第一篇：快樂(lè)識(shí)字階段性成果總結(jié)

《快樂(lè)識(shí)字》課題階段性成果總結(jié)

林口縣三道通鎮(zhèn)五道小學(xué)

董海波 識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而課堂上，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。可以這樣說(shuō)，識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸，識(shí)字教學(xué)的建設(shè)和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量，是提高語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)效率的關(guān)鍵。為此我于2010年6月，撰寫(xiě)了“快樂(lè)識(shí)字”開(kāi)題報(bào)告，制定了便于操作的課題實(shí)施方案，依照方案要求進(jìn)行課題研究。

一、采取措施

2011年10，我們課題組成員根據(jù)課題研究方案在家長(zhǎng)的配合下進(jìn)行并完成了前期測(cè)評(píng)，記錄了珍貴的數(shù)據(jù)，把班里孩子在入學(xué)前的識(shí)字量匯總了基本精確的數(shù)據(jù)，并且在班里進(jìn)行具體操作試驗(yàn)。

我們組內(nèi)抓好理論學(xué)習(xí)。定期學(xué)習(xí)有關(guān)理論著作，學(xué)習(xí)他人成功的做法經(jīng)驗(yàn)，大量查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，進(jìn)行調(diào)查分析。組織教師之間互相觀摩、學(xué)習(xí)、聽(tīng)評(píng)課，提高了教師的理論素養(yǎng)。

組內(nèi)要求教師認(rèn)真結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)開(kāi)展好識(shí)字教學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持上好每一節(jié)識(shí)字課，并圍繞識(shí)字課展開(kāi)討論、研究，使研究不斷深化。

二、課題取得的研究成果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，從效果看，是基本令人滿意的。實(shí)驗(yàn)一定程度的達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：

（一）總結(jié)出一系列行之有效的識(shí)字方法。

1、課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑。（1）、看實(shí)物，圖畫(huà)識(shí)字

漢字是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的，它與人們的生活息息相關(guān)。因此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，可將學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，這樣，既能豐富學(xué)生的體驗(yàn)，又能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如：教學(xué)“柿”字時(shí)，艾全平老師先出示柿子實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出它的名稱、形狀，然后才出示生卡學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“象”“虎”“?！钡葎?dòng)物名詞時(shí)，利用多媒體課件出示圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加速了識(shí)字速度。（2）、演示識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力較差,而形象思維能力則比較豐富,因而直觀教學(xué)往往能提高教學(xué)效果。漢字的字形或字義與具體字物、物象有著某種必然的聯(lián)系,這是表義文字的一大特點(diǎn)。如教學(xué)“拿”這個(gè)會(huì)意字時(shí),教師先讓學(xué)生說(shuō)出“拿”字的結(jié)構(gòu),教師邊做動(dòng)作邊作講解:“把手合起來(lái)就會(huì)拿起東西?！边@樣,學(xué)生不僅能記住這個(gè)筆畫(huà)繁多的字,而且明白了“拿”的意思就是手合起來(lái)拿。演示識(shí)字的特點(diǎn)是直觀形象。采用此法,學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的字印象會(huì)更深刻,不僅能活躍課堂氣氛,而且簡(jiǎn)單易懂。（3）、借助色彩識(shí)字。熟字加偏旁、去偏旁和換偏旁。也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“加一加”“減一減”“換一換”。課堂上我們應(yīng)用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如：教學(xué)“跑”、“抱”時(shí)，先出示“書(shū)包”的“包”，再分別用粉筆加偏旁，組成新字“跑”、“抱”，以便更好地記憶這兩字的字音。（4）、釋義識(shí)字

漢字是表義文字。大多數(shù)漢字都是合體字,形聲字占百分之八十以上。教學(xué)中,教師充分利用漢字的這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn),適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾云饰鲎中谓Y(jié)構(gòu)部件說(shuō)明字義,有利于學(xué)生記住字形,理解字義。如在教學(xué)“清、情、晴、睛”等形聲字時(shí),可先讓學(xué)生比較這些字的音、形差異,找出相同部件“青”字,然后辨析這幾個(gè)字的聲調(diào)和偏旁,最后根據(jù)形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)講解字意。又如教學(xué)“從、眾、休”等字時(shí),教師就要用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行講解,即后面跟著一個(gè)人為“從”,三人為“眾”,一個(gè)人靠樹(shù)上為休息的“休”字。通過(guò)對(duì)漢字的字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析講解,學(xué)生不僅能很快讀出字音,還能理解字義,運(yùn)用時(shí)不會(huì)混淆字形。這種教法符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律,使學(xué)生經(jīng)過(guò)比較、辨析、歸類,掌握識(shí)字的基本方法,提高自學(xué)能力。

第二篇：淺談快樂(lè)識(shí)字

淺談快樂(lè)識(shí)字

海倫市衛(wèi)東小學(xué)

鄭洪磊

淺談快樂(lè)識(shí)字

識(shí)字是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)在教學(xué)中占有舉足輕重的地位。如何使學(xué)生喜歡漢字，樂(lè)于學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望是我們識(shí)字教學(xué)中的主要任務(wù)，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種生動(dòng)活潑的形式，使學(xué)生喜歡識(shí)字，并感受到識(shí)字的樂(lè)趣，讓學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程快樂(lè)起來(lái)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情趣盎 然的識(shí)字環(huán)境。

興趣是最好的老師，興趣可以使學(xué)生感到輕松、愉快，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯提高。但是必須把創(chuàng)設(shè)情境貫穿于課堂的始終，可根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與、平等、和諧的情境。教師可以創(chuàng)設(shè)“漢字王國(guó)”“識(shí)字列車”等情境，使每一個(gè)字成為“字寶寶”的角色，學(xué)生很愉快地把學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程想象為乘坐“識(shí)字列車”到“漢字王國(guó)”和字寶寶交朋友、做游戲。教師也可以結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的識(shí)字情境。如：教學(xué)《四季》一課，在初讀課文之后接著說(shuō)“一年四季里藏著好多字寶寶，誰(shuí)能找到它們，叫出它們的名字，它們就會(huì)出來(lái)和我們一起做游戲?！苯?jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了和字寶寶捉迷藏，對(duì)識(shí)字充滿了興趣。另外，我們可以運(yùn)用掛圖、投影、表演、實(shí)物及多媒體等靈活多變的形式創(chuàng)設(shè)情境，有效地促使兒童感知漢字的組合結(jié)構(gòu)、記憶漢字的書(shū)寫(xiě)法、理解字與字之間的意義關(guān)系、形象直觀地促進(jìn)識(shí)字教學(xué)工作。養(yǎng)成兒童自覺(jué)識(shí)字的習(xí)慣并形成識(shí)字能力。例如，我在教學(xué)《識(shí)字四》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、聯(lián)系生活實(shí)際的情境——果香四溢的水果超市，讓學(xué)生身臨其境，從視覺(jué)和嗅覺(jué)上感知各種各樣的水果，并讓認(rèn)識(shí)的同學(xué)認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)它們的名字，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引出漢字，讓學(xué)生讀一讀、連一連，把漢字和實(shí)物聯(lián)系在一起，可以讓知道的學(xué)生先走進(jìn)知識(shí)門，激起其他學(xué)生的識(shí)字欲望，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，再利用多媒體課件讓學(xué)生在學(xué)中玩兒、玩兒中學(xué)，寓教于樂(lè)，從而達(dá)到快樂(lè)識(shí)字的目的。

二、創(chuàng)新識(shí)字方法，增強(qiáng)識(shí)字過(guò)程的趣味性。

認(rèn)讀生字的過(guò)程往往枯燥乏味，而把這個(gè)過(guò)程取個(gè)有趣的名字，可以使認(rèn)讀生字變得有趣起來(lái)。“和字寶寶交朋友” “把字寶寶請(qǐng)回家”等形式拉近了學(xué)生與生字之間的關(guān)系，讓學(xué)生感到開(kāi)心有趣。教師在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)新識(shí)字方法，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，保持識(shí)字過(guò)程的趣味性，是識(shí)字教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。

很多教師在實(shí)踐中探索并創(chuàng)造了多種有趣的識(shí)字方法，如：“編兒歌”“猜字謎”“換衣服”“變魔術(shù)”“畫(huà)一畫(huà)”“擺姿勢(shì)”等。一位教師教《口耳目》，先讓學(xué)生在紙上畫(huà)人的口、耳、眼睛，然后張貼到黑板上，再把篆文“口耳目”寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生觀察，學(xué)生很快就知道字與形有相似之處。教師接著板書(shū)篆文的“羊、鳥(niǎo)、兔、日、月、火、木、禾、竹”，讓學(xué)生猜一猜是什么字并說(shuō)出理由，學(xué)生興趣盎然。在熱烈的議論中，12個(gè)生字的音形義深深地印在學(xué)生腦海中。這個(gè)課例就是利用象形字特點(diǎn)，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，用眼睛去觀察，體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣，享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。再如：學(xué)習(xí)“葉”字，可以編出謎語(yǔ)“一字真奇怪，它有十張口”；學(xué)習(xí)“獻(xiàn)”，用組合法編成“南犬獻(xiàn)”；學(xué)習(xí)“下、大、十”等字，讓學(xué)生用身體擺出字的形狀，十分有趣。孩子的想象力非常豐富，在識(shí)字過(guò)程中，師生共同探索創(chuàng)造各種有趣的識(shí)字方法，能夠極大地調(diào)動(dòng)孩子的識(shí)字興趣，讓識(shí)字過(guò)程變得輕松快樂(lè)，具有趣味性和挑戰(zhàn)性。

三、游戲識(shí)字樂(lè)趣多。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快、忘得也快。如何解決這一難題呢？通 過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中適時(shí)的做一些游戲，能使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生。

愛(ài)玩兒、愛(ài)動(dòng)是孩子們的天性，根據(jù)這一特點(diǎn)，在特定的情境中 加一此小游戲、小謎語(yǔ)，其效果是可想而知的。如：捉迷藏，在兒歌中把藏著的要學(xué)的漢字找出來(lái)。學(xué)生非常愿意做這個(gè)游戲，非常簡(jiǎn)單在多數(shù)課文識(shí)字教學(xué)中都能用到它。

對(duì)號(hào)入座，把準(zhǔn)備好的盒子貼上標(biāo)簽，按老師的要求把字放在指 定的盒子里，例如，我在教學(xué)《識(shí)字五》時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)書(shū)包樣式的盒子和一個(gè)文具盒格式的盒子，讓學(xué)生為其貼標(biāo)簽，并讓其它學(xué)生把課文中指定的詞語(yǔ)卡片進(jìn)行分類，教學(xué)效果非常好。

找朋友，教師準(zhǔn)備拼音和生字卡片，分別交給同學(xué)，拿到拼音卡 片的學(xué)生舉卡片找自己的生字朋友，然后手拉手交朋友，讀出自己的音并組詞說(shuō)話。組裝生字，教師寫(xiě)一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，或把兩個(gè)熟字組成一個(gè)生字。如，“王”和“求”組成“球”。

四、教授方法，讓學(xué)生自己學(xué)。

達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)?！睂W(xué)生只有掌 握了學(xué)習(xí)方法，才能形成自學(xué)能力。識(shí)字教學(xué)的方法是很多的，目的是讓演出生識(shí)字時(shí)不望而生畏，而是學(xué)之有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我們要博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法組織教學(xué)，根據(jù)識(shí)字內(nèi)容教給學(xué)生識(shí)字方法。從一年級(jí)開(kāi)始滲透，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)中輕松愉快地多認(rèn)字，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的方法，主動(dòng)識(shí)字學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。

如：運(yùn)用課件教“溪”字?！跋弊郑枚鄬W(xué)生容易受“小溪”中“小”字前攝干擾的影響，將右半部下面一個(gè)“大”字寫(xiě)成“小”字。我在教學(xué)時(shí)運(yùn)用課件出示一幅畫(huà)面：一條條小溪匯合成一條大河，小溪里的水緩緩流向大河里。然后問(wèn)小朋友：“小溪里的水都流到哪里去了？”小朋友回答：“小溪里的水都流到大河里去了。”“許許多多條小河都匯合成了一條大河。因此，‘溪’字右半部下面應(yīng)該是個(gè)‘大’字。大家記住了嗎？”學(xué)生高興地回答：“記住了！”這樣教，我相信學(xué)生的確是記住了“溪”字的字形。

五、識(shí)字無(wú)處不在、引導(dǎo)學(xué)生利用教科書(shū)以外的學(xué)習(xí)資源，課堂以外的學(xué)習(xí)渠道，在生活中自主識(shí)字。如，利用書(shū)報(bào)、影視、商標(biāo)、廣告、網(wǎng)絡(luò)等自主識(shí)字。經(jīng)常和同學(xué)交流自主識(shí)字的成果。另外，我利用開(kāi)學(xué)初小朋友們互不認(rèn)識(shí)以急于認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子到板前寫(xiě)上自己的姓名，再自我介紹一下，領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀自己的名字，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，他們總是積極地認(rèn)讀，在不知不覺(jué)中識(shí)字。家長(zhǎng)會(huì)上，我建議家長(zhǎng)給孩子們買一些讀外讀物，在家里指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。這樣也大大地增加了孩子的識(shí)字量。

這項(xiàng)活動(dòng)不求在一天之內(nèi)完成，我一般每天安排五名學(xué)生到板前作自我介紹。每次說(shuō)名字時(shí)，我把作介紹的學(xué)生的名字寫(xiě)在黑板上，讓他們一邊指著自己的名字一這解釋。

例如王曉同學(xué)說(shuō)：“‘曉’是早晨的意思，媽媽說(shuō)我是早晨出生的，所以給我起了個(gè)名字小王曉?！眲⒅强低瑢W(xué)指著自己的名字解釋道：“媽媽說(shuō)‘智’是智慧、聰明的意思?！怠墙】档囊馑肌寢尠职窒Ｍ矣致斆饔纸】担越o我起名叫劉智康?！蓖ㄟ^(guò)說(shuō)名字這一活動(dòng)，同學(xué)們不但會(huì)讀同學(xué)的名字，而且還知道了名字中有些字的意義了。

一個(gè)月下來(lái)，同學(xué)們經(jīng)過(guò)這樣幾步認(rèn)名字的訓(xùn)練，很輕松地就學(xué)會(huì)了100多個(gè)生字。

綜上所述，識(shí)字教學(xué)就應(yīng)寓教于樂(lè)，教師要充分挖掘每個(gè)漢字的趣味因素，創(chuàng)設(shè)富有情趣的識(shí)字環(huán)境，讓“字”從語(yǔ)境中來(lái)，再回到語(yǔ)境中去。

第三篇：快樂(lè)識(shí)字教案

快樂(lè)識(shí)字教案

快樂(lè)識(shí)字教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.背熟小雨點(diǎn)一文

2.認(rèn)識(shí)：花園、池塘、田野、拔、嘴、巴、池、搖、尾

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.磁釘若干顆

2.教學(xué)PPT5頁(yè)

三、教學(xué)過(guò)程

1.猜謎語(yǔ)：千條線，萬(wàn)條線，落在水里看不見(jiàn)（雨點(diǎn)）

2.你們喜歡下雨天么？

3.天空下過(guò)雨就會(huì)出現(xiàn)彩虹，老師這有兩個(gè)口袋，男生表現(xiàn)好，我就送一滴彩虹雨給他，女生表現(xiàn)好，我就送彩虹雨給她。

4.其實(shí)小雨點(diǎn)的.作用可大著呢，它到底有多神氣呢？下面我們一起來(lái)看一看（出示課文PPT）

5.師讀一遍課文

6.帶讀一邊課文

7.師：紅色我讀，生：藍(lán)色我讀題目一起讀

8.糾正讀錯(cuò)的字音

9.男生讀藍(lán)色，女生讀紅色

（給表現(xiàn)棒棒的貼磁釘）

10.老師讀課文，幼兒讀被小雨點(diǎn)遮住的部分

11.出示生字寶寶，幼兒認(rèn)讀

12.齊讀課文

13.1.2.3木頭人，認(rèn)字送卡片

14.齊讀生字詞

15.齊讀課文

16.結(jié)束教學(xué)

快樂(lè)識(shí)字教案2

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)關(guān)系到他的閱讀與寫(xiě)作能力的發(fā)展，因此，抓好識(shí)字教學(xué)非常重要。然而，識(shí)字過(guò)程又是十分枯燥的，尤其是低年級(jí)的孩子注意力容易分散，自我識(shí)字的能力差。如果讓學(xué)生“玩”中識(shí)字，就能使孩子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，提高識(shí)字效率。如何使他們產(chǎn)生興趣呢？我認(rèn)為可從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能最大限度地啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和能力。在教學(xué)時(shí)，要選擇適合他們年齡的話題，激發(fā)他們的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)學(xué)生天真活潑、好交朋友，可以將生字親切地稱“娃娃”、“小客人”、“寶寶”等，識(shí)字成了交朋友、招待客人的過(guò)程。如他們自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，便說(shuō)：“讀好了嗎？生字寶寶等不及了，他們要和大家見(jiàn)面了，你們能叫出他們的名字嗎？”孩子們一聽(tīng)，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀生字。組詞練習(xí)時(shí)，說(shuō)：“你們有這么多小伙伴，我一個(gè)人可孤單了，幫我找些朋友吧?！痹趧?chuàng)設(shè)的這種情景下，孩子們學(xué)習(xí)興趣盎然，他們既學(xué)習(xí)了生字，又受到關(guān)愛(ài)他人的教育。

低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染，順應(yīng)兒童的心理，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，而且記得牢。

二、變換形式，“玩”中識(shí)字

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力差，持久時(shí)間短。根據(jù)這一特征，要在創(chuàng)設(shè)的情景中保持學(xué)習(xí)興趣，就不能只以單一的`形式進(jìn)行。玩是孩子們的天性，如能變換形式，“玩”中識(shí)字，就能提高效率。游戲是孩子們樂(lè)意為之的活動(dòng)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地變換游戲形式，讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中輕松識(shí)字。

1、猜謎法。如學(xué)習(xí)“仍”、“卡”、“兔”時(shí)，可以讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：借一半，扔一半——仍；上不是，下不是——卡；兔子眼睛不見(jiàn)了——免。學(xué)生積極加入猜謎活動(dòng)，并很快記住了生字。

2、表演法。學(xué)習(xí)“蹭、撕”這樣的動(dòng)詞時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生用動(dòng)作演示；學(xué)“看”這種會(huì)意字，“手放在目上為看”，并要學(xué)生用手做做動(dòng)作，加以領(lǐng)會(huì)。表演使課堂充滿活力，又加深了對(duì)生字的記憶。

3、圖示法。遇到象形字，用簡(jiǎn)筆劃先畫(huà)出象形字的圖形，再過(guò)渡到字形。如“日、月、山、水、田、網(wǎng)、木”，先用圖畫(huà)表示，再引出生字；“馬”以文中的小馬圖作參照物（解釋各部代表馬的什么部位，為了書(shū)寫(xiě)方便，后來(lái)人們把寫(xiě)成馬）對(duì)于有些指示字、會(huì)意字，如：淚——目中流出的水為淚，林——雙木便為林……在畫(huà)圖上添加筆劃，或者圖畫(huà)與圖畫(huà)組合起來(lái)，這樣又組成了新一類字，使學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖知道這類字是兩部分意思的組合。讓學(xué)生在圖形和字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，這樣就能快速、準(zhǔn)確、有興趣地記住所要認(rèn)識(shí)的字。

4、兒歌法

。“渴、喝”易混淆，編成兒歌“渴了要喝水，喝水要張口”。

使學(xué)生記住“渴”是“

氵”，“喝”是“口”。“碧”筆劃多，學(xué)生難認(rèn)難寫(xiě)，編成順口溜“王姑娘、白姑娘，他么他們坐在一塊石頭上”，瑯瑯上口。學(xué)生根據(jù)順口溜記得快，記得牢。

5、實(shí)物法。識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，直觀形象。如學(xué)習(xí)“筍”、“辮”，出示實(shí)物。這樣，學(xué)生記住了讀音，也通過(guò)實(shí)物辨別了字形，理解了字義。

生字組詞，可以用“找朋友”、“字開(kāi)花”等方法；復(fù)習(xí)生字可以通過(guò)“奪紅旗”、“摘蘋(píng)果”、“送信”、“開(kāi)火車”等方式。在課堂中，靈活地運(yùn)用游戲，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，全身心地投入到識(shí)字中去。

三、開(kāi)展接力，讀寫(xiě)結(jié)合

學(xué)生識(shí)字后，很容易忘記。為了加深記憶，可開(kāi)展讀寫(xiě)競(jìng)賽。這個(gè)活動(dòng)讓全班同學(xué)參加，由學(xué)生自愿分成若干組，每組準(zhǔn)備一本寫(xiě)字本。每天各小組讓一名學(xué)生來(lái)寫(xiě)，從當(dāng)天的生字中挑選一個(gè)組成詞，用這個(gè)詞寫(xiě)幾句話。教師每天對(duì)寫(xiě)字本批改，擇其亮點(diǎn)進(jìn)行評(píng)賞。利用每周寫(xiě)字課，全班同學(xué)對(duì)這些寫(xiě)字本進(jìn)行欣賞。小組中的每個(gè)人寫(xiě)完后，再接下去進(jìn)行下一輪練習(xí)，如此循環(huán)往復(fù)。這樣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)輕松、自由的寫(xiě)字寫(xiě)話樂(lè)園。寫(xiě)字接力，學(xué)生在不光又一次識(shí)字、寫(xiě)字，還鍛煉了造句寫(xiě)話的能力。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師鉆研教材，了解學(xué)生，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，以滿腔熱情，幫助學(xué)生尋找隱含在漢字中的童趣，讓他們“玩”中識(shí)字，那么識(shí)字會(huì)成為一種回味無(wú)窮的樂(lè)趣。

快樂(lè)識(shí)字教案3

【教例】：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版第一冊(cè)識(shí)字2《比一比》

師情境引入：有個(gè)家住在農(nóng)村的小朋友----丁丁，他非常熱情，想邀請(qǐng)我們?nèi)ニ彝?。今天就讓我們沿著田間的小路，穿過(guò)田野，一路欣賞兩邊碧綠的禾苗，一路歡唱，來(lái)到丁丁家的農(nóng)家小院吧。（邊說(shuō)邊點(diǎn)擊.課件，出示課文情境圖，播放小動(dòng)物的叫聲）

師描述：這里有濃濃的樹(shù)陰，綠綠的小草，真是一個(gè)美麗的農(nóng)家小院呀。走進(jìn)小院里，你看見(jiàn)哪些小動(dòng)物和水果在歡迎我們的到來(lái)？（根據(jù)學(xué)生說(shuō)話，相機(jī)點(diǎn)擊出示8個(gè)詞語(yǔ)。）

師：熱情的小動(dòng)物和水果們想和小朋友們交朋友，大家快認(rèn)認(rèn)，記住它們的名字。（學(xué)生興致勃勃地根據(jù)畫(huà)面讀詞語(yǔ)。）

師：離開(kāi)這些動(dòng)物和水果，你還能叫出它們的名字嗎？不認(rèn)識(shí)又怎么辦？

生1：可以請(qǐng)拼音朋友幫幫忙，自己拼一拼，讀一讀。

生2：自己不會(huì)拼的還可以問(wèn)同桌，問(wèn)老師。

（隱去情境圖，出示注音的詞語(yǔ)）（學(xué)生都在專注地拼讀，拼得快的還找前后桌、同桌互相拼，一個(gè)個(gè)臉上都洋溢著笑容。）

師：你最喜歡哪種動(dòng)物或水果，挑一個(gè)拼給大家聽(tīng)。

【根據(jù)學(xué)生拼讀情況，相機(jī)插入評(píng)價(jià)語(yǔ)：瞧，你那么準(zhǔn)確地叫出蘋(píng)果的名字，它高興地出來(lái)跳舞給你看了?。c(diǎn)擊后相關(guān)水果閃現(xiàn)）你是不是正確地叫出了花貓的名字呢？聽(tīng)聽(tīng)它快活的叫聲，是在表?yè)P(yáng)你呢?。c(diǎn)擊播放相關(guān)動(dòng)物的叫聲）如果學(xué)生拼得不正確，則說(shuō)：唉呀，杏子不愿意和你見(jiàn)面，是不是你叫錯(cuò)了？哪位小朋友幫幫忙，提醒他哪兒錯(cuò)了？黃牛一聲不吭，是不是你拼錯(cuò)了它的名字，它生氣了？學(xué)生興趣很高，一個(gè)高高舉起小手?！?/p>

師：離開(kāi)了拼音朋友的幫忙，你還能認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物和水果的名字嗎？把你認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)讀給同桌小朋友聽(tīng)聽(tīng)。

師：生字寶寶獨(dú)自出門了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？和你的同桌說(shuō)說(shuō)，你記住了哪個(gè)生字？（學(xué)生用自己喜歡的方式記住生字，如“黃”：我們以前有首兒歌寫(xiě)彩虹，“紅橙黃綠青藍(lán)紫”，我就認(rèn)識(shí)它了；我爸爸的名字里有“平”，加上“艸”就是“蘋(píng)果”的“蘋(píng)”；我姓“姚”，把“女”換成“木”，就是“桃”……）

【教學(xué)反思】：

在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生始終處于被激活的狀態(tài)，在一種情緒高漲的狀態(tài)下積極地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛非?；钴S。我想這主要得益于以下三個(gè)方面：

1、營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”。這一片斷中非常恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體.課件，將學(xué)生帶入課文意境之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。在學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)時(shí)，我力求引導(dǎo)學(xué)生“看著這些水果和動(dòng)物，認(rèn)認(rèn)他們的名字”、“請(qǐng)拼音朋友幫幫忙，自己試著拼一拼，讀一讀”、“你最喜歡哪種動(dòng)物或水果，挑一個(gè)拼給大家聽(tīng)”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的'情境，在一個(gè)童話般的情境中，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態(tài)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

2、童趣評(píng)價(jià)，喚發(fā)學(xué)生情感

卡爾.威特說(shuō)過(guò)：“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。情感是人們對(duì)客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿人文魅力。一個(gè)好的老師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許，這可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在評(píng)價(jià)時(shí)，我改變單純用語(yǔ)言評(píng)價(jià)的方式，利用低年級(jí)學(xué)生喜歡童話情境的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)讓水果閃現(xiàn)和動(dòng)物歡叫的形式，再相機(jī)輔以童趣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，拉近了學(xué)生與教材間的距離，賦予詞語(yǔ)生命力。學(xué)生處于這樣一個(gè)童話般的世界里，自主地識(shí)字，自主地交流合作，感受到識(shí)字的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。

3、以人為本，個(gè)性化識(shí)字

人教版實(shí)驗(yàn)教材中的識(shí)字量大大增加，新課標(biāo)中提出要讓低年級(jí)學(xué)生“喜學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，如何達(dá)成這一識(shí)字目標(biāo)呢？第斯多惠說(shuō)得好：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！苯虒W(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字，識(shí)字教學(xué)的課堂應(yīng)該屬于孩子們自己的。在這一片斷中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生“充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生選擇適合自己的方法來(lái)識(shí)字，表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想。留給了學(xué)生自由選擇的空間，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。

快樂(lè)識(shí)字教案4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話流利地朗讀兒歌，理解兒歌的內(nèi)容并嘗試背誦。

2、學(xué)唱《小弟弟，早早起》，加深幼兒對(duì)兒歌的認(rèn)識(shí)。

3、加深幼兒對(duì)”好寶寶“的認(rèn)識(shí)，并爭(zhēng)當(dāng)一位好寶寶。

4、喜歡欣賞兒歌，會(huì)大膽地朗誦。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽仿編兒歌，根據(jù)兒歌內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作表現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、音樂(lè)《小弟弟，早早起》。

2、板書(shū)板畫(huà)。

3、小禮物、紅花若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入談話，引起幼兒興趣。

1、師：小朋友們，你們是好寶寶嗎?怎樣的才是好寶寶呢?想一想，如果請(qǐng)你對(duì)好寶寶說(shuō)一句話，你會(huì)說(shuō)什么呢?還想認(rèn)識(shí)更多的好寶寶朋友嗎?幼：想。

2、導(dǎo)入課文的話題。

師：有一個(gè)好寶寶，想跟你們做好朋友，你們?cè)敢鈫?幼：愿意。

師：如果他請(qǐng)你們跟他一起當(dāng)好寶寶，你們?cè)敢鈫?(請(qǐng)幼積極發(fā)言，師送小紅花)。

師小結(jié)：原來(lái)小朋友們都想當(dāng)好寶寶，我們一起來(lái)看看如何當(dāng)好寶寶吧!

二、觀察黑板，積極發(fā)言。

1、我們一起看看這黑板上面都畫(huà)了些什么呢? 幼：有一只小鳥(niǎo)，一位小朋友。。

2、他們都在干什么呢? 幼：自己飛翔、自己走。

3、有沒(méi)有人幫助他們呀?幼：沒(méi)有，都是自己一個(gè)人。

4、盡管有小朋友，有動(dòng)物，但是他們都是好寶寶是嗎?幼：是。

三、朗讀課文并在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試背誦。

1、師范讀，幼傾聽(tīng)。

2、師帶讀，幼異步同聲跟讀。

3、分組讀，師走動(dòng)并送紅花。

4、全班齊聲朗讀。

5、引導(dǎo)好寶寶，自己的'事情自己做。

6、師講解內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒加深理解，并嘗試背誦。

7、請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)背誦，師送小禮物。

四、游戲,漢堡

五、傾聽(tīng)并學(xué)唱歌曲《小弟弟，早早起》，加深對(duì)兒歌的理解，在一片歡快聲中結(jié)束課程。

反思：課堂利用了多種形式朗讀課文，通過(guò)游戲和禮物激發(fā)幼兒的興趣，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，但是，大部分幼兒能積極參與，個(gè)別幼兒還是處于游離狀態(tài)，需加強(qiáng)引導(dǎo)。

快樂(lè)識(shí)字《好寶寶》教案及反思這篇文章共2403字。

快樂(lè)識(shí)字教案5

一：活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)游戲體驗(yàn)識(shí)字活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣與歡樂(lè)。

2、認(rèn)識(shí)漢字：新、年、快、樂(lè) ；復(fù)習(xí)漢字：手、足、牙、舌、發(fā)。

二：活動(dòng)準(zhǔn)備：

事先把班級(jí)裝飾出節(jié)日的氣氛；掛飾一個(gè)（寫(xiě)有新年快樂(lè)）、字卡。

識(shí)字活動(dòng)：

新年快樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

1、引導(dǎo)幼兒觀察班級(jí)的'裝飾，感受新年即將到來(lái)的歡樂(lè)氣氛。

2、請(qǐng)幼兒說(shuō)出一句新年祝語(yǔ)：如新年快樂(lè)、新春愉快等。

3、出示掛飾，引導(dǎo)幼兒了解掛飾上的祝語(yǔ)“新年快樂(lè)”；接著出示字卡，教師逐一引導(dǎo)幼兒觀察字形、字義，并跟著教師念讀這四個(gè)漢字。

4、幼兒分組自行念讀，教師在旁注意傾聽(tīng)并糾正發(fā)錯(cuò)音的幼兒。

5、游戲《盲人摸字》：教師把字卡在黑板上排成一排。教師或一幼兒扮作盲人（閉上眼睛），用手去摸某個(gè)字寶寶，說(shuō)出該字寶寶是誰(shuí)，說(shuō)對(duì)后全體幼兒鼓勵(lì)：“Yes,Yes,它是X，”說(shuō)錯(cuò)了，請(qǐng)全體幼兒給予糾正：“No,No,它是X?！?/p>

快樂(lè)識(shí)字教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能理解詩(shī)歌內(nèi)容，并初步學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌。

2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物名詞：老鷹、小雞、青蛙、小魚(yú)、馬兒、花兒、小鳥(niǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老鷹、小雞、青蛙、小魚(yú)、馬兒、花兒、小鳥(niǎo)的頭飾、操作卡、相應(yīng)的字卡。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的字寶寶，引入課題。

T：今天，有很多小動(dòng)物來(lái)和小朋友們一起玩，它們聽(tīng)說(shuō)你們很會(huì)認(rèn)字，于是就帶來(lái)了很多字寶寶來(lái)考考你們。（教師抽出字卡，幼兒認(rèn)讀）

二、出示動(dòng)物卡片，幼兒認(rèn)讀。

T：嘩！你們都能讀出這些字寶寶，我們一起看看有哪些小動(dòng)物來(lái)。（逐一出示動(dòng)物卡片，幼兒認(rèn)讀）

T：你們看！這是誰(shuí)呀？（老鷹）老鷹會(huì)怎樣呢？（飛飛）

咦，它們也有名字。（出示字卡，幼兒認(rèn)讀）

三、出示范例，學(xué)會(huì)兒歌。

1、T：今天陳老師教你們念一首兒歌，里面也有這些小動(dòng)物的。（教師出示動(dòng)物卡片，讓幼兒跟讀）

如：我學(xué)飛飛，我學(xué)刨刨……

2、把小動(dòng)物的'名字放進(jìn)兒歌里，讓幼兒學(xué)念。

四、表演游戲

1）、請(qǐng)小部分幼兒表演小動(dòng)物，其他幼兒念兒歌；表演者跟隨念兒歌的幼兒念的內(nèi)容做出相應(yīng)動(dòng)物的動(dòng)作。（游戲換人重復(fù)幾次）

2）、全體幼兒邊念兒歌，邊做相應(yīng)的動(dòng)物動(dòng)作。

五、結(jié)束活動(dòng)

T：小朋友，現(xiàn)在我們就像一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)一起飛回家吧！

快樂(lè)識(shí)字教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、以故事形式讓幼兒快樂(lè)的認(rèn)識(shí)字寶寶“洪賽克、狗、公雞、母雞、山羊、米粒、骨頭、三葉草、貓、溫暖。

2、啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋，大膽的發(fā)揮自己的想象力。

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)老師和幼兒編故事從中快樂(lè)學(xué)習(xí)字寶寶：”洪賽克、狗、公雞、母雞、山羊、米粒、骨頭、三葉草、貓、溫暖?！?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒充分發(fā)揮想象力，描述故事中的情節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備

字寶寶卡片若干，大掛圖。

教學(xué)過(guò)程

一、老師自我介紹一下：”小朋友你們知道何老師是哪里人嗎?“幼兒回答說(shuō)：”你是黑龍江人。(在場(chǎng)的家長(zhǎng)笑了!孩子們也樂(lè)了!)師：“對(duì)了，于老師是黑龍江省牡丹江人?！睅煟骸澳銈兪悄睦锶恕?

師：“引導(dǎo)幼兒用完整的句子向客人阿姨，老師介紹自己——我們是中國(guó)黑龍江省林口縣奎山鄉(xiāng)中心幼兒園大二班的小朋友?！睅煟骸白謱殞氃诟墒裁?”幼兒：“(說(shuō)話氣氛又熱鬧起來(lái))字寶寶在休息，睡覺(jué)躲起來(lái)，不見(jiàn)了?！睅煟骸敖裉煳覀儊?lái)學(xué)一個(gè)故事，這個(gè)故事由誰(shuí)來(lái)講呢?

幼兒：”(七嘴八舌)老師講、小朋友講、爸爸媽媽講?！皫煟骸苯裉斓墓适率怯衫蠋煹淖欤∨笥训哪X，字寶寶還有這幅圖畫(huà)來(lái)講好嗎?“

二、老師和幼兒一起編故事。

師：翻字卡(洪賽克)這是誰(shuí)?

幼兒：搖頭不知道。

師：”他是一個(gè)外國(guó)的小朋友，名字有點(diǎn)特別，他叫：洪賽克?！坝變焊x兩次。

師邊講邊在黑板用粉筆寫(xiě)：門、關(guān)(洪賽克家的門關(guān)了)。他家的門為什么關(guān)了呢?

幼兒：(各抒已見(jiàn))他出去啦，他買東西去了，他不舒服在睡覺(jué)，風(fēng)把門吹得關(guān)起來(lái)，他可能是生病了……

師：”哦!他可能是生病了，(在黑板上寫(xiě)病字。)那誰(shuí)第一個(gè)知道呢?“翻開(kāi)字卡”狗“字，認(rèn)讀一次。

師：”狗知道洪賽克病了，它會(huì)怎么樣?“幼兒：”汪汪汪……。兄弟!大家快來(lái)呀!洪賽克病了。

師翻字卡“公雞”聽(tīng)到啦。怎么做的?

幼兒：(學(xué)出許多不同動(dòng)作、聲音)咯咯我來(lái)了，哦哦哦哦來(lái)了、喔喔喔來(lái)地來(lái)了。

師：“公雞有個(gè)特點(diǎn)就是喜歡”傳消息“，小朋友知道什么是傳消息嗎?

幼兒做傳消息動(dòng)作，在同伴耳邊說(shuō)話，一個(gè)人傳一個(gè)人說(shuō)洪賽克病了的消息。

師：”那么公雞傳消息是怎么樣的呢?

幼兒(紛紛站起來(lái)學(xué)公雞傳消息樣，喔喔喔!大家快來(lái)呀!洪賽克生病了。

師：“請(qǐng)一名幼兒上前翻字卡：”母雞、山羊“(誰(shuí)聽(tīng)到消息了)幼兒：”母雞、山羊“師：”母雞怎么樣叫?(學(xué)一學(xué))師：“對(duì)了，母雞這么一叫就把誰(shuí)叫來(lái)了?”幼兒：“母雞、山羊”(師指字卡認(rèn)讀)師：“現(xiàn)在大家都知道一個(gè)消息，什么消息?”幼兒：“洪賽克病了。(師指相應(yīng)字卡)師：”小動(dòng)物們都知道洪賽克病了這個(gè)消息，現(xiàn)在大家的心情是怎么樣的?“幼兒(天真浪漫的回答)很怕、很擔(dān)心、很生氣、走來(lái)走去的、著急、好想給他打一針……

師：對(duì)了，大家心里都很著急，擔(dān)心……

幼兒：(教室里突然熱鬧起來(lái))有的學(xué)狗叫，有的學(xué)公雞叫等等?

師：大家這么一叫，院子里會(huì)變的怎么了?

幼兒：很吵鬧，亂七八糟的，吵得耳朵都疼，熱鬧，他們跳起來(lái)，吵的肺都快砸了等等。

師：對(duì)!大家這么一叫，院子里都沸騰起來(lái)啦，熱鬧起來(lái)。

三、啟發(fā)幼兒動(dòng)筋，想辦法幫助洪賽克。

母雞最有頭腦了，咯咯噠……(做動(dòng)作)大家光叫有什么用?我們應(yīng)該想想辦法幫助他才對(duì)，小朋友，大家想到什么了?

幼兒：給他送水果，給他買超人玩具，買很多禮物送給他，打電話叫醫(yī)生來(lái)，叫醫(yī)生給他打針……說(shuō)出許多孩子生活經(jīng)驗(yàn)的話題。

師：小朋友想的辦法真好!那”母雞“怎么樣說(shuō)的?(指字卡)母雞說(shuō)：”平時(shí)洪賽克對(duì)我最好，經(jīng)常給我喜歡的米粒，“師翻開(kāi)字卡”米粒“現(xiàn)在他病了，我就送給他”米?！?指字卡)讓幼兒跟老師認(rèn)讀2次米粒，汪汪汪狗說(shuō)：(指字卡)平時(shí)洪對(duì)我也很好的，我也要送給他禮物，小朋友，你們知道平時(shí)洪賽克怎么樣對(duì)狗好嗎?

幼兒：給它骨頭吃，幫他洗澡，幫他梳毛，帶它玩游戲。

師：那狗送什么禮物呢?請(qǐng)幼兒翻開(kāi)字卡”骨頭“讀兩次。

公雞喔喔叫，現(xiàn)在什么年代啦，誰(shuí)家還少吃少穿的，我要送就要送高雅的，讓他一看，眼睛一亮，感覺(jué)很開(kāi)心的禮物，小朋友，公雞會(huì)送什么高雅的禮物呢?

幼兒：香水，圍巾，帽子，玩具，房子，車子，口紅，面包，項(xiàng)鏈，玫瑰等等翻開(kāi)字卡師：公雞那里的羽毛最漂亮呢/?

幼兒：”尾巴“師：”為什么說(shuō)它的尾巴的毛最漂亮呢?

幼兒：“因?yàn)槟抢锏挠鹈泻芏嗌?/p>

師：”那我們摸摸自己漂亮的羽毛(引導(dǎo)幼兒做摸索的很驕傲的動(dòng)作)，對(duì)了，公雞要把最美麗的.羽毛送給洪賽克。(指字卡)幼兒“誰(shuí)又說(shuō)話了?咩咩咩!我也要送禮物給洪。

師”山羊說(shuō)：“洪賽克平時(shí)也是非常關(guān)心照顧我的，我生病了，他會(huì)給我煮藥吃，你知道山羊會(huì)送什么藥呢?

幼兒：”(根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái))感冒藥，發(fā)燒藥，止咳露，中藥等等。

師：中藥是什么制的?

幼兒：“樹(shù)葉，草師：”那種草叫什么名字/“三葉草”認(rèn)讀并復(fù)習(xí)其他字卡。

四、幼兒扮演角色送禮物;師：“現(xiàn)在我們學(xué)小動(dòng)物拿著禮物去洪賽克家，幼兒模仿動(dòng)作走路。在半路上遇見(jiàn)了一個(gè)小動(dòng)物，是誰(shuí)啊?請(qǐng)一名幼兒翻開(kāi)字卡，”貓“貓看見(jiàn)了說(shuō)：”你們要去哪里啊!

幼兒齊聲說(shuō)：洪賽克病了，我們買禮物去看他。

師：“貓會(huì)送什么禮物呢(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出”溫暖“并認(rèn)讀字卡。

現(xiàn)在所以的動(dòng)物都帶上自己的禮物，(認(rèn)讀字卡)去洪賽克家。學(xué)一學(xué)走路動(dòng)作，終于到了，我們一起來(lái)敲門，咚咚咚，師：”扮演洪剛睡醒了開(kāi)門動(dòng)作，并驚訝看著小動(dòng)物們!洪的心情怎么樣?

幼兒：好開(kāi)心，想跳舞，心花怒放的，笑了……

師：大家白忙了一場(chǎng)，一會(huì)送骨頭，一會(huì)兒送米粒……洪一聽(tīng)明白了一件事，是什么啊?

小結(jié)：師：大家明白了一件事，原來(lái)洪賽克沒(méi)有病，只是在家里睡懶覺(jué)。

討論：

1、收到禮物后洪的心情怎么樣?

2、大家這么關(guān)心他他感覺(jué)怎么樣?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友代表洪賽克說(shuō)：幼兒1：洪賽克說(shuō)：“謝謝，謝謝”。

幼兒2：洪賽克說(shuō)：對(duì)不起。

教學(xué)反思

故事是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，把故事引入識(shí)字教學(xué)中會(huì)收到意想不到的效果。幼兒喜歡做游戲，教師適時(shí)地開(kāi)展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，會(huì)將原本枯燥的識(shí)字變?yōu)橛變簶?lè)學(xué)的活動(dòng)。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，全身地投入，真正讓幼兒體驗(yàn)到了玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的目。

快樂(lè)識(shí)字教案8

教案目標(biāo)：

1、欣賞第三單元課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第11課。

2、學(xué)習(xí)認(rèn)讀“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”，初步會(huì)用這些字組詞，并能說(shuō)一句完整的句子。培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、教育幼兒不挑食，吃飯的`時(shí)候要吃完自己的一份飯才能長(zhǎng)高長(zhǎng)胖。

4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的興趣和能力。

教案準(zhǔn)備：

1、《幼兒聽(tīng)讀識(shí)字》書(shū)（人手一本），錄音機(jī)，磁帶。

2、字卡“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”，“我、請(qǐng)、吃、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”（人手一套）。

3、每人一張畫(huà)紙，迷宮掛圖，實(shí)物“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”一份及圖片。

4、教室的一角布置成“快餐店”。

教案過(guò)程：

活動(dòng)一：欣賞活動(dòng)

1、聽(tīng)音樂(lè)傳書(shū)，復(fù)習(xí)欣賞常規(guī)。

2、放錄音，欣賞10——14課，教師巡回指導(dǎo)。

3、跟讀第11課《吃飯》，注意糾正幼兒讀音。

教育幼兒愛(ài)惜食物，不挑食，能完成自己的一份飯菜。

4、聽(tīng)音樂(lè)收書(shū)。

活動(dòng)二：“快樂(lè)餐廳”

1、聽(tīng)音樂(lè)做開(kāi)車律動(dòng)去餐廳。

2、學(xué)習(xí)認(rèn)讀“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”

（1）請(qǐng)幼兒看菜譜認(rèn)讀新字。

（2）幼兒看實(shí)物認(rèn)讀新字。

（3）幼兒看字找字，看圖找字。

玩法：幼兒根據(jù)字及圖片的指示，在迷宮圖里找出相應(yīng)的字。

（4）大家一起進(jìn)餐

玩法：教師出示一字“湯”，如：“我們現(xiàn)在先喝中湯?！庇變涸谧约旱男?/p>

快樂(lè)識(shí)字教案9

授課過(guò)程：

說(shuō)課：各位老師大家早上好，感謝大家來(lái)光臨指導(dǎo)我的這節(jié)課。我今天上的是一節(jié)第五冊(cè)的快樂(lè)識(shí)字《樹(shù)醫(yī)生》，目的是能讓幼兒認(rèn)讀“啄木鳥(niǎo)”、“醫(yī)生”“治病”字詞，能認(rèn)讀兒歌并知道啄木鳥(niǎo)是益鳥(niǎo)，幼兒能在互助的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本節(jié)課的重點(diǎn)是幼兒能認(rèn)讀生字詞和兒歌。難點(diǎn)是知道啄木鳥(niǎo)是益鳥(niǎo)，并學(xué)會(huì)互助。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀字詞：啄木鳥(niǎo)、醫(yī)生、治病

2、認(rèn)讀兒歌，了解兒歌的大概內(nèi)容

3、知道啄木鳥(niǎo)是益鳥(niǎo)，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)互助的的樂(lè)趣。

二、重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)讀生字詞“啄木鳥(niǎo)”、“醫(yī)生”、“治病”，認(rèn)讀兒歌《樹(shù)醫(yī)生》。

2、難點(diǎn)：知道啄木鳥(niǎo)是益鳥(niǎo)，并學(xué)會(huì)互相幫助。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、教具準(zhǔn)備：識(shí)字大范例、大字卡、朗讀光碟、自制害蟲(chóng)卡片若干（背面貼有字詞）、啄木鳥(niǎo)頭飾、歌曲《郊游》、自制小框3個(gè)（框外貼有相應(yīng)字詞）

2、環(huán)境準(zhǔn)備：森林的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)、大樹(shù)的扮演著、啄木鳥(niǎo)的扮演著

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）開(kāi)始部分

1、放音樂(lè)，老師帶著幼兒到郊外去游玩，來(lái)到樹(shù)林里，突然聽(tīng)到有哭聲，尋聲望去原來(lái)是一棵樹(shù)在哭，就一起過(guò)去詢問(wèn)：“大樹(shù)，你為什么哭呀？”

大樹(shù)：“我生病了，有害蟲(chóng)在我的身體里，好難受哦！也沒(méi)有人幫我去找醫(yī)生來(lái)給我治病”。

師幼：“我們幫你去叫醫(yī)生來(lái)吧！醫(yī)生住在哪里呢？”

大樹(shù)：“住在森林路口的第一棵大樹(shù)”。

老師帶領(lǐng)幼兒找到醫(yī)生的.家，可是醫(yī)生不在家，它留下了一封信，老師打開(kāi)信，內(nèi)有光碟。

（二）基本部分

1、引出要認(rèn)讀的生字詞：“啄木鳥(niǎo)”醫(yī)生回來(lái)了，幼兒帶領(lǐng)啄木鳥(niǎo)去幫大樹(shù)治病，啄木鳥(niǎo)從大樹(shù)生上抓出三條小蟲(chóng)，小蟲(chóng)的身上分別刻著“啄木鳥(niǎo)”、“醫(yī)生”、“治病”的字寶寶。

2、幼兒認(rèn)讀生字。（方法：全體操練、單個(gè)認(rèn)讀、大小聲練讀等）

3、認(rèn)讀大范例：大樹(shù)給啄木鳥(niǎo)寫(xiě)了封感謝信，我們一起來(lái)看看。出示大范例，播放光碟，幼兒根據(jù)要求欣賞兒歌《樹(shù)醫(yī)生》，欣賞完后老師幫助幼兒理解兒歌大概內(nèi)容。

欣賞要求：手指字，耳朵聽(tīng)，眼睛看，嘴巴不出聲。

4、幼兒獨(dú)立地有感情地朗讀課文

朗讀要求：手指字，身坐正，聲音宏亮，有感情。

5、詞語(yǔ)的運(yùn)用（用字詞來(lái)說(shuō)一句話）

（三）游戲部分

《捉害蟲(chóng)》

1、情景導(dǎo)入：

啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“我雖然幫大樹(shù)治好了病，但是樹(shù)林里還有很多大樹(shù)也生病啊，我一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，可怎么辦呢？”

幼兒：“我們可以幫你一起捉害蟲(chóng)”

2、游戲規(guī)則說(shuō)明：

啄木鳥(niǎo)：“太感謝你們了，但是在去森林捉害蟲(chóng)之前我有要求哦，我只要一個(gè)小朋友捉一只害蟲(chóng)就可以了，而且不能在森林里面亂跑哦

要聽(tīng)我的指揮，捉到害蟲(chóng)以后，就在這里集合?！?/p>

3、通過(guò)游戲鞏固知識(shí)：

幼兒捉到害蟲(chóng)后，讓幼兒觀察害蟲(chóng)有什么特別（背面都有字寶寶），讓幼兒把看到的字寶寶大聲地念出來(lái)，把它們歸類放到相應(yīng)的框子里，檢查正誤，再次認(rèn)讀。

（四）結(jié)束部分

啄木鳥(niǎo)和小朋友們告別。

教師提問(wèn)：啄木鳥(niǎo)好不好啊？

明確：它非常樂(lè)于幫助大樹(shù)治病，而且不要任何人送的禮物，大家都很喜歡它，是森林里面的益鳥(niǎo)

小朋友們也要像啄木鳥(niǎo)一樣去幫助有困難的人，還要保護(hù)像啄木鳥(niǎo)一樣的益鳥(niǎo)。

（五）活動(dòng)延伸

小朋友們除了要保護(hù)有益的動(dòng)物外，還要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。讓幼兒明確要有健康的身體，平常要愛(ài)衛(wèi)生，勤洗手，勤換衣服。

提示：每次醫(yī)生給病人看完病都要洗手，小朋友們剛才給大樹(shù)捉蟲(chóng)子后有沒(méi)有洗手?。?/p>

結(jié)束：帶幼兒洗手結(jié)束本堂課。

快樂(lè)識(shí)字教案10

活動(dòng)目標(biāo)：

1．欣賞第三單元課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第11課。

2．學(xué)習(xí)認(rèn)讀“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”，初步會(huì)用這些字組詞，并能說(shuō)一句完整的句

子。培養(yǎng)幼兒的'口語(yǔ)表達(dá)能力。

3．教育幼兒不挑食，吃飯的時(shí)候要吃完自己的一份飯才能長(zhǎng)高長(zhǎng)胖。

4．培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的興趣和能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．《幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字》書(shū)（人手一本），錄音機(jī)，磁帶。

2．字卡“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”，“我、請(qǐng)、吃、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”

（人手一套）。

3．每人一張畫(huà)紙，迷宮掛圖，實(shí)物“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”一份及圖片。

4．教室的一角布置成“快餐店”

活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一：欣賞活動(dòng)

1．聽(tīng)音樂(lè)傳書(shū)，復(fù)習(xí)欣賞常規(guī)。

2．放錄音，欣賞10——14課，教師巡回指導(dǎo)。

3．跟讀第11課《吃飯》，注意糾正幼兒讀音。

教育幼兒愛(ài)惜食物，不挑食，能完成自己的一份飯菜。

4．聽(tīng)音樂(lè)收書(shū)。

活動(dòng)二：游戲“快樂(lè)餐廳”

1．聽(tīng)音樂(lè)做開(kāi)車律動(dòng)去餐廳。

2．學(xué)習(xí)認(rèn)讀“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”

（1）請(qǐng)幼兒看菜譜認(rèn)讀新字。

（2）幼兒看實(shí)物認(rèn)讀新字。

（3）幼兒看字找字，看圖找字。

玩法：幼兒根據(jù)字及圖片的指示，在迷宮圖里找出相應(yīng)的字。

（4）大家一起進(jìn)餐

快樂(lè)識(shí)字教案11

教案目標(biāo)：

1、通過(guò)體驗(yàn)識(shí)字活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣與歡樂(lè)。

2、認(rèn)識(shí)漢字：新、年、快、樂(lè) ；復(fù)習(xí)漢字：手、足、牙、舌、發(fā)。

教案準(zhǔn)備：事先把班級(jí)裝飾出節(jié)日的氣氛；掛飾一個(gè)（寫(xiě)有新年快樂(lè)）、字卡。

教案過(guò)程：

1、引導(dǎo)幼兒觀察班級(jí)的`裝飾，感受新年即將到來(lái)的歡樂(lè)氣氛。

2、請(qǐng)幼兒說(shuō)出一句新年祝語(yǔ)：如新年快樂(lè)、新春愉快等。

3、出示掛飾，引導(dǎo)幼兒了解掛飾上的祝語(yǔ)“新年快樂(lè)”；接著出示字卡，教師逐一引導(dǎo)幼兒觀察字形、字義，并跟著教師念讀這四個(gè)漢字。

4、幼兒分組自行念讀，教師在旁注意傾聽(tīng)并糾正發(fā)錯(cuò)音的幼兒。

5、《盲人摸字》：教師把字卡在黑板上排成一排。教師或一幼兒扮作盲人（閉上眼睛或用布蒙住眼睛），用手去摸某個(gè)字寶寶，然后說(shuō)出該字寶寶是誰(shuí)，說(shuō)對(duì)后全體幼兒鼓勵(lì)：“Yes，Yes，它是X?！闭f(shuō)錯(cuò)了，請(qǐng)全體幼兒給予糾正：“No，No，它是X?！?/p>

快樂(lè)識(shí)字教案12

新課程改革以其自身特有的魅力給廣大教育工作者帶來(lái)了一個(gè)明媚的春天。沐浴在春風(fēng)中，伴隨著新課程改革的腳步向前走，我越來(lái)越感受到：它有著生機(jī)勃勃的旺盛的生命力，它給予了廣大教師滾滾的新鮮“血液”。在不斷地“充電”和“造血”過(guò)程中，我和我的學(xué)生一道認(rèn)真學(xué)習(xí)了“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第一冊(cè)和第二冊(cè)”。呼吸著新鮮的空氣，領(lǐng)悟著新的理念，透過(guò)新課改，看到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從教材內(nèi)容到教學(xué)方法到學(xué)生，我都有了新的認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)第一冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí) 400個(gè)字，并會(huì)寫(xiě)100個(gè)字，第二冊(cè)要求認(rèn)識(shí)550個(gè)字，會(huì)寫(xiě)250個(gè)字。與原來(lái)的教材相比，這套教材的識(shí)字量大大增加，識(shí)字時(shí)間提前了，并且實(shí)行認(rèn)字和寫(xiě)字分開(kāi)。識(shí)字課的形式靈活多樣，包括四字詞語(yǔ)組成的韻語(yǔ)、諺語(yǔ)、對(duì)子、兒歌、謎語(yǔ)、數(shù)字組成的韻語(yǔ)、新三字經(jīng)等。要求認(rèn)識(shí)的字多，會(huì)寫(xiě)的字相對(duì)少一些。根據(jù)以上特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)學(xué)生識(shí)字時(shí)讓快樂(lè)相隨：把形式多樣與內(nèi)容相結(jié)合，在生活中、課堂內(nèi)外、交流時(shí)進(jìn)行有趣的識(shí)字。

一、留心生活處處皆學(xué)問(wèn)

漢字的創(chuàng)造來(lái)源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來(lái) ,到生活中去，生活就是一本百科全書(shū)，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識(shí)字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無(wú)數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前，只有留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能處處把字識(shí)。日積月累，天長(zhǎng)日久識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。例如上街去買東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店里，超市里，商品琳瑯滿目，我們就可以要求學(xué)生留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說(shuō)明書(shū)等，認(rèn)出自己學(xué)過(guò)的字，加以鞏固所學(xué)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問(wèn)家長(zhǎng)或老師，也可以請(qǐng)出不會(huì)說(shuō)話的老師----字典公公來(lái)幫忙。又例如認(rèn)識(shí)了同學(xué)，記住他的姓名，全班的小朋友的名字都記住了，一、兩百個(gè)字也就認(rèn)識(shí)了。如在家看電視時(shí)，要求學(xué)生多看上方或下方的字幕，張嘴讀一讀這些句子，認(rèn)一認(rèn)你見(jiàn)或?qū)W過(guò)的字，加深對(duì)所學(xué)字的記憶；看到家人看報(bào)，也湊一份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；過(guò)年過(guò)節(jié)，親人來(lái)信了，發(fā)短信了，也去讀一讀，有時(shí)也寫(xiě)一寫(xiě)信；過(guò)年時(shí)家家貼上的對(duì)聯(lián)，認(rèn)一認(rèn)，抄一抄，記一記……留心生活處處皆學(xué)問(wèn)，這就要求學(xué)生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識(shí)字與生活同步。

二、課內(nèi)課外源源活水來(lái)

崔巒理事長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)指出：識(shí)字提倡“兩條腿走路”：一是課內(nèi)，二是課外。課內(nèi)識(shí)字向課外延伸，課外識(shí)字活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。我告訴小朋友：我們中國(guó)的漢字很奇妙，一個(gè)漢字可以是一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一首兒歌、一個(gè)故事。課堂內(nèi)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、猜謎語(yǔ)、小組合作、游戲識(shí)字等，采用多種方法記住字的音、形、義。例如教學(xué)“雪”字時(shí)，我就用猜字謎的方法，讓學(xué)生猜一猜這是什么字：“大雨沖倒一座山”。出可以讓學(xué)生自己根據(jù)字形編謎面，讓大家猜。游戲識(shí)字采用多種形式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，如“啄木鳥(niǎo)”游戲：用“開(kāi)火車”的方式來(lái)認(rèn)讀生字或詞語(yǔ)，讀對(duì)的詞語(yǔ)請(qǐng)大家跟讀一遍，讀錯(cuò)了，可自己做“小小啄木鳥(niǎo)”主動(dòng)起立自我糾正。如不站起來(lái)自我糾正，其他同學(xué)再爭(zhēng)做“小小啄木鳥(niǎo)”幫助糾正，若糾正對(duì)了，大家就跟讀，若還是不對(duì)，其他同學(xué)再爭(zhēng)做“小小啄木鳥(niǎo)”依此進(jìn)行。還可以用“送信到家”、“對(duì)號(hào)入座”、“情景表演”、“叫號(hào)出征”、“畫(huà)文展示”等進(jìn)行游戲識(shí)字教學(xué)。

興趣是一種帶有趨向性的心理特征。興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)于識(shí)字有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識(shí)字方法與識(shí)字技巧以后，不僅課內(nèi)注意識(shí)字，課外也會(huì)利用各種形式識(shí)字。在課外識(shí)字中我讓學(xué)生用上“識(shí)字袋”用撲克牌或卡通片撕去一面制作而成，在上面寫(xiě)上新近認(rèn)識(shí)的字，并注上拼音。還可自制“識(shí)字剪報(bào)”，有時(shí)間就拿出來(lái)看看。還可以附上同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。另外課外閱讀書(shū)籍當(dāng)然是一種經(jīng)典的學(xué)習(xí)方法，識(shí)字的目的本來(lái)就是為了閱讀更多的書(shū)籍，增長(zhǎng)更多的知識(shí)。我們可利用文學(xué)名著、自讀課本、校本教程進(jìn)行課外識(shí)字。也可以開(kāi)展各種識(shí)字競(jìng)賽。成就動(dòng)機(jī)是低年級(jí)學(xué)生課外識(shí)字的最大內(nèi)驅(qū)力。每個(gè)學(xué)生都有展示自己的識(shí)字成果的愿望，而學(xué)校舉辦“識(shí)字大王比賽”、“故事大王比賽”、“美文誦讀比賽”等活動(dòng)，誰(shuí)在識(shí)字活動(dòng)中認(rèn)的字多、記得牢，就能被評(píng)為“識(shí)字大王”、“故事大王”。

“課內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識(shí)字有滾滾而來(lái)的源頭活水，學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)中將是碩果累累。

三、交流識(shí)字人人是老師

一個(gè)人擁有一件快樂(lè)的`事，把他告訴另一個(gè)人，這樣世上就有兩個(gè)人擁有了這件快樂(lè)的事，快樂(lè)在傳遞中延續(xù)。把這一平凡的道理應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)，你認(rèn)識(shí)一個(gè)字，我認(rèn)識(shí)一個(gè)字，兩個(gè)人一交流，兩個(gè)人就都認(rèn)識(shí)了兩個(gè)字。全班幾十個(gè)人，兩兩交流，識(shí)字的數(shù)量將成幾十倍的遞增。我就

曾嘗試著讓學(xué)生一天識(shí)一個(gè)字，當(dāng)一回小老師，把你認(rèn)識(shí)的這個(gè)字寫(xiě)在黑板上，教給其他小朋友，還可要求他說(shuō)出他記住這個(gè)字的方法，他就成了一字之師。有時(shí)由于時(shí)間不夠，也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，每 4人或6人為一小組，每個(gè)人當(dāng)一回老師把自己平時(shí)所認(rèn)的字教給組內(nèi)的小朋友。在學(xué)校時(shí)可以當(dāng)同學(xué)的老師，在家里也可以當(dāng)小弟、小妹、父母、爺爺、奶奶的老師。為師的快樂(lè)，成功的喜悅，在教與學(xué)中得到提升。教會(huì)了別人，也鞏固了自己所學(xué)，在交流中人人為師，這樣識(shí)字教學(xué)中就多了一份快樂(lè)，多了一份進(jìn)取，多了一份責(zé)任。

小小漢字，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧妙。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動(dòng)范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生積極地快樂(lè)地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

快樂(lè)識(shí)字教案13

活動(dòng)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“梨”、“梨樹(shù)”、“鴨梨”、“梨園子弟”

活動(dòng)準(zhǔn)備

字卡、幻燈片、實(shí)物鴨梨，掛圖梨樹(shù)

重點(diǎn)認(rèn)識(shí)

鴨梨、梨樹(shù)

活動(dòng)過(guò)程

一、出示實(shí)物梨

小朋友都認(rèn)識(shí)我手里的水果吧，它是什么水果？（一個(gè)梨）好，那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)“梨”字。（出示字卡“梨”帶著幼兒讀幾遍）討論：梨是什么形狀的？顏色怎樣？你吃過(guò)的梨是什么味道？（甜甜的'、酸酸的）你吃過(guò)什么樣的梨？（鴨梨、蘋(píng)果梨、甜梨）

二、給“梨”字找朋友

“梨”字小朋友很孤單，我們來(lái)給他找個(gè)朋友吧！

(鴨梨、梨樹(shù)、梨花、大梨、小梨)

三、用“梨”字說(shuō)一句你喜歡的話

我喜歡吃鴨梨。

春天來(lái)了，梨樹(shù)開(kāi)花了……

四、游戲 寶寶大變身

活動(dòng)延伸

小朋友，今天我們認(rèn)識(shí)了“梨”字，還會(huì)給它找朋友，用梨字說(shuō)話，你們真了不起。回家后你把這些學(xué)到的知識(shí)教給你的小弟弟小妹妹好么？

第四篇：快樂(lè)識(shí)字演講稿

快樂(lè)的識(shí)字 各位家長(zhǎng)好：

當(dāng)初我接到謝老師交給我任務(wù)叫我分享下有關(guān)閱讀習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我其實(shí)是有點(diǎn)惶恐的，因?yàn)槲矣X(jué)得在閱讀能力培養(yǎng)方面我們確實(shí)做的不多，有些想做又不能堅(jiān)持，自己都很茫然更談不上有可以分享的經(jīng)驗(yàn)，但是中午謝老師發(fā)我圖片叫我談快樂(lè)識(shí)字的時(shí)候，我頓時(shí)輕松了許多。因?yàn)殛惥拍谒R(shí)字過(guò)程中確實(shí)是快樂(lè)的，而他的識(shí)字過(guò)程也確實(shí)是我可以和大家一起聊聊的，當(dāng)然談不上成功的經(jīng)驗(yàn)僅僅互相交流學(xué)習(xí)。2周歲以前他一直在麗水縉云外公那里，我們基本是在2012年10月1號(hào)接管了他，所以對(duì)自己的兒子我們夫妻倆是只能靠發(fā)現(xiàn)。最初發(fā)現(xiàn)陳九墨識(shí)字是在他2歲半不到的時(shí)候，有一次跟同事五六人到坊門街一家披薩店吃飯，我們正好坐在靠近衛(wèi)生間的門，而陳九墨眼前正前方就是有霓虹燈的廁所標(biāo)識(shí)牌，等餐的時(shí)候，陳九墨忽然說(shuō)“洗手問(wèn)”，當(dāng)時(shí)我們都面面相覷，不知道他在說(shuō)什么，后來(lái)順著他手指指的方向才明白是把洗手間念成洗手問(wèn)了。哈哈大笑之余，我們也在納悶他為什么會(huì)識(shí)字，原來(lái)他在外婆家的時(shí)候，因?yàn)橄矚g聽(tīng)音樂(lè)聽(tīng)兒歌聽(tīng)故事，他外公專門買了DVD，沒(méi)事的時(shí)候他會(huì)坐在電視機(jī)面前一遍遍的聽(tīng)，然后盯著看電視前一行行的字幕。他就在那個(gè)時(shí)候?qū)ξ淖之a(chǎn)生了好奇心與濃厚的興趣。孔子曾說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。激發(fā)幼兒識(shí)字的興趣，把它建立在他自己感興趣的基礎(chǔ)上，這是快樂(lè)的關(guān)鍵。所以在識(shí)字這個(gè)事情的認(rèn)知上我們并沒(méi)有接受有些專家的意見(jiàn)：在座很多媽媽和家長(zhǎng)可能手頭上肯定有很多的手冊(cè)，百度，搜狗上也有很多的關(guān)于這方面的指導(dǎo)意見(jiàn)，他們認(rèn)為學(xué)齡前小朋友不要認(rèn)識(shí)太多的字，因?yàn)槲淖衷谒劾镆膊贿^(guò)是一個(gè)個(gè)圖形，如果只是機(jī)械地記憶，認(rèn)識(shí)再多字的孩子，也不過(guò)是臺(tái)‘識(shí)字機(jī)器’，只認(rèn)得一個(gè)個(gè)單獨(dú)的字，卻不理解文字的真正含義和用法。但也有專家提出不要反對(duì)學(xué)齡前的孩子在自發(fā)需求下識(shí)字?！皩?duì)于處在語(yǔ)言敏感期的3-6歲孩子，沒(méi)有必要扼殺他們主動(dòng)學(xué)字的欲望。當(dāng)他們對(duì)識(shí)字有興趣的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)趁機(jī)引導(dǎo)他們學(xué)字?！?/p>

發(fā)現(xiàn)有認(rèn)字的興趣愛(ài)好后，我們對(duì)他做了比較積極的引導(dǎo):每次出去逛街看大街上林林總總的廣告標(biāo)識(shí)牌、商店名稱等，有聲故事動(dòng)畫(huà)視頻，尤其是因?yàn)樗麗?ài)唱歌，電視上兒歌的字幕這些都是他認(rèn)識(shí)字的媒介。再后來(lái)我們會(huì)給他念故事書(shū)、玩文字積木、玩分角色朗讀演故事，他就這樣不知不覺(jué)的在3~4歲的時(shí)候基本掌握了一些常用字。

如果說(shuō)興趣的產(chǎn)生可能是偶然的，但是興趣的長(zhǎng)期維持與堅(jiān)持則應(yīng)該是有其必然的原因和動(dòng)力。大人的肯定與鼓勵(lì)對(duì)于小朋友對(duì)識(shí)字有長(zhǎng)期的興趣和動(dòng)力是必不可少的。所以每次識(shí)字、閱讀活動(dòng)中，只要幼兒對(duì)活動(dòng)積極參與，哪怕只學(xué)到一點(diǎn)東西，有一點(diǎn)進(jìn)步就要鼓勵(lì)，獎(jiǎng)一顆五角星、小紅花等，給一個(gè)肯定的反饋，有驚喜要表?yè)P(yáng)，至讓孩子感受到成功的喜悅和自豪感，促使他們更認(rèn)真地投入到識(shí)字、閱讀活動(dòng)中，更多的獲得成功的快樂(lè)。

榜樣的力量 閱讀不應(yīng)限于讀書(shū)

第五篇：成果總結(jié)

項(xiàng)目名稱：美術(shù)與設(shè)計(jì)教學(xué)的理論與實(shí)踐創(chuàng)新研究 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：陳曉璐

項(xiàng)目組成員：張?zhí)锪?蘇中秋 高飛 蔡沙

一．項(xiàng)目概況

項(xiàng)目方案以歷史的視點(diǎn)分析了當(dāng)下國(guó)內(nèi)藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育的問(wèn)題，提出了一個(gè)具有建設(shè)性的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的思維和結(jié)構(gòu)框架。項(xiàng)目設(shè)計(jì)依據(jù)既有寬基礎(chǔ)平臺(tái)，又具有專業(yè)針對(duì)性；既保持創(chuàng)新教育的獨(dú)創(chuàng)性又具備應(yīng)用的可行性。傳統(tǒng)的教育模式是使基礎(chǔ)與專業(yè)分離，專業(yè)方向相互隔絕，使理論知識(shí)與實(shí)踐操作脫節(jié)，使學(xué)校教育與就業(yè)需求脫節(jié)，最終使人才培養(yǎng)脫離社會(huì)發(fā)展的需要。

縱觀當(dāng)今各學(xué)科發(fā)展的前沿，在學(xué)科交叉點(diǎn)上往往會(huì)產(chǎn)生新的前沿和方向。不同專業(yè)背景、不同學(xué)術(shù)思想的專業(yè)人員，相互討論，互相撞擊，才能迸出創(chuàng)新點(diǎn)?，F(xiàn)代信息媒介的發(fā)展為使各專業(yè)方向的相互融合與創(chuàng)新提供了必要條件。在我們所執(zhí)行的教學(xué)計(jì)劃中，采取了一種非線性的節(jié)點(diǎn)性結(jié)構(gòu)，不僅使課程具有了專業(yè)的深度，而且相互間都有節(jié)點(diǎn)鏈接，即相互交叉又互相滲透。

本項(xiàng)目在前期準(zhǔn)備及項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中選擇了部分課程進(jìn)行了實(shí)踐，取得了一定成效。

二．項(xiàng)目的主要內(nèi)容和特點(diǎn)

依據(jù)新的思路，項(xiàng)目規(guī)劃并設(shè)計(jì)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系及課程模塊，對(duì)課程之間的關(guān)系進(jìn)行了新的聯(lián)接，對(duì)部分課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行了規(guī)劃。

專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)的課程分為兩個(gè)層次，對(duì)應(yīng)于一、二年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程對(duì)接于專業(yè)方向的課程模塊。為了使專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課能夠相互有機(jī)銜接，課程設(shè)計(jì)了不同的內(nèi)容模塊。這些模塊不僅相互滲透，又可進(jìn)行針對(duì)性的組合，更重要的是其基礎(chǔ)的寬度得以大幅延展。

三年級(jí)進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目的模塊，各個(gè)專業(yè)方向有著不同的具體項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目整合課程的知識(shí)與技能，把分解的課程內(nèi)容還原為具體的完整的設(shè)計(jì)或作品。在平面設(shè)計(jì)方向，課程的一些環(huán)節(jié)由專職主講教師為主，同時(shí)聘請(qǐng)資深設(shè)計(jì)師進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生介入由設(shè)計(jì)師帶來(lái)的真實(shí)案例的設(shè)計(jì)實(shí)物中。由一種虛擬的設(shè)計(jì)進(jìn)入一個(gè)完整的設(shè)計(jì)流程中，包括案例調(diào)研、分析、討論、客戶溝通、構(gòu)思、設(shè)計(jì)完稿、實(shí)施，到最后評(píng)價(jià)。其中涉及的溝通、實(shí)施手段與技術(shù)、成本與造價(jià)、項(xiàng)目管理等環(huán)節(jié)是傳統(tǒng)教育模式無(wú)法做到的。

三．完成及使用情況

該項(xiàng)目已經(jīng)完成一份完整報(bào)告，報(bào)告就項(xiàng)目針對(duì)的問(wèn)題，解決方案，理論分析與建構(gòu)，課程結(jié)構(gòu)與模塊設(shè)計(jì)及部分實(shí)踐應(yīng)用情況進(jìn)行了詳盡的闡述與介紹。這份報(bào)告也是本項(xiàng)目的結(jié)題報(bào)告，現(xiàn)在已經(jīng)完成。

項(xiàng)目延展的研究性論文正在撰寫(xiě)，計(jì)劃2012年底到2013年中能夠在專業(yè)期刊發(fā)表。項(xiàng)目?jī)?nèi)容已經(jīng)被藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)省級(jí)“創(chuàng)意-實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)”采用，被列入實(shí)施模塊中。其中部分成果被編進(jìn)2012版藝術(shù)設(shè)計(jì)及美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方案中。

項(xiàng)目的教學(xué)應(yīng)用部分，在藝術(shù)設(shè)計(jì)08級(jí)、09級(jí)平面設(shè)計(jì)專業(yè)“插圖1”、“插圖2”課程中進(jìn)行了實(shí)踐，共計(jì)四個(gè)班100余位學(xué)生參與新課題教學(xué)，取得了良好效果。另外在美術(shù)學(xué)專業(yè)自由視覺(jué)專業(yè)方向10級(jí)、11級(jí)四個(gè)班的“造型基礎(chǔ)”課程，08級(jí)的“自由繪畫(huà)”課程進(jìn)行了應(yīng)用，成果顯著。四．項(xiàng)目成果

項(xiàng)目的實(shí)踐成果開(kāi)始整理并以多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)： 1.應(yīng)河南美術(shù)出版社的約稿，編寫(xiě)藝術(shù)設(shè)計(jì)系列教材，其中項(xiàng)目負(fù)責(zé)人擔(dān)任“設(shè)計(jì)素描”教材的主編。教材的第二單元全部采用項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，80%的范例作品采用的是項(xiàng)目教學(xué)中的學(xué)生作業(yè)。本教材已經(jīng)完稿，預(yù)計(jì)2012年下半年正式出版發(fā)行，該教材將被出版社申報(bào)12.5規(guī)劃教材。2.應(yīng)陜西人民美術(shù)出版社的約請(qǐng)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人承擔(dān)藝術(shù)設(shè)計(jì)系列教材的主編，全部教材的理論與實(shí)踐框架都是建立在本教改項(xiàng)目的成果之上。其中本課題組教師承擔(dān)“造型基礎(chǔ)”和“插圖設(shè)計(jì)”兩部教材的主編工作，目前這一計(jì)劃正在實(shí)施中。3.4.項(xiàng)目教學(xué)的成果參加了北京宋莊藝術(shù)節(jié)獲得藝術(shù)節(jié)的學(xué)院獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。項(xiàng)目成果應(yīng)邀參加了2011年陜西文博會(huì)的“陜西首屆當(dāng)代藝術(shù)展”。