第一篇：發(fā)揮共青團組織作用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

發(fā)揮共青團組織作用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

我校團委在對學(xué)生進行理想、道德教育過程中，以教育的四大支柱：學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會共同生活和學(xué)會發(fā)展為主題，開展了豐富多彩的活動，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力過程中，充分發(fā)揮共青團組織的作用，做了一些有益的嘗試和探索，取得了一定的效果。

一、堅持創(chuàng)造性地開展工作

培養(yǎng)人的創(chuàng)造力，是喚起人的主體意識，弘揚人的主體精神，發(fā)揮人的主體活動能力的需要，是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要。隨著我國各個領(lǐng)域全面系統(tǒng)的改革的不斷深入，社會迅猛的發(fā)展和人的意識的不斷進步，對學(xué)生的影響是極其深刻的。這就要求我們團的干部要不斷提高自身素質(zhì)，要善于接受新事物，把握學(xué)生思想實際，從而創(chuàng)造出別具風(fēng)格，便于學(xué)生接受的新的教育形式、方法和平段，給學(xué)生一個創(chuàng)造思維與能力發(fā)展的空間。

為了使學(xué)生干部發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維潛質(zhì)，團委要求學(xué)生干部根據(jù)自己工作范圍，結(jié)合團委工作思路，自己創(chuàng)設(shè)活動方案，這么做，充分調(diào)動了學(xué)生干部的積極性，使團的工作蓬蓬勃勃地開展起來：各類優(yōu)秀學(xué)生的事跡報告會，強化了學(xué)生的自我教育，培養(yǎng)了他們自主、自強、自信的創(chuàng)造個性品質(zhì)；《新華之子》?？k刊思路拓寬，完善了編輯部組織機構(gòu)；青年志愿者活動，變過去單純勞動服務(wù)，為在照顧孤寡病殘、老教師、老干部生活的同時，自創(chuàng)一些談心、讀書報和開展文藝活動，給被服務(wù)者以心靈的慰藉；華苑文學(xué)社的成立和開展活動培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造精神。為使更多的學(xué)生參與到各類活動中來，為選拔優(yōu)秀學(xué)生成為學(xué)生干部，校團委委員，學(xué)生會干部的產(chǎn)生由過去推薦變?yōu)橥扑]競選雙向選擇；初

二、高一“新華聚焦”演講賽，“共舉希望”、“美膳博士幫你忙”手抄報、“迎香港回歸”詩文大賽等活動，是在團委創(chuàng)設(shè)的競爭與合作的工作氛圍中完成的，在提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維品德上起了極好的作用。

總之，中學(xué)是人的創(chuàng)造力發(fā)展的最佳時期。團委堅持創(chuàng)造性地開展工作，為學(xué)生提高認(rèn)知水平，發(fā)展創(chuàng)造力，使學(xué)生早日成為優(yōu)秀人才，創(chuàng)設(shè)了成長環(huán)境，發(fā)揮了團組織的作用。

二、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神

創(chuàng)造品質(zhì)是一個人從事創(chuàng)造活動所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。它包括三個要素：創(chuàng)造精神、創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)造個性品質(zhì)。

創(chuàng)造精神是創(chuàng)造品質(zhì)的基矗一個人如沒有創(chuàng)造精神，就不會有創(chuàng)造意識、動機、意志和情感，創(chuàng)造能力就無從講起。

為配合學(xué)校開展創(chuàng)造力教育，團委要求各團支部及學(xué)生會各部，結(jié)合廣大同學(xué)的思想實際，組織創(chuàng)設(shè)特色活動，開拓工作的新局面。

如為促進《新華之子》的發(fā)展，團委啟發(fā)指導(dǎo)?？庉嫴烤娃k刊思路加以創(chuàng)新。他們主動走

訪了許多老師和同學(xué)，經(jīng)反復(fù)研究后，在保持原有學(xué)生文藝作品及各項活動宣傳的基礎(chǔ)上，開辟了“創(chuàng)造力培養(yǎng)”、“素質(zhì)教育”和“心理健康”等討論專欄，還在“榜樣的力量”專欄里，廣泛宣傳先進教師和優(yōu)秀學(xué)生事跡。

這些內(nèi)容無疑對促進學(xué)生健康成長起到了積極的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

正如學(xué)生干部、校刊主編所說的那樣：校刊要繼承更要發(fā)展，我從未放棄自己的努力，從未放棄對事物的探索。成立校刊記者站，開拓辦刊思路，可使更多同學(xué)投身校園活動中來，大家發(fā)揮自己的才智，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。我們還完善了通訊員制度，并通過招收文學(xué)、美術(shù)、計算機編輯，不斷發(fā)展?？厣F委就他們的工作及時予以肯定，并在實施方法等具體內(nèi)容上做了必要的指導(dǎo)。近幾期?？瘡馁|(zhì)量和內(nèi)容上的確有了很大提高，受到廣大師生的好評。從以上實例可以看出，我們在工作中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，啟發(fā)學(xué)生思變意識，促使學(xué)生對自己的工作不斷感悟，并鼓勵學(xué)生大膽實踐，這正是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的具體體現(xiàn)。校團委還通過組織開展青年黨校、少年團校、愛國主義教育和學(xué)雷鋒志愿者服務(wù)等活動，對學(xué)生進行理想、愛國和為人民服務(wù)的思想教育，促使他們初步學(xué)習(xí)了唯物辯證的思想方法。如在社會服務(wù)實踐活動中開拓了視野，在思想上為創(chuàng)造思維的產(chǎn)生和發(fā)展做了準(zhǔn)備。因為愛心、同情心，對美好事物和崇高理想的追求是創(chuàng)造的原動力，它們將使學(xué)生增強自信，發(fā)揮創(chuàng)造精神，提高創(chuàng)造品質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)競爭與合作的工作氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)人只要生活在這個社會上，就要與他人相互作用，而這種相互作用的基本方式就是競爭與合作。它在行為上直接影響學(xué)生自我強化和自我評價，在思維方式上影響學(xué)生求同存異或求異創(chuàng)新的學(xué)習(xí)工作思路。我們創(chuàng)設(shè)這樣一個競爭與合作的環(huán)境，對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)起到了積極的作用。

在每一次定期召開的團委委員和學(xué)生會例會研究工作時，團委要求各部委員、負(fù)責(zé)人結(jié)合本部特點談自己的工作思路，并總結(jié)以往工作的成功與不足。大家爭先發(fā)言，各有所長。團委根據(jù)實際情況做方向性的指導(dǎo)，這無疑是在學(xué)生工作中創(chuàng)設(shè)了一個競爭的環(huán)境，促使學(xué)生在相互了解的基礎(chǔ)上對自己的工作產(chǎn)生新的感悟，發(fā)揮創(chuàng)造性思維潛質(zhì)。

如學(xué)習(xí)部主辦的“新華聚焦”演講比賽獲得了很大的成功，引發(fā)了學(xué)生會初二分會開展“迎香港回歸，談社會焦點”演講比賽的動議。校刊工作的不斷完善，也促使學(xué)生會其它各部產(chǎn)生運用宣傳資料開展活動的想法，于是，學(xué)習(xí)部出了一 期“美膳博士幫你忙”的手抄報，幫助初三學(xué)生調(diào)整飲食，以良好的身心狀態(tài)迎接中考。文娛部出一期與科技知識有關(guān)的“共舉希望”的手抄報和迎香港回歸詩文大賽。由于各項活動都需要有一定特長和能力的同學(xué)，學(xué)生會秘書部又建立人才檔案，團委組織部為對初、高三團員進行愛校教育，增強團的意識，給每一位團員發(fā)了一封信等等?？傊?，在團委的鼓勵和支持下，每一項活動都獲得成功，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，拓寬了學(xué)生工作的思路，使學(xué)生思維在求異創(chuàng)新、靈活變換、深刻精細(xì)及對活動預(yù)見性等方面有了很大提高。

團委還充分利用自己的條件調(diào)節(jié)好學(xué)生工作中競爭與合作的環(huán)境氛圍。我們就全校的大型活動和各部的同類活動，要求各部進行必要的合作。集體合作的意義在于使學(xué)生知道自己的成功與集體的成功緊密相連。在同一活動中，通過各自不同的努力達到集體的目標(biāo)。如，校藝術(shù)節(jié)、運動會的宣傳報道等大型活動都是大家通力合作完成的。

總之，各種不同類型的活動使學(xué)生不僅感受到競爭下新思路的沖擊，促其發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，也使他們體會到合作的巨大力量，從而引導(dǎo)他們正確處理好競爭與合作中的人際關(guān)系，在成就集體活動的同時展現(xiàn)和發(fā)展自己，這不僅使學(xué)生認(rèn)識到個人的努力、創(chuàng)新是倍受重視的而且還知道每一個成員都應(yīng)為集體的成功承擔(dān)責(zé)任，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維潛質(zhì)發(fā)揮在集體成功的較高境界中。

四、提高學(xué)生自我教育意識和自信水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個性品質(zhì)個性是人的態(tài)度和行為方面比較穩(wěn)定的心理特征。它是一個人在與環(huán)境的相互作用過程中形成，成就并定型的。人在青少年時期，正是個性形成和趨于成熟的時期，可塑性大。團委就學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造個性品質(zhì)，對他們將來從事各行各業(yè)的工作及創(chuàng)造性地解決問題，必然有很大幫助。

而提高學(xué)生自我教育意識和自信水平，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個性品質(zhì)的一個很重要的條件。因為，教育者施加的一切教育影響必須經(jīng)過受教育者的思考、認(rèn)可的自我教育過程，才會產(chǎn)生作用，形成受教育者自己的個性品質(zhì)。所謂自我教育是指受教育者在其思想品德和創(chuàng)造力等發(fā)展過程中，自覺地運用正確的思想觀點、方法對自己進行的思想轉(zhuǎn)變和行為控制的過程，是創(chuàng)造思維和個性品質(zhì)二者的綜合體現(xiàn)，而自我教育則是他們變化的內(nèi)在動因。因此，團委的教育工作逐漸把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個性品質(zhì)與學(xué)生的自我教育意識統(tǒng)一起來。如果忽視了自我教育意識提高，創(chuàng)造個性品質(zhì)培養(yǎng)就不會有良好效果。

如我們組織召開的優(yōu)秀學(xué)生典型事跡報告會、學(xué)雷鋒先進個人表彰會、優(yōu)秀學(xué)生干部工作經(jīng)驗交流會等各類活動，同學(xué)們所道出的心聲無不體現(xiàn)其自我教育的過程和自我肯定，也體現(xiàn)了他們自強和自信的精神，促進了他們思維和個性的發(fā)展。

在每年校團委增補委員、學(xué)生會換屆改選中，每個參選學(xué)生所表現(xiàn)出的自信、樂于奉獻與開拓創(chuàng)新的精神，不正是學(xué)生創(chuàng)造個性品質(zhì)的具體體現(xiàn)嗎。

在豐富多彩的活動中，學(xué)生不斷確立自信，提高自我教育意識，也使其在獨立性、自主精神、勇于實踐、樂于求知等方面有了很大提高。學(xué)生們認(rèn)識到積極參與各項活動，是自身成長的需要；自覺進行創(chuàng)造個性品質(zhì)培養(yǎng)，是增長自身創(chuàng)造力的需要。

團委在工作中逐漸體會到：我們必須用滿腔的熱情激發(fā)學(xué)生自我教育的主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能正確地認(rèn)識、評價、激勵自己，確立自信。這樣學(xué)生的自我教育就會形成上升式良性循環(huán)的過程，這一過程就是學(xué)生創(chuàng)造思維能力潛在的積累，也是學(xué)生不斷完善自我，形成創(chuàng)造個性品質(zhì)的過程。

第二篇：如何培養(yǎng)和發(fā)揮創(chuàng)造力

如何培養(yǎng)和發(fā)揮創(chuàng)造力

相對論之父愛因斯坦于1936年10月15日在美國高等教育300周年的紀(jì)念大會上講到：“沒有個人獨創(chuàng)性和個人志愿的統(tǒng)一規(guī)格的人所組成的社會，將是一個沒有發(fā)展可能的不幸的社會。”管理大師德魯克也說，對企業(yè)來講，要么創(chuàng)新要么死亡?？梢姡瑒?chuàng)造力不管是對個人，還是對企業(yè)，甚至是國家和社會，都是不斷發(fā)展的源泉。但是，現(xiàn)實中的很多因素都限制，甚至扼殺了我們的創(chuàng)造力，其中有四大因素扼殺創(chuàng)造力：

1、思維標(biāo)準(zhǔn)化：指人的思維方向、方法和技能規(guī)范化與模型化，追求的是思維的準(zhǔn)確性和邏輯性，但很容易導(dǎo)致人思想僵化；

2、功能固著化：指個人將某種對象的功能或用途看成是固有不變的，是思維缺乏靈活性、獨創(chuàng)性的表現(xiàn)；

3、知識無活力化：指個人所學(xué)的知識很少或不能在實踐中加以運用，學(xué)生在智力上不是越來越發(fā)展，而是越來越壓抑，終而使人學(xué)非所用，學(xué)用脫離，最后變得越學(xué)越蠢；

4、知識傳授權(quán)威化：指絕對相信所學(xué)過的知識，全無批判意識，導(dǎo)致思想的僵化和禁錮。扼殺創(chuàng)造力后果的嚴(yán)重性是不言而喻的。所以，我們應(yīng)該培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，并使它發(fā)揮到實處。下面，我將從學(xué)校教師、企業(yè)、個人自身三個方面去理解如何培養(yǎng)和發(fā)揮創(chuàng)造力。

一、學(xué)校教師

（一）教師要注意誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識，使學(xué)生形成創(chuàng)造思維的習(xí)慣

1、營造有利于學(xué)生創(chuàng)造意識形成的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)造欲望的形成是受所處環(huán)境的刺激。教學(xué)環(huán)境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，它將學(xué)生與特定的問題連接起來，能激起學(xué)生強烈的創(chuàng)造欲望，促成學(xué)生從普通的思維意識向創(chuàng)造意識轉(zhuǎn)變。從而促使學(xué)生建立良好的探索愿望，使學(xué)生明確探索目的，促成創(chuàng)造意識。

2、利用創(chuàng)造成果激勵學(xué)生的創(chuàng)造意識

創(chuàng)造熱情和欲望是對創(chuàng)造成果的情感體驗。教師在開展教學(xué)的過程中要充分認(rèn)識到創(chuàng)造成果對學(xué)生創(chuàng)造意識激勵的潛在動力，要充分覺悟到只有教師合理利用創(chuàng)造性的理論成果教學(xué)。才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的學(xué)生

3、讓學(xué)生了解創(chuàng)造的意義

只有明白了重要性，人才會去重視。如果學(xué)生沒有對創(chuàng)造能力的意義的正確理解和理性價值態(tài)度，那么學(xué)生就不會形成積極和正確的創(chuàng)造行為。教師在教學(xué)過程中要注意充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、領(lǐng)悟創(chuàng)造的價值意義，感受創(chuàng)造的魅力。

（二）教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的科學(xué)觀 首先教師要明白教育是發(fā)展，而不是挑選，更不是淘汰，教師要教會學(xué)生知的能力，要促使學(xué)生去求知。要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

（三）注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

創(chuàng)造是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征，創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的顯著標(biāo)志之一。教師在教學(xué)中要注意以下幾點。

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

在教學(xué)中，教師要特別注重學(xué)生思維的發(fā)展過程和發(fā)展形態(tài)，要刻意的去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，啟動學(xué)生的創(chuàng)造歷程。在教學(xué)過程中要注意知識理論傳授的創(chuàng)新性，運用靈活的、新穎的手段進行點撥、啟導(dǎo)使教學(xué)過程呈現(xiàn)創(chuàng)造的氣氛和活力，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師要鼓勵學(xué)生培養(yǎng)思維模式的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的不同角度、不同方位、不同層次性來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中形成對問題思考的變通性和換位性。

2、開展教學(xué)創(chuàng)造活動

學(xué)生的創(chuàng)造能力從總體上來講是創(chuàng)造思維與實踐活動結(jié)合的成功體現(xiàn)。只有創(chuàng)造思維和創(chuàng)造活動結(jié)合才能檢驗創(chuàng)造思維，才能體現(xiàn)創(chuàng)造思維的價值。

3、對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

讓學(xué)生學(xué)習(xí)與實際結(jié)合，強調(diào)學(xué)生自己動手，積極探索，主動發(fā)現(xiàn)，注意教育教學(xué)的生活化、操作化和情景化。正是在“做”的過程中學(xué)生掌握了知識，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。

（四）教師要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法

1、加減法

以原有東西為基礎(chǔ)添加或減少某些因素或在原有東西的基礎(chǔ)上加以擴展或縮小。例如：橡皮頭鉛筆=鉛筆+橡皮，創(chuàng)造多孔電源插座等.2、類比模擬法

就是用創(chuàng)造的客體與某一類事物進行對照，從而獲得有益啟發(fā)的方法。

3、缺點列舉法

缺點列舉法指通過發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有事物的缺陷，把各種缺點一一列舉出來，然后提出改革或革新的一種技法。要讓學(xué)生感到創(chuàng)造發(fā)明并不高不可攀，只要想一想，動一動就可以了。

4、希望點列舉法

想象是創(chuàng)新的翅膀。希望點列舉法指從人們的愿望出發(fā)提出許多構(gòu)想，產(chǎn)生出實用的創(chuàng)造發(fā)明的一種有效的技法。

創(chuàng)造發(fā)明的技法還有很多，如逆向發(fā)明法、組合發(fā)明法、智力激勵法、信息交合法、設(shè)問創(chuàng)造法、多途徑思維法、立體思維法、移植發(fā)明法等。最基本的是開闊學(xué)生的思路，鼓勵大家面對問題要敢想、大膽地想，設(shè)法解決問題。

二、企業(yè)

人盡其才是企業(yè)創(chuàng)造歸屬感的最好辦法。如果一個企業(yè)能讓員工覺得最吸引他的地方是：“我可以在這里把靈感變成現(xiàn)實”，那么這個企業(yè)就真正地培養(yǎng)和發(fā)揮了員工的創(chuàng)造性。對于企業(yè)來說，可以通過下面幾點來培養(yǎng)和發(fā)揮員工的創(chuàng)造性。

（一）營造鼓勵嘗試的氛圍，注重創(chuàng)新個性品質(zhì)的鍛煉

創(chuàng)造是一種企業(yè)行業(yè)或社會行為，其組織內(nèi)部的組織因素、技術(shù)因素、經(jīng)濟因素等均影響創(chuàng)造活動的推進，其中文化的影響力非常深遠(yuǎn)。最關(guān)鍵的是企業(yè)要提倡創(chuàng)造的精神和做法，營造這樣的氛圍，鼓勵員工在自己的本職工作或主管分配的工作之外，自己去做一些有興趣的事情，或嘗試一些特別的工作方法。員工只有具備了創(chuàng)新個性品質(zhì)，才有可能以過人的膽識和勇氣去克服困難，才能創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)和工作、追求卓越，才能去掌握運用創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法、創(chuàng)新技能，發(fā)揚團隊精神、帶領(lǐng)團隊創(chuàng)建新的成功。

（二）高層與員工定期溝通，有意培養(yǎng)創(chuàng)新思維

及時有效的溝通非常重要。通過及時有效的溝通，企業(yè)可以讓員工清楚地了解公司發(fā)展的大方向，以及每個部門的方向，并且讓他們明白這些發(fā)展一定會帶來員工個人的發(fā)展，不斷激發(fā)員工的創(chuàng)新的活力，引領(lǐng)員工培養(yǎng)創(chuàng)新思維，這樣，員工才會更愿意呆在公司里為企業(yè)的發(fā)展提供創(chuàng)造性意見和貢獻。

（三）因人而宜制定發(fā)展計劃，在實踐中開發(fā)創(chuàng)造能力

公司的發(fā)展可以為員工帶來職業(yè)發(fā)展，但現(xiàn)在的年輕人，很多并不是為了錢而工作，他們總是希望自我的價值能夠被賞識和肯定，個人在公司里有好的職業(yè)前景。所以，企業(yè)應(yīng)該重視員工的培養(yǎng)和發(fā)展。事實上，每個人的能力和觀念都有不同的地方，所以不是每位員工將來都一定能成為管理層者，也不是每位員工都有這種追求一定要成為管理者。比如一些研發(fā)人員，在技術(shù)方面很有天份，他也非常喜歡從事這方面的工作。作為管理者，關(guān)鍵是了解不同員工的興趣所在，挖掘出每個人的優(yōu)點和潛力，幫助員工按照這個方向去實現(xiàn)他們的想法，讓員工樹立積極的人生觀、價值觀，自覺努力地將所學(xué)用于實踐，在實踐中增長創(chuàng)造能力。

瑞典管理顧問Stefan Engeseth關(guān)于“提高企業(yè)創(chuàng)造力的10個建議”： 1.雇傭某方面的奇才：將能力類似的人放到一起的風(fēng)險是，沒有新玩意出來。

2.建立新的交流平臺：日本一公司在廁所放空白建議單，為員工的創(chuàng)造性思維找到落腳點。

3.活水養(yǎng)大魚：一個公司應(yīng)該是開放的，不斷接納新人、新思想進來。4.把孩子帶到班上：簡易才是好生意。而孩子們恰恰可以幫助你發(fā)現(xiàn)簡單的解決模式。5.請客戶參與項目：企業(yè)忌諱的是不理會客戶實際需求的悶頭發(fā)明，這種發(fā)明是沒有用的。

6.街道智慧：與無業(yè)務(wù)關(guān)系甚至不相識的人進行一次會議，或許是獲得靈感的好方法。

7.混合不同部門人員參加會議：不同的聲音充分交流，產(chǎn)生競爭氣氛。8.變化會議安排：在客戶環(huán)境中舉辦會議，看客戶所看，可以為客戶創(chuàng)造更多價值。

9.制造不平衡：問題只出現(xiàn)那些穩(wěn)定站立、靜止不動的公司身上。10.使用簡單的語言 ：辭藻有時是溝通的障礙，有創(chuàng)意的理念也非來自辭藻。

三、個人

1、換位思維。絕大多數(shù)創(chuàng)造性思想都是緣于思維角度的改變。對任何事情，我們都應(yīng)該嘗試從不同角度、不同位置、不同群體等方面去看一看，想一想，往往你

會

有

一

些

意

想

不

到的發(fā)

現(xiàn)。

2、直覺思維：就是練習(xí)直接觀察而不是間接認(rèn)識。它可經(jīng)由某種快捷方式而不循慣常的邏輯法則快速地進行。靈感就是屬于直覺思維。

3、分解與綜合。如果能將關(guān)注的事物分解得足夠細(xì)，越細(xì)越好，把大問題分解成無數(shù)個小問題，對每一個問題都細(xì)致考察一遍，就可能找到突破口或開辟新的領(lǐng)地。

4、非常規(guī)思維。想象一下理想狀態(tài)會如何，極端條件會怎樣，特殊人群會有什么需要，時間起點和終端的情況呢，或者無限夸大縮小一下又如何，變成懶鬼是啥樣，故意犯犯錯會怎樣，極小極大極多極少時又會如何等等，這些思考可能會使我們的問題簡化，或者拓展。

5、藝術(shù)性。能把平凡的不起眼的事賦予更多藝術(shù)性或社會意義，比如 變得有趣、富含深意，那就是一種創(chuàng)造力。把復(fù)雜的公式簡單化，把普通的事做得更精美，更優(yōu)化組合，更節(jié)能輕便，這是一種美學(xué)創(chuàng)意。把簡單的東西做出復(fù)雜的 結(jié)構(gòu)和多樣的功能來，也是一種令人驚嘆的藝術(shù)。所以，做任何事，要試著把它做得細(xì)致入微，精美有趣或有意義。

6、移植思想。是一種發(fā)散思維的方法，就是將別的領(lǐng)域的思想方法用到自己專注的領(lǐng)域，或者將自己的思想方法拓展到其它領(lǐng)域，也就是學(xué)科交叉，甚至學(xué)科橫

斷

或

上

升

到

哲

學(xué)

層

次。

7、形象思維。一 定要試著用圖形表達各種意思，因為形象思維能夠再現(xiàn)事物原型，能輕易發(fā)現(xiàn)言語容易遺漏的空間細(xì)節(jié)和時空邏輯矛盾。

8、行勝于言。很多時候，只有親身經(jīng)歷一些事情，才可能在某方面形成獨到的見解。文學(xué)家如此，做科學(xué)研究的也一樣。有時候不一定要有成熟想法才去做，而應(yīng)邊做邊發(fā)現(xiàn)，摸索前進，你會有不一樣的收獲。

創(chuàng)造力之開發(fā)，不是能不能的事情，而是想不想的事情。換言之，世上的許多事情，不怕你做不到，就怕你想不到！所以，發(fā)揮你的創(chuàng)造力吧！

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在21世紀(jì)里，經(jīng)濟的全球化、科技創(chuàng)新的國際化已成為必然，在知識經(jīng)濟成為主流、科學(xué)技術(shù)突飛猛進的時代，人才的語言、文化知識、視野必須全球化、國際化。迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。面對國際競爭白熱化的新形勢，有關(guān)專家于1999年4月對我國青少年的創(chuàng)作能力進行了社會性的測試調(diào)查，調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)青少年能關(guān)注自身的創(chuàng)造力，但具有初步創(chuàng)造人格和創(chuàng)造能力的僅占被調(diào)查者的4.7%，可見當(dāng)前我國青少年的創(chuàng)作能力相當(dāng)?shù)?。像這樣，我國青少年怎么能在國際間市場白熱化，特別是我國加入WTO的今天立足呢？《路甬祥談創(chuàng)造人才的培養(yǎng)》一文中指出：“21世紀(jì)的人才，不是做考試的機器，必須具備學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和創(chuàng)造性應(yīng)用的知識能力?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力是當(dāng)今學(xué)校教育十分迫切的任務(wù)；它貫穿于課內(nèi)和課外教學(xué)的全過程，而學(xué)科的教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的主戰(zhàn)場、主陣地。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？

首先要營造寬松的創(chuàng)造氛圍，幫助學(xué)生沖破定勢思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異。當(dāng)今學(xué)生因多種因素的影響，產(chǎn)生了心理上的因循守舊；不敢“標(biāo)新立異”，不敢有超越的創(chuàng)造。因此，學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要一個民主、自由、和諧、開發(fā)的教育氛圍和環(huán)境。要實行民主管理，給師生提供一個寬松的育人環(huán)境，鼓勵師生各抒己見。一是鼓勵學(xué)生不人云亦云，敢于提出自己的想法和意見。建立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮創(chuàng)設(shè)自由、安全的心理環(huán)境。要求教師充分尊重和信任每一個學(xué)生，盡量減少對學(xué)生的行為和思維的無謂限制，給其自由表現(xiàn)的機會，不隨意批評、否定學(xué)生，消除其對批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感，敢于表達自己的意見和見解。其次要建立新型的師生關(guān)系，使得課堂成為師生相互討論、質(zhì)疑、爭辯的樂園。三是創(chuàng)造教育園地，營造有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的校園文化環(huán)境。

美國一位著名教育家說：“知識的外延和生活的外延相等?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高生活與勞動教學(xué)的效率，不僅要立足課堂，更要面向生活，走進生活。這就是把生產(chǎn)勞動、社會實踐等構(gòu)成知識教學(xué)圈，把學(xué)生的課外、校外生活提高到第二課堂教學(xué)的高度來規(guī)劃。組建一條由“課堂—校園—家庭—社會—課堂”構(gòu)成訓(xùn)練能力的“驛道”，按照“課中學(xué)—課中練—生活用”的能力訓(xùn)練中學(xué)的系列，發(fā)揮多方面的優(yōu)勢，互補共存，在教學(xué)活動和生活實踐中求得創(chuàng)新能力的發(fā)展。譬如在課外興趣課上，我的老師曾經(jīng)上過一堂以“有非典的日子”為主題的課，在課上老師先讓學(xué)生討論在有非典的日子里，大家經(jīng)常做的是些什么事，（洗手、戴口罩、打掃衛(wèi)生）經(jīng)?？吹降拿娈嬍鞘裁矗ㄡt(yī)生穿戴嚴(yán)實，搶救病人，環(huán)衛(wèi)工人，商店阿姨、學(xué)校老師不怕辛苦到處消毒）并用激勵的語言鼓勵大家自由探討，可以用記憶畫，想象畫，宣傳畫及繪畫日記等多種形式來真誠流淌抗擊非典的心曲。這樣把教育內(nèi)容和學(xué)生生活有機結(jié)合，最后回歸課堂，學(xué)生的作品充滿感情，情緒飽滿，使學(xué)生的知識活化，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，實踐了創(chuàng)造能力。

在培養(yǎng)人才過程中，創(chuàng)新教育促進教學(xué)質(zhì)量的提高，體驗成功，引發(fā)創(chuàng)造力，這是一個永無止境的大課題。教師要引發(fā)學(xué)生的再度創(chuàng)造力，要讓學(xué)生體驗前一階段創(chuàng)造成果的愉悅感，總結(jié)經(jīng)驗，還應(yīng)多鼓勵、多引導(dǎo)他們從多角度去思考，以求獲得新一輪的創(chuàng)造。譬如，在平時的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的作品展示給大家看時，在同學(xué)們的贊嘆聲中體驗到成功的愉悅。然后教師可從另一個角度去啟發(fā)他，把當(dāng)前的愉悅感轉(zhuǎn)化為以求再度新創(chuàng)造的動力，產(chǎn)生新的創(chuàng)造思維。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生有獨創(chuàng)畫面時，就更要讓其體驗成功，可把其作品放在展覽室讓全體師生去觀看，去觀賞，去贊嘆。或在學(xué)校里開展“小發(fā)明”、“小創(chuàng)造”評比活動，激發(fā)起新的求知欲，達成新一輪創(chuàng)造，以實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的再度發(fā)展。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是衡量新時期人才素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。二十一世紀(jì)是一個嶄新的時代，更是一個充滿機遇與挑戰(zhàn)的時代，因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，對于新時期的發(fā)展是至關(guān)重要的，相信在以后的教學(xué)工作中，只要我們秉承創(chuàng)新這一宗旨，一定會培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的新型人才。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力（范文）

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

一個杯子可以有什么用途?”在教育專家調(diào)查問卷中被問到這個問題的時候，小學(xué)生的回答中出現(xiàn)的答案比較類似，其中最多被提及，排在前四位的是“喝水、喝茶、倒熱水暖手、透過玻璃杯可以看到東西”。而幼兒園大班的小朋友給出的答案卻更豐富多彩，比如“扣骰子、打人、摔碎了拼畫、養(yǎng)魚、栽花、當(dāng)傳聲器、當(dāng)作禮物、當(dāng)玩具”等等都有。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒園小朋友在創(chuàng)造力方面反而優(yōu)于小學(xué)

生。

現(xiàn)代社會對于人的“創(chuàng)新能力”提出了更高的要求，而為什么孩子們的創(chuàng)新能力隨著年齡的增長卻逐漸減弱了呢？一個培訓(xùn)中心專家發(fā)現(xiàn)，往往孩子的年齡越小，思維越開闊。上了學(xué)的孩子很容易陷入條條框框。在新課程實施的今天，由于還有很多老師把教學(xué)過程簡單的分為互不聯(lián)系的兩大塊：教師的教和學(xué)生的操作。新課的導(dǎo)入，新知的傳授，方法的運用，盡管都有學(xué)生存在，但學(xué)生充當(dāng)?shù)闹皇菂⑴c者，一切都在老師的無形掌控之中進行著。出現(xiàn)這種問題的原因有：部分老師怕學(xué)生的思維太活躍控制不了，不敢放開讓學(xué)生去進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，只重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，名為個性化的練習(xí)，其實都是在教師暗地指導(dǎo)中進行的。那么該如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？通過教學(xué)實踐，本人有幾點拙見：

第一：在教學(xué)中要幫助兒童展開想象的翅膀。愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進步，而且是知識進步化的源泉?！痹娙搜┤R也曾說過：“想象是創(chuàng)造力，也是一種綜合的原理。想象力是創(chuàng)造力的源泉?！笨v觀歷史，科學(xué)上的偉大發(fā)現(xiàn)，都是科學(xué)家借助想象提出解決問題的假設(shè)的。豐富的知識是迸發(fā)想象火花的基礎(chǔ)，興趣和愛好是發(fā)展想象力的起點，豐富的表象儲備則是想象力的條件。可見，只有豐富學(xué)生的想象，特別是創(chuàng)新想象，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到較好的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要抓住時機，對學(xué)生進行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練，珍惜他們的好奇心，豐富他們的想象。并在教學(xué)中，應(yīng)充分利用教學(xué)資源引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生想象。如：在“低年級學(xué)生的看圖學(xué)文”這一塊中，教師可以出示有關(guān)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖想象故事內(nèi)容、情節(jié)；提示學(xué)生：“如果讓你看圖寫一寫所發(fā)生的故事，你會怎樣寫？”等以此來激發(fā)學(xué)生的想象。除此以外，在教學(xué)中，教師還可運用模型、標(biāo)本、投影片、影像資料等直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察、思考，重視在學(xué)生頭腦中建立起完整而豐富的表象。例如:在教學(xué)《坐井觀天》這一課時，本人用了多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看坐在井底的青蛙所觀察到的天空只有井口那么大后，讓學(xué)生想象“井口那么大的天”到底有多大，能制作出一個類似“井口”的道具來觀察天嗎？這下學(xué)生們來了精神，有的小聲討論，有的立即動起手來。令人可喜的是有的學(xué)生竟用課本卷起了一個筒子來觀察天，邊觀察邊興奮地說著他的發(fā)現(xiàn)，還有的學(xué)生把雙手?jǐn)n成“口”形來看天且發(fā)出感嘆：“怪不得青蛙看到的天只有井口那么大。哈！哈！”“??”看，多么神奇——想象使學(xué)生成了“發(fā)明家”！

第二：注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。求異思維能力是創(chuàng)造性思維的核心。在教學(xué)中進行求異思維培養(yǎng)，一是可以進行變式教學(xué)。二是可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。對特定的教學(xué)內(nèi)容教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以不同方式進行變換處理。在任教三年級語文時，有這么一篇課文《稱象》，教完這課時，問學(xué)生：還有沒有更好的稱象的辦法？學(xué)生的思維頓時活躍起來，說了許多辦法。有一個學(xué)生說，稱石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個個地上船，直到船沉到畫線的地方，稱稱每個人有多重，把重量加起來就是大象的重量。多么與眾不同而又切實可行的辦法！多么可喜的求異思維的火花！語文教材中的很多課文都可以用來訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。比如，教四年級的《小珊迪》，可問學(xué)生：小男孩還會來嗎，為什么？學(xué)習(xí)了《石板屋》，學(xué)生們知道了石板屋比舊時民屋有許多的優(yōu)越性，讓學(xué)生討論，石板屋還有哪里值得改進的？學(xué)生們情趣激昂，結(jié)合自己生活經(jīng)驗，說出了不少石板屋需要改進的地方。如：房型不美觀，直通通；色彩太單調(diào)，純青白；室內(nèi)擺設(shè)太單一，就石板做的一些簡單的家具??這樣拓寬了學(xué)生的求異思維。語文教材中還有一些滲透科學(xué)思想啟蒙教育的課文，比如，《躺在波浪上讀書》中體現(xiàn)的實踐和科學(xué)知識的滲透，新教材三年級中《照片中的馬活了》滲透了視覺殘留的原理。通過教學(xué)，使學(xué)生受到科學(xué)思想的啟蒙，有助于在發(fā)展語言中發(fā)展思維。

第三：采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主語文實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1、注重情趣教學(xué)，發(fā)展了學(xué)生的語言，激發(fā)他們想象力和創(chuàng)造力。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。中、低年級的教學(xué)尤應(yīng)如此。我根據(jù)年級不同、課文內(nèi)容和形式的不同，采取不同的教學(xué)方式，把行之有效的活動形式引進課堂教學(xué)。畫面感強的課文可以讀讀、畫畫，詩歌可以讀讀、背背、唱唱，童話和情節(jié)曲折的故事可以讀讀、演演、論論。學(xué)生在畫、唱、演、論中，不僅能加深對課文內(nèi)容、思想、情感的體會，而且能發(fā)展語言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

在教學(xué)《松鼠的尾巴》一課時，我在黑板上畫了一只松鼠，可缺了尾巴，讓學(xué)生看后有一種非常沖動的感覺：為松鼠畫上尾巴，給它一個完整的身體。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就隨之活躍了起來。學(xué)習(xí)了《看月食》時，我有意安排以小組為單位，創(chuàng)造性的進行課本劇表演，充分發(fā)揮了學(xué)生潛在的語言能力，想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)《張石匠拜師》一課時，學(xué)生自主分成兩組，來了個“我想拜誰為師”的大辯論，同學(xué)們熱情高漲，找原話，談?wù)J識，說理由。每組都為自己找到了七、八個拜師的根據(jù)。一堂課，雖沒一個人坐著，可不用我操心紀(jì)律問題，正是收效甚多。

2、重視探究、發(fā)現(xiàn)和合作學(xué)習(xí)。

在語文教學(xué)中我重視探究與發(fā)現(xiàn)，加強學(xué)生潛心讀書、獨立思考的環(huán)節(jié)，使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾地讀上幾遍書，有時間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，特別是能有一點，哪怕是膚淺的、但確實是自己在讀中悟到的見解。另一方面重視合作學(xué)習(xí)，我利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機會，讓孩子們互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。

因而在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，開展合作交流活動。這就需要教師，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立起合作的學(xué)習(xí)關(guān)系，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)活動的積極參與者。這不僅有助于學(xué)生進行積極、主動的思維，還有助于學(xué)生情感的交流，從而促進學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展。

3、語文教學(xué)還應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生展開想象、聯(lián)想和幻想。想象是創(chuàng)新的翅膀。學(xué)生讀有情有景的課文，我啟發(fā)學(xué)生進行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫。這樣既能用圖畫幫助理解內(nèi)容，又能培養(yǎng)想象力。

對于留有想象空間的課文，我鼓勵學(xué)生展開想象和聯(lián)想。比如，讀了《賣火柴的小女孩》，讓學(xué)生說說假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會怎樣做。讀了《橋梁遠(yuǎn)景圖》，讓學(xué)生繪制自己理想中的橋梁。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生讀科普作品展開幻想，試寫科普故事；練寫童話等等。在讀寫實踐中展開想象的翅膀，培養(yǎng)豐富的想象力。

第四：營造民主、和諧的教學(xué)氛圍。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成和發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同，所以有創(chuàng)造力的人必須在心理上有“自由”感到“安全”。如果師生之間缺乏民主、平等的關(guān)系，學(xué)生之間缺少合作，就會導(dǎo)致學(xué)生常常處于焦慮狀態(tài)，創(chuàng)造力就會受到嚴(yán)重壓抑。因為研究表明：高度的焦慮只有同高能力相結(jié)合時，才會促進學(xué)習(xí)；高度的焦慮水平同低能力或一般能力相結(jié)合時，則往往會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此可見，民主，和諧的教學(xué)氛圍對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是多么重要。民主型師生關(guān)系，源于教師的民主意識、平等觀念以及較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和優(yōu)良的人格力量。這就要求教師不僅要有淵博的知識，還要有寬廣的胸懷，善于以參與者的身份與學(xué)生進行平等對話。及時鼓勵學(xué)生提出不同的觀點和見解，甚至對教師的觀點也敢于提出挑戰(zhàn)。對于學(xué)生的觀點教師不要輕易做出否定的評價。要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，哪怕是一些錯誤的想法也不要輕易加以否定，要耐心細(xì)致地幫助學(xué)生尋找和分析錯誤產(chǎn)生的原因，與他們?nèi)ス餐瑢ふ腋恼e誤、解決問題的辦法。總之，在教學(xué)中教師應(yīng)用自己的寬容與耐心為學(xué)生營造一個民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；用自己的愛心與機智點燃學(xué)生思維的火花。

第五：有意識地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實踐的機會。我的做法是：鼓勵學(xué)生觀察周圍的事物，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想、發(fā)現(xiàn)問題，以“假如我是??”，提出小學(xué)生獨特的改進的建議；指導(dǎo)學(xué)生就“廢電池的危害”的問題，進行調(diào)查訪問，然后整理調(diào)查所得，寫成簡單的調(diào)查報告；指導(dǎo)學(xué)生圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日知多少”主題活動，搜集資料，召開主題隊會，辦成小報。學(xué)生在上述語文實踐中，把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得，用于生活之中，既能提高語文能力，還能培養(yǎng)熱愛生活的感情和主人翁的責(zé)任感。

總之，在語文教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，積極采取切實可行的措施，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會被激活，創(chuàng)造性思維就會得到發(fā)展。能使學(xué)生愛學(xué)語文，進而熱愛祖國的語言文字和優(yōu)秀文化，增強民族自豪感。

教學(xué)論文

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

漯河市郾城區(qū)實驗小學(xué) 李小飛 電話：１５２９０７２９７０９ 電子郵箱：504698006＠ｑｑ．ｃｏｍ

第五篇：發(fā)揮共青團組織作用促進江漢油田文化建設(shè)

發(fā)揮共青團組織作用促進江漢油田文化建設(shè)

摘 要：企業(yè)文化又稱為組織文化，集中體現(xiàn)了一個企業(yè)經(jīng)營管理的核心主張，以及由此產(chǎn)生的組織行為。充分發(fā)揮共青團的組織作用，宣傳并建立以人為本的文化，能夠更好的滿足江漢油田發(fā)展需要，使企業(yè)持續(xù)快速健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：共青團；組織作用；文化建設(shè)

共青團作為引導(dǎo)油田青年精神文明建設(shè)的重要部門，必須充分發(fā)揮共青團的組織作用，給青年員工更多的關(guān)懷，充分體現(xiàn)中石化“家”文化。

一、認(rèn)識團組織在企業(yè)文化建設(shè)中的不可替代性

青年是企業(yè)發(fā)展的中堅力量，而共青團緊密聯(lián)系青年，在青年中具有無可取代的號召力與感化作用，有著較為突出的優(yōu)勢。在企業(yè)文化建設(shè)中，共青團積極帶動青年同志的積極性，讓更多的青年同志參與文化建設(shè)，同時共青團通過各種載體組織青年員工學(xué)習(xí)企業(yè)文化。共青團是企業(yè)文化建設(shè)的促進者、組織者、宣傳者，有著無法撼動的地位。

企業(yè)文化是慢慢累積的，一旦形成后很難改變。油田的青年員工的文化程度高、接受能力強、以及文化水平高等特點決定了，青年員工在改變或者適應(yīng)企業(yè)文化中共青團發(fā)揮著重要作用。一方面，共青團發(fā)揮組織作用，組織多種多樣的活動，以宣傳以及強化企業(yè)文化，在一定層面上促進企業(yè)文化建設(shè)。形成以組織活動為載體以企業(yè)文化建設(shè)為核心的，共青團企業(yè)文化建設(shè)促進模式。在日常的活動中以容易接受的方式讓企業(yè)青年接受企業(yè)文化，同時通過優(yōu)秀青年的思想；另一方面，共青團組織青年座談、走訪等形式，到青年員工中了解青年人對于企業(yè)文化建設(shè)的想法、建議、創(chuàng)新性思維、開拓性思路，收集反饋給企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層，強化了青年員工“主人翁”態(tài)度，同時青年員工的想法又更好的改變著企業(yè)，形成以員工促生產(chǎn)的良好局面。

二、發(fā)揮共青團組織作用促進企業(yè)文化建設(shè)的幾條建議

（一）完善對困難青年職工的慰問制度

共青團要做好黨的“助手”，幫助家庭困難的青年職工。江漢油田困難職工中青年困難職工數(shù)量占約17%，比例較高人數(shù)較多，完善對困難青年職工的慰問，讓企業(yè)員工感受到企業(yè)“家”的關(guān)愛。共青團發(fā)揮組織作用，組織向困難職工的募捐，充分發(fā)揮這些捐款的作用都用到每位有困難的青年職工手中。用實際行動與物質(zhì)支持讓困難青年職工來感受企業(yè)文化。這種做法不僅僅可以強化共青團與青年職工之間的關(guān)系，同時通過慰問的方式在關(guān)愛中宣揚企業(yè)文化。

（二）增加組織青年職工座談的頻率

青年職工是有創(chuàng)新力的群體，他們對企業(yè)是有感情的，建立良好的反饋機制是企業(yè)文化建設(shè)的重要部分。在企業(yè)文化建設(shè)方面發(fā)揮青年職工的積極主動性有讓企業(yè)青年以“主人翁”的心態(tài)參與到企業(yè)建設(shè)中，有助于提高員工積極性，更好的完成企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)。共青團增加青年職工的座談頻率，是從實際需要出發(fā)更多的讓青年職工參與到了管理中，符合青年人希望能夠企業(yè)良性發(fā)展的性格特點。

（三）加大在青年職工中的走訪的力度

走訪的方式是最直接的方式，共青團干部與青年職工面對面的談話能更好的交流感情，了解青年職工的想法。通過面談的方式在交流中建立感情，這種精準(zhǔn)的方式是在建立感情的基礎(chǔ)上進行的，從心理上來說更能夠讓面談?wù)呓邮芷溆^點。共青團通過走訪的方式到廣大青年職工中，做到了“走出去，沉的下”，讓群眾感受到組織的關(guān)愛。走訪的關(guān)鍵在于，用心來走訪用心來感化，用感情做基礎(chǔ)。

（四）開展豐富多彩的活動，將企業(yè)文化融入到活動中

依托團委的組織能力，開展豐富多彩活動，通過活動的主體來凸顯企業(yè)文化，在活動中感受企業(yè)文化。企業(yè)文化不同于實物，它是一種理念一種思想一種感受，它的宣傳需要載體，豐富多彩的活動就是企業(yè)文化宣傳的最好的載體。依靠共青團的組織能力，組織豐富多彩的活動是企業(yè)文化宣傳的客觀要求。江漢油田共青團雖然組織了許多活動，但是與企業(yè)文化的結(jié)合不夠緊密，在宣傳效果上不太明顯。在活動中傳播企業(yè)文化，以企業(yè)文化來增強企業(yè)的凝聚力。文化的傳播以文化活動為載體符合其傳播特征。

三、結(jié)束語

總體來說，共青團的組織能力能夠促進企業(yè)文化的傳播，這也符合共青團的工作特點“細(xì)致”，以共青團為依托調(diào)動了青年員工“主人翁”的責(zé)任感，使青年員工參與管理。團組織也應(yīng)該發(fā)揮其能力，為企業(yè)文化建設(shè)貢獻出一份力量。

（作者單位：江漢石油工程有限公司鉆井二公司）

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