(dāng)告知當(dāng)事人可以變更訴訟請求。也就是說人民法院認(rèn)為當(dāng)事人主張的法律關(guān)系的性質(zhì)或者民事行為的效力與其的認(rèn)定不一致，應(yīng)當(dāng)在判決前將自己的認(rèn)定告知當(dāng)事人。且不講告知的合法性，但告知應(yīng)采取什么形式，當(dāng)事人對此不服是否可以上訴？一審的告知結(jié)論是否正確？如果當(dāng)事人跟隨人民法院告知的認(rèn)定而變更訴訟請求，最終這個告知結(jié)論是錯誤的，造成的損失由誰承擔(dān)？在《證據(jù)規(guī)定》中沒有反映。顯然，本條的規(guī)定有很大的缺陷。

3、法律的規(guī)定應(yīng)當(dāng)明確、規(guī)范?，F(xiàn)行法律對當(dāng)事人增加、變更訴訟請求期限的規(guī)定不明確?！睹裨V法》只規(guī)定原告可以增加或者變更訴訟請求，但未規(guī)定期限?！睹裨V意見》只規(guī)定在法庭辯論結(jié)束前，原告可以增加訴訟請求，被告可以提出反訴，第三人可以提出與本案有關(guān)的訴訟請求。但是對原告變更訴訟請求的期限，被告以及第三人是否可以增加或者變更訴訟請求及其期限又未作規(guī)定?！蹲C據(jù)規(guī)定》中規(guī)定：當(dāng)事人增加、變更訴訟請求或者提出反訴的，應(yīng)當(dāng)在舉證期限屆滿前提出。但未規(guī)定被告提出反訴后，其他當(dāng)事人是否還可以增加、變更訴訟請求及其期限。況且該條內(nèi)容本身的“當(dāng)事人增加、變更訴訟請求應(yīng)當(dāng)在舉證期限屆滿前提出”脫離現(xiàn)實(shí)。筆者認(rèn)為，通常情況下當(dāng)事人增加、變更訴訟請求是在發(fā)現(xiàn)自己的訴訟請求有必要增加或變更時才提出的，這個“必要”是在對方提出了新的證據(jù)時才會發(fā)現(xiàn)的。而該規(guī)定與《民訴意見》規(guī)定在法庭辯論結(jié)束前，原告可以增加訴訟請求相矛盾。以上種種問題在司法實(shí)踐中無法處理?？梢姮F(xiàn)行法律及司法解釋存在著缺陷與不足。

三、增加、變更訴訟請求時限制度的完善

（一）、增加、變更訴訟請求的條件

1、增加或者變更訴訟請求只能是基于先前提出的民事法律關(guān)系或者民事行為。《民訴法》規(guī)定：起訴的條件必須有具體的事實(shí)、理由。因此，對于當(dāng)事人要求增加或者變更的訴訟請求與先前提出的民事法律關(guān)系或者民事行為無關(guān)的，人民法院不應(yīng)準(zhǔn)許。符合起訴條件的可另行起訴。

2、增加的訴訟請求，必須與先前提出的訴訟請求有聯(lián)系，并且只能是事項(xiàng)的增加，而不能是單獨(dú)的數(shù)量的增加。如原告今天要求被告賠償10000元，明天增加為100000元。這種兒戲現(xiàn)象如果允許在民事訴訟中存在，有損司法的權(quán)威性。當(dāng)然，在司法實(shí)踐中應(yīng)允許當(dāng)事人有計(jì)算錯誤的存在，這屬于數(shù)額的更正，不能認(rèn)為是訴訟請求的增加。

3、當(dāng)事人享有增加或者變更訴訟請求的次數(shù)一般應(yīng)加以明確。民事訴訟是極其嚴(yán)肅的活動，不能允許當(dāng)事人在訴訟活動中隨意增加或者變更訴訟請求，應(yīng)當(dāng)對他們的這項(xiàng)訴訟權(quán)利進(jìn)行限制。也只有這樣才能體現(xiàn)司法的嚴(yán)肅性，盡快解決當(dāng)事人的糾紛，從而減少當(dāng)事人的訟累。至于具體的次數(shù)則應(yīng)由最高人民法院根據(jù)全國的實(shí)際情況作出規(guī)定。在超出了法定的請求次數(shù)后，如果當(dāng)事人有足夠證據(jù)證明的，其仍享有增加或者變更訴訟請求的權(quán)利。當(dāng)然這是一個例外原則。

4、原告增加、變更訴訟請求只能在被告提出反訴、第三人提出與案件有關(guān)的訴訟請求之前提出。如果在被告提出反訴、第三人提出與案件有關(guān)的訴訟請求之后，原告可以增加或者變更訴訟請求，那么當(dāng)事人之間的增加、變更訴訟請求，就會循環(huán)進(jìn)行，嚴(yán)重影響審理期限。

（二）、增加、變更訴訟請求的時限規(guī)定增加、變更訴訟請求的期限《民訴法》未規(guī)定，但《民訴法》第七十五條規(guī)定，期間包括法定期間和人民法院指定的期間。法定期間是指法律規(guī)定的訴訟期限。指定期間是指人民法院根據(jù)審理案件的具體情況和需要，依職權(quán)決定當(dāng)事人、有關(guān)單位和個人為一定訴訟行為的期限。①有些指定期間，可以由承辦法官根據(jù)案情的具體情況臨時個別指定。如限定當(dāng)事人履行判決、裁定的期限，通知銀行協(xié)助人民法院執(zhí)行劃拔存款的期限等。指定期間雖然是可變期間，但一經(jīng)指定不應(yīng)任意改變。實(shí)踐證明，隨意改變指定期間，對當(dāng)事人進(jìn)行訴訟活動，對人民

法院的審判工作都是不利的，不僅會造成人力、財(cái)力的浪費(fèi)，而且也有損于人民法院執(zhí)法的嚴(yán)肅性。②增加、變更訴訟請求的權(quán)利，既涉及當(dāng)事人實(shí)體權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，又涉及整個案件程序的進(jìn)行，必須由法律統(tǒng)一規(guī)定，或者由最高人民法院就該問題作出實(shí)施規(guī)定。從目前來看，《民訴意見》和《證據(jù)規(guī)定》對當(dāng)事人增加、變更訴訟請求的期限作了規(guī)定，但這些規(guī)定存在著相互矛盾又不具有可操作性的缺陷。因此，筆者建議，最高人民法院有必要重新統(tǒng)一規(guī)定增加、變更訴訟請求的期限。當(dāng)事人增加和變更訴訟請求的原因不同，確定的期限也因有不同的規(guī)定。筆者以為可作如下規(guī)定：

1、一般情況下，當(dāng)事人增加、變更訴訟請求應(yīng)當(dāng)在人民法院決定的開庭審理日之前提出。

2、當(dāng)事人以先前主張的法律關(guān)系的性質(zhì)或者民事行為的效力的認(rèn)定不一致為由，要求變更訴訟請求的，應(yīng)當(dāng)在法庭辯論終結(jié)前提出。理由如下：

1、《證據(jù)規(guī)定》第三十四條規(guī)定：當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)在舉證期限內(nèi)向人民法院提交證據(jù)材料，當(dāng)事人在舉證期限內(nèi)不提交的，視為放棄舉證權(quán)利。第二條規(guī)定：當(dāng)事人對自己提出的訴訟請求所依據(jù)的事實(shí)或者反駁對方請求所依據(jù)的事實(shí)有責(zé)任提供證據(jù)加以證明。沒有證據(jù)或者證據(jù)不足以證明當(dāng)事人的事實(shí)主張的，由負(fù)有舉證責(zé)任的當(dāng)事人承擔(dān)不利后果?？梢姡?dāng)事人的訴訟請求是以其提供的證據(jù)所依托的，當(dāng)事人舉證不能，其訴訟請求就難以成立，就要承擔(dān)對自己不利的法律后果。限定增加、變更訴訟請求期限的目的在于促使當(dāng)事人盡早固定自己的訴訟請求，使法官能盡早明白當(dāng)事人之間的爭議點(diǎn)，使得開庭審理能有的放矢。雖然二者有區(qū)別，證據(jù)不等于訴訟請求，提出證據(jù)不等于確定訴訟請求；但二者的聯(lián)系是密切的。如訴訟請求的確定是建立在事實(shí)和證據(jù)基礎(chǔ)上的。因此，當(dāng)事人首先是考慮證據(jù)，然后才能確定訴訟請求。在訴訟過程中，當(dāng)事人有權(quán)查閱對方向人民法院提供的證據(jù)。也只有在舉證期限屆滿，當(dāng)事人才能完全查閱到相對方向人民法院提供了哪些證據(jù)。為此，增加、變更訴訟請求的期限應(yīng)規(guī)定在舉證期限屆滿之后?？梢姡蹲C據(jù)規(guī)定》將增加、變更訴訟請求的期限規(guī)定在舉證期限屆滿之前提出是不適當(dāng)?shù)摹ｉ_庭審理的目的是查清當(dāng)事人雙方爭議的事實(shí)。法庭辯論是當(dāng)事人圍繞自己的訴訟請求相互進(jìn)行辯駁的過程?！睹裨V意見》將增加訴訟請求規(guī)定在法庭辯論終結(jié)前提出的規(guī)定與《證據(jù)規(guī)定》的基本精神不符。理論上，通常強(qiáng)調(diào)訴訟請求的增加、變更和反訴應(yīng)當(dāng)在法庭辯論終結(jié)前提出，理由是一旦法庭辯論終結(jié)，法院將以辯論終結(jié)前的訴訟標(biāo)的和訴訟材料作為裁判的對象和依據(jù)。事實(shí)上，訴訟請求的增加、變更以及提起反訴都將影響訴訟的效率，尤其是影響開庭審理的效率。①因此，筆者認(rèn)為，當(dāng)事人的訴訟請求及爭議點(diǎn)，必須在開庭審理日之前固定，否則，庭審無重點(diǎn)，不能做到有的放矢。而雙方爭議的事實(shí)，主要是依據(jù)當(dāng)事人所舉的證據(jù)加以確認(rèn)的?？梢姡_庭審理必須在舉證期限屆滿日之后，而增加、變更訴訟請求的期限應(yīng)在開庭審理日之前。舉證期限屆滿之日到人民法院確定的開庭審理之日之間有一段期限。這段期限留給當(dāng)事人查閱相對方證據(jù)以及用來修正先前提出的訴訟請求，筆者認(rèn)為很有必要，也完全符合有關(guān)規(guī)定。從司法實(shí)踐看，人民法院決定的開庭審理日，當(dāng)事人雙方都到庭，如在此前一方當(dāng)事人變更了訴訟請求，對方不要求延長繼續(xù)舉證期限，人民法院仍可直接決定開庭審理。如對方對增加、變更訴訟請求，要求延長舉證期限，人民法院可另行確定舉證期限及開庭審理日期。既方便了當(dāng)事人，又不會使人民法院的工作發(fā)生沖突。當(dāng)然，對“弱勢群體”中的未委托代理律師或者支付不起代理律師費(fèi)用的當(dāng)事人，人民法院要給予司法救助，向他們說明訴訟中的權(quán)利及所涉及法律關(guān)系的有關(guān)法律規(guī)定及司法解釋，以便他們及時修正、固定訴訟請求。所以，當(dāng)事人增加訴訟請求的時限，確定在人民法院決定的開庭審理日之前是非常恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2、案件經(jīng)當(dāng)事人雙方舉證、查閱對方當(dāng)事人提供的證據(jù)或者經(jīng)開庭審理、舉證、質(zhì)證、認(rèn)證，當(dāng)事人對自己先前主張的法律關(guān)系的性質(zhì)或者民事行為的效力才會有新的認(rèn)識。案件再經(jīng)過法庭辯論，當(dāng)事人及其訴訟代理人圍繞自己的訴訟請求發(fā)表自己的觀

點(diǎn)，相互進(jìn)行辯駁。當(dāng)事人對自己先前主張的法律關(guān)系的性質(zhì)或者民事行為的效力的認(rèn)識將更加明確。當(dāng)當(dāng)事人認(rèn)為經(jīng)法庭辯論對自己先前主張的法律關(guān)系的性質(zhì)或者民事行為的效力的認(rèn)識不一致時。當(dāng)事人可以此為由變更訴訟請求。如當(dāng)事人以合同糾紛起訴，在訴訟過程中，法庭辯論終結(jié)前，認(rèn)為合同無效，系無效民事行為。當(dāng)事人要求按無效民事行為的處理原則變更訴訟請求，為了減少訴訟成本，人民法院當(dāng)然應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)許。因此，在這種特定情況下，當(dāng)事人以自己先前主張的法律關(guān)系的性質(zhì)或者民事行為的效力的認(rèn)定不一致為由，要求變更訴訟請求，應(yīng)當(dāng)在法庭辯論終結(jié)前提出。

四、結(jié)語方便當(dāng)事人訴訟是司法為民的本質(zhì)內(nèi)容，是人民法院在審判中實(shí)現(xiàn)“三個代表”的基本要求。而方便訴訟不應(yīng)只僅僅方便原告，更應(yīng)考慮的是全體當(dāng)事人。綜上所述，增加、變更訴訟請求時限是一種限制當(dāng)事人訴訟行為的制度，但是，按照增加、變更訴訟請求時限制度設(shè)置的目的，我們不難發(fā)現(xiàn)，其規(guī)定主要在于通過明確的規(guī)范來引導(dǎo)當(dāng)事人正確行使增加、變更訴訟請求的權(quán)利，從而維護(hù)各方當(dāng)事人的合法權(quán)益，并進(jìn)一步提高人民法院的審判效率。

第四篇：語文教學(xué)生活化的理論探究與實(shí)踐

語文教學(xué)生活化的理論探究與實(shí)踐

溧陽市光華中學(xué)張國偉213300

國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出21 世紀(jì)教育的四大支柱是“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會發(fā)展”。我國已越來越重視發(fā)展教育事業(yè)，江澤民主席在《關(guān)于教育問題的談話》中提出“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實(shí)踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗(yàn)”。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力”。

“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！边@是我國社會主義教育的方針，它繼承和發(fā)展了馬克思“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑”的思想理論，是我們培養(yǎng)未來人才的總目標(biāo)，是一切教育工作的根本指導(dǎo)思想或行動綱領(lǐng)。

早在兩千多年前，我國古代思想家、教育家孔子就說過：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知**之患。”（《說苑?雜言》）形象生動地闡明了知識與生活實(shí)踐之間的關(guān)系。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基特別重視學(xué)生的生活體驗(yàn)和社會實(shí)踐，他一周兩次把學(xué)生帶到野外去，到“詞的源泉”去旅行，他把這稱為“藍(lán)天下的學(xué)?！薄ⅰ翱鞓返膶W(xué)校 ”。他曾說“寧靜的夏天拂曉，我跟孩子們來到池塘邊，印入我們眼簾的是朝霞那令人驚嘆的美。于是孩子們感覺和體味到朝霞、拂曉、閃爍、天涯這些詞在感情色彩上的細(xì)微差別?！保ㄌK霍姆林斯基：《帕夫雷什中學(xué)》）在蘇霍姆林斯基那里，對生活的直接觀察活動充滿了情趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，不僅體驗(yàn)到生活的經(jīng)驗(yàn)，而且獲得了美感經(jīng)驗(yàn)。

美國實(shí)用主義哲學(xué)的集大成者，實(shí)用主義教育思想的創(chuàng)始人杜威，他批判傳統(tǒng)的教育理論與實(shí)踐，批評以教師和教科書為中心無視兒童內(nèi)部本能和傾向的主張，提出“教育即生活！教育即生長！從做中學(xué)！”等一系列教育觀點(diǎn)。

杜威的得意門生，我國現(xiàn)代著名教育家陶行知先生，根據(jù)中國的國情，把他老師的學(xué)說作了再創(chuàng)造，明確主張：生活即教育、社會即學(xué)校、民眾是中心，要讓社會和學(xué)校實(shí)行“教學(xué)做合一”。他說：“生活主義包含萬狀，凡人生一切所需皆屬之。其范圍之廣，實(shí)與教育等。” 1

①`陶行知先生在倡導(dǎo)生活教育運(yùn)動12年的實(shí)踐之后，對生活作了進(jìn)一步闡釋：“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上需要而教育?！雹谒J(rèn)為：“教育必須是生活的。一切教學(xué)必須通過生活才有效。”③陶行知先生提倡教育與生活、社會的廣泛聯(lián)系，提倡教育與實(shí)踐的緊密結(jié)合，不使社會教育充滿了生機(jī)，而且也為教育手段和教育方法的革新帶來了活力。

著名教育家劉國正先生一再強(qiáng)調(diào)“要使學(xué)習(xí)語文同生活緊密聯(lián)系

起來，把教學(xué)搞得生動活潑”，“語言脫離了生活，就變成了毫無生氣的空殼”。他具體指出：“讀（包括聽），是通過語文認(rèn)識生活和學(xué)習(xí)怎樣生活；脫離生活，就變成無意義的活動，吸收鑒賞都失去辨別優(yōu)劣美惡的基本標(biāo)準(zhǔn)。寫（包括說），是運(yùn)用語文反映生活，表達(dá)自己的見解，并服務(wù)于生活；脫離生活，寫就變成無源之水，技巧就變成無所附麗的文字游戲。而與生活相結(jié)合，則讀有嚼頭，寫有源頭，全局皆活。”④

已故的河北特級教師張孝純先生建立了“大語文教育”思想，他

主張：要“以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓延展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機(jī)結(jié)合起來，把教語文同教做人有機(jī)結(jié)合起來，把發(fā)展語文能力同發(fā)展智力素質(zhì)、非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，把讀寫聽說四個方面的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的、整體的、能動的、網(wǎng)絡(luò)式的和強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練?！雹?/p>

著名特級教師于漪曾多次呼吁：“要變語文自我封閉性為開放性，開發(fā)語文教育空間，面向生活，面向社會，面向活潑的中學(xué)生，不用機(jī)械訓(xùn)練消磨學(xué)生的青春?！雹?/p>

最為流行的是美國教育家華特?B?科勒涅斯說的那句話——“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，極其簡單而又非常深刻地揭示了語文與生活的關(guān)系，可以說，它是我們進(jìn)行語文教學(xué)必須遵循的一條規(guī)則。我們只有基于這條“地平線”，組織語文教學(xué)活動，方能托起語文教學(xué)這輪“紅太陽”，迎來語文教學(xué)的“艷陽天”。

人一生下來就處在受教育的環(huán)境之中，語文學(xué)習(xí)是人出生就開始的，幼兒進(jìn)行的學(xué)習(xí)是以家庭為中心的語言教育系統(tǒng)，從一開始便打上了生活的烙印。而后，到幼兒園、學(xué)校接受老師的教育。工作后，要面對生活中的各種問題，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且就目前而言，生活化學(xué)習(xí)比校內(nèi)學(xué)習(xí)更有收獲。語文的發(fā)生發(fā)展告訴我們：語文從生命開始，與生活同行。自從有了人類，就有了語文和語文學(xué)習(xí)，語文教學(xué)是人類生活的自然產(chǎn)物，生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水。

2002年新版的《語文教學(xué)大綱》對語文學(xué)科性質(zhì)作了這樣的表

述：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！闭Z文

學(xué)科的社會性決定了語文與生活的血肉聯(lián)系。“生活”是什么？“生活”絕不僅僅是“學(xué)習(xí)和工作”，也不僅僅是“交際”。人的生活，不只是一般意義上的“日常物質(zhì)生活”，還包括豐富多彩的“精神生活”和“情感生活”。陶行知先生的“生活教育”，葉圣陶先生的“生活本源”中的“生活”，都是指廣義的生活。其實(shí)生活就是每個人的正常的基本的生存狀態(tài)，而不是外在于人的其他內(nèi)容。語文和生活的聯(lián)系，則是與所有“生活”的聯(lián)系，表現(xiàn)在人的全部的生活之中。

語文作為學(xué)校教學(xué)的一門學(xué)科，“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力”，“發(fā)展健康個性，形成健全人格”。⑦語文教學(xué)從個人的角度來看，承擔(dān)著教給學(xué)生使用語言文字這一基本生存技能的任務(wù)；從整個社會的角度來講，對人類文明素質(zhì)的提高和人類全面發(fā)展擔(dān)當(dāng)使命。這樣的教學(xué)目的、要求的確定，體現(xiàn)了語文對一個人的內(nèi)在生活的巨大作用，既要豐富人的內(nèi)在生活，又要提升人的精神。所以，我們不能靜態(tài)孤立地看待語文，而要給語文一個廣闊而深遠(yuǎn)的歷史文化背景和社會生活背景，使語文教學(xué)不再是無本之木，無源之水。直接的社會性實(shí)踐，不僅能增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷，而且對學(xué)生意會大量的語文模糊性知識，對學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn)，形成健康的審美情趣和健全的人格，具有極為重要的作用。而把學(xué)生框在教室里，框在語文教材里，框在題海里，學(xué)生缺乏必要的生活積累和生活常識，遠(yuǎn)離社會實(shí)踐，是極其有害的。

語文教學(xué)生活化，就是開放語文教學(xué)，突破課堂教學(xué)空間，向生活開放，向社會開放，讓生活走進(jìn)語文教學(xué)，語文教學(xué)走向生活，重視語文實(shí)踐活動，使語文教學(xué)與生活相連，與課外活動互補(bǔ)，讓學(xué)生不斷擴(kuò)大知識面，豐富情感，提高鑒賞力，更加熱愛生活和善于品味生活，讓學(xué)生真正走向?qū)W語文、用語文的廣闊天地。

立足課堂，立足教材，面向課外，面向生活。語文與社會生活密切相關(guān)，它源于生活，應(yīng)用于社會生活，一旦離開社會生活，也就喪失了生命力。生活是語文的源頭活水，語文一旦與生活聯(lián)系，就立即生動活潑起來，教師在傳授知識與分析訓(xùn)練能力的過程中，應(yīng)有意識地聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)。課內(nèi)外相結(jié)合，使語文教學(xué)與現(xiàn)代化接軌，向?qū)W生展示豐富的生活內(nèi)容，將語文教材內(nèi)容與時代背景、學(xué)生的生活感受、學(xué)生的心理等相結(jié)合，真正打開語文學(xué)習(xí)的活水源頭。讓學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)現(xiàn)和聯(lián)想到自已周圍生活中有聯(lián)系的人和事，讓學(xué)生的心靈和作者的心靈溝通。例如，選入現(xiàn)行語文教材的課文（含“語文讀本”），絕大多數(shù)是名家名篇，由于時間距離，有的寫作年代和反映的內(nèi)容缺少我們現(xiàn)實(shí)生活的氣息。為了

幫助學(xué)生正確理解把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者駕馭語言的技巧，教師就要補(bǔ)充介紹大量的相關(guān)資料，或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)圖書館、上網(wǎng)查找有關(guān)材料，了解背景，走近作者；也可以啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，捕捉自己熟悉的生活場景，突破時空限制，打通歷史隔閡。這樣做還不夠，應(yīng)該在認(rèn)真教好課文、充分使用好“語文讀本”的基礎(chǔ)上，再提供一些詩歌、小說、散文（隨筆、小品文）和雜文等時文精品，輔導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀、品味和賞析。因?yàn)檫@些課外時文，文筆優(yōu)美或犀利，語勢流暢，言近而旨遠(yuǎn)。它們不是對生活的一般描繪，而是對有關(guān)生活現(xiàn)象的一種深刻解剖。或蘊(yùn)含一種深刻的哲理，或抒發(fā)一種博大的情懷，或抨擊一種腐敗現(xiàn)象，或歌頌具有時代特色的杰出人物等，加讀這些時文精品，可以給學(xué)生提供一種認(rèn)識客觀事物進(jìn)而認(rèn)識生活的方法，在陶冶情操方面使學(xué)生受到頓悟。同時，還要結(jié)合語文教學(xué)，及時增選科技文章，經(jīng)常向?qū)W生推薦一些科普讀物、科技說明文、科幻小說，介紹當(dāng)今世界最前沿的科技知識，如克隆技術(shù)、納米技術(shù)、基因DNA、網(wǎng)絡(luò)寬帶等高科技信息。也要有選擇地將央視《科技博覽》引進(jìn)課堂，營造一種濃郁的科學(xué)氛圍，將科技與文學(xué)、文化有機(jī)地融為一體，展示新科技的魅力，預(yù)測未來科技的發(fā)展趨勢，讓學(xué)生接受科技的教育，感受現(xiàn)代科技的脈搏，體驗(yàn)到高科技就在我們的身邊，正在改變著我們的生活，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的科技素質(zhì)。組織指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)紙、雜志和收看電視，這是學(xué)生接觸了解社會的一扇“窗口”，也是語文教學(xué)聯(lián)系生活的“終南捷徑”。例如，央視的《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》等節(jié)目，包羅萬象，信息量大，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技等內(nèi)容都是學(xué)生應(yīng)該知道的。學(xué)生居教室一隅能洞曉國際、國內(nèi)大事，看小小熒屏能覽盡天下風(fēng)物，在有限的時間里占領(lǐng)了無限的空間。老師則應(yīng)提出較為明確的要求，并能與學(xué)生同看，適時作一些恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，幫助學(xué)生消化吸收電視內(nèi)容?！吨袊嗄陥?bào)》、《雜文報(bào)》、《成才導(dǎo)報(bào)》、《語文報(bào)》、《讀者》和當(dāng)?shù)氐狞h報(bào)等書報(bào)雜志，也是學(xué)生的精神食糧，這些報(bào)刊雜志負(fù)載著課本上所得不到的知識和信息，當(dāng)?shù)氐狞h報(bào)還是對學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情教育的好材料。在課余時間，讓學(xué)生自由讀，或?yàn)g覽涉獵，或精讀品味，或座談討論，或作摘抄筆記。從中了解時代風(fēng)云，科技動態(tài)，生活信息等，體驗(yàn)改革開放的成就，把握時代發(fā)展脈搏，展望未來社會，受到鼓舞，增強(qiáng)信心，感到自己肩負(fù)的時代和歷史的使命。

走出課堂，走出校園，融入社會，進(jìn)行社會實(shí)踐，體驗(yàn)感受生活。語文學(xué)科的社會性、實(shí)踐性，決定了要把語文教學(xué)延伸到社會生活中去。語文教學(xué)要突破課堂時空，給學(xué)生學(xué)習(xí)時空上的自由，讓他們走進(jìn)社會、走進(jìn)生活，進(jìn)行廣泛的語文實(shí)踐活動?？梢圆捎米x書報(bào)告會、辯論會、專題研究，參觀訪問、假期調(diào)查、演講、演課本劇、游藝等

形式，組織各種文學(xué)、藝術(shù)社團(tuán)，開展校園藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、文化節(jié)、假日郊游、暑期夏令營和研究性學(xué)習(xí)等活動，積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐，走上街頭，進(jìn)入社區(qū)，參觀訪問、調(diào)查研究。讓他們投身到火熱的社會生活中去，到大自然、大社會中尋覓食糧，在生活的大舞臺中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，培養(yǎng)語文實(shí)際應(yīng)用能力，把學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，把求知與做人結(jié)合起來。朱熹云：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！笔聦?shí)上，人間處處有生活，生活處處有語文。只要注意留心觀察和思考身邊的人和事、眼前的景和物，這就是語文學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生隨家長逛超市或集貿(mào)市場，會看到琳瑯滿目的各色商品，各人不同的買賣技巧，這就是一種生活，即經(jīng)濟(jì)生活。學(xué)生只要稍加思考，就能體驗(yàn)到市場經(jīng)濟(jì)的繁榮和人們生活的美好，感受到祖國改革開放的輝煌成就，增加民族自豪感和自信心。觀看一場足球比賽，看到的是充滿汗水和激情的狂熱的體育生活，受到的教育是頑強(qiáng)拼搏、勇于競爭和向生命的極限挑戰(zhàn)。讀書看報(bào)，看電影、電視或廣告，唱卡拉OK，上網(wǎng)瀏覽，中秋賞月等，通過這些文化娛樂生活活動，學(xué)生可以獲得藝術(shù)的享受和審美的愉悅，陶冶情操，凈化心靈。在學(xué)生最平常不過的日常家庭生活中，爺爺奶奶對他們的無比關(guān)愛，爸爸媽媽對他們的期望和鼓勵，這無不體現(xiàn)著家庭生活的溫馨可愛，如果能誘導(dǎo)學(xué)生稍微在意一點(diǎn)，他們肯定是感受頗多。在學(xué)生的日常生活中，我們可以啟發(fā)學(xué)生貼近生活，貼近自然，時刻關(guān)注身邊的人和事，用心傾聽大自然花開的聲音，體驗(yàn)生活，感受生活。這樣，久而久之，學(xué)生的觀察力、思考力、審美力就會得到提高，學(xué)生的感情也會隨之變得細(xì)膩豐富起來，就會覺得生活中富有詩意，充滿了愛，從而迸發(fā)出生活的激情，親身體驗(yàn)到生活的美好和生活的樂趣，更加熱愛生活，珍惜生命，積極向上，奮發(fā)有為，創(chuàng)造人生的價值。

創(chuàng)設(shè)生活情景，實(shí)施語文情景教學(xué)。學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，是建立在其感悟能力之上的。生活是語言文字的本源，豐富多彩的社會生活情景，為學(xué)生的感悟提供了廣闊的空間。情景教學(xué)，就是架設(shè)在書本知識和與學(xué)生感悟之間的一座橋梁。情景教學(xué)，是結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造出具體生活情景的教學(xué)方法。情景的展示，主要采用多媒體課件，還可用圖片，師生模演，師生口頭描摩等多種途徑。可分三種形式：形化情景，包括實(shí)物展示、師生動作、神態(tài)、或課件圖片的物體運(yùn)動等；聲化情景，包括師生語言、放錄音、音響等；立體情景，即課堂本身或錄像伴錄音的聲與形結(jié)合情景。教師通過創(chuàng)設(shè)這些情景，把抽象的文字知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的生活記憶，把學(xué)生的注意力、情感、想象引入到具體的生活情景中，有感有悟，打通認(rèn)識通道，更好地理解課文，體會思想感情。例如，教學(xué)《沁園春

?長沙》，這首詞語言精練而極富形象，內(nèi)容豐富，氣勢恢宏，意境深遠(yuǎn)。學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟意境有一定難度。在課堂教學(xué)中，使用多媒體課件輔助教學(xué)，通過課件顯示湘江秋景圖、崢嶸歲月圖和浪遏飛舟圖等一系列歷史動畫、圖片資料，圖文、聲情并茂，情景交融。同學(xué)們仿佛回到了風(fēng)起云涌，大革命高潮即將到來的二三十年代的舊中國，身臨其境地體味出毛澤東的博大胸懷和以天下為己任的歷史使命感，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

生活之樹長青，生活就是語文教學(xué)取之不盡、用之不竭的源泉。關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會、關(guān)注人生，關(guān)注生活，這是語文教學(xué)的必然要求。“語文教學(xué)生活化”，既符合語文教學(xué)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，又切合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，這是還語文教學(xué)的本來面目。讓學(xué)生在豐富多彩的生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，為他們的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣，語文教學(xué)的明天將會更燦爛，語文教學(xué)的成就將會更輝煌。

[參考資料]

①②③陶行知：《陶行知論文集》，第356頁，第820頁，第785頁，江蘇教育出版社，1997年7月第1版

④劉國正《實(shí)和活——劉國正語文教育論集》，人民教育出版社，1995年

⑤張孝純：《“大語文教育”的基本特征——我的“語文教育觀”》，《天津教育》，1993年第6期 ⑥于漪：《弘揚(yáng)人文改革弊端》，《語文學(xué)習(xí)》，1995年第6期

⑦《語文教學(xué)大綱》，第2頁，人民教育出版社，2002年第1版

第五篇：生命教育的理論探究與現(xiàn)實(shí)思考

生命教育的理論探究與現(xiàn)實(shí)思考

[摘要]1968年，美國學(xué)者杰?唐納?華特士(J.Donald Wakers)首次提出了生命教育(LifeEducation)的思想。近半個世紀(jì)以來，生命教育的理念與實(shí)踐已在全球迅速傳播和落實(shí)。我國大陸是為貫徹實(shí)施《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》(中發(fā)[2004]8號)，首先在遼寧省和上海市開始大面積實(shí)施生命教育。近年來，我國一些學(xué)者也把關(guān)注的重點(diǎn)放在了生命教育上，促進(jìn)生命教育研究不斷深入。本文旨在對生命教育的涵義、內(nèi)容及原則等做更明晰的理論探究，對生命教育的需求、途徑及保障等做更深入的現(xiàn)實(shí)思考。

[關(guān)鍵詞]生命教育；涵義；內(nèi)容；原則；需求；途徑；保障

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005―5843(2009)01―0009―04

2008年5月12日14時28分，我國四川省汶川發(fā)生了里氏8.0級特大地震。一瞬間，房倒屋塌，生命消逝!一時間，山河嗚咽，舉國同悲!但讓我們欣喜的是在這次特大地震中，安縣桑棗中學(xué)2300多名師生卻無一傷亡!這一“奇跡”從表層看，得益于這所學(xué)校常年堅(jiān)持組織學(xué)生緊急疏散演習(xí)；從深層看，更得益于他們對人生命的關(guān)注、熱愛與尊重。2008年9月1日中央電視臺經(jīng)濟(jì)頻道(CCTV-2)播出了《開學(xué)第一課》“知識守護(hù)生命”節(jié)目。由此，我國主流媒體也加入到了生命教育宣傳與推廣的行列。有全社會的認(rèn)同、關(guān)注與支持，中國生命教育的春天即將到來。

一、生命教育的理論探究

(一)生命教育的涵義

“生命教育”(Life Education)一詞原本是在美國上個世紀(jì)60年代作為社會中的吸毒、自殺、他殺、性危機(jī)等危害生命的現(xiàn)象的對策而出現(xiàn)的。可以說，生命教育起初是以死亡教育的形式出現(xiàn)的。通過生命教育喚起人們對生命的熱愛，消解對生命的威脅。1968年，美國學(xué)者杰?唐納?華特士開始倡導(dǎo)和實(shí)踐生命教育思想，并很快波及到許多國家和地區(qū)，形成了一種新的教育思潮。近年來，我國學(xué)者對生命教育研究的熱度也呈逐年遞增之態(tài)；對生命教育內(nèi)涵的理解也呈百家爭鳴之勢。下面就列舉一些學(xué)者對生命教育內(nèi)涵的詮釋。

1．生命教育，顧名思義就是有關(guān)生命的教育課，其目的是通過對中小學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生命的發(fā)展等知識的講授，讓他們對生命有一定的認(rèn)識，對自己和他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并在受教育的過程中培養(yǎng)對社會及他人，尤其是殘疾人的愛心，在人格上獲得全面發(fā)展。(朱永新《生命教育――讓教育回家》)

2．生命教育是關(guān)于人的生活、生命與人生問題的教育。(鄭曉江性命教育的概念、內(nèi)容和原則)

3．生命教育，顧名思義就是有關(guān)生命的教育，學(xué)校的生命教育是指通過對中小學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生命發(fā)展知識的教授，讓他們對自己的認(rèn)識以及對他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過程中，培養(yǎng)對社會及他人，尤其是殘疾人的愛心，使中小學(xué)生在人格上獲得全面發(fā)展。(王學(xué)風(fēng)《中小學(xué)生命教育論綱》)

4．一般而言，生命教育就是有關(guān)生命的教育。其主要就是教導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識生命、珍惜愛護(hù)生命、欣賞生命，探索生命的意義，從而實(shí)現(xiàn)生命價值的教育活動。(伍紅梅《淺談高校生命教育》)

5．所謂生命教育，是指指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人的生命價值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生對終極信仰的追求，滋養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛情懷。(張?jiān)骑w《呼喚生命教育》)

6．生命教育就是依據(jù)生命的特征，遵循生命發(fā)展的原則，以學(xué)生自身潛在的生命基質(zhì)為基礎(chǔ)，通過選擇優(yōu)良的教育方式，喚醒生命意識、啟迪精神世界、開發(fā)生命潛能、提升生命質(zhì)量、關(guān)注生命的整體發(fā)展，使其成為充滿生命活力，具有健全人格、鮮明個性，掌握創(chuàng)造智慧的人的一種教育活動。(王兆生 趙云紅《從焦慮視角探尋與解讀生命教育》)

7．生命教育，不僅為全人教育的理念，亦為具體的教育方案或課程，目的為促進(jìn)個人生理、心理、社會、道德及靈性各方面的均衡發(fā)展，以建立自己與他人、環(huán)境以及宇宙的相互尊重與和諧共處的關(guān)系，協(xié)助其追求生命的意義和價值，以期達(dá)到健康和正面的人生。(鄭洪冰《生命教育的意義與內(nèi)涵》)

8．生命教育，顧名思義就是關(guān)于生命的教育。狹義的生命教育指的是對生命本身的關(guān)注，包括個人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命；而廣義的生命教育則是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關(guān)懷而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。(趙愛榮《關(guān)注教師――生命教育的深層視角》)

9．生命教育是培養(yǎng)學(xué)生在個人理智、情感、意志和身體各方面的平衡發(fā)展及與自己、他人和環(huán)境建立互相尊重、能溝通和負(fù)責(zé)任的關(guān)系，最后達(dá)致成熟和快樂的人生為目標(biāo)的訓(xùn)練。(周惠賢楊國強(qiáng)《香港的生命教育――文化背景、教育改革與實(shí)踐方向》)

10．生命教育即全人教育。生命教育的意義是指“深化人生觀、內(nèi)化價值觀、整合行動力”的一種有關(guān)人之所以為人的意義、理想與實(shí)踐的教育。(臺灣大學(xué)孫效智教授)

我國各位學(xué)者對生命教育內(nèi)涵的理解可謂見仁見智。大陸學(xué)者多立足于生命觀對教育的價值觀、教育目的及課堂教學(xué)進(jìn)行了多層次、多維度的探討，偏重于某一側(cè)面的理性思辨；港臺地區(qū)學(xué)者多針對人類生態(tài)環(huán)境惡化和青少年自殺、他殺現(xiàn)象日益嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)，側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行尊重生命、珍惜生命教育的實(shí)踐研究。但無論我國港臺地區(qū)還是大陸地區(qū)的認(rèn)識，他們都有一個出發(fā)點(diǎn)，即生命教育應(yīng)從家庭、學(xué)校、社會各方面著手，幫助青少年探索與認(rèn)識生命的意義、尊重與珍惜生命的價值，熱愛并發(fā)展獨(dú)特的生命，并使自己的生命與宇宙和自然和諧的發(fā)展。

筆者以為，生命教育是關(guān)于生命的教育，是旨在幫助人認(rèn)識生命、珍惜生命、熱愛生命、保護(hù)生命、尊重生命、升華生命的一種教育活動。通過進(jìn)行生命教育，可以美化人的生命，讓教育回歸本真，使人更好的體驗(yàn)和感悟生命的意義，促進(jìn)肉體生命的強(qiáng)健和精神生命的升華。

(二)生命教育的內(nèi)容

生命教育是一種全人教育，受眾應(yīng)該是全體公民。對學(xué)校生命教育而言，從教育對象劃分可分為教師生命教育和學(xué)生生命教育；從教育內(nèi)容劃分可分為認(rèn)識生命、珍惜生命、熱愛生命、保護(hù)生命、尊重生命、升華生命六個核心內(nèi)容。

教師生命教育應(yīng)關(guān)注教師自身生命意識的覺醒。目前，我國學(xué)校生命教育經(jīng)常將教師生命教育忽略不計(jì)。事實(shí)上，只有教師自身生命意識的覺醒，才能用生命去呵護(hù)生命，用生命去溫暖生命，用生命去感動生命，用生命去引領(lǐng)生命，用生命去潤澤生命。任何生命都只會在積極的生存方式和體驗(yàn)中萌生與綻放。教師作為生命的個體，也應(yīng)該主動地在教育過程中，心存對自己的生命價值和生命意義體驗(yàn)的期盼。教師要善于從師生共度的生命歷程中獲得一種生命的體驗(yàn)與滿足，一種生命的創(chuàng)造與成長，感受與學(xué)生共同成長的快樂，得到生命的一份滿足和升華。教師自身

的生命價值與意義也要在其中得以體現(xiàn)和延伸。教師，不僅要點(diǎn)燃學(xué)生的生命之火，也要點(diǎn)燃自己的生命之火；教師，應(yīng)該是一種使人類和自己都變得更加美好的生命存在的形式。只有自身生命意識的覺醒，教師才能充滿生命活力，才能以自己的生命體驗(yàn)為人師表，并促進(jìn)學(xué)生生命的健康成長。

學(xué)生生命教育要形成各學(xué)段有機(jī)銜接、循序遞進(jìn)和全面系統(tǒng)的教育內(nèi)容體系。如：小學(xué)階段著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生初步了解自身的生長發(fā)育特點(diǎn)，初步樹立正確的生命意識，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。初中階段著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解青春期生理、心理發(fā)展特點(diǎn)；掌握自我保護(hù)、應(yīng)對災(zāi)難的基本技能；學(xué)會尊重生命、關(guān)懷生命、悅納自我、接納他人；養(yǎng)成健康良好的生活方式；學(xué)會欣賞人類文化。高中階段著重幫助學(xué)生掌握科學(xué)的性生理和性心理知識，引導(dǎo)學(xué)生形成文明的性道德觀念；學(xué)會用法律和其他合適的方法保護(hù)自己的合法權(quán)益；學(xué)會尊重他人、理解生命、熱愛生命；提高保持健康、豐富精神生活的能力，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和人生觀。大學(xué)階段要著重培養(yǎng)學(xué)生對婚姻、家庭的責(zé)任意識，形成正確的生死觀念，學(xué)會立足社會、欣賞生命、敬畏生命、升華生命，為自己幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(三)生命教育的原則

學(xué)校實(shí)施生命教育要注重科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一，應(yīng)遵循以下原則：

1．知行統(tǒng)一原則

生命教育既要重視對學(xué)生進(jìn)行生命知識的傳授，讓學(xué)生理解生命教育的內(nèi)涵，又要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗(yàn)生活，在生活實(shí)踐中融知、情、意、行為一體，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗(yàn)，擁有健康生命。

2．循序漸進(jìn)原則

學(xué)生的生命情感和人生態(tài)度的建立和形成是有規(guī)律的，在教育內(nèi)容的設(shè)置上，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和接受程度，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際，與他們的成長、發(fā)展、學(xué)習(xí)、交往密切聯(lián)系的內(nèi)容，并進(jìn)行科學(xué)地組織、編排。學(xué)生在很多認(rèn)識上會存在反復(fù)現(xiàn)象，因此生命教育要遵循循序漸進(jìn)的原則，一般要經(jīng)過體驗(yàn)、認(rèn)識、感悟、迷惑、再體驗(yàn)、再認(rèn)識、再感悟，直至形成―定的價值標(biāo)準(zhǔn)。

3．教育滲透原則

在學(xué)校的教育教學(xué)活動中，要有意識地滲透生命教育，這種滲透包括學(xué)科教學(xué)滲透、學(xué)校管理滲透、校園文化滲透等等。因此，學(xué)校實(shí)施生命教育，既要抓好生命教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又要使生命教育有機(jī)滲透在學(xué)校管理和學(xué)科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個方面，讓生命教育理念融入新課程之中。

4．“三助”結(jié)合原則

“三助”指自助、互助與援助。自助重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自救、自律與自我教育；互助重在開展學(xué)生之間、師生之間、親子之間等各種幫助；援助重在強(qiáng)調(diào)教師、家長和社會機(jī)構(gòu)等的積極引導(dǎo)和主動幫助，包括引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)求援意識和應(yīng)對技能。通過自助、互助和援助的有機(jī)結(jié)合，形成互動互補(bǔ)效應(yīng)，為提升學(xué)生的生命質(zhì)量搭建開放式的發(fā)展平臺，營造生命教育的良好氛圍。

5．“三方”共融原則

“三方”即對學(xué)生教育離不開的學(xué)校、家庭及社會三方場所。生命教育既要發(fā)揮學(xué)校教育的積極引導(dǎo)作用，又要積極開發(fā)、利用家庭和社會的教育資源，從而形成生命教育的合力。

二、生命教育的現(xiàn)實(shí)思考

(一)生命教育的需求

《論語?堯曰》中“不知命，無以為君子。”意思是說一個人只有對生命有一個正確的認(rèn)識，面對現(xiàn)實(shí)，順應(yīng)現(xiàn)實(shí)，才能成為一個君子?？梢?，在生命教育概念未出現(xiàn)的古代，人類對生命教育的探索就已開始，只不過那時對生命教育的需求是潛在的。實(shí)際上，人類對生命教育的需求，是時時的、處處的，是穿越時空，是永恒的。近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)取得了巨大的發(fā)展，人民的物質(zhì)生活條件大大改善，但隨之而來有些青少年的道德觀念模糊與道德自律能力下降，一些反生命的行為諸如吸毒、自殺、自殘、侮辱與傷害他人生命以及網(wǎng)絡(luò)成隱、心理問題等日趨嚴(yán)重。此外，校園傷害、意外事故等威脅青少年學(xué)生人身安全的各種因素，也一定程度上影響了青少年的身心健康。因此，對生命教育的需求越來越高，越來越緊迫。

我國衛(wèi)生部門在2007年“世界預(yù)防自殺日”公布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，自殺在中國人死亡原因中居第5位，15歲至35歲年齡段的青壯年中，自殺列死因首位；有近30％的中學(xué)生在走進(jìn)校門的那一刻，感到心情郁悶、緊張、厭煩、焦慮甚至恐懼。

2008年10月中國青年報(bào)社會調(diào)查中心對7080名大學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，89.3％的大學(xué)生有過極度心理體驗(yàn)，比如極度失望、極度憤怒、極度孤獨(dú)等，但僅有8％的大學(xué)生尋求過幫助。同時，55.1％的大學(xué)生認(rèn)為高校應(yīng)該加強(qiáng)生命教育。

這一個個數(shù)據(jù)，這一項(xiàng)項(xiàng)調(diào)查讓我們觸目驚心的同時，更讓我們反思今天的教育。北京師范大學(xué)肖川教授在《生命教育的溫情詮釋與追求》一文中進(jìn)行了深情的訴求：教育因生命而發(fā)生，生命才是教育鮮活的家。然而，在應(yīng)試教育日甚一日的今天，教育的真義被遮蔽了，教育的真正價值失落了，教育成為“訓(xùn)練”的代名詞，成為塑造“單向度的人”的工藝流程。教師，那一群苦惱而又無助的工匠，還在如陀螺般麻木而冰冷地旋轉(zhuǎn)；而學(xué)生，則成了一群“無目的的升學(xué)者”和“非本意的就學(xué)者”。他們可以不喜愛任何科目，只求考得高分；他們可以不喜歡學(xué)習(xí)，只求從學(xué)習(xí)中取得利益；他們的童年期被壓縮得很短，取而代之的是不合時宜的早熟與冷漠。我們的教育正在經(jīng)歷著“工業(yè)化”、“標(biāo)準(zhǔn)化”、“工具化”的寒冬，肆虐的功利主義之風(fēng)吹裂了孕育生命的土地，理想主義的太陽被無邊的黑暗吞噬，我們是那樣從未有過地期盼著，期盼著那個讓生命自由呼吸的季節(jié)，期盼著還生命以尊嚴(yán)、給生命以幸福的良善的教育。

(二)生命教育的途徑

學(xué)校生命教育要有機(jī)滲透在學(xué)校教育的各門學(xué)科、各個環(huán)節(jié)、各個方面，應(yīng)該遵循一定原則，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重實(shí)效。

1．生命嫩育課

開設(shè)獨(dú)立的生命教育課程，列入學(xué)校課程計(jì)劃。在課時計(jì)劃里安排一定的生命教育課，做到定師資、定課時、定教材，使生命教育在課堂教學(xué)的主渠道中重點(diǎn)實(shí)施。

2．學(xué)科教學(xué)

結(jié)合新課程改革的實(shí)施，在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織、評價方面更多地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的形成，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容有機(jī)地融合生命教育內(nèi)容。

3．專題教育

開展生命教育專題活動，列入綜合活動計(jì)劃。生命教育要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒和預(yù)防艾滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。

4．課外活動

課外活動是學(xué)生體驗(yàn)生命成長的重要途徑。要充分利用班團(tuán)隊(duì)活動、節(jié)日、紀(jì)念日活動、儀式教育、學(xué)生社團(tuán)活動、軍訓(xùn)、社會實(shí)踐活動等多種載體，開展生命教育活動，讓學(xué)生感悟生命的價值。

5．文化滲透

校園文化滲透生命教育，發(fā)揮環(huán)境育人功能。學(xué)校在環(huán)境規(guī)劃改造過程中充分考慮到生命教育，規(guī)劃建設(shè)生命教育園地，并在樓道、墻壁等處布置生命教育的主題內(nèi)容，使校園時時處處滲透生命教育，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能。

(三)生命教育的保障

1．行政保障

2004年《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》(中發(fā)[2004]8號)頒布后，遼寧省與上海市教育行政部門率先在全國啟動生命教育，2008年黑龍江省也將生命教育納入中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃。教育行政部門應(yīng)成為生命教育的發(fā)動者與引領(lǐng)者。目前，作為生命教育的重要組成部分的中小學(xué)公共安全教育，已受到國家教育行政部門的高度重視，已列入全國中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃。我們期待著，具有完整意義的生命教育，在不久的將來也會得到國家教育行政部門的高度重視，從而形成生命教育得以順利實(shí)施的強(qiáng)有力的行政保障。

2．理論保障

倡導(dǎo)教育科研院所、大中專院校的專家學(xué)者及中小學(xué)校教育工作者要積極開展生命教育的理論探究與實(shí)施生命教育的實(shí)驗(yàn)探索，為生命教育提供強(qiáng)有力的理論保障。

3．實(shí)踐保障

要針對不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同學(xué)生的特點(diǎn)，積極開展生命教育的實(shí)踐探索，形成具有區(qū)域和學(xué)校特色的實(shí)踐成果，并及時推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為生命教育提供強(qiáng)有力的實(shí)踐保障。

4．資源保障

要多方面地開發(fā)和利用校內(nèi)外豐富的生命教育資源，加強(qiáng)生命教育的軟件建設(shè)，積極開發(fā)圖文資料、教學(xué)課件、音像制品等教學(xué)資源；利用網(wǎng)絡(luò)、影視、博物館、圖書館、自然和人文景觀、愛國主義教育基地等社會資源，豐富生命教育的內(nèi)容和手段，為生命教育提供強(qiáng)有力的資源保障。

5．隊(duì)伍保障

學(xué)校要建立校長負(fù)責(zé)制，強(qiáng)化校長生命教育意識，把生命教育作為新課程改革的重要內(nèi)容，確保生命教育實(shí)效。對全體教師進(jìn)行有關(guān)生命教育基本知識和必備能力的基礎(chǔ)培訓(xùn)，促進(jìn)教師生命意識的覺醒。為生命教育提供強(qiáng)有力的隊(duì)伍保障。

6．社會保障

各級教育行政部門要積極協(xié)調(diào)社會資源，提供充足的教育設(shè)施和條件，為學(xué)生的健康安全營造良好的環(huán)境，開展適合中小學(xué)生體育健身、消防安全、動手實(shí)踐等的生存訓(xùn)練活動。家長要發(fā)揮在家庭教育指導(dǎo)中的重要作用，科學(xué)地對孩子進(jìn)行認(rèn)識生命、尊重生命、熱愛生命的教育和指導(dǎo)。社區(qū)要建造適合青少年鍛煉運(yùn)動的場所或設(shè)施，讓學(xué)生利用節(jié)假日及寒暑假開展豐富多彩的活動。為生命教育提供強(qiáng)有力的社會保障。

7．環(huán)境保障

加強(qiáng)央視、各大報(bào)紙、核心期刊、重要網(wǎng)站等主流媒體對生命教育的宣傳、導(dǎo)向與探究。在辦學(xué)理念中融入生命教育的元素，在校園文化中積淀生命教育的底蘊(yùn)，從而形成生命教育的生態(tài)環(huán)境，為生命教育提供強(qiáng)有力的環(huán)境保障。

8．監(jiān)督保障

加強(qiáng)督導(dǎo)評估。要把區(qū)縣、學(xué)校開展生命教育的效果作為對區(qū)縣、學(xué)校的督導(dǎo)、評估指標(biāo)之一，把教師開展生命教育的實(shí)績作為教師考評、表彰的重要依據(jù)。為生命教育提供強(qiáng)有力的監(jiān)督保障。

肖川教授在《生命教育：為幸福人生奠基》一文中寫到：“我十分欣喜地看到：直面教育、直面人生，以成全每一個富有個性的人的發(fā)展為自己價值導(dǎo)向的‘生命教育’新理念，正成為越來越多以教育為天職的人們的共同旗幟。”樂瑰琦老師在《過程改革呼喚生命教育》一文中寫到：“生命受之父母、成于社會，凝聚眾多情感，寄寓無限希冀。生命教育是漫漫人生路上的必修課。”

生命教育應(yīng)成為全民教育、終身教育，素質(zhì)教育。只有遠(yuǎn)離浮華，擯棄形式，注重實(shí)效；只有舉全國之力，被民族所思，根植于每一個人的心田，生命教育的春天才會綻放所有人的笑臉。