第一篇：職業(yè)學校多媒體教學建設的思考

職業(yè)學校多媒體教學建設的思考

多媒體教學與傳統(tǒng)教學相較優(yōu)勢頗大，其在教學界現(xiàn)已得到青睞和追捧，不少職業(yè)院校已經(jīng)將此種教學方式作為提升教學效率的關鍵手段。所以，職業(yè)學校現(xiàn)有義務加強并推動多媒體教學建設工作，努力催進職業(yè)學校多媒體教學的前進與發(fā)展。

一、現(xiàn)下職業(yè)學校多媒體教學遺留的諸多弊端問題

1.多媒體教學發(fā)展規(guī)劃未統(tǒng)一

多媒體技術投入實踐應用的時長并不短，相信多媒體技術應用于教學的價值意義已經(jīng)不言而喻，但在實際的實際應用中，成效卻遠不及預期的理想，究其原因，很大程度上在于多媒體教學發(fā)展規(guī)劃的未統(tǒng)一。據(jù)筆者了解，不少職業(yè)學校在多媒體教學發(fā)展規(guī)劃這一問題上都模棱兩可，沒有全然統(tǒng)一的計劃，所以一些職業(yè)學校的多媒體教學活動大都自發(fā)組織開展，安全沒有在活動開戰(zhàn)之前制定詳盡的戰(zhàn)略計劃，這無形中便成了阻礙職業(yè)學校多媒體教學建設工作順利開展的羈絆。

2.教學硬件基礎設施不甚充足

現(xiàn)下，不少職業(yè)學校的多媒體教學硬件基礎設施不甚充足，具體表現(xiàn)在三個層面：第一，資金投入不足，一些職業(yè)學校的多媒體教學設備陳舊老化，而且數(shù)量也極為稀少，很難滿足一個學校全部學科的教學需求；第二，結構不夠合宜，職業(yè)學校的計算機機房和階梯教室大都配置了多媒體教學設備，其中計算機機房的多媒體教學設備僅供計算機專業(yè)學生的學習，而多媒體階梯教室表面上是說不限專業(yè)，但多個專業(yè)爭搶幾個多媒體階梯教室的情況也不在少數(shù)，這也磨耗了師生使用多媒體教學方式的積極性；第三，多媒體教學資源利用率過低，表現(xiàn)為配備多媒體教學設備的教室使用時長過少，要么是機房安排計劃失當，要么是機房的多功能性不為代課老師知曉，所以出現(xiàn)多媒體教室供不應求、多媒體教學資源空窗的矛盾問題。

3.多媒體教學課件質量不太高

就職業(yè)院校的現(xiàn)實情況看，某一個專業(yè)擁有一套完整且高質量的多媒體教學課件少之又少，之所以會出現(xiàn)這樣的情況，一是因為高質量課件的制作要求老師的專業(yè)素質、知識儲量水平都處于一個較高層次，二是因為老師必須基于實際教學內(nèi)容自主開發(fā)制作。由于職業(yè)院校老師受到自身技術和知識的限制，便導致所制作的課件不盡如人意，與此同時，我國保護課件開發(fā)者的勞動報酬與知識產(chǎn)權，這便意味著這些自主開發(fā)出的課件不能在大范圍內(nèi)推廣流通，無形中也拉低了整個職業(yè)學校多媒體教學課件的質量水平。

4.老師對媒體技術的看法不一

受多種客觀因素的影響，職業(yè)學校的一些老師對待多媒體教學的看法態(tài)度大相徑庭，有的主張積極學習并運用現(xiàn)代多媒體設備開展課堂教學，有的則認為應以傳統(tǒng)教學方式為主、多媒體教學為輔的方式開展教學。除此之外，不同的老師對多媒體教學技術的掌握、應用程度也不盡相同，譬如有的老師會嫻熟運用多媒體教學設備的諸多功能，有的老師則只只會一些簡單的課件播放工作，究其原因，多是因為教師對媒體技術的看法迥異，才導致此種弊端問題的產(chǎn)生與萌發(fā)。

二、在職業(yè)學校開展多媒體教學建設的有效路徑

1.著力統(tǒng)一多媒體教學發(fā)展規(guī)劃，重視開發(fā)建設軟件資源

要想在職業(yè)學校順利開展多媒體教學建設工作，首要任務便是著力統(tǒng)一多媒體教學發(fā)展規(guī)劃，并重視開發(fā)建設多媒體教學軟件資源，為后續(xù)的工作奠定基礎。一方面，職業(yè)學校的老師要分析現(xiàn)行的教學計劃和課程安排，以保在不影響教學效果的前提下科學合理的統(tǒng)一多媒體教學發(fā)展規(guī)劃，增強教學活動的科學性、靈活性，由此促進教學資源的合理配置；另一方面，職業(yè)學校要善于整合可利用的傳統(tǒng)教學資源，利用信息技術將其數(shù)字化，努力將其調(diào)整成可供使用的網(wǎng)絡化教學資源，抑或建立一支專業(yè)隊伍入手建設學科教學資源，充分發(fā)揮軟件資源的效用，為高質量教學課件的開發(fā)服務。

2.投資建設教學硬件的基礎設施，推進教學資源優(yōu)化配置

為了有效解決多媒體教學硬件基礎設施不甚充足這一問題，職業(yè)學校必須投入一定的資金在教學硬件基礎設施的建設上，推進教學資源的優(yōu)化配置，使得教學資源呈現(xiàn)出層次化、多元化的效果。首先，學校要投資建構較大規(guī)模、較全功能的多媒體教學機房，在機房中植入一些具有前瞻性的信息技術，使得多媒體教學機房不僅可以滿足當下的教學需求，也可以為后續(xù)一些技術的發(fā)展做好準備工作；其次，適當增加多媒體階梯教室數(shù)量，為另外一些專業(yè)的老師和學生提供接觸多媒體技術的機會，讓職業(yè)學校的學習環(huán)境步入一個新高度；最后，投資一些具有多媒體教學職能的普通教室，在這些教室統(tǒng)一安裝多媒體計算機、投影儀、音響設備，讓一個普通的教室也能發(fā)揮多媒體教學效用。

3.加強培訓教師多媒體教學能力，便于教師適應課程要求

多媒體教學建設即使順利到位，老師若不具備職業(yè)能力也很局促，所以職業(yè)院校不僅要著手強化學校的多媒體教學建設，更要加強培訓學校教師的多媒體教學能力，通過此種方式讓職業(yè)學校的每一位教師都能適應新時期課程教學的要求。那么應該培訓老師的哪些多媒體教學能力呢？第一，教學設計能力，如學習情狀分析總結、教學目標設定、教學計劃設計、教學媒體選定等；第二，多媒體教學課堂掌控能力，這就要求老師有把握、有能力主導整個課堂教學動態(tài)，讓多媒體教學資源的利用率得以最大化；第三，計算機操作能力，即老師須掌握一些課件調(diào)整、制作、教學軟件的使用方略，以此幫助職業(yè)學校的老師能夠順利開展教學；第四，課件校對、更新能力，意味著老師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學階段隨時校對和更新課件，以此適應課程教學需求。

4.職業(yè)學校須適當進行教學改革，齊頭并進謀求實效發(fā)展

從某種程度上來講，多媒體教學是整個教學活動中的一部分，但這并不意味著它就是一個單獨個體，所以職業(yè)學校進行多媒體教學建設時，務必要統(tǒng)籌學校各類條件因素，適當進行教學改革，齊頭并進謀求實效、謀求發(fā)展。一方面，職業(yè)學校應明確多媒體教學是提升教學條件的重要因素，畢竟現(xiàn)代化信息技術是支撐多媒體教學的力量，所以職業(yè)學?？蓢L試進行教學改革；另一方面，多媒體教學是職業(yè)學校教學改革方式的新變革，它幫助職業(yè)學校教學取得了更好的教學實效，也為職業(yè)學校教學的成長進步贏得更為廣闊的發(fā)展空間。

總而言之，隨著社會經(jīng)濟和多媒體教學的進步發(fā)展，多媒體教學建設在職業(yè)學校中的價值意義必將日漸鮮明，多媒體教學的應用范疇也一定會愈加廣泛，現(xiàn)下職業(yè)學校施行的教學方式也將會以更嶄新的面貌迎接學生。眼下最重要的，就是竭力強化職業(yè)學校的多媒體建設，用多媒體教學方式調(diào)動學生學習的主觀能動性和積極性，以此彰顯多媒體教學的魅力，進而提升職業(yè)教育教學成效。

第二篇：中等職業(yè)學校有效教學思考

中等職業(yè)學校有效教學思考

有效教學是教師遵循現(xiàn)代職業(yè)教育理念和教學理念，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)預定的教育教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求的一種新的教育思想。我認為效果是學生把規(guī)定的教學內(nèi)容學懂了，學會了。也就是說我們在評價一節(jié)課的時候，應把著眼點重點放在學生身上，而不是放在教師身上，既不要單純的看教師的講解多么博大精深，也不要單純看教師對教材的理解多么透徹，更不能單純的看教學方法多么新穎別致，而要著重看學生到底有多大收獲。關于這點，這里我建議我們看一下印度電影《三傻大鬧寶萊塢》，只要是說明尊重學生的愛好是第一位的。這部電影非常值得我們學習和深思。效率，就是讓絕大多數(shù)或者全體學生都學懂了、學會了，受教育了，成長了?！盀榱艘磺袑W生的發(fā)展，一切為了學生的發(fā)展”。關于這點我是很有感受的，建立與學生的良好關系是提高教學效率的前提。我們應當好好研究怎么與學生建立良好的健康的師生關系！

效益，就是用盡可能少的時間和盡可能少的投入以及學生盡可能輕的負擔便達到了上述效果和效率。

主持浙江黃友上：海德格爾：教比學困難的多，因為教還要容許人去學。職教的“有效教學”講座極富意義?！叭绾翁岣呓虒W效率”更是我們這樣草根教師的現(xiàn)實困惑。第惠多斯說過，一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。看來高效教學的“效”字不只是“效率”這層意思。

主持山東王桂蓮：是的，教師以為主導，學生為主體。有效教學效率提高達到一定程度就變成高效教學了。良好的健康的師生關系是在學生尊重教師的基礎上建立的類似朋友關系。

主持吉林孫文瀾：學生收獲，而且是全員都有收獲和成長，是中職教育的重要價值，普適，普惠。尊重學生的愛好就是尊重每一個生命，如簡愛里說的。良好的師生關系確實能提高教學效率，親其師。良好、健康、恰當?shù)膸熒P系，是需要用心、用科學、用創(chuàng)新精神的，還有無畏困難的勇氣

武漢財政白蘭：一節(jié)課后可考察：學生領悟了什么，學生能說什么，學生會做什么。以科學的評價檢測課堂效果。尊重學生愛好，尊重學生需求，了解未來社會對職業(yè)學生的要求也是尊重學生。這一切基于良好的師生關系基礎上。

湖北親子教育石：與學生搞好關系才能讓學生樂于學習，愿意接受。接受者準備好了，給予者才會出現(xiàn)。尊重學生，是為了讓學生最終聽我們老師的引導，學生畢竟是學生，老師畢竟是這個方面的專家。幫助學生來樹立理想是很重要的，沒有理想的人就沒有前進的動力，很難成大才。

河南商丘技師張：如果一個老師既奉送真理，又教人發(fā)現(xiàn)真理，怎么說這個老師？良好的健康的師生關系應該有一定的內(nèi)涵和方向吧，雷老師？沒有很好的目標一致性關系再好，恐怕效率不高吧。

主講嘉賓雷三元：現(xiàn)在還有些老師講課很幸苦，埋怨學生不好好聽，不好好學，我覺得應該思考。我們有些老師的教學效率低下，我覺得應當思考：我們的培養(yǎng)模式合適嗎？我們的教學內(nèi)容是有用嗎？我們的教學方法有效嗎？我們了解學生嗎？我們的教學策略和方法適合學生嗎？

武漢財政白：雷老師說得好！這也是我們有效教學需要研究的一個起點問題“我們應當好好研究怎么與學生建立良好的健康的師生關系”，然后才是如何實施有效教學？實施有效教學需要注意的問題等。

主持吉林孫文瀾：在現(xiàn)實困難的基礎上，研究如何提高效率，毛主席講實事求是。這些夠做國家級全中職聯(lián)合開發(fā)大課題了。

主持浙江黃友上：應該把教學動機與效果聯(lián)系起來，才能看出是否為高效的教學。方法是關鍵，職教教學有職教的特殊性。這些都是我們平時教學反思的切入點。

主持山東王桂蓮：從教學方法上找原因。這些正是我們作為一個職教教師應該思考的問題。

廣東陽江黃超羨：如果我們的職業(yè)教育能做到這個層次，我們就會有源源不斷的中國制造了。如果我們的職業(yè)教育能做到這個層次，我們就會有源源不斷的中國制造了。這些都是我們存在的問題？我們要找出辦法呀

山東計算機李鋒：現(xiàn)在學生受社會環(huán)境的影響很大，一節(jié)課幾節(jié)課與學生溝通實在是不太容易?，F(xiàn)在學生受社會環(huán)境的影響很大，一節(jié)課幾節(jié)課與學生溝通實在是不太容易。

湖北親子教育石：老師不能埋怨，那只能使自己更加痛苦，而應該反思自己的方法和育人的思路是否正確。孩子的成長最關鍵的因素應該是家長，所以我們學校教育一定要結合我們的家庭教育，發(fā)動家長這一教育力量。那培訓家長又顯得很重要了。

河南商丘技師張：所以，有效教學題目很大??！能不能結合一體化教學闡述一下？

主講嘉賓雷三元：是的，高的教學效率需要多方面的整體考慮。教師、學校、政府部門等。

中等職業(yè)學校影響教學有效性的幾個方面的問題：

1.專業(yè)建設問題，是中職專業(yè)課程改革最為重要的一個戰(zhàn)略問題。是一所學校核心競爭力的體現(xiàn)。不要在專業(yè)建設上開“超市”。要開“專賣店”。（特色）

2、培養(yǎng)目標問題，專業(yè)定位不清，培養(yǎng)目標不具體。不能按崗位適應要求定位，要以就業(yè)為導向、以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和生活能力為宗旨，以學生為中心。應與高職定位不同。

3、教學內(nèi)容問題，沒有進行課程改革的學校，課程內(nèi)容還是學科體系內(nèi)容，與企業(yè)工作關系不大，理論難度太大，學習目的性不強。

4、教學方法問題，教學方法多數(shù)沿用學科體系中的講授教學方法，或實驗方法，應該采用有利于激發(fā)學生學習興趣的工學結合一體化教學方法。

5、教育理念問題，很多教師還僅限于知識傳授或技能培養(yǎng)，沒有深入領會教育的本質是培養(yǎng)人。我認為，愛好和目標是學生天生就很產(chǎn)生的，關鍵是學校和老師怎么樣保護和引導這些。山東計算機李鋒：主要看學生的興趣，現(xiàn)在學生的興趣也很難找。河北北方機電周：現(xiàn)在教師的負擔太重，沒有太多的精力去思考怎樣提高效益。

河南商丘技師張：有效教學有許多前提的。最基本的是不是從培養(yǎng)目標開始??？

鹽城生物胡兆群：人的轉變思想是根本。

湖北親子教育石：學生的興趣是靠我們老師來引導和培養(yǎng)的，我們要想辦法，不能讓老師隨著學生轉。目標就是理想，有理想一切都好辦，沒有理想一切都難辦。那就只能繼續(xù)引導了，要想著法子去引導，要有耐心，學會等待。雷老師講到點子上去了，教育目的就是育人，人育對了，他自己就會奮發(fā)圖強的。

主持山東王桂蓮：中職的專業(yè)課程建設要有特色還要實用，學生畢業(yè)后能找到工作。培養(yǎng)目標應該是以能力為本位，以生產(chǎn)需求為導向，以學生為主體。

山東計算機李鋒：老師可能引導學生興趣，但不是每個學生的興趣都可以引起來的。這與學校的引導也就一定關系。很多學校主要是讓學生參加技能比賽。

主持浙江黃友上：職教姓“職”，中職與高職的教學目標因為學生的不同而不同。

主持吉林孫文瀾：培養(yǎng)目標，應該讓專業(yè)老師到企業(yè)，先進行校企結合，待半年，再指導學生，定位更準確。教師具體工學交替的經(jīng)驗，研究企業(yè)需求，根據(jù)學生的成長不同階段的特點，因材施教。廣東陽江黃超羨：要做到這點，首先從教師引入制度進行改革。

主講嘉賓雷三元：

6.教學組織問題，教學組織方法單一，教學是手段簡單，教學材料準備不足，效率低。

7.教學場地建設問題，雖然各學校建成一批校內(nèi)實訓基地、實訓中心和實訓室，但是這些實訓場所的建設并沒有很好與“任務引領型”課程的教學需求相配套，沒有很好地配合“綜合職業(yè)能力培養(yǎng)”。教學環(huán)境可以改變教師的教學行為和方式。

8.課改激勵機制問題，雖然以“任務引領型”課程為中心的課程改革具有一定的“草根性”，但目前職業(yè)學校一線教師的參與度并不高。除了觀念、方法的問題之外，沒有一套激勵機制鼓勵教師積極參與課改是其中一個重要原因。

9.課改支持體系問題，課程改革需要一個強大的支持體系，除了教師的培訓、教學環(huán)境的配套、激勵機制的建立之外，還要有教研援助。這點我們政府部門需要當?shù)鹬匾呢熑巍?/p>

我認為課程資源建設重點是政府部門，他們有資源有技術，這是效率最高的工作，是為教育最大的重視和支持。

湖北親子教育石：愛迪生這樣的偉人是誰教育出來的，是他自己要成長的，因為他有了理想，有了好的思想人格。要是政府能真正重視教育，我們的教育能這樣被動嗎？一個學校的教育與一把手有很大關聯(lián)，一個國家的教育同樣如此。

山東計算機李鋒：主要是要有一定的信仰。主持山東王桂蓮：課改是離不開健全的激勵機制的，教育的被動有很多因素，不是一兩句話能說明白的。

河南商丘技師張：教學改革的阻力有二，一是老師，最大的阻力，二是配套。要提高教學效率，必須具有企業(yè)化思想。

主持浙江黃友上：系統(tǒng)的課改激勵機制，頭等大事。教師能耕耘好“自留地”就很不錯了。

山東計算機李鋒：主要是改革的方向。

主持山東王桂蓮：但教學的場所和設備也是必備的，沒有好的教學方法和手段也無法有好的教學效果。有了政府的支持辦學的效率才能提高，才能更好

河北北方機電周：激勵機制！說得好。政府是否要考慮，整合資源的問題。

主持吉林孫文瀾：應該研究國家需要什么樣素質的人，而不只是外企或合資企業(yè)需要什么樣的員工，不做世界加工廠的螺絲釘。互動互動，互相推動。我們在當下，做些現(xiàn)實條件基礎上能做的。這也是雷所長提倡的，低成本運營。

主講嘉賓雷三元：

不論是政府、學校，還是教師，職業(yè)教育的理念是職業(yè)教育行動和提高有效性的先導。價值理念（以人為本（充分考慮人的本性）），避惡揚善乃是我們教育的基本目的和理念。目標理念，學著做事、做人和發(fā)展，還有學著生活。教學理念，以學生為中心，以能力為本位，工作即學習，學習即工作。方法理念等。學生能做的事，教師盡可能不要做，教師的教是引導和服務“學生行動”的過程。

河南商丘技師張：但往往是具有職教的空理念，而沒有具體的落實和支持。但問題是我們的理念有很多，哪個合適？

湖北親子教育石：一把手就象一個人的大腦一樣，大腦不行了，手腳再好也是不行的。理念由誰提出，由誰批準，由誰調(diào)動老師的積極性，由主要領導。

主持山東王桂蓮：要辦好學首先要有好的教學理念的。價值理念、目標理念、教學理念

主講嘉賓雷三元：是的，作為教師應該有先進的理念。這樣，對教師，對學生都是很好處的，教學效率也是可以提高一些的。

主持吉林孫文瀾：基層教育工作影響到每個學生每個社會細胞，還真是校長也不能直接落實的，只有一線教師才有教育到底深入核心的機會。

三

主講嘉賓雷三元：下面談談提高 “有效教學”的方法。

第一是要清楚職業(yè)教育的目標：清楚職業(yè)教育目的是非常重要的：正如黃炎培先生提出的：

一、謀個性之發(fā)展；

二、為個人謀生之準備；

三、為個人服務社會之準備；

四、為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備。

最有效的途徑是：推行工學結合的一體化教學。我認為工學結合： 1.“工學結合”是一種人才培養(yǎng)模式，它以校企合作為載體，把課堂學習和工作實踐緊密結合起來開展人才培養(yǎng)，實行“工學交替”。

2.“工學結合”還是一種課程模式，在課程中實現(xiàn)“學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”。

“工學結合”體現(xiàn)了職業(yè)教育最核心、最本質的特征，實現(xiàn)“做中學，學中做”。

一體化教學以學生為中心，通過職業(yè)活動、工作任務和工作過程的課程體系，使理論與實踐一體化、職業(yè)能力和核心能力相結合、教學過程和教學情境相結合的教學作為一個整體考慮，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目的教學活動。一體化教學是一種思想，一種理念、一種方法、一種技能，一種能力，一種境界。是達到知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等三方面共同提高的目標。

主持山東王桂蓮：這是我們現(xiàn)代的職業(yè)教育目標，就像我們正在研究的模擬工廠模式的項目教學法一樣，是工科專業(yè)很實用的一種教學模式。是一種很成熟的教學模式。08年于老師就在《中國職業(yè)技術教育》發(fā)表過一篇這方面的文章?，F(xiàn)在職業(yè)學校廣泛的采用一體化教學，是一種很實用的教學方法。在學生走到工廠之前，我們加了一個模擬工廠的模式。

主持浙江黃友上：工學結合的一體化教學，值得學習。

主持吉林孫文瀾：雷所長再具體談談工學結合，細節(jié)很重要。工學交替時專業(yè)教師也應該跟進企業(yè)，不應該做日常管理。一體化教學是一種思想，要堅定的把思想轉化為現(xiàn)實的教學中。

湖北親子教育石：盡可能多地讓學生去實踐、去學習，這樣能調(diào)動學生主觀能動性，效果也會好。

河北北方機電周：又改名了，叫“理實一體”。主講嘉賓雷三元：

“理實一體“是一體化教學的最淺層次要求。

主持吉林孫文瀾：山東很多企業(yè)，校企合作很活躍。鹽城生物胡兆群：生產(chǎn)過程和教學過程存在質的不同。

主講嘉賓雷三元：

使理論與實踐一體化、職業(yè)能力和核心能力相結合、教學過程和教學情境相結合的教學作為一個整體考慮。教學的效率在很大程度上取決于教師能否妥善地選擇教學方法。教學方法是多樣的，但任何教學方法都有特定的功能和適用范圍，只有選擇了合適的教學方法才能最大限度地提高教學效率。

“教學目標”、“教學內(nèi)容”、“教學對象”、“教師風格”、“教學條件”和“教學環(huán)境”等六個方面是職業(yè)教育教學方法選擇時必須考慮的因素。使理論與實踐一體化、職業(yè)能力和核心能力相結合、教學過程和教學情境相結合的教學作為一個整體考慮。

教學方法要靈活有效，就是為了達到目的多變、善變。發(fā)揚“二戰(zhàn)”精神。當然這種二戰(zhàn)精神不是二次世界大戰(zhàn)的精神，而是我國有名的家喻戶曉的“地雷戰(zhàn)和地道戰(zhàn)的精神”，這種精神就是講究多變、善變和有效。一體化教學要求：學生能做到的，教師最好不要做。請不要剝奪了學生工作學習的機會！一體化教學是慢的藝術，像種子和歲月……

主持吉林孫文瀾：合適自己所在區(qū)域學生的教學方法才能提高教學效率，適合本校的學情。一體化教學是慢的藝術，雷老師是研究過易經(jīng)國學的，思想才這么有節(jié)奏。教師成長的有效方法：提高教師的教學技術，促進教師職業(yè)行為習慣養(yǎng)成，樹立教師良好教育心態(tài)，規(guī)范學校教研和科研工作。

主持浙江黃友上：一體化，也是一種境界?？蒲惺墙處煶砷L的引擎。

主持山東王桂蓮：教職業(yè)學校的學生就要靈活多變的教學方法，只能尋求最佳的方法。教師只起引導的作用。

湘劉國鋒環(huán)保：教師自身的素質必須的提高。

主講嘉賓雷三元：為人師者，教法為要。教若登山，教法乃繩，無繩則見山徒呼：教若渡河，教法乃舟，無舟則望洋興嘆。欲得教法，貴在輾轉思索，由表及里，由淺入深，去粗取精，去偽存真，升華為理，循循善誘，發(fā)蒙啟蔽?？茖W教法，貴在勇立潮頭，獨辟蹊徑，創(chuàng)新奉獻，格物致知，教學相長，因材施教，人本為先。

一條路，遙遠又漫長，因為你才盛開了芬芳，一條路充滿了希望，因為你才放聲歌唱，在前方有一縷陽光，那是我追尋的地方，為夢想離開了家鄉(xiāng)，沒有誰能把我來阻擋，在路上江河水流淌，善良的你在我身旁，在路上問天問地，能與人間大愛無疆！

主持山東王桂蓮：只有到了一定的程度，教師才能進行科研。我們青島每年都有教師下廠指標。

主持吉林孫文瀾：中職一線教師不計個人得失，不斷成長，為學生全員負責，我見到太多的默默的草根精英了。

湘劉國鋒環(huán)保：除了科研，教師也要適應一體化教學，跟學生一樣，也要下到企業(yè)去，除了科研，教師也要適應一體化教學，跟學生一樣，也要下到企業(yè)去。贊成。企業(yè)與教師的結合層面比較淺，還必須加深。

主持浙江黃友上：教師手中掌握著強大和幸福的工具，要使教師更加強大和幸福，問題在于改善教育的科學。雷老師的真知灼見讓我們開闊視野了。

主講嘉賓雷三元：

教育偉業(yè)，責有名師?；仨лd，大師相望，名家輩出于巍巍教壇。華夏教育規(guī)模當今世界之最，神州教師當為全球師者之冠。推動教育創(chuàng)新，探索素質教育，促進社會發(fā)展，須有名師領先：展示其為人與為師、為師與為名師之人格魅力、職業(yè)風范。名師有道教壇攬日月，才俊輩出學海洗乾坤。有志為師者，當效法古今圣賢，感師者之樂，悟教壇之道，登育才之巔！

主持山東王桂蓮：其實好的教育，源自“愛”，只要我們大家心存愛心。當我們的學生有了成就的時候，我們教師也有滿心的幸福。

主持浙江黃友上：拉夏洛泰說過，知識不只在書本里，有很多東西是通過談話、經(jīng)驗和實踐學到的。教師的成長也是如此。職教路上精彩無限，今晚有幸聆聽講座，謝謝雷老師。

主持吉林孫文瀾：有愛才有人生，學生教我們怎樣做個好老師。讓職教的階段性成果不斷推動普教，教育改革才能更有效。雷老師讓我們在十一長假結束前已經(jīng)為做好充分的思想準備了，努力工作，發(fā)奮職教。又有面又有線，還有精神引領，雷老師講得精彩，讓大家更有精神。雷老師視野開闊，將學術成果結晶分享給大家，讓我們每一個一線教師走在成長的捷徑，最幸福的是我們職教人，志同道合，青春激情，雷老師點染大家心中激情和對教育的熱愛，精神引領

主講嘉賓雷三元：

拋磚引玉，多有失言，還望指點！同志一道，不言幸苦，但求有得！微微溪水，不求漲海一寸，只盼樹長一尺！

湖北親子教育石：

都象大家這樣熱衷于教育，我國的教育何不強大？大家都是國家的脊梁！雷老師，盼望您更精彩的演講，多多為大家引領！

四

主持長孫文瀾：

講座之后是答疑，各位老師們圍繞今天講座話題提問，群員自由探討

湖北親子教育石：

雷老師，我們中國目前家長教育是不是一個空缺？很多家長學校都是形同虛設。家長是孩子的第一任也是終生的老師，對孩子的成長起著最大的影響。國家應該重視這一教育。國家不重視家長培訓，家也就跟著不重視了。這個如果有行政干預效果會比較好些是嗎？在國外不知道這方面是如何處理的

主持長孫文瀾：

家校合力提高學生素質和潛能是非常有效的，我?，F(xiàn)在建立以家長學校為主體的公益大講堂了，主要講家庭親子青少年道德潛能開發(fā)，我所在的吉林省現(xiàn)在在團省委的關注下建立些公益的大講堂，重點做農(nóng)村和城市周邊家庭教育指導，社區(qū)在引進我們的課程，深圳社工很多，一萬多，做公益。

現(xiàn)在更多的企業(yè)和社會團體、政府關注并引入資金，家庭教育提高質量是可以螺旋式上升的。我現(xiàn)在每周組織公益大講堂，十八講了，講今天怎樣愛國，正確的成才觀念、和諧親子等

主持山東王桂蓮：

搞好教育的前提，應該有好的家庭教育，這樣可以減輕學校的負擔

湖北親子教育石：

家庭教育不能太被動了，那可是要付出劇痛教訓的 主講嘉賓雷三元： 家長學校是個很好的教育路勁，還需加強和引導，上面的那些看法對在家中培養(yǎng)自己的孩子也是很好的，這些都是一些很好的做法，需要科學引導，多謝參與。我覺得還是自己做出自己的貢獻吧，我知道香港就有很多的社會團體來從事家庭扶助教育，政府給工資的。

武漢財政白蘭：

因機會難得，我想問雷老師，現(xiàn)在的中職生成就感低，目標不明確，學習習慣不太好，雷老師認為應該如何引導學生對專業(yè)的興趣？

主講嘉賓雷三元：

改革課程、改變?nèi)瞬庞^、改變教學內(nèi)容、改變教學方法、改變評價觀等。我覺得最好的教育就是行動，不論是國民教育、孩子教育、學生教育等，都需要政府的行為、社會的行為、家長的行為和教師的行為都是最重要的教育，正所謂潤物無聲

湖北親子教育石：

學生需要全面成長，可我們目前太急功近利了，太注重分數(shù)了，這是很危險的，我們會為此付出代價的。

浙江政治黃友上：

我認為，在當前的職教課堂教學中，存在著大量無視學生個體差異、不利于學生個體差異發(fā)展的因素，學生個人獨特的需要和興趣得不到合理的滿足，致使原本應該豐富多彩的課堂教學變得死氣沉沉，缺乏生命火力和勃勃生機。雷老師的講座轉換了我的視野，教育思想，需要合力傳播

主持吉林孫文瀾：

他喜歡從電影中都能引發(fā)對教育的思維，思想的成長出入自由啊，以后還要請雷老師為我們現(xiàn)場講座，更精彩，期待各位大佬組織會議，今天還在中國職業(yè)教育策劃群轉播，大家都鴉雀無聲的聆聽。

謝謝大家的廣泛參與，愛教育愛生活，職教讓我們的人生充滿陽光和激情，大家晚安！簡直是網(wǎng)絡成全成就了中職教育，太精彩無限，生活因大家的生氣勃勃而更美好！謝謝裴老師的用心良苦!

第三篇：中等職業(yè)學校建設調(diào)研思考建議

中等職業(yè)學校建設調(diào)研思考建議

一、我市中等職業(yè)學校建設適合教育模式存在的問題。

在市場經(jīng)濟面前,學校與企業(yè)一樣,企業(yè)要興旺繁榮,必須生產(chǎn)出適銷對路,物美價廉的產(chǎn)品;學校要生存發(fā)展,必須培養(yǎng)出適用對路,品學兼優(yōu)的人才。中等職業(yè)教育教學模式所依據(jù)的教學思想和理論，是以強調(diào)實踐能力為基礎，大力拓展學生所學理論知識的具體運用，在應試教育的大環(huán)境下，中等職業(yè)教育模式存在的問題具體表現(xiàn)為以下幾點:

1.中等職業(yè)教育教學模式手段單一。與現(xiàn)代社會相適應的教學方法，應是使學生“會學”，而不是“學會”，教學不再是單純的知識傳遞，更重要的是知識的運用、處理、轉換和拓展，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力為主，最大程度地提高實際動手能力的培養(yǎng)，現(xiàn)階段我國中等職業(yè)教育模式是只把學生領進教室，“口述+板書”的傳統(tǒng)模式，而時代的發(fā)展則需要我們把學生帶出去，“多媒體教學+大量實踐操作+對外參觀學習”的模式，把學生由一個知識的授予者轉變成知識的駕馭者，把職業(yè)教育的教學方法由理論性、封閉性、單一性向實踐性、開放性、系統(tǒng)性模式轉變。

2.中等職業(yè)教育教學模式、方法及理論運用滯后。教學模式是教育和教學的核心，同時教育模式如果具有先進性、科學性的發(fā)展，就能帶動教學方法的發(fā)展，那么我市現(xiàn)階段職業(yè)教育模式中顯現(xiàn)出了“軟硬”兩個方面:軟環(huán)境中教育理念陳舊，技能知識嚴重的與時代脫節(jié)，前沿學科了解和分析的能力明顯不足，理論聯(lián)系實踐內(nèi)容較少。

3、教師的指導實踐能力不強，教學方法落后。中等職業(yè)教育在我國還處于起步階段，因此，在這方面專業(yè)的教師還很少，中職學校大都是由其他學校改制而成，上課的時候也是用要求高中學生的一切來要求中等職業(yè)學校的學生。來自于企業(yè)實踐一線的教師很少，對企業(yè)實踐了解得也很少。試想，這樣知識結構的職校教師能教出高技能的學生嗎？

由于被傳統(tǒng)教學觀念的誤導，許多中職教育在教學方式上采取的都是單一的書本教學法，雖然在提倡課程改革后，很多教師改變了“教師滿堂灌”的課堂教學模式，但是由于為了完成教學進度，大部分教師在教學過程中，還是不鼓勵學生表達個人看法，只要求注意聽講，被動接受和消化知識，無論書本上的知識是否適應時代的要求，也不管它是否適合中職學生的學習要求。

二、中等職業(yè)教育教學模式發(fā)展方向和改進措施

1.明確教育“理論實踐一體化”模式?！袄碚搶嵺`一體化”教學模式，以中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標為核心，以提高學生專業(yè)技能水平為目的，以實踐技能教學為主線，采用課題、模塊、多媒體等方式組織實施教學，重視理論的學習、運用和指導作用，突出了學以致用、理論聯(lián)系實際的教學原則，是提高學生綜合職業(yè)能力有效的教學方法。

2.根據(jù)學生特點建構因地制宜因材施教的教育模式。高質量人才的培養(yǎng),―靠教育經(jīng)費的投入,二靠高水平。責任心強的教師及科學有效的管理,三靠學生本人的不懈努力。中職學生處于人生黃金時期的青春期。思維活躍，好奇心強，教育模式上就應該牢牢把握住這一特點，最大限度地為學生提供展示技能水平的平臺，由傳統(tǒng)理論書面考試轉型為實際操作相結合的考試模式來評定學生的總體成績，這種教學模式是圍繞教學目標而展開教學的方法，使學生學習時心中有數(shù)，對學習產(chǎn)生興趣，提高學習的自覺性、主動性和積極性，更客觀、更直接地了解“知識帶動技能”、“實踐促進掌握”的科學方法。

教師應根據(jù)教學對象不斷調(diào)整教學方法和教學內(nèi)容,做到因材施教。中職生的特點是:1、學習成績差且非常厭學。2、法制觀念淡薄,無法制意識。3、沒有良好的學習方法,缺乏學習氛圍和指導。4、缺乏真正的關愛。這些學生在初中時飽受挫折、嘗夠了白眼,教師更應該帶著一顆美麗純潔而高尚的心走近他們,溫暖其脆弱而敏感的心靈,進行心與心的交流，拉進心靈的距離,學生“親其師”,才會“信其道”。

二、尊重學生的個性發(fā)展。

這些學生雖然“應試成績”不理想,但并不表示所有的方面都差。每一個學生都有其個別性,不同的認知特征、不同的欲望需求、不同的興趣愛好、不同的價值指向、不同的創(chuàng)造潛能鑄造了一個個千差萬別的、個性獨特的學生。這些學生厭惡枯燥的文化課學習,喜愛動手,面對各種汽車實體,爭先恐后踴躍參與。因此,我們還要考慮學生的個性差異,充分發(fā)展學生的個性,揚長避短,幫助學生跨越其知識的“最近發(fā)展區(qū)”,進行“傳道、授業(yè)、解惑”。

3加強實踐基地的建設和發(fā)展。職業(yè)教育的專業(yè)性、針對性和實效性很強，實踐基地的配備和發(fā)展至關重要。不但要大力堅強校內(nèi)實習實訓基地建設，更需要加強校外實踐基地建設。校外實踐基地是校內(nèi)實踐基地的補充。積極與企業(yè)開展深度合作，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，探索校企共建、共享的實訓基地建設模式，提高學校實訓水平。全面推行校企合作、工學結合、頂崗實習制度，讓行業(yè)、企業(yè)以多種途徑和方式參與學校教育教學的各個環(huán)節(jié)，在專業(yè)設置、課程教材建設和教學實習中發(fā)揮更大作用?？梢試@某一教學目標和教學內(nèi)容給學生創(chuàng)設直觀、真實的教學環(huán)境和條件，到相關部門參觀生產(chǎn)現(xiàn)場、體會操作，聘請相關部門工作人員現(xiàn)場示范講解工作方法和經(jīng)驗，模擬工作流程，結合地方實際，優(yōu)先建設重點專業(yè)、品牌專業(yè)、示范專業(yè)實訓基地。

學生通過參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐，可以直接感受企業(yè)的工作氛圍，適應現(xiàn)代企業(yè)管理的節(jié)奏，經(jīng)受實戰(zhàn)的考驗，便于畢業(yè)后一步到崗。形成以學校為主體，企業(yè)和學校共同教育、管理和訓練學生的教育教學模式，為企業(yè)“量身定做”培養(yǎng)人才，加快實現(xiàn)職業(yè)教育與市場需求的零距離對接。

4.開拓教學新領域，豐富教學平臺?，F(xiàn)在中等職業(yè)學校都把以計算機多媒體技術和信息網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術和方法作為教學改革、提高教育教學質量的突破口，計算機多媒體技術、信息網(wǎng)絡技術的運用等現(xiàn)代化手段豐富了教學模式，告別了“黑板粉筆教材”的單一形式，這是發(fā)展的標志，多媒體輔助教學，集聲音、圖像、文字于一體，使教學方法更靈活、形象、多樣、系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學生，圖文并茂的互動性、交流性更直接地反應出理論知識的要點和實踐操作的方法，進一步提高了教學效果，使學生的思考、判斷能力不斷提高，豐富了專業(yè)閱歷，拓展了知識的范圍。

5.建構創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境，豐富教學內(nèi)容和教學方式。在實施創(chuàng)新教育過程中，教師要轉變觀念，充分尊重和熱愛學生，心目中不存在優(yōu)等生和差生的區(qū)別，一視同仁。建立一種親密無間，師生平等的融洽關系，讓學生在寬松的環(huán)境中去感受，去聯(lián)想，這才有利于學生思維敏捷，大膽創(chuàng)新。讓學生在思考問題時不設框框，不給學生限定答案。讓學生能拋開束縛，跳出圈圈，大膽設想，還可以用游戲激發(fā)學生的想象力，讓學生學會引導性想象。正確對待和評價學生提出和回答的問題，無論是正確的，片面的，還是錯誤的都要給與肯定，并做出評價。

6.面向全體,分層教育，重新建構評價體系。

一是要重新建構評價體系,應當多層次多方面地評價學生,要讓學生有習得的成就感,體會成功的喜悅,最大限度地喚醒學生的內(nèi)在潛能,引發(fā)學生的興趣。

通過改進考試考核方法和手段,堅持以就業(yè)為導向、以能力為本位的教學質量評價觀,建立具有職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)與評價的標準和制度,建立和完善定期評價檢查制度。

二是要改變傳統(tǒng)的以理論、筆試、結論式為主要特征的評價模式，取而代之是“技能為主、理論為輔”:“項目為主、學科為輔”;

“成長性為主，階段性為輔”的新的評價方式。

三是要改革學生評價制度。

要重視過程管理、淡化結果評價的學生評價制度。學生考核方式，廣泛采用口試、面試、現(xiàn)場操作、工件制作，提高案例分析報告，特別應大力推行“作品”考核，以學生實際制作產(chǎn)品的水平來考核他們的學業(yè)成就水平。教學過程中，教師要為每一個學生建立過程性考核檔案袋，7.加強“雙師型”師資隊伍建設，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課外活動形式。中等職業(yè)學校要培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高素質的勞動者，就必須要加大教師隊伍素質的建設?！皫熧Y問題始終是關系到教育改革和發(fā)展的大問題，沒有一支高素質的教師隊伍，就不可能有一個高水平的職業(yè)教育?！苯處熽犖榻ㄔO已是職教發(fā)展面臨的大課題，學校應有意識地安排好教學計劃，建立崗位輪換制，加強校內(nèi)外培訓基地建設，使專業(yè)教師能有時間和機會與生產(chǎn)工程緊密聯(lián)系。學校應在選拔培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、出國進修培訓，申報高級職稱時給予“雙師型”教師優(yōu)先考慮，鼓勵教師通過自學，獲取多種證書，促進教師自覺地更新知識，參與在職培訓和實踐訓練，提高自身素質。

第四篇：關于幼兒園多媒體教學的幾點思考

關于幼兒園多媒體教學的幾點思考

摘要：

多媒體教學的主要形式表現(xiàn)在電影、電視、幻燈等方面，通過優(yōu)美變幻的畫面、悅耳的音樂、動聽的解說，把一些抽象的內(nèi)容轉化為具體而生動形象的內(nèi)容，它用聲、像、色、形等強烈地吸引著幼兒，對提高教學效果有明顯的作用。這一變化對于教學改革具有重要的意義。本文擬提出幾點看法，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：現(xiàn)代技術多媒體輔助教學

一、多媒體教學迎合幼兒心理發(fā)展特點

幼兒園教育的對象年齡一般在2――6歲，注意以無意注意為主，思維具體形象，興趣廣泛，活潑好動，好奇心強，幼兒這些特點使得他們難以理解接受比較抽象的事物，難以對學習的任務進行長時間的觀察學習，所以其根本點是促進幼兒具體形象思維的發(fā)展，豐富幼兒的感性認識，這些依托于把圖像、圖形、文字、聲音、和視頻結合起來的高質優(yōu)化的多媒體教學技術，是開發(fā)幼兒智力潛能的重要途徑。相比較與簡單抽象的說教，多媒體教學以其形象直觀、豐富多彩贏得了孩子們的親睞逼供內(nèi)取得了很好的教學效果。

二、多媒體教學使時空合一，開闊幼兒視野。

錄像教學是幼兒教學中常常采用的手段，它不僅可以達到聲形并茂的效果，而且可以不受時間、地點的限制，隨意選擇所需的畫面、有目的地剪接，選取所需教學內(nèi)容。我們經(jīng)常給孩子們播放外國風光片，祖國大好河山等錄像教材，使幼兒觀察到全國各地乃至世界各地的風土人情。這樣不但加深了幼兒的印象，而且也激發(fā)了幼兒的愛國熱情并擴大了幼兒的知識面。我們還把中央電視臺少兒節(jié)目大風車、小制作、動畫片等中的電視節(jié)目錄制成適合幼兒觀賞的錄像片，從不同角度開發(fā)幼兒智力。在教學中，對比較抽象和不易被理解的難點部分，可反復呈現(xiàn)或作定格處理，如故事《小狐貍畫春天》隨著優(yōu)美動聽的藝術語言“春風輕輕吹著，吹來一場春雨，雨停了，金燦燦的太陽照得大地暖洋洋的，小樹長出了嫩綠的葉芽，一點一點的，就像一串串的珍珠；草地一片綠油油，就像一條綠色的絲帶；迎春花開了，一陣陣清香撲來，甜滋滋的?！蓖瑫r畫面呈現(xiàn)出小樹伸出嫩綠的葉芽，小草漸漸變綠了，五顏六色的花兒開放了，孩子們宛如身臨其境，置身于洋溢著春天氣息的大自然中，感受小動物辛勤勞動的結果，突破了時空的限制，幫助幼兒理解和感受故事內(nèi)容。

三、多媒體教學，激發(fā)幼兒學習興趣。

“興趣是幼兒最好的老師”，興趣是人對客觀事物的一種積極認識傾向，是一種復雜的個性品質，它有推動幼兒去為之發(fā)揮內(nèi)因，增加內(nèi)驅力，引發(fā)大腦皮層興奮的重要因素。而電化教學有刺激幼兒感官的作用。幼兒看到真切的畫面，聽到有聲的示范，就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)幼兒的學習興趣。

我們曾用多媒體制作了散文詩《螢火蟲》、兒歌《五個好朋友》、故事《膽小先生》等課件。在教學中這些課件充分展現(xiàn)出聲、像、色、形等方面的優(yōu)勢，逼真、生動、有趣的畫面深深吸引著幼兒，孩子們的語言能力提高特別快，思維能力也得到了很好的發(fā)展。特別是散文詩《螢火蟲》，我們根據(jù)散文詩的內(nèi)容編制成符合幼兒年齡特點的課件，如；“遠遠地、遠遠地飛來了一只螢火蟲”這一句，畫面到運行層螢火蟲就從遠到近、從小到大慢慢飛入畫面，“那是一盞會飛的燈”這一句，一點鼠標螢火蟲閃著光在夜空中飛來飛去等，畫面生動有趣，老師隨著畫面有感情地朗讀散文詩，深深地吸引著幼兒。之后，老師提問，幼兒通過直觀的感受，很快說出散文詩的內(nèi)容，活動中幼兒的學習情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現(xiàn)，充分體現(xiàn)在玩中學、學中玩的樂趣。

四、多媒體教學創(chuàng)設情境，讓幼兒主動參與。

電教媒體以形象、表象等表達教學活動內(nèi)容，把教學內(nèi)容創(chuàng)設為情景，化為具體可感、生動形象的畫面，讓幼兒通過感知獲得豐富的感情素材。由于電教媒體具有形聲畫文并茂、視

聽結合、動靜相宜、畫面逼真、感染力強等特點，使孩子們產(chǎn)生共鳴，從而達到人人主動參與，個個在情景中提高的氛圍。如：在教學《幾何娃娃過生日》的活動中，第一環(huán)節(jié)：觀察認識幾何圖形，屏幕上分別出現(xiàn)長方形、圓形、三角形、橢圓形、半圓形，幼兒觀察。然后，幼兒動手操作鼠標，找出彼此想像的圖形。找對了，圖形娃娃會跟著鼠標來到指定地方；找錯了，則不予理睬。第二環(huán)節(jié)：幾何圖形娃娃“捉迷藏”。幼兒拖動鼠標，找出隱藏在大的圖形里的小圖形娃娃，并說出是什么圖形，有幾個。第三環(huán)節(jié)：給圖形娃娃送生日禮物。幼兒拖動鼠標，用各種幾何圖形娃娃拼擺出各種物體作為禮物送給圖形娃娃?；顒又?，由于情景逼真，幼兒個個動腦參與，積極主動地去思考、學習、操作，充分發(fā)揮了幼兒的主動性。

五、多媒體教學使聲畫同步，調(diào)動幼兒語言表達的積極性。

幼兒語言的學習包括對一系列聲音的識別再認和重現(xiàn)，加深對語言規(guī)則的理解。而多媒體軟件為幼兒提供了大量的識別、再認和重現(xiàn)的機會，他們通過自己獨特的傳遞方式在不同程度上使幼兒萌發(fā)學習語言的動機，變原來畫面單調(diào)、缺乏變化的掛圖為聲畫同步、圖文并茂、富有動感的各種形象，從而調(diào)動幼兒語言表達的積極性。

我在大班教學《秋天的圖畫》活動中，先投放出一幅有大樹、藍天的投影片，然后覆蓋的葉子往下落，大雁在空中一會兒排成人字，一會兒排成一字的抽拉式幻燈片，同時播放《秋天的圖畫》朗誦帶，創(chuàng)設了秋天活潑、高遠的氣氛。我抓住時機，因勢利導，圖文對照，相互融洽，引導幼兒用語言表達圖像內(nèi)容，在濃厚的氛圍中，幼兒覺得自己仿佛在美麗的秋天里玩耍，激發(fā)出強烈的表達愿望。然后我讓幼兒結合此景進行描述，幼兒說得極其生動真切，不僅說出了秋天的美麗，更說出了對秋天的喜愛之情，而其他幼兒也聽得津津有味，并且記憶深刻，提高了幼兒對課文的理解能力及表達能力。

六、多媒體教學能適應幼兒注意力發(fā)展特點，激發(fā)幼兒參與活動興趣。

心理學研究表明，學齡前幼兒注意以無意注意為住，有意注意尚處于萌芽發(fā)展階段，且年齡越小幼兒高度發(fā)展的無意注意就越占主導地位，形象鮮明、活動變化的新異性刺激物能夠引起并較長時間的維持幼兒的注意力。針對幼兒年齡越小，注意的穩(wěn)定性，轉移和分配等品質都相對較差的特點，多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的動態(tài)畫面及聲音的配合能有效地吸引他們的注意力，從而提高他們參與活動的興趣，對于某些知識性較強的內(nèi)容或者較為抽象的內(nèi)容都可以借助于形象生動的畫面、聲音和圖象來實現(xiàn)，簡化了教學過程，增添了教學興趣，提高幼兒主動性，在興趣中學習。

幼兒注意容易疲勞、容易受無關刺激干擾而轉移，多媒體教學技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬了現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，營造輕松愉悅的教學氛圍，以其生動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力，讓幼兒猶如身臨其境，充分利用各種感官參與教學過程，產(chǎn)生情感共鳴，讓興趣驅走疲勞，讓更有效的學習刺激永占主導，使幼兒進入最佳的學習狀態(tài)。激發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，提高幼兒求知欲望，變被動的接受學習為主動的發(fā)現(xiàn)學習。例如，中班音樂欣賞《春季細雨》，音樂欣賞教學對于幼兒來說往往比較抽象，使幼兒難以理解，在運用多媒體技術后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，細雨從天空中落下來，春天的大門被徐徐打開，一朵朵美麗的鮮花盛開了，小草偷偷的從泥土中鉆出來，樹葉變綠了。在這種詩情畫意的教學氛圍中，幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚，積極主動的參與活動來感受音樂、理解音樂和從音樂中獲得審美享受。正是由于多媒體教學有著濃烈的形象、生動性，使幼兒能進入自覺的學習狀態(tài)，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得活躍起來，這種效果往往是其它教學手段所不能達到的。

七、多媒體教學符合幼兒思維發(fā)展水平，直觀情景優(yōu)化活動過程。

多媒體可創(chuàng)造直觀、多變而又新異美妙的教學情境，時空變幻的流動美、視聽兼?zhèn)涞牧Ⅲw美、景色物態(tài)的色彩美、語言表達的音韻美、師生關系的和諧美盡韻于多媒體教學的設計中。這種情境能把學習的內(nèi)容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉化，引導幼兒在短暫的時空之間，通過師幼、人機的和諧互動，幼兒的思維將與多媒體教學材料的呈現(xiàn)融為一體。例如通過動畫技術表現(xiàn)生活中某些幼兒無法親自感受的事物：貓頭鷹的各種形態(tài)，了解貓頭鷹的生活習性，以及在捉老鼠時的不同動作方法，將貓頭鷹的整體形象融于幼兒意識之中，增強教學密度，節(jié)省教學時間，減輕了幼兒學習時的負擔，優(yōu)化了教學過程和效果。在中班科學《有趣的齒輪》一課，其難點是讓幼兒掌握齒輪之間的運轉和相互關系。通過利用多媒體技術進行動態(tài)、逼真的模擬，并將抽象概念形象化，并能清楚、準確地表現(xiàn)出運轉的情況。用清晰、動感的畫面來幫助幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解關系，建立表象，化解難點，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經(jīng)驗，從而提高了教學效果。

八、多媒體教學有效提高幼兒社會化發(fā)展，滋長幼兒信息素養(yǎng)。

生活在一個信息化高度發(fā)展的社會，信息素養(yǎng)正在逐步成為當代人所必須具備的素質，如何才能使終生教育奠基階段的幼兒園教育發(fā)揮其舉足輕重的作用，發(fā)展提高幼兒社會化水平，關鍵在于多媒體教學對幼兒信息素養(yǎng)的不斷提高。幼兒在多媒體教學中，通過耳濡目染的接觸，其素養(yǎng)潛滋暗長，這對于幼兒終身發(fā)展，社會性成熟意義深遠。在中班社會《小動物找家》中讓幼兒用不同的方式尋找回家的路線。在課件制作中通過運用多媒體技術將小動物、各種障礙物圖片進行編輯、組合，配以音響效果。在教學過程上運用了老師引導提問、幼兒思考回答、結合游戲等多種方式，從而啟發(fā)幼兒的想象。整個教學過程是在靈活自如中輕松進行，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。畫面上出現(xiàn)的各種小動物和障礙物，幼兒通過自己的分析判斷，采用游戲方式幫小動物指出回家的路。當他們最終將小動物送回家時，從他們的臉上可以看到社會參與成功以后的喜悅，隨情景虛擬但感受真實。

第五篇：多媒體教學課堂的思考

多媒體教學課堂的思考

多媒體教學課堂的思考

作者:河北科技師范學院--張曉城

(本文瀏覽次數(shù):

679)【摘要】 當前多媒體技術如何應用于課堂教學是值得深入研究的問題，多媒體技術在課堂教學中的運用所存在的問題和多媒體教學技術怎樣進入日常課堂教學存在著某些認識上的誤區(qū)。要充分有效的發(fā)揮多媒體技術在課堂中作用，必須重視多媒體技術與課程內(nèi)容整合及其整合方法。從新理解課程的概念、教學概念、學習的概念以及人們之間的教育關系。

【關鍵字】 多媒體技術；課程整合；認識誤區(qū)；教育關系

信息技術正以驚人的速度改變著人們的生活方式。進而影響著教育并導致教育方式和學習方式的改變。教育過程本質上成為一種選擇的過程，教育的信息化也改變了課程概念、教學的概念、學習的概念，從而改變了人們之間的教育關系，最終全面改變了教育模式。隨之而來，教育模式也發(fā)生了深刻的變革。信息技術與課程整合，必將帶來一種全新的教育模式。

一、多媒體技術進入課堂教學的認識誤區(qū)

隨著多媒體技術的發(fā)展，特別是計算機技術、網(wǎng)絡技術、信息技術的發(fā)展，改變了以往的信息加工、獲取、傳遞方面的落后局面。能用圖、文、聲、像和動態(tài)視頻等效果直觀地把傳統(tǒng)媒體技術條件下難以表述的現(xiàn)象與過程主動而形象地顯現(xiàn)出來。通過形象的手段來表達抽象的內(nèi)容，引導學習者去認識事物的本質，使教學方法多樣化，教育手段多樣化，信息技術傳遞立體化，符合認知理論模型，對現(xiàn)代教育技術產(chǎn)生巨大的推進作用。

然而，在教學實踐中卻存在令人擔憂的問題和認識誤區(qū)。比如在理論上顯的超前和樂觀。把多媒體技術會帶來的優(yōu)質課堂教學可能性當成了必然性。同時片面的否定傳統(tǒng)教學模式。導致多媒體教學模式

難以發(fā)揮應有的優(yōu)勢，甚至起到了負面的作用。在課堂教學環(huán)節(jié)方面尤為突出，表現(xiàn)在以下各方面：

1．“黑板搬家” 把傳統(tǒng)課堂上板書的內(nèi)容全部搬到了電腦屏幕上，再用投影儀設備投射到大屏幕上來代替黑板。其他教學方法依舊。老師眼不離顯示器，手不離鼠標、鍵盤。成為無章法的機械式教學模式?！半姽唷?在多媒體課堂教學中，使用最多的是powerpoint制作的演示型課件。它起到的作用成了替代板書。對技術問題討論的很多，而對教育本身卻淡化了。教育理論告訴我們，課堂教學不能“滿堂灌”。不能講得天衣無縫。要使學生有自學、思考的余地。而有些教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管學生能否來得及閱讀和消化。

3．有“肉”就不吃“豆腐” 完全拋棄了傳統(tǒng)，有多媒體教學手段，決不考慮傳統(tǒng)教學手段。忘了“豆腐”中含有“肉”不具備的營養(yǎng)成分。殊不知，“最好的技術”+“最先進的理論”≠“最佳的學習效果”。信息技術雖然本身具有一些其它教學媒體和教學手段所不具備的優(yōu)良的特性，但是在帶來優(yōu)良特性的同時，信息技術也不可避免地帶來了一些局限。比如，網(wǎng)絡教育可以實現(xiàn)教師和學生在時空上的分離。這打破了傳統(tǒng)教學在時空上的限制，但同時也打破了面授教學所特有的師生交互性強、學習氛圍佳的特性。研究證明，在所有的溝通形式中，面對面進行溝通的形式影響最大，也最有利于促進學習者之間相互知識建構、社會建構?？梢?，只吃“肉”而不吃“豆腐”也會造成“營養(yǎng)不良”。4．“血”不溶于“水” 教師在常規(guī)的教學環(huán)境下，一般均能表現(xiàn)出良好的教學設計能力。但是在信息技術環(huán)境下教師普遍缺乏相應的教學設計能力。這里的“信息技術環(huán)境”指多媒體教學環(huán)境，網(wǎng)絡教學環(huán)境。雖然通用教學設計理論和方法也能用于信息技術環(huán)境下的教學，但是并沒有體現(xiàn)信息技術環(huán)境下教學設計的特殊性。如在化學實驗教學中，有的教師只讓學生觀看或操控用flash或3Dmax制作的實驗動畫完全替代了實物操作。根據(jù)戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論，人的經(jīng)驗從直接經(jīng)驗、代替經(jīng)驗到抽象經(jīng)驗，依次排成一個“經(jīng)驗之塔”。教學活動應從具體到抽象，而真實的實驗經(jīng)驗屬于直接經(jīng)驗，不進行真實試驗而直接播放試驗錄相或課件，違背了“經(jīng)驗之塔”所蘊含的教學原理。有的教師甚至在實驗網(wǎng)絡教學時，即使與學生近在咫尺，卻非得通過BBS對話方式才可以交流，認為這才發(fā)揮了信息技術的作用。其實恰恰相反，人為地拉遠了教師與學生之間的距離。

早在1998年，我國中小學教師考察團就對美國信息技術與課程整合的狀況作了實地考察。發(fā)現(xiàn)幾乎所有學科的課堂教學中，都是用了投影儀，多媒體等工具。教學幾乎不采用傳統(tǒng)教學方式。然而值得我們深思的是,“美國在九十年代后期和21世紀初，在教育信息化進程快速實現(xiàn)的前提下，基礎教育質量不僅沒有提升，其教育部門的高層主管還承認有較大程度的削弱。” 有人撰文稱信息技術與課程整合“優(yōu)勢有目共睹，模式不再單調(diào)，案例不乏精彩，推廣卻不理想”，發(fā)出了“整合課程為何叫好不叫座”的疑問?？梢?，教師信息技術環(huán)境下的教學設計能力才是信息技術與課程整合的關鍵。而目前信息技術環(huán)境下的教學設計理論比較匱乏，需要在實踐中不斷總結和完善。

二、媒體技術與課程內(nèi)容的整合

多媒體教學的優(yōu)點是顯而易見的，多媒體進入日常課堂教學無疑是一個必然的發(fā)展趨勢。但在課堂教學中為何出現(xiàn)了一些不理想的情況，不是多媒體技術的問題，而是理念上，使用方法上的不當而引起的,應將多媒體與課程教學進行整合，抓住其切入點，揚長避短使其發(fā)揮更大的作用。

1、教育現(xiàn)狀的反思

回顧多媒體技術在教學中應用的歷程?？梢园l(fā)現(xiàn)任何一階段的教學活動都不能脫離教學理論作指導。南國農(nóng)教授曾在電化教育的定義中明確提出“電化教育，就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導下，主要運用現(xiàn)代教育技術進行教育活動，已實現(xiàn)教育過程最優(yōu)化。所以，我們應首先加強理論學習與研究，樹立正確的多媒體教學觀。多媒體技術只能是教育活動的一種輔助手段，而不能是教育本身。那么我們可以通過總結可以發(fā)現(xiàn)，目前在多媒體技術應用方面，應注意以下幾方面的問題：

1、信息技術整合于課程，但是不是簡單地應用與教學，而是應該創(chuàng)造數(shù)字化的學習環(huán)境，創(chuàng)設主動學習情景，創(chuàng)設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學習者強大的認知工具，最終達到信息技術改善學習的目的，以期最大限度地達到預期學習效果。

2、信息技術與課程整合，其主體是課程，而非信息技術，切務為使用技術而使用技術，甚至不惜犧牲課程目標的實現(xiàn)為代價，應以課程目標為最根本的出發(fā)點，以改善學習者的學習為目的，選用合適的技術。特別切忌在使用傳統(tǒng)教學手段能夠取得良好效果，生硬地使用信息技術

3、學生成為學習的主體，并不等于放棄教師的主導作用，而是教師主導作用的側重點發(fā)生了變化。然而，有些教師在實際教學中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學中出現(xiàn)了放手讓學生在網(wǎng)絡中自學而不進行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡環(huán)境下學習的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學的任務也沒有完成。教師應在實際教學中系統(tǒng)考慮教學活動諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學過程中運用多種方式優(yōu)化教學過程的各個環(huán)節(jié)、激發(fā)學生積極參與。學生在通過信息技術、多種學習策略和多種活動形式主動學習的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調(diào)控，達到和諧共振的狀態(tài)。整個教學過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。

4、過分依賴網(wǎng)絡資源而忽視其它教學資源。從來就沒有唯一的教學媒體，網(wǎng)絡亦然，有很多方法可以提供學習資源，如：教科書、教學掛圖、影視廣播、圖書館等。不能認為信息技術就是網(wǎng)絡技術，只有網(wǎng)絡資源才是唯一的資源和最好的資源。

5、過份偏重于素材性資源。很多教師在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學時，只是把通過搜索引擎找到的相關網(wǎng)頁資源提供給學生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學生在互聯(lián)網(wǎng)上學習獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源，同時，一些信息垃圾也會給學生帶來負面影響。所以，教師在提供相關網(wǎng)頁資源前，要做好引導學生對那些無關信息的篩選、過濾工作，有條件的學?？山ⅰ胺阑饓Α被虬呀逃Y源下載到學校的服務器上，利用局域網(wǎng)教會學生上網(wǎng)學習的方法，來防止學生受到不良影響。

二、應對措施

任何一種媒體都有其各自的優(yōu)點和特殊功能。不存在一種“全能媒體”傳統(tǒng)教學中教師書寫板書所特有的親和力、口頭講解及形體語言所特有的感染力是多媒體教學所無法替代的。在這種模式中，教師是主動的施教者，知識的傳授和灌輸者，并監(jiān)控整個教學活動的進程。這種模式有利于教師主導作用的發(fā)揮，便于師生間情感的交流，有利于傳授系統(tǒng)和科學知識。不足之處是：教師主導課堂，忽視學生的學習主體作用，不利于創(chuàng)新思維及個性化發(fā)展。而通過網(wǎng)絡或多媒體的教學過程中，往往易忽視教師的作用，過分的依賴于學習者的主觀能動性，教學成本也大幅度提高。如，教學儀器的配置、資源的管理、開發(fā)等這與“有效學習”相違背。

因此，我們認為應積極借鑒和吸收傳統(tǒng)教學設計的原則。在保留“傳遞——接收”式教學活動的基礎上，加以改造。積極利用計算機、網(wǎng)絡等信息技術手段，提供知識內(nèi)化和外化的機會及條件，促進學習者學習動力系統(tǒng)和原認知技能的發(fā)展。在同一地點，同一時間實施網(wǎng)絡教學，教師和學生的交互應和普通課堂一樣進行直接交互，這樣才能交流更流暢。此時并不排斥信息技術手段在面對面的課堂教學中的應用。但應該用在能體現(xiàn)信息技術優(yōu)勢的設計中。

信息技術應用于課堂教學，具有提供豐富的信息資源、可交互、可操作等優(yōu)勢，但也存在一些負面影響（如上述所說）。在實施信息技術與學科整合過程中，應采取以下措施

1、高度重視在信息技術教育中對學生進行人文、倫理、道德和法制教育，培養(yǎng)學生具有良好的信息素養(yǎng)。

在推進信息技術教育的同時，不能忽視信息垃圾帶來的負面影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教育的發(fā)展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了令人不安的問題，不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫。對此，許多地區(qū)和學校采取了建立“防火墻”或把教育資源下載到學校的服務器上，利用局域網(wǎng)教會學生上網(wǎng)學習的方法，來防止學生受到不良的影響。

2、加強信息技術教育與其它課程的整合。

以計算機為核心的信息技術確實具有優(yōu)化教育、教學過程的多種寶貴特性，集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學環(huán)境，這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學活動進程的結構所必不可少的。而信息技術與課程的整合，能夠有效地改進課程的教學，實現(xiàn)下面的目標：

1）增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；

2）使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發(fā)和利用的技能；

3）不僅促進了班級內(nèi)學生的合作交流，通過互聯(lián)網(wǎng)還可以促進本校學生與全球性學習社區(qū)的合作交流，從而開闊了學生的視野。進一步探索信息技術教育與其他課程的整合，應該從傳統(tǒng)的課件制作，轉移到在各個學科的學習中應用信息技術和學習信息技術；積極探索應用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和途徑。

只有這樣，才能進行有效的整合，真正發(fā)揮信息技術對教育的推動作用。

[參考文獻] 孫長忠.基于建構主義的遠程開放教育學習模式探究[A].現(xiàn)代遠距離教育，2004（3）.何克抗.從Blending learing 看教育技術理論的新發(fā)展（上）[j].電化教育研究，2004，（3）：1-6.張鵬.整合課程為什么叫好不叫座.[N].中國教育報，2004-3-29.姚利民.大學有效教學特征之研究.[j].現(xiàn)代大學教 育,2001,(4):42-44.南國農(nóng),李運林.電化教育學(第二版)[M].北京：高等教育出版社，1998.