第一篇：知識(shí)樹(shù)三說(shuō)演講稿 張洪霞

把握教材 愉快教學(xué)

——五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)知識(shí)樹(shù)“三說(shuō)”演講稿

黃花山中心校----張洪霞

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好；非常高興與大家共享教學(xué)資源，本次我所說(shuō)的教材是人教版PEP英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)。下面我將按照說(shuō)教材、說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)建議的流程將本冊(cè)英語(yǔ)呈現(xiàn)給大家。

首先說(shuō)課標(biāo)：從三個(gè)層面來(lái)研說(shuō)。

一、課程總目標(biāo)：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。

二、學(xué)段目標(biāo)：在英語(yǔ)的九級(jí)目標(biāo)體系中，五年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到二級(jí)的綜合語(yǔ)言能力目標(biāo)，主要是讓學(xué)生對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣；能夠在圖片的幫助下聽(tīng)懂教材中的聽(tīng)力材料；能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息；讀懂日常生活話題的語(yǔ)言材料，能夠根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示寫(xiě)出簡(jiǎn)短的描述；并能夠在圖片的幫助下表演小故事，演唱英語(yǔ)歌曲和歌謠，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與，積極合作，樂(lè)于去了解外國(guó)文化和習(xí)俗，初步形成對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)，從五個(gè)方面入手。

1.語(yǔ)言知識(shí)：掌握6組元音字母組合的發(fā)音規(guī)則并規(guī)范書(shū)寫(xiě)單線上的句子；能夠掌握131個(gè)單詞和詞組；掌握be動(dòng)詞、一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、名次單復(fù)數(shù)、合成詞、情態(tài)動(dòng)詞、There be 句型的語(yǔ)法應(yīng)用；理解24組表示介紹、請(qǐng)求、喜好的基本句型。并能理解和運(yùn)用個(gè)人情況、學(xué)校生活、飲食喜好和自然環(huán)境的語(yǔ)言表達(dá)形式。

2.語(yǔ)言技能：借助圖片聽(tīng)懂本冊(cè)教材中的錄音材料，能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意，并能進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話?；旧夏軌蜃x懂簡(jiǎn)短的要求和指令。按正確的意群及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話。并能仿寫(xiě)句子。補(bǔ)全對(duì)話，表演英語(yǔ)小故事、小短劇。學(xué)唱6首英語(yǔ)歌曲。3.情感態(tài)度：體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，梳理正確的審美觀、人生觀。4.文化意識(shí)：樂(lè)于接觸外國(guó)文化，注意到中外文化異同。

5.學(xué)習(xí)策略：并能夠積極參與各種課堂活動(dòng)，應(yīng)用自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方法并進(jìn)行主動(dòng)的歸納復(fù)習(xí)，養(yǎng)成不懂要問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、說(shuō)教材：從四個(gè)維度來(lái)分析教材

（一）首先是教材的編寫(xiě)特點(diǎn)：本套教材在編寫(xiě)上有8個(gè)特點(diǎn)。結(jié)合實(shí)用性。我簡(jiǎn)略的敘述本冊(cè)教材中的6個(gè)特點(diǎn)。

1、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用：教材在構(gòu)思、內(nèi)容、活動(dòng)等方面利息學(xué)生生活實(shí)際，遵循語(yǔ)言交際與應(yīng)用的功能原則，將“話題-功能=-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”相結(jié)合，采取全部動(dòng)作反應(yīng)法，讓學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言活動(dòng)中輸入語(yǔ)言。

2、注重能力培養(yǎng)：并未培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情的能力而設(shè)計(jì)了Let’s do /Let’s check /Let’s find out等活動(dòng).3、突出興趣激發(fā)：選取緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和感興趣的話題。來(lái)讓學(xué)生感知語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

4、注重靈活拓展：內(nèi)容上的靈活性和拓展性滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要。

5、重視雙向交流：6：融合學(xué)科知識(shí)：教材還選取了一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的中西方文化知識(shí)，并將自然科學(xué)、社會(huì)文化和文學(xué)藝術(shù)等方面的知識(shí)融入到語(yǔ)言材料中。

（二）教材的編寫(xiě)體例：本冊(cè)教材為增強(qiáng)叫教學(xué)的靈活性，一律安單元進(jìn)行設(shè)計(jì)和編寫(xiě)。主要由6個(gè)新授單元、2個(gè)復(fù)習(xí)單元、詞匯表構(gòu)成。其中6個(gè)新授單元分別是以介紹人物外貌或性格特征的Unit1.What’s he like? 以有關(guān)學(xué)校課程安排和周末活動(dòng)為主題的Unit2.My week? 以飲食為主題的Unit4.以文娛活動(dòng)為主題What can you do ?Unit5.There is a big bed.以家居陳設(shè)及其位置為話題。Unit6.In a nature park.以自然公園為主題。2個(gè)復(fù)習(xí)單元分別是對(duì)1-

3、4-6單元的主要語(yǔ)言進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。2個(gè)詞匯表分別是單元詞匯表、音序詞匯表、常用表達(dá)法中呈現(xiàn)個(gè)單元的重點(diǎn)句型。

（三）內(nèi)容安排：教材中的六個(gè)新授單元中，每單元A B C 三部分共10頁(yè)，其中A B為主體教學(xué)。C部分為選學(xué)內(nèi)容。1-2頁(yè)：主情景圖：在真實(shí)情景中呈現(xiàn)本單元主要詞匯及句型，不占課時(shí)。3-5頁(yè)A Let’s try Let’s talk ：通過(guò)聽(tīng)力活動(dòng)引出Let’s talk 的對(duì)話，在通過(guò)真實(shí)的自然的情景對(duì)話，呈現(xiàn)核心句型。Let’s learn 主要教學(xué)5-7新單詞或詞組，并通過(guò)Let’s play 鞏固練習(xí)。Let’s spell通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)學(xué)習(xí)常規(guī)字母和字母組合發(fā)音規(guī)律。6-9頁(yè)B Let’s try / Let’s talk /Let’s learn活動(dòng)。是在復(fù)習(xí)A部分句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了新的語(yǔ)言。Read and Write 是閱讀配圖短文、完成讀后理解人物及補(bǔ)全句子或?qū)懢渥拥娜蝿?wù)。Let’s check通過(guò)聽(tīng)力和閱讀活動(dòng)，檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。Let’s wrap it up 主要是語(yǔ)法知識(shí)小結(jié)。第10頁(yè)C部分：Story time 選學(xué)內(nèi)容：通過(guò)運(yùn)用本單元所學(xué)核心語(yǔ)言中講述趣味故事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)實(shí)際中，我采用了分層教學(xué)法。

對(duì)于整個(gè)單元的內(nèi)容安排：從引入話題——展示新知-鞏固操練——檢測(cè)總結(jié)與我在英語(yǔ)課堂上應(yīng)用的“四環(huán)六步”模式教學(xué)思路一致，這也為模式的進(jìn)一步完善做了強(qiáng)有力的理論支撐。（四)知識(shí)結(jié)構(gòu)的立體式整合。橫向整合：

語(yǔ)法：2-3單元 一般現(xiàn)在時(shí)的用法 5-6單元There be 句型的用法。

話題：校園生活展開(kāi)的Unit1談?wù)撻_(kāi)學(xué)初老師及同學(xué)的外貌和性格特征。Unit2談?wù)搶W(xué)校的課程安排?？v向整合：

語(yǔ)法：一般現(xiàn)在時(shí)一般疑問(wèn)句

本冊(cè)：Unit1 Unit2 Unit5 Unit6 三年級(jí)下冊(cè)Unit5 四年級(jí)下冊(cè)Unit1 話題：圍繞校園生活為題材的本冊(cè)Unit2 My week 四年級(jí)上冊(cè)Unit1 My classroom五年級(jí)下冊(cè)Unit1 My school 體現(xiàn)了本套教材內(nèi)容由淺到深不斷拓展的編排。

三、說(shuō)建議：（一)教學(xué)建議：

在詳細(xì)的分析了本冊(cè)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)思路后，我在課堂教學(xué)中充分的應(yīng)用“四環(huán)六步”教學(xué)模式：就不同活動(dòng)的教學(xué)實(shí)施了如下教法：

1.Let’s learn教學(xué)

導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情景，出示目標(biāo)）——呈現(xiàn)（詞融句中，教學(xué)新詞）——（聽(tīng)音模仿，組內(nèi)練習(xí)；個(gè)體展示，糾正輔導(dǎo)；限時(shí)記憶，編創(chuàng)對(duì)話）——反饋（口語(yǔ)檢測(cè)，歸納總結(jié)）2.Let’s talk 教學(xué)

導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情景，出示目標(biāo)）——自學(xué)（自讀對(duì)話，找出疑難；組內(nèi)互學(xué)，老師點(diǎn)撥；聽(tīng)音模仿，理解句意）——展示（小組操練，展示匯報(bào)）——反饋（課堂檢測(cè)，歸納總結(jié)）

3、Read and Write 導(dǎo)入（復(fù)習(xí)鞏固，出示目標(biāo)）——自學(xué)（自讀文本，找出疑難；小組討論，老師精講；聽(tīng)音模仿，大聲朗讀）——展示（復(fù)述理解，仿寫(xiě)語(yǔ)篇）——反饋（檢測(cè)訓(xùn)練，歸納總結(jié)）

4、Let’s spell 導(dǎo)入（自讀文本，出示目標(biāo)）——自學(xué)（聽(tīng)音模仿，查找規(guī)律）——互學(xué)（組內(nèi)互讀，講解要領(lǐng)）——反饋（總結(jié)規(guī)律，規(guī)范書(shū)寫(xiě)）

5、Story time 導(dǎo)入（情景導(dǎo)入，出示目標(biāo)）——自學(xué)（聽(tīng)音自瀆，找出疑難；小組合作，老師點(diǎn)撥；理解故事，回答問(wèn)題）——展示（分層要求，角色表演）——提升（講述故事，鞏固新知）

同時(shí)，歌曲、歌謠都是有意義的語(yǔ)篇，所以通常在教學(xué)中靈活的運(yùn)用在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（二）評(píng)價(jià)建議：英語(yǔ)課標(biāo)中規(guī)定英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)要對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果加以及時(shí)、有效地監(jiān)控，起到積極導(dǎo)向作用，并以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的，在具體實(shí)施中我的操作是：

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化：分層評(píng)價(jià)可以使不同層次的學(xué)生都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的體驗(yàn)進(jìn)步與成功，起到激發(fā)興趣，梳理自信的作用。2.評(píng)價(jià)方式多元化：師生、生生及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)方法多樣化：演講、單詞記憶、朗讀、表演書(shū)面檢測(cè)等。4.評(píng)價(jià)方法積分化：評(píng)價(jià)量化形式體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)人積分和小組積分兩方面，登記在積分表上。

5.評(píng)價(jià)結(jié)果公開(kāi)化：將每周個(gè)人及團(tuán)隊(duì)積分統(tǒng)計(jì)后，選出每組第一名為智慧星，以星的圖示在浩瀚宇宙展板上，小組第一名張貼在群星璀璨展板上。

（三）課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

1、教師資源：所謂“親其師，信其道”教師本身是最有價(jià)值的課程資源，教師的人格魅力是吸引學(xué)生的主要力量源泉，所以我們要進(jìn)一步提升素質(zhì)，激發(fā)自身活力，以此來(lái)適應(yīng)課程改革。

2、學(xué)生資源：學(xué)生是課堂的主體，所以要臭粉的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘他們內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在自學(xué)中成長(zhǎng)，在互學(xué)中收獲，課堂上的小演講家、小歌唱家、小演員等多種角色，有效的激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

3、學(xué)校資源：充分地利用校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、多媒體來(lái)拓寬教學(xué)的途徑和渠道。

4、社會(huì)資源：主要是家長(zhǎng)資源的有效利用。做好與家長(zhǎng)的溝通與反饋工作，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)努力。

以上就是我對(duì)人教版小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教材的淺見(jiàn)，最后我想說(shuō)：課程標(biāo)準(zhǔn)是大樹(shù)的根基，豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是這棵大樹(shù)繁茂的枝葉，讓我們?cè)谥R(shí)樹(shù)下與學(xué)生共同成長(zhǎng)！

第二篇：掌聲 --張洪霞

掌聲

濰坊日向友好學(xué)校張洪霞

【教案背景】

1、面向?qū)W生： 小學(xué)

2、學(xué)科：小學(xué)人教三年級(jí)上學(xué)期

【教學(xué)課題】掌 聲

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。

【教學(xué)難點(diǎn)】 初步體會(huì)小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

【教材分析】

《掌聲》生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真善良，關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，讀來(lái)十分感人。

【教學(xué)方法】

朗讀法、情境教學(xué)法

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)幾張圖片，我們來(lái)一起欣賞一下，看看他們?cè)诟墒裁?？出示圖片：

2、你看，在生活中，我們給過(guò)別人掌聲，也經(jīng)常得到別人的掌聲。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課—《掌聲》，板書(shū)課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況。

課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在按照不同的分工在小組內(nèi)交流一下預(yù)習(xí)情況。

2、出示詞語(yǔ)，指名讀，小組讀，齊讀。出示相關(guān)圖片，解釋“小兒麻痹癥”

三、細(xì)讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、過(guò)渡：課文的題目是掌聲，那么文中的掌聲是送給誰(shuí)的？故事會(huì)之前，英子是個(gè)怎樣的女孩？（板書(shū)：自卑、文靜、憂(yōu)郁）

2、從課文的哪個(gè)自然段看出英子是個(gè)文靜、憂(yōu)郁、膽小的孩子？指名讀第一自然段。

3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？是呀，因?yàn)橥饶_落下了殘疾，因?yàn)椴辉敢庾寗e人看見(jiàn)走路的姿勢(shì)，所以她每天早來(lái)晚走。那時(shí)的英子內(nèi)心一定十分的——（生答：痛苦、憂(yōu)傷、寂寞），她常常會(huì)想些什么呢？

4、過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她對(duì)自己已經(jīng)失去了信心，她對(duì)生活已經(jīng)失去了希望，但是一次故事會(huì)以后，英子卻徹底變了，她變成什么樣子了？（板書(shū)：自信、活潑、開(kāi)朗、）

（二）學(xué)習(xí)第四自然段

1、課文的哪個(gè)自然段告訴我們英子變了？（出示第四段）讓我們先來(lái)看看改變后的小英，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段。

2、看到英子的變化，你們高興嗎？誰(shuí)愿意帶著自己的感情再讀一讀？

（三）學(xué)習(xí)二、三自然段

1、過(guò)渡：從剛才同學(xué)們的讀中，我們仿佛看到了那個(gè)頭扎蝴蝶結(jié)、身穿粉紅色連衣裙的英子在翩翩起舞。一個(gè)自卑、憂(yōu)郁、文靜的女孩變得自信、活潑、開(kāi)朗了，是什么讓英子發(fā)生了如此大的改變？（同學(xué)們的兩次掌聲）

是呀，掌聲真的有那么神奇的力量嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那天的故事會(huì)中去看一看。

2、出示學(xué)習(xí)要求：

請(qǐng)大家讀一讀課文的2、3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作和神態(tài)的句子，想一想從這些句子中體會(huì)到了什么？然后在小組內(nèi)交流交流。

3、全班交流。

（1）課文的第二自然段中，哪句話是描寫(xiě)英子的？（指名讀句子）

（2）出示句子：

輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

從這句話中，你感受到了什么？（小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？）

（3）你還找到了哪些句子？

出示句子：

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

a、猶豫是什么意思？（左右為難，拿不定主意）她為什么猶豫呢？（英子看到同學(xué)們都上臺(tái)講故事，她也想把自己的故事講給大家聽(tīng)，可是又不愿意讓大家看到自己走路的姿勢(shì)。）

b、我們來(lái)看看得“小兒麻痹癥”的人是怎樣走路的。（播放視頻）

英子也是這樣走路的，結(jié)合剛才看的視頻，從這句話中你還體會(huì)到什么？

c、“慢吞吞”是個(gè)什么動(dòng)作？誰(shuí)能做一個(gè)這樣的動(dòng)作？你有沒(méi)有慢吞吞地站起來(lái)的時(shí)候？是在什么情況下會(huì)慢吞吞地站起來(lái)？（在自己不情愿，不愿意去做某件事情的時(shí)候，我們會(huì)英子那樣慢吞吞地站起來(lái)）

d、通過(guò)這句話，我們看到了一個(gè)眼含淚水的英子，看到了一個(gè)左右為難的英子，看到這些，你的心情怎樣？愿意帶著自己的這種感受再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子嗎？

4、理解兩次掌聲的含義

（1）過(guò)渡：盡管這個(gè)時(shí)候，英子在猶豫，動(dòng)作也慢吞吞的，但最終她還是站了起來(lái)。在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，（學(xué)生接讀）

（2）出示句子：

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

a、這次掌聲有什么特點(diǎn)？怎么叫熱烈而持久？驟然？

b、同學(xué)們想通過(guò)這掌聲告訴英子什么呢？（板書(shū)：鼓勵(lì)）

c、對(duì)呀，掌聲中充滿(mǎn)了對(duì)英子的鼓勵(lì)，英子聽(tīng)懂了同學(xué)們的掌聲，在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。這是什么樣的淚水？（激動(dòng)）

（3）出示句子：

故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

生齊讀。這回同學(xué)們想通過(guò)掌聲告訴英子什么？（板書(shū)：贊揚(yáng)）

（4）出示兩次掌聲的句子。

我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩次掌聲，看看這兩次掌聲有什么不同？

5、英子聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在心中涌動(dòng)，她會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么？

（1）但是，她什么也沒(méi)說(shuō)，所有的話語(yǔ)化做了行動(dòng)，我們一起來(lái)讀這個(gè)句子。

出示句子：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

（2）大家一定記得，英子也是這樣一搖一晃地走上講臺(tái)的。雖然走路的姿勢(shì)是一樣的，但是英子的內(nèi)心卻是完全不一樣了，她的心情怎么不一樣？（走上講臺(tái)時(shí)難過(guò)、緊張，走下講臺(tái)時(shí)輕松、愉快、高興）

（3）是什么讓英子的心情由原來(lái)的傷心、難過(guò)，變?yōu)楹髞?lái)的高興、愉快？

6、從這兩次掌聲中，你們體會(huì)到了什么？

7、再讀2、3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。

（四）學(xué)習(xí)第五自然段

1、過(guò)渡：

文靜、憂(yōu)郁的英子長(zhǎng)大后一步步走向了自信，走向了成功。書(shū)中還有一段英子長(zhǎng)大后寫(xiě)給作者的來(lái)信，請(qǐng)大家看電視，誰(shuí)來(lái)讀一讀信的內(nèi)容。（出示句子）

2、寫(xiě)這封信時(shí)，她是懷著什么樣的心情寫(xiě)的？ 再讀。

四、拓展延伸

1、這怎么能讓英子忘記呢？正是因?yàn)檫@樣，我們常常把別人送給我們的掌聲珍藏在自己的心里。同學(xué)們，你覺(jué)得應(yīng)該給哪些人掌聲？同學(xué)們回答后出示圖片： http://image.jike.com/so?fm=QH360&ie=utf-8&q=%E6%9D%A8%E5%88%A9%E4%BC%9F%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&nc=1&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&ie=utf-8&word=%E5%88%98%E7%BF%94%E6%AF%94%E8%B5%9B%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***00_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E6%AE%8B%E7%96%BE%E4%BA%BA%E8%87%AA%E5%BC%BA%E4%B8%8D%E6%81%AF%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***21_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E6%BC%94%E8%AE%B2%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=

1&fmq=***46_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E4%BA%92%E7%9B%B8%E5%B8%AE%E5%8A%A9%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***87_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E8%A7%A3%E6%94%BE%E5%86%9B%E6%95%91%E7%81%BE%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%872、你們得到過(guò)別人的掌聲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最難忘的一次掌聲？

3、是呀，掌聲能給我們帶來(lái)溫暖，帶來(lái)力量，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài)。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

4、最后，讓我們以一首小詩(shī)來(lái)結(jié)束這節(jié)課，（出示句子）學(xué)生齊讀。

3、出示小詩(shī)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

掌聲

自卑（鼓勵(lì)、肯定）自信

憂(yōu)郁開(kāi)朗

【教學(xué)反思】

《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾小女孩小英通過(guò)同學(xué)們給她的兩次掌聲，從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解掌聲的含義以及通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。因此在教學(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

一、抓住“變化”，激發(fā)情感

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)進(jìn)行比較教學(xué)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)故事會(huì)前和故事會(huì)后英子分別是一個(gè)怎樣的女孩？然后引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)的語(yǔ)句朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)、感悟。在學(xué)生對(duì)比閱讀后，感知到英子的憂(yōu)郁、文靜與開(kāi)朗、快樂(lè)之后，我以“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二、聚焦“掌聲”，增進(jìn)情感體驗(yàn)

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，抓住兩次掌聲的含義這條主線，以“如果你是小英的同學(xué)，你會(huì)說(shuō)??”“如果你是小英，你會(huì)想??”“如果你是小英，你想說(shuō)??”等問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，使教材描寫(xiě)的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”。這樣一來(lái)，學(xué)生就融“我”入境，于“身臨其境”之中進(jìn)行推測(cè)、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角

色參與、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還增進(jìn)了情感體驗(yàn)，升華了思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生所體驗(yàn)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本上局限的內(nèi)容。不僅如此，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)開(kāi)放性極強(qiáng)，便于學(xué)生敞開(kāi)心扉，宣泄情感，從而驅(qū)動(dòng)了他們一顆顆靈動(dòng)的心，激發(fā)了他們飛揚(yáng)智慧的語(yǔ)言。學(xué)生的精神、情感、思想在優(yōu)美的語(yǔ)言文字體驗(yàn)中也得到了浸潤(rùn)、感染和豐富。

另外，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀重點(diǎn)段，談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。

三、聯(lián)系實(shí)際，延伸情感

以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛(ài)的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強(qiáng)不息”“生活，學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助”等圖片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，你們得到過(guò)別人的掌聲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最難忘的一次掌聲？你要把你的愛(ài)的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，你的掌聲中想表達(dá)些什么？”引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文!

通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也使我深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我！

教師個(gè)人介紹：

張洪霞山東濰坊日向友好學(xué)校語(yǔ)文教師，一級(jí)教師。1995年參加工作，曾獲教學(xué)能手、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀少先隊(duì)工作者稱(chēng)號(hào)。

第三篇：心理健康教育學(xué)習(xí)心得(張樹(shù)霞)

心理健康教育學(xué)習(xí)心得

張 樹(shù) 霞

聽(tīng)了本次心理健康的專(zhuān)題系列講座，使我更進(jìn)一步理解在中小學(xué)開(kāi)展心理健康的必要性和可行性，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。經(jīng)過(guò)這次心理健康教育的學(xué)習(xí)，我的收獲很大。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得：

一、教師自己必須是心理健康的人

通過(guò)一線的教學(xué)經(jīng)歷，深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系――既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)

教師的天職就是教書(shū)育人，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，遇到問(wèn)題學(xué)生怎么辦呢？一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級(jí)氛圍中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認(rèn)識(shí)法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過(guò)一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。

考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時(shí)，也要對(duì)暴露出來(lái)的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助。在對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中，我一方面通過(guò)心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢(xún)輔導(dǎo)，另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo)。通過(guò)學(xué)校開(kāi)通的心理咨詢(xún)箱，打通教師和學(xué)生的心理通道，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想，幫助學(xué)生解決心理困惑。

以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會(huì)可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康！重視我們自己的心理，正視我們自己的問(wèn)題，看到自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開(kāi)闊的心境，良好的心態(tài)！

第四篇：知識(shí)樹(shù)說(shuō)課

說(shuō)教材演講稿

姬亞利

說(shuō)教材的主要內(nèi)容是華東師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)，說(shuō)教材從以下三方面進(jìn)行：說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材，說(shuō)建議。

首先，說(shuō)課標(biāo)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識(shí)與技能”“數(shù)學(xué)思考 ”“解決問(wèn)題”“情感與態(tài)度”四個(gè)方面闡述。知識(shí)與技能：經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算與建模等過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能經(jīng)歷圖形的抽象、分類(lèi)、性質(zhì)探討、運(yùn)動(dòng)、位置確定等過(guò)程，掌握?qǐng)D形與幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法等解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)思考：建立數(shù)感、符號(hào)意識(shí)和空間觀念，初步形成幾何直觀和運(yùn)算能力，發(fā)展形象思維與抽象思維。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。解決問(wèn)題：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。

獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)與他人合作交流。初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)情感與態(tài)度：積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。體會(huì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

說(shuō)學(xué)段目標(biāo)，本冊(cè)教材的課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下四個(gè)方面：數(shù) 與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。（數(shù)與代數(shù)）包括有理數(shù)、整式的加減、一元一次方程。有理數(shù) ：理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)，能比較有理數(shù)的大小.借助數(shù)軸理解相反數(shù)、絕對(duì)值的意義，掌握求有理數(shù)的相反數(shù)與絕對(duì)值的方法.理解乘方的意義，掌握有理數(shù)的加減乘除乘方及簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算.理解有理數(shù)的運(yùn)算律，并會(huì)用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算.能用有理數(shù)的運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題.整式的加減：理解整式的概念，掌握合并同類(lèi)項(xiàng)和去括號(hào)的法則，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整式的加法和減法運(yùn)算.一元一次方程：能解一元一次方程，能根據(jù)具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系列出方程，體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的有效模型。

（圖形與幾何）包括圖形的初步認(rèn)識(shí)：通過(guò)實(shí)物和具體模型，了解從實(shí)物抽象出來(lái)的幾何體、平面、直線和點(diǎn)等。會(huì)比較線段的長(zhǎng)短，理解線段的和、差，以及線段中點(diǎn)的意義.掌握基本事實(shí)：兩點(diǎn)確定一條直線。掌握基本事實(shí)：兩點(diǎn)之間線段最短。理解兩點(diǎn)間距離的意義，能度量?jī)牲c(diǎn)間的距離。理解角的概念，能比較角的大小認(rèn)識(shí)度、分、秒，會(huì)對(duì)度、分、秒進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，并會(huì)計(jì)算角度的和、差.理解余角、補(bǔ)角等概念，探索并掌握對(duì)同角（等角）的余角相等，同角（等角）的補(bǔ)角相等的性質(zhì)。

其次，說(shuō)教材。說(shuō)教材從以下三方面進(jìn)行。說(shuō)編排特點(diǎn)、說(shuō)體例安排、教材內(nèi)容及立體整合。說(shuō)編排特點(diǎn)：本冊(cè)教材的編寫(xiě)意在體現(xiàn)以下四點(diǎn)：

一、加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系；

二、留給學(xué)生思考、探索的空間 ；

三、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系；

四、培養(yǎng)推理能力。說(shuō)體例安排，本冊(cè)教材的包括三部分：（1）章 前（2）正 文（3）章 末。章前包括章前圖和引言 ：是學(xué)生預(yù)習(xí)和教 師導(dǎo)入新課所用。正 文：觀察、思考、探究、討論、歸納等欄目：思維發(fā)展 合作交流；小貼士和云朵:正文內(nèi)容的背景知識(shí)、理解正文的問(wèn)題。章 末：選學(xué)欄目：觀察與猜想、實(shí)驗(yàn)與探究、信息技術(shù)應(yīng)用、閱讀與思考。數(shù)學(xué)活動(dòng)：體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性。小結(jié)：知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、回顧與思考。習(xí)題 ：練習(xí)、習(xí)題 復(fù)習(xí)題。說(shuō)教材內(nèi)容及立體整合，本冊(cè)教材內(nèi)以下四個(gè)部分：第一章有理數(shù)包括生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)和絕對(duì)值。第二章整式的加減包括整式的概念、整式的加減。第三章一元一次方程包括一元一次方程的概念、一元一次方程的解法。第四章圖形認(rèn)識(shí)初步包括多姿多彩圖形、直線射線、線段、角。

最后，說(shuō)建議。教學(xué)建議：有理數(shù)1.承上啟下，注重基礎(chǔ)；2.注重?cái)?shù)形結(jié)合思想的滲透3.注重學(xué)生觀察、思考、探究、討論、歸納能力的培養(yǎng).整式的加減1.注意與小學(xué)知識(shí)的銜接；2.加強(qiáng)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系；3.培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)翻譯能力；4.重視數(shù)與式的類(lèi)比教學(xué)

一元一次方程：1.注意在前面學(xué)段的基礎(chǔ)上發(fā)展，做好從算數(shù)到代數(shù)的過(guò)渡；2.關(guān)注方程與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想；3.抓住方程的主線，復(fù)習(xí)并加深對(duì)相關(guān)預(yù)備知識(shí)的認(rèn)識(shí)；4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性；5.重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)和學(xué)習(xí)；6.適當(dāng)加強(qiáng)練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；7.關(guān)注數(shù)學(xué)文化傳承.圖形認(rèn)識(shí)初步：結(jié)合實(shí)例，在直觀基礎(chǔ)上歸納規(guī)律；重視平面圖形與立體圖形的聯(lián)系，培養(yǎng)空間想象力 評(píng)價(jià)建議：有理數(shù)：考查有理數(shù)的概念與運(yùn)算：對(duì)有理數(shù)的概念不單純考查記憶，對(duì)絕對(duì)值等概念，要求不要過(guò)高；對(duì)于有理數(shù)的運(yùn)算，不要求進(jìn)行復(fù)雜的筆算，不過(guò)分追求運(yùn)算技巧； 關(guān)注學(xué)習(xí)有理數(shù)概念與運(yùn)算的過(guò)程，考查學(xué)生能否主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

整式的加減：1.測(cè)試題應(yīng)注意對(duì)單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、整式等概念的考查應(yīng)注意對(duì)學(xué)生能否熟練運(yùn)用合并同類(lèi)項(xiàng)、去括號(hào)法則進(jìn)行計(jì)算的考查，并注重發(fā)展學(xué)生的類(lèi)比能力、培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感.2.注意實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì)，利用問(wèn)題情境考查學(xué)生運(yùn)用字母、整式表示簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的能力.3.可以考慮設(shè)計(jì)形式多樣的檢測(cè)方式.一元一次方程：1.一元一次方程及其相關(guān)概念，解法，利用方程分析與解決實(shí)際問(wèn)題是考查的重點(diǎn).2.測(cè)試時(shí)要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要有一定數(shù)量的實(shí)際問(wèn)題.3.還可以考慮多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià).圖形認(rèn)識(shí)初步：1.關(guān)注學(xué)生在本章學(xué)習(xí)活動(dòng)中空間觀念的建立和發(fā)展；2注重對(duì)圖形性質(zhì)的理解，對(duì)簡(jiǎn)單畫(huà)圖、展開(kāi)立體圖形等有關(guān)技能的操作；3.在掌握知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在觀察、思考、探交流活動(dòng)中主動(dòng)參與的程度以及合作交流意識(shí).開(kāi)發(fā)和利用課程資源的利用：教材資源,對(duì)于鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有好處。

課外資源：通過(guò)制作立體模型，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，培養(yǎng)空間想象力。

2013年8月20日

第五篇：張會(huì)霞《螞蟻》說(shuō)課

《螞蟻》說(shuō)課稿

說(shuō)課人：張會(huì)霞

各位評(píng)委老師：

下午好，今天我說(shuō)課的題目是《螞蟻》，下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

第一方面：教材 《螞蟻》是北師大版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第二篇課文，該單元以生之機(jī)趣為主題展開(kāi)，《螞蟻》是一篇散文，作者是當(dāng)代學(xué)者南帆，本文作者用細(xì)致入微的筆墨描寫(xiě)了一只小螞蟻爬上了我的書(shū)桌，幾經(jīng)試探后，發(fā)現(xiàn)桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開(kāi)的故事。由此發(fā)出了螞蟻的幸福是貨真價(jià)實(shí)的，螞蟻是令人感慨的動(dòng)物這樣的慨嘆。作者在感思螞蟻的同時(shí)，也對(duì)自己的命運(yùn)做了思考，文章充滿(mǎn)了理趣，讓人深思。全文在記敘的同時(shí)，運(yùn)用了大量的描寫(xiě)，并適時(shí)的議論突出主題。在語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)是生動(dòng)、形象、活潑、詼諧幽默。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：感悟文章中樂(lè)觀，向上，不畏艱辛等積極的人生態(tài)度以及有關(guān)的哲理思考。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：整體感知課文，理清脈絡(luò)，概括段義，把握文章主要內(nèi)容；

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：加深學(xué)生對(duì)生命生存的思考和認(rèn)識(shí)。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際和本課的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)確定為：

1、賞析并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻的生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)文章由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫(xiě)作手法。第二方面：教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；談話法和探究法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。

學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。

第三方面：教學(xué)程序

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

一、導(dǎo)入新課

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：假如你面前出現(xiàn)一只螞蟻，為一粒餅干屑而奔忙，你會(huì)寫(xiě)些什么呢？是螞蟻的勤勞，還是螞蟻的渺小，還是生命力的頑強(qiáng)。其實(shí)，只要我們靜下心來(lái)觀察他，定會(huì)有許多收益。讓我們一起隨南帆走進(jìn)螞蟻，如認(rèn)識(shí)他，思考它。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、整體感知

首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些

容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如一縷，餅干屑，涵義，蹣跚，戳破等。這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者作品的有關(guān)常識(shí)。（南帆，學(xué)者，原名張帆）然后請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括段義，梳理文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)。1-5段：生動(dòng)描寫(xiě)了一只螞蟻發(fā)現(xiàn)餅干屑的過(guò)程； 6-9段：寫(xiě)由螞蟻引發(fā)的個(gè)人感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，或者在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題，理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

三、研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睘橐龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，教師可以出示如下一組思考題：用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的內(nèi)容——本文描寫(xiě)了一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在我的面前扛著餅干屑離開(kāi)的故事，由此引發(fā)了作者的思考和慨嘆。請(qǐng)學(xué)生先默讀，再小組討論，之后班級(jí)交流。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、質(zhì)疑問(wèn)難

教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)，提出來(lái)大家一起解決。待學(xué)生提出疑問(wèn)后，師生合作探究，共同解決。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。

五、拓展延伸

1、教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀“比較、探究”中的《辛勞的螞蟻》一文，試與本文進(jìn)行比較。

好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。

六、課堂總結(jié)

1-5段：生動(dòng)描寫(xiě)了一只螞蟻發(fā)現(xiàn)餅干屑的過(guò)程；6-9段：寫(xiě)由螞蟻引發(fā)的個(gè)人感悟。

通過(guò)教師的梳理總結(jié)，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。

七、布置作業(yè)

如：根據(jù)平時(shí)觀察，選擇你熟悉的動(dòng)物，寫(xiě)出它帶給你的感悟。

好處：既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。第四方面：板書(shū)設(shè)計(jì)

對(duì)弱小者生命的同情；

感慨

對(duì)無(wú)法主宰自己命運(yùn)的無(wú)奈；

對(duì)生命的冷靜思考； ……

……

好的板書(shū)就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。此板書(shū)清晰直觀，力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

各位評(píng)委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。