第一篇：提高農(nóng)村孩子的說話能力

提高農(nóng)村孩子的說話能力

龍池鎮(zhèn)中心校 彭桂菊

培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)?！缎抡n標(biāo)》對口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這個目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學(xué)生語文能力的新要求。而小學(xué)正是發(fā)展口語交際能力的關(guān)鍵時期。說話能力是小學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。但由于應(yīng)試教育的影響，說話訓(xùn)練常在教學(xué)中被忽視，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生說話能力不強。特別是農(nóng)村的低年級兒童生活經(jīng)驗少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因此有的學(xué)生怕講話。那么應(yīng)如何根據(jù)農(nóng)村實際，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？下面，是我在教學(xué)中的幾點體會。

一、創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生大膽說話。

由于平時缺少口語鍛煉，農(nóng)村小學(xué)低年級的學(xué)生大多數(shù)比較膽小，怕說話，怕說錯了被人笑話。這種心理上的障礙嚴(yán)重地制約了他們口語能力的提高。針對學(xué)生的這種特點，教師在教學(xué)過程中必須努力營造寬松，民主的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生大膽說話。這就要求教師要有親和力，富有耐心，使學(xué)生在這種良好的課堂氛圍中不知不覺地消除膽怯心理。其次，要有效地運用激勵機制，激發(fā)學(xué)生說話的愿望，對那些程度較好的學(xué)生在完成必要的訓(xùn)練后，可根據(jù)其能力適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，努力發(fā)掘其口語能力，增強他們的自豪感和成就感，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們說話的興趣。對于程度較差的學(xué)生，要耐心引導(dǎo)，積極鼓勵，對他們的口語表達(dá)要及時肯定，甚至可以多說些表揚的話，使他們在被肯定后，提高對學(xué)習(xí)語文的興趣，如果遇到學(xué)生說得不好或不對的，也不能橫加指責(zé)、批評，更不能諷刺挖苦，要盡量增強他們的自信心，使他們有勇氣大膽說話。

二、貼近生活，讓學(xué)生有說的興趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，口語交際是學(xué)生互動交流表達(dá)的過程。所以農(nóng)村小學(xué)教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用教學(xué)策略，選擇貼近學(xué)生生活的話題。俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了說的興趣，才會積極參與，盡情地說。例如在小學(xué)語文第一冊的第五次口語交際的話題是《該怎么辦》，我在上這一課題時，學(xué)生的興趣不高，說的很少，有的學(xué)生認(rèn)為無話可說。課后我認(rèn)真總結(jié)了一下，認(rèn)為失敗原因是：農(nóng)村一般沒有訂鮮牛奶的習(xí)慣，學(xué)生對這一圖意理解不夠深入，因此想到的辦法單一，就顯得無話可說。因此，我就針對這一特點，經(jīng)常設(shè)計一些比較貼近學(xué)生生活的話題讓學(xué)生說。這樣，就能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，人人躍躍欲試，變無話可說為有話可說。

三、多種形式，教給學(xué)生說話方法

想說愛說是口語交際的前提，會說才是教學(xué)的目的。學(xué)生想說，但由于低年級的學(xué)生口語表達(dá)有困難，有時不知道如何去說，也不知道從哪開始說，說的話東一句、西一句，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。要解決這個問題，教師必須有意識地進(jìn)行指導(dǎo)，教給說話的方法。

1．看說結(jié)合。首先訓(xùn)練學(xué)生用眼睛去看世界，去觀察周圍的生活顯得十分重要。只有有意識有目的地帶領(lǐng)學(xué)生去接觸大自然，接觸社會，擴大視野，才能使學(xué)生的思維與表達(dá)成為有本之木，有源之水。日常生活中可供觀察的內(nèi)容很多，我力求有步驟、分門類地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，通過各種觀察為“說”創(chuàng)造取之不盡的素材。

在觀察活動中，我耐心地教會孩子們“看”的方法和順序。如觀察植物的花草樹木類，讓孩子們從花草樹木的形態(tài)、顏色、氣味等方面去觀察，將其特點看仔細(xì)、說清楚。在學(xué)生表達(dá)時，我提示學(xué)生適當(dāng)加上自己的心理活動，流露自己的喜愛之情，啟發(fā)他們聯(lián)想古詩佳句以增加表達(dá)效果；還鼓勵他們將觀察所見編成童話。觀察動物，也是如此。

2．讀寫結(jié)合。在語文教學(xué)實踐中，我體會到，讀也是練說的有效手段之一。經(jīng)常讓學(xué)生上臺讀報、讀課文、讀童話故事，能使口頭語言更規(guī)范、更富有色彩。我經(jīng)常在練習(xí)讀的過程中，讓學(xué)生扮演不同角色上臺表演，以動作、神態(tài)促進(jìn)語感訓(xùn)練，積極防止口頭語言的干澀與呆板。講讀課文時，對于那些故事情節(jié)比較強，語言比較生動的課文，我有意識地讓學(xué)生反復(fù)朗讀和復(fù)述，并經(jīng)常布置回家講給爸爸媽媽聽的作業(yè)。對于語言優(yōu)美的精彩片斷，則要求熟讀成誦。這樣既讀書，又提高了學(xué)生的說話能力，幫助學(xué)生吸收并掌握課文中的好詞佳句，將書本中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。此外，我還經(jīng)常通過續(xù)編故事讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，如學(xué)了《會走路的樹》這篇課文，我讓學(xué)生續(xù)編“小鳥到了小馴鹿的家以后”會發(fā)生怎樣的故事。這樣的訓(xùn)練既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生的求異思維。四、結(jié)合課文閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。

閱讀課文知識含量大，而且富有豐富的口語訓(xùn)練內(nèi)容。在平時的閱讀教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗和知識積累與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。例如：我在教學(xué)《小松鼠找花生》一課時，根據(jù)“小松鼠為什么沒看見一個花生？花生真的被摘走了嗎？”這兩個問題練習(xí)說話。經(jīng)過一翻討論后，有一學(xué)生說得很流利、很好。他說：“小松鼠呀，你真傻，花生的花落了以后，怎么能看見花生呢？花生是長在土里的，要拔出來才能看見花生。其實，誰也沒有把花生摘走，你以后可要仔細(xì)觀察?！蔽疫m時的給予表揚，這樣，學(xué)生就一個接一個地大膽談了自己的看法。從而加強了學(xué)生的口語訓(xùn)練。

五、拓寬生活渠道，加強學(xué)生說話能力

生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機會，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

針對兒童活潑、好動的天性，把豐富多彩的課外生活引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，能引起學(xué)生濃厚的興趣。可以讓學(xué)生模擬表演問路、借東西、購物、接待客人，開展“老鷹捉小雞”、“傳話”等學(xué)生喜聞樂見的游戲和競賽活動。學(xué)生在玩中學(xué)說，興趣盎然，輕松愉快，真正做到“我口說我心”。如模擬表演“買字典”，學(xué)生分別扮演營業(yè)員和小顧客，再現(xiàn)了買賣交易場景。如學(xué)完《螞蟻和蟈蟈》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演一群螞蟻和幾只蟈蟈，孩子們詼諧的語言，夸張的動作，滑稽的表演，使課堂氣氛十分活躍，在輕松愉快、其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍中，既體會到螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰，又豐富了口語，增長了表演能力，思維與口語交際能力也得到同步提高。

總之，說話的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是一個人一生都進(jìn)行的，說話的能力也是一個人一生所應(yīng)具備的能力。要加強小學(xué)生的口語訓(xùn)練，不僅要求他們能把話說得流暢，而且還要指導(dǎo)他們把話說好，說得具體、生動、形象、富有含義。這就要求教師在日常教學(xué)工作中結(jié)合教育對象的實際情況，積極探索適合農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生口語訓(xùn)練的教學(xué)方法，同時要注重在實踐中不斷總結(jié)積累經(jīng)驗。此外，還應(yīng)不斷加強教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，特別是要努力提高自己的語言表達(dá)能力，做好示范

第二篇：如何提高農(nóng)村孩子的作文能力

小學(xué)語文教學(xué)論文----談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生的作文能力

【內(nèi)容提要】小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點。本文從四個方面具體論述怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中提高農(nóng)村孩子的寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

三、練是關(guān)鍵，練說練寫。

四、重視作文講評，作文批改、修改。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點。這幾年來，本人主要從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：

1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。

2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3、對周圍事物沒有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實感。針對以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c看法。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！雹僮寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)АＨ绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣呢？ 讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。

要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿等。開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。

小學(xué)生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

我們還可以用導(dǎo)語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合??作文教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運用閱讀中的知識和技能?！雹陂喿x是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

我們在寫作教學(xué)實踐中，作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《憶爸爸》這篇課文，作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫爸爸有什么好品質(zhì)，再舉例分述爸爸各個好品質(zhì)，最后總結(jié)。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例，表現(xiàn)出爸爸的精神品質(zhì)，記敘詳略得當(dāng)，主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達(dá)方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。又如學(xué)習(xí)《記金華雙龍洞》，注意學(xué)習(xí)游記的結(jié)構(gòu)特點。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過長期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。

中外作家歷來強調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。例如在寫作《參觀××公園》時，學(xué)生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒有“機場”、“飛機”等景物，但可以有“藍(lán)天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽??”也可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段，用開門見山的方法點題，什么時候，我和誰高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就學(xué)會，為本次作文開了個好頭，亦為主題思想的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)仿寫的同時也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習(xí)作。

3、加強朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒學(xué)過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

4、做讀書筆記。

讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。③所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段??并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。

三、練是關(guān)鍵，練說練寫。

新大綱對習(xí)作教學(xué)的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標(biāo)點符號。養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考、勤于動筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣?！雹苓@習(xí)作教學(xué)的總要求中，突出了練筆的性質(zhì)。要提高學(xué)生的寫作能力，在教學(xué)中練是關(guān)鍵，練說練寫，“練”是幫助學(xué)生打開作文之門的金鑰匙。如何引導(dǎo)學(xué)生“練”呢？

1、緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材。

生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來?！雹菘墒怯行W(xué)生對此視而不見，聽而不聞?？梢姛o材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。

在農(nóng)村，有一些老師說：“農(nóng)村信息閉塞，學(xué)生見聞受到限制，缺少課外讀物，所以作文學(xué)生覺得可寫的東西不多?！逼鋵嵅蝗唬r(nóng)村有農(nóng)村的特點，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，挖掘作文源泉。農(nóng)村有著廣闊的天地，有著說不完道不盡的內(nèi)容。在訓(xùn)練時，要積極引導(dǎo)學(xué)生捕捉所看、所見、所做、所感，如四季的景色、飼養(yǎng)的家禽、田間的莊稼、使用的家具、參與的農(nóng)活、山中的花草樹木、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友??身邊的人、事、景、物無處不有，關(guān)鍵是要善于觀察分析。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心之人，練說練寫這豐富多彩的生活素材。

2、練說真話，練寫真情實感。

作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學(xué)生在寫作文中，有時為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的，缺少新意，有時甚至給學(xué)生下個評語也很難，但就是覺得不對勁。對此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習(xí)慣，這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實實做人至關(guān)重要。

如何引導(dǎo)他們寫出真情實感的習(xí)作呢？在具體教學(xué)中，首先對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。對于不說真話，不寫真事的正確引導(dǎo)他們意識到說假話，寫假事是錯誤的。其次引導(dǎo)學(xué)生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如寫“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年到少年，從校內(nèi)到校外。說說生活中曾經(jīng)有過的“有趣的、有意義的、受教訓(xùn)的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個平常題目延伸到生活的每個角落，使學(xué)生驚嘆題意的廣泛，在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來寫，這就可免去無米下鍋之苦和抄襲杜撰之弊。第三、創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生在交流中，細(xì)細(xì)品味，體驗真情實感。學(xué)生一旦有機會無拘無束地進(jìn)行口語交流，他們能盡情地流暢地表達(dá)自己的真情實感，說出了真話，再讓學(xué)生動筆就不會空話、客套話一大堆了。

3、展開想象的翅膀，多練寫想象作文。

新大綱明確提出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是他的特點。對于小學(xué)生來說，其思維方式以形象思維為特點。他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。⑥在寫作教學(xué)中，總要教育學(xué)生敢想，并鼓勵學(xué)生多想，展開想象的翅膀。如在觀察某一事物，就可以隨意地去想它的過去未來，或想一些跟它有聯(lián)系的事物。多讓他們寫想象作文，最大發(fā)揮他們自由的天性。如有一次我布置了一篇寫動物的文章，我問學(xué)生想寫什么，有一位學(xué)生說藍(lán)色威威貓，同學(xué)們都笑了，但我肯定了他的想法，后來他根據(jù)動畫片《神探威威貓》寫了一篇童話式作文，簡單內(nèi)容是：在一個村子里一位白發(fā)爺爺養(yǎng)了一只藍(lán)色的貓，它是一只神通廣大的貓，為這個村子抓到了很多小偷，從此小偷再也不敢到這來了。很富童趣。有時在教學(xué)中我有目的地給出一些具有創(chuàng)造性的題目，如《假如我是一只小鳥》、《二十年后的我》??

魯迅在逝世的前一年總結(jié)自己的寫作經(jīng)驗時說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法的?！雹呤澜缂壩膶W(xué)大師巴而扎克整整用了十年的練筆時間，后來方才成名。這都說明了“練”的重要性，我們要提高小學(xué)生的寫作水平，同樣要以“練”為主。讓學(xué)生多練寫生活筆記，日記，周記，大作文，小作文??并且將“練”的方式多樣化，使學(xué)生們在不斷地“練”中，提高作文水平。

四、重視作文講評，作文批改、修改。

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些教師只重視作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評，修改。其實，講評、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫作水平，對作后的講評、修改也同樣要重視。作文講評、修改的重要性。

作文講評是對本次習(xí)作的分析和評價。它是習(xí)作教學(xué)過程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評的鞏固和提高；既是對本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。⑧因此，講評是作文教學(xué)中要做的一項重要工作，必須認(rèn)真抓好講評這一環(huán)節(jié)，努力提高講評的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過批改，對學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點和缺點。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過批改，教師可以了解學(xué)生作文的實際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，及時改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評作好準(zhǔn)備。⑨對于學(xué)生作文，除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。呵護(hù)學(xué)生作文中的童真。

我們面前的孩子，他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。他們總懷著純真的感情去對待一切，在作文中也不時閃爍著孩子的童言。對此，作為孩子的良師益友，在作文講評、修改中，我們應(yīng)去維護(hù)和發(fā)揮孩子們作文中那無邪的童真，不能扼殺掉孩子的童真。如有一位學(xué)生寫到他幫過路的叔叔撿掉在地上的蘋果后，那位叔叔送了他一個，他很高興地接過來，因為他很喜歡吃蘋果。而另外的一位學(xué)生卻寫道：我對叔叔說：“不用，這是少先隊員應(yīng)該做的?！笨闯鰜?，第一位學(xué)生寫出了他的真實想法，寫出了一個孩子的童真，我們又怎能說他饞嘴呢？說他沒有好思想呢？怎能讓他把這段話修改掉呢？ 培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。

作文教學(xué)中經(jīng)常是：“教師批改作文，學(xué)生看評語”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為 “指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種有效方式。在實踐訓(xùn)練中首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在教師認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據(jù)教師的批注認(rèn)真地加以修改。有時組織學(xué)生每幾個人一小組，共同討論修改一個同學(xué)的作文，在互評中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力，表達(dá)能力。對于寫作有困難的學(xué)生要當(dāng)面指導(dǎo)修改。最后在作文講評課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。只有時時刻刻不忘作文講評，作文修改，才能切實提高學(xué)生的習(xí)作能力。

綜上所述，只是我從事農(nóng)村作文教學(xué)幾年來的幾點看法，我深深認(rèn)識到：不管是應(yīng)試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)語文，重點就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，要想提高學(xué)生作文水平，都要以“練”為主，把作文教學(xué)滲透到整個語文教學(xué)中，才能切實提高學(xué)生的寫作能力。注釋：

①《小學(xué)語文教學(xué)研究》，廣東省小學(xué)語文教學(xué)研究編委會編，2001年第4期。②引自作文快活林網(wǎng)站，史仁忠《淺談小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)》，第1頁。③同注①第39頁。

④江平、朱松生《小學(xué)語文教學(xué)論》，上海三聯(lián)書店2001年版，第253頁。⑤許桂燊《文學(xué)創(chuàng)作基礎(chǔ)》，中山大學(xué)出版社1999年版，第29頁。⑥同注④第254頁。

⑦引自小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)，林潤生《作文教學(xué)實施素質(zhì)教育的五個問題》，第1頁。⑧同注④第273頁。

⑨人民教育出版社小學(xué)語文室編著《小學(xué)語文教學(xué)法》，人民教育出版社1995年版，第219頁。

第三篇：如何提高農(nóng)村孩子的口語交際能力

如何提高農(nóng)村孩子的口語交際能力

口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力。現(xiàn)在全社會的人都以口語交際為主要表述工具，新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流，要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力”。因此，加強口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是小學(xué)生語文教學(xué)的重要任務(wù)，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。我從事的是農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)工作，基于幾年的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，得出農(nóng)村孩子的口語交際能力與城里孩子相比差距甚遠(yuǎn)的結(jié)論，這是一個不想承認(rèn)可又不得不承認(rèn)的事實。

大家經(jīng)?？洫劤鞘械暮⒆勇斆髂芨?，個個能說會道，不管在什么場合都敢當(dāng)眾發(fā)言，而農(nóng)村的孩子由于局限于農(nóng)村，沒有見過大世面，交際范圍狹窄，普遍膽小害羞，不敢當(dāng)眾說話，這兩者之間形成了鮮明的對比。所以，提高農(nóng)村孩子的口語交際能力成了農(nóng)村教育工作者刻不容緩的任務(wù)。如何提高農(nóng)村孩子的口語交際能力呢？我做了以下嘗試。

一、親近孩子，用愛打開他們的話匣。要想訓(xùn)練孩子們的口頭表達(dá)能力，就要讓他們多說話?，F(xiàn)在在農(nóng)村，很多家長常年在外務(wù)工，很少陪孩子，唯一的交流方式就是靠電話隨意寒暄幾句。家里負(fù)責(zé)照管孩子的爺爺奶奶也是忙著干活，也沒有共同語言和孩子們交流，就造成很多孩子因為缺少關(guān)愛不想說話，性格也變得內(nèi)向自卑，在校和老師、同學(xué)也是無話可說。作為老師，要盡力幫助他們，給他們關(guān)愛和溫暖。我班就有一位特別內(nèi)向孤僻的學(xué)生，每天說話從未超過十句。一天放學(xué)后，我把她帶到寢室，陪她一起看動畫片《喜羊羊與灰太狼》。看著電視里精彩的畫面，她不時偷偷笑出聲來。為了拉近我們的距離，我也跟著她笑，“喜羊羊很聰明，對吧？”“嗯”她害羞的應(yīng)了一聲，為了讓她多說話，我繼續(xù)說到“可我還是比較喜歡灰太狼”，“為什么??？”她一臉吃驚的望著我，我知道她快忍不住不說話了，于是故意說“因為灰太狼很聰明呀，為了抓羊想盡了一切辦法，雖然都失敗了，可它卻從未放棄過”，“可是灰太狼吃羊??！我喜歡喜羊羊，因為它不但聰明還很勇敢，為了保護(hù)羊村什么困難也不怕！”她顯然很不服氣，聲音也大了許多。我見狀心里暗自高興。“你說的真好，都把我說服了，我也開始喜歡喜羊羊了！”她聽完馬上跳了起來，手舞足蹈地喊道“哦，我贏了!我贏了！、、、、、、、”不知不覺，她的手挽住了我的胳膊，我干脆用手環(huán)抱著她的肩膀送她回家。第二天一到教室就聽到她的聲音，看到她興致勃勃的給大家講喜羊羊與灰太狼的故事，我竟然有些感動。

二、鼓勵孩子們勇敢表達(dá)內(nèi)心情感，大膽說出心里話。在城市里，孩子們都會大膽的對爸爸媽媽表達(dá)“爸爸我愛你!媽媽我愛你”之類的內(nèi)心情感，也會主動給父母說“我想去動物園”“我認(rèn)為你們的觀點不對”之類的心里話，家長也會直接向他們表達(dá)，會給他們足夠的機會說心里話，并和他們進(jìn)行平等的交流。而在農(nóng)村，孩子和家長之間是不會用口頭表達(dá)的，覺得愛只需用行動去證明，都認(rèn)為直接表達(dá)感情是一件很造作，肉麻，很虛偽的事情。說實話，我也出生在農(nóng)村，也從未向父母說過“我愛你們”。當(dāng)然，孩子和父母之間也不會有平等的交流，普遍都是家長說什么就是什么，不管孩子高不高興，接不接受，都沒有反駁的機會，這嚴(yán)重阻礙了孩子們的口頭表達(dá)能力，因為最基本的口頭表達(dá)就是將內(nèi)心的真實情感和心里的喜怒哀樂大膽的說出來。在一次口語交際課上，我讓孩子們先把內(nèi)心話寫下來，再當(dāng)著全班同學(xué)讀出來。“爸爸，媽媽，我想你們”，“爸爸，你一定不要再抽煙了，對身體不好”，“媽媽，你不要再罵我了，其實我已經(jīng)很努力了”、、、、、、每個孩子都讀出了自己寫的心里話，也都傾聽了別人的心里話。慢慢的，聲音都大了起來，陸陸續(xù)續(xù)放下本子，你給我說，我給你說，完全沒有我插話的機會，每個人都好像在釋放著自己內(nèi)心沉淀了許久的情感。見到這場面，我很欣慰?！叭绻銈儼熏F(xiàn)在說的話告訴爸爸媽媽，不知道他們有多高興呀！不信，今天回家試試看，這也是今天的家庭作業(yè)?！钡诙煲辉纾揖徒拥揭晃患议L的電話，他很激動地告訴我“昨晚聽到孩子說她愛我們，我一下子覺得再苦再累都是一種幸福?。　?，看來，鼓勵孩子們表達(dá)內(nèi)心情感，大膽說出心里話，不僅加深了父母與孩子之間的感情，也訓(xùn)練了孩子們的口頭表達(dá)能力，可謂是一箭雙雕啊！

三、多和孩子們一起“體驗生活”?？谡Z交際源于生活，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從交際中走向生活，從生活中學(xué)會交際。尤其是現(xiàn)在的孩子大都是獨生子，從小嬌生慣養(yǎng)，參與生活實踐很少。在一次匯報課上，很多孩子都說學(xué)會了玩什么游戲，語言也是重復(fù)了一遍又一遍的，即使有幾位學(xué)生說學(xué)會了做飯之類的事情，語言都顯得很蒼白，不真實。為了讓孩子們真實的去感受生活，體驗生活，清明節(jié)時，我?guī)纤麄內(nèi)ゲ枭讲刹琛：⒆觽儌€個都是鼓足了干勁，邊學(xué)邊交流總結(jié)，如何辨認(rèn)茶葉，如何采，如何加工等等，說的頭頭是道。通過這次實踐活動，他們不僅學(xué)會了一項新本領(lǐng)，也培養(yǎng)了他們仔細(xì)觀察事物的能力，為他們訓(xùn)練口語交際能力提供了很好的機會和素材。

四、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們樂于說。孩子們的生活空間大都只局限于農(nóng)村，見識少，所以，提供語言的材料必須聯(lián)系他們的實際生活。記得有位城里教師送教下鄉(xiāng)來到我校上一堂口語交際課。其實，她選擇了一個很好的話題“你是怎樣看待小學(xué)生上網(wǎng)的？”可這堂原本在城里上的很成功的課卻在這里上得很吃力，因為農(nóng)村孩子對這個話題很陌生。通過調(diào)查，我班有四十多名學(xué)生，沒有一個家里有電腦，碰過電腦的也不過幾人，又何談上網(wǎng)呢?為了提高他們的自信心，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：有個城市小男孩，想要寫一篇關(guān)于農(nóng)村的作文，可是他從未來過農(nóng)村，想請你們幫幫忙告訴他農(nóng)村的面貌，可以嗎？剛說完，教室里就熱鬧起來。“我想告訴他，農(nóng)村的變化快，以前的茅草屋變成了瓦房，現(xiàn)在又變成了樓房。”“我想告訴他，農(nóng)村的美麗景色。春天百花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天瓜果飄香，冬天大雪飛舞?！薄拔蚁敫嬖V他、、、、、、此時此刻，這些可愛的孩子們正為身為農(nóng)村人而感到自豪呢！是的，選擇適合他們的話題，才能變“無話可說”為“有話說不完”。

五、引導(dǎo)并鼓勵孩子們使用規(guī)范語言。農(nóng)村的孩子由于受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，很多孩子從小用方言說話，甚至受家人影響說不文明的話，給學(xué)習(xí)規(guī)范語言造成了障礙。因此，作為老師，要以身作則，正確引導(dǎo)并鼓勵他們使用規(guī)范語言。總之，提高農(nóng)村孩子的口語交際能力是一個長期的艱巨的任務(wù)，需要教師不斷的去探索去研究，運用屬于他們的方式，用心去尋找并創(chuàng)造機會，激發(fā)他們的想象力，打開他們的話匣，從而得到訓(xùn)練和提高。

第四篇：加強語言訓(xùn)練提高說話能力

第十三屆全市基礎(chǔ)教育改革征文大賽

論文類型：小學(xué)語文

加強語言訓(xùn)練 提高說話能力

摘要：說話是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生要學(xué)會與別人交談，能積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力顯得尤為重要。對此，筆者認(rèn)為可以從消除膽怯心理，激發(fā)說話興趣，教給說話方法等方面著手，通過加強學(xué)生的語言訓(xùn)練，以達(dá)到提高說話能力的目的。

關(guān)鍵詞：說話能力、語言、訓(xùn)練

說話是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，而較高的說話水平唯有經(jīng)過不斷訓(xùn)練才能達(dá)到。小學(xué)正是發(fā)展口語交際能力的最佳時期，教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的說話能力呢？

一、營造良好氛圍，消除膽怯心理

民主、和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生的積極主動性發(fā)揮的前提。當(dāng)學(xué)生處于一種寬松的環(huán)境中，心情愉快，就能進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于表達(dá)。低年級學(xué)生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，怕別人笑話，少數(shù)人雖能積極舉手，想說但又說不清。營造一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。由于環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，導(dǎo)致大多數(shù)孩子緊張、羞于表達(dá)。如果這時教師神情嚴(yán)肅，會加劇孩子心中的畏懼感。因此，教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵其大膽說話，要把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，態(tài)度和藹可親，說話熱情而富有童趣。比如：第一節(jié)課師生見面，我先作自我介紹，然后熱情洋溢地說：“小朋友們，跟你們在一起，老師心理很高興。你們愿意向老師介紹自己嗎？”短短幾句話，使孩子們縮短了與老師的心理距離，產(chǎn)生了一種與老師交談的欲望，為大膽“說”打下了一良好的基礎(chǔ)。

卓越課堂的合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，提高口語能力也很有益處。教學(xué)中，先讓學(xué)生把說話內(nèi)容自由說一兩遍，然后在小組發(fā)言，同學(xué)間評議，最后在班上發(fā)言，通過贊揚和評價，激發(fā)他們的說話興趣。學(xué)生在進(jìn)行說話訓(xùn)練，有時老師一邊聽，一邊喜形于色，偶爾畫龍點晴評上幾句，待學(xué)生說完后，師生不約而同地鼓起掌來，學(xué)生就興趣盎然，紛紛爭先恐后地要求說。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)說話興趣

興趣是主動學(xué)習(xí)的最好老師。根據(jù)一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素影響的特點，教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的良好動機，借助興趣的動力，促使積極參與，樂于參與。

1、設(shè)疑導(dǎo)趣。如學(xué)完《小貓種魚》一課后，同學(xué)們都認(rèn)為小貓在向別人學(xué)習(xí)時不動腦筋、生搬硬套，因此收不到魚。對于這種理解應(yīng)予以充分肯定。但對小貓肯學(xué)習(xí)、肯實踐的精神應(yīng)予以倡導(dǎo)，為了拓展思路，可在此處設(shè)疑：①你想用什么方法幫助小貓在秋天里收到很多魚？②第二次小貓還會把魚種到地里嗎？③你認(rèn)為該不該向小貓學(xué)習(xí)，學(xué)什么？問題無疑成了點拔學(xué)生思維的導(dǎo)火線，他們興趣濃厚，你一言，我一語，各抒已見。

2、表演引趣。好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個特點，把說話訓(xùn)練通過玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂說的動力。如學(xué)完《小蝌蚪找媽媽》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜和青蛙媽媽，孩子們詼諧的語言，夸張的動作，滑稽的表演，使課堂氣氛變靜為動，在輕松愉快、其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍中，既豐富了口語，又增長了才干。3、比賽激趣。開展讀一讀、說一說、背一背等豐富多彩的比賽活動，能激起學(xué)生極大的參與熱情。如語文課前三分鐘可安排 3 － 5 人進(jìn)行比賽，內(nèi)容可以是背誦兒歌、朗讀課文、講述故事、誦讀佳作等，賽后由學(xué)生評出最好的一個，由班長記錄下來，比賽結(jié)果一周張榜公布一次。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自己的舞臺。學(xué)生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了口語能力，而且增強了奮發(fā)向上的競爭意識。

低年級學(xué)生要先從說一句話、幾句話到一段話，特別注意由說好一句完整的話開始，由易到難，由淺到深，從簡到繁，逐步提高。小學(xué)語文教材中有計劃地 2 編排了許多看圖回答問題、看多幅圖和單幅圖說話的內(nèi)容，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生聽話和說話的能力。在教學(xué)中根據(jù)圖畫內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計一些連貫的問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，通過思維，有層次有步驟地依次回答問題，逐漸由說一句話到連貫地說幾句話，逐步提高說話能力。

三、多種形式結(jié)合，教給說話方法

1、看說結(jié)合。低年級學(xué)生心理發(fā)展水平較低，抽象思維較差?？磮D說話是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最主要的途徑。低年級教材大部分課文都配有相應(yīng)的插圖，這便于兒童觀察和想象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。教材將看圖說話內(nèi)容編入課文練習(xí)中，形式多樣，內(nèi)容生動，而且滲透了思想品德教育。

2、聽說結(jié)合。小學(xué)生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童情情趣的故事。教師可選擇一些文明禮貌、誠實勇敢、勤奮好學(xué)等內(nèi)容的故事讓學(xué)生聽。如：《山羊過橋》、《小熊做客》等。低年級學(xué)生年齡小，說話缺乏條理性，要求他們把故事完整地復(fù)述出來，教師必須把復(fù)述的內(nèi)容理出一條清晰的線索（比如板書），讓學(xué)生沿著這條線索，抓住故事主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這樣有助于加強學(xué)生聽的訓(xùn)練，提高學(xué)生的記憶力和口語表達(dá)能力。

3、讀說結(jié)合。閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語言的重要渠道，教師應(yīng)憑借教材的優(yōu)勢，幫助學(xué)生豐富詞匯，積累語言，增強語感，逐步將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。①讀中練。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常使用的訓(xùn)練方法之一。低年級課文大多音韻和諧，瑯瑯上口，要讓學(xué)生通過朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感，進(jìn)而形成準(zhǔn)確、流暢的說話習(xí)慣。②答中練。即在回答問題中訓(xùn)練說話，這是閱讀教學(xué)中的常規(guī)訓(xùn)練。這項訓(xùn)練關(guān)鍵是要在“巧”字上下功夫。如《狼和小羊》最后一句：“說著就往小羊身上撲去?！笨稍诖丝瞻滋幥上隆敖疸^”：“小羊被狼吃掉了嗎？”投石激浪，學(xué)生思維活躍，紛紛表達(dá)自己的看法。

4、演說結(jié)合。生活是一本讀不完的書，生活就是鮮活的教材。教師模擬生活實際，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際的演練，能將語文知識融入生動有趣的表演、游戲、競賽之中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。例如《有禮貌》一文，就可以采用演說結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)3 使用禮貌用語，懂得待人要有禮貌的教學(xué)目的。在演練過程中，可在鼓勵學(xué)生展開想象，談?wù)勊麄兊膬?nèi)心世界，表達(dá)他們的真情實感。充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，有效地提高了口語交際能力。

四、挖掘有利因素，加強語言訓(xùn)練

1、從自我體驗中引說。體驗是一個人在參與實踐活動中引起的一系列感受，它能引發(fā)強烈的表達(dá)欲望。如：過生日是孩子們最高興的事，且大多經(jīng)歷過，讓學(xué)生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，這樣就把學(xué)生的生活與說話訓(xùn)練有機地聯(lián)系起來，學(xué)生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。

2、從課外生活中引說。針對兒童活潑、好動的天性，把豐富多彩的課外生活引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，能引起學(xué)生濃厚的興趣。可以讓學(xué)生模擬表演問路、借東西、購物、接待客人，開展“老鷹捉小雞”、“傳話”等學(xué)生喜聞樂見的游戲和競賽活動。學(xué)生在玩中學(xué)說，興趣盎然，輕松愉快，真正做到“我口說我心”。如模擬表演“買字典”，學(xué)生分別扮演營業(yè)員和小顧客，再現(xiàn)了買賣交際場景。學(xué)生在雙向互動的訓(xùn)練中，不僅學(xué)會了應(yīng)用禮貌用語，思維與口語交際能力也得到同步提高。

3、從電視節(jié)目中引說。電視中有豐富多彩的內(nèi)容，是練習(xí)說話的好材料?？梢髮W(xué)生看完電視后，把這些內(nèi)容講給同學(xué)聽，講之前要先回憶一下電視故事的主要內(nèi)容，想一，先說什么？再說什么？最后說什么？講的時候要注意說好故事的發(fā)展、當(dāng)時的環(huán)境、人物的表現(xiàn)等內(nèi)容，并配以合適的表情和動作、盡量把故事講生動。這樣邊看電視邊學(xué)說話，不斷提高學(xué)生的說話能力。

說話訓(xùn)練貴在實踐，只要我們遵循學(xué)生的心理特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，課內(nèi)、課外相結(jié)合，努力提高對學(xué)生說話能力培養(yǎng)的意識，就一定能收到良好的效果。

第五篇：如何提高學(xué)生的說話能力

如何提高學(xué)生的說話能力

楓邊中心小學(xué)：李躍明

說話訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分。在課改下的今天，它顯得極為重要。通過說話訓(xùn)練，能提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。在整個小學(xué)語文教學(xué)中，說話占有非常重要位置，它與閱讀，作文關(guān)系密切，相輔相成，相互為用。那么，如何提高學(xué)生的說話能力呢？本人根據(jù)自己的教學(xué)實踐，談?wù)勎夷w淺的認(rèn)識和看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說。

如何在課堂上創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想說呢？

首先：必須在課堂上創(chuàng)造一種學(xué)生敢于說、樂于說的情境。要創(chuàng)造這樣一種情境，教師必須在課堂上給學(xué)生提供有趣的說話題目，讓學(xué)生有話可說。如：講過《一夜的工作》一課時，可以提出這樣的問題：如果周總理現(xiàn)在就在你的身邊，你會對他說些什么呢？從他的身上，你學(xué)到了什么？講過《童年的發(fā)現(xiàn)》可讓學(xué)生回憶小組討論“你的童年有哪些趣事？能說出和大家分享嗎？”

其次：通過復(fù)述和討論的方式，創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂上除老師提問，學(xué)生回答這種基本的訓(xùn)練學(xué)生的說話能力的方式外，可以經(jīng)常讓學(xué)生用自己的語言敘述課文，或全文內(nèi)容的概說，或?qū)δ骋痪拔锏拿枋觯驅(qū)δ骋蝗宋锿饷驳目坍?，都對學(xué)生的說話能力訓(xùn)練有好處。如：講完了《黃河象》這篇課文后，讓學(xué)生把這個故事復(fù)述給大家聽。這種復(fù)述，由于對原文要進(jìn)一番增刪的處理，或多或少留下學(xué)生思維成果的痕跡，對他們的記憶能力，寫作能力的提高，都有一定的作用。

二、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多說。

1、在課堂上創(chuàng)造條件組織學(xué)生討論。

課堂討論，是針對教學(xué)中較難或較重要的問題在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生共同研討，共同解決的一種教學(xué)方法。如：在講課文《一個蘋果》的讓蘋果的部分中，可以提這樣的問題進(jìn)行討論：你認(rèn)為誰應(yīng)該吃這個蘋果，為什么？說出你理由。在討論中，由于彼此發(fā)表自己的見解和主張，反駁或補充他人的意見，思維處于高度緊張、活躍的狀態(tài)，他們不僅思考對問題的見解，而且思考證明觀點的論證方法以及用來表述觀點的語言文字。如果自己的語言文字不足以闡述自己的觀點，他們會對語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種強烈的愿望，這種愿望就是一種需要，它會促使學(xué)生對掌握語言即說話產(chǎn)生興趣。

2、在平時的教學(xué)中多開展比賽，給學(xué)生說話提供一個良好的展示平臺。

可以在在一個學(xué)期中有計劃地開展講故事比賽、演講比賽、演課本劇比賽等。如：我在講完了《包工審驢》這一課后，在學(xué)生深入理解課文的基礎(chǔ)上，開展了一次課本劇表演賽。學(xué)生興趣高漲，都積極投入其中，他們都很想把自己的角色

演好，自然就必須把人物的語言說好，才能演好。這樣，在多次的比賽中，學(xué)生的說話就得到了有效的訓(xùn)練。

三、加強指導(dǎo)，讓學(xué)生會說。

1、在“聽”中學(xué)會說話。

聽是學(xué)生學(xué)習(xí)語言最基本的途徑之一。人從一出生學(xué)說話就是聽周圍的人說，才學(xué)會的。所以，這就要求我們教師上課時，除了要準(zhǔn)備要講得課文內(nèi)容之外，還要特別備好自己的語言表達(dá)。優(yōu)美的語言，學(xué)生聽了陶醉，自然也學(xué)到了；一個善于聽話的學(xué)生，他就會源源不斷地吸收大量的信息充實自己。如：有的小孩子看了電視，他能學(xué)著電視上的語氣把這些語言講出來。而一個缺乏聽力的學(xué)生，常常聽不懂別人說話的內(nèi)容，所接受的信息是片面的，不完備的，久而久之，不但提高不了說話的能力，對學(xué)習(xí)也會失去興趣。讓學(xué)生多聽，可以怎么做呢？可以通過讓學(xué)生經(jīng)常聽新聞、廣播、課文朗讀錄音、有趣的故事，精彩的報告等等，培養(yǎng)他們的語感、學(xué)會說話，表達(dá)。

2、在“讀”中學(xué)會說話。

讀又是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。人從一上學(xué)就開始與有字之書打交道，“讀”是他們從書本獲取知識的一個重要手段，貫穿整個語文的學(xué)習(xí)；一個善于讀書的學(xué)生，它能從書本中吸收大量的語言文字，一段精美的話，一個優(yōu)美的句子，一個優(yōu)美的詞語，他都可以根據(jù)具體的語言用到自己說話上來，從而能夠源源不斷地吸收語言文字，提高說話能力，使學(xué)生有話可說，有詞可吐。這就要求教師平時要讓學(xué)生多讀書，做好讀書筆記。例如：當(dāng)學(xué)生讀過《桂林山水》這一課時，描寫山、水的優(yōu)美的句子，學(xué)生說話時就可以很好用上。相反，一個不善于讀書的學(xué)生，他即使能善于說話，他的語言來源是有限的，只能聽人家說學(xué)到一點，所以只能說些陳詞濫調(diào)，不能具有自己說話的風(fēng)格和特色。

總之，說話訓(xùn)練是一項難度很大的訓(xùn)練，要提高學(xué)生的說話能力，單靠課內(nèi)活動是不夠的，必須堅持課內(nèi)課外的結(jié)合，必須堅持聽、說、讀、寫結(jié)合。只有這樣，才能將說話的訓(xùn)練，貫穿在學(xué)生的全部活動中，才能收到較好的效果。