第一篇：課堂教學與管理講稿05

自主學習

一、背景

1.信息的發(fā)展正在取代和擴充人類智力 2.電腦的廣泛應用使世界成為地球村 3.人類的學習隨社會的變遷而變革

4.行為主義的強化習得視學生為被動學習

6.認知主義主張學習是知識的建構(gòu)，是主動選擇信息的過程，學生為主動學習者。在這種背景下自主學習應運而生。

二、自主學習的含義

1.自主學習是一種教學方法，也是學習方法。2.它讓學生積極主動地進入學習過程。3.以取得行為復雜層次更高的學習成果。4.可以幫助學生形成自己的理解。（內(nèi)在的學習要求）5.有助于學生對內(nèi)容進行推理，解決問題。6.能培養(yǎng)學生批判性思維。

三、自主學習的5個基本假設 學習是學生自己的事

1.人類有自我導向?qū)W習的基本要求

2.學習者的經(jīng)驗是學習的豐富資源（前有知識）

3.個體有其各自的學習準備度（每個人都有自己學習的進度）4.學生學習屬于任務或問題中心導向 5.學習動機來自內(nèi)在激勵

四、自主學習的教學方式 1.學生是教學活動的參與者 2.提問為中心的學習方法

3.通過對話掌握本書內(nèi)容（師生之間，更多在于溝通、交流、對話）4.采用小組討論形式（集思廣益，相互啟發(fā)）

5.讓學生自己得出結(jié)論（教師給予輔導、輔助、給出更多資源）

6.給學生更多的學習機會（把課堂還給學生，而不是看老師表演，不是老師占有一堂課的所有時間）

五、自主學習的基本過程

1.提供學習的思維策略和方法（首先要了解怎樣去自己學習，提供自主學習的可能性）2.提供情景，在語境中運用這些策略（不可能完全自動發(fā)生，需要背景條件，老師提供這些，）3.讓學生成為學習過程的參與者（組織課的過程中，學生有更多的時間投入到學習的過程中）4.讓學生得出和歸納出重要結(jié)論

總之，學生自己承擔起信息提供者的角色，學生是自己的老師。

六、與傳統(tǒng)教學理論的區(qū)別

傳統(tǒng)學習理論強調(diào)講授，強調(diào)接受 1.診斷自己的需求和特性

2.擬定自己切實可行的學習目標

3.自主探索學習的各項資源（自己去探索，整合）

4.選用合適自己的學習策略（傳統(tǒng)的策略是教師安排的制定的，這里是自己制定的）5.并對學習結(jié)果進行自我評價等（評價的主體，是自我，不是教師）

七、自主學習的特點

1.重視學習者具有獨立的人格特質(zhì)（人是具有獨立人格）2.強調(diào)學習者在學習過程中的積極主動 3.學習者擁有學習決定權(quán)

4.重視學習者經(jīng)驗與專家經(jīng)驗的融合（不是不要教師）5.適應學習者的個別差異

6.以任務或問題為中心取向的學習導向

7.教學需要更多的動態(tài)生成（教學中會產(chǎn)生很多的變化）

八、自我向?qū)W習的策略

1.教學涵義擴大（傳統(tǒng)的教師教、學生學，過大到自主）2.教師成為學習者的促進者（不止于傳授、灌輸者）3.學習者同時是評價者（學生對自己的學習負責）4.提供學習者最大的選擇機會 5建立師生間的伙伴關(guān)系 6.重視學習者的內(nèi)在動機

九、教師的現(xiàn)場調(diào)節(jié)

1.調(diào)節(jié)學習內(nèi)容的流量和速度（不能說反正是自主學習，學生學去吧。多少內(nèi)容和所用時間。動態(tài)依據(jù)進展的過程去調(diào)節(jié)和控制。學生只能調(diào)節(jié)自己的速度，教師可以調(diào)節(jié)整體速度）2.用指導性的對話幫助學生調(diào)整學習3.逐步向預期結(jié)果靠攏（顧及到大多數(shù)）4.提供互動對話讓學生建構(gòu)自己的意思

5.幫助學生對推理過程進行記憶和歸納（教師水平相對高一些，該總結(jié)，總結(jié)，教師再提煉再歸納，清晰，有邏輯）

6.給予最大回答機會區(qū)域（給學生更多的機會的范圍，讓學生有更多的學習的可能性，選擇性）

7.利用學生的錯誤幫助獲取正確答案

十、交互性學習策略

通過課堂對話方式探討學習內(nèi)容 與文本的對話

中心是小組討論，下面4種活動方式 預測、詢問、總結(jié)、闡明

形式多樣，同桌討論，全班、分組。過多的討論流于形式。

十一、將任務從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習者

1.教師檢測與任務有關(guān)的先前學習（測驗，檢查）2.教師介紹內(nèi)容，獲取注意，告知目標等。3.教師用現(xiàn)實問題來闡明學習策略

4.學生共同參與理解過程，如:預測，詢問等 5.教師監(jiān)控調(diào)節(jié)學生的口頭或書面表達

十二、自主學習的課堂討論

1.傳統(tǒng)的課堂對話學生闡述評論的機會很少

2.自主學習課堂對話目的是有意引導，將任務逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W習者，給學習者加壓。（加壓指學習的意向性）

3.教師起支撐作用，對回答進行監(jiān)控（討論的規(guī)則，內(nèi)容與結(jié)果要監(jiān)控不是完全的自由）4.了解學習者對任務的熟悉程度。5.了解學習者對任務的熟悉程度 6.意識到學習者所能達到的理解水平

十三、自主學習的教學步驟

1.提供一項學習任務 如：學習一篇短文 2.讓學生解釋如何學習這項內(nèi)容 3.描述和設置完成任務的有效程序

4.向?qū)W生提供類似的學習任務并進行操作 5.當學生演示分析時，設置自我提問行為 6.給學生提供另一機會，操練自主的技巧 7.通過詢問，回憶所使用的學習策略和結(jié)果

十四、自主學習的認知策略

1.記憶術(shù)（學習事實、觀點、規(guī)則、分類）2.闡述、組織（記筆記、新舊知識的聯(lián)系）3.理解監(jiān)控策略（檢測、評估自己的進展）

4.研究性學習策略（強調(diào)過程、探究、合作，允許選擇、控制、操作，需要協(xié)作、交流、評定，能產(chǎn)生具體結(jié)果和成就感。）結(jié)論：

1.自我導向理論提供教學的另類方案

2.如果遇到高度結(jié)構(gòu)性程序會影響自我導向 3.容易受學習內(nèi)容的牽制

4.教師導向調(diào)教出照章行事的學生 5.自我導向雕琢出學習自主的學生 課后題：

1.怎樣的課堂教學才算是自主學習？ 2.自主學習的行為指標有哪些？ 3.自主學習的效率如何？

4.教師控制課堂到什么程度為宜？

5.舉例說明自主學習與傳統(tǒng)教學的區(qū)別。

第二篇：課堂教學與管理講稿03

一、課堂教學的基本因素（最關(guān)鍵、重要、基本）

學生、教師、教材

教學目的、教學目標的區(qū)別

目的回答為什么教，表達教學的價值觀，總的方向感。

目標是回答叫什么和怎么教，是確定將要學習的具體內(nèi)容和要達到的水平。例如： 目的：學生應具備基本的讀寫能力。

目標：五年級期末，學生能寫500字的短文，其中詞、語法、標點錯誤不超過5處。

二、教學目標對教學的影響

社會的復雜，知識的膨脹，要學的知識技能越來越多。學習時間相對減少因此對教學什么需要作出選擇，確定哪些目標值的教學，哪些應該優(yōu)先學習。

三、確定教學目標要考慮的內(nèi)容

學科內(nèi)容

社會關(guān)注點（如當今關(guān)注，情感態(tài)度。創(chuàng)新能力）

學生的需要和興趣

教師的教學理念

通過教師的教學理念，有關(guān)兒童的知識，課堂教學的理論等，形成教學目標。

目標取決于教師的教學理念。如果教師的理念中認為教學是個建構(gòu)的過程，那么會更多設計情境讓學生去構(gòu)建知識。更多關(guān)注人，那么目標就會更宏觀。關(guān)注知識，目標就會定在具體的知識點上面。學習是個強化的過程，教學目標當中通過訓練、強化。

四、美國2000年教育的社會目標

教學首要關(guān)注記憶，操練

發(fā)展思維，推理和解決問題的能力（創(chuàng)新性，解決問題，探究）

完善考試體系，測量復雜的認知技能。

加強數(shù)學、科學（意識，素養(yǎng)）、英語（母語）、外語、社會等課程。

多練習，增加學時（練習多少遍，增加多少）和家庭作業(yè)時間

減少非教學活動時間，減少行政干擾。

美國2000年教育目標法》的八大目標

目標1：到公元2000年所有美國兒童都要做好準備，開始上學。（1）所有兒童必須接受高質(zhì)量的和具有適當開放性的學前教育，做好上學準備；（2）要使兒童獲得必需的營養(yǎng)、衛(wèi)生保健并參加體育活動，以便上學時具有健全的頭腦和強壯的體格。每位家長都必須接受培訓并獲得必要的支持，每天必須拿出時間幫助學前子女學習。

目標2：到公元2000年高中學生畢業(yè)率至少提高到90％。要消滅美國少數(shù)民族學生和非少數(shù)民族學生在中學畢業(yè)率之間的差距。

目標3：到公元2000年的學生成績和個人能力及品德表現(xiàn)：

⑴要全面大幅度地提高中小學生的基礎文化水平。所有學生都要了解關(guān)于本國和世界其他地區(qū)在多元文化傳統(tǒng)方面的知識；⑵大力提高全體學生的推理能力、解決難題的能力、應用知識的能力、寫作的能力和進行流暢交流的能力；⑶所有學生都要參與促進個人品德良好表現(xiàn)發(fā)展的活動，以及促進身體健康的社區(qū)服務和培養(yǎng)個人責任感的活動；⑷所有學生都要接受體育、衛(wèi)生教育，保證身體健康和精神飽滿；⑸大幅度提高能掌握和使用多于一種語言的學生的比例。使學生學會開動腦筋，成為負責的公民，能接受繼續(xù)教育并在生產(chǎn)部門順利就業(yè)。

目標4：到2000年所有教師都必須接受師范教育并參與發(fā)展專業(yè)的繼續(xù)教育活動，都有機會獲得為教好并培養(yǎng)下個世紀的美國學生所需要的知識與技能。所有教師都要使用新教學法、新評估法和新技術(shù)，以便教授具有挑戰(zhàn)性的學科。教師要具有進行多元文化教育的能力。

目標5：到公元2000年美國中學生的數(shù)學和科學成績將處于世界領(lǐng)先地位。

目標6：到公元2000年每一位美國成人都識字，并具有在全球經(jīng)濟競爭中所需的知識和技能；都能正當行使公民權(quán)利并盡公民義務。

目標7：到公元2000年使美國每所學校都成為無毒品、無暴力、未經(jīng)授權(quán)不攜帶武器和酒精制品的場所，并成為紀律好、充滿好學上進風氣的場所。

目標8：到公元2000年所有學校都要促進他們與家長的伙伴關(guān)系，使家長更積極地參與促使兒童增長社會知識、文化知識和培養(yǎng)情感的活動。

五、確定行為目標（可以去做，可以去操作，可以去評價的）

1．界定出具有可觀察結(jié)果（學習結(jié)果）的特定教學目的。

2．陳述發(fā)生預期學習的條件（例如，使用哪些材料，哪些課文以及哪些設備，在哪段時間內(nèi)，等等）。

3．明確規(guī)定標準的水平——也就是能在教學中預期的行為數(shù)量，這些教學是在明確規(guī)定的條件下進行的。

編寫

1.編寫行為目標的第一步是界定出可觀察的學習結(jié)果。

你會發(fā)現(xiàn)它們不易觀察，或許壓根不能測量。例如，我丁經(jīng)常聽到期待目標的這些用語： 心理健康的公民、全面發(fā)展的個體、自我實現(xiàn)的學齡兒童、有知識的成人、有文化的大眾（不能明確結(jié)果）

行為目標就是要詞語精確，使觀察和測量變得具體，不會有爭議（精細化不要用形容詞，抽象名詞大家還在解釋，就更不要說操作了）

表述時要區(qū)分學習結(jié)果和學習活動（活動是個過程，結(jié)果是可測量的。應該會一位數(shù)的減法，應該展示標點的應用正確）（應該練習乘法表——過程）如一個膽小的學生當眾唱國歌。用表示動作的詞匯，使學習結(jié)果可以操作 界定出，排列出，區(qū)分出，寫出，回憶，學習活動：學習、觀察、聽、讀

應該唱國歌 活動

讓學生知道教學目標。，哪些表示學習結(jié)果，哪些表示學習活動？

1．兒童應該識別出寫有類似發(fā)音的單詞的圖片。

2．兒童應該對詩歌作出評價。

3．兒童應該能做一位數(shù)減法。

4．學生應該展示對標點的運用。

5．學生應該練習乘法表。

6．學生應該唱“星條旗”歌。

（前4是結(jié)果，5、6不是結(jié)果）

2.界定條件

編寫行為目標的第二步是確定學習將會在什么樣的特定條件下發(fā)生。

如果僅僅通過運用個別的材料、設備、工具或者其他的資源就能達到可觀察的學習結(jié)果，那么就把這些條件陳述在目標中。如下面含有一些陳述條件的教學目標的例子：

以約翰·斯坦貝克和馬克·吐溫的短篇小說為例，區(qū)分美國文學中的自然主義和現(xiàn)實主義。使用圓規(guī)、直尺、量角器，畫出三個不同大小的圓錐截面。

注意：不要附加太多條件。抓重點。

要選擇現(xiàn)實的條件

不要使行為復雜化，要便于執(zhí)行（要單一化集中。）

如果條件很明顯，就不需要明確規(guī)定。例如不必明確規(guī)定“使用書寫工具和紙張寫出一個小

故事”。

3.陳述標準的水平

編寫一項行為目標的第三步，是陳述到目標所需的表現(xiàn)水平。對結(jié)果和條件的明確規(guī)定揭示了觀察行為所必需的程序。然而，光做到這點還不夠，還漏掉了一個重要因素，即標準的水平。也就是說，該行為要達到怎樣的程度，才能認為已達到了目標？

標準的水平以多種規(guī)模和形式出現(xiàn)。例如，可以用下列方式來陳述它們：

考試中做對題目的數(shù)量

連續(xù)正確題目的數(shù)量（或者連續(xù)的無誤行為）

所包含的關(guān)鍵特征（在論文題目中或者在試卷中）

在規(guī)定的時間限制內(nèi)的完成情況（在行為速度比較重要的地方）

以一定精確水平的完成學生應該使用電子計算器來解決問題，包括帶符號的兩位小數(shù)的加法。

學生應該使用電子計算器正確地解決10道問題中的8個，其中包括帶符號的兩位小數(shù)的加法。這里有一些前文提到的目標，其標準的水平附在括號內(nèi)（在包括了標準的地用方用體字表示）：

使用攝氏溫度計，在25厘米深處測量2升水的溫度（精確在1度以內(nèi)）。使用具有文字處理功能的微機，在20分鐘內(nèi)（以100%的精確度糾正兩頁手稿二的拼寫和標點錯誤。）

六、教學目標的分類

認知：智力能力和技巧的發(fā)展

情感：態(tài)度、信念、價值觀

動作：身體動作和行為的協(xié)調(diào)

1.認知領(lǐng)域

知識、理解、應用、分析、綜合、評價

從低水平到高水平

知識

知識水平的目標要求學習者記憶或者回憶一些信息，諸如事實、術(shù)語、解決問題的策略以及規(guī)則等。以下這些動詞描述的是知識水平的學習結(jié)果：

定義、排列、回憶、匹配、朗誦、命名、選擇、標明、概括、陳述

學生應該在星期五以前，準確無誤地回憶四種主要的食物種類。

學生應該通過記憶，匹配美國將軍和他們所參加的最著名的戰(zhàn)役，準確率應該達到80%。理解

理解這個水平上的目標要求某種程度的領(lǐng)會，期待學生能夠變換表達形式，翻譯或者重述讀到的內(nèi)容，以及在信息的各個部分之間發(fā)現(xiàn)聯(lián)系或者關(guān)系（解釋），或者從信息中得出結(jié)論或發(fā)現(xiàn)結(jié)果（推理）。以下這些動詞描述的是理解水平的學習結(jié)果：

轉(zhuǎn)換、估計、推理、辯護、解釋、釋義、概括、總結(jié)

在學期末以前，學生應該概括出一個故事的主要情節(jié)，所用的英語在語法上應該是正確的。學生應該通過讀物中的實例，區(qū)分現(xiàn)實主義者和自然主義者。

應用

要求學生在不同的環(huán)境下面應用先前的知識。

描述的是應用水平的字，改變、修改、解決、組織轉(zhuǎn)換

分析

在分析水平上編寫的目標要求學生界定出邏輯錯誤（比如，指出矛盾或錯誤的推理）或者區(qū)分事實、意見、設想、假說和結(jié)論等。在分析水平上，期待學生找出思想之間的關(guān)系，比較并對比。以下這些動詞描述的是分析水平的學習結(jié)果：

分解區(qū)分指出演繹兌明：圖解推區(qū)別概括，細分說明

對于所給的總統(tǒng)競選演講，學生應該指出那些不是攻擊政治綱領(lǐng)，而是進行人攻擊的觀點。對于所給的荒唐陳述（例如，某人得過兩次流感，第一次奪去了他的生命，第二次卻很快就好了），學生應該指出矛盾。

綜合綜合水平的目標要求創(chuàng)造出一些獨特的、原創(chuàng)性的東西。在綜合水平上，期待學生以獨特的方式解決某一不熟悉的問題，或者把各個部分組合起來形成一個獨特而新穎的解決方法。以下這些動詞描述的是綜合水平的學習結(jié)果：

分類創(chuàng)造制定

編寫設計預測

創(chuàng)作發(fā)明產(chǎn)生

對于所給的小故事，學生應該寫出不同的但是又似乎著道理的結(jié)局。

對于所給的要解決的問題，學生應該在紙上設計出科學實驗來解決問題。

評價

綜合水平上的目標要求學生對于具有特定目的的方法、想法、人或者產(chǎn)品的價值進行判斷，并做出決定。評價批判證明、比較辯護支持、對比，判斷：：證實 高水平的涵蓋低水平的層次高更真實

2.情感領(lǐng)域

克拉斯沃爾、布盧姆和馬西亞(1964)設計了另一種目標分類方法。這一方法描述了五種水平的情感行為，從接受水平到個性化水平。

接受、反應、價值化、組織和個性化

接受

接受水平的目標要求學生覺察或積極注意某些現(xiàn)象和刺激。

以下這些動詞描述的是接受水平的學習結(jié)果：

注意識別：看覺察聽到注視

反應

反應水平的目標要求學生注意某些刺激或者作出反應，從而遵從所給的期待。

鼓掌遵從討論跟隨服從參與扮演練習志愿

價值化

價值化水平的目標要求學生展示體現(xiàn)自己信念或態(tài)度的行為；在沒有人強迫或者要求他／她遵從時，他／她就保持著這種信念或態(tài)度。

行動爭論說服辯論展示表達

每當國家大事引發(fā)有關(guān)裁減核武器的議題時，學生就應表達出自己的觀點。

每當討論社會問題時，學生應該展示自己對于取消色情業(yè)的觀點。

組織

組織水平的目標要求學生承擔一套價值觀。這一水平的情感領(lǐng)域包括：(1)解釋為什么你認為某些事物有價值，而別的事物沒有，(2)在自己認為有價值和無價值的事物中作出恰當選擇。抽象平衡比較．選擇．系統(tǒng)化理論化

學生應該能夠比較死刑的替代形式，并確定哪哪些形式符合他／她的信念。

個性化

個性化水平的目標要求學生所展現(xiàn)的所有行為都應與他／她的價值觀相一致。而且還把他／她的價值觀融合成一個體系，體現(xiàn)出一個完整而遍布性的人生哲學。

解決設計修改避免

展示內(nèi)化學生應該對殘疾學生表現(xiàn)出樂于幫助和關(guān)心的態(tài)度，在課堂內(nèi)外幫助殘疾學生解決行動不方便的問題。

3.動作技能領(lǐng)域

哈羅(Harrow，1972)和摩爾(Moore，199z)設計了目標分類的第三種方法。

模仿、控制、精確、連接和自動化

模仿

先向?qū)W生展示如何徒手畫平行四邊形，然后要求學生照著畫。

先向?qū)W生展示如何安全地把一燒杯水加熱至沸騰，然后要求學生重復該動作。

控制

根據(jù)你面前講義上的指導，練習調(diào)節(jié)顯微鏡的焦距，直到可以看到標本的輪廓。精確

學生應該能夠使一支輕鋼筆保持充分的平衡，指向電腦屏幕，并界定出拼寫錯誤的單詞。連接

連接水平的目標要求學生協(xié)調(diào)一系列相關(guān)動作，學生應該在10分鐘內(nèi)寫出字母表上的所有字母，大寫字母和小寫字母之間要有恰當?shù)谋壤?。自動?/p>

自動化水平的目標要求學生高度熟練地執(zhí)行所教技能或行為。

在第一個學期后，每當作業(yè)任務提出要求時+學生應該不借助于模板就能夠正確地畫出等腰、等邊和直角三角形。

七、確定目標要注意的問題

不要都用認知復雜程度高的教學目標

低水平是高水平目標的必不可少的基礎

首先要有低水平才能嘗試高水平

太復雜會出現(xiàn)高錯誤率，學生參與度會下降

認知、情感、動作技能可以相互調(diào)節(jié)

第三篇：管理與創(chuàng)新講稿

一、中國服裝行業(yè)SWOT分析

1.優(yōu)勢（Strengths)

(1)擁有足夠、廉價的勞動力資源，服裝生產(chǎn)量大；（2）服裝業(yè)競爭力居世界首位；（3）虛擬經(jīng)營已經(jīng)在部分企業(yè)盛行；（4）中華五千年燦爛的民族文化為服裝業(yè)的發(fā)展打下了堅實的基礎。

2、劣勢（Weakness）

（1）產(chǎn)品檔次不高，對外依賴性強；（2）缺少自主品牌、缺乏專業(yè)設計人才、設計能力弱；（3）大力發(fā)展OEM(特指“定牌生產(chǎn)”或“貼牌生產(chǎn)”)，成了品牌國際化的障礙；（4）營銷力度不夠，營銷線路單一；（5）很多服裝企業(yè)規(guī)模小，競爭力不強；（6）沒有大規(guī)模產(chǎn)業(yè)集群；（7）應對國際貿(mào)易保護主義的意識不強，對行業(yè)內(nèi)相關(guān)規(guī)則不甚了解。

3、機會（Opportunities）

（1）中國對外貿(mào)易還有很大的增長空間；（2）中國經(jīng)濟將保持較快增長；（3）世界紡織服裝產(chǎn)業(yè)向中國轉(zhuǎn)移；（4）全球經(jīng)濟一體化，有利于對內(nèi)、對外交流在全球范圍內(nèi)樹立中國的品牌形象；（5）對非洲、對聯(lián)體等新興市場的受利增加。

4、威脅（Threats）

(1)國際競爭日趨激烈，低成本優(yōu)勢逐漸消失；（2）出口市場過于集中，容易產(chǎn)生貿(mào)易摩擦；（3）出口企業(yè)經(jīng)常遭遇貿(mào)易保護手段。

二、中國服裝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)舉例

服裝行業(yè)作為中國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè),從我國建國以來,尤其是改革開放后的經(jīng)濟建設中,起到了舉足輕重的支柱作用。除了滿足占世界人口五分之一的服裝產(chǎn)品的消費外,中國的服裝產(chǎn)業(yè)每年還向世界服裝市場提供大量物美價廉的服裝,同時為我國換回大量外匯,極大地支持了國民經(jīng)濟中其他部門在建設中的資金需求。但是,隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化,中國服裝產(chǎn)業(yè)面臨著嚴重的、難以為繼的發(fā)展問題。依靠可以獲得的大量廉價勞動力要素而形成的低成本是中國服裝產(chǎn)業(yè)參與到國內(nèi)和國際服裝市場中的主要優(yōu)勢,在今天這種優(yōu)勢逐漸消失。擺在中國服裝產(chǎn)業(yè)面前的一個嚴峻問題是：如何提高我國服裝企業(yè)的核心競爭力,打造屬于我們自己的強勢品牌。

1、人民幣升值對中國服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展de影響

但隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，特別是外部金融危機以及國內(nèi)生產(chǎn)要素價格的上升、人民幣匯率的不斷升值等方面的影響，原由依賴廉價勞動力、原材料和國內(nèi)市場等比較優(yōu)勢已不復存在。我國紡織服裝行業(yè)的發(fā)展面臨著前所未有的困境。本文從人民幣匯率升值的角度，分析人民幣升值對我國紡織服裝出口行業(yè)所帶來的的影響。

2、碳關(guān)稅的征收對中國服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展de影響

如果開征碳關(guān)稅,碳關(guān)稅以出口成本的形式體現(xiàn)在出口價格中,便會給紡織服裝行業(yè)的出口造成直接的負面影響,而由此引起的一系列連鎖反應更是不容小覷。因此,明確紡織服裝行業(yè)出口中的碳排放情況及其被碳關(guān)稅影響的程度,借助碳關(guān)稅的契機,加快技術(shù)進步,優(yōu)化能源利用結(jié)構(gòu),升級產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),在政府的幫助下實現(xiàn)竹能減排的目標,突破制約其發(fā)展的瓶頸,達到紡織服裝行業(yè)的綠色、持續(xù)發(fā)展。

三、發(fā)展路線

1、完成從傳統(tǒng)服裝產(chǎn)業(yè)向新型服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)服裝行業(yè)依然沒有生存空間了。無縫服裝行業(yè)是科技含量較高的新型服

裝行業(yè),是傳統(tǒng)服裝產(chǎn)業(yè)升級的方向之一。其主要是以意大利、以色列等國家為主要代表，而中國的無縫服裝產(chǎn)業(yè)年自1992崛起不過20年，卻以強勁的勢頭直擊意大利等國的服裝產(chǎn)業(yè)。但隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展，金融危機等不確定因素的影響，整個服裝產(chǎn)業(yè)普遍面臨著發(fā)展困難、利益低下的現(xiàn)狀。中國在此方便也深受打擊，主要原因就是利潤空間不斷壓縮，以前被超高利潤掩蓋的問題逐漸凸顯出來,如企業(yè)創(chuàng)新能力不足,品牌運作水平低等。轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵。

2、對內(nèi)銷售與對外出口相結(jié)合，比例調(diào)和

提高服裝產(chǎn)品質(zhì)量，首先贏得民心，讓品牌效應深入人心，進一步提高中國服裝產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的國際競爭力。在海內(nèi)、海外市場均占有一席之地，也為預防像金融危機這樣的不確定的因素帶來的無法控制的效果。

3、注重新型技術(shù)在服裝設計、生產(chǎn)和銷售中的作用

（1）對紡織服裝行業(yè)信息化ASP 模式的探討

基于紡織服裝行業(yè)信息化的現(xiàn)狀和信息化需求的迫切性, 提出了利用ASP(應用服務供應商)模式推廣行業(yè)專業(yè)化信息服務。ASP(applicat ion service provider, 即應用服務供應商)作為一種電子商務應用模式, 為紡織服裝企業(yè),特別是為中小紡織服裝企業(yè)提供了開展電子商務和信息化的一種全新方式。既然有這樣的平臺，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)讓這種服務形成一個大的網(wǎng)，讓希望獲得更多利潤的人集中到一起，可以有效促進服裝行業(yè)內(nèi)部交流和進步，也有助于形成良性競爭機制，也有利于中國服裝行業(yè)的整合和大型產(chǎn)業(yè)集群的建成。

（2）EPC 技術(shù)在服裝行業(yè)的應用

隨著無限射頻技術(shù)(RFID)在物體標識方面應用的成熟, 人們提出了一個基于互聯(lián)網(wǎng)的全球物聯(lián)網(wǎng), 即EPC 網(wǎng)絡, 旨在對每一件出廠的產(chǎn)品做到唯一識別, 以便跟蹤它的整個生命周期。EPC 的出現(xiàn), 使人們可以對單一產(chǎn)品實現(xiàn)具有全球的、開放的、標準的唯一標識。基于互聯(lián)網(wǎng)和射頻技術(shù)的EPC 系統(tǒng), 是在計算機互聯(lián)網(wǎng)的基礎上, 利用RFID、天線數(shù)據(jù)通訊等技術(shù)構(gòu)造的, 一個實現(xiàn)全球物品信息實時共享的開放性的全球網(wǎng)絡, 也叫物聯(lián)網(wǎng)。

在服裝行業(yè)的供應鏈上, 參與方包括原料供應商、物流服務提供商、生產(chǎn)商、批發(fā)商、外貿(mào)商和零售商等，之前服裝行業(yè)最然已經(jīng)有人應用的這種技術(shù)，但是顯然，并不成熟、系統(tǒng)的技術(shù)沒有解決更多的問題。服裝企業(yè)通常是在制造和分銷兩個領(lǐng)域進行產(chǎn)銷一體化經(jīng)營的, 并且制造和分銷的界限正在日益模糊化。而面向客戶前端的分銷零售業(yè)務是各個服裝企業(yè)爭奪的焦點和重心。這其中涉及到各個節(jié)點復雜的“進、銷、存”管理。所以, 歸根到底, 服裝信息化管理的基礎也是物流管理。這對于EPC技術(shù)的發(fā)展是有更高的要求的。也就是說，在當前世界，誰掌握了越高端的技術(shù)，誰就抓住了服裝行業(yè)發(fā)展的脈搏。

四、設想

（一）關(guān)于企業(yè)建立和經(jīng)營——管理現(xiàn)代化

六個方面：思想現(xiàn)代化（核心）、組織高效化（保證）、方法科學化（基礎）、技術(shù)計算機化（手段）、人員專業(yè)化（條件）、方式民主化（途徑）

1、企業(yè)文化的建設是重中之重，要么突出以人文本，要么突出以集體利益為重，對企業(yè)文化進行宣傳好過單純的對產(chǎn)品進行宣傳。

2、企業(yè)建立和經(jīng)營。要有自己的原料產(chǎn)地，成立屬于自己的品牌，定位不能太低更不能過高；建立自己的生產(chǎn)、運輸、銷售渠道，形成產(chǎn)、銷、保等一體化服務，在市場競爭中發(fā)展并形成一定的競爭能力。

3、成立自己的服裝設計部，分析其他品牌的長處和劣勢，凸顯自己品牌的價值。

就服裝設計來說，加入民族特色流行元素，自己預測下一年服裝流行趨勢，研發(fā)品牌服裝，引領(lǐng)時尚等。

4、取得一定的成績后，成立上市主公司，在經(jīng)濟發(fā)達和較發(fā)達的地區(qū)建立子公司，主打品牌戰(zhàn)。品牌定位由三個層次組成，即高級服裝定制、品牌服裝加盟、自主品牌獨立銷售。真正做到符合大部分人想要獨一無二卻又無法抗拒從眾心理的實際情況。

5、開拓市場首先從國外進行，主要對象為新型市場，然后轉(zhuǎn)戰(zhàn)國內(nèi)，利用已經(jīng)形成的品牌效應在國內(nèi)的服裝市場占有一席之地，擁有自己的原料產(chǎn)地、服裝風格等將成為有力競爭條件。

6、借助互聯(lián)網(wǎng)，實施ASP模式,保證EPC等新技術(shù)在服裝產(chǎn)、銷、保等方面的應用，保證產(chǎn)品質(zhì)量，形成良好的品牌口碑，相互影響，相互促進。

（二）關(guān)于品牌宣傳——一直被模仿，從未被超越

1、大力宣傳品牌定位，讓消費者買的放心，形成自己所要消費的東西在獨特的同時，對品牌形成信任感，讓消費者帶動消費者，拉攏回頭客。

2、注重網(wǎng)絡的宣傳力度，可以在建立自己專門的銷售和售后服務網(wǎng)站，網(wǎng)絡可以做的很大，但一定要溫馨精致，讓顧客提高消費滿意度和滿足感。網(wǎng)站只做自己服裝的獨家銷售和加盟品牌的銷售。

3、注重廣告等的宣傳，像聚美優(yōu)品那樣突出主題，產(chǎn)品投放市場前一定要做好前期調(diào)查，制定符合大眾消費心理的口號，讓品牌在打市場競爭戰(zhàn)前先擁有一定的消費者基礎。也可以贊助一些知名或受大家喜愛的節(jié)目，讓大家在不知不覺間就注意到它，進而了解它，最后心甘情愿的掏腰包進行消費。

4、售后服務無論是在網(wǎng)上還是在實際中都要做到盡善盡美，因為就當前服裝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀來說，鮮少有人為賣出去的東西操心和負責，這也是讓大家信任最重要的一點，雖然這樣可能會流失一部分消費者，但是長久的堅持一定會贏得更多消費者的心。

5、自己公司的人員可以定期穿一些設計出來的新品進行真人秀，讓消費者明明白白看在眼里，這樣也能突出自己設計的產(chǎn)品的外推效果。可以在自己的網(wǎng)站上設立一個討論區(qū)，讓消費者能聚在一起交流感受經(jīng)驗，這樣哪個環(huán)節(jié)有問題也可以在第一時間了解消費者的想法和意見。意見是可以在網(wǎng)上投放關(guān)于消費滿意度的量表，從側(cè)面更加深入的了解消費心理和影響消費滿意度的因素。

（三）關(guān)于企業(yè)中人的管理——以人為本

借助于馬斯諾的“需要層次理論”、弗洛姆的“期待理論”、勒溫的“群體動力理論”和羅伯特的“激勵理論”等完成對一個企業(yè)自上而下從決策者、管理層、執(zhí)行者再到生產(chǎn)者的人員管理，充分利用理論對實踐的指導作用。

1、企業(yè)文化的建設一定要讓員工產(chǎn)生極高的認同感和歸屬感，即建設民主型的企業(yè)文化，將人的個性、社會知覺與管理緊密結(jié)合。管理的兩個關(guān)鍵之處就是讓每個人都在適合的崗位，再次基礎上激發(fā)每個人最大的潛能。

2、深入了解員工的需要，將人的欲望和動機結(jié)合起來，比如以間接滿足（職務以外的滿足）和直接滿足（職務以內(nèi)的滿足）解決大部分人的需求。

3、根據(jù)員工的需要，了解員工對于工作的期待以及預期自己能夠達到這種目標和滿足這種需要的向往，通過制定一系列綜合分析之后將這些信息反饋給他們，讓每個人的需要、目標可能性和積極性三種變量之間的模式和關(guān)系達到和諧的水平等，而這些造成的影響和結(jié)果是決策者和管理者可以感覺到的。

第四篇：課堂教學設計與管理

以數(shù)學為例，數(shù)學知識邏輯性強，聯(lián)系緊密，由舊知識引入新知識，既可以復習鞏固知識，又可把新知識由淺到深，由簡單到復雜、由低層次到高層次地建立在舊知識的基礎上，從而有利于用知識聯(lián)系來啟發(fā)思維，促進新知識的理解和掌握。利用舊知識來講解新知識，使新舊知識相互呼應，能充分調(diào)動學生的積極性。５以情境導入新課

杜威曾經(jīng)說過：“為了激發(fā)學生的思維，必須要有一個實際的經(jīng)驗情境作為思維的開始階段。“情境導入就是創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學生求知欲望和主動參與學習的一種導入方法。在新課導入時，創(chuàng)設問題情境，為學生提供一定的問題刺激和思維碰撞條件，可以引發(fā)他們強烈的求知欲望。教師 在導入中應借助多種手段創(chuàng)設與新課內(nèi)容相關(guān)的情境氣氛，“面山則情滿于山，面海則意溢于?！?，使學生形成積極、主動的問題意識，從而激發(fā)他們的探究欲望。

導入新課的方式多種多樣，不論采用何種方法導入，教師都要善于運用各種手段創(chuàng)設課堂教學的情境，激發(fā)學生盡快進入課堂。

（三）導入新課的注意事項

導入新課的方法多種多樣，不拘一格，可以因人、因課而異。但無論怎樣導入新課，都要達到同一目的，即盡快吸引住學生的注意力，啟發(fā)學生的思維力，使他們一開始上課就進入最佳心理狀態(tài)。為此，還應注意以下問題：

３導入要盡量少占時間，一般不超過兩三分鐘，以免喧賓奪主。

導入新課是一種教學藝術(shù)，融知識性、趣味性、藝術(shù)性于一體。巧妙地使用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學生理解課文都是大有益處的，往往能明顯地提高課堂教學的效果。

二、新課的講授

講授新課是課堂教學過程中的關(guān)鍵一環(huán)。教師要注意抓好兩點：第一是說明本節(jié)課主要內(nèi)容及學好本節(jié)課的意義；第二是用科學方法向?qū)W生傳授新知識，使學生掌握并能運用。講授新課必須突出重點，突破難點。另外，要上好課，在課堂上教師自己必須充滿激情才能調(diào)動學生的情緒，讓他們精力集中、興趣盎然地聽課，使他們跟著教師的思路思考問題。

（一）講授新課要注意激發(fā)學生的興趣。１注意語言表達技巧

課堂語言，也稱為教學語言，是教師用以傳授知識最常用最基本的工具，屬于言語交際中的一種專門性的工作語言。課堂語言是口語表達的高級形式，是教師開啟學生心靈門扉的鑰匙。要激發(fā)學生學習的興趣首先應該在語言表達上下功夫；教師講課的語言應清楚流暢、精煉樸實、通俗易懂、幽默風趣，這樣才能集中學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性；另外，教師講課的語速要適中，如語速太快，學生反應不及，難以消化，語速太慢、抑制學生的積極思維，產(chǎn)生消極的影響?？傊處熣Z速要與學生的思維始終協(xié)調(diào)合拍。為了增加講課時的親和力，應盡量用口語化、通俗化語言講解，等學生已經(jīng)理解后再回頭來用書面和專業(yè)的語言表達重要概念和理論。這樣就相當于給學生進行了一次歸納和總結(jié)，既讓學生抓住了要點，又讓學生明白如何簡潔、精確地表達概念；此外，教師要適當?shù)剡\用風趣幽默的語言講課，效果更佳。風趣幽默的語言既能抓住學生的注意力，又可使學生在輕松，快樂的氛圍中加強理解記憶知識要點。

２講授新課的板書工整，結(jié)構(gòu)要合理

板書是教師上好課的有力輔助手段，一般課程的講解離不開書寫，要根據(jù)授課的內(nèi)容認真設計，保持與講授內(nèi)容大體一致。對中學生不必將某些概念、定理等原封不動地抄寫在黑板上，應突出重點，提綱挈領(lǐng)，書寫主要內(nèi)容。教師的板書分為主體板書和輔助板書兩部分。主體板書在黑板右邊，約占黑板的３分之２,主要把標題、重點、難點、內(nèi)容要點和結(jié)論書寫出來，包括公式、性質(zhì)、例題一、二、三??循序出現(xiàn)。輔助板書約占黑板的１/3，主要說明疑點，凡是講新課帶有舊知識或疑難字、解釋字都寫在黑板左邊，可以隨時擦去。

３講授新課應注意理論與舉例相結(jié)合

理論與舉例相結(jié)合，既是講清講透知識的有力手段，也是激發(fā)學生聽課興趣的一劑興奮劑。

第五篇：課堂教學設計講稿

課堂教學設計講稿

塔城地區(qū)第一高級中學

李紅蘭

尊敬的各位老師：

大家好！

很榮幸能在這里和各位優(yōu)秀的老師一起學習新課程改革的有關(guān)問題，五月份我參加了自治區(qū)政治“同課異構(gòu)”現(xiàn)場課大賽，在那個講臺上我感到了差距的存在，今天就以此為線講課堂教學設計要注意的一些問題。

課堂教學是教師向?qū)W生傳授知識的主渠道 ,它既是一門科學，更是一門藝術(shù)。如同一個腳本由不同的演員來演，會產(chǎn)生不同的感染力和藝術(shù)效果一樣，不同的教師對同一個教學內(nèi)容的講授也會出現(xiàn)不同的教學效果。

（展示我參加比賽的課件并講解設計理念）

我在設計時的理論依據(jù)： 解讀新課標，新舊教材在教學內(nèi)容上對比，新教材本課內(nèi)容，在舊教材用了三課時，因此本節(jié)課教學內(nèi)容一方面表現(xiàn)為概念較多，有一定的難度，如主次矛盾，矛盾主次方面、兩點論和重點論等；另一方面表現(xiàn)為理論性強，知識點抽象，如主要矛盾和矛盾主要方面的區(qū)別，要求學生既有理論知識作支撐，又要有清晰的思路去理解。因此采用學案導學，案例的選取貼近學生、貼近生活、貼近實際。

我的亮點在于

1、采用了學案教學。

2、問題的設計貼近學生，活動培養(yǎng)了學生的動手和想象能力。

3、練習采有角色轉(zhuǎn)換的方式吸引學生。

我的不足有：

1、問題設計的太多，動靜沒有實現(xiàn)很好的結(jié)合。

2、知識點的講解還是過于死板。

我們在教學設計過程中應該貫徹以教師為主導，以學生為主體，以互動、合作為導向，以能力、方法為主線，有計劃地培養(yǎng)學生的正確的人生觀、價值觀為最終教學目標的新課程教學設計觀。把課堂還給學生，老師少講或不講，應該說新課改對老師的要求更高了。

一、教學設計要立足學情 , 找到教學的原起點

美國著名教育心理學家奧蘇貝爾曾經(jīng)提出這樣的命題：“如果我不得不將所有的教育心理學原理還原為一句話的話，我將會說，影響學習的最重要因素是學生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學?！?例如：在北京的一所很好的學校里，英美教育專家正在教室里聽課。講課的是一位特級教師。教師的語言精練，沒有廢話，板書非常漂亮，極有條理。教師提問，學生回答踴躍，而且答的相當有水平。整堂課，教師沒有擦一下黑板，也不必學生上去擦黑板。板書上沒有多余的字，寫上去的就是重點，就是學生該抄到筆記上的。整堂課非常流暢，無懈可擊。

下課后，中方教育部門的領(lǐng)導很高興，外國專家卻說不出話來。當中方人員非常虛心的請求外國同行提意見時，他們說：“不理解。學生都答得很好，看起來學生們都會了，為什么還有上這堂課？”因為當老師講得非常完美、完整、無懈可擊時，就把學生的探索過程取代了，而取代了探索的過程，就無異于取消了學習能力的獲得。外國專家想看中國學生在課堂上是怎樣學的，但它們只見老師不見學生，因而認為這不是一堂真正的課，而像是一堂表演課——學生在看老師表演。

許多教師往往把自己教學設計的重點放在了課堂活動形式多樣化和教學手段的現(xiàn)代化上，卻恰恰忽略了學生學習主體性和實際接受能力這兩個關(guān)鍵問題。其結(jié)果是課堂教學或變成學生在教師事先導演下的課本活動劇，或變成教師鼠標操控下的影音觀摩課。這種形式上熱熱鬧鬧的課堂教學設計，往往脫離學生的實際接受能力。在這樣的課堂上學生缺乏真實的情感體驗，缺乏真正的思考空間，也缺乏真正的心靈感動，他們只是被動地、被迫地在積極配合老師的教學。

（一）學情分析

?（１）從學生的體驗出發(fā)——認真分析目前學生的身心發(fā)展特點和實際思想狀況，通過教學設計把學生的熱情調(diào)動起來，把他們的好奇心激發(fā)出來，把他們雖然積累不多，但很寶貴的人生經(jīng)驗和生活體驗這些處于兒童本性的東西挖掘出來，然后在這個“已知”的基礎上發(fā)現(xiàn)“未知”，進而能夠解決“未知”，循序漸進。

?（２）從學生的興趣出發(fā)——選取社會生活中能夠引發(fā)學生學習興趣、有意義的事物或人物與學生研究討論。要以學生的視角來關(guān)注社會生活 ,觀察社會現(xiàn)象，對于選取的事件或話題, 做一定的改造加工,使之符合學生思想品德形成的規(guī)律,符合學生的接受能力及心理發(fā)展。

?（３）從學生的個性出發(fā)—— 充分考慮學生的個性差異，積極促進學生的個性完善與發(fā)展。教學設計 不能統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求，把千姿百態(tài)、風格各異的學生“培養(yǎng)”成一種模式化的人。?

（二）目標定位

學習目標是教學設計和實施的出發(fā)點和落腳點。? 首先，目標高低要符合學生實際水平，要“跳一跳”便“摘得到”，落到學生的“最近發(fā)展區(qū)”。

? 其次，正確處理知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度與價值觀三維目標的關(guān)系?！爸R與技能”既是三維目標的“本體”，又是“載體”。引導學生經(jīng)歷探索、建構(gòu)知識的生動過程，領(lǐng)悟其思想方法、提高分析解決問題的能力，同時在過程與方法目標的實現(xiàn)中也滲透著情感、態(tài)度和價值觀教育，實現(xiàn)三維目標的同步達成。

如，有位物理教師在教《水的認識》 時，課堂即將結(jié)束之際提問：“同學們，通過對水的認識，你從中還能感悟到水具有哪些可貴品質(zhì)，對你的人生有什么啟示？”同學熱烈討論起來。教師在大家討論的基礎上做了如下總結(jié)：水利萬物而不爭，點滴之水可以匯成無邊海洋，水鍥而不舍而滴水穿石，水能循環(huán)而生生不息，水能平靜而又波濤洶涌。三維目標在問題的思考、評價和討論中達到融合的境界。

為什么要上這堂課?它的價值究竟在哪里? 這堂課除了知識之外, 還能讓學生得到些什么? 學生興趣盎然地參與學習活動,通過一定的過程與方法,切實掌握了知識和技能。學生從學會—會學—樂學，實現(xiàn)三維目標的有機結(jié)合。

例：政治課《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》課件--劉冠秋

在目標中的態(tài)度價值觀目標定位在培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感上，在設計中以我們新疆的發(fā)展為主線，以我們新疆亞克西的視頻引課，以你對新疆的發(fā)展提出什么建議這樣開放性的問題收尾，實現(xiàn)了三位目標的有機整合。

二、教學設計要創(chuàng)設情境，尋找知識的生成點 和教學的興奮點。一位德國學者的精辟比喻：“將15克鹽放在你的面前,你無論如何也難以下咽;但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你早就在享用佳肴時,將它們?nèi)课樟?” 情景之于知識,猶如湯之于鹽;知識需要溶入情景之中,才能顯示出活力和美感.（一）創(chuàng)設問題情境

首先，教師的提問要有針對性。要針對教學目標，教學重點、難點、關(guān)鍵進行提問；要針對教材內(nèi)容本身隱含的矛盾，與常規(guī)說法不同之處進行提問；提問要難易適度，符合學生的實際和“最近發(fā)展區(qū)”。其次，提問要有探索性和開放性。教師提出的問題，要能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，多設計為什么和怎么樣的問題，問題要有思考的價值和可探索的余地，能激活學生思維的發(fā)散性，能讓學生借助已知去探索未知，而非拘泥于所謂的標準答案。

（二）設計活動情境

教師設計活動易簡勿繁，易精勿多?；顒訒r既要使學生靜：活動前的想象、猜測、思考，活動中的感受體會，活動后的反思概括；又要讓學生動：全身心參與，觀察發(fā)言、討論爭辯。動時，體驗與情感提升，靜時，思維與思想發(fā)展。

如果教材活動很多，設計時可以進行取舍，或通過一條主線把各個活動串聯(lián)起來，這條主線是隱藏于活動之中的知識鏈或問題鏈，使學生參與這些有結(jié)構(gòu)的活動后學有所思，能夠推進思維的發(fā)展。在設計一些大活動時，可以根據(jù)一定的主題適當?shù)匕岩恍┬』顒诱掀饋?，這樣既可以減少調(diào)控，又可以在主題的引領(lǐng)下實施有目的的探究，融科學思維于活動之中。

（三）教學內(nèi)容和方法生活化

“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個須被點燃的火把?！?---用教材教而不是教教材

美國教育家布朗認為：“學習的環(huán)境應該放在真實問題的背景中，使它對學生有意義。”這里的“真實問題”顯然是學生的生活世界。采取符合學生特點的靈活多樣的教學方法。如熱點討論、演講會、新聞發(fā)布、問題探究、小品展示、角色扮演、競賽、報告會、案例分析、圖表論證、調(diào)查匯報等等。

例：昌吉參賽老師孫春梅老師的《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》一課孫春梅 孫老師在設計中以玉樹地震為活動主線，以決心篇----信心篇---愛心篇很好的把抽象的哲學轉(zhuǎn)化為情感的知識理解，問題的設計開放性較強。教師始終抓住學生的情感線，學生在感動中感悟。

（四）小組合作，激情互動

1、預習合作，成果共享

例《民族的基本特征》 “巴以之間的歷史恩怨” 這是假期聽的一堂觀摩課，老師在課下給學生布置任務，上課學生展示形成成果共享，這也是新課改強調(diào)的理念。

2、組內(nèi)合作，組外競爭

例 克拉瑪依一位年輕的老師講《中國的民族狀況》

學生討論應該是新課改所采用的最主要的一種形式，但如何才能真正調(diào)動學生的積極性呢，這是每一位老師都應該考慮的。

克拉瑪依的這位老師剛上課時就強調(diào)今天我們采用組內(nèi)合作，組外競爭，在活動中有搶答有必答題，學生的每一個細胞都被調(diào)動起來，培養(yǎng)了學生的競爭意識和團隊精神。我作為一名聽課老師我也很是興奮。

現(xiàn)在講的比較多的就是山東的杜郎口模式和江蘇的洋思模式，下面我給大家簡單的介紹一下杜郎口模式

1、三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏

立體式———目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；

大容量———以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗；

快節(jié)奏———單位時間內(nèi)，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。

2、三大模塊：預習———展示———反饋

預習———明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標；

展示———展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；

反饋———反思和總結(jié)，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”、“兵練兵”“兵強兵”。

3、課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評

預習交流、明確目標的環(huán)節(jié)———通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標；

分組合作———教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可；

展現(xiàn)提升———各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析；

穿插鞏固———各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習；

達標測評———教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。

四、教學設計要知行統(tǒng)一，夯實教學的落腳點

思想政治課教學與其他學科最大的不同在于，思想政治課是以培養(yǎng)學生良好的行為習慣、道德素養(yǎng)、高尚情操、健康身心為最終教學目的。其實所有的學科都應在此落腳。

例 李鎮(zhèn)西老師在成都市教育學院作 《生命與使命同行——做一個反思型的教師》

２００４年１２月２日上午，李振西老師在成都市教育學院作《生命與使命同行——做一個反思型的教師》的報告時，談了一個進行真誠教育的簡要經(jīng)歷——２００４年１０月的一天，李鎮(zhèn)西老師在班上做了一個關(guān)于考試應該誠實的集體談話，談話前他搞了一個調(diào)查：“凡是過去考試作過弊的同學請舉手！”大多數(shù)同學陸陸續(xù)續(xù)地舉起了手。他表揚了他們的誠實和勇敢，并請幾位舉手的同學講了他們作弊的經(jīng)過。然后，他便順勢對學生們進行情理并下的誠實教育。

李鎮(zhèn)西老師曾為自己的這一誠信教育有方而高興。

后來，他在對那次讓學生舉手自暴作弊行為進行反思的時候，就有了新的認識。

“應該說，我那次談話觸及了學生的心靈?！崩铈?zhèn)西老師說，“但是，反思越深，越感到存有問題。為什么要讓學生把過去的恥辱當眾暴露出來呢？我只需這樣說就可以了：‘請同學們問問自己過去是否做過弊。如果做過弊，請對自己的良心發(fā)誓，以后再也不做這種對不起自己的事情了！’學生舉手毫無積極意義，可我當時居然還很得意于自己的‘教育創(chuàng)意'！這種建立在讓學生自暴恥辱和隱私基礎上的‘教育創(chuàng)意'有什么值得得意的？”

這說明李鎮(zhèn)西老師的誠信教育，不只在淺層次徘徊，更在靈魂的深處走動；不只是指向?qū)W生，也指向自己；不只是將錯誤暴露在自己的班級，還要將自己的錯誤公布于更大的范圍。這不但需要勇氣，也需要真誠。

后來，李鎮(zhèn)西老師在全班同學面前更加深入地反思這一錯誤之舉。與其說全班同學靜心聆聽李老師心靈的自我解剖，還不如說大家進行了一次誠信教育的心靈風暴。李鎮(zhèn)西老師對錯誤行為的深刻反思，非但沒有降低他在學生心目中的威信，反而在他們的心里樹起了一塊勇誠兼具的豐碑。

1、建構(gòu)平等、尊重、合作、和諧的師生關(guān)系

（一）建構(gòu)平等、尊重、合作、和諧的師生關(guān)系

美國教育心理學家古諾特博士曾深情地說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’（教師）是決定性因素。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能叫人開心；我能傷人，也能救人。因此，只有教師的心頭燦爛了，才能把陽光灑向每一位學生”。

（二）提升教師的人格魅力和學科素養(yǎng)（學而優(yōu)則師）

教師的人格魅力將直接導致學生學習積極性的發(fā)揮。學生因喜歡某個教師而喜歡某門學科這一普遍存在的事實足以證明這一點。

教師的人格魅力也許表現(xiàn)為豁達寬廣的心胸； 也許表現(xiàn)為博學儒雅的風范； 也許表現(xiàn)為詼諧樂觀的情趣； 也許表現(xiàn)為積極進取的精神??

而無論表現(xiàn)為什么，它都是作為一名教師的德性、知性和情感、意志的集中體現(xiàn)。

對學生來說，教師的人格魅力、學科氣質(zhì)就像一種無形的引力，吸引和驅(qū)動著他們學習的積極性。所以對教師而言，要想讓學生喜歡自己所教的學科，應首先讓學生喜歡自己。（《教育科學研究》2006年第12期，P37）

（三）敏于發(fā)現(xiàn)課程資源，勤于積累，豐富自己的“課程資源庫”。把平時在生活中發(fā)現(xiàn)的與課程文本相關(guān)的圖片、教具、DV、小說、故事、幽默、童話、音樂等課程資源積累起來，以便把我們的課上得更生動、更充實。教育部副部長陳小婭說過“我們看一所學校有沒有實現(xiàn)真正的發(fā)展，不是看是否有不斷增加的大樓校舍，而是看教師是否有不斷被激發(fā)的熱情和不斷加深的對學生的感情；不是看有多大本事優(yōu)選學生入學，而是看對所有學生的教育都有信心和勇氣；不是看學生得多少分數(shù)，而是看學生靜悄悄發(fā)生的變化和成長?！?/p>

貫徹教學理念-----提倡“八個一” 給學生一個空間-----讓他自己往前走 給學生一段時間-----讓他自己去安排 給學生一個條件-----讓他自己去鍛煉 給學生一個問題-----讓他自己去探索 給學生一個困難-----讓他自己去解決 給學生一個機遇-----讓他自己去抓住 給學生一個沖突-----讓他自己去討論 給學生一個對手-----讓他自己去競爭

總之，教學有法，而無定法，貴在得法?？茖W而又精妙的教學設計，既是使教學到達藝術(shù)彼岸的橋梁和渡船，又是教學藝術(shù)中的重要組成部分。走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學習的東西還很多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務還很重，讓我們共同努力走出一條屬于一高的課改路。