第一篇：房地產(chǎn)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的探究論文[模版]

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得我國的房地產(chǎn)行業(yè)獲得巨大的發(fā)展空間，近幾年城市化進(jìn)程不斷推進(jìn)，人們對于房屋的需求逐漸提高，房地產(chǎn)行業(yè)成為了我國國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。高校開設(shè)房地產(chǎn)專業(yè)主要是為了培養(yǎng)全面發(fā)展并具備良好的經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)理論知識，能夠系統(tǒng)掌握房地產(chǎn)經(jīng)營管理學(xué)科理論和技能，全面理解學(xué)科的內(nèi)容，有經(jīng)、管、法和一定的工程技術(shù)知識結(jié)構(gòu)的人才。高校房地產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后，能夠在政府機(jī)關(guān)等行政事業(yè)單位、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營和房地產(chǎn)咨詢、物業(yè)管理、各類金融機(jī)構(gòu)等勝任與土地和房地產(chǎn)行政管理、房地產(chǎn)金融、房地產(chǎn)價(jià)格評估等工作，也能夠勝任在教學(xué)和科研機(jī)構(gòu)給從事與房地產(chǎn)相關(guān)的教學(xué)和科研工作。本文就房地產(chǎn)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化模式進(jìn)行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)專業(yè)；教學(xué)；模式；探究

在傳統(tǒng)的房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)中，高校教師一般會將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分成兩個(gè)部分，再為學(xué)生進(jìn)行不同形式的講授，使得教學(xué)中理論與實(shí)踐相互脫離，造成教師在教學(xué)中無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不符合現(xiàn)代社會對于人才的需要，不利于高校房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)生全方面的發(fā)展，因此房地產(chǎn)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的模式將成為未來發(fā)展的必然趨勢。

一、房地產(chǎn)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

由于房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展，使得社會對于高校房地產(chǎn)專業(yè)的要求逐漸提高，不僅要求房地產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要擁有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。這就需要各高校不斷加強(qiáng)對于房地產(chǎn)專業(yè)的建設(shè)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，優(yōu)化房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的專業(yè)人才。目前各高校響應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中以提高教學(xué)質(zhì)量為教育改革發(fā)展的重要核心的理念，將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教學(xué)的質(zhì)量作為高校培養(yǎng)人才的重點(diǎn)，充分配置各方資源，強(qiáng)化了教學(xué)的環(huán)節(jié)。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，我國國內(nèi)房地產(chǎn)新開發(fā)的面積增多，部分開發(fā)商土地囤積的情況漸漸好轉(zhuǎn)，在2004年至2010年期間，房地產(chǎn)的銷售量穩(wěn)步提升，在2010年我國的商品房銷售面積為10.43億平方米，“十一五”期間我國城鎮(zhèn)化已經(jīng)達(dá)到了46.6%，雖然土地的供應(yīng)量呈現(xiàn)收窄的趨勢，但是商品房的成交量卻在不斷回暖，這表明我國房地產(chǎn)市場仍然有較大的發(fā)展空間。

二、房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

房地產(chǎn)專業(yè)涉及到了技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法規(guī)等方面的知識，主要是解決房地產(chǎn)開發(fā)與管理的相關(guān)問題。房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要并具備較高的實(shí)踐能力和專業(yè)知識，能夠擁有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才，畢業(yè)后能夠在行政管理部門、房地產(chǎn)投資咨詢公司、房地產(chǎn)評估事務(wù)所、政府房屋土地管理局等從事相應(yīng)的工作。房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)是基于房地產(chǎn)開發(fā)建設(shè)管理與經(jīng)營管理及土木工程技術(shù)背景下，培養(yǎng)出的房地產(chǎn)開發(fā)建設(shè)管理與經(jīng)營管理專業(yè)的人才。高校房地產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生需要具備地理學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識，能夠掌握房地產(chǎn)開發(fā)、咨詢、營銷等方面的技能，了解房地產(chǎn)市場調(diào)查、投資分析、營銷策劃、物業(yè)管理等技巧，具備較強(qiáng)的文字表達(dá)和人際溝通的能力，能夠獨(dú)立解決房地產(chǎn)開發(fā)、經(jīng)營管理和物業(yè)管理工作中實(shí)際問題，熟悉我國房地產(chǎn)及物業(yè)管理行業(yè)的有關(guān)政策、法規(guī)。在房地產(chǎn)專業(yè)中需要學(xué)生學(xué)習(xí)房地產(chǎn)投資、房地產(chǎn)營銷、房地產(chǎn)開發(fā)、建筑學(xué)、物業(yè)管理等理論知識。

三、房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)中的問題

雖然目前房地產(chǎn)專業(yè)作為新興的專業(yè)發(fā)展迅速，但是作者認(rèn)為在房地產(chǎn)專業(yè)的教學(xué)中仍然存在一些問題亟待解決：

（一）理論教學(xué)脫離實(shí)踐教學(xué)

房地產(chǎn)專業(yè)的課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，但是在實(shí)際的房地產(chǎn)專業(yè)課程教學(xué)中，教師利用大量的時(shí)間為學(xué)生講授課本知識內(nèi)容，將學(xué)生可能在實(shí)踐中遇到的問題以語言形式為學(xué)生解答，學(xué)生只能按照教師講授的內(nèi)容思考在今后可能會遇到的問題及解決辦法，無法從真正意義上提高學(xué)生房地產(chǎn)市場調(diào)研分析的能力、房地產(chǎn)市場定位的能力、房地產(chǎn)營銷策劃等相關(guān)實(shí)踐能力，導(dǎo)致房地產(chǎn)專業(yè)的理論教學(xué)脫離的實(shí)踐教學(xué)。

（二）缺少實(shí)訓(xùn)的場所

部分高校對于房地產(chǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)投入的資金較少，使得學(xué)校缺少大量的實(shí)訓(xùn)場所，房地產(chǎn)專業(yè)的教師無法帶來學(xué)生進(jìn)行各方面能力的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提高，并且高校與企業(yè)之間的合作和聯(lián)系較少，相關(guān)的房地產(chǎn)企業(yè)大多不愿意接納高校的實(shí)習(xí)生，使學(xué)生不僅缺少實(shí)踐的場所，也缺少專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)。

（三）教學(xué)能力有待提高

高校房地產(chǎn)專業(yè)的教師能力和素質(zhì)直接影響了教學(xué)的質(zhì)量，但是部分房地產(chǎn)專業(yè)教師的教學(xué)能力有待提高，教師的教學(xué)能力和教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)和發(fā)展需要，一些房地產(chǎn)專業(yè)的教師甚至是從其他專業(yè)調(diào)派過來的，相關(guān)的房地產(chǎn)知識掌握的不夠全面，缺少實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)生的教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，無法及時(shí)解決學(xué)生在房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題，造成學(xué)生的房地產(chǎn)專業(yè)知識掌握的不扎實(shí)，房地產(chǎn)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐能力較低。

四、理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的措施

（一）增加現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容

房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)生需要具備房地產(chǎn)市場營銷策劃、房地產(chǎn)項(xiàng)目的經(jīng)營管理等知識，這些方面的教學(xué)內(nèi)容相對比較抽象和復(fù)雜，僅僅憑借高校房地產(chǎn)專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行書面上的教學(xué)不能達(dá)到很好的教學(xué)目的，因此高校房地產(chǎn)專業(yè)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)中需要增加現(xiàn)場教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)開始前教師可以為學(xué)生設(shè)置一些學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生預(yù)先查找一些資料，在課堂布置上為學(xué)生營造出實(shí)踐的氛圍，通過教師現(xiàn)場模擬實(shí)際房地產(chǎn)項(xiàng)目的操作，使學(xué)生能夠更加直觀的學(xué)習(xí)到知識，并通過自己的觀察分析問題、解決問題，促使學(xué)生在教師現(xiàn)場教學(xué)過程中，將理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課程中薄弱的方面，為學(xué)生增強(qiáng)薄弱方面的知識，增強(qiáng)學(xué)生利用理論解決實(shí)際問題的能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)

高校房地產(chǎn)專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)為學(xué)生宣傳最新的房地產(chǎn)相關(guān)信息，使學(xué)生能夠第一時(shí)間掌握房地長市場發(fā)展的方向，豐富房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)中的內(nèi)容，通過邀請房地產(chǎn)企業(yè)的負(fù)責(zé)人等來校講座，不僅能夠讓學(xué)生了解到最新的房地產(chǎn)管理知識，還能夠使學(xué)生房地產(chǎn)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)不脫離社會實(shí)際發(fā)展的情況。高校房地產(chǎn)專業(yè)的教師還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)中，這也是房地產(chǎn)專業(yè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的重要內(nèi)容，利用實(shí)訓(xùn)模式，最大程度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到教師的教學(xué)中，開發(fā)了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生的交往能力和溝通能力，也提高了高校房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）提高教師教學(xué)能力

為更好的實(shí)現(xiàn)房地產(chǎn)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，房地產(chǎn)專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)提高自身的教學(xué)能力，完善教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)中將最新的知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠隨時(shí)掌握房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，樹立正確的擇業(yè)觀念，通過教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施的調(diào)整，促使學(xué)生提高實(shí)踐操作能力。在這一過程中，高校房地產(chǎn)專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解國家和地方法律法規(guī)，不斷豐富自己的知識涵養(yǎng)，使自身的教學(xué)方式符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展要求。例如：某高校房地產(chǎn)專業(yè)的教師，為了更好的給學(xué)生講授課程，在課余時(shí)間經(jīng)常上網(wǎng)查閱一些最新的房地產(chǎn)相關(guān)法規(guī)和政策，敏銳的分析了房地產(chǎn)市場最新發(fā)展的趨勢，并在節(jié)假日親自到企業(yè)中參與了房地產(chǎn)沙盤、戶型模型、樓書等制作的過程，增強(qiáng)了自身的實(shí)踐能力，積極參與教學(xué)講座，和其他優(yōu)秀的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，從而在日常的課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的知識水平和實(shí)踐能力。

五、結(jié)束語

實(shí)施房地產(chǎn)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化模式能夠激發(fā)學(xué)生對于房地產(chǎn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的熱情，拓展學(xué)生的知識層面，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促使學(xué)生全方面能力的發(fā)展。房地產(chǎn)專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)和發(fā)展要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)能力，調(diào)整教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使學(xué)生能夠理解并接受教師的教學(xué)，各高校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系和合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)場地，為學(xué)生今后更好的步入社會打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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第二篇：語文教學(xué)生活化的理論探究與實(shí)踐

語文教學(xué)生活化的理論探究與實(shí)踐

溧陽市光華中學(xué)張國偉213300

國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出21 世紀(jì)教育的四大支柱是“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會發(fā)展”。我國已越來越重視發(fā)展教育事業(yè)，江澤民主席在《關(guān)于教育問題的談話》中提出“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實(shí)踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗(yàn)”。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力”。

“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！边@是我國社會主義教育的方針，它繼承和發(fā)展了馬克思“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑”的思想理論，是我們培養(yǎng)未來人才的總目標(biāo)，是一切教育工作的根本指導(dǎo)思想或行動(dòng)綱領(lǐng)。

早在兩千多年前，我國古代思想家、教育家孔子就說過：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知**之患?！保ā墩f苑?雜言》）形象生動(dòng)地闡明了知識與生活實(shí)踐之間的關(guān)系。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基特別重視學(xué)生的生活體驗(yàn)和社會實(shí)踐，他一周兩次把學(xué)生帶到野外去，到“詞的源泉”去旅行，他把這稱為“藍(lán)天下的學(xué)?！薄ⅰ翱鞓返膶W(xué)校 ”。他曾說“寧靜的夏天拂曉，我跟孩子們來到池塘邊，印入我們眼簾的是朝霞那令人驚嘆的美。于是孩子們感覺和體味到朝霞、拂曉、閃爍、天涯這些詞在感情色彩上的細(xì)微差別。”（蘇霍姆林斯基：《帕夫雷什中學(xué)》）在蘇霍姆林斯基那里，對生活的直接觀察活動(dòng)充滿了情趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，不僅體驗(yàn)到生活的經(jīng)驗(yàn)，而且獲得了美感經(jīng)驗(yàn)。

美國實(shí)用主義哲學(xué)的集大成者，實(shí)用主義教育思想的創(chuàng)始人杜威，他批判傳統(tǒng)的教育理論與實(shí)踐，批評以教師和教科書為中心無視兒童內(nèi)部本能和傾向的主張，提出“教育即生活！教育即生長！從做中學(xué)！”等一系列教育觀點(diǎn)。

杜威的得意門生，我國現(xiàn)代著名教育家陶行知先生，根據(jù)中國的國情，把他老師的學(xué)說作了再創(chuàng)造，明確主張：生活即教育、社會即學(xué)校、民眾是中心，要讓社會和學(xué)校實(shí)行“教學(xué)做合一”。他說：“生活主義包含萬狀，凡人生一切所需皆屬之。其范圍之廣，實(shí)與教育等?！?1

①`陶行知先生在倡導(dǎo)生活教育運(yùn)動(dòng)12年的實(shí)踐之后，對生活作了進(jìn)一步闡釋：“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上需要而教育?！雹谒J(rèn)為：“教育必須是生活的。一切教學(xué)必須通過生活才有效?！雹厶招兄壬岢逃c生活、社會的廣泛聯(lián)系，提倡教育與實(shí)踐的緊密結(jié)合，不使社會教育充滿了生機(jī)，而且也為教育手段和教育方法的革新帶來了活力。

著名教育家劉國正先生一再強(qiáng)調(diào)“要使學(xué)習(xí)語文同生活緊密聯(lián)系

起來，把教學(xué)搞得生動(dòng)活潑”，“語言脫離了生活，就變成了毫無生氣的空殼”。他具體指出：“讀（包括聽），是通過語文認(rèn)識生活和學(xué)習(xí)怎樣生活；脫離生活，就變成無意義的活動(dòng)，吸收鑒賞都失去辨別優(yōu)劣美惡的基本標(biāo)準(zhǔn)。寫（包括說），是運(yùn)用語文反映生活，表達(dá)自己的見解，并服務(wù)于生活；脫離生活，寫就變成無源之水，技巧就變成無所附麗的文字游戲。而與生活相結(jié)合，則讀有嚼頭，寫有源頭，全局皆活?！雹?/p>

已故的河北特級教師張孝純先生建立了“大語文教育”思想，他

主張：要“以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓延展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機(jī)結(jié)合起來，把教語文同教做人有機(jī)結(jié)合起來，把發(fā)展語文能力同發(fā)展智力素質(zhì)、非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，把讀寫聽說四個(gè)方面的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的、整體的、能動(dòng)的、網(wǎng)絡(luò)式的和強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練?！雹?/p>

著名特級教師于漪曾多次呼吁：“要變語文自我封閉性為開放性，開發(fā)語文教育空間，面向生活，面向社會，面向活潑的中學(xué)生，不用機(jī)械訓(xùn)練消磨學(xué)生的青春?！雹?/p>

最為流行的是美國教育家華特?B?科勒涅斯說的那句話——“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，極其簡單而又非常深刻地揭示了語文與生活的關(guān)系，可以說，它是我們進(jìn)行語文教學(xué)必須遵循的一條規(guī)則。我們只有基于這條“地平線”，組織語文教學(xué)活動(dòng)，方能托起語文教學(xué)這輪“紅太陽”，迎來語文教學(xué)的“艷陽天”。

人一生下來就處在受教育的環(huán)境之中，語文學(xué)習(xí)是人出生就開始的，幼兒進(jìn)行的學(xué)習(xí)是以家庭為中心的語言教育系統(tǒng)，從一開始便打上了生活的烙印。而后，到幼兒園、學(xué)校接受老師的教育。工作后，要面對生活中的各種問題，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且就目前而言，生活化學(xué)習(xí)比校內(nèi)學(xué)習(xí)更有收獲。語文的發(fā)生發(fā)展告訴我們：語文從生命開始，與生活同行。自從有了人類，就有了語文和語文學(xué)習(xí)，語文教學(xué)是人類生活的自然產(chǎn)物，生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水。

2002年新版的《語文教學(xué)大綱》對語文學(xué)科性質(zhì)作了這樣的表

述：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！闭Z文

學(xué)科的社會性決定了語文與生活的血肉聯(lián)系?！吧睢笔鞘裁矗俊吧睢苯^不僅僅是“學(xué)習(xí)和工作”，也不僅僅是“交際”。人的生活，不只是一般意義上的“日常物質(zhì)生活”，還包括豐富多彩的“精神生活”和“情感生活”。陶行知先生的“生活教育”，葉圣陶先生的“生活本源”中的“生活”，都是指廣義的生活。其實(shí)生活就是每個(gè)人的正常的基本的生存狀態(tài)，而不是外在于人的其他內(nèi)容。語文和生活的聯(lián)系，則是與所有“生活”的聯(lián)系，表現(xiàn)在人的全部的生活之中。

語文作為學(xué)校教學(xué)的一門學(xué)科，“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力”，“發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”。⑦語文教學(xué)從個(gè)人的角度來看，承擔(dān)著教給學(xué)生使用語言文字這一基本生存技能的任務(wù)；從整個(gè)社會的角度來講，對人類文明素質(zhì)的提高和人類全面發(fā)展擔(dān)當(dāng)使命。這樣的教學(xué)目的、要求的確定，體現(xiàn)了語文對一個(gè)人的內(nèi)在生活的巨大作用，既要豐富人的內(nèi)在生活，又要提升人的精神。所以，我們不能靜態(tài)孤立地看待語文，而要給語文一個(gè)廣闊而深遠(yuǎn)的歷史文化背景和社會生活背景，使語文教學(xué)不再是無本之木，無源之水。直接的社會性實(shí)踐，不僅能增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷，而且對學(xué)生意會大量的語文模糊性知識，對學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn)，形成健康的審美情趣和健全的人格，具有極為重要的作用。而把學(xué)生框在教室里，框在語文教材里，框在題海里，學(xué)生缺乏必要的生活積累和生活常識，遠(yuǎn)離社會實(shí)踐，是極其有害的。

語文教學(xué)生活化，就是開放語文教學(xué)，突破課堂教學(xué)空間，向生活開放，向社會開放，讓生活走進(jìn)語文教學(xué)，語文教學(xué)走向生活，重視語文實(shí)踐活動(dòng)，使語文教學(xué)與生活相連，與課外活動(dòng)互補(bǔ)，讓學(xué)生不斷擴(kuò)大知識面，豐富情感，提高鑒賞力，更加熱愛生活和善于品味生活，讓學(xué)生真正走向?qū)W語文、用語文的廣闊天地。

立足課堂，立足教材，面向課外，面向生活。語文與社會生活密切相關(guān)，它源于生活，應(yīng)用于社會生活，一旦離開社會生活，也就喪失了生命力。生活是語文的源頭活水，語文一旦與生活聯(lián)系，就立即生動(dòng)活潑起來，教師在傳授知識與分析訓(xùn)練能力的過程中，應(yīng)有意識地聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)。課內(nèi)外相結(jié)合，使語文教學(xué)與現(xiàn)代化接軌，向?qū)W生展示豐富的生活內(nèi)容，將語文教材內(nèi)容與時(shí)代背景、學(xué)生的生活感受、學(xué)生的心理等相結(jié)合，真正打開語文學(xué)習(xí)的活水源頭。讓學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)現(xiàn)和聯(lián)想到自已周圍生活中有聯(lián)系的人和事，讓學(xué)生的心靈和作者的心靈溝通。例如，選入現(xiàn)行語文教材的課文（含“語文讀本”），絕大多數(shù)是名家名篇，由于時(shí)間距離，有的寫作年代和反映的內(nèi)容缺少我們現(xiàn)實(shí)生活的氣息。為了

幫助學(xué)生正確理解把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者駕馭語言的技巧，教師就要補(bǔ)充介紹大量的相關(guān)資料，或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)圖書館、上網(wǎng)查找有關(guān)材料，了解背景，走近作者；也可以啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，捕捉自己熟悉的生活場景，突破時(shí)空限制，打通歷史隔閡。這樣做還不夠，應(yīng)該在認(rèn)真教好課文、充分使用好“語文讀本”的基礎(chǔ)上，再提供一些詩歌、小說、散文（隨筆、小品文）和雜文等時(shí)文精品，輔導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀、品味和賞析。因?yàn)檫@些課外時(shí)文，文筆優(yōu)美或犀利，語勢流暢，言近而旨遠(yuǎn)。它們不是對生活的一般描繪，而是對有關(guān)生活現(xiàn)象的一種深刻解剖?；蛱N(yùn)含一種深刻的哲理，或抒發(fā)一種博大的情懷，或抨擊一種腐敗現(xiàn)象，或歌頌具有時(shí)代特色的杰出人物等，加讀這些時(shí)文精品，可以給學(xué)生提供一種認(rèn)識客觀事物進(jìn)而認(rèn)識生活的方法，在陶冶情操方面使學(xué)生受到頓悟。同時(shí)，還要結(jié)合語文教學(xué)，及時(shí)增選科技文章，經(jīng)常向?qū)W生推薦一些科普讀物、科技說明文、科幻小說，介紹當(dāng)今世界最前沿的科技知識，如克隆技術(shù)、納米技術(shù)、基因DNA、網(wǎng)絡(luò)寬帶等高科技信息。也要有選擇地將央視《科技博覽》引進(jìn)課堂，營造一種濃郁的科學(xué)氛圍，將科技與文學(xué)、文化有機(jī)地融為一體，展示新科技的魅力，預(yù)測未來科技的發(fā)展趨勢，讓學(xué)生接受科技的教育，感受現(xiàn)代科技的脈搏，體驗(yàn)到高科技就在我們的身邊，正在改變著我們的生活，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的科技素質(zhì)。組織指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)紙、雜志和收看電視，這是學(xué)生接觸了解社會的一扇“窗口”，也是語文教學(xué)聯(lián)系生活的“終南捷徑”。例如，央視的《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》等節(jié)目，包羅萬象，信息量大，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技等內(nèi)容都是學(xué)生應(yīng)該知道的。學(xué)生居教室一隅能洞曉國際、國內(nèi)大事，看小小熒屏能覽盡天下風(fēng)物，在有限的時(shí)間里占領(lǐng)了無限的空間。老師則應(yīng)提出較為明確的要求，并能與學(xué)生同看，適時(shí)作一些恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，幫助學(xué)生消化吸收電視內(nèi)容?！吨袊嗄陥?bào)》、《雜文報(bào)》、《成才導(dǎo)報(bào)》、《語文報(bào)》、《讀者》和當(dāng)?shù)氐狞h報(bào)等書報(bào)雜志，也是學(xué)生的精神食糧，這些報(bào)刊雜志負(fù)載著課本上所得不到的知識和信息，當(dāng)?shù)氐狞h報(bào)還是對學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情教育的好材料。在課余時(shí)間，讓學(xué)生自由讀，或?yàn)g覽涉獵，或精讀品味，或座談?dòng)懻?，或作摘抄筆記。從中了解時(shí)代風(fēng)云，科技動(dòng)態(tài)，生活信息等，體驗(yàn)改革開放的成就，把握時(shí)代發(fā)展脈搏，展望未來社會，受到鼓舞，增強(qiáng)信心，感到自己肩負(fù)的時(shí)代和歷史的使命。

走出課堂，走出校園，融入社會，進(jìn)行社會實(shí)踐，體驗(yàn)感受生活。語文學(xué)科的社會性、實(shí)踐性，決定了要把語文教學(xué)延伸到社會生活中去。語文教學(xué)要突破課堂時(shí)空，給學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空上的自由，讓他們走進(jìn)社會、走進(jìn)生活，進(jìn)行廣泛的語文實(shí)踐活動(dòng)?？梢圆捎米x書報(bào)告會、辯論會、專題研究，參觀訪問、假期調(diào)查、演講、演課本劇、游藝等

形式，組織各種文學(xué)、藝術(shù)社團(tuán)，開展校園藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、文化節(jié)、假日郊游、暑期夏令營和研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐，走上街頭，進(jìn)入社區(qū)，參觀訪問、調(diào)查研究。讓他們投身到火熱的社會生活中去，到大自然、大社會中尋覓食糧，在生活的大舞臺中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，培養(yǎng)語文實(shí)際應(yīng)用能力，把學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，把求知與做人結(jié)合起來。朱熹云：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！笔聦?shí)上，人間處處有生活，生活處處有語文。只要注意留心觀察和思考身邊的人和事、眼前的景和物，這就是語文學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生隨家長逛超市或集貿(mào)市場，會看到琳瑯滿目的各色商品，各人不同的買賣技巧，這就是一種生活，即經(jīng)濟(jì)生活。學(xué)生只要稍加思考，就能體驗(yàn)到市場經(jīng)濟(jì)的繁榮和人們生活的美好，感受到祖國改革開放的輝煌成就，增加民族自豪感和自信心。觀看一場足球比賽，看到的是充滿汗水和激情的狂熱的體育生活，受到的教育是頑強(qiáng)拼搏、勇于競爭和向生命的極限挑戰(zhàn)。讀書看報(bào)，看電影、電視或廣告，唱卡拉OK，上網(wǎng)瀏覽，中秋賞月等，通過這些文化娛樂生活活動(dòng)，學(xué)生可以獲得藝術(shù)的享受和審美的愉悅，陶冶情操，凈化心靈。在學(xué)生最平常不過的日常家庭生活中，爺爺奶奶對他們的無比關(guān)愛，爸爸媽媽對他們的期望和鼓勵(lì)，這無不體現(xiàn)著家庭生活的溫馨可愛，如果能誘導(dǎo)學(xué)生稍微在意一點(diǎn)，他們肯定是感受頗多。在學(xué)生的日常生活中，我們可以啟發(fā)學(xué)生貼近生活，貼近自然，時(shí)刻關(guān)注身邊的人和事，用心傾聽大自然花開的聲音，體驗(yàn)生活，感受生活。這樣，久而久之，學(xué)生的觀察力、思考力、審美力就會得到提高，學(xué)生的感情也會隨之變得細(xì)膩豐富起來，就會覺得生活中富有詩意，充滿了愛，從而迸發(fā)出生活的激情，親身體驗(yàn)到生活的美好和生活的樂趣，更加熱愛生活，珍惜生命，積極向上，奮發(fā)有為，創(chuàng)造人生的價(jià)值。

創(chuàng)設(shè)生活情景，實(shí)施語文情景教學(xué)。學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，是建立在其感悟能力之上的。生活是語言文字的本源，豐富多彩的社會生活情景，為學(xué)生的感悟提供了廣闊的空間。情景教學(xué)，就是架設(shè)在書本知識和與學(xué)生感悟之間的一座橋梁。情景教學(xué)，是結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造出具體生活情景的教學(xué)方法。情景的展示，主要采用多媒體課件，還可用圖片，師生模演，師生口頭描摩等多種途徑?？煞秩N形式：形化情景，包括實(shí)物展示、師生動(dòng)作、神態(tài)、或課件圖片的物體運(yùn)動(dòng)等；聲化情景，包括師生語言、放錄音、音響等；立體情景，即課堂本身或錄像伴錄音的聲與形結(jié)合情景。教師通過創(chuàng)設(shè)這些情景，把抽象的文字知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的生活記憶，把學(xué)生的注意力、情感、想象引入到具體的生活情景中，有感有悟，打通認(rèn)識通道，更好地理解課文，體會思想感情。例如，教學(xué)《沁園春

?長沙》，這首詞語言精練而極富形象，內(nèi)容豐富，氣勢恢宏，意境深遠(yuǎn)。學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟意境有一定難度。在課堂教學(xué)中，使用多媒體課件輔助教學(xué)，通過課件顯示湘江秋景圖、崢嶸歲月圖和浪遏飛舟圖等一系列歷史動(dòng)畫、圖片資料，圖文、聲情并茂，情景交融。同學(xué)們仿佛回到了風(fēng)起云涌，大革命高潮即將到來的二三十年代的舊中國，身臨其境地體味出毛澤東的博大胸懷和以天下為己任的歷史使命感，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

生活之樹長青，生活就是語文教學(xué)取之不盡、用之不竭的源泉。關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會、關(guān)注人生，關(guān)注生活，這是語文教學(xué)的必然要求?！罢Z文教學(xué)生活化”，既符合語文教學(xué)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，又切合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，這是還語文教學(xué)的本來面目。讓學(xué)生在豐富多彩的生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，為他們的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣，語文教學(xué)的明天將會更燦爛，語文教學(xué)的成就將會更輝煌。

[參考資料]

①②③陶行知：《陶行知論文集》，第356頁，第820頁，第785頁，江蘇教育出版社，1997年7月第1版

④劉國正《實(shí)和活——?jiǎng)Z文教育論集》，人民教育出版社，1995年

⑤張孝純：《“大語文教育”的基本特征——我的“語文教育觀”》，《天津教育》，1993年第6期 ⑥于漪：《弘揚(yáng)人文改革弊端》，《語文學(xué)習(xí)》，1995年第6期

⑦《語文教學(xué)大綱》，第2頁，人民教育出版社，2002年第1版

第三篇：土木工程理論與實(shí)踐論文

山東科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院 《土木工程理論與實(shí)踐》學(xué)習(xí)報(bào)告 題目土木工程新型建筑材料 專業(yè)班級土木工程2011級7班 學(xué)生姓名張帥

學(xué)號

201101020734

2015 年

5月 教師評語：

成績評定： 教師（簽名）： 年月日

土木工程新型建筑材料 摘要

隨著建筑市場的需要，新型建筑材料應(yīng)運(yùn)而生，適應(yīng)了各方面的需要。所謂新型建筑材料，是在傳統(tǒng)建筑材料基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新一代建筑材料，具有復(fù)合、綠色、節(jié)能、輕質(zhì)高強(qiáng)等優(yōu)良特性。

現(xiàn)在建筑業(yè)的發(fā)展趨勢愈加傾向于新型建筑材料的的使用，和能源的節(jié)約以及再利用，這不僅是能源方面的突破，也是出于環(huán)保的要求。新材料和新技術(shù)手段的應(yīng)用，為土建工程的施工提供了有力的質(zhì)量保障，而求還能節(jié)省資金與造價(jià)，提高施工單位的收益，具有很好的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

土木工程材料是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要基礎(chǔ)原材料之一。人類進(jìn)入21世紀(jì)以來，對生存空間以及環(huán)境的要求達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度。這對土木工程材料的生產(chǎn)研究使用和發(fā)展提出了更新的要求和挑戰(zhàn)。特別是小康社會的建設(shè)和城鎮(zhèn)化的全面推進(jìn)，乃至整個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)施，預(yù)示著我國未來幾十年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步對土木工程材料有著更大的市場需求，也意味著我國土木工程材料領(lǐng)域有著巨大的發(fā)展空間。因此，了解土木工程材料的發(fā)展?fàn)顩r、把握土木工程材料的發(fā)展趨勢顯得尤為重要。目錄新型建筑材料概述??????????????????????????????4

新型建筑材料的特點(diǎn)?????????????????????????????4

新型建筑材料發(fā)展情?????????????????????????????5

3.1 新型墻體材料??????????????????????????????5

3.2 保溫隔熱材料??????????????????????????????6

3.3 高分子化學(xué)建材?????????????????????????????6

3.4 復(fù)合材料????????????????????????????????7

3.5 防水密封材料??????????????????????????????7

3.6 裝飾裝材料???????????????????????????????7

新型建筑材料發(fā)展建議?????????????????????????????7

4.1 完善市場細(xì)分，健全新型建筑材料的營銷體系????????????????7

4.1.1 從產(chǎn)品上看????????????????????????????8

4.1.2 從渠道上看????????????????????????????8

4.1.3 從推廣上看????????????????????????????8

4.1.4 在管理上看????????????????????????????8

4.2 加強(qiáng)產(chǎn)品在工程技術(shù)應(yīng)用的研究，加快新型建材的應(yīng)用步伐??????????8

4.3 確定新型建材發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)品，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)調(diào)整的導(dǎo)向工作???????????9

4.4 加大研發(fā)力度，提高技術(shù)裝備水平?????????????????????9

結(jié)語????????????????????????????????????9 土木工程新型建筑材料調(diào)查報(bào)告

新型建筑材料概述

新型建筑材料是在傳統(tǒng)建筑材料基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新一代建筑材料。新型建筑材料主要包括新型建筑結(jié)構(gòu)材料、新型墻體材料、保溫隔熱材料、防水密封材料和裝飾裝修材料。

新型建筑材料一般指在建筑工程實(shí)踐中已有成功應(yīng)用并且代表建筑材料發(fā)展方向的建筑材料。凡具有輕質(zhì)高強(qiáng)和多功能的建筑材料，均屬于新型建筑材料。即使是傳統(tǒng)建筑材料，為滿足某種建筑功能需要而再復(fù)合或組合所制成的材料，也屬于新型建筑材料。

新型建筑材料是區(qū)別于傳統(tǒng)的磚瓦、灰砂石等建材的建筑材料新品種。從材質(zhì)上分，不但有天然材料，還有化學(xué)材料、金屬材料、非金屬材料等等。從功能上分，有墻體材料、裝飾材料、門窗材料、保溫材料、防水材料、黏結(jié)和密封材料，以及與其配套的各種五金件、塑料件及各種輔助材料等。對于建筑行業(yè)來講，新型建筑材料是個(gè)廣義的概念，以水泥、玻璃、鋼材、木材四大材料為原料的新產(chǎn)品；黏土空心磚、各種加氣混凝土制品、各種砌塊的新型產(chǎn)品；無機(jī)非金屬新材料用于建筑的各種制品以及采用各種新的原材料制作的各種建筑制品等均屬新型建筑材料的范疇[1]。2 新型建筑材料的特點(diǎn)

新型建筑材料及其制品工業(yè)是建立在技術(shù)進(jìn)步、保護(hù)環(huán)境和資源綜合利用基礎(chǔ)上的新興產(chǎn)業(yè)。一般來說，新型建筑材料應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

（1）輕質(zhì)高強(qiáng)化。輕質(zhì)主要是指材料多孔、體積密度小。如空心磚、加氣混凝土砌塊輕質(zhì)材料的使用，可大大減輕建筑物的自重，滿足建筑向空間發(fā)展的要求。高強(qiáng)主要是指材料的強(qiáng)度不小于 60MPa。高強(qiáng)材料在承重結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用，可以減小材料截面面積提高建筑物的穩(wěn)定性及靈活性[2]。

（2）工業(yè)化生產(chǎn)。工業(yè)化生產(chǎn)主要是指應(yīng)用先進(jìn)施工技術(shù)，采用工業(yè)化生產(chǎn)方式，產(chǎn)品規(guī)范化、系列化。這樣，材料才能具有巨大市場潛力和良好發(fā)展情景，如涂料、防水卷材、塑料地板等建筑材料的生產(chǎn)。

（3）節(jié)能化、綠色化。隨著我國墻體材料革新和建筑節(jié)能力度的逐步加大，建筑保溫、防水、裝飾裝修標(biāo)準(zhǔn)的提高及居住條件的改善，對新型建筑材料的需求不僅僅是數(shù)量的增加，更重要的是質(zhì)量的提高，即參評質(zhì)量與檔次的提高及產(chǎn)品的更新?lián)Q代。隨著人們生活水平和文化素質(zhì)的提高以及自我保護(hù)意識的增強(qiáng)，人們對材料功能的要求日益提高，要求材料不但具有良好的使用功能，還要求材料無毒、對人體健康無害、對環(huán)境不會產(chǎn)生不良影響，即新型建筑材料應(yīng)是所謂的“生態(tài)建筑材料”或“綠色建筑材料”。

（4）多功能化。隨著人民生活水平的提高和建筑技術(shù)的發(fā)展，對材料功能的要求將越來越高，要求新型材料從單一功能向多功能方向發(fā)展。即要求材料不僅要滿足一般的使用要求，還要求兼具呼吸、電磁屏蔽、防菌、滅菌、抗靜電、防射線、防水、防霉、防火、自潔、智能等功能。（5）復(fù)合化。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對材料的要求越來越高，單一材料往往難以滿足要求。因此，利用符合技術(shù)制備的復(fù)合材料應(yīng)運(yùn)而生。所為復(fù)合技術(shù)是將有機(jī)與有機(jī)、有機(jī)與無機(jī)、無機(jī)與無機(jī)材料，在一定條件下，按適當(dāng)?shù)谋壤龔?fù)合。然后，經(jīng)過一定的工藝條件有效地將集中材料的優(yōu)良性能結(jié)合起來，從而得到性能優(yōu)良的復(fù)合材料。3 新型建筑材料的發(fā)展?fàn)顩r

從1979年到1998年是我國新型建材發(fā)展的重要?dú)v史時(shí)期。經(jīng)過20年的發(fā)展，我國新型建材工業(yè)基本完成了從無到有、從小到大的發(fā)展過程，在全國范圍內(nèi)形成了一個(gè)新興的行業(yè)，成為建材工業(yè)中重要產(chǎn)品門類和新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，給新型建材的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇和廣闊的市場。全國新型建材企業(yè)星羅棋布，在市場需求的帶動(dòng)下，已經(jīng)形成了全國范圍的機(jī)關(guān)報(bào)型建材流通網(wǎng)；大部分國外產(chǎn)品我國已能生產(chǎn)，三星級賓館所需的新型建筑材料國內(nèi)已能自給；不同檔次、不同花色品種裝飾裝修材料的發(fā)展，為改善我國城鄉(xiāng)人民居住條件、改變城市面貌提供了材料保證。我國已經(jīng)形成了新型建材科研、設(shè)計(jì)、教育、生產(chǎn)、施工、流通的專業(yè)隊(duì)伍。3.1 新型墻體材料

只有促使新型墻體材料的發(fā)展，才能達(dá)到節(jié)能、環(huán)保的目的。新型綠色墻材主要包括農(nóng)業(yè)廢渣類、建筑垃圾類、石膏類和復(fù)合墻體材料等。目前墻體使用的四大材料主要是鋼筋材料、水泥材料、塑料和木材。木材作為其唯一一個(gè)可以再生并且能夠循環(huán)利用的材料，是一種可以永久利用的再生資源。經(jīng)過近20年來自我研制開發(fā)的第進(jìn)國外生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備，我國的墻體材料工業(yè)已經(jīng)開始走上多品種發(fā)展的道路，初步形成了以塊板為主的墻材體系，如混凝土空心砌塊、紙面石膏板、纖維水泥夾心板等，但代表墻體材料現(xiàn)代水平的各種輕板、復(fù)合板所占比重仍很小，還不到整個(gè)墻體材料總量的1%，與工業(yè)發(fā)達(dá)國家相比，相對落后40-50年。墻新型墻體建筑材料以節(jié)能保溫、舒適美觀、利用廢棄物、改善建筑功能為目的，應(yīng)提高建筑產(chǎn)品技術(shù)含量，通過采用新材料、新工藝等促進(jìn)新型墻體的發(fā)展。3.2 保溫隔熱材料

1980年以前，我國保溫材料的發(fā)展十分緩慢，為數(shù)不多的保溫材料廠只能生產(chǎn)少量的膨脹珍珠巖、膨脹蛭石、礦渣棉、超細(xì)玻璃棉、微孔硅酸鈣等產(chǎn)品，無論從產(chǎn)品品種、規(guī)格還是質(zhì)量等方面都不能滿足國家建設(shè)的需要，與國外先進(jìn)水平相比，至少落后了30年。

目前，我國用于建筑外保溫的節(jié)能材料經(jīng)過近年來的高速發(fā)展，外墻外保溫增多，外墻內(nèi)保溫有所減少，一部分別墅使用外墻夾芯保溫技術(shù)。材料更是多種多樣。但由于我國各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資源分布不平衡，導(dǎo)致以上保溫材料在我國不同地區(qū)有不同程度的應(yīng)用。我國的保溫材料市場還普遍存在技術(shù)水平不高、產(chǎn)品不夠高檔的現(xiàn)狀。同時(shí)可以看到，我國也在大力發(fā)展保溫技術(shù)，研究開發(fā)質(zhì)量穩(wěn)定、可靠的產(chǎn)品，組建專業(yè)工程隊(duì)伍進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化施工，保溫材料及技術(shù)正在向高效率、高性能、高環(huán)保方向發(fā)展。3.3 高分子化學(xué)建材

國外高分子化學(xué)建材發(fā)展迅猛，發(fā)達(dá)國家化學(xué)建材產(chǎn)值已超過水泥。隨著現(xiàn)代高層建筑的興起，對建筑涂料的耐候性要求越來越高，高耐候性涂料樹脂的研究開發(fā)成為當(dāng)今世界尤其是發(fā)達(dá)國家涂料研究的活躍領(lǐng)域。目前，最活躍的領(lǐng)域是含氟樹脂和有機(jī)硅改性樹脂的研究。建筑防水密封材料在國外競爭激烈，產(chǎn)品更新快，向高分子樹脂和高分子改性瀝青為基料的方向發(fā)展；瀝青油氈胎基向玻纖胎基、化纖胎基或樹脂薄膜胎基方向發(fā)展；屋面防水構(gòu)造由多層向單層、雙層方向發(fā)展；施工技術(shù)由熱熔粘結(jié)向常溫、自粘、機(jī)械固定等方向發(fā)展。3.4 復(fù)合材料

復(fù)合材料就是將現(xiàn)有的植物、礦物及塑料等材料有機(jī)結(jié)合，使之展現(xiàn)出更優(yōu)異的理化性能。在建筑和公共設(shè)施領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。如陰井蓋、纖維增強(qiáng)樹脂筋，混凝土結(jié)構(gòu)修補(bǔ)材料、透明天棚、建筑模板等。復(fù)合材料將向著價(jià)廉、適用、耐久、成型方便、投資少、材料本身兼容性好、工藝合理，并能盡可能回收利用，以減少環(huán)境壓力的方向發(fā)展。[3] 3.5 防水密封材料

隨著社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，防水材料在建筑行業(yè)發(fā)揮著重要的作用，工民建對防水材料也提出更高的要求。目前，國內(nèi)建筑防水材料發(fā)展迅速。種類齊全，規(guī)格、工藝等也初具規(guī)模。但是與國外發(fā)達(dá)國家相比還是有很大差距，主要表現(xiàn)在：第一產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理，新型防水密封材料生產(chǎn)量和使用量都很??；第二是產(chǎn)品質(zhì)量不容樂觀，假冒產(chǎn)品較多；三是設(shè)計(jì)施工應(yīng)用技術(shù)差、滲漏嚴(yán)重。3.6 裝飾裝修材料

裝飾裝修材料前提是滿足綠色建筑；這對促進(jìn)裝飾裝修材料的節(jié)能、環(huán)保、健康有重要意義。（1）綠色、環(huán)保發(fā)展趨勢是大力推進(jìn)節(jié)能型屋面、節(jié)能型墻體和節(jié)能型門、窗。

（2）綠色建材是環(huán)保型裝飾裝修建材，不含放射性物質(zhì)，不含甲醛、芳香烴等有機(jī)揮發(fā)性物質(zhì)。污染環(huán)境和危害人體健康的建材產(chǎn)品，已經(jīng)引起國家和人們的高度關(guān)注。

（3）綠色建材是健康、促進(jìn)型裝飾裝修建材。以高科技技術(shù)含量研發(fā)的材料及產(chǎn)品，成為新寵，具有代表性的是抑菌材料、殺菌類材料、空氣調(diào)節(jié)類材料及產(chǎn)品。4 新型建筑材料發(fā)展建議

4.1 完善市場細(xì)分，健全新型建筑材料的營銷體系 營銷環(huán)境的變化，市場經(jīng)濟(jì)帶來中國市場的快速成熟和發(fā)展，已經(jīng)使單點(diǎn)突破的效應(yīng)越來越差。當(dāng)前的建材家居企業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)系統(tǒng)化營銷時(shí)代，系統(tǒng)化之后還有營銷的精細(xì)化。4.1.1 從產(chǎn)品上看 從短缺到過剩，是中國建材家居行業(yè)營銷面臨的第一個(gè)顯著變化。現(xiàn)在在大多數(shù)的細(xì)分行業(yè)里，你的產(chǎn)品都不可能一騎絕塵，想從產(chǎn)品力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越競爭者已經(jīng)難上加難。完全靠產(chǎn)品力的優(yōu)勢已經(jīng)很難了。因此，中國的企業(yè)前所未有的開始重視產(chǎn)品核心賣點(diǎn)的提煉，開始重視產(chǎn)品核心價(jià)值層以外的附加價(jià)值。4.1.2 從渠道上看

渠道成員隨著各行業(yè)市場化的發(fā)展也在不斷進(jìn)步，經(jīng)銷商從銷售商向服務(wù)商的轉(zhuǎn)型正在進(jìn)行。渠道模式的變化使企業(yè)對渠道的控制不再那么簡單。如今，粗放的渠道經(jīng)營難以支撐銷售目標(biāo)，廠家需要對渠道投入更大的精力。渠道之爭，對于企業(yè)的營銷已經(jīng)變得越來越重要。4.1.3 從推廣上看

包括媒體傳播、公關(guān)活動(dòng)和促銷活動(dòng)在內(nèi)的行為都是促銷行為。隨著競爭的加劇，推廣已經(jīng)向更加綜合的方向發(fā)展。要看到，當(dāng)前的傳播陣地在建材家居市場、網(wǎng)絡(luò)、展會、小區(qū)、裝修公司甚至婚介所，這么分散但又細(xì)分而精準(zhǔn)的傳播陣地出現(xiàn)后，企業(yè)到底如何構(gòu)建自己具有建材家居產(chǎn)品銷售特色的推廣模式，就變得無比重要了。4.1.4 在管理上看

企業(yè)如何組織高效的營銷團(tuán)隊(duì)，如何吸納優(yōu)秀的營銷人才，如何進(jìn)行管理等等這些問題是企業(yè)打造核心營銷能力的根本。由此可見，試圖依靠單點(diǎn)突破成就企業(yè)的快速成長已是癡人說夢。中國市場經(jīng)濟(jì)的逐漸成熟已經(jīng)使單點(diǎn)突破的時(shí)代走向終結(jié)。因此，中國建材家居企業(yè)要想做大并且做強(qiáng)，無疑面臨一個(gè)全方位、體系化的綜合實(shí)力的提升，而不能單純依賴企業(yè)某個(gè)單一的優(yōu)勢。4.2 加強(qiáng)產(chǎn)品在工程技術(shù)應(yīng)用的研究，加快新型建材的應(yīng)用步伐

建材主管部門和建筑業(yè)主管部門，要加強(qiáng)合作，盡快制定、落實(shí)新型建材納入建筑應(yīng)用規(guī)程和管理辦法，切實(shí)解決新型建筑材料發(fā)展過程中科研、生產(chǎn)、建筑設(shè)計(jì)、施工等各個(gè)環(huán)節(jié)的具體問題；研究適合新型建材及制品應(yīng)用的設(shè)計(jì)規(guī)程和施工工藝；編制、修訂有關(guān)新型建材及制品的生產(chǎn)、施工規(guī)范、規(guī)程及施工通用圖集；頒布比較成熟的建材及制品設(shè)計(jì)、應(yīng)用、推廣產(chǎn)品目錄，部門產(chǎn)品可考慮實(shí)行生產(chǎn)許可證等。力爭在工作到一定程度時(shí)以幾個(gè)部門聯(lián)合下文的方式予以法定化。

4.3 確定新型建材發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)品，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)調(diào)整的導(dǎo)向工作 新型墻體材料以節(jié)能、節(jié)地、利廢和改善建筑功能為目的，大力發(fā)展各種輕質(zhì)板材和砼砌塊，開發(fā)承重復(fù)合墻體材料。防水材料重點(diǎn)發(fā)展改性瀝青防水卷材、聚氨酯防水涂料和硅酮、聚氨酯密封材料；保溫材料重點(diǎn)發(fā)展建筑用礦物棉、玻璃棉制品；裝飾裝修材料重點(diǎn)發(fā)展丙烯酸類乳膠內(nèi)外墻涂料、復(fù)合仿木地板等一些適銷對路的產(chǎn)品。無機(jī)非金屬新材料重點(diǎn)發(fā)展建筑、石油化工、電子、汽車等支柱產(chǎn)業(yè)所需的各類玻璃鋼和制品，以及農(nóng)漁業(yè)等行業(yè)所需的玻璃鋼漁船、風(fēng)力發(fā)電葉片等產(chǎn)品，不斷提高集約化程度和產(chǎn)業(yè)化水平。4.4 加大研發(fā)力度，提高技術(shù)裝備水平結(jié)合不同地區(qū)、不同建筑類型，以新型墻體材料為重點(diǎn)，瞄準(zhǔn)有市場前景的新產(chǎn)品、新技術(shù)，在引進(jìn)、消化、吸收國外先進(jìn)技術(shù)裝備的基礎(chǔ)上，研究開發(fā)適合我國國情的新工藝、新技術(shù)和新裝備。重點(diǎn)圍繞盡可能少用天然資源，降低能耗并大量使用廢棄物作原料；盡量采用不污染環(huán)境的生產(chǎn)技術(shù)；盡量做到產(chǎn)品不僅不損害人體健康，而應(yīng)有利人體健康；加強(qiáng)多功能、社會效益好的產(chǎn)品開發(fā)。力爭在下世紀(jì) 30 年代從總體上趕上中等發(fā)達(dá)國家，在 2015 年部分有條件的產(chǎn)業(yè)率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。5 結(jié)語

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的理念早已深入人心，因此順應(yīng)可持續(xù)發(fā)展以及環(huán)保理念而研發(fā)的新型建筑材料越來越受到社會的青睞，將建筑技術(shù)與人們審美理念相結(jié)合起來，充分從現(xiàn)代建筑建造、裝飾中體現(xiàn)現(xiàn)代化生活水平的提高，體現(xiàn)生活品質(zhì)的檔次。未來新型建筑材料的發(fā)展還應(yīng)積極聯(lián)系黨和政府的政策，不斷加大科研創(chuàng)新，并結(jié)合市場實(shí)際狀況，充分實(shí)現(xiàn)資源的有效配置，加大前向一體化和后向一體化的建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)規(guī)模完善、品種齊全的現(xiàn)代化建材一體化服務(wù)體系。隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展壯大，新型建筑材料應(yīng)加大科技創(chuàng)新，不斷提高建材的環(huán)保指標(biāo)，研發(fā)真正的綠色建材產(chǎn)品，不斷拓寬市場領(lǐng)域，把握未來新型建材的脈搏。

參考文獻(xiàn): [1] 張光磊.新型建筑材料[M].中國電力出版社.2008.[2] 鄭迎朝.新型建材的商業(yè)發(fā)展前景[J].中國科技信息.2008.[3] 范文昭.建筑材料[M].中國建筑工業(yè)出版社.2007.

第四篇：電氣控制與plc技術(shù)實(shí)踐教學(xué)探究論文

【摘要】高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,在人才培養(yǎng)模式中需要突出實(shí)踐能力的培養(yǎng),而《電氣控制與plc技術(shù)》理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性較緊密,通過教學(xué)不僅要使學(xué)生具有必備的理論知識,而且還要提高他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力,用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能很好的解決這一問題。本文從理論依據(jù)、具體實(shí)施和心得體會三個(gè)方面出發(fā),探討“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法在本課程實(shí)踐教學(xué)方面的一些運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 電氣控制與plc技術(shù)實(shí)踐教學(xué)

一、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的理論依據(jù)

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法,是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的新方法。從學(xué)習(xí)者的角度說,“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法,它適用于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識和技能,它能幫助學(xué)習(xí)者朝著目標(biāo),有序?qū)W習(xí)。從教師的角度說,“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,尤其適用于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力和協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神。

二、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的具體實(shí)施

1.合理選擇教材

根據(jù)高等職業(yè)教育“淡化理論,夠用為度,培養(yǎng)技能,重在應(yīng)用”的原則,而且在充分考慮到電氣控制技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展情況的基礎(chǔ)上,按照高職高專的教育特色,突出應(yīng)用型知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng),力求使基礎(chǔ)理論與工程實(shí)際緊密聯(lián)系。在選擇教材時(shí)我們以實(shí)際應(yīng)用和便于教學(xué)為目標(biāo),與當(dāng)前流行的先進(jìn)技術(shù)產(chǎn)品相結(jié)合,選用了清華大學(xué)出版社王兆明主編的《電氣控制與plc技術(shù)》。

2.準(zhǔn)確設(shè)計(jì)項(xiàng)目

在“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法中,教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵,項(xiàng)目的好壞直接影響到教學(xué)效果,因此教師應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用,制定可行的具有實(shí)際意義的綜合性項(xiàng)目。教學(xué)項(xiàng)目既要涵蓋基本的教學(xué)知識點(diǎn),能服務(wù)于教學(xué),體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到一定的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,開展以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué),在課程的開始,即將學(xué)生分為12個(gè)小組(每個(gè)小組4-5人),并為每個(gè)小組確定一個(gè)負(fù)責(zé)人。教師以這個(gè)項(xiàng)目案例貫穿于整個(gè)理論教學(xué)過程中,每次講授時(shí)間不超過10分鐘,學(xué)生則帶著自己項(xiàng)目中的問題去理解、思考教師所講授的內(nèi)容。學(xué)生的作業(yè)主要體現(xiàn)為項(xiàng)目的階段性的分析,項(xiàng)目小組的成員在討論、協(xié)作的基礎(chǔ)上,每次均以小組的形式提交作業(yè)。尤其是在交叉設(shè)障、排障兩個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生的意見分歧比較大,有的故障比較簡單,容易被發(fā)現(xiàn)和排除;有的隱藏比較深,要經(jīng)過仔細(xì)查找甚至是幾遍查找才能被發(fā)現(xiàn)和排除,學(xué)生爭論激烈,學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高。

3.學(xué)生優(yōu)化組合《電氣控制與plc技術(shù)》課程采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行教學(xué)。在這種模式下要成功地開展實(shí)踐教學(xué),合理的分組是第一步。我意識到每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體,他們之間的思想、智力、體力、愛好、知識結(jié)構(gòu)等方面都存在著差異,為了使他們能最大限度的互補(bǔ)學(xué)習(xí)、互相幫助,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,我在編組時(shí)就注意合理搭配,優(yōu)化組合。

4.教師引導(dǎo)監(jiān)控

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征,因此教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。角色轉(zhuǎn)換有兩重含義:一是從講授、灌輸,轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、互動(dòng);二是從離不開三尺講臺轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間,與學(xué)生交流、討論,合作學(xué)習(xí)。

在實(shí)踐教學(xué)的最后階段,教師要結(jié)合當(dāng)前該課程的發(fā)展趨勢和社會市場需求開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),通過模擬職場情境,提出一個(gè)來自機(jī)電行業(yè)或現(xiàn)實(shí)業(yè)界的實(shí)際問題,在教師的激發(fā)和引導(dǎo)下,學(xué)生按照自己掌握的知識和積累的經(jīng)驗(yàn),在和同學(xué)的合作交流、討論中,明確任務(wù)、確定目標(biāo)、分析問題,并在解決問題、完成項(xiàng)目的過程中,使原有的知識、經(jīng)驗(yàn)和技能得到進(jìn)一步的充實(shí)、豐富、提升和重構(gòu),從而達(dá)到鞏固和創(chuàng)新的目的,這樣既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會能力和信息素養(yǎng),又培養(yǎng)了主動(dòng)探索的創(chuàng)造精神。

三、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的探索

1.理論與實(shí)踐教學(xué)的“完美”結(jié)合《電氣控制與plc技術(shù)》是一門理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課程。這是擺在我們教師面前的一個(gè)重要課題。采用“項(xiàng)目教學(xué)法”就能較好地解決這個(gè)問題。先演示已經(jīng)設(shè)計(jì)好的線路,進(jìn)行必要的提示和講解,使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識,然后把全班分成4-5人一個(gè)小組分別對項(xiàng)目進(jìn)行討論、查找資料,完成相應(yīng)的項(xiàng)目。在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)制作過程中,加強(qiáng)巡查與指導(dǎo),解決學(xué)生的提問,記錄學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過程中遇到的問題,然后利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)收集學(xué)生的作業(yè),挑選設(shè)計(jì)比較好的線路演示給全體學(xué)生觀看,要求學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評,并提出好的建議。在完成項(xiàng)目的整個(gè)過程中,學(xué)生即掌握了必要的基礎(chǔ)理論知識,同時(shí)又鍛煉了他們的實(shí)踐能力,而且在一定程度上培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

2.“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法與高職高專“雙證書制”的結(jié)合教高〔2006〕16號文明確指出,高職高專畢業(yè)生雙證書的獲得率至少要達(dá)到80%以上,因此,我在《電氣控制與plc技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)過程中針對中級維修電工實(shí)操考試內(nèi)容確定了“X62W型萬能銑床線路設(shè)障和排障”的項(xiàng)目,而在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中,以中級維修電工的評分標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),制定具體的項(xiàng)目內(nèi)容,使學(xué)生完成這個(gè)項(xiàng)目后,可以具備扎實(shí)的實(shí)操技能和一定的理論基礎(chǔ),為他們順利獲得職業(yè)資格證書提供了條件。

四、結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育最顯著的特征與標(biāo)志,它以工作項(xiàng)目為目標(biāo),以工作過程指導(dǎo)學(xué)習(xí),既能把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,又能將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)要求實(shí)現(xiàn)零距離對接?！绊?xiàng)目教學(xué)法”充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的思想和方法,提高了學(xué)生的各種能力。最關(guān)鍵的是“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)踐過程中,既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,更體會到“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)踐價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

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第五篇：高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式理論與實(shí)踐研究

高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式理論與實(shí)踐研究_數(shù)學(xué)論文

作者：佚名 文章來源：不詳 點(diǎn)擊數(shù)：

更新時(shí)間：2007-12-19 [摘要]我們初步構(gòu)建了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式：“創(chuàng)設(shè)情境--提出問題--自主探索--網(wǎng)上協(xié)作--網(wǎng)上測試--課堂小結(jié)”。本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究旨在探索出既適合高中學(xué)生身心發(fā)展又具時(shí)代特征的、將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程加以整合的新型高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。

[關(guān)鍵詞]：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，整合，自主探究式，理論與實(shí)踐研究

High School Mathematics on One's Own Teaching Mode Mheory of Probing into etc.and Practice Study LUO Kui-min [Summary ]We structure and rely mainly on student tentatively, Take teacher as the leading factor, it probes into to be for thread on the basis of network high school mathematics studying type teaching mode on one's own of environment on one's own with student: “Found the situation--Put forward the question--Probe on one's own--Cooperate on the net--Test on the net--Classroom brief summary”.The experiment study and aim at and probe and publish for a characteristic of the time, Modern information technology and high school mathematics new-type high school mathematics classroom instruction mode that course combine, In order to train the student's mathematics innovative consciousness, initiative spirit, innovative ability and ability to solve practical problem better.[Keyword ]The environment of the network, Combine, The probing into type on one's own, The theory and practice are studied

一、高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式的研究背景

當(dāng)我們步入21世紀(jì)時(shí)，世界科學(xué)技術(shù)正在發(fā)生新的重大突破，以信息科學(xué)和生命科學(xué)為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，為世界生產(chǎn)力的發(fā)展打開了廣闊前景?；A(chǔ)教育特別是高中教育面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

教育部審時(shí)度勢，根據(jù)國家“十五”規(guī)劃提出的基礎(chǔ)教育戰(zhàn)略目標(biāo)和基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，制定了一系列有關(guān)政策和措施。教育部陳至立部長指出：“教育部決定，從2001年起用5至10年左右時(shí)間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施‘校校通’工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。”

然而，改革開放以來，我國中小學(xué)教育教學(xué)改革盡管取得了不小的成績，但是廣大教育工作者普遍反映整個(gè)教改并沒有取得很大的突破。原因在哪兒呢？我們認(rèn)為，主要問題在于，這些教改只注重了內(nèi)容、手段和方法的改革，而忽視教學(xué)模式的改革。甚至將教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)手段的改革、教學(xué)方法的改革混為一談。誠然，這些改革確實(shí)是很需要的，因?yàn)閷ν苿?dòng)整個(gè)教育教學(xué)改革有一定的意義。但是在投入大量的人力、物力進(jìn)行這類改革的同時(shí)，卻忽視了一個(gè)更為根本性的改革，這就是教學(xué)模式的改革。所謂的教學(xué)模式，是在一定教學(xué)思想、教育理論的指導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)諸要素依據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)，所形成的一種穩(wěn)定而又簡約化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。也就是按照什么樣的教育思想、理論來組織你的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，它是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變必然會觸動(dòng)教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論等根本性的問題，可見，教學(xué)模式的改革是深層次的改革。

以凱洛夫的五段教學(xué)模式（激發(fā)動(dòng)機(jī)→復(fù)習(xí)舊課→講授新課→運(yùn)用鞏固→檢查效果）為典型代表的傳統(tǒng)教學(xué)模式，長期以來一直統(tǒng)治著我們各級各類學(xué)校。它以教師為中心，由教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識的地位。在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。不難想象，作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生如果在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于比較被動(dòng)的地位，肯定難以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，這就是傳統(tǒng)的以教師為中心教學(xué)結(jié)構(gòu)的最大弊病。[1] 作為“研究型”教師，我經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐和教改實(shí)驗(yàn)，終于找到了中小學(xué)教育教學(xué)改革的突破口——將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程加以整合進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革。

二、高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式的理論構(gòu)思

我們已初步構(gòu)建了將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程加以整合，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力為宗旨，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自我評價(jià)為主要評價(jià)方式的，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的，以建構(gòu)主義“學(xué)與教”理論和認(rèn)知工具理論為主要理論依據(jù)的，基于校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以自主學(xué)習(xí)為核心的“自主探究式”高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境--提出問題--自主探索--網(wǎng)上協(xié)作--網(wǎng)上測試--課堂小結(jié)。

“高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式”流程圖

三、高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式以建構(gòu)主義“學(xué)與教”理論、建構(gòu)主義“學(xué)習(xí)環(huán)境” 理論、建構(gòu)主義“認(rèn)知工具”理論為主要理論依據(jù)。

建構(gòu)主義“學(xué)與教”理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者，建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)(徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu))、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

建構(gòu)主義“學(xué)習(xí)環(huán)境” 理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。

（1）情境：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。

(2)協(xié)作：應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，對學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。

（3）交流：是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。比如學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過交流來商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到意義建構(gòu)的目標(biāo)，怎樣更多的獲得教師或他人的指導(dǎo)和幫助等等。其實(shí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的過程就是交流的過程，在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。交流對于推進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是至關(guān)重要的手段。

（4）意義建構(gòu)：是教學(xué)過程的最終目標(biāo)。其建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。

建構(gòu)主義“認(rèn)知工具”理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是以思維為中介的，為了更直接地影響學(xué)習(xí)進(jìn)程，應(yīng)減少一直以來對傳遞技術(shù)的過分關(guān)注，而更多地關(guān)心在完成不同任務(wù)中如何要求學(xué)習(xí)者思維的技術(shù)。認(rèn)知工具理論就是在這種基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的。認(rèn)知工具是支持、指導(dǎo)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)者思維過程的心理或計(jì)算裝置。前者存在于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、元認(rèn)知策略；后者則是外部的，包括基于計(jì)算機(jī)的裝置和環(huán)境；它們都是知識建構(gòu)的助成工具。以多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)成為最理想、最實(shí)用的認(rèn)知工具。[2]

四、高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式的操作特征

以自主學(xué)習(xí)為核心的高中數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)模式的操作特征如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境：教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室中創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境,使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心, 使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。

2、提出問題：教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生通過課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等方法與學(xué)生自我設(shè)問、學(xué)生之間設(shè)問、師生之間設(shè)問等方式提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，促使學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。

3、自主探索：讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立探索。先由教師啟發(fā)引導(dǎo)(例如演示或介紹理解類似概念的過程)，然后讓學(xué)生自己去分析；探索過程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。它有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)法、歸納類比法、打破定式法、發(fā)明操作法等方法。

學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo);教師在整個(gè)教學(xué)過程中說的話很少，但是對學(xué)生建構(gòu)意義的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。

4、網(wǎng)上協(xié)作：教師指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組協(xié)商、交流、討論即協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)，并通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。通過這種合作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的洞察。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“協(xié)作學(xué)習(xí)”時(shí)，必須注意處理與“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)系，把學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”放在第一位，“協(xié)作學(xué)習(xí)”在“自主學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)之上進(jìn)行教師指導(dǎo)進(jìn)行。

5、網(wǎng)上測試：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用新一代高中數(shù)學(xué)網(wǎng)上測試和評估軟件系統(tǒng)進(jìn)行以學(xué)生自我評價(jià)為主的多種形式的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。

我們集設(shè)計(jì)、修訂、常模制作等網(wǎng)上測試和評估所需基本功能于一體，充分利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法等技術(shù)手段來輔助系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，使系統(tǒng)真正成為輔助網(wǎng)上測試和評估的有力工具。為了使低分?jǐn)?shù)段的學(xué)生有成功感，高分段的學(xué)生有激勵(lì)作用，我們將測試題設(shè)計(jì)為四個(gè)層次：第一層次為達(dá)標(biāo)級，按教學(xué)大綱要求設(shè)計(jì)；第二層次為提高級，在達(dá)標(biāo)級基礎(chǔ)上增加了分析層面的學(xué)習(xí)和變式練習(xí)；第三層次為優(yōu)勝級，增加了新舊知識聯(lián)系的綜合層次練習(xí)；第四層次為欣賞級，提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的高考試題和數(shù)學(xué)競賽試題分析與解答。

6、課堂小結(jié)：或由學(xué)生做或教師做或師生共同做，或由學(xué)生寫成小論文的形式來完成。必要時(shí)可以舉行論文答辯：各小組推薦一人和教師組成“專家評議組”，由組長抽簽決定答辯的順序，各小組在答辯前，將小論文上傳到服務(wù)器中指定位置。答辯時(shí)，先由答辯者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)介紹本組的工作（包括如何選題、解決問題的基本思路、如何克服困難、如何合作等），再由答辯者回答“專家”（教師或?qū)W生等）或聽眾就其工作的提問。由“專家評議組”進(jìn)行評比，分為“一等獎(jiǎng)”、“二等獎(jiǎng)”、“三等獎(jiǎng)”、“成功參與獎(jiǎng)”等四個(gè)層次進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

五、高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式的實(shí)施環(huán)境——虛擬實(shí)驗(yàn)室

目前，我們初步構(gòu)建了高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式的實(shí)施環(huán)境——高中數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室，它由硬件、軟件、潛件三部分組成。

1、硬件：

我校校園網(wǎng)配有思科交換機(jī)、浪潮服務(wù)器、長城客戶機(jī)、千兆主干100M到桌面等硬件設(shè)施，并將多間多媒體教室[①演播式多媒體教室（配有高配置電腦、投影儀、錄像機(jī)、高性能DVD機(jī)、無線話筒、電子教鞭等）;②交互式多媒體計(jì)算機(jī)機(jī)房（配有服務(wù)器、教師機(jī)、學(xué)生機(jī)的局域網(wǎng)，安裝了winschool交互教學(xué)系統(tǒng)）]、電子閱覽室等連為一體。

2、軟件：

我們在校園網(wǎng)絡(luò)中配置以下應(yīng)用軟件系統(tǒng)：網(wǎng)絡(luò)光盤資源共享系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播（VOD）系統(tǒng)、Internet 資源共享系統(tǒng)、視頻廣播系統(tǒng)、屏幕廣播系統(tǒng)、師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的編輯系統(tǒng)、新一代高中數(shù)學(xué)教學(xué)軟件系統(tǒng)、新一代高中數(shù)學(xué)網(wǎng)上測試和評估軟件系統(tǒng)。

我們開發(fā)的“新一代高中數(shù)學(xué)教學(xué)軟件系統(tǒng)---各種類型積件庫和積件組合平臺”，它由以下幾部分組成：

⑴按照與當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的密切程度，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)素材資源庫分為最常用庫、次常用庫和擴(kuò)展庫三類，并配合方便、快捷、自動(dòng)、智能的光盤和網(wǎng)絡(luò)檢索方法。

⑵建立短小精悍、符合積件組合平臺要求的接口式的“高中數(shù)學(xué)微教學(xué)單元庫”。

⑶建立高中數(shù)學(xué)虛擬積件資源庫，供廣大教師直接調(diào)用該教學(xué)資源網(wǎng)上的素材用于課堂教學(xué)。

⑷將各種資料的呈現(xiàn)方式進(jìn)行歸納分類，設(shè)計(jì)成供教師容易調(diào)用與賦值的圖標(biāo)，形成“高中數(shù)學(xué)教學(xué)資料呈現(xiàn)方式庫”。

⑸組建“高中數(shù)學(xué)教與學(xué)策略庫”。將不同的策略方式設(shè)計(jì)成可填充重組的框架，以簡單明了的圖標(biāo)表示，讓教師在教學(xué)中根據(jù)需要將不同的素材、微教學(xué)單元與不同的資料呈現(xiàn)方式和教學(xué)策略方式相結(jié)合，以產(chǎn)生“組合爆炸式”的效果，適應(yīng)于各種教學(xué)情況；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己需要將不同素材、微教學(xué)單元與不同的資料呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)策略方式相結(jié)合，更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性與主觀能動(dòng)性，進(jìn)行積極的探索和認(rèn)知學(xué)習(xí)。

⑹組建“工具軟件庫”（安裝了方正奧思、Authorware、Microsoft PowerPoint等工具軟件與幾何畫板、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、Mathcad等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具軟件。）

⑺組建類似于“傻瓜照相機(jī)”的特別適合于課堂教學(xué)使用的積件平臺——高中數(shù)學(xué)積件組合平臺。該平臺的軟件的基本特點(diǎn)是：(a)無需程序設(shè)計(jì)。

(b)方便地組合積件庫與各類多媒體和網(wǎng)上資源。(c)面向全體高中數(shù)學(xué)教師和高中學(xué)生，易學(xué)易用。

我們開發(fā)的“新一代高中數(shù)學(xué)網(wǎng)上測試和評估軟件系統(tǒng)” 由以下幾部分組成：(1)測驗(yàn)試卷的生成工具

測驗(yàn)試卷的生成工具有隨機(jī)出題功能，可以為每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生不同的試卷，以防作弊。(2)測試過程的控制系統(tǒng)

系統(tǒng)主要完成對網(wǎng)上測試過程的控制，如在需要時(shí)鎖定系統(tǒng)，不允許學(xué)生進(jìn)行與測試無關(guān)的瀏覽，控制測試時(shí)間，到時(shí)自動(dòng)交卷等。(3)自動(dòng)批改即時(shí)反饋功能

系統(tǒng)對測驗(yàn)提供了“自動(dòng)批改即時(shí)反饋功能”，還可以根據(jù)學(xué)生的答案提供個(gè)性化的反饋內(nèi)容。系統(tǒng)允許教師通過對一些問題加權(quán)，進(jìn)一步控制測試環(huán)境。(4)自動(dòng)記分系統(tǒng)與智能系統(tǒng)

系統(tǒng)還提供自動(dòng)記分系統(tǒng)，在學(xué)生作完測驗(yàn)系統(tǒng)自動(dòng)判分之后，自動(dòng)將成績登錄，進(jìn)一步系統(tǒng)還可以自動(dòng)提供反饋信息，自動(dòng)建議學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容；再比如提供郵件分類系統(tǒng)，對發(fā)到教師課程郵箱的信件進(jìn)行分類，自動(dòng)區(qū)分哪些是學(xué)生遞交的作業(yè)，記錄學(xué)生遞交的時(shí)間是否及時(shí)，再進(jìn)一步提供智能系統(tǒng)，自動(dòng)分析郵件內(nèi)容，進(jìn)行歸類，或自動(dòng)解答或提供給老師統(tǒng)一解答。(5)測試結(jié)果分析工具

系統(tǒng)根據(jù)每道題中的知識點(diǎn)和學(xué)生的答題情況，對具體學(xué)生給出診斷，對下一步學(xué)習(xí)提出建議。該系統(tǒng)還可以根據(jù)考試測驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，運(yùn)用教育評估理論分析題目的質(zhì)量，如區(qū)分度、難度等。

3、潛件：

我們重視對研究人員和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的培訓(xùn)。研究人員以自學(xué)為主，采取專題培訓(xùn)、講座、討論和外出參加培訓(xùn)等多種方式，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論特別是建構(gòu)主義“學(xué)與教”理論、建構(gòu)主義“學(xué)習(xí)環(huán)境” 理論、建構(gòu)主義認(rèn)知工具理論，更新教學(xué)觀念和思想，掌握教育實(shí)驗(yàn)研究方法；學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件開發(fā)方法。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生由課題組成員和計(jì)算機(jī)教師共同進(jìn)行培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)教師負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)生電腦基本操作與輸入法，我們負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)生幾何畫板、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具軟件的使用。

六、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境”的策略

數(shù)學(xué)本身就是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，不同的是，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識是人類幾千年來積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它具有較高的抽象性，要使他們理解性地接受、消化，僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能的。這就迫使教師改變教學(xué)觀念，探索教學(xué)技巧。本人運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)從以下幾方面創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境。

1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。而多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效工具，如果再與仿真技術(shù)相結(jié)合，則更能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。

教師利用以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境,使學(xué)習(xí)能 在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。

例如筆者在上“立體幾何”導(dǎo)言課時(shí)，利用多媒體電腦展示“讓所有立體幾何圖形都動(dòng)起來”課件。

學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的興趣與好奇心,有效地降低學(xué)生對立體幾何的恐懼感。學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。

2、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究”

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者固有需要，?”而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受；少自我意識，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性個(gè)性受到壓抑和扼制。因此，在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

例如筆者在上高二數(shù)學(xué)“正方體截面”課時(shí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師放置在服務(wù)器上的“正方體截面”課件，積極參與活動(dòng)，繼而提出探究性問題：“屏幕上淺藍(lán)色的三角形是什么三角形？”，“在一個(gè)正方體中，類似于這樣的三角形有幾個(gè)？”，“如何截正方體才能得到正三角形？”，“上述三角形截面之間有何聯(lián)系？”，“用一把無比鋒利的刀猛地朝一個(gè)正方體的木頭砍下去，它的截面將是什么形狀的圖形？”......在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，更能有效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中無處不有數(shù)學(xué)知識的存在，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。另外，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境可以開拓學(xué)生的思維，給學(xué)生發(fā)展的空間。

3、創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”

貝弗里奇教授說：“獨(dú)創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上研究對象之間的相似點(diǎn)，而原來以為這些對象或設(shè)想彼此沒有關(guān)系。這種使兩個(gè)本不相干的概念相互接受的能力，一些心理學(xué)家稱之為“遙遠(yuǎn)想象”能力，它是創(chuàng)造力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。讓學(xué)生在兩個(gè)看似無關(guān)的事物之間進(jìn)行想象，如同給了學(xué)生一塊馳騁的空間。

一位留學(xué)生歸國后說：如果教師提出一個(gè)問題，10個(gè)中國學(xué)生的答案往往差不多，而在外國學(xué)生中，10個(gè)人或許能講出20種不同答案，雖然有些想法極其古怪離奇。這說明，我國的教育比較注重學(xué)生求同思維的培養(yǎng)，而忽視其求異品質(zhì)的塑造。有研究認(rèn)為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進(jìn)化的源泉。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。

課本上的圖形是“死圖”，無法表現(xiàn)二次曲 線 的形成過程，而黑板上的圖形鑒于技術(shù)原因很難畫得準(zhǔn)確，更何況有誰能讓黑板上的二次曲線連續(xù)變化呢？又有誰能一給出離心率就馬上顯示相應(yīng)的二次曲線呢？筆者用《幾何畫板》設(shè)計(jì)并創(chuàng)作“離心率與圓錐曲線的形狀”課件,由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師放置在服務(wù)器上的課件,讓學(xué)生獨(dú)立探索。