第一篇：科任老師發(fā)言稿：讓孩子在表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)中成長(zhǎng)

隨著時(shí)間的推移，我一直在教師工作了三年。三年，那長(zhǎng)不長(zhǎng)，短短。但它使我成熟，知道如何欣賞可愛(ài)的孩子！

柯仁老師，經(jīng)常覺(jué)得很容易，不正確的不知道，一旦時(shí)間，只有找到，柯仁老師也有困難。班級(jí)學(xué)科一直是課堂老師的主管，讓學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步也是課堂老師的主要責(zé)任，孩子從一年級(jí)，有膽怯的班級(jí)老師，欺負(fù)的教練的想法，如何改變它們？如何讓一年級(jí)孩子在辦公室的學(xué)科好，愿意學(xué)習(xí)，知道怎么學(xué)習(xí)呢？

這個(gè)學(xué)期，因?yàn)閷W(xué)校的工作人員還不夠，我回到他們的學(xué)校工作，作為一，三，五年級(jí)道德教訓(xùn)?？赡苁怯捎趹言性谏眢w，月份越來(lái)越大，我的同事照顧我，很多次讓我完成課休息。一年級(jí)孩子活潑，有點(diǎn)了解。在頭一班，真的是頭痛，怎么管理，現(xiàn)在身體可能不是??！憤怒不利于你的寶貝！我看不到學(xué)生說(shuō)課，滑我，有點(diǎn)困惑。

孩子可能需要閃爍它！我想去一個(gè)主題我的好習(xí)慣的二年級(jí)，我給了二年級(jí)一年級(jí)的好習(xí)慣的壞習(xí)慣課。課前準(zhǔn)備的胸針微笑和小紅旗，供學(xué)生解釋他們的用處。良好的表現(xiàn)，做了一個(gè)小紅旗，正確的壞習(xí)慣和比以前的課更大的胸針微笑的進(jìn)步。本課將幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，在后續(xù)的課堂上也應(yīng)該找到自己的缺點(diǎn)，給它一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)糾正壞習(xí)慣。課堂提供最基本的學(xué)科：1，課前準(zhǔn)備的書(shū)。2，小手放在桌子上等待老師的到來(lái)。3，班不能說(shuō)話。4，類(lèi)不能自由打開(kāi)書(shū)。

上課后，當(dāng)我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備了這本書(shū)，手放在桌子上，靜靜地坐著，我的心暗暗地微笑。而為了表演的學(xué)生們做了一個(gè)小紅旗，有兩個(gè)最頑皮的男孩得到了胸針的微笑，其他孩子投下了羨慕，欣賞的眼睛！我知道孩子們已經(jīng)這樣認(rèn)可。一個(gè)學(xué)科有三個(gè)孩子很糟糕，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我不喜歡大學(xué)生教育他們，但耐心地說(shuō)：你知道你自己錯(cuò)了，太小了，有點(diǎn)控制不是活的，對(duì)嗎？不管他們?cè)趺聪?，他們接受?方式，在接下來(lái)的幾個(gè)課，他們糾正了，一個(gè)男孩從原來(lái)的類(lèi)，鉆桌子默默地坐在桌子上玩，一個(gè)女孩從原來(lái)的耳語(yǔ)坐在靜靜的講座，并贏得其他孩子的機(jī)會(huì)添加一個(gè)小紅旗，一個(gè)大男孩從班上躺在桌子上，不相信沉默的眼淚，并決心糾正在課堂上的錯(cuò)誤，我強(qiáng)調(diào)，紀(jì)律幾乎沒(méi)有，一些只是一個(gè)：繼續(xù)良好的習(xí)慣，正確的壞習(xí)慣。兩個(gè)班里，最年輕的淘氣的男孩得到了一個(gè)胸針的微笑，在我的班沒(méi)有搞砸一個(gè)字，總是提高他的手說(shuō)的東西，那個(gè)小芋頭，班級(jí)秘密吃掉擺脫的習(xí)慣。我喜歡這種教室，喜歡良好的課程，良好的紀(jì)律，他們可以仔細(xì)講課，無(wú)論他們是否理解，我還是告訴他們：當(dāng)你在教室里頑皮，你錯(cuò)過(guò)了話，如何做孩子的方法。

孩子們，想要稱贊，被稱贊，因?yàn)槿绱耍麄儠?huì)更愿意進(jìn)步！你的脾氣可能毀了他們的生活！

學(xué)校的水，吃不是他們想干擾教室，也不是因?yàn)樵诎嗬蠋煹陌嗉?jí)他們不敢，和老師的教室，他們似乎很放松，不像班上的老師，他咆哮。當(dāng)你看到兩堂課有孩子在教室里喝水，吃知道他們不知道這是錯(cuò)的，他們覺(jué)得口渴可以喝水，餓了吃飯，沒(méi)有人告訴他們習(xí)慣錯(cuò)了學(xué)習(xí)好習(xí)慣和壞習(xí)慣的課，他們知道很多不良習(xí)慣需要糾正，當(dāng)然喝水和吃他們知道真的口渴也報(bào)老師，允許喝后。

在教室里，孩子們同意一起糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣，用最短的時(shí)間糾正他們，他們已經(jīng)成為一個(gè)好習(xí)慣。

第二篇：教育隨筆：讓孩子在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)

教育隨筆：讓孩子在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)

開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，在畫(huà)蘑菇房的美術(shù)活動(dòng)中。我一邊在黑板上范畫(huà)蘑菇房，嘴巴里一邊說(shuō)著講解。有幾個(gè)孩子突然帶頭說(shuō)：“哇~~老師你好棒！”“老師，你涂得真好~~”“老師，你的顏色涂得好漂亮”。。還有幾個(gè)孩子還帶頭鼓起了掌來(lái)。當(dāng)時(shí)，我的心里暖暖的。因?yàn)槲冶缓⒆颖頁(yè)P(yáng)了，因?yàn)楹⒆觽兩朴诎l(fā)現(xiàn)別人并學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人了。

其實(shí)，孩子就是老師最好的一面鏡子。在老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)聲中長(zhǎng)大的孩子也善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，在批評(píng)聲中長(zhǎng)大的孩子也只會(huì)抱怨，哀嘆。

我突然覺(jué)得有點(diǎn)欣慰，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我都能發(fā)現(xiàn)孩子們身上閃光的地方，并且用鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)的方式方法，久而久之孩子們?cè)谧兊米孕诺耐瑫r(shí)也會(huì)以一顆善于欣賞別人的心來(lái)對(duì)待周?chē)娜恕?/p>

鼓勵(lì)孩子的方法有很多，有時(shí)是一句話，有時(shí)是一個(gè)眼神，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作（豎起的大拇指或者是一個(gè)擁抱），有時(shí)甚至僅僅只是一個(gè)表情。

第三篇：表?yè)P(yáng)孩子與鼓勵(lì)孩子的差別

“表?yè)P(yáng)孩子”與“鼓勵(lì)孩子”的差別

“表?yè)P(yáng)”與“鼓勵(lì)”的差別有多大？相信看完此文會(huì)刷新媽媽們的認(rèn)知，值得深思。

斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在過(guò)去的10年里，和她的團(tuán)隊(duì)都在研究表?yè)P(yáng)對(duì)孩子的影響。

他們對(duì)紐約20所學(xué)校，400名五年級(jí)學(xué)生做了長(zhǎng)期的研究，這項(xiàng)研究結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚。

在實(shí)驗(yàn)中，他們讓孩子們獨(dú)立完成一系列智力拼圖任務(wù)。

首先，研究人員每次只從教室里叫出一個(gè)孩子，進(jìn)行第一輪智商測(cè)試。

測(cè)試題目是非常簡(jiǎn)單的智力拼圖，幾乎所有孩子都能相當(dāng)出色地完成任務(wù)。每個(gè)孩子完成測(cè)試后，研究人員會(huì)把分?jǐn)?shù)告訴他，并附一句鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)的話。

研究人員隨機(jī)地把孩子們分成兩組，一組得到的是一句關(guān)于智商的夸獎(jiǎng)，即表?yè)P(yáng)，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明?！?/p>

另外一組孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎(jiǎng)，即鼓勵(lì)，比如，“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色?！?/p>

為什么只給一句夸獎(jiǎng)的話呢?德韋克解釋說(shuō)：“我們想看看孩子對(duì)表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)有多敏感。我當(dāng)時(shí)有一種直覺(jué)：一句夸獎(jiǎng)的話足以看到效果。”

隨后，孩子們參加第二輪拼圖測(cè)試。

有兩種不同難度的測(cè)試可選，他們可以自由選擇參加哪一種測(cè)試。一種較難，但會(huì)在測(cè)試過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)。另一種是和上一輪類(lèi)似的簡(jiǎn)單測(cè)試。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在第一輪中被夸獎(jiǎng)努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務(wù)。

而那些被表?yè)P(yáng)聰明的孩子，則大部分選擇了簡(jiǎn)單的任務(wù)。由此可見(jiàn)，自以為聰明的孩子，不喜歡面對(duì)挑戰(zhàn)。

為什么會(huì)這樣呢?

德韋克在研究報(bào)告中寫(xiě)道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時(shí)，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯(cuò)的險(xiǎn)?！?這也就是實(shí)驗(yàn)中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來(lái)聰明，而躲避出丑的風(fēng)險(xiǎn)。

接下來(lái)又進(jìn)行了第三輪測(cè)試。

這一次，所有孩子參加同一種測(cè)試，沒(méi)有選擇。這次測(cè)試很難，是初一水平的考題?？上攵⒆觽兌际×?。先前得到不同夸獎(jiǎng)的孩子們，對(duì)失敗產(chǎn)生了差異巨大的反應(yīng)。

那些先前被夸獎(jiǎng)努力的孩子，認(rèn)為失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚺Α?/p>

德韋克回憶說(shuō)：“這些孩子在測(cè)試中非常投入，并努力用各種方法來(lái)解決難題，好幾個(gè)孩子都告訴我：‘這是我最喜歡的測(cè)驗(yàn)?！倍切┍槐?yè)P(yáng)聰明的孩子認(rèn)為，失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚵斆鳌?/p>

他們?cè)跍y(cè)試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺(jué)得沮喪。

第三輪測(cè)試中，德韋克團(tuán)隊(duì)故意讓孩子們?cè)馐艽煺?。接下?lái)，他們給孩子們做了第四輪測(cè)試，這次的題目和第一輪一樣簡(jiǎn)單。

那些被夸獎(jiǎng)努力的孩子，在這次測(cè)試中的分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%左右。而那些被夸獎(jiǎng)聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。

德韋克一直懷疑，表?yè)P(yáng)對(duì)孩子不一定有好作用，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，還是大大出乎她的意料。

她解釋說(shuō)：

鼓勵(lì)，即夸獎(jiǎng)孩子努力用功，會(huì)給孩子一個(gè)可以自己掌控的感覺(jué)。孩子會(huì)認(rèn)為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，表?yè)P(yáng)，即夸獎(jiǎng)孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當(dāng)他們面對(duì)失敗時(shí)，往往束手無(wú)策。

在后面對(duì)孩子們的追蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)，那些認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵的孩子，不自覺(jué)地看輕努力的重要性。

這些孩子會(huì)這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認(rèn)為，努力很愚蠢，等于向大家承認(rèn)自己不夠聰明。

德韋克的實(shí)驗(yàn)重復(fù)了很多次。她發(fā)現(xiàn)，無(wú)論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被夸獎(jiǎng)聰明后遭受挫折的失敗感。

男孩女孩都一樣，尤其是好成績(jī)的女孩，遭受的打擊程度最大。甚至學(xué)齡前兒童也一樣，這樣的表?yè)P(yáng)都會(huì)害了他們。

鼓勵(lì)是指鼓勁而支持，表?yè)P(yáng)則是指對(duì)一件事或品行的顯揚(yáng)、宣揚(yáng)。

鼓勵(lì)通常是針對(duì)過(guò)程和態(tài)度的，＂爸爸看到你這學(xué)期的努力，為你驕傲?。?/p>

表?yè)P(yáng)通常是針對(duì)結(jié)果和成效的，＂爸爸看到你成績(jī)提高，為你高興?。?/p>

多鼓勵(lì)，少表?yè)P(yáng)；多描述，少評(píng)價(jià)，可以避免孩子被表?yè)P(yáng)綁架，或輸不起，未達(dá)目的而不擇手段。

第四篇：楊東升孩子——在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)

孩子——在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)

鄭宇，一年級(jí)學(xué)生，父親司機(jī)，經(jīng)常出差在外；母親，零售商，經(jīng)常外出進(jìn)貨。開(kāi)學(xué)初，在老師的鼓勵(lì)下，能很好的認(rèn)讀aoe、bpmf等韻母和聲母。一個(gè)中午，我看到鄭宇在教室里和其他學(xué)生打鬧，我說(shuō)：“鄭宇，老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)你，不知道你會(huì)嗎？”他很爽快的答應(yīng)了。我特意找到剛剛學(xué)的圖文對(duì)照拼音詞“shuiping”。“你能讀給我聽(tīng)聽(tīng)嗎？”只見(jiàn)他脫口而出：“暖壺?！蔽矣职亚昂蟮膸讉€(gè)拼音詞、一段拼音句讓他讀讀，結(jié)果是他能完全讀懂圖義，完全讀錯(cuò)拼音。于是我就耐心的告訴他：“一年級(jí)的小學(xué)生讀書(shū)都是一個(gè)一個(gè)的看在眼里、用心想想它們應(yīng)該怎么讀，再一個(gè)一個(gè)的正確的讀出來(lái)?！比缓笪矣种鹨恢笇?dǎo)他把剛才讀錯(cuò)的拼音讀正確。

下午放學(xué)后，我馬上打電話給他的家長(zhǎng)：“鄭宇在家都是經(jīng)?？磿?shū)嗎？你們都陪孩子看書(shū)嗎？告訴孩子看書(shū)的基本方法嗎？如果沒(méi)有，今晚可以試一試讀讀語(yǔ)文書(shū)上2#@頁(yè)中的內(nèi)容??”

第二天家長(zhǎng)啼笑皆非地告訴我：“這孩子讀書(shū)，眼都不看字?！薄耙荒昙?jí)孩子剛剛?cè)雽W(xué)，家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：讀書(shū)時(shí)字字入目、眼到、心到、口到。多讓孩子在游戲中體驗(yàn)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的細(xì)節(jié)過(guò)程，孩子才能形象的掌握這些讀書(shū)技巧，長(zhǎng)而久之，才能養(yǎng)成習(xí)慣?！?/p>

這天中午，鄭宇的同位鄭夢(mèng)圓悄悄地告訴我：“鄭宇中午沒(méi)有吃飯、趴在他家的椅子上哭了一個(gè)中午?！?/p>

在課堂上，我問(wèn)鄭宇：“看你好像哭了，怎么回事？”“我爸爸說(shuō)我不會(huì)讀書(shū)，中午飯就不要吃了?！?/p>

“你現(xiàn)在還沒(méi)有吃飯嗎？”

“吃了?！?/p>

“老師在平時(shí)經(jīng)?？溧嵱畹淖謱?xiě)得很不錯(cuò)。鄭夢(mèng)圓，你說(shuō)，他的字寫(xiě)得怎么樣？”

“嘿嘿，比我寫(xiě)得好?！?/p>

“鄭宇，你的字寫(xiě)得好，說(shuō)明你是個(gè)用心的孩子，那能把書(shū)讀好嗎？”

他怯生生地說(shuō)：“能！”

我又把“shui ping”讓他先仔細(xì)看、用心想想它們是怎么讀的、再大聲讀出來(lái)。

在大家熱烈地掌聲鼓勵(lì)中，鄭宇連續(xù)正確讀好幾個(gè)拼音詞。我不失時(shí)機(jī)的說(shuō)道：“學(xué)習(xí)就是這樣，其實(shí)你是會(huì)了，只是一時(shí)沒(méi)有想起來(lái)，以后你自己沒(méi)事的時(shí)候，用我們已經(jīng)掌握的拼音自己去拼讀拼音書(shū)，還可以預(yù)習(xí)明天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?/p>

在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)課堂上鄭宇積極思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的表現(xiàn)，可以看出他的父母開(kāi)始逐步關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

幾個(gè)星期后的一天，“我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《升國(guó)旗》，有誰(shuí)會(huì)自己拼讀了？”鄭宇坐姿端正地舉著小手，看著他那心中焦急的樣子，我讓他先讀。誰(shuí)知他竟然背出來(lái)了。

“你太厲害了！是你爸爸媽媽教你的嗎？”

“不是！我自己拼讀的，只讀幾遍我就會(huì)背了?！?/p>

“太棒了，能自己學(xué)習(xí)了。鄭宇就是我們班今天的：班級(jí)小明星！” 在教育教學(xué)過(guò)程中，孩子們?nèi)鄙俚牟皇桥u(píng)，而是我們恰如其分的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

正如新西蘭的德萊頓所說(shuō)：

如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。

如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。

如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。

附件二：

作者簡(jiǎn)介：楊東升，男，30歲，東?？h橫溝中心小學(xué)學(xué)校一年級(jí)（學(xué)科）語(yǔ)文教師。（擔(dān)任）班主任（職務(wù)）。曾獲東海縣政府優(yōu)秀園丁稱號(hào)。

第五篇：讓孩子在失敗中成長(zhǎng)

讓孩子在失敗中成長(zhǎng)

留美博士黃全愈在他的《家庭教育在美國(guó)》一書(shū)中講到了一個(gè)故事，讀來(lái)頗有道理。

礦礦（黃博士的兒子）上小學(xué)的時(shí)候，老師經(jīng)常讓孩子自己動(dòng)手做一些小東西。比如長(zhǎng)城的模型，士兵戴的小帽子等。有一次，礦礦要做的是獅身人面的斯芬克司的雕像。經(jīng)過(guò)媽媽的指點(diǎn)，他們開(kāi)始用蠟來(lái)做雕像。母子倆在家搞起了斯芬克司工程。做模子、澆筑、定型，礦礦跟著媽媽邊學(xué)邊干，可是到了雕像階段，母子倆開(kāi)始不斷發(fā)生爭(zhēng)論。卷入太深的媽媽?zhuān)孟袷峭苏l(shuí)最終對(duì)這個(gè)項(xiàng)目“負(fù)責(zé)”，她擔(dān)心礦礦前功盡棄，所以關(guān)鍵的地方就不讓礦礦動(dòng)手了。礦礦毫不客氣地爭(zhēng)取自己的主導(dǎo)地位。最終媽媽妥協(xié)了。孩子終于趕在交“貨”期間完成了斯芬克司的雕像。雖然斯芬克司的下巴不知為什么少了一塊，臉部一邊大些一邊小些，兩條前腿從根部斷了下來(lái)，不過(guò)還好，拼好了放在桌子上，不看側(cè)面是看不到斷痕的。

這是一個(gè)帶缺陷的斯芬克司——成也好，敗也好，總之是孩子自己做的。還好，礦礦的老師對(duì)礦礦的“有缺陷”的作品贊不絕口，還讓礦礦同他的斯芬克司合影留念。

讀完這個(gè)故事，我得到很多啟發(fā)。在我多年的幼兒教育生涯里，接觸過(guò)眾多的家長(zhǎng)，也曾經(jīng)為孩子們布置過(guò)形形色色的家庭作業(yè)，但是令我失望的是，很多的家長(zhǎng)在協(xié)助孩子完成家庭作業(yè)的過(guò)程中，不僅僅是“協(xié)助”，而是“越俎代庖”。從根源上來(lái)看，家長(zhǎng)是為了支持孩子們完成家庭作業(yè)，配合老師的工作，但是往深里追究，家長(zhǎng)的這些行為，剝奪了孩子們嘗試的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)趷?ài)的名義下，喪失了感受失敗的權(quán)利。

目前，很多孩子因?yàn)椴荒苷_面對(duì)挫折和失敗，不能接受家長(zhǎng)或者教師的批評(píng)而墜樓、離家出走等，此種現(xiàn)象的發(fā)生，在很大程度上是因?yàn)槲覀冞^(guò)多的給了孩子不恰當(dāng)?shù)馁澝溃尯⒆硬荒芙邮茏约旱腻e(cuò)誤，不能承擔(dān)因自己的錯(cuò)誤造成的后果。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“即使天才，在生下來(lái)的時(shí)候的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會(huì)就是一首好詩(shī)?！泵總€(gè)人都是在跌跌撞撞、磕磕絆絆中長(zhǎng)大的，人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)？

大多時(shí)候，孩子們的知識(shí)、技能等，的確不如我們成年人，甚至與成年人相差甚遠(yuǎn)，但是這些都不能成為我們包辦代替的理由，因?yàn)檫@就是孩子們的成長(zhǎng)，孩子必須在無(wú)數(shù)次的失敗中成長(zhǎng)起來(lái)。

孩子剛學(xué)會(huì)走路的時(shí)候，常常容易摔跟頭，很多睿智的家長(zhǎng)就在孩子摔倒之后，鼓勵(lì)孩子自己爬起來(lái)，讓孩子直面自己的摔倒，告訴孩子走路要慢，要看腳底；而很多心軟的家長(zhǎng)，就急三火四地跑過(guò)去把孩子抱起來(lái)，噓寒問(wèn)暖，還埋怨地面錯(cuò)了，讓寶寶摔跤了。這兩種態(tài)度中成長(zhǎng)起來(lái)的寶寶，面對(duì)失敗的時(shí)候是兩種截然不同的反應(yīng)：自己爬起來(lái)的孩子會(huì)反思自己失敗的原因，尋求解決的方法，然后繼續(xù)努力爭(zhēng)取成功；被家長(zhǎng)抱起來(lái)的孩子則會(huì)為自己尋找借口，用客觀的原因?yàn)樽约航饷?，然后心安理得的放棄，甚至怨天尤人，自此消沉下去。去年，我的孩子參加全?guó)計(jì)算機(jī)表演賽，開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候，她字母還認(rèn)不全。幸好她能認(rèn)識(shí)小寫(xiě)字母，我就對(duì)應(yīng)鍵盤(pán)順序把大小寫(xiě)字母放在一起。三分鐘的英文輸入，她從0分打到5分，再到十幾分，慢慢地練習(xí)。當(dāng)她看到我噼里啪啦輸入的時(shí)候，羨慕加嫉妒的對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)沂裁磿r(shí)候能跟你一樣快啊？我快愁死了！”六歲的孩子，說(shuō)自己“愁死了”，當(dāng)媽的心里很疼，但是我又不想讓孩子放棄這次機(jī)會(huì)。每個(gè)傍晚，我都陪她練習(xí)，給她講媽媽當(dāng)初接觸計(jì)算機(jī)時(shí)付出的努力?？粗乃俣扔幸稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就趕緊給予鼓勵(lì)；速度有所減慢時(shí)，和她一起分析原因，尋找解決的辦法。功夫不負(fù)有心人，她殺進(jìn)了山東賽區(qū)復(fù)賽。要去濰坊比賽了，孩子有些興奮也有些擔(dān)心，她說(shuō)：“如果我比不好，你會(huì)不會(huì)生氣啊?”我告訴她：“只要你盡力了，不管成績(jī)?nèi)绾?，媽媽都替你高興?！睕](méi)想到她獲得了山東賽區(qū)一等獎(jiǎng)第一名。進(jìn)軍全國(guó)總決賽之前，我感冒了，打了五天針都沒(méi)好，但是我們按時(shí)起程。一路上娘倆吐了個(gè)稀里嘩啦，到了北京水土不服，上吐下瀉，僅僅拿了個(gè)三等獎(jiǎng)。回來(lái)的路上閨女撅著嘴相當(dāng)不高興，因?yàn)樗o奶奶夸了口，要拿個(gè)一等獎(jiǎng)回來(lái)。全國(guó)總決賽，高手如云，要拿一等獎(jiǎng)?wù)労稳菀祝课野参克骸半m然只拿了個(gè)三等獎(jiǎng)，也是很好的。對(duì)你來(lái)說(shuō)，不僅僅是一次比賽，還是一次歷練，很多小朋友根本沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)參加這樣的活動(dòng)。你沒(méi)有緊張，沒(méi)有怯場(chǎng)，很順利地完成了比賽，已經(jīng)很棒了。成績(jī)不如別的小朋友，因?yàn)槟憔毩?xí)的還不如別人熟練，回家以后繼續(xù)努力，明年咱們爭(zhēng)取再來(lái)！”現(xiàn)在閨女的三分鐘英文輸入能打到九十多分。教育家陳鶴琴說(shuō)：“做母親的最好只有一只手?！闭f(shuō)的是要對(duì)孩子放一只手，無(wú)論是成功還是失敗，都讓孩子自己去嘗試，去體驗(yàn)。我的孩子自己會(huì)縫衣服了，雖然只是簡(jiǎn)單的把蝴蝶結(jié)縫在褲子上，雖然我只要一分鐘就能搞定的事情，她自己足足忙活了一個(gè)小時(shí)，從紉針開(kāi)始，一遍一遍地試，我就在她的旁邊教她要點(diǎn)，順便給她拍照。無(wú)數(shù)次的失敗之后，她成功地把針紉上了，縫的針腳亂七八糟，但她自己很高興，因?yàn)槭撬约鹤龅摹?/p>

毫無(wú)疑問(wèn)，孩子遇到挫折和失敗的時(shí)候，我們家長(zhǎng)會(huì)心疼，會(huì)著急，但是孩子的成長(zhǎng)需要不斷地犯錯(cuò)誤和失敗，他要從中汲取積極的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，才能一步一步的成長(zhǎng)，我們家長(zhǎng)不能代替孩子成長(zhǎng)，不能剝奪孩子在失敗中成長(zhǎng)的權(quán)利。

失敗也是一種成長(zhǎng)，失敗是孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)谑≈新墒?，逐漸強(qiáng)大！