第一篇：關(guān)于課上說話問題的管理

關(guān)于課上說話問題的治理

如果課上睡覺還有可以原諒的托辭的話，課上說話卻無一點可以容忍的地方。我總在想，在學生時代所犯的錯誤之中，課上說話必是首惡之極。是學生由陽光到不陽光，有積極到不積極的原發(fā)病灶，我不止一次在班會課上對全體同學說，上課說話是嚴重的“損人不利己”。從這個詞語的感情色彩上講，就沒有一點可取之處。這里所說的“損人”，是損害別人，也就是其他同學，我們都是蕓蕓眾生，都是食人間煙火的凡人，很少有在喧鬧之中獨辟蹊徑，超凡脫俗心如止水的，都要或多或少受到影響?！安焕骸敝v的是說話對自己也沒有一點好處，力的作用是相互的，影響別人的同時也在影響自己。從比例上講，影響自己的較多，因為自己是主動的，別人是被動的，被動者不管怎么說都有一種排斥感。世界少有影響別人之后自己超然物外的。倒是有可能出現(xiàn)對自己影響更壞的現(xiàn)象。老百姓把這種“損人不利己”的行為稱之為缺德。既然對別人、對自己沒有一點好處，我們的同學為什么還要樂此不疲呢？

講到這里，似乎有些嚴重了，就整個教育過程來講，就提高學生成績角度講，課上說話是絕要不得的，學生說話就會破壞課堂紀律，破壞良好的學習氛圍，甚至影響到老師的教學思路。老師若對這種現(xiàn)象置之不理，該怎么講就怎么講，這不僅影響學生的視聽效果和學習質(zhì)量，而且還會影響老師在學生心目中的威望，嚴重地說就有愧于師。時間長了老師將不能成為老師。老師管，如果方法不當，就會影響其他學生聽課情緒，甚至影響情緒老師的講課的情緒。如果課上出現(xiàn)僵局，這顯然不利于老師的教，學生的學。再者，老師在課堂總維持紀律怎么講課呀！怎樣才能有效管制愛說話的學生呢？

在對這幾屆學生十幾年的教育中，我一直在探索，一直在向?qū)＜覍W習。有成功的地方，也有不如意的地方，但最終都能走出低谷，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。使家長滿意，學校滿意，社會滿意。許多家長愿意把孩子放到我的班里，因為我能管住他們的孩子。

我想不管怎門講，首先要做到了解學生，知己知彼，才能有地放失。初高中學生上課說話有如下幾種原因：

1.偶然成了必然

初高中的知識體系相對變難，有些問題靠一個人已經(jīng)不好解決，于是就要借助小組合作。小組交流的過程如果我們的老師監(jiān)管得力的話，自然效果好，如果老師忽略了某些小組，該小組很可能由討論變成說話。還有的同學相互問題，其中的一個同學忽然談到與問題無關(guān)的話題，另一個順著往下談的話，結(jié)果就造成了說話。老師又沒及時發(fā)現(xiàn)，時間長了就養(yǎng)成了說話的習慣。2.想說“不”很難

兩個同桌或前后桌，其中的一個愛說點閑話，或者受某些媒體雷人的影響，總想拿新學的俏皮話逗人，而且美其名曰調(diào)節(jié)氣氛。而對方又沒有控制意識，結(jié)果不知不覺倆人就聊了起來。有時同桌的某一方受到某種刺激，可能來自同學，也可能來自家庭的。不敢或不愿找老師和家長傾訴，所以趁老師不注意，和同桌傾訴，事實上同桌也不一定愿意接受，可是礙于友誼，不好意思拒絕，最終造成說話的泛濫。3.不說話咱干點啥

有一些學生由于基礎(chǔ)的原因啃不動書本，上課聽不懂老師講的內(nèi)容，老師又不讓睡覺，閑著沒事，總想搞點事，那就只能課上說話了。4.說話能提高知名度。

社會日益復雜，生活五花八門，孩子的內(nèi)心世界也發(fā)生了變化。特別是一些單親家庭的孩子或是留守的孩子，由于在家經(jīng)常受冷落，得不到相應的溫暖，如果再得不到老師及時的關(guān)愛，心里常偏激，既然沒有人愛理，我為什么不主動出擊。課上說話，老師關(guān)注，同學觀看。有些不懷好意的同學還暗中叫好，一旁配合，說話者便忘乎所以。時間長了在老師心中掛了號，把被老師找當成老師關(guān)注。所以這些學生就漸漸養(yǎng)成了說話的習慣，而且還自得其樂。5.不得不承認，有時是我們的教育出了問題。

同學歧視，家長冷漠，老師誤會的眼神，暴躁的脾氣，給孩子造成了極大的心里

陰影和心靈的傷害。沒有辦法只能站出來反抗。由于長期受壓制，奴性極強。公開的不敢干，地下的是非干不可的。除打架斗毆外，最為明顯的就是課上或自習上說話。老師追緊了就趕緊承認錯誤，以求原諒，然后下次再犯。不緊，就頑抗到底，說了也沒說，或者是采取徐庶進曹營的策略，一言不發(fā)，憑你老師咋問，我就是不吱聲。把你老師氣得前竄后跳，學生一旁看耍猴玩。6.桌下小動作，桌上有切磋。

有的同學愛搞惡作劇。以此來“炒”作自己，這是媒體中某些不良人士愛搞的伎倆，近年來，學生也有染。惡作劇的結(jié)果是學生哄堂大笑，接下來就有唏噓和議論聲。還有的同學閑著沒事愛搞些小動作，趕上旁邊的同學偏愛評頭論足，所以幾個人不知不覺就聊起來。7.課下交流余音不了。

有的同學上課不說話，一下課就天南海北，雨里霧里說個沒完。上課鈴響了還沒止住，從而影響課堂。8.上課溜號，說話情不自禁。

有的同學聽講不夠?qū)Ｗⅲ?jīng)常溜號?，F(xiàn)在的學校一般地處繁街，很可能學校前面就是主干交通要道，人來車往，好不熱鬧，特別是夏天，一開窗，一些奇聞怪事不請自來。像賭車，撞車一類事時常發(fā)生。不愛聽講，專看這類事的同學，有時就情不自禁說話，引起學生一片哄堂大笑。當然情不自禁中最為妙的是夢話，這點少有，有了就是奇聞，治好了睡覺的，也就治理了說話的。

以上幾種原因：有學生自己的原因，也有老師的原因，更有家長的原因。有頑固惡劣的，也有小而不言的；有一說就管用的，也有難纏的讓老師頭疼的。作為老師我們要根據(jù)不同的情況想不同的辦法，像醫(yī)生那樣，找好治病藥，對癥下藥；像裁紡那樣量體裁衣，這樣才能有效地管理好說話的學生。具體的辦法如下;

一、把道理給學生講透。

說話有很多壞處，影響聽講的效果，不利于集中思考，打擾老師的講課思路，影

響學生的成績，說話要浪費時間，浪費時間就會影響生命意義;說話對不起老師的經(jīng)心培育;說話對不起含辛茹苦讓我們讀書的父母。大一點說說話還有負于國家對我們的栽培?！澳銈兏篙呍谂f社會的環(huán)境還不忘求學讀書，專心致志，而你們生在新社會，新社會對你們?nèi)绱岁P(guān)愛，你們卻不珍惜??”這些詞語在教育說話的孩子時應該隨手拈來.這是常識,這些東西有點老掉牙,說好了說成串了,就有魅力了。這話本身沒有感動孩子,教育孩子的魅力,但你的善說能力卻能感染孩子,孩子感到我老師太厲害了,說不過他,看來只有改過錯誤了。有了這些你就成功了一大半，下一半你再想想辦法也就差不多了。

有的同學說話完全被動，由于不好拒絕，最終卷入了說話的行列，對于這類學生我不止一次給他們講大道理和小道理的哲理。同學和你說話，你切不開面子，不得不講，你說這是講哥們義氣，這是講友誼，這就是小道理，屬于個人范疇的。同學和你講話你就講話，你們的講話將影響別人甚至是全班，說話這種“東西”比流行感冒還要傳染。開始是幾個人，后來就是全班；開始是小打小鬧，后為就是一片鬧哄哄。由兩個人影響到了全班，這就是大道理。在大道理和小道理面前，我們應該講哪個？對說話的學生，我常問他們這個問題。幾屆學生回答幾乎都是當兩者并存時要犧牲小道理，注重大道理。如果不是這個答案，我就會引導說話者往集體意識上靠，讓他們意識到集體和個人的關(guān)系，這也是我做班主任工作常堅持的理念，當個人約束不起作用時，就依靠集體的力量。當個人搞好不明白的時候，集體一定能一拔千金。

二、走進學生的心靈世界。

我們所做工作如果離孩子內(nèi)心世界遙遠，我們越努力，就會越適得其反。怎樣才能走進孩子呢？關(guān)注孩子的心情尤為關(guān)鍵。要想管理學生的說話問題，我們就應該學會關(guān)心學生的心情，每天早晨走進班級，老師的情緒寫在臉上，學生就是通過這張臉來窺測老師的喜怒哀樂的。老師高興，學生的一天就充實，就陽光。相反學生的情緒也是從那一刻展現(xiàn)給老師的，如果看到孩子有情緒波動，班主任老師就應該

去關(guān)心他。問他是不是心情不好，老師能不能幫忙。這幾句話看似平常，可對一個需要關(guān)心的人來說，卻大可緩解心情，即使課上還是說話了，你去批評他時也會因為早上的鋪墊而欣然接受。02屆有一個叫劉海龍同學，一天早晨因為個人情感的事，郁郁寡歡，我當時由于年青不善于體會學生的內(nèi)心感受，不知道學生在想什么。但那一刻，我知道他心情很不好，所有的人都在讀課文，只有他閉口不語，我走到他的跟前問到：“海龍，有事么？”他沖我笑了笑說“沒有”。后來這個孩子由于心事太重，終于受不了向我請假回家。我考慮再三聯(lián)系他的家長后還是讓他回家了。就在那一刻我開始細心地關(guān)注他了，我了解到他是因為喜歡高二的一個女孩而郁悶。我知道一個棘手的事情向我走來。我當班主任的時間不長，不會處理這樣的事情，只會摸著石頭過河。但海龍是我的學生，我有理由幫助他從困境中走出來，擺脫思想牢籠，一切在他回來的晚上展開了。我向他攤牌，而是以一個成人和一個哥哥的身份發(fā)自內(nèi)心地勸導他，我向他講了一個人應有的人生追求。我也和他談了有關(guān)青少年早戀的看法。我講了早戀對學習、對家庭、對事業(yè)的不利的地方，也講了只有陽光些，自己有實力了才能贏得愛情，男人的首要目標是征服世界?？梢哉f我講得很不好，但很真誠。萬萬沒想到，效果很好。管理的境界是防患于未然。后來在海龍的果真什么也沒發(fā)生，順利考取了理想的大學。現(xiàn)在想來，當時之所以成功還不是因為那天早晨那句不長不短的問侯。這句問候沒有讓海龍背我而去，沒有與我對著干，相反愿意接受我的拙見。如果海龍走向我的對立面，說話搞亂課堂只是最簡單的事。也就是說如果一個孩子有意和老師做對，老師無論如何是管不好班級的。正像人們所說：我們在明處，對方在暗處，暗處是不受我們控制的。我們跟班再緊也有疏忽的時候。

除此之外，我們還要關(guān)注孩子所想的，如果我們所想的和孩子所想的相差太遠，教育就會出現(xiàn)裂痕，此時我們就應調(diào)整我們心態(tài)重新再來，當我們不能改變學生的時候，我就應試著改變我們的方法，把學生往積極、陽光的一面引，往我們想要的一面引，不管費多少周折，只要學生心理接受我們，我們對他們教育就會起作用。

既然上課說話是多種原因造成的，我們就應該從多角度走進學生心靈世界。這一點好說不好做，他要求我們一定要關(guān)于觀察，一定要關(guān)注細節(jié)。

三、多讀書，走近大師。

學習是老師終身使命，教師之所以為師，最主要的原因，教師比學生會學習，老師知道學習的作用，做好班主任工作也要經(jīng)?？磿?。看《優(yōu)秀班主任》、看《魏書生班主任工作漫談》、《李鎮(zhèn)西愛心教育》??如果我們這樣做了，每次都會發(fā)現(xiàn)，每次都有新收獲。

魏老師的有關(guān)說話寫說明書的方法就很好，人都有兩個自我，就說話來講有想說話的自我和不想說話的自我。寫說明書就是讓這兩個自我進行交流，這是一個心理理順的過程，心理接受了，行動上就會有所減少。魏老師在《班主任工作漫談中》還談到了怎樣控制“三閑”、“班級無話日”等方法。李鎮(zhèn)西老師的談話法，把偉人、自己、學生聯(lián)系在一起，以引起學生的心靈感應。諸多方法我都試過，均有效果。

可能因為地區(qū)的差異，最重要的我們也沒有魏老師、李老師的人格魅力。實施的時候達不到專家所達到的效果，但每次使用都會給我的班主任工作帶來活力。我一直有這樣的想法，不管我們做了多少年的班主任，總結(jié)了多少經(jīng)驗，也不管一屆一屆的學生多么愛戴我們，在面對新形勢、新學生、新問題的時候，我們的班主任工作都會出現(xiàn)盲點。這個盲點指的是用盡了方法，絞盡了腦汁，就一小小的說話問題卻屢禁不止，管好了這批學生，又有另批學生說話，或者干脆就這一個學生，精心調(diào)教，終于不說話了，可是好久不長，舊事重來。這時我們要及時走近專家，如同手機充電般找到新的方法，然后學著去解決問題，結(jié)果頭疼一段日子的說話問題就得到了解決。為什么會這樣，我們自己的那一套學生已經(jīng)司空見慣了，沒什么影響力了，學生已不愿意接受了，已經(jīng)厭煩了。你的變化讓學生覺得這個辦法可以，我一定會改。

十幾年的工作體會告訴我，除了向大家學習，還要向同事學習。正像人們所說的那樣“尺有所短，寸有所長”。在做班主任這條人生道路上也是這樣，每個班主

任都有管好自己學生的方法。所以有時我們走近同事，就是在走近專家。當然我覺得走近同事的那一刻不能是管理得山窮水盡、走投無路的那一刻。你問人家，這個學生愛接老師話茬，愛在課堂上說話，我想了很多辦法都無濟于事，您說怎么辦。此刻正是求真時刻，正是針尖對麥芒的時刻，正是老師感到茫然的時刻，吞吞吐吐中的方法不會對我們的工作有太大的好處。因為我們的同事不比專家，有過總結(jié)，然后隨手拈來，他得想一會兒，理一會兒。倉促中說的恰不是方法。因此，我認為同事交流應在平時，應在沒有針對性時，應在我們共同關(guān)注的問題上交流。這時交流的東西才是最有科學性的。

四、治理說話現(xiàn)象，還可以制定一些制度。

“說話不同于睡覺”，它有百害而無一利。制定班規(guī)時不能有允許他說一回二回的道理，一回就已經(jīng)很嚴重。因此制定班規(guī)時要慎重。05屆學生的班規(guī)中，我這樣規(guī)定規(guī)定：課上或者自習課說話第一次由班主任教育，并寫500字說明書自我教育；第二次說話寫1000字說明書自我教育。還要在每個課間找班主任老師談“自我制止說話”的體會，高三的學生還要做一套題作為懲罰，在哪一科課上說話，就找哪一科的套題做，做后科代表閱覽，走完這些程序后交給班主任老師。第三次說話除完成第二次說話的要求外，還要蹲小黑屋，陪老師辦公。這個小黑屋就是當時我獨有那間辦公室，其實某種程度來說我有意讓學生了解我的不容易。第四次說話除完成第三次說話的要求外，還要請家長來校幫助教育。四條規(guī)定，后兩條是不科學的，也是不夠得人心的。但在實施這個班規(guī)時我從未擔心。我心理清楚的很，后兩條具體實施根本用不上，前兩條就能把說話現(xiàn)象制止，更何況在執(zhí)行班規(guī)時我可施用別的辦法！第三條、第四條只起一個廣告效應。05屆到今天已有七八年，我所教過的學生還沒有一個因說話被叫到辦公室或請家長的。這個規(guī)定如果學生愿意接受，一條就好使，不愿意再多的條款也不起作用。

我管理班級，較熱衷于管理制度，有了制度就會很少出現(xiàn)因處事不公而遭學生的不滿。還有，要從我們的國民角度考慮，那就是許多人對制度敏感。老百姓

常說的一句話是“人隨王法，草隨風”。人們對制度的態(tài)度往往是先遵守，然后慢慢地放松，最后不遵守的。所以制度一實施就會收到良好效果，當它失去應有效力時，我們的新制度又開始建立，新的約束力又開始形成。班規(guī)的約束力也是這樣的過程。不同的是當這個制度有些不管事的時候，我們學生的學習習慣已養(yǎng)成。稍加鞏固，就能成型。

每屆學生都要用制度有序地管理，從不今天抓這個，明天抓那個。班級體一成立就要正常運行，起關(guān)鍵作用的是制度。

我所帶的幾屆學生說話現(xiàn)象都是漸漸減少直至沒有的，很大程度取決于制度。

五、致家長一封信有助于學生改正說話的毛病。

說話現(xiàn)象看似簡單，有時也會棘手，不管你怎樣做工作，總有一些學生屢禁不止，他們不是故意如此，他們也不是非說話不可的，也想安靜地學習，有時就是管不住自己。對這樣的學生，我曾想到聯(lián)系他的家長，通過教育的合力改變孩子，可是家長有時候很忙，不能及時趕到現(xiàn)場，經(jīng)常找家長，家長就會煩，漸漸地我們就會把無能的一面展現(xiàn)給家長。更何況有些家長本身就管不了孩子，他的孩子，老師管還能行，他一管立刻逆返。

后來我選用給家長寫信的方式。讓學生因說話這個事和家長溝通、交流。向家長表述自己的錯誤，用孩子內(nèi)心深處的“小”與家長含辛茹苦的博愛進行對比。用自己的行為和家長殷切希望進行對話?，F(xiàn)在想來這種方式有弊端，也有他獨有優(yōu)點。

（一）給家長寫信就意味著把學生在校表現(xiàn)以學生自己的名義告知學生家長，許多學生不愿這樣做，所以既然改變不了寫信的事實，那就改變說話的事實，有利制止說話現(xiàn)象。

（二）寫信的過程，就是一個交流的過程。是心靈深處的對話，既內(nèi)心中的惹父母生氣和報答父母養(yǎng)育之恩的兩種思想進行交流，容易讓學生冷靜思考父母的愛，有利于學生良心發(fā)現(xiàn)和自我譴責。父母對孩子很疼愛，但孩子很少理性地感知這一點，寫信的過程恰恰能深深的體會這一層。所以寫信有利學生學會感恩，學會尊重父母。

（三）寫信的過程，其實就是自我教育的過程。人們常說：“偉大的母愛，能喚醒孩子的一切?！睂懶艑嶋H會讓母愛、父愛得到前所未有的升華，還能勾起多情之人想家的漣漪。本地屬于邊遠山區(qū)，家中父母供孩子讀書大都不容易。所以教育孩子時提提他的父母，教育效果會更好些。

信寫了不一定發(fā)出，我們教育目的達到了就行了。也可以發(fā)出，信是孩子自己寫的，家長就不會因孩子犯錯誤而惱火，（說來很怪，孩子犯了錯誤，只要是我們老師打電話，家長就火的不行）相反會因孩子如此懂事而感到安慰，如果能回信，這種力量勝過千軍萬馬。

寫信方法源于我自己，上大學時我經(jīng)常給我父母寫信，我父親每次收到我的信都熱淚盈眶。我小時候不算懂事，脾氣很犟，父親脾氣也不太好，打罵的現(xiàn)象也時常有之。我雖從心里非常感念父親，但很少表達，更不用說溝通。師范的學習讓我懂得很多，所以我拿起久違的筆，給父母寫信，表達我的思念，談我的人生，我的理想。談我曾經(jīng)的不懂事，我的信讓我的父親很感動，他感覺到了我的懂事，我的真誠。當時我們家很困難，孩子又多，念書都是借錢。家中每個人都有辛酸苦楚，特別是作為一家之主的父親。在困難中我們都有過放棄念頭的閃現(xiàn)，但是一封封平凡的家書鼓舞了我。我的善解人意也讓父親干勁十足，父親甚至揀起了他讀初中時吹喇叭的特長，在別人家婚娶的事中去吹，為我們掙得學費。父親的所做所為，也讓我更加珍惜來之不易的學習生活。

有時我的母親正告我，不要給你爸寫信，你每寫一封信，你爸都要犧牲自己的休息時間回信。父親寫信很動情，為了給我回信他都要寫至深夜，我給父親寫信只有兩頁紙，父親的回信卻給我寫四五頁。為心疼父親，我曾一度不寫。但有時還是忍不住寫。為什么呢？這是父親所不知道的，父親的每一封信都讓我讀很長時間，每一封信都是對我的教育，都是對我人生的震撼。父親不是個教育者，但我知道今天我教書育人的身影，有父親的影響。

做了班主任后，學生的說話現(xiàn)象時有發(fā)生，這讓我記起過去和父親交往的一段

經(jīng)歷。潛意識告訴我，如果學生給家長寫一封信，也會收到這種效果。于是便有了這樣的班規(guī)。

2008屆學生中，有個叫李業(yè)鵬的學生，由于我們要文理分班，學生在分班前表現(xiàn)的很躁，本來不說話的李亞鵬在四晚說話了，被值班的老師抓到。我當時很想批評他，又覺得沒太多必要。這個孩子平時是不惹事的，只犯過這一個錯誤，再說過幾天，這個學生很可能就不屬于我班級的學生了。但對學生的教育不能因為這個關(guān)系而結(jié)束。于是我找來李業(yè)鵬，說：“業(yè)鵬，給家長寫一封信吧，說說今天的表現(xiàn)，不是為了告狀，只是想讓你表達，盡管三四天我們就分班了，但我們不能因此對不起自己，對不起對我們寄以厚望的父母，和父親交流一下，說閑話可能對你來說是第一次也是最后一次。我的許多毛病就是和父母溝通中改掉的。

業(yè)鵬面帶為難，對我說：“那老師我能寫完不郵給父母，放假后給他們嗎？”我問他為什么，他說怕父母擔心。從這點見證了業(yè)鵬的懂事，體貼父母。我說可以，但寫后能不能給我看一看，我想領(lǐng)略一下你的懂事。那老師我寫著看，寫好我給您看，寫不好就不給您看行嗎？我說可以。

后來這封信，我沒看，一直到分班，也沒見業(yè)鵬再說閑話。只說一次話就讓他給家長寫信，確有小題大做之嫌。但面臨文理分班，這個方法還是妥當?shù)模瑳]有放棄也不失嚴厲。甚至迎來業(yè)鵬對我多年來的尊敬。業(yè)鵬真的在分班后不是我的學生了，但他始終沒忘了我的這次教育。甚至他的父親來校辦事時，還不忘跑到我這里，和我說幾句感謝的話，說業(yè)鵬始終記著我。

其實徹底杜絕說話現(xiàn)象是不太容易的事情，我教的幾屆學生說話都是逐漸變少的。我用了很多的方法，也費了很多精力，曾經(jīng)也有過一段時間沒有一點說話現(xiàn)象，這是任課老師和畢業(yè)的學生反饋給我的信息。但我心里清楚一點說閑話現(xiàn)象都沒有是不現(xiàn)實的。在學生世界里時常會發(fā)生我們成人意想不到的事，這很正常，甚至符合教育的規(guī)律。

治理班級學生說閑話的問題，當上述方法都無濟無事時，當班主任的可以試著搭

點辛苦，跟班緊點兒，堅持3個月，當學生養(yǎng)成不說閑話的習慣時，這個問題也就會真正的解決。其實這個方法比其他方法都起作用，跟緊班，中國人的適應性還是有的，慢慢的一些不好的現(xiàn)象就會因為我們看的緊而逐漸消失。

當然管理的最終目的是為了不管，這是教育的一個境界，不管的前面是管，這個境界絕不是一蹴而就，他需要一個過程。這個過程需要班主任老師付出艱辛的勞動。我總有這樣的感覺，盡管班主任工作累些，完成一件事不容易，但只要我們肯付出，肯想辦法，總能解決，并從中找到快樂！

第二篇：學生課上說話檢討書

學生課上說話檢討書

在學習、工作或生活中出現(xiàn)了失誤后，為了防止此類事情再度出現(xiàn)，就需要寫一份自我檢討書好好進行自我反省，請注意寫檢討書要注意正確的格式。那么正式、規(guī)范的檢討書是什么樣的呢？下面是小編整理的學生課上說話檢討書，僅供參考，大家一起來看看吧。

親愛的老師：

這天，我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對上課講話這種不良行為的深刻認識以及再也不在上課的時候講閑話的決心。

這是一次十分深刻的檢查，我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不就應在早自習的時候說話，我不就應違背老師的規(guī)定，我們作為學生就就應完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我期望老師能夠原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。

但是，人總是會犯錯誤的，當然我明白也不能以此作為借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯誤發(fā)生，期望老師能夠相信我的悔過之心。人有失手，馬有失蹄。我的不良行為不是向老師的紀律進行挑戰(zhàn)。絕對是失誤，老師說的話很正確，就是想要犯錯誤也不就應再您的面前犯錯誤，我感到真的是很慚愧，怎樣能夠這么的。

相信老師看到我的這個態(tài)度也能夠明白我對這次的事件有很深刻的悔過態(tài)度，我這樣如此的重視這次的事件，期望老師能夠原諒我的錯誤，我能夠向老師保證今后必須不會在早自習及其他任何課上說閑話的。

這天我真的是很深刻的認識到了我的錯誤，明白老師說的話就要聽從，老師說的話也絕對會實現(xiàn)她的諾言，老師所要管的必須是為了我們學生好，所以我們不用挑戰(zhàn)老師的紀律，我們還是學生，沒有潛力對老師說出來的話產(chǎn)生不聽從的想法，我們學生唯一能夠做的事情就是好好的聽從老師的話，好好的學習好，讓老師能夠放心，讓老師能夠信任。

犯了這樣的錯誤，對于家長對我的期望也是一種很大的打擊，家長辛苦的賺錢，讓我們孩子能夠生活的好一點，讓我們能夠全身心的投入到學習當中，但是，我卻違背了家長的心意，我犯了這樣的錯誤，簡直是對于家長心血的否定，我對此也感到很慚愧，家長的勞累是我們所不明白的，每一天為了生存而忙碌，為了家庭而承受著巨大的`壓力，這一切的一切都是我們所不能夠了解的，我們唯一能夠做的就是做他們的乖孩子，聽從家長的話，家長是我們最親的人，也是我們在此刻這個社會上最能夠信任的人，所以我們就要盡量的避免家長生氣，不給他們帶來不必要的煩惱。而我們作為他們最親的人也不能夠惹他們生氣，這個都是相互的，當我們傷害到他們的心時，也是對于自己心的傷害，因為我們是最親的人。沒有任何人能夠代替。

這次的事件我真的感到抱歉，期望老師能夠原諒我，能夠認可我認錯的態(tài)度，我真的已經(jīng)深刻的反省到我的錯誤了，期望老師再給我知錯就改的機會。也期望同學也要引以為戒，不要犯和我一樣愚蠢的錯誤了，這次的教訓真的很大很大。

錯誤的性質(zhì)是嚴重的。我在上課的時候講閑話，并且影響了其他的同學，其結(jié)果損害了多方利益，在學校造成極壞的影響。這種行為，即使是并沒有影響課堂紀律，仍然是不對的，此舉本身就是違背了做學生的原則。我只是顧著自己的一時高興，和一時的想法，完全不理會老師的感受。這也是不對的，人是社會的人，大家不就應只是想著自己，我這么做，害的那個是那些和我一齊講話的同學，我這樣做，看似和他很好，實際上是在害他。而且，在上課的時候講閑話也是對老師的不尊重。所以，老師把讓我寫檢討，也是為了讓我深刻的認識到這點。

其次，我在上課的時候講閑話的行為也是一種對老師的工作不尊敬的表現(xiàn)。中國是一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統(tǒng)的美德，過去我一向忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都就應尊重他，尊重他的勞動，他的勞動成果。我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動的惡劣影響。作為一名當代中學生，一名正在理解教育的人來說，這種表現(xiàn)顯然不貼合社會對我們的要求。

學生：xxx

20xx年xx月xx日

尊敬的老師：

我認真的考慮了自己的問題，得出的結(jié)論是我確實做錯了，我錯的原因，我不應該上課說話，我上課說話的時候，說明我的心就沒有在在學習，無形中我就浪費了我的學習的時間，說明我就沒有對自己負責，我沒有盡到一個學生的職責，另外，我說話的時候，一定就已經(jīng)影響了我周圍同學的學習，就會造成不好的學習氛圍，會造成許多同學失去了學習計劃，那些想學習的和不想學習的，都不同程度的受到了影響，所以，這樣一來，也許會影響整個班的風氣。還有，老師，我的行為也給您造成了困擾，讓您在百忙之中還要為我操勞，無形中會耽誤了您處理別的事的時間。

老師，我覺得，我這樣的行為，還好得到盡早的制止，如果不能盡早的認識到問題的嚴重性，或者還會影響我的別的方面，我的行為處事上，有可能就會出現(xiàn)大的漏洞。

所以，我想過，我應該積極的改正自己的錯誤，并應該做得越來越好，不光是不犯錯誤，我還應該好好的聽課，按時的參與到學習生活中，要做個上進的好學生。

學生：xxx

20xx年xx月xx日

第三篇：自習課上說話的檢討書

尊敬的xx：

某天某時自習課上，我跟其他同學說話，打擾了其他同學的自習。我自私的行為不僅讓自己的學習效率下降，還影響了其他同學的時間安排。這樣做是不對的。自習課是給同學們自己學習的時間，既然在同一間教室，就應該為自己，也是為其他同學創(chuàng)造良好的自習氛圍。為了上好自習課，我應該提前做好自習課的準備，安排好自己的自習時間，先做什么，再做什么，可能會遇到哪些問題，遇到問題應該如何記錄，自習課結(jié)束后馬上去找同學或者找老師解決。

如果實在有解決不了的問題就找班長解決。不能私自與同學說話。自習課可以用來寫作業(yè)，這樣可以減少回家后的作業(yè)負擔，遇到問題也可以課下及時問老師或者同學。自習課也可以看看課堂筆記，也可以及時發(fā)現(xiàn)問題，利用課下時間和同學們討論。還可以預習課程，找出課上要問的問題。如果實在坐不住，就看看其他同學在做什么，學著其他同學的樣子去做。最不應該的就是去打擾其他同學，跟其他同學說話。

之前，我在上自習課的時候也可以做到不和其他同學說話，相信今后我也能做到不和其他同學說話。這次自習課上跟其他同學說話主要是沒有做好自習課前的準備。如果再越到這樣的情況，我會看其他同學的樣子，學著做，不會去打擾其他同學的自習。

其實，我書包里有很多書，我們也有很多的作業(yè)，自習課上有很多事情可以做，只是我沒有做好思想準備。下次自習課的時候，我至少要在桌子上擺好下節(jié)課用的書用來預習，擺好作業(yè)本用來完成老師留的作業(yè)，擺好一張白紙用來記錄不明白的問題。希望老師相信我。xxx 年月日

第四篇：在自習課上說話檢討書800字

在自習課上說話檢討書800字

尊敬的老師：

今天,我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書,以向您表示我在自習課上講話這種不良行為的深刻認識以及再也不在自習課上說話的決心.我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該在自習課上還說話，我不應該違背老師的規(guī)定，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。

我在自習課上的行為是一種對老師的工作不尊敬，對同學的休息不負責任的表現(xiàn)。中國是一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統(tǒng)的美德，過去我一直忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應該尊重他，尊重他的勞動，尊重他的成就。作為一名當代中學生，一名正在接受教育的人來說，這種表現(xiàn)顯然不符合社會對我們的要求。

我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相促進，紀律良好，而我這種表現(xiàn)，給同學們帶了一個壞頭，不利于學校的學風建設(shè)。對此，我感到十分抱歉。雖然我犯下了錯誤，但是您說過知錯就改就是好孩子。今后我一定會好好學習，熄燈后不再講話，并且積極為班級做貢獻，為班級添光彩!

第五篇：探討音樂課上的紀律問題

音樂課堂上的紀律問題

音樂教師都有過這樣的經(jīng)歷：上音樂課時，老師正在認真地介紹：“2/4拍的含義就是以四分音符為一拍，每小節(jié)……”但有些學生卻心不在焉；上音樂課時，學生在亂七八糟地大聲唱歌，老師急得直喊“停！停！”但學生卻毫無反應，仍然我行我素地放歌課堂；上音樂課時，老師正在彈奏鋼琴，大部分學生唱著歌曲，但有些學生卻打鬧、嬉戲、追跑起來，對此老師立刻停止上課，大聲呵斥這些學生，一“吼”就是十分鐘……

這些情況都是課堂紀律的管理問題。一堂順利的課，需要良好的紀律做前提；課時教學目標的完成，需要良好的紀律做支撐。若缺少了紀律，課堂就會如同道路上沒有了信號燈和交警一樣，秩序混亂。所以，我認為，音樂學科課堂紀律的管理，要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律制定，結(jié)合學科自身的特點進行。

下面我就談談如何加強音樂課堂紀律的管理問題。

一、激發(fā)興趣

在音樂課堂上，學生的不遵守紀律是其學習失敗的主要原因，除了自制力差外，便是他對所學的內(nèi)容沒有興趣，沒有興趣便不能專心，不能踏實，就會做一些與課堂無關(guān)的事情。興趣是最好的老師，興趣能讓人把精力集中到一點，法國昆蟲學家法布爾曾說：“其力量好比炸藥，立即可以把障礙物炸得干干凈凈?！边@就需要老師刻苦鉆研教材，精心備課，把自己的課上得生動有趣，吸引學生的注意力，讓學生融入到課堂里。這樣，學生就會很少出現(xiàn)紀律問題了。如在學習漸強、漸弱時，我用多媒體出示一組馬車由遠及近再由近及遠的圖片，請學生選擇打擊樂器為圖片配音，由此引發(fā)學生的聯(lián)想和想象。學生選用了雙響筒、圓舞板，在馬車駛遠時打擊樂器的聲音越來越輕，在馬車駛近時打擊樂器的聲音越來越響。之后我請學生上黑板用符號來表示。學生用了▁▂▃▄ ▄{▂▁、→ ←等符號表示，這時我再出示漸強和漸弱兩個記號，讓學生很容易就接受了新的知識。像這樣用畫面、游戲創(chuàng)設(shè)的情景，能夠激發(fā)學生的興趣和強烈的探究欲望，因此在課堂上沒有一個學生違反課堂紀律，從而取得了事半功倍的教學效果。

二、對癥下藥

當前，有些音樂教師在課堂上使用了“鋼琴曲代替命令”的方法，效果很好。在這一訓練過程中，教師不必大聲地喊叫“坐好、不要說話、起立、停下來……”口令，只需要彈奏相應的鋼琴小曲片斷，從而既能培養(yǎng)學生的聽覺，又能營造濃郁的音樂氛圍。但同時我們還認識到：班級中的學生是有個性的人，這就要求教師不能用簡單、統(tǒng)一的方式對待他們，而應當做到因人而異，“對癥下藥”。

1.給暗示

在學生集體演唱歌曲，如果發(fā)現(xiàn)個別學生在隨便說話、沒有聆聽或未參與其中時，教師不用立即停下課來，可以走到該生近前，輕輕用手碰一碰他（她）的肩膀，或用眼神示意他（她），或朝他（她）微微點點頭，讓學生感到老師已經(jīng)注意到自己了，但又維護了自己的面子，沒有當眾批評自己。

2.找優(yōu)點

不論對哪個學生，教師都要善于從他們的身上找優(yōu)點，并且應當相信：每個孩子都有自己的長處。尤其是對待頑皮的孩子，教師更要通過找優(yōu)點，激勵他們在其他不足方面的進步。例如，教師可以在課堂上先觀察那些不守紀律的學生，找到他身上哪怕是最小的一個優(yōu)點，先進行大力的表揚：“××同學，今天你唱歌時聲音特別響亮，老師都被你的歌聲打動了！來，同學們，讓我

們大家都為××同學鼓鼓掌好嗎？ ”在全班同學的掌聲中，受表揚的同學肯定會喜滋滋的，接著再對他提出要求：“希望你能繼續(xù)努力，這樣你會獲得大家更多的掌聲！好嗎？ ”

3.陽光評價

陽光評價就是針對學生上課的優(yōu)缺點進行評價，這種評價是鼓勵性的、帶有期望性的、公開的、公正性的。教師們可能有過這樣的感受：當我們在第一次大聲批評不守紀律的學生時，學生可能會立刻安靜下來，但當我們第二次、第三次甚至更多次地大聲批評時，學生可能就不再那么畏懼了，而老師必須拿出更大的氣力來提高聲音、聲調(diào)，以停止學生不守紀律的行為。如此一來，這種方法就會漸漸失效。因此我認為，應當適度地使用懲罰，過程應有一定的“坡度”。例如，我們?nèi)绻捎迷谡n堂上給小組加星、扣星的方法時，當發(fā)現(xiàn)有一個學生不守紀律時，教師就可以先說明：“××小組，你們有一個組員不守紀律了，所以整個小組要被扣除一顆五角星！”同時用目光提醒那個不守紀律的學生。如果該同學還是我行我素，依舊不守紀律，教師就可以采用點名批評的方式，并指出錯在哪里。假如該名同學還是不理不睬，教師不必為批評該生而停下課來，可以在課后用談心、鼓勵、與家長溝通等方法解決。

三、尋找幽默

“笑”表示喜歡、接納、親和。從某種程度上說，教師的面部表情比教師的服飾更為重要。一把鑰匙開啟一把鎖，微笑則是一把開啟心扉的“萬能鑰匙”。幽默的語言、善意的玩笑都是很好的調(diào)劑品。課堂上多給學生一點微笑，創(chuàng)設(shè)一個愉快的教學環(huán)境，讓每個學生都感受到老師的關(guān)愛，師生之間的距離近了，心自然就靠攏了，而心情愉悅了，學起音樂來就會更投入，思想便不會開小差，思想不開小差，紀律自然也就好了。

四、加強修養(yǎng)

課堂的紀律也跟老師的情緒有關(guān)。教師的工作辛苦而繁瑣，小學音樂教師不僅僅要完成一周數(shù)十節(jié)的課時，還要承擔學校的各種藝術(shù)興趣小組和社團活動的指導工作，因而，在從教過程中就無法避免心情不佳、身心疲憊的情形發(fā)生，很自然在教學中思想會不集中，那么學生肯定也會間接感受到教師的情緒而變得上課不專心。所以，教師應當加強個人的修養(yǎng)，深知控制自己情緒的重要性，運用好自己的教育智慧，調(diào)整好自身的情緒。

總之，紀律是上好一堂課的有效保證，一堂既輕松又愉快的音樂課，往往讓學生陶醉，樂在其中，因此，有良好的課堂氛圍，是音樂課成功的基礎(chǔ)，也是一個音樂老師成功的基礎(chǔ)。__