第一篇：對(duì)多媒體教學(xué)的思考

對(duì)多媒體教學(xué)的思考

作者：高翠

【摘要】多媒體教學(xué)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中已經(jīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，多媒體利用豐富多彩的音像、圖片等形式將枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)有趣，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化了知識(shí)的理解和保持，提高了課堂效率。但多媒體在使用的過程中也存在很多誤區(qū)，對(duì)課堂的教學(xué)產(chǎn)生一定負(fù)面的影響，因此多媒體教學(xué)的創(chuàng)新和高效使用將是一個(gè)不斷完善和探索的過程。

【關(guān)鍵詞】多媒體;教學(xué);手段;創(chuàng)新;原則

隨著多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已成為教學(xué)中普遍使用的輔助手段，多媒體教學(xué)表現(xiàn)手法靈活多樣，應(yīng)用于教學(xué)中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞，滿足各層次學(xué)生的需求，增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)和思維范圍，彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，贏得了廣大師生的喜愛。如何更好更深入的利用多媒體教學(xué)手段，使其發(fā)揮更大的作用，將是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程和探討的話題。以下是筆者對(duì)這一問題的思考和理解，以其與同行共勉。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢：

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與保持。

傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)手段上比較單調(diào)，注重知識(shí)的灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。在這種人機(jī)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。所以，多媒體教學(xué)人機(jī)交互的特點(diǎn)為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

采用多媒體教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。

多媒體可以看得見，也可以聽得見。同時(shí)受到二者的刺激，獲得的信息量，要比單純從老師講課獲得的知識(shí)量要大很多。如果在此基礎(chǔ)上還能夠加入討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，那么知識(shí)的的獲取將會(huì)逐級(jí)增長，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

（二）有利于師生互動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

通過多媒體教學(xué)，教師將一些教學(xué)內(nèi)容形象的展示給學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使教師和學(xué)生形成互動(dòng)。此外，多媒體可以通過形象的教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境，輔助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)知，從而使學(xué)生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（三）有利于擴(kuò)充課堂知識(shí)容量，提高課堂教學(xué)效率。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將與課堂知識(shí)有關(guān)的大量信息、案例，包括最新的知識(shí)變動(dòng)及時(shí)通過多媒體傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息量，大大提高課堂教學(xué)效率。

（四）可重復(fù)使用，減少教學(xué)失誤。

多媒體教學(xué)，每一次的授課，都需要教師去精心準(zhǔn)備，把知識(shí)形成圖片或文字，然后在課堂上結(jié)合學(xué)生的情況，充分的展示出來，那么這些多媒體材料就成為了教師歷次授課積累下來的精華，當(dāng)再次拿出來使用的時(shí)候，可以有效的避免可能出現(xiàn)的遺忘和失誤。

（五）多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

對(duì)于抽象的知識(shí)或信息量龐大或時(shí)間跨度大的教學(xué)內(nèi)容，若單靠教師一人在臺(tái)上講解，很難達(dá)到理想的效果，學(xué)生或?qū)χR(shí)缺乏了興趣，或?qū)栴}的想象產(chǎn)生偏差，或讓知識(shí)的銜接產(chǎn)生分離。但如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力，并能化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)的局限性

多媒體教學(xué)在具有強(qiáng)大優(yōu)勢的同時(shí)，如果運(yùn)用的不恰當(dāng)，也勢必造成課堂教學(xué)的誤區(qū)。

（一）限制了學(xué)生的想象和情感體驗(yàn)

多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生們在不自覺中被動(dòng)地接受教師們早已經(jīng)設(shè)計(jì)好的某些東西，學(xué)生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，他們的想象力、思考力、創(chuàng)造力、聯(lián)想力會(huì)被局限在某一框框內(nèi)，無法發(fā)揮自由的思想空間。

（二）演示取代了互動(dòng)

多媒體教學(xué)使用之后，有些教師過分依賴課件，將所要講的內(nèi)容事無巨細(xì)的全部呈現(xiàn)在課件當(dāng)中，不進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，不對(duì)課堂教學(xué)科學(xué)設(shè)計(jì)，還有的教師片面追求課件的形式，搜集一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖片和音像，只為吸引學(xué)生的注意力，卻忽略了教學(xué)的實(shí)質(zhì)。因此課堂上教師只是單純的演示，學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)的參與機(jī)會(huì)，師生難于交流，教學(xué)很難達(dá)到理想的效果。

（三）課件展示代替了板書

板書是一堂課的小型教案，它既是授課者對(duì)教學(xué)過程的一個(gè)總結(jié)，也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)后的消化依據(jù)。老師在板書的過程中，學(xué)生會(huì)隨之思考并動(dòng)腦理解知識(shí)的內(nèi)涵，是學(xué)生理解和消化的過程，板書更能體現(xiàn)知識(shí)的邏輯推導(dǎo)和產(chǎn)生過程，因此好的板書設(shè)計(jì)和傳神的文字圖畫表達(dá)是高科技所不能取代的。老師腦子里想什么，只有通過手中的筆才能同步表達(dá)出來，是課件所不能傳達(dá)的，用課件完全取代板書，教學(xué)質(zhì)量會(huì)隨之大打折扣。

（四）片面追求大容量、快節(jié)奏。

多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實(shí)，這為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了便利條件。但隨之而來的是課程容量大了，教師授課速度快了，而學(xué)生在被動(dòng)看著課件的同時(shí)，思考和理解的時(shí)間少了，有些知識(shí)的擴(kuò)展、新的信息傳達(dá)，學(xué)生只是一看而過，沒能理解和掌握，沒有留下較深刻的印象，不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

三、如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免劣勢，在多媒體教學(xué)中需要注意以下原則。

（一）多媒體教學(xué)要有針對(duì)性

針對(duì)不同階段和不同內(nèi)容，多媒體教學(xué)的過程，形式、內(nèi)容、時(shí)間安排都應(yīng)有所不同的。但是，有一點(diǎn)容易被忽略，就是分層教學(xué)。對(duì)于不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的練習(xí)、考試、評(píng)價(jià)方法。根據(jù)不同類型的學(xué)生準(zhǔn)備不同的多媒體教學(xué)資料，把多媒體資料的應(yīng)用范圍最大化。

（二）注意積累，發(fā)揮教學(xué)資源庫的作用

教學(xué)課件的制作絕非一日之功，首先應(yīng)具備熟練的計(jì)算機(jī)操作功底，熟練掌握有關(guān)的課件制作軟件，更重要的是手頭要有大量制作課件所需要的素材：聲音、文字、圖片、動(dòng)畫、電影等，而素材的本身就是一個(gè)長期的、辛苦的工作。精心制作出精美實(shí)用的課件，經(jīng)過不斷的長期積累，逐步形成一個(gè)精美的課件庫。同時(shí)應(yīng)無私地把自己精心制作的源程序毫無保留地送上互聯(lián)網(wǎng)，為其它教師選用您的課件打開方便之門。學(xué)校也應(yīng)加大投入，積極建設(shè)多媒體輔助教學(xué)資源庫，同時(shí)，可以借用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)中的課件，通過自己的需要經(jīng)過修改、加工；另外，把幾個(gè)學(xué)校聯(lián)合起來，資源共享，組建一個(gè)多媒體課件制作中心，這樣就可做到用較少投資，獲較大回報(bào)。

（三）注意多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。

（四）突出多媒體技術(shù)之間的聯(lián)系

多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)是信息載體的多樣性、多種信息的綜合處理和集成處理。在教學(xué)中，我們要突出多種素材、多個(gè)環(huán)節(jié)和多種表現(xiàn)形式的“多”聯(lián)系，從而形成解決問題的策略。多種素材是指文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻媒體信息類型的素材。教材用了較大篇幅介紹了各種素材的采集和加工，并將這些素材有機(jī)地組合，形成老師手里吸引學(xué)生的法寶——課件。不同的人有著不同的選題立意，不同的設(shè)計(jì)理念，不同審美觀；還有，他們存在著掌握技術(shù)和方法的差異性，從而導(dǎo)致對(duì)素材和多媒體作品的表現(xiàn)形式也就不相同。作為老師，我們一方面要利用多媒體的“多”來吸引學(xué)生，一方面又不能使課件多得過于花哨，偏離了重點(diǎn)。

（五）正確處理多媒體教學(xué)在課堂中的地位

多媒體僅僅是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。對(duì)它的運(yùn)用應(yīng)遵循適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，切忌過分依賴。多媒體給教學(xué)提供了很大的便利，但是不能忽視老師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。應(yīng)多動(dòng)腦筋多出更加精美實(shí)用的課件，使新的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備在教學(xué)過程中最大限度地發(fā)揮作用，進(jìn)一步為我們的現(xiàn)代教學(xué)服務(wù)。

（六）充分發(fā)揮課外多媒體作用

現(xiàn)在越來越多的家長認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要性，為自己的孩子配備電腦。教師應(yīng)該考慮課外的多媒體教學(xué)，制作課外的多媒體教學(xué)軟件，或?qū)⒄n堂教學(xué)軟件交給學(xué)生，以幫助學(xué)生消化在課堂上沒有完全消化的知識(shí)和方法，或幫助學(xué)生形成能力，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，能夠把課后的時(shí)間利用起來。

總之，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來越普遍。教師在運(yùn)用多媒體來配合授課的同時(shí)，應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時(shí)用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

第二篇：對(duì)幼兒園多媒體教學(xué)的一點(diǎn)思考

對(duì)幼兒園多媒體教學(xué)的一點(diǎn)思考

李麗

多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到幼兒園，那么，幼兒園應(yīng)當(dāng)如何利用多媒體開展輔助教學(xué)呢？教育的主要因素是人，課件的設(shè)計(jì)、制作以及運(yùn)用，都應(yīng)該把握住教師的主導(dǎo)作用，和幼兒的主體作用，只有和諧地處理好三者的關(guān)系才能構(gòu)成教學(xué)的整合。我認(rèn)為，利用多媒體有效地輔助我們的教學(xué)，可從以下幾方面入手：

一、加深對(duì)教材的理解

多媒體技術(shù)運(yùn)用作為教學(xué)活動(dòng)的輔助手段，其運(yùn)用過程也是教師自身的學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程和創(chuàng)新過程，在課件的設(shè)計(jì)、制作和運(yùn)用的過程中，顯現(xiàn)出教師對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握、理解和領(lǐng)悟。并不是所有的主題活動(dòng)素材點(diǎn)都適合用多媒體來教學(xué)，也并不是多媒體教學(xué)的效果一定都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，首先應(yīng)根據(jù)需要，對(duì)教材中的眾多素材點(diǎn)進(jìn)行選擇，選擇適合多媒體教學(xué)的素材點(diǎn)。選擇的過程就是理解教材、分析教材的過程，判斷教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在多媒體教學(xué)實(shí)施后，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、素材點(diǎn)等進(jìn)行反思，進(jìn)而修改多媒體課件，再次實(shí)施教學(xué)。當(dāng)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相遇，可以將兩種教學(xué)效果進(jìn)行比較對(duì)照：哪些內(nèi)容更適合通過多媒體教學(xué)來呈現(xiàn)？哪種教學(xué)方式幼兒更喜歡？兩種教學(xué)方式怎樣結(jié)合才更有利于幼兒的發(fā)展? 通過對(duì)這些問題的思考，不斷完善我們自身對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，獲得對(duì)教學(xué)新的認(rèn)識(shí)。

一般來說，有游戲性質(zhì)的、跨時(shí)空性的、突出變化過程的教學(xué)內(nèi)容，比較適合運(yùn)用多媒體來教學(xué)。比如，幼兒期充滿好奇，他們常常對(duì)自然現(xiàn)象、動(dòng)植物產(chǎn)生濃厚的興趣，而這些內(nèi)容往往很難直接用語言表達(dá)清楚：雷電的形成，毛毛蟲變成蝴蝶的過程等。這時(shí)教師就可借助多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢，變靜態(tài)掛圖為動(dòng)態(tài)畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺、視覺、感覺的協(xié)同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。利用多媒體易于操作，交互性強(qiáng)的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)需要有意控制畫面，提出問題，給幼兒留有想象、創(chuàng)造的空間，然后再通過媒體繼續(xù)探討、延伸，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如在語言活動(dòng)《皮皮的魔棒》中，幼兒通過畫面知道“魔棒”是一根五彩小棍，能讓東西變大、縮小。當(dāng)畫面出現(xiàn)大山、蘿卜、小蘑菇、大灰狼等畫面時(shí)，教師利用鼠標(biāo)暫停畫面，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)行講述：“魔棒”會(huì)讓這些東西變大還是縮小，為什么？幼兒立刻投入積極的思維狀態(tài)，當(dāng)畫面再次出現(xiàn)時(shí)，幼兒不自覺地發(fā)出“大、小”的字音，并通過動(dòng)作表現(xiàn)出來，顯示出了極大的參與性。

二、提高對(duì)課件的認(rèn)識(shí)

課件設(shè)計(jì)要從教學(xué)需要和幼兒實(shí)際出發(fā)，所設(shè)計(jì)的課件應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和幼兒的主體作用，課件不應(yīng)成為教和學(xué)的障礙，而應(yīng)使教學(xué)錦上添花。多媒體課件有自己的特點(diǎn)，能直觀地反映事物運(yùn)動(dòng)的過程，而不僅僅是教材上內(nèi)容的翻版。多媒體課件的制作必須為教學(xué)目的服務(wù)，有目的地解決教學(xué)中的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。運(yùn)用課件的目的是為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，讓孩子們學(xué)得更愉快，讓教師教得更輕松。

同時(shí)，不同年齡的幼兒在認(rèn)知能力和認(rèn)知特點(diǎn)上有很大差異，在多媒體課件的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，必須遵循幼兒適宜性原則，與幼兒的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平相適應(yīng)。在選擇多媒體教學(xué)素材點(diǎn)以及課件素材時(shí)，需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選，更多地思考幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平。

三、加強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)

信息時(shí)代的到來，對(duì)幼兒教師提出了新的挑戰(zhàn)，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)，以順應(yīng)教育信息化潮流。逐漸養(yǎng)成在平日收集、分類各種有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣，對(duì)平時(shí)發(fā)現(xiàn)的漂亮圖片、動(dòng)畫、音樂等，保持一種專業(yè)的敏感性，留心保存這些可能與多媒體教學(xué)相關(guān)的資源，建立自己的教學(xué)資源庫，更有效地使用這些資源。在多媒體教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)、更新多種軟件知識(shí)，不斷提高使用軟件技能和制作課件的水平，從而更快捷、方便地制作出所需要的多媒體教學(xué)課件，使多媒體也逐漸成為我們教學(xué)的有利工具。

總之，多媒體輔助教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)也是教學(xué)發(fā)展和改革的必然趨勢。認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助教學(xué)中的問題，才能使多媒體教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。我們要努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，更好地為我們的幼兒教育服務(wù)。

第三篇：對(duì)多媒體音樂教學(xué)的思考

對(duì)多媒體音樂教學(xué)的思考

萊蕪市萊城區(qū)蓮河學(xué)校 張淑英

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)方式。因其具有“視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣”等特點(diǎn)，因而在激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛以及加深學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)等方面起到了重要作用。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了一些問題。

喧賓奪主 圖表面熱鬧

多媒體集文、圖、聲、畫于一體，與以前“一張嘴、一架琴、一支粉筆”的狀況形成了鮮明的對(duì)比。因此，有些教師在制作課件的過程中，會(huì)情不自禁地追求新穎、動(dòng)感等效果，不注重實(shí)際，一心只想使自己的課“花”一些、“亮”一些。特別是上公開課、評(píng)優(yōu)課時(shí)，不管什么教學(xué)內(nèi)容，不管有沒有必要，都要制作課件。彩色背景、立體文字、三維動(dòng)畫、影視錄像應(yīng)有盡有。從表面上來看，課堂熱熱鬧鬧，讓學(xué)生開了眼界，但教學(xué)效果卻一般。筆者聽過一節(jié)唱歌課，題目為“小毛驢爬山坡”，歌曲內(nèi)容具有一定的故事性。教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地掌握作品的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把歌曲編成了有趣的故事，并把故事制作成Flash動(dòng)畫播放，可視性很強(qiáng)。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，但聽覺和演唱卻被忽視了。教師注重了教學(xué)形式，卻忽略了這節(jié)課的教學(xué)實(shí)質(zhì)，以致一節(jié)課下來，讓人分不出哪是重點(diǎn)、哪是難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)動(dòng)畫形象和故事情節(jié)印象深刻，對(duì)歌曲的主旋律卻不熟悉，這樣的音樂課能說是成功的嗎？

由“師生互動(dòng)”變“人機(jī)交往”

新課標(biāo)指出，音樂教育應(yīng)以審美體驗(yàn)為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，尊重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。然而，在多媒體輔助教學(xué)過程中，許多教師過分依賴多媒體，從組織教學(xué)到基本訓(xùn)練，從新授到鞏固都制作成課件。課件貫穿于課堂的始終，事先設(shè)計(jì)好的課件演示流程取代了學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，教師想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到既定的流程上來，把學(xué)生的思維限制在課前準(zhǔn)備好的課件之中。結(jié)果，教學(xué)從傳統(tǒng)的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”，教師成了計(jì)算機(jī)的“操作員”和“解說員”。有的教師甚至把自己當(dāng)成了節(jié)目主持人。課堂上，教師的主要任務(wù)就是不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，關(guān)注的只是操作不夠熟練的多媒體教學(xué)內(nèi)容演示，生怕哪個(gè)環(huán)節(jié)出差錯(cuò)，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與的程度、知識(shí)和技能的掌握等都無

暇顧及，實(shí)際上也無能力顧及。師生之間的情感交流多了一個(gè)障礙物，和諧的、人性化的師生情感交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”取代了。

教學(xué)模式千篇一律 缺乏創(chuàng)新

新課改開始時(shí)，我看過幾堂觀摩課。教師上課的基本模式是：組織教學(xué)（或?qū)W生跳或教師唱）——導(dǎo)入（美麗畫面或動(dòng)聽音樂）——新授內(nèi)容（Flash動(dòng)畫）——拓展練習(xí)（或唱或跳或創(chuàng)編歌詞或畫畫等）——才藝展示（分小組的、個(gè)人的）——教師小結(jié)，音樂結(jié)束。于是，人人效仿。這成了新課改后利用多媒體教學(xué)的固定模式。教師沒有了創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)得乏味。

綜上所述，多媒體音樂教學(xué)是音樂教育發(fā)展的趨勢，也是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。但我們也應(yīng)該注意到，多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也不能代替教師的全部工作。因此，在實(shí)際操作中，教師應(yīng)避免它的負(fù)面效應(yīng)，找準(zhǔn)多媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，優(yōu)化音樂教學(xué)過程，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，以獲得最佳的教學(xué)效果。

第四篇：對(duì)高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)幾點(diǎn)思考

對(duì)高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)幾點(diǎn)思考

【摘要】數(shù)學(xué)是一門知識(shí)廣度和深度以及抽象性都較強(qiáng)的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)更是集數(shù)形關(guān)系知識(shí)于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性等特點(diǎn)恰恰符合了這一高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。在此，本人就高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀淺談下自己的看法。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)優(yōu)越性輔助性教學(xué)模式教師培養(yǎng)學(xué)生多媒體輔助教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)熱點(diǎn)。不可否認(rèn)，多媒體在教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢。但是多媒體教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)方式進(jìn)入課堂，必將與原有的教學(xué)模式產(chǎn)生矛盾。因此，如何正確認(rèn)識(shí)和理解多媒體教學(xué)的輔助作用，如何在課堂教學(xué)中優(yōu)用、巧用多媒體應(yīng)是重中之重。但是，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，從所聽的各學(xué)科多媒體公開課來看，這一新型教學(xué)手段的效果不容樂觀?，F(xiàn)筆者對(duì)目前的高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀淺談下自已的一些看法。

一、目前高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的主要問題

⑴輔助教學(xué)成了“機(jī)灌”教學(xué)

使用多媒體對(duì)提高教學(xué)效率是非常有效的，但計(jì)算機(jī)無法根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方法，更無法與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師在課堂上的主導(dǎo)地位仍是不可替代的。但在目前的一些多媒體公開課中，教師的作用似乎只是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤，教師成了放映員，而教學(xué)由原來的人灌變成了機(jī)灌，這樣脫離實(shí)際的多媒體教學(xué)是沒有生命力的。另外，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)。比如，橢圓的定義的教學(xué)，用簡單的教具如粉筆、細(xì)繩、圖釘就可以有效地體現(xiàn)橢圓定義的本質(zhì)，比計(jì)算機(jī)更簡潔、快捷，更易于接受。

⑵過多追求數(shù)學(xué)課件的完美性，忽視了學(xué)生的主體作用。

計(jì)算機(jī)固然有強(qiáng)大的信息處理功能，但學(xué)生的接受能力是有限的，尤其是數(shù)學(xué)課，需要學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，若同時(shí)呈現(xiàn)信息過多，會(huì)分散學(xué)生的注意力。我們曾見到在一些數(shù)學(xué)課件中，包裝華麗，時(shí)而插入一段音樂，時(shí)而演示卡通動(dòng)畫，令人眼花繚亂，使數(shù)學(xué)課成了多媒體功能展覽，這樣不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了課堂教學(xué)。另外，有些教師認(rèn)為，《幾何畫板》、Powerpoint太簡單，只有Authware、3D Max才能做出上檔次的課件，顯示自己的水平，這是一種片面的認(rèn)識(shí)。制作數(shù)學(xué)CAI課件不僅是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。不應(yīng)當(dāng)過分追求畫面的美觀和所謂的技術(shù)含量，而忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高。

⑶利用計(jì)算機(jī)形象地展示數(shù)學(xué)教學(xué)過程，而忽視了學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分重視學(xué)生的抽象思維能力而忽視了形象思維的培養(yǎng)，但一些多媒體課件又走進(jìn)另外一個(gè)極端，把一切問題都直觀化、形象化，這又不利于抽象思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維的學(xué)科，教師在課堂上，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是向?qū)W生揭示思維過程，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生展開思維活動(dòng)。所以，為提高效率而把解題過程直接演給學(xué)生的做法，掩蓋了思維過程的展示，是不可取的。

二、如何合理利用多媒體，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

鑒于以上的認(rèn)識(shí)，筆者以為，多媒體教學(xué)應(yīng)注意遵循教學(xué)本身規(guī)律，遵循因材施教原則，不能無視教學(xué)實(shí)踐效果而不加選擇地運(yùn)用多媒體。在高中數(shù)學(xué)怎樣適量選用多媒體教學(xué)手段才能提高課堂教學(xué)效率？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得注意：

1.教學(xué)過程中注意多媒體的必要性

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以通過動(dòng)畫多媒體手段模擬演示逼真的現(xiàn)象和過程，提供給學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢。所以，要注意其運(yùn)用的必要性。一般來說，課本中難以用言語表達(dá)的，學(xué)生缺少直觀認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟的，比如三視圖的問題，如果用幾何畫板制作一個(gè)演示動(dòng)畫，就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開。

2.教學(xué)過程中注意多媒體的輔助性

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有些教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，過分夸大其功用，從導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容，到練習(xí)，全由多媒體演示。教師幾乎不動(dòng)用課本，學(xué)生基本不接觸教材，一切都跟著多媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)過程中人的主導(dǎo)作用。使用多媒體應(yīng)注意其輔助性，不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學(xué)生的學(xué)。

3.教學(xué)過程中注意多媒體的選擇性

多媒體輔助教學(xué)固然有其不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合。在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生心里特征，有的放矢。教師應(yīng)該對(duì)適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容加以精選。就高中數(shù)學(xué)教材來說，三角函數(shù)圖象的變換，立體幾何中的若干問題；解析幾何中直線與圓錐曲線的位置關(guān)系等等內(nèi)容，都是多媒體教學(xué)的好素材。

4.教學(xué)過程中利用信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主合作精神

利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了變化。網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中的教師，不再只是指導(dǎo)者，而是與學(xué)生共同構(gòu)成了學(xué)習(xí)過程的參與者，這樣就縮短了師生之間的距離，便于學(xué)生間、師生間、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的交流、探討，從而形成了交互學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也得到了發(fā)揮。

5.教學(xué)過程中利用信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)與創(chuàng)新教育之間有一種天然的內(nèi)在的聯(lián)系。因此，老師要努力創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀化、形象化，使他們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這對(duì)于學(xué)生來說可以實(shí)現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)的積極建構(gòu)，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生充分利用有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同化到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造出新的形象，激發(fā)他們的聯(lián)想、判斷，誘發(fā)出他們的創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，制作多媒體課件只是備課的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，不能本末倒置；每一種教學(xué)手段，都有其優(yōu)缺點(diǎn)，在具體使用時(shí)我們應(yīng)該最大限度地發(fā)揮它的教輔功能，不應(yīng)片面追求形式的華麗而脫離實(shí)際需要，而是要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況而合理地選擇使用，要真正發(fā)揮好多媒體的優(yōu)勢，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙繼爽高中多媒體教學(xué)的優(yōu)越性《21世紀(jì)中學(xué)生作文》2009.11

[2]田樹巖、景敏對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考《中小學(xué)數(shù)學(xué)研究》2005.12

第五篇：對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的幾點(diǎn)思考

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的幾點(diǎn)思考

摘要：多媒體教學(xué)在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中起著越來越重要的作用，其教學(xué)手段的直觀性，內(nèi)容的豐富性，特別是在好多無法用實(shí)物教學(xué)的過程中起著了非常重要的作用，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；在教學(xué)中克服了數(shù)學(xué)上許多教學(xué)常規(guī)中無法克服的困難，便于短時(shí)間復(fù)習(xí)比較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)然多媒體也有它自身的局限性。如何利用好多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，探討多媒體教學(xué)模式已成為教育界關(guān)注的話題，數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的自然科學(xué)，有它自身的特點(diǎn)、體系和規(guī)律，本文就從事數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的收獲與困惑淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵字：多媒體 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

21世紀(jì)人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,其應(yīng)用已逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域。使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無味的課堂教學(xué)走向生動(dòng)活潑的“屏幕教學(xué)”，真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展。現(xiàn)在我?？梢詫?shí)行多媒體輔助教學(xué)模式，讓多媒體的最佳效果完全深入課堂，增大課堂容量、提高課堂效益、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。逐漸地，數(shù)學(xué)教師改變以往的講述、板書等手段、“一支粉筆、一個(gè)三角板（圓規(guī)）等媒介，借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動(dòng)畫處理功能，出色的完成每一堂數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識(shí)于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。在此，本人對(duì)數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的探索談幾點(diǎn)體會(huì)；根據(jù)現(xiàn)狀請(qǐng)同行們思考幾個(gè)問題。

一、聾校數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)越性。

1、運(yùn)用多媒體的圖像效果，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣。

俗話說：“好的開始是成功的一半”。在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問復(fù)習(xí)引入新課，平淡無奇。不如運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化效果更能有效地開啟學(xué)生思維閘門，由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)《圓的周長》時(shí)，我就利用多媒體演示聲像并茂的汽車，讓學(xué)生從這部汽車上找到已學(xué)過的圖形，接著回憶長方形、正方形的周長，從而引入圓的周長，揭示了課題。這樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)，喚起他們的求知欲望。接著又利用多媒體演示一條曲線慢慢圍繞圓一圈，圍成圓的曲線的長叫做圓的周長。接著又演示了一條繩慢慢圍繞圓一周，將多余的剪掉，然后用尺子量出它的長度，就是這個(gè)圓的周長，這種方法就是繩測法；還演示一個(gè)圓沿著尺子滾動(dòng)一周，得到的長度就是這個(gè)圓的周長，這就是滾測法。這樣通過直觀形象的演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫效果，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、呈現(xiàn)過程。

愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！币蚨笤谡n的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。運(yùn)用CAI動(dòng)態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過程，學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。如圓面積公式的推導(dǎo)，圓的面積計(jì)算公式，不是近似的計(jì)算公式，這一點(diǎn)學(xué)生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我們用CAI演示，先把一個(gè)圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個(gè)圓分成8等份，16、32等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。

3、變難為易，提高效率。

計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展示文字、圖片、圖象、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。如在教《圓柱體側(cè)面積》計(jì)算時(shí)，如果采用實(shí)物演示，要讓每個(gè)學(xué)生都看清楚是有一定難度的。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，則可呈現(xiàn)出這樣的效果：圓柱體沿母線展開，出現(xiàn)一個(gè)長方形。把一個(gè)抽象的曲面轉(zhuǎn)化為一個(gè)簡單圖形-----長方形，這樣既突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：在教學(xué)“棉田45公頃，占全村耕地面積35，求全村耕 2 地面積?！笨捎枚嗝襟w展現(xiàn)全村耕地圖，將其分成5份，其中三份變?yōu)椴煌伾?，這時(shí)提問學(xué)生單位“1”是誰，學(xué)生通過看圖會(huì)非常清楚地明白：“全村耕地面積的35是45公頃”，占了幾分之幾的概念學(xué)生就會(huì)很容易理解。

心理學(xué)家研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)視、聽等幾種感官并用時(shí)，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣，刺激大腦皮層，加深信息的輸入和儲(chǔ)存。例如：在教學(xué)“兩艘軍艦同時(shí)從相距948千米的兩個(gè)港口相對(duì)開出，一艘軍艦每小時(shí)行414千米，另一艘軍艦沒小時(shí)行384千米，經(jīng)過幾小時(shí)兩艘軍艦可以相遇？”這道題時(shí)，學(xué)生對(duì)題中的“相對(duì)、相遇”兩個(gè)詞較難理解，如果靠老師一遍一遍的講，老師講的很累，也只能是事倍功半的結(jié)果。為了更好的讓學(xué)生理解這兩個(gè)詞的意思?？梢苑乓欢武浵?，屏幕上出現(xiàn)兩艘軍艦相對(duì)開出，然后慢慢的相遇的動(dòng)畫過程，學(xué)生邊看老師邊講解，并讓學(xué)生自己講解。這樣把詞語理解趣味化、動(dòng)態(tài)化，不但吸引學(xué)生的注意力，更能喚起他們學(xué)習(xí)的積極性，化難為易。

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

4、拓寬視野，增長見識(shí)。

讓學(xué)生接觸更廣闊的天地，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，是我們現(xiàn)在教學(xué)需要解決的問題，例如：教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，我用多媒體課件，設(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動(dòng)聽的音樂，生動(dòng)的畫面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時(shí)學(xué)生對(duì)年、月、日怎樣產(chǎn)生、它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生的疑問，通過這一新奇的演示，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生認(rèn)知程度，學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使他們增長見識(shí)。

在教學(xué)方法上，多媒體輔助教學(xué)具有不拘一格的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、愉快教學(xué)和視聽強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。

在教學(xué)形式上，多媒體輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點(diǎn)，在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的同時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問難和討論，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確結(jié)論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體。

在教學(xué)步驟上，克服了傳統(tǒng)教育教學(xué)過程的弊端, 可以簡化教師繁瑣的書寫過程，以演示稿、幻燈片代替黑板板書內(nèi)容，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率?？朔私虒W(xué)空間的限制，完成了以前在教室不能完成的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)從教室走向了校外，從有限空間走向無限空間，拓展了教學(xué)范圍。適合學(xué)生心理的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的動(dòng)畫式的三維效果，能夠完成教師光靠雙手所不能完成的動(dòng)作演示效果，多媒體輔助教學(xué)的三維效果正是起到了將抽象的事物形象化，靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，文字性的知識(shí)圖象化，單一的事物多彩化的作用，增強(qiáng)了聾生對(duì)知識(shí)掌握的深刻性和長久性。

5.將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入計(jì)算題教學(xué)

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)新材料發(fā)生興趣，興趣可以孕育愿望，滋生動(dòng)力”。快樂是學(xué)生特別需要的，不僅有利于學(xué)生身體發(fā)育，而且有利于學(xué)生智力的開發(fā)和能力培養(yǎng)。游戲是學(xué)生喜愛的活動(dòng)，有趣的游戲能使學(xué)生產(chǎn)生快樂，激發(fā)求知欲。例如：在教學(xué)有理數(shù)的計(jì)算時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)闖關(guān)的教學(xué)課件，由加、減、乘、除到混合計(jì)算，讓學(xué)生分組進(jìn)行計(jì)算，把枯燥的計(jì)算變的有趣，激發(fā)了學(xué)生的積極性。

6.將現(xiàn)代化教手段引入數(shù)學(xué)概念教學(xué)

根據(jù)數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，概念教學(xué)必須遵循從具體到抽象，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的原則，教學(xué)新概念必須充分運(yùn)用實(shí)物、模型、教具、示意圖等感性材料，尤其在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的今天，更應(yīng)加深對(duì)新概念的理解。例如，教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，在多媒體上展示系著小球的一根繩子，一端固定在一點(diǎn)上，然后再讓學(xué)生觀察小球左右擺動(dòng)兩下，然后再讓學(xué)生觀察小球甩動(dòng)一周后形成什么樣的圖形？電腦屏幕上小球開始走，每走過一點(diǎn)，屏幕上就留下它的痕跡。當(dāng)小球走過一圈后，屏幕上形成了無數(shù)個(gè)點(diǎn)，最后形成一個(gè)圈，這時(shí)教師又放了一次慢鏡頭，再讓學(xué)生觀察一次。這樣學(xué)生對(duì)圓是如何形成的就有了一個(gè)非常深刻的印象。圓 4 上有一個(gè)固定的點(diǎn)即圓心，有一個(gè)定長即半徑。通過形象的操作，使學(xué)生能較好地理解圓的概念。

二、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾大誤區(qū)。

1、以輔代主。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

2、為用多媒體手段而用多媒體手段。

多媒體技術(shù)可以提供聲、光電等多種信號(hào)刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是，如果不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會(huì)造成無效信息的泛濫，同樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、以形象思維代替抽象思維。

教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。多媒體技術(shù)可以利用自己強(qiáng)大的功能，降低難度，突破難點(diǎn)，但是，如果只是簡單地以生動(dòng)形象的畫面把本來應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來，那么，勢必會(huì)影響學(xué)生的抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

三、對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

鑒于以上的認(rèn)識(shí)，筆者以為，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)注意遵循教學(xué)本身規(guī)律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，不能無視教學(xué)實(shí)踐效果而不加選擇地運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣適量選用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段才能提高課堂教學(xué)效率？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得注意：

1、注意選擇性。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固然有其不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。在教學(xué)中選用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必須針對(duì)教材自身特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，有的放矢。作為教師，應(yīng)該對(duì)適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容加以精選。就聾校初中數(shù)學(xué)教材來說，《豐富的圖形世界》，《生活中的軸對(duì)稱》，《有趣 5 的七巧板》，《生活中的數(shù)據(jù)》等內(nèi)容，都是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的好素材。此外一些數(shù)形結(jié)合的習(xí)題也是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的好素材。

2、注意輔助性。

有些教師在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過程中，過分夸大其功用，從引入開始，到教學(xué)內(nèi)容，到練習(xí)，到練習(xí)答案，全由多媒體顯現(xiàn)。教師幾乎不動(dòng)用課本，學(xué)生基本不接觸教材，一切都跟著媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則，該用則用，為該用則不用，切忌“黑板搬家”，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還應(yīng)注意不能整堂課充滿影視畫面，應(yīng)該看到過分熱鬧的畫面會(huì)分散學(xué)生的注意力、會(huì)喧賓奪主。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意其輔助性，不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學(xué)生的學(xué)。如數(shù)學(xué)例題的講解，教師不可能知道所有學(xué)生的想法和做法，單靠媒體顯然不能預(yù)料可能會(huì)發(fā)生的事情，因此有些必要的分析歸納過程和運(yùn)算推理過程還應(yīng)通過板書或板演充分地暴露給學(xué)生。使計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)“輔助”的作用，以確保學(xué)生在形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發(fā)展。

3、注意必要性。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以通過動(dòng)畫多媒體手段向?qū)W生模擬演示逼真的現(xiàn)象和過程，提供給學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，最好不要將它與普通的媒體（如小黑板、幻燈片）等同用之，要注意運(yùn)用的必要性。一般來說，教材中難以用言語表達(dá)的，學(xué)生缺少感情認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟的，其他媒體無法呈現(xiàn)的，現(xiàn)場演示條件不足的，介入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開。

總之，計(jì)算機(jī)不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此夸大計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用，試圖以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。教學(xué)過程還是以學(xué)生為主體的、教學(xué)為主導(dǎo)的活動(dòng)，師生雙邊的活動(dòng)是聯(lián)接多種教學(xué)因素最活躍的因素，是教學(xué)過程的主宰，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)始終處在輔助性的作用。要把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，要致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的學(xué)習(xí)中去。如何發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的威力，使計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起輔助作用，起促進(jìn)作用是今后研究的重要課題。

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期

3、宋連昌：《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及思考》

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年 6 月第 1 版。