第一篇：張揚(yáng)教育科研風(fēng)帆 探索教師成長之路 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展7

張揚(yáng)教育科研風(fēng)帆

探索教師成長之路

促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

東方中學(xué)科研工作匯報(bào)

各位領(lǐng)導(dǎo)大家好：

一年來，我校教學(xué)科研工作在教學(xué)校長的具體指導(dǎo)下，以創(chuàng)建特色學(xué)校為推動(dòng)力，以荊州市課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究》（下簡稱一三五自主高效課堂）為突破口，為實(shí)現(xiàn)“張揚(yáng)教育科研風(fēng)帆，探索教師成長之路，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”的目標(biāo)做了以下工作：

一、加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)，提升科研隊(duì)伍工作實(shí)效

1、加強(qiáng)對(duì)教師理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高廣大教師的理論素養(yǎng)和水平。新的教育形勢(shì)要求我們必須確立新的教育教學(xué)觀念，掌握教育科研的思路與方法。近年來，我們?cè)趲熡?xùn)工作中，采用集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，并充分利用現(xiàn)代教育媒體組織教師學(xué)習(xí)一些與學(xué)校研究課題相關(guān)的現(xiàn)代教育理論，做好相關(guān)理論摘錄，力爭(zhēng)做到100%的教師有讀書筆記，并寫好學(xué)習(xí)心得。同時(shí)學(xué)校還鼓勵(lì)教師上網(wǎng)閱覽，及時(shí)了解教育科研的新動(dòng)態(tài)，促進(jìn)教師更深入地把握課程改革的內(nèi)涵。

2、認(rèn)真做好信息的收集和傳播工作。

為了進(jìn)一步幫助教師學(xué)習(xí)，教科室在平時(shí)的工作中，時(shí)刻關(guān)注著教育教學(xué)刊物，收集先進(jìn)的教育理論文章，通過校園網(wǎng)或每周教研例會(huì)交流等形式供廣大教師學(xué)習(xí)，為大家的學(xué)習(xí)提供方便，從而促進(jìn)教育教學(xué)觀念的更新，提高教師的科研水平。

3、抓好各級(jí)各類培訓(xùn) 促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高

本學(xué)年，為了加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的課堂教學(xué)水平，我們采取 “請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”的辦法。一是“請(qǐng)進(jìn)來”：去年暑期教師集訓(xùn)：湖北省教育學(xué)會(huì)理事熊武書校長為我們?nèi)８刹柯毠ぷ髁恕瓣柟庥?，和諧發(fā)展”的主題講座，讓我們每位聽者都深受啟發(fā)，有力的推動(dòng)了學(xué)校的健康有序的發(fā)展。二是“走出去”： 去年5月份荊州市組織的中青年教師比武活動(dòng)在市文峰中學(xué)召開，我校及時(shí)選派數(shù)學(xué)教師進(jìn)行聽課、學(xué)習(xí)。11月份，國培特級(jí)教師全國巡回演講團(tuán)在市文峰中學(xué)舉行，我們又組織相關(guān)學(xué)科教師參與聽課。

一學(xué)年來，我校共選派教師參加上級(jí)各部門組織的培訓(xùn)活動(dòng)98人次，其中

省級(jí)培訓(xùn)12人次、市級(jí)培訓(xùn)10人次，市（縣）級(jí)培訓(xùn)39人次，其余為辦級(jí)培訓(xùn)，涉及內(nèi)容包括：教育管理、教育科研、德育管理、班主任工作、信息技術(shù)等。參加這些活動(dòng)，使我校教師學(xué)習(xí)到了優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)促進(jìn)我校教師勤奮學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念，增強(qiáng)新課程意識(shí)，起到了積極的作用。

4、發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用

我校目前有石首市級(jí)科研骨干教師8名，荊州市骨干教師4名。為了充分發(fā)揮骨干教師在教研組活動(dòng)中的示范和帶頭作用；我們對(duì)骨干教師作了“六個(gè)一”要求（參加一個(gè)課題研究、開一個(gè)講座、上一堂示范課、帶好一支隊(duì)伍、寫一篇教學(xué)教學(xué)論文、為學(xué)校發(fā)展提一條建設(shè)性的意見），并與每位骨干教師簽訂了傳幫帶本組青年教師協(xié)議書。同時(shí)對(duì)骨干教師在教研組傳幫帶青年教師，參加校級(jí)課題研究等方面做了具體的要求。

二、以課題研究為抓手，深化教育教學(xué)改革

1、讓課題研究走進(jìn)課堂。

課題游離教學(xué)，是課題研究中存在的一個(gè)頑結(jié)，為此，我們特別加強(qiáng)了對(duì)“一三五自主高效課堂”的檢查和研討強(qiáng)度，使課堂教學(xué)研討活動(dòng)能從點(diǎn)到面整體推進(jìn)。同時(shí)，行政領(lǐng)導(dǎo)通過聽推門課和參與教師集體備課等形式將教學(xué)研討工作輻射到每一門學(xué)科，每一位教師，并督促全體教師加強(qiáng)對(duì)常規(guī)課的研討，通過這些活動(dòng)，我們不僅充分了解到教師教學(xué)技能的基本情況，還有效地促進(jìn)了全體教師自覺地將新課程的新思想、新理念運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中去。

2、讓課題研究走進(jìn)“練兵場(chǎng)”

學(xué)校規(guī)定男50周歲，女45周歲以下的教師都應(yīng)參加“中青年教師大比武”。每位授課教師在課前確定研究主題，將教學(xué)設(shè)計(jì)掛在校園網(wǎng)上，供聽課教師課前熟悉研究主題和教學(xué)設(shè)計(jì)，課后還組織相關(guān)教師進(jìn)行面對(duì)面交流，授課教師根據(jù)上課情況寫出教學(xué)反思。同時(shí)教科室為每一個(gè)教師建立了電子和紙質(zhì)兩種檔案，并將每個(gè)教師將教學(xué)比武活動(dòng)相關(guān)資料集中裝訂成冊(cè)納入檔案中，把教學(xué)比武的成績作為教師教學(xué)績效考核和年度考核的重要內(nèi)容，還作為評(píng)先推優(yōu)、職稱評(píng)聘、崗位設(shè)置的重要依據(jù)，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)極其緊張的情況下還給與比武優(yōu)勝者適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

通過這一系列形式，我們不僅充分了解到教師教學(xué)技能的基本情況，還有效

地促進(jìn)了全體教師重視常規(guī)教學(xué)、積極開展常規(guī)教學(xué)研討的氛圍，最終達(dá)到整體提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的目的?？傊?，讓每一次活動(dòng)做到有實(shí)效，讓每一位參與活動(dòng)的老師都有所收獲，讓每一節(jié)課堂成為真正意義上的“練兵場(chǎng)”。

三、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，注重資料的積累，積極推廣科研成果。

教科室承擔(dān)著對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的研究、指導(dǎo)、服務(wù)以及對(duì)教學(xué)科研成果開發(fā)、積累和推廣工作。因此我們牢固確立服務(wù)意識(shí)，指導(dǎo)到位、服務(wù)真誠，努力為教師開展教科研工作多出點(diǎn)子、多想路子、多搭臺(tái)子，帶動(dòng)廣大教師積極參與教科研，提升教科研工作能力。同時(shí)不斷加強(qiáng)自身教學(xué)法理論水平和業(yè)務(wù)能力的不斷提高，更新觀念，踏實(shí)工作，在強(qiáng)化課題過程管理的同時(shí)，努力做好課題成果的積累和推廣工作。去年由教科室對(duì)教師的論文進(jìn)行篩選，修改，把好質(zhì)量關(guān)，做好推薦工作。一年內(nèi),獲得國家級(jí)論文有10人次；省級(jí)論文的有15人次；市級(jí)論文的有35人次。

四、存在的問題和今后努力方向

本學(xué)年，通過以上活動(dòng)的開展，各教研組長、備課組長有了一定的科研意識(shí)，各科任教師教學(xué)能力有了一定的提高，絕大部分教師能認(rèn)真開展集體備課，教研氣氛也比較濃厚。不過，仍有個(gè)別備課組、教研組的活動(dòng)存在應(yīng)付檢查、流于形式的現(xiàn)象。還有部分教師安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，對(duì)自己要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中不能運(yùn)用新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，理所當(dāng)然，這樣的教師對(duì)課堂教學(xué)的主陣地把握也不夠，課堂教學(xué)實(shí)效性也不強(qiáng)，更無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在今后的工作中，我們?cè)诎l(fā)揚(yáng)成績優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，繼續(xù)加大教改、教研活動(dòng)的檢查和指導(dǎo)的力度，更好的樹立教師終身學(xué)習(xí)意識(shí)和教研意識(shí)，鼓勵(lì)教師積極撰寫教育教學(xué)論文和反思，努力提高教師的綜合素質(zhì)。更重要的是充分發(fā)揮備課組的作用，真正把集體備課落實(shí)到課堂教學(xué)中去，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的新課程理念。

在新的學(xué)期里，我校全體教師將在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)以人為本，求真務(wù)實(shí)，積極推動(dòng)?xùn)|方中學(xué)教育科研的發(fā)展與創(chuàng)新，更好地打造學(xué)校教育科研的新品牌，新形象。

第二篇：張揚(yáng)教育科研風(fēng)帆 探索教師成長之路

張揚(yáng)教育科研風(fēng)帆 探索教師成長之路

-----安圖三小教育科研工作匯報(bào)材料

安圖三小建立于1963年，現(xiàn)有111名教職工。多年來，學(xué)校全面貫徹落實(shí)州、縣教育科研會(huì)議精神,以課題研究活動(dòng)為載體，深化教育改革，積極推進(jìn)素質(zhì)教育,抓好抓實(shí)學(xué)校教科研工作。為了促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、加快教師專業(yè)成長、全面提高學(xué)生素質(zhì)，努力開創(chuàng)學(xué)?！笆濉毙戮置?，近年來，我校一直在積極探索適合我校實(shí)際的教育科研發(fā)展新思路，基本確定了“科研興校、科研促教、科研育才、科研名師”的教育科研工作目標(biāo)，努力在科研中“求發(fā)展、求活力，求創(chuàng)新”。使學(xué)校教科研工作有利于學(xué)校發(fā)展，有利于教師發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)展?，F(xiàn)將我校教科研工作匯報(bào)如下：

一、建立和完善機(jī)制，為科研工作高效運(yùn)作保駕護(hù)航

（一）建立教科研工作四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)

1、健全了“學(xué)?！蒲刑帯n題組——教師”四級(jí)科研工作管理網(wǎng)絡(luò)。為了使教育科研工作更為規(guī)范、扎實(shí)、有效，科研處重新明確了工作職責(zé)和要求。課題有研究小組，成員基本穩(wěn)定，基本形成以學(xué)校主課題帶動(dòng)各學(xué)科子課題規(guī)范運(yùn)作的格局。在科研管理上主要采用了分層負(fù)責(zé)制的管理辦法：以校長為組長的教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)定向；以科研主任為主的科研處具體實(shí)施指導(dǎo)教科研工作，負(fù)責(zé)定標(biāo)；以各課題組組長為主的課題組具體落實(shí)教科研工作，負(fù)責(zé)定位。這樣層層負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，使我校教科研工作逐步入軌運(yùn)行。

2、明確課題組職能。我們明確規(guī)定課題組負(fù)責(zé)人必須負(fù)責(zé)制訂好計(jì)劃、組織指導(dǎo)開展研究活動(dòng)、聽課評(píng)課活動(dòng)等；課題組成員要有相應(yīng)的任務(wù)落實(shí)，積極主動(dòng)參加課題組各種研究活動(dòng)，撰寫好教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

3、領(lǐng)導(dǎo)以身垂范。學(xué)校校級(jí)、中層領(lǐng)導(dǎo)都是學(xué)科課題組成員或主要負(fù)責(zé)人；校長重視教育科研，把教育科研作為“一把手”工程來抓，親自主持主課題研究，經(jīng)常深入課題組指導(dǎo)研究工作，并且身先士卒，積極參加各級(jí)各類教育科研活動(dòng)?，F(xiàn)在幾個(gè)課題的研究工作運(yùn)作良好，有序結(jié)題，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和帶動(dòng)是分不開的。

（二）制定和完善有關(guān)規(guī)章制度

今年是“十二五”的開局之年，為了加強(qiáng)科研工作的管理力度，保證各項(xiàng)工作的順利開展，在縣教育部門指定的教育科研“十二五”規(guī)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況制定了學(xué)校的教育科研“十二五“發(fā)展規(guī)劃。對(duì)有關(guān)科研工作的管理制度和職責(zé)進(jìn)行了補(bǔ)充和完善，教育科研管理制度、教科研獎(jiǎng)懲制度等。通過一系列制度的實(shí)施，我校科研工作逐步向科學(xué)化、規(guī)范化、序列化發(fā)展。

1(三)保證經(jīng)費(fèi)投入，為教科研工作注入生機(jī)和活力。

多年來,我校非常重視教育科研工作,每年投入科研經(jīng)費(fèi)大約在3000元以上,包括購買科研圖書、音像資料等，積極鼓勵(lì)教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，帶回先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念，重點(diǎn)鼓勵(lì)在科研方面有突出貢獻(xiàn)的教師。

二、發(fā)揮科研處的職能作用，加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)，提升科研隊(duì)伍工作實(shí)效。

（一）抓好教科研工作三項(xiàng)流程的管理

1、目標(biāo)管理。每學(xué)期初，我們要求各課題根據(jù)各自特點(diǎn)制定好階段性研究目標(biāo)。各教師也相應(yīng)根據(jù)課題研究特點(diǎn)，確立各自的科研工作研究目標(biāo)，要源于教學(xué)并服務(wù)于教學(xué)。

2、過程管理。本學(xué)期學(xué)?？蒲刑幨种匾暱蒲泄ぷ鞯囊?guī)范管理，切實(shí)做好科研信息的收集和科研資料的積累、整理和保管工作。同時(shí)，科研處能根據(jù)研究過程適時(shí)進(jìn)行督查指導(dǎo)，激勵(lì)促進(jìn)科研工作，重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行督查：（1）科研課題方案的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理；（2）研究過程記錄及材料積累是否完善；（3）研究效果如何；（4）科研階段性成果的推廣。

3、評(píng)價(jià)管理。學(xué)校根據(jù)制定的科研工作目標(biāo)，對(duì)教師的科研工作進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)估，采取過程管理和結(jié)果相結(jié)合，定量與定性相結(jié)合的考評(píng)模式，同教師月量化考核相掛鉤，客觀公正地評(píng)價(jià)教師的科研水平和效果，實(shí)行精神激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)懲，評(píng)估結(jié)果納入教師科研工作考核，并作為教師評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的重要依據(jù)。對(duì)科研工作取得一定成果（包括進(jìn)行課題研究、論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流等）的教師，根據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)懲細(xì)則進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）立足校本、分層遞進(jìn)，扎實(shí)有效開展教科研培訓(xùn)。

要全面推進(jìn)學(xué)?？蒲械墓ぷ?，提升學(xué)校科研的質(zhì)量，關(guān)鍵在于人，在于學(xué)校的教師群體的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。而面對(duì)時(shí)代的要求，我們教師群體中原有的問題和缺陷也逐步地暴露出來，所有這些，都制約著學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的提高和科研工作的開展。為此，我們學(xué)校把科研的首要任務(wù)放到了努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型組織，提高教師的理論水平與科研能力上。

1、加強(qiáng)對(duì)教師理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高廣大教師的理論素養(yǎng)和水平。新的教育形勢(shì)要求我們必須確立新的教育觀念，掌握育科研的思路與方法。近年來，我們采用集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，并充分利用現(xiàn)代教育媒體組織教師學(xué)習(xí)一些與學(xué)校研究課題相關(guān)的現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)課改前沿理論，促進(jìn)教師更深入地把握課程改革的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)中我們要求：

①讀書活動(dòng)要做到常態(tài)化、經(jīng)?；⒆灾骰?，要把讀書作為生活的一部分。②要講究學(xué)習(xí)的實(shí)效，要把學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來，做到融會(huì)貫通、學(xué)以致用。每學(xué)期撰寫讀書筆記、學(xué)習(xí)體會(huì)等。

③學(xué)習(xí)的方式多樣化，一方面要加強(qiáng)自學(xué)研修，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的增長；另一方面要通過講座、進(jìn)修、研討等形式聆聽窗外聲音，促進(jìn)教師對(duì)外來知識(shí)吸收和分享，課題組內(nèi)要注重信息的互通與交流。

通過對(duì)現(xiàn)代教育理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和討論，從整體上提高全體教師的理論素養(yǎng)和科研水平，為深化教育教學(xué)的科學(xué)研究奠定一定的理論基礎(chǔ)。

組織教師開展讀好書活動(dòng)，并做好相關(guān)理論摘錄，寫好學(xué)習(xí)心得，同時(shí)鼓勵(lì)教師上網(wǎng)閱覽，及時(shí)了解教育科研的新動(dòng)態(tài)，并且積極為縣教科所投稿。

2、抓好各級(jí)各類培訓(xùn)和校際交流。

為迅速提高學(xué)?？蒲姓w水平，力爭(zhēng)使學(xué)?？蒲匈|(zhì)量上個(gè)新臺(tái)階，我們持之以恒地抓好了校本培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)新課程，掌握新理念。同時(shí)，通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”等方法，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)：一是繼續(xù)努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓更多的青年教師走出去，擴(kuò)大眼界，通過學(xué)習(xí)把更多的先進(jìn)理念、教學(xué)方法、研究成果帶回來，加以融合、內(nèi)化、吸收，使全體教師的教科研水平得到了普遍提高，跟上了新課程標(biāo)準(zhǔn)的步伐。二是加強(qiáng)校際間的交流與研討，主動(dòng)承擔(dān)教科研活動(dòng)，近年來，我校多次承擔(dān)縣級(jí)以上教科研活動(dòng)，今年4月份承擔(dān)了縣教科所組織的課題化上課與評(píng)課的主題研討活動(dòng)，這次活動(dòng)的開展，不僅為我校教師明確了今后學(xué)科課題的研究方向，也為全縣教師提供了可參考的范例。今年9月份，在全州校長校本研修培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，學(xué)校進(jìn)行了關(guān)于“自主管理、創(chuàng)新機(jī)制”的專題論壇。論壇內(nèi)容引起了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的廣泛關(guān)注，在會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，州學(xué)院的黃主任現(xiàn)場(chǎng)提問，課題研究教師現(xiàn)場(chǎng)解答。強(qiáng)大的理論支撐，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，顯著的研究成果博得了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的陣陣掌聲。同時(shí)，學(xué)校的這一課題也得到了延邊州內(nèi)各兄弟學(xué)校的高度認(rèn)可。

3、做好科研骨干培養(yǎng)，發(fā)揮其引領(lǐng)示范作用。

多年以來，學(xué)校非常重視培養(yǎng)骨干教師，認(rèn)真制定了科研骨干培養(yǎng)計(jì)劃。評(píng)選和選拔了科研骨干教師，對(duì)科研骨干教師登記造冊(cè)，為培養(yǎng)骨干教師創(chuàng)設(shè)了良好的外部條件，搭建了促進(jìn)他們成長的平臺(tái)，讓廣大骨干教師盡快成熟起來，向成為有一定知名度的教師而努力。

（三）把握科研動(dòng)態(tài)，認(rèn)真做好科研信息的收集和傳播工作。

學(xué)校時(shí)刻關(guān)注著教育教學(xué)刊物，收集先進(jìn)的教育理論文章，通過校園網(wǎng)或例會(huì)交流等形式供廣大教師學(xué)習(xí)，為大家的學(xué)習(xí)提供方便，從而促進(jìn)教育教學(xué)觀念的更新，提高教師的科研水平。為了幫助全縣教師及時(shí)了解縣內(nèi)的科研動(dòng)態(tài)，教科所創(chuàng)辦“安圖教育科研信息報(bào)”，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校也創(chuàng)辦了“安圖三小科研信息報(bào)”，目的就是想通過科研信息報(bào)幫助教師了解校內(nèi)的科研信息，掌握教科研動(dòng)態(tài)。在近兩年的科研信息上，記載了學(xué)校主要的教科研活動(dòng)，刊登了教師教 3 育科研工作的經(jīng)典案例，論文以及學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得等，同時(shí)針對(duì)縣里的科研小報(bào)中的培訓(xùn)內(nèi)容加以轉(zhuǎn)載，讓全體教師能得到專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

在辦好校內(nèi)科研信息小報(bào)的同時(shí)，積極向上級(jí)部門上報(bào)學(xué)校的科研信息，宣傳我校的教科研工作，同時(shí)，做好安圖教育的投稿工作，增加了《安圖教育》上發(fā)表文章的獎(jiǎng)勵(lì)額度，激發(fā)了教師們的投稿熱情。一年來，學(xué)校教師工作有19篇文章在《安圖教育》上發(fā)表。

（四）精心組織活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)?？蒲匈|(zhì)量

本學(xué)期，在做好教師培訓(xùn)的同時(shí)，積極開展教科研活動(dòng)，九月份科研處開展了科研骨干評(píng)選活動(dòng)，學(xué)校成立“科研骨干考核小組”，對(duì)各組上報(bào)的科研骨干教師進(jìn)行考核，確定學(xué)?？蒲泄歉山處?，對(duì)評(píng)選上的科研骨干在評(píng)優(yōu)晉級(jí)、外出學(xué)習(xí)時(shí)給予優(yōu)先考慮。十月份，開展了科研骨干示范課活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，各位科研骨干教師充分發(fā)揮了骨干教師的引領(lǐng)示范作用，活動(dòng)中，各位骨干結(jié)合上學(xué)期在我校開展的“課題化上課與評(píng)課”活動(dòng)，把上課與課題研究緊密結(jié)合在一起，起到了非常好的效果，讓全校教師感受到教育科研給我們的課堂教學(xué)帶來的而巨大變化，又一次領(lǐng)略到了到了教育科研的魅力。

(五)做好學(xué)校立項(xiàng)課題管理，力求課題研究規(guī)范化。

“十二五”期間，學(xué)校共有5項(xiàng)自主研究的課題被省教科院確定為吉林省基礎(chǔ)教育校本科研“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，1項(xiàng)課題被確定為吉林省校本科研“十二五”規(guī)劃課題，還有1項(xiàng)作為課題研究協(xié)作校的課題也被確定為吉林省基礎(chǔ)教育校本科研“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，2項(xiàng)課題被省級(jí)教育學(xué)會(huì)確定為吉林省教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。3項(xiàng)課題被確定為“延邊教育科學(xué) “十二五”規(guī)劃課題?？蒲刑巼?yán)格按照安圖縣教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組要求，對(duì)各項(xiàng)課題進(jìn)行管理，李秋實(shí)課題研究工作規(guī)范化，科學(xué)化。

三、規(guī)范課題管理，整體推進(jìn)學(xué)校教科研工作

教育科研工作，對(duì)課題有效管理是重點(diǎn)。面對(duì)學(xué)校11項(xiàng)課題，必須要做到制度健全，有章可循。所以在建立健全課題研究管理制度的同時(shí)，對(duì)課題研究進(jìn)行量化考核，把教師的教育科研工作納入學(xué)校的量化考核，激勵(lì)教師積極參與教育科研。

（一）扎實(shí)做好課題的日常研究工作。

開學(xué)初，在學(xué)校制定科研工作計(jì)劃后，要求各課題組緊緊圍繞課題研究方案，撰寫課題研究開題報(bào)告，科研處進(jìn)行審查，審查通過后在規(guī)定期限內(nèi)進(jìn)行開題論證，不斷調(diào)整課題研究方案，本學(xué)期，課題組負(fù)責(zé)人都能嚴(yán)格按照開題會(huì)的程序召開了課題開題會(huì)。課題組教師根據(jù)課題組的研究計(jì)劃制定個(gè)人研究計(jì)劃。這樣，做到計(jì)劃層層落實(shí)，是教師們明確了本學(xué)期研究方向，有利于科研工作的順利開 4 展。在確定研究計(jì)劃之后要求教師們嚴(yán)格按照研究計(jì)劃開展研究，不斷調(diào)整課題研究方案，做好過程性管理，繼續(xù)做好科研工作“五個(gè)一”。開學(xué)初制定一份切實(shí)可行的研究和計(jì)劃，每學(xué)期上好一節(jié)課題研討課，每學(xué)期結(jié)合自己的課題研究撰寫一篇高質(zhì)量的反思，每學(xué)期上交一篇關(guān)于課題研究的隨筆或案例，每學(xué)期要完成一份高質(zhì)量的階段總結(jié)。

科研處圍繞學(xué)校中心工作，擔(dān)負(fù)起收集、反饋信息的任務(wù)，及時(shí)把有關(guān)征文、論文競(jìng)賽等信息傳達(dá)到每個(gè)教師，由科研處對(duì)教師的論文進(jìn)行篩選，修改，把好質(zhì)量關(guān)，如果涉及到評(píng)選活動(dòng)，由領(lǐng)導(dǎo)小組共同商議通過，科研處做好推薦工作。

（二）讓課題研究走進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)科研促教研。

課題游離教學(xué)，是課題研究中存在的一個(gè)頑結(jié)。我們始終認(rèn)為，我們的課題研究應(yīng)著力與課堂結(jié)合，要讓我們的研究走進(jìn)課堂。因此我們把課題研究在教學(xué)中體現(xiàn)列入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，也作為評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。通過該舉措的實(shí)施，大大調(diào)動(dòng)了教師開展課題研究的積極性、主動(dòng)性，我們教師在課堂教學(xué)中都能夠自覺地體現(xiàn)課題研究的精神。現(xiàn)在，我校教師實(shí)踐課、研究課的質(zhì)量得到了顯著提高，實(shí)踐課心得與反思也很中肯。我們也經(jīng)常組織人員深入到課堂，及時(shí)了解教師的實(shí)驗(yàn)情況。

(三)積極搭建平臺(tái)，在交流中提高課題研究質(zhì)量。

教師的課題意識(shí)是課題研究走上規(guī)范的一個(gè)起點(diǎn)，也是課題走進(jìn)課堂的一個(gè)起點(diǎn)。作為課題研究的職能部門——科研處，我們主要通過多種途徑與教研活動(dòng)緊密地結(jié)合起來。每次活動(dòng)做到五定：定人員、定內(nèi)容、定地點(diǎn)、定研究內(nèi)容、定中心發(fā)言人。目前，我校教師均能圍繞課題備好課，上好課，評(píng)好課，把課題研究真正落實(shí)到課堂教學(xué)中去。近年來，學(xué)校開展了一系列的活動(dòng)，如基本功演練、骨干教師示范課、課題研討課等課題專題活動(dòng)。通過聽課、評(píng)課，著力于課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的研究，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，為學(xué)校深化教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。本學(xué)期還開展了《小學(xué)生自主管理的理論與實(shí)踐規(guī)范指導(dǎo)體系研究》課題組階段成果交流會(huì)。對(duì)新評(píng)選的6個(gè)自主管理示范班進(jìn)行手牌儀式，接著由各學(xué)年自主管理教師總結(jié)在自主管理工作中存在的不足之處。而后進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教師的階段成果匯報(bào)交流。通過交流讓老師們互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，共同提高自主管理工作水平，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力。

此外，州級(jí)課題《小學(xué)生寫字、修性、審美綜合培養(yǎng)的研究》課題組成員也積極為學(xué)生搭建平臺(tái)，每個(gè)月都精心組織書法競(jìng)賽，在競(jìng)賽中提高學(xué)生的書寫水平，提高課題研究的質(zhì)量。

(四)以課題研究為抓手，提高學(xué)?？蒲泄ぷ鞯膶?shí)效。

“十一五”期間，我們根據(jù)上級(jí)要求，對(duì)課題的常規(guī)管理更加規(guī)范化，有針對(duì)性地做好個(gè)案研究與分析，全面系統(tǒng)地做好資料的收集與整理，使課題研究進(jìn)一步落到實(shí)處?！笆濉敝酰?jīng)過教科所的培訓(xùn)，學(xué)校本著課題研究三個(gè)有利于的原則扎實(shí)開展教科研工作。即：課題研究有利于學(xué)校發(fā)展，有利于教師發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)展的原則，立足校本，立足生本，認(rèn)真選題立項(xiàng)，全面啟動(dòng)學(xué)?！笆濉闭n題，切實(shí)抓好課題組成員的教科研能力培訓(xùn)，促其以高素質(zhì)積極投身于新一輪國家課程改革的實(shí)驗(yàn)洪流中。

（五）做好校本科研，彰顯辦學(xué)特色。

《小學(xué)生自主管理的理論與實(shí)踐規(guī)范指導(dǎo)體系研究》這一課題自2009年開始，今年又被省教科院確定為“吉林省基礎(chǔ)教育校本科研‘十二五’規(guī)劃重點(diǎn)課題，而我校也被確定為吉林省校本科研基地。在研究過程中，課題組在總結(jié)前期成果和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上細(xì)化分工，形成合力，建立了專門的督查小組，聯(lián)合教導(dǎo)處、大隊(duì)部、政教處，進(jìn)行分學(xué)年全方位檢查。督查小組定期召開會(huì)議，總結(jié)個(gè)管轄區(qū)域的自主管理情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)上報(bào)，及時(shí)解決。在做好督查教師工作的前提下，定期召開班主任自主管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，介紹管理經(jīng)驗(yàn)，互相取長補(bǔ)短。同時(shí)，加大了對(duì)31個(gè)班級(jí)進(jìn)行考評(píng)，每周五匯總，并在“自主管理”公示欄中進(jìn)行公示，對(duì)在“自主管理”活動(dòng)中表現(xiàn)尤為突出的班級(jí)授予“自主管理”示范班班牌，并在本月量化中給10分的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)“自主管理”示范班實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，跟蹤考核，形成長效機(jī)制。在第二批示范班評(píng)選中我校有6各班級(jí)被評(píng)為“自主管理”示范班。

雖然學(xué)校開展“自主管理”實(shí)踐研究的時(shí)間不長，但是取得的成績確實(shí)令人矚目的。在實(shí)施自主管理過程中，實(shí)現(xiàn)了從自主管理到自主發(fā)展，師生成為了評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者，班級(jí)逐步形成了“事事有人干、人人有事干”的全員管理與評(píng)價(jià)機(jī)制。教師、學(xué)生嚴(yán)格按照自主管理實(shí)施辦法開展各項(xiàng)工作，保證自主管理工作開展的實(shí)效性。每一階段按照自主管理的工作進(jìn)程進(jìn)行檢查，保證自主管理工作達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

另外，學(xué)校還把自主管理工作輻射到周邊的兩所聯(lián)誼校（小沙河，福興小學(xué)），如今，這兩所學(xué)校也在結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況實(shí)施自主管理工作，均取得了較好的效果。《安圖三小自主管理實(shí)施辦法》發(fā)表在《安圖教育》第47期，本期為學(xué)校自主管理做了專版，有七位教師的論文發(fā)表在刊物中?！缎W(xué)生自主管理實(shí)施特色建設(shè)方案》發(fā)表于《安圖教育》第53期。目前，有三十多編有關(guān)自主管理工作的文章發(fā)表在縣級(jí)以上刊物中，學(xué)校還編輯了一本自主管理經(jīng)驗(yàn)論文專集，刊物名為《自主管理實(shí)踐探究》。在吉林省基礎(chǔ)教育校本科研“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，我校申報(bào)的《小學(xué)生自主管理的理論與實(shí)踐規(guī)范指導(dǎo)體系研究》課 6 題已經(jīng)立項(xiàng)，學(xué)校被確立為吉林省教育科研實(shí)踐基地，并且此課題被確立定為研究實(shí)施項(xiàng)目，今后，學(xué)校會(huì)深入研究開展自主管理工作，使我校的自主管理工作更加科學(xué)化、規(guī)范化。

目前，此項(xiàng)課題研究已經(jīng)得到了縣、州領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，并且對(duì)此項(xiàng)課題研究表現(xiàn)出了極大的興趣，對(duì)這項(xiàng)課題研究取得的前期成果給予了高度的評(píng)價(jià)，相信，此項(xiàng)課題研究必定為我校帶來勃勃生機(jī)。

四、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，注重資料的積累，積極推廣科研成果

科研處承擔(dān)著對(duì)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯难芯俊⒅笇?dǎo)、服務(wù)以及對(duì)教育科研成果開發(fā)、積累和推廣工作。因此我們牢固確立服務(wù)意識(shí)，指導(dǎo)到位、服務(wù)真誠，努力為教師開展教科研工作多出點(diǎn)子、多想路子、多搭臺(tái)子，帶動(dòng)廣大教師積極參與教科研，提升教科研工作能力。同時(shí)加強(qiáng)自身思想理論水平和業(yè)務(wù)能力，更新觀念，踏實(shí)工作，在強(qiáng)化課題過程管理的同時(shí)，努力做好課題成果的積累和推廣工作。由教務(wù)處牽頭，組織課題承擔(dān)者開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐，邊研究，邊總結(jié)，不斷探索，使課題研究早出成果，多出成果。

一分耕耘，一分收獲，在教育科研的推動(dòng)下，安圖三小的各項(xiàng)工作也結(jié)出了豐碩的成果。僅2011年學(xué)校被評(píng)為縣教學(xué)工作先進(jìn)校；縣教育目標(biāo)責(zé)任制管理先進(jìn)學(xué)校；縣財(cái)務(wù)管理先進(jìn)集體；州精神文明建設(shè)工作先進(jìn)單位；省青少年第十九屆科技藝術(shù)大賽先進(jìn)組織單位；省國防科技體育先進(jìn)單位；省基礎(chǔ)教育校本科研先進(jìn)單位等22項(xiàng)榮譽(yù)。教師教研活動(dòng)127人次；參加縣級(jí)以上活動(dòng)6次；教師榮譽(yù)獲獎(jiǎng)43人次；教師公開發(fā)表文章49篇；論文獲獎(jiǎng)22篇。本學(xué)期學(xué)校的《小學(xué)生自主管理的理論與實(shí)踐規(guī)范指導(dǎo)體系研究》申報(bào)了延邊州第一屆優(yōu)秀成果，在全省“百佳”評(píng)選中，我校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)申報(bào)了“百佳全面發(fā)展校”，教導(dǎo)處主任王學(xué)英申報(bào)了“百佳科研新秀”。在11月份組織的校本科研新秀評(píng)選中，學(xué)校的周升輝、寇紅兩位老師被評(píng)為“吉林省校本科研新秀”。

此外，科研處積極協(xié)調(diào)學(xué)校各部門，做好成果的推廣與宣傳，今年9月份，在全州校長校本研修培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，學(xué)校進(jìn)行了關(guān)于“自主管理、創(chuàng)新機(jī)制”的專題論壇。論壇內(nèi)容引起了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的廣泛關(guān)注，在會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，州學(xué)院的黃主任現(xiàn)場(chǎng)提問，課題研究教師現(xiàn)場(chǎng)解答。強(qiáng)大的理論支撐，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，顯著的研究成果博得了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的陣陣掌聲。同時(shí)，學(xué)校的這一課題也得到了延邊州內(nèi)各兄弟學(xué)校的高度認(rèn)可。

成績是衡量工作的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展是繼續(xù)前行的目標(biāo)。教育科研是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，幾年來，我們雖然做了一些工作，也取得了一些成績，但還存在著許多問題，距上級(jí)的要求還有一段距離。但我們相信，有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)，我們必將以更多的智慧和心力，以更大的干勁和魄力，務(wù)實(shí)奮進(jìn)，開拓進(jìn)取，扎 7 扎實(shí)實(shí)做好教育科研各項(xiàng)工作，為學(xué)校教科研工作在新的時(shí)期形成新優(yōu)勢(shì)、再上新臺(tái)階而作不懈努力。

第三篇：揚(yáng)起教育科研風(fēng)帆 探索教師成長之路

揚(yáng)起教育科研風(fēng)帆

探索教師成長之路

——教科研骨干教師總結(jié)材料

（肥鄉(xiāng)縣舊店中心校 張鴻良）

教育科學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，也是一所學(xué)校教育發(fā)展的助推器。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研必先行。本，舊店中心校的教科研工作堅(jiān)持走“以科研促教學(xué)，教學(xué)科研相長”的道路，立足當(dāng)前邯鄲市教育局“強(qiáng)力提師能，創(chuàng)建新課堂”工作的全面開展實(shí)際，繼續(xù)貫徹執(zhí)行教育科研要為教育教學(xué)決策服務(wù)、為教育改革實(shí)踐服務(wù)的宗旨，以課堂教學(xué)為主陣地，以課題研究為載體，充分發(fā)揮教科研在課程改革中的先導(dǎo)作用，開拓創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)我中心校教育發(fā)展和學(xué)校特色建設(shè)的教科研體系，努力提高教科研質(zhì)量，促進(jìn)舊店中心校教科研水平向更高層次發(fā)展?，F(xiàn)將一年來我的教科研工作做總結(jié)如下：

一、完善制度，激勵(lì)參與

根據(jù)縣教研室教科研工作要求，本我負(fù)責(zé)制訂了舊店中心校《教科研工作計(jì)劃》，完善了《教育科研考評(píng)細(xì)則》、《教研組長考核細(xì)則》，把教師的常規(guī)科研工作納入到教師業(yè)務(wù)考核之中，對(duì)教師參與的各類公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教科研論文發(fā)表、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹、指導(dǎo)學(xué)生參加科研活動(dòng)和獲獎(jiǎng)情況，按獲獎(jiǎng)級(jí)別的高低年終考核時(shí)分別予以不同程度的加分。為科研型教師的培養(yǎng)提供了制度保障，保護(hù)與提高了教師參與教科研活動(dòng)的工作積極性。

二、高效課堂

科研引領(lǐng)

校本研究是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要保障。我本著從學(xué)校實(shí)際出發(fā)的原則，從 教育教學(xué)中存在的問題及對(duì)策的原則確定校本研究課題，深入開展“小課題研究”活動(dòng)。上學(xué)期，教學(xué)模式的創(chuàng)建一直困擾著舊店中心校的領(lǐng)導(dǎo)班子和教師們。8月份以前，我組織教師學(xué)習(xí)過網(wǎng)上多個(gè)專家的觀摩課，也看過網(wǎng)上多個(gè)地方的教學(xué)模式。然后，就集中骨干教師汲取其精華，模仿著設(shè)計(jì)新課堂，在集體備課時(shí)研討，在校本教研中反思。功夫不負(fù)有心人，新學(xué)期伊始，一個(gè)適宜舊店中心校的“三模塊六環(huán)節(jié)探究性”教學(xué)模式終于應(yīng)運(yùn)而生了。為了使這一成果盡快得到推廣，在教師集體教研時(shí)，我積極參與設(shè)計(jì)“同課異構(gòu)”，搞講、說、評(píng)課活動(dòng)，新課堂教學(xué)模式在舊店中心校已基本成型，為推進(jìn)“高校課堂”奠定了基礎(chǔ)。

隨著邯鄲市創(chuàng)建新課堂工作的不斷深入，解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題勢(shì)在必行。國家十二五規(guī)劃伊始，傳統(tǒng)的畏懼科研觀的陰影依然籠罩著整個(gè)舊店中心校，農(nóng)村中小學(xué)問題生已司空見慣，為了解決這一問題，我?guī)ь^和舊店小學(xué)的幾位教師商量申請(qǐng)省級(jí)科研課題，教師都表示不知道從何處著手，積極性不高。于是，我鼓勵(lì)在縣里上公開課獲獎(jiǎng)的肖永強(qiáng)老師說：當(dāng)你第一次到縣里參加講課比賽時(shí)，知道怎么上就能獲獎(jiǎng)么，什么都有個(gè)第一次，我支持你，干吧！在我的大力支持下，舊店小學(xué)于今年10月29日成功申請(qǐng)了省級(jí)科研課題《農(nóng)村中小學(xué)問題生的成因及援助機(jī)制》；課題的立項(xiàng)對(duì)我中心校的課堂改革具有深遠(yuǎn)的意義，同時(shí)，也終于邁開了高層意義上科研之行的第一步。

三、開展活動(dòng)，成績斐然

上學(xué)期，我組織了舊店中心校教師演講比賽，組織部分教師撰寫讀后感，并進(jìn)行了認(rèn)真的篩選和評(píng)比。組織全體教師認(rèn)真撰寫個(gè)人讀書的典型事跡或讀書改變現(xiàn)狀的具體事例，并進(jìn)行了深入地座談、討論和交流，增強(qiáng)全體教師的 讀書意識(shí)；舉行各年級(jí)手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)；組織了教師“理論學(xué)習(xí)”、“教學(xué)反思”評(píng)比活動(dòng)，組織教師參加了國家、省、市、縣組織的多種活動(dòng)，其中2名學(xué)生在國家教育部“光輝的旗幟”征文活動(dòng)中獲得二等獎(jiǎng)；教育部關(guān)心下一代協(xié)會(huì)工作委員會(huì)授予2位教師“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師稱號(hào)”；1位教師被評(píng)為“河北省國培計(jì)劃先進(jìn)個(gè)人”；3位教師在邯鄲市“90年風(fēng)雨歷程綜合實(shí)踐活動(dòng)” 征文評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)；縣閱讀指導(dǎo)課評(píng)比2人獲二等獎(jiǎng)；1人被評(píng)為“肥鄉(xiāng)縣教壇新秀”；縣手抄報(bào)評(píng)比4人獲得二等獎(jiǎng)，1人獲得一等獎(jiǎng)，5位教師被評(píng)為“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”；縣書畫作品展2副作品獲得二等獎(jiǎng)；縣“歷史的選擇”征文活動(dòng)7名學(xué)生獲獎(jiǎng)，6位教師被評(píng)為“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。另有多篇教育教學(xué)論文、案例獲國家、省、市、縣級(jí)獎(jiǎng)，可謂碩果累累。

四、存在問題及不足：

正視我中心校的教科研工作實(shí)際，還存在著許多問題和不足，主要表現(xiàn)在：

1、課題深度不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)。由于課題組成員都是一線教師，課務(wù)與非課題組教師一樣對(duì)待，只能從工作外擠出時(shí)間從事課題研究。

2、教科研研究項(xiàng)目缺乏強(qiáng)有力的理論支撐。由于教師平時(shí)接觸的多為雜志、報(bào)刊等速成品，對(duì)于教育理論難以從整體把握。即使讀了教育理論專著，又缺乏與教育教學(xué)科學(xué)合理的嫁接指導(dǎo)。

五、下一步工作設(shè)想及改進(jìn)措施：

（一）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變思想觀念

要開展教育科研工作，首先必須做到思想認(rèn)識(shí)到位。我們要教師確立終身學(xué)習(xí)的思想，積極參加上級(jí)組織的各級(jí)各類的培訓(xùn)活動(dòng)，并將參加培訓(xùn)情況納入到教師考核中去。觀念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教師的工作實(shí)踐中，教師要注重從教育 教學(xué)的實(shí)際中來發(fā)現(xiàn)、研究問題，著眼于自身教育教學(xué)素質(zhì)提高和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)撰寫教學(xué)隨筆。

（二）、加強(qiáng)課題研究，規(guī)范過程管理

要本著求真務(wù)實(shí)的原則，精心策劃、周密組織各項(xiàng)教科研活動(dòng)，為全體教師的迅速成長創(chuàng)設(shè)條件、搭建舞臺(tái)。各課題組在組內(nèi)研究日?；幕A(chǔ)上，上好課題研究課。并組織課題組老師針對(duì)研究內(nèi)容有目的地進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，使教研活動(dòng)和科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，把申請(qǐng)的課題研究得科學(xué)化、系統(tǒng)化。

（三）、依托信息資源，提高科研實(shí)效

經(jīng)過多年的探索，我們?cè)谛畔⒒ㄔO(shè)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、內(nèi)容豐富的資源庫，給教學(xué)科研工作的開展提供的了有力的保證。今后，我們繼續(xù)以信息化建設(shè)為依托，積極探究信息化與各學(xué)科教學(xué)整合的方法和途徑，提高科研實(shí)效。

回顧一年來舊店中心校的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進(jìn)、充實(shí)。在今后的工作中，我們還要進(jìn)一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺(tái)，提供信息交流的場(chǎng)所，使教科研工作穩(wěn)步發(fā)展。

舊店中心校

張鴻良 2011年11月26日

第四篇：揚(yáng)生命教育風(fēng)帆,促學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

揚(yáng)生命教育風(fēng)帆 促學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

襄城區(qū)新集中學(xué)坐落在風(fēng)景優(yōu)美的鶴子川腳下，與名勝古跡隆中毗鄰，學(xué)校創(chuàng)建于1992年，是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校。如今，在人人爭(zhēng)創(chuàng)特色學(xué)校的大環(huán)境中，農(nóng)村學(xué)校如何開辟自己的特色發(fā)展之路呢？新集中學(xué)立足當(dāng)?shù)貙?shí)際，找準(zhǔn)自身優(yōu)勢(shì)，全方位挖掘、儲(chǔ)蓄發(fā)展勢(shì)能，通過不斷探索，現(xiàn)在學(xué)校的“生命特色教育”讓學(xué)校走上了特色之路，學(xué)生成為了特長之才，教師成為了特色之師，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

一、特色建設(shè)，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展“儲(chǔ)值”

創(chuàng)辦特色學(xué)校是深化教育改革的必然趨勢(shì)，是學(xué)校發(fā)展的需要。究竟怎樣才能建設(shè)特色學(xué)校，讓學(xué)校能夠健康、持續(xù)的發(fā)展呢？

（一）、挖潛力，明確學(xué)校特色項(xiàng)目建設(shè)。

特色的形成要經(jīng)歷一個(gè)自然積淀的過程。只有追蹤學(xué)校文化發(fā)展的歷程，提煉學(xué)校的文化精神，挖掘?qū)W校中的自然積淀，才能讓“學(xué)校的過去”給學(xué)校未來的發(fā)展提供正確的方向。在確立學(xué)校特色建設(shè)初期，新集中學(xué)通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校資源豐富，但對(duì)學(xué)校的發(fā)展重視不夠，農(nóng)村留守兒童眾多，但農(nóng)村人才卻匱乏。如何扭轉(zhuǎn)這種局面，新集中學(xué)帶領(lǐng)教師，立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來，提出了努力“打造生命教育，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)校活起來”的辦學(xué)理念；同時(shí)學(xué)校因人而異，提出了“發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，培養(yǎng)學(xué)生能力、服務(wù)農(nóng)村當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)”的總要求，以為農(nóng)村培養(yǎng)有一定特長、技能，適應(yīng)社會(huì)需要的新型勞動(dòng)者為追求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色教育與新農(nóng)村建設(shè)的“雙贏”。

為了豐富生命教育的內(nèi)涵，在2013年，新集中學(xué)又因地制宜，挖掘新集濃厚的農(nóng)耕文化，決定籌辦農(nóng)耕教育展覽館。建成后的展覽館，學(xué)校把它分為兩部分，第一部分為“農(nóng)耕器具展示廳”，主要展示不同時(shí)期的農(nóng)耕用具和一些圖片資料。如木犁、木耙、鐵锨、木杈等，并詳細(xì)介紹這些農(nóng)耕器具的作用和發(fā)展變化情況，一件件帶著泥土氣息的物品，一幅幅透視著早年落后的老照片，讓學(xué)生們真正感受到勞作的艱辛，真正明白今天幸福生活來之不易，第二部分為室外體驗(yàn)區(qū)，主要是讓學(xué)生通過親身操作，體驗(yàn)農(nóng)民勞作的艱辛；

同時(shí)學(xué)校為了加強(qiáng)農(nóng)耕展覽館的教育實(shí)踐功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校編印適合學(xué)校特色，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)校校本教材《農(nóng)耕情》，把校本教材納入學(xué)校的教育教學(xué)之中，每周安排一節(jié)地方課程作為農(nóng)耕教育課。同時(shí)每月組織一次學(xué)生參觀農(nóng)耕教育展覽館，開展以“了解農(nóng)耕文化，體驗(yàn)農(nóng)耕年華”為主題的校外實(shí)踐活動(dòng)。在農(nóng)業(yè)展廳里，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)近千件古農(nóng)具，在認(rèn)識(shí)農(nóng)具的同時(shí)了

解了中國古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展史，知道有關(guān)農(nóng)業(yè)文化名人、五谷六畜起源、二十四節(jié)氣等知識(shí)，進(jìn)一步了解中國農(nóng)村農(nóng)民的智慧和創(chuàng)造，進(jìn)一步感受了祖國博大精深的農(nóng)耕文化。同時(shí)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)“農(nóng)耕文化”的各項(xiàng)活動(dòng)，如：水稻插秧、水車取水、石磨豆?jié){、手搖風(fēng)車、手推獨(dú)輪車等，讓每一位學(xué)生感受到生命不息源于勞作、生命多彩源于付出、生命輝煌出自睿智。

（二）、激活力，細(xì)化學(xué)校特色項(xiàng)目管理

特色是不斷創(chuàng)建、總結(jié)、激勵(lì)、推進(jìn)的過程，首先創(chuàng)建特色學(xué)校要激發(fā)活力，要讓教師真正理解學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，清楚學(xué)校的發(fā)展方向以及發(fā)展前景，從而積極主動(dòng)投入到學(xué)校的特色建設(shè)中。我校在開展特色創(chuàng)建之前，我?；撕芏嗟木?，來提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，統(tǒng)一思想，學(xué)校先后制定了《新集中學(xué)生命教育實(shí)施方案》，規(guī)定教師每周讀一篇關(guān)于生命教育的書籍，每月寫一篇心得體會(huì)，每學(xué)期舉辦一次“我因生命教育而精彩”演講比賽，通過廣泛動(dòng)員，激發(fā)活力，從而調(diào)動(dòng)一線教師的積極性；在創(chuàng)建特色學(xué)校過程中，我校通過走訪調(diào)查、開展新集中學(xué)“特色發(fā)展” 問卷調(diào)查，與教師座談等活動(dòng)，全體教師在反復(fù)討論、醞釀過程中，讓自己充分覺得自己就是這次創(chuàng)建的“主人“，讓每一位教師的潛能得到最大的開發(fā)。特色項(xiàng)目立定以后，我們又在細(xì)處下功夫，從細(xì)處“勾畫”，構(gòu)建了從校長室、年級(jí)組到各班級(jí)，全員參與、面向全體教師的特色體系；從細(xì)處“著墨”，學(xué)校長遠(yuǎn)的規(guī)劃，方案的建立，內(nèi)容的建設(shè)，都有專職專人負(fù)責(zé)；從細(xì)處“著色”，學(xué)校的一草一木，每一處景致，每一面墻壁，每一間教室，都經(jīng)過設(shè)計(jì)，力求做“精”做“細(xì)”。

二、特長培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展“儲(chǔ)值”

作為一所農(nóng)村偏僻學(xué)校，如何才能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展？如何才能為學(xué)生的終身發(fā)展儲(chǔ)值呢？學(xué)校充分挖掘農(nóng)村特有的資源，因人而異，提出了“發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，培養(yǎng)學(xué)生能力、服務(wù)農(nóng)村當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)”的總要求，以為農(nóng)村培養(yǎng)有一定特長、技能，適應(yīng)社會(huì)需要的新型勞動(dòng)者為追求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色教育與新農(nóng)村建設(shè)的共同發(fā)展。

（一）、開展專題教育，豐富生命體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

生命貫穿了人生，生命教育是終身教育。學(xué)校不斷挖掘生命教育的形式，利用每周一班團(tuán)會(huì)，開展青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、愛心教育、感恩教育等。通過開展“生命安全教育”專題教育，增強(qiáng)未成年人的安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。通過生命知識(shí)學(xué)習(xí)、生命安全體驗(yàn)，使未成年人初步了解來自于各方面的不安全因素，掌握一些簡單易行的防范與自救辦法。通過開展“生命意義和價(jià)值教育”的專題教育，引領(lǐng)未成年人崇尚科學(xué)文明的生活方式，自覺抵御毒品，不參加危害身心健康的游戲活動(dòng)，讓青少年懂得生命是可

貴的、生活是豐富的，不應(yīng)該輕易放棄生命等等。學(xué)校充分結(jié)合體育專題課，開展生命教育，成立乒乓球、籃球、舞蹈等陽光體育興趣小組，通過各種體育活動(dòng)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，從而讓學(xué)生更加熱愛生命，感受到生命的可愛。學(xué)校一系列的專題教育讓學(xué)生快樂健康自信地生活，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

（二）、豐富課外活動(dòng)，激發(fā)生命潛能，促進(jìn)學(xué)生成長

學(xué)校緊緊圍繞健康，快樂的成長理念，以“活動(dòng)”為載體，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生充分享受生命成長的快樂和價(jià)值。如以“生命與安全”為主題的“珍愛生命，安全自救”消防安全系列演練活動(dòng)、交通安全報(bào)告會(huì)、防火防爆安全報(bào)告會(huì)、緊急疏散逃生演練、防震演練、防溺水教育；以“生命與健康”為主題的愛國衛(wèi)生教育活動(dòng)，手足口、禽流感等流行疾病防控教育活動(dòng)，以“生命與成長”為主題的 “紅色之旅”遠(yuǎn)足活動(dòng)；以“生命與價(jià)值”為主題的三個(gè)“一”活動(dòng)，即每年一度的讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)；“生命與感恩”為主題的母親節(jié)感恩活動(dòng)、教師節(jié)獻(xiàn)禮活動(dòng)，“生命與關(guān)懷”為主題的“手拉手，共成長”系列活動(dòng)；讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重生命、感恩生命、釋放生命潛能，從而促進(jìn)學(xué)生健康愉快的成長。

（三）、開辟實(shí)踐基地，體驗(yàn)生命內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生特長

學(xué)校根據(jù)農(nóng)村生活需要，確立了四大勞動(dòng)技術(shù)基地。一是蔬菜基地。學(xué)校充分利用勞技課時(shí)間到田間地頭翻地、親自為蔬菜播種、澆水、除草。讓學(xué)生與自然接觸，在真切的感受中，獲得對(duì)自然生命，對(duì)社會(huì)生命及對(duì)生活的認(rèn)識(shí)理解，讓學(xué)生形成樂觀的生活態(tài)度和美好的生活體驗(yàn)，形成健康的個(gè)性與品格。二是茶葉基地。學(xué)校與茶廠簽訂協(xié)議，專門劃出10畝茶園讓學(xué)生自行管理，作為學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐基地。在基地，學(xué)校安排技術(shù)專長的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，進(jìn)行茶葉種植、采摘、管理等實(shí)踐活動(dòng)，有時(shí)，還讓學(xué)生走進(jìn)操作間，學(xué)習(xí)茶葉制作過程，從而掌握制茶的工藝。在課外，學(xué)校還邀請(qǐng)茶葉專家、農(nóng)技干部講解中國茶文化，講解茶葉的病蟲害的防治知識(shí)。三是食用菌栽培基地。學(xué)校建立了兩個(gè)食用菌栽培基地，讓八、九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)食用菌知識(shí)之后，通過基地實(shí)踐，讓一部分學(xué)生能夠掌握一些基本的食用菌種植本領(lǐng)。學(xué)生在實(shí)踐、鍛煉、感受和體驗(yàn)中，在與泥土親密接觸中，體會(huì)勞動(dòng)、收獲的艱辛與快樂。四是動(dòng)物養(yǎng)殖基地。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在六年級(jí)開設(shè)了養(yǎng)殖為主課題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并建立動(dòng)物養(yǎng)殖基地，增強(qiáng)學(xué)生“關(guān)注生命，珍愛生命”的意識(shí)。

三、特色培育，為教師的專業(yè)發(fā)展“儲(chǔ)值”

學(xué)校的辦學(xué)思想必須得到全體教師的共同認(rèn)可，才能得到切實(shí)的貫徹，從而產(chǎn)生實(shí)際的效果。要形成學(xué)校的辦學(xué)特色，就必須擁有一支與之相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)良的隊(duì)伍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該把培養(yǎng)具有獨(dú)特風(fēng)格的教師作為建設(shè)特色學(xué)校的重點(diǎn)工

作來抓。

（一）、培育有特色的教師個(gè)體

特色學(xué)校培育特色教師，特色教師造就特色學(xué)校。在特色教師的成長過程中，校長應(yīng)做好以下幾方面的工作：①了解特長，大膽使用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)了解每一位教師的特長，把他們的安置到合適的崗位上，使他們各展其能，各揚(yáng)其長。在此基礎(chǔ)上，從教師的個(gè)性出發(fā)，利用其自身的能力和人格的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行定向培養(yǎng)和發(fā)展，使其逐步形成適合自己個(gè)性特點(diǎn)的教育教學(xué)風(fēng)格。②熱心扶持，孕育特色。對(duì)于在教育教學(xué)上初現(xiàn)特長的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、熱心扶持，使他們明確自己努力的方向，有意識(shí)地博采眾長，加強(qiáng)自我積累，為特色的形成打好基礎(chǔ)。

（二）、培育特色教師群體

(1)建立中青年教師培訓(xùn)制度。對(duì)中青年新教師進(jìn)行生命化教育的系列化培訓(xùn)。主要內(nèi)容涉及教師的職業(yè)道德與修養(yǎng)，課改新常規(guī)和生命化教育的意義等，使其初步懂得生命教育下的自主、高效課堂教學(xué)的基本程序、標(biāo)準(zhǔn)和要求。

(2)建立帶教制度。在同學(xué)科范圍內(nèi)，采取雙向選擇辦法，學(xué)校骨干教師與青年教師結(jié)成“1+1”對(duì)子，實(shí)施全面互助活動(dòng)。成立學(xué)科生命化教育課堂教學(xué)攻關(guān)小組，校長任組長，學(xué)校教學(xué)骨干、中層干部任各攻關(guān)組成員，集中攻關(guān)解難，研究完善生命化教育“自主、高效課堂教學(xué)細(xì)則，并指導(dǎo)學(xué)科的教學(xué)工作。

（3）明確各年齡段教師發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)教師努力改變自我。教師熟悉生命化教育學(xué)科教學(xué)流程及學(xué)科特點(diǎn)，分層次完成“五個(gè)一”：練就一項(xiàng)扎實(shí)教學(xué)基本功，進(jìn)行一次校級(jí)以上教學(xué)展示，參加一次生命化教育研討，參與完成一個(gè)課題研究，寫一篇生命化教育教學(xué)故事。

（4）加強(qiáng)生命教育的研究。教師從自身教育教學(xué)需要出發(fā)，教學(xué)問題入手，緊緊圍繞生命教育主題，主動(dòng)探討生命教育的方式、方法與策略。在此同時(shí)，教師積極做好生命教育實(shí)施現(xiàn)況的調(diào)查研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作，及時(shí)推廣好的教育方式和方法，為實(shí)施素質(zhì)教育和生命教育探索、開辟一種新的實(shí)踐途徑?，F(xiàn)在，我校的市級(jí)課題《生命化教育教師成長研究》正在有序的推進(jìn)。

我們堅(jiān)守著生命教育的理念——教育要為人一生的幸福奠基；我們踐行著生命教育的真諦——為了生命，在生命活動(dòng)中、通過生命活動(dòng)進(jìn)行教育。正是學(xué)校始終揚(yáng)起生命之帆，學(xué)校取得了一定的成績，學(xué)校先后榮獲湖北省綠色生態(tài)文明學(xué)校、湖北省依法治校示范學(xué)校、襄陽市規(guī)范收費(fèi)示范學(xué)校、襄城區(qū)課內(nèi)比教學(xué)優(yōu)勝單位等榮譽(yù)稱號(hào)。創(chuàng)建工作無止境，生命教育依然任重道遠(yuǎn)。我們堅(jiān)信：只要堅(jiān)定不移的實(shí)施生命特色教育，就一定會(huì)使每一棵生命之樹長得蒼勁挺拔，使每一朵生命之花開得絢爛多彩！

第五篇：中職學(xué)校專業(yè)教師成長之路探索

中職學(xué)校專業(yè)教師成長之路探索

隨著教育被越來越多的人所重視，教師尤其是中職專業(yè)課教師的專業(yè)技能也隨著社會(huì)的關(guān)注在不斷的提高。近些年職業(yè)教育的發(fā)展得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，作為中職學(xué)校的專業(yè)教師一員的筆者這幾年一直在探索著專業(yè)教師的成長之路。

中職學(xué)校的教育是面向社會(huì)的，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)的是與社會(huì)要求相適應(yīng)的既有熟練技能又懂操作原理的新一代知識(shí)型技能人才。要真正達(dá)到通過中職教育能培養(yǎng)出這類人才，也就要求中職教師隊(duì)伍中要有能進(jìn)行理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上還具有較強(qiáng)實(shí)操示范能力的專業(yè)教師，通過能“說”會(huì)“練”來教育并引導(dǎo)學(xué)生成長為既有熟練技能又懂操作原理的新一代知識(shí)型技能人才。

這類專業(yè)教師除了具備普通教師應(yīng)有的基本教學(xué)能力外還必須具有寬厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)和過硬的技能水平及較強(qiáng)的解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問題的能力。這也正是周濟(jì)部長曾在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育必須加快建設(shè)一支“雙師型”的專業(yè)教師隊(duì)伍的原因。

一、何為“雙師化”及“雙師型”教師的作用

專業(yè)教師的“雙師化”成長雖然在各職業(yè)學(xué)校如火如荼的進(jìn)行著，但到目前為止很多甚至連本身就從事職業(yè)教育的教師都對(duì)“雙師化”的認(rèn)識(shí)還有偏差，他們認(rèn)為只要持有兩個(gè)證（如教師資格證、行業(yè)技能等級(jí)證）即是“雙師化”的專業(yè)老師。

其實(shí)“雙師”教師的概念，是在以往職業(yè)教育中重理論、輕實(shí)踐，即重知識(shí)的傳授、輕能力培養(yǎng)的情況下提出的，是為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，突出本質(zhì)特色，以操作技能培養(yǎng)為主線的職業(yè)教育發(fā)展要求。而并非只從形式上強(qiáng)調(diào)持有兩個(gè)證即為“雙師型”教師。因?yàn)槿绻麑I(yè)教師在成長的過程只是追求持有“教師資格證”和“行業(yè)技能等級(jí)證”而并非真正從思想上接受和執(zhí)行“雙師”教學(xué)的話，在教學(xué)中根本達(dá)不到理論、實(shí)踐并重的教學(xué)效果，甚至可能會(huì)連普通專業(yè)教師的教學(xué)效果都達(dá)不到。若教師在教學(xué)過程中進(jìn)行示范操作的同時(shí)對(duì)于必要的理論知識(shí)進(jìn)行講解傳授，讓學(xué)生們?cè)谥苯痈惺艿嚼碚搶?duì)實(shí)操的指導(dǎo)作用，深刻認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)在實(shí)踐生活中的作用，真正體會(huì)到理論知識(shí)的必要性，從而逐步帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合起來，真正掌握專業(yè)學(xué)習(xí)的真諦。

二、專業(yè)教師成長為“雙師型”教師所面臨的困境

雖然上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)曾要求過各地各部門要努力辦好各類職業(yè)技術(shù)教育，并指出要狠抓10年、20年，但直到目前為止職業(yè)教育仍然尚未真正進(jìn)入主流教育體系，中職學(xué)校辦學(xué)條件仍然很有限，實(shí)操設(shè)備還處于嚴(yán)重缺乏的情況，并且行業(yè)企業(yè)參與中職教育的機(jī)制也尚未真正形成，中職學(xué)校的辦學(xué)機(jī)制還要受到很多方面的限制、靈活性也不足，教職工的積極性和創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮。

另一方面在教師參與社會(huì)活動(dòng)機(jī)會(huì)較少，社會(huì)溶入程度不高，時(shí)代感嚴(yán)重不足，再加上還有相當(dāng)一部分教師現(xiàn)代職業(yè)教育的意識(shí)淡薄，仍沉浸于傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)職業(yè)教育模式中，而且還有一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為“專業(yè)技能證書”加上“職業(yè)資格證書”就是“雙師型”教師，認(rèn)為擁有了這兩張證書就已經(jīng)達(dá)到了“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，便大力加以推廣。從而使專業(yè)教師的教學(xué)理念及教學(xué)思路出現(xiàn)偏差，在教學(xué)過程中并不能真正將專業(yè)操作技能與操作理論相結(jié)合，造成教學(xué)與實(shí)踐相脫離的后果。

目前中職學(xué)校的“雙師型”教師大部分是通過自身學(xué)習(xí)或短期培訓(xùn)獲取相關(guān)專業(yè)證書的，并且在獲取證書后往往受各種因素的制約和影響未能繼續(xù)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練而真正能在教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐指導(dǎo)的就更是少之又少了，使得大部分已被稱做是“雙師型”教師只能是徒有“雙師”之名并無法進(jìn)行“雙師”之實(shí)的教學(xué)。

三、專業(yè)教師成為名符相實(shí)的“雙師型”教師方法

針對(duì)此種現(xiàn)狀，筆者通過探訪發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)“雙師型”的專業(yè)教師可采取促使學(xué)、走出去、請(qǐng)進(jìn)來等途徑來實(shí)現(xiàn)并加以鞏固，使雙師能得以名符其實(shí)。

首先是“促使學(xué)”，鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)并定期組織教師參加職業(yè)資格證書的培訓(xùn)與考試，取得與工作相關(guān)的高級(jí)或以上的專業(yè)技能，使專業(yè)教師的專業(yè)水平得到提高。

然后是采用“校企雙元”方式：也就是派出去，請(qǐng)進(jìn)來的校企合作模式。學(xué)校經(jīng)常選派已具備一定技能的專業(yè)教師協(xié)助企業(yè)進(jìn)行新產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)調(diào)查與分析，或是組織這些老師進(jìn)行脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的學(xué)習(xí)，讓這些教師到企業(yè)掛職頂崗鍛煉深入生產(chǎn)一線，使專業(yè)教師直接感受到企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，利于其在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)思維及教學(xué)方向，準(zhǔn)確把握現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)發(fā)展脈搏的問題，使中職教育培養(yǎng)出的人才質(zhì)量切實(shí)提高。另一方面，通過讓教師參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)等活動(dòng)，積極進(jìn)行技術(shù)方面的開發(fā)與服務(wù)，積累教學(xué)中所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使專業(yè)教師在實(shí)踐中專業(yè)能力得到不斷的提高，使專業(yè)教師的雙師化成長的步伐更快，讓專業(yè)教師自然而然的由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、實(shí)踐一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。

再就是“請(qǐng)進(jìn)來”。通過學(xué)校或上級(jí)主管單位積極引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員到校進(jìn)行培訓(xùn)，將新的專業(yè)技術(shù)內(nèi)容和發(fā)展趨勢(shì)等信息傳遞給有關(guān)的專業(yè)教師，使教師能即時(shí)了解本專業(yè)的發(fā)展情況，清楚社會(huì)對(duì)專業(yè)人才所需技能的需求，也請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員將其豐富的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，將生產(chǎn)實(shí)踐中的新技術(shù)、新成果、新工藝帶進(jìn)學(xué)校介紹給教師，進(jìn)一步提高專業(yè)教師的雙師素質(zhì)，促進(jìn)教師教學(xué)、科研水平的提高。同時(shí)，定期組織專業(yè)教師到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)參與社會(huì)實(shí)踐、頂崗工作、行業(yè)研討會(huì)等活動(dòng)；各專業(yè)成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)老總定期來校指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、師資培訓(xùn)幫助專業(yè)教師了解行業(yè)新知識(shí)、新信息、新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)與行業(yè)、企業(yè)、生產(chǎn)的實(shí)際融合，使專業(yè)教師的時(shí)代感不斷增強(qiáng)。針對(duì)中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠完善的狀況，可有計(jì)劃地安排專業(yè)教師在兄弟學(xué)校或企業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室廠房進(jìn)行專業(yè)實(shí)操的鍛煉，或是安排相關(guān)專業(yè)教師參與校內(nèi)教學(xué)設(shè)施建設(shè)及教學(xué)設(shè)施的設(shè)計(jì)安裝工作，讓校內(nèi)教學(xué)設(shè)備也成為專業(yè)教師成長為“雙師型”教師的又一重要基地。

四、專業(yè)教師“雙師化”成長之路的督促和檢查

專業(yè)教師的成長不是一朝一夕就能完成，也是要通過長期不懈的努力才能有所成效的。如果沒有督促檢查可能很多專業(yè)教師的成長都會(huì)在某一初級(jí)階段停滯不前。

對(duì)專業(yè)課進(jìn)行明確的分工，使各專業(yè)教師明確一個(gè)相對(duì)清晰的專業(yè)方向，同時(shí)讓專業(yè)課教師自己選定一個(gè)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的方向；其次通過多渠道培訓(xùn)實(shí)踐學(xué)習(xí)，使專業(yè)課教師能勝任2門或2門以上專業(yè)課和專業(yè)技能課的教學(xué)工作；促使專業(yè)教師取得相應(yīng)技能等級(jí)證書，并讓該專業(yè)教師擔(dān)任相匹配的專業(yè)理論課和專業(yè)技能課的教學(xué)工作，使其雙師的技能在教學(xué)中得以真正體現(xiàn)并發(fā)揮出來；最后要求具有“雙師”技能的專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行課程改革、開發(fā)課程模塊、編寫教材，并且提供這些專業(yè)教師承擔(dān)行業(yè)內(nèi)員工培訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)指導(dǎo)工作，使專業(yè)教學(xué)始終與社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求同步，也逐漸讓專業(yè)教師成長專業(yè)建設(shè)的高端人才和核心人物。

提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益關(guān)鍵之一是教師，而專業(yè)教師的雙師化更是職教辦學(xué)的特色，只有具備了一支“學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、技能尖”的“雙師型”教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)要求的高素質(zhì)和高技能的勞動(dòng)人才，真正使職業(yè)技能成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶，使中國傳統(tǒng)的社會(huì)心理和等級(jí)意識(shí)中長期潛藏的鄙薄職業(yè)技術(shù)教育的觀念銷聲匿跡，引領(lǐng)和帶動(dòng)全社會(huì)共同努力創(chuàng)設(shè)技能人才培養(yǎng)的良好環(huán)境，為造就高素質(zhì)、高技能的勞動(dòng)者作出我們職教人應(yīng)有的貢獻(xiàn)。