第一篇：堅守寫字特色教育

堅守寫字特色教育 以特色文化引領學校發(fā)展

江蘇泰州靖江市城東小學 朱俊杰

我?，F(xiàn)有37個教學班，1935名學生，135名教職工。自1994年被命名為“全國寫字（書法）實驗學?！眮?，我校始終堅持“以寫字教育為依托，夯實學生素質基礎，彰顯辦學特色”的辦學思想，牢固確立“基礎扎實、素質全面、個性鮮明、整體優(yōu)化”的辦學目標，始終把“端端正正寫字，堂堂正正做人”作為育人宗旨，努力構建“嚴謹踏實、堅韌不拔、尚美至善”的校園文化精神，在堅守特色教育中，注重挖掘特色內(nèi)涵，厚實文化積淀，讓特色走向文化，努力創(chuàng)造具有特色文化的詩意校園，從而讓特色文化更好地促進學生的健康成長，引領學校的整體發(fā)展。學校先后被命名為“全國寫字教育先進實驗學?！?、“全國書法藝術教育先進實驗學?！?、“江蘇省實驗小學”、“江蘇實施省素質教育先進學?！?、“江蘇省和諧校園”、“江蘇省藝術教育特色學?！薄ⅰ疤┲菔心７秾W?！钡?。

一、緊緊圍繞“面向全體、三字并舉、整體聯(lián)動、重在遷移”這一總體思路，規(guī)范寫字教學，進行科學指導，實現(xiàn)整體目標的優(yōu)化

“面向全體”，就是注重抓好每個班級的每個學生，強調(diào)從起始年段抓起，從薄弱班級抓起，從最后一名學生抓起，力求不留死角，不放過一名后進學生，切實做到“人人端端正正寫字，人人寫端端正正的字”。“‘三字’并舉”，就是在低、中、高年段分別重點抓好鉛筆字、鋼筆字、毛筆字的書寫，三字并重，決不偏廢，同時，又以硬筆為重點，以毛筆為根基，充分發(fā)揮軟、硬筆的滲透作用，做到軟硬結合，相互促進，切實有效地提高教學效益。

教學中，我們主要采用“描摹入手、仿影過渡、臨寫上路、獨立書寫”的方法來進行。低年級以描摹、仿影為主，以臨寫為輔；中年級以臨寫為主，以描摹為輔，重點是要求學生初步掌握書寫技能技巧；高年級以背臨為主，以對臨為輔，重點是訓練學生讀帖和默帖能力，鼓勵學生形成自己的書寫風格。

為促使學生的書寫技能得到更優(yōu)發(fā)展，我校在五、六年級嘗試進行行楷字教學，因為行楷字的書寫比正楷字更為流暢、便捷，實用性更強，如果學生能寫一手規(guī)范、漂亮的行楷字，那么，他們?nèi)粘Ｗ鳂I(yè)的書寫將會更好更快，同時，對他們今后的學習、工作，甚至是終身發(fā)展都會有很大的影響。經(jīng)過努力，我們在行楷教學方面也取得了令人滿意的效果。我校不少高年級學生，已熟練掌握了行楷字的書寫技能，有效地提高了各科作業(yè)的書寫質量和書寫速度，得到了家長、社會的一致好評。

“整體聯(lián)動”，就是我們要求各學科的教師，都要重視寫字教學，同心協(xié)力，齊抓共管，真正把寫字教學滲透在各個學科之中，形成齊抓共管的良好局面。我們要求所有的教師，無論上什么課，出現(xiàn)在黑板上的字都要規(guī)范、美觀。無論是哪一學科，布置的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)，都必須嚴要求、高標準，要求學生做到“筆筆不茍、字字工整”。

“重在遷移”，就是注重寫字教學中“技能”和“習慣”的遷移，切實提高教學效益。我們根據(jù)漢字的一般結構規(guī)律，選擇了100個典型的、使用頻率較高的基本字，進行重點指導，充分練寫，強調(diào)拓展性的技能遷移訓練，讓學生帶著遷移的動機走出范字，通過寫好一個字而會寫一類字，真正形成書寫技能，收到了事半功倍的效果。

“提筆即練字”，這是一項很重要的書寫習慣。教學中，我們要求，課堂的練要為日常書寫服務，要把技能遷移到各科作業(yè)中去，遷移到平時的書寫中去，變?yōu)榱己玫臅鴮懥晳T，以至終生受用。

為了確保寫字教學得到長期有效地推進，學校制定了“寫字教學中長期發(fā)展規(guī)劃”，建立并不斷完善了一些相關的管理機制，主要有“寫字教學常規(guī)制”、“師資校本培訓制”、“教學目標責任制”、“學生各科作業(yè)書寫常規(guī)”、“師生寫字評價制”等，為不斷優(yōu)化寫字教學提供了根本保障。

同時，學校給每一位學生制作了寫字成長記錄袋，把他們在每一學期、每一學段的寫字習作以及參與活動情況等個人發(fā)展信息，搜集起來，留下學生成長的足跡，即便到了初中、高中，大學、甚至走向社會，都有跟蹤了解的信息，為我校寫字育人的研究提供了翔實的資料和真實的案例。

二、嚴格落實“優(yōu)化師資、立足課堂、科研治教、活動促進”這一具體舉措，努力提高寫字教學效益

（一）優(yōu)化師資。建立一支寫字技能過硬、教學水平出色的教師隊伍是學校特色發(fā)展的根本保障。為此，我校狠抓教師“三筆字”過關，積極實施“135”工程，規(guī)定青年教師每周必須練寫100個毛筆字、300個粉筆字、500個鋼筆字，指定人員批改，對于練寫情況，每兩周通報一次。學校制定了教師“三字”達標考核驗收標準，每學期驗收一次，對考核驗收合格的教師頒發(fā)合格證書，并作為年終評優(yōu)、職稱晉升的必備條件之一。每學期，學校都要定期開展教師“三字”比賽活動，人人參與，比賽成績記入教師個人業(yè)務檔案，以此不斷增強教師的練寫熱情。為加強寫字校本培訓，我校成立了師資培訓指導小組，制定了集中培訓計劃，每次培訓指定專人負責，內(nèi)容有書寫技能培訓、教學指導培訓等。

（二）立足課堂。課堂是提高寫字教學效益的主陣地，我校充分利用每周一節(jié)的大寫字課，大力開展課堂教學研討及優(yōu)課評比活動，不斷改進教學方法，優(yōu)化教學過程。學校制訂了《寫字課堂教學評估細則》，規(guī)定所有語文教師每學期上一節(jié)寫字公開課，進行相關的研討、交流。在語文青年教師中每學期舉行一次寫字優(yōu)課評比活動，形成了濃郁的寫字教研氛圍，有效地提高了教師的寫字教學指導能力。同時，在語文閱讀課教學中，充分發(fā)揮蘇教版教材的優(yōu)勢，有機滲透寫字教學，對每一課的生字做到識寫相結合、描臨相結合，避免了閱讀教學與寫字教學分離的現(xiàn)象。

（三）科研治教。我們堅持以課題研究推動教學研究，以課題研究提升教學研究。幾年來，我校有效開展了多項寫字課題實驗：針對寫字課堂結構不夠嚴謹，不能完全處理好講練結合的關系，課堂教學效率不高的狀況，我們進行了《寫字課堂教學模式》的課題研究，提出并構建了“以教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的課堂教學基本模式；針對學生基本筆畫書寫難以到位，結構把握不夠準確的弊端，我們進行了《以描摹為依托，抓好寫字訓練》的研究；為合理地進行教學檢測和評估，大面積提高寫字教學質量，形成較為科學的學生寫字評價體系，我們進行了《寫字段位評定制研究》。我校還先后開展了《寫字教學中讀帖內(nèi)容的研究》《小學高年級行楷教學研究》《毛筆字訓練序列研究》《小學寫字教育對學生潛在影響的研究》等多項國家級、省級課題實驗，并取得了一定的成果。近年來，教師有30多篇實驗論文在《中國書法教育》《江蘇教育研究》《小學語文教師》等國家級、省級刊物發(fā)表，有20多篇在全國、省、市論文評比及教育科研成果評比中獲獎。

（四）活動促進。我校每月舉行一次“寫字之星”評比；每學期，在學生中舉行兩次寫字段位評定，由評定小組對學生的“三字”進行評定，對成績優(yōu)秀的班級和學生給予表揚和獎勵；每學期，舉行兩次學生各科作業(yè)展覽、評比活動，評選出優(yōu)秀學生及優(yōu)秀班級；學校成立了“小小書苑”、“小小戲墨園”，讓部分學生在活動中得到更優(yōu)的發(fā)展。幾年來，學生中有1600多人次在國際、全國、省少兒寫字（書法）大賽中獲獎，學生的300多幅書法作品曾在泰州博物館、江蘇教育大廈展出，有20多幅作品走出國門，被送往日本、新加坡、馬來西亞、美國等地展出，100余幅在市級以上報刊發(fā)表，29位學生成為江蘇省或全國青少年書法協(xié)會會員。

三、讓寫字教學走向寫字教育，不斷豐富特色內(nèi)涵，努力構建文化校園

（一）依托辦學特色，倡導文化管理

我國自古就有“字如其人”、“練字即煉人”之說，漢字蘊含著豐富的民族文化，寫字是孕育和發(fā)展人的各種素質的起點。中國書法的良好傳統(tǒng)就是強調(diào)書品與人品的統(tǒng)一。我校給“練字煉人”賦予了這樣的內(nèi)涵：“練字”即讓孩子從小端端正正寫字，達到練方正之字，練規(guī)范之字，練藝術之字；“煉人”就是在練字的過程中磨煉人、教育人，這里“練字”是載體，“煉人”是根本，通過“練字”來煉德育之人、智慧之人，煉體健之人、賞美之人、勤勞之人，讓孩子從小感悟“一筆一畫寫好字，一生一世做好人”的道理?；谶@樣的理念，我們依托辦學特色，明確和把握“近、小、新”的育人工作思路，大力倡導文化管理?！敖本褪牵N近學生的學習、生活實際，讓學生書寫文明禮貌用語并進行展示?！靶　奔磸募毿〉牡胤街?，開展養(yǎng)成教育，讓學生在寫字中培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣、嚴謹?shù)膽B(tài)度，讓學生書寫一些名言警句裝飾教室等環(huán)境，隨時提醒、鞭策自己。同時，學校注重教育學生在活動時書寫工具的擺放、清洗等力所能及的事，由自己完成。長期以往，養(yǎng)成了良好的學習、生活習慣，養(yǎng)成了靜心、專心、細心、耐心、恒心的品質。為了充分發(fā)揮環(huán)境育人功能，力求讓每一面墻壁蘊含文化，讓每一個細節(jié)訴說教育，我校樓梯口，走道旁，凡是有墻壁的地方，或陳列著歷代名家碑帖的圖片，或張掛著歷屆學生的優(yōu)秀書法習作，讓師生時時接受熏陶，處處受到感染。這種長期的特色文化浸潤，為教育孩子尚美至善提供了不竭的源泉?！靶隆本褪莿?chuàng)新寫字教育的內(nèi)容和形式，每年春節(jié)前夕，組織學生走進社區(qū)義務為民寫春聯(lián)，組織學生義賣自創(chuàng)的書法作品來捐助地震災區(qū)、貧困地區(qū)的孩子，增強他們服務社區(qū)、回報社會的意識。為進一步濃郁校園文化氛圍，提高辦學品位，學校每學年結合“六一兒童節(jié)”舉辦“書藝節(jié)”、開展師生現(xiàn)場書法表演、名家書法作品欣賞、“書法伴我成長”征文、講述書家故事等小型多樣的活動，力求把愉悅身心、陶冶性情、塑造心靈的文化氛圍，充滿到學校的每個角落。在這些豐富多彩的活動中，我們的師生得到更多的是精神的錘煉，彰顯的是我們師生的思想情操與文化素養(yǎng)。學校時時處處注重以情感凝聚人、以特色文化培育人，從而讓師生在制度化、人文化相結合的管理環(huán)境中得到共同發(fā)展。

在我們校門外巨大的花崗巖石壁上，赫然刻著十二個鮮紅的大字，“端端正正寫字，堂堂正正做人”，這是十多年前我校八歲的小朋友喬流書寫的，這已成為我校辦學的育人宗旨，恒久地印在了全校師生的心底，成為激勵全校師生的航標。我校鮮明的寫字（書法）特色教育，吸引著一批又一批省內(nèi)外的教育同行來校參觀、交流，那寫在歡迎站牌、橫幅標語以及花圃內(nèi)警示牌上的字，全部來自于學生之手，校園里的“藝苑”、“墨園”、“怡心亭”等各個亭室樓苑的名稱，也全部由學生題寫，教師從不越俎代庖。

“墨園”，是我校的學生書法作品陳列室。在學校，不管年齡大小，年級高低，只要寫的字達到了一定的水準，就可以將作品陳列到墨園中去。從創(chuàng)辦書法實驗學校至今，學校的墨園不斷擴大，不斷翻新，陳列過的學生書法作品逾千件。每學期學校都組織學生、家長參觀，給他們以潛移默化的影響。這個墨園不僅使絡繹不絕的外地參觀者真實地了解到了我校學生的寫字成果，更讓學校一屆又一屆的學生在這里找到了學習的信心和動力，插上了走向成功的翅膀。

（二）挖掘特色內(nèi)涵，厚實文化積淀 1.營造墨香、書香交相輝映的文化校園。書香浸潤特色，營造和諧的墨香、書香環(huán)境，才能使我們的辦學特色更加凝練，并得以發(fā)展和升華。我校要求教師每學期至少讀一本教育專著、一本古今中外經(jīng)典書籍，并撰寫讀書筆記；要求學生讀一定量的論語、唐詩、宋詞等名篇名作；每學期學校舉行一次“師生讀書報告會”、“師生經(jīng)典誦讀比賽”等。在閱讀中，那些感動我們的、啟發(fā)我們的、警醒我們的美文佳句，也都成為我們師生練字的新內(nèi)容；在墨香中，“真、善、美”走進了師生的筆下，走進了師生的心靈。

2.拓展特色文化內(nèi)容。為促進學生情感的深化和可持續(xù)發(fā)展，我校在實踐中注重滲透書法文化教育，努力以博大精深的書法文化熏陶人、培養(yǎng)人。學校在寫字校本課程中，增設了書法欣賞內(nèi)容，提高了學生的審美情趣；定期舉行講座，讓學生了解書法發(fā)展簡史；要求每位學生至少會講一則書法家故事。近來，我校正在組織教師編寫兩本相關特色教育的校本教材，一本是適合孩子閱讀的《書法發(fā)展簡史》，一本是《書法伴我成長》?！稌ò槲页砷L》這本教材，就是將學校已畢業(yè)的歷屆典型學生和在讀的一些典型學生在學習寫字、書法過程中的動人故事匯編成冊，以身邊的人和事教育一屆又一屆學生。這樣既將更好地激發(fā)學生的興趣，又能豐富學生的知識，同時還能讓他們更深地體悟到“以德治學”的深刻道理。

素質教育課程化，寫字教育素質化。我校在堅守特色、豐富內(nèi)涵、發(fā)展校園文化，促進整體優(yōu)化的辦學歷程中，留下了一些堅實的足印。全國寫字教學研討會、江蘇省素質教育現(xiàn)場會、江蘇省藝術教育現(xiàn)場會、全國蘇教版小學寫字教學觀摩研討會、泰州市及靖江市課改現(xiàn)場會先后在我校召開；學校曾得到了劉炳森、王珉、方祖歧、陳萬年、周德藩、胡金波、朱家瓏、季根章、趙緒成、李亮等領導和專家的蒞臨指導；曾吸引了來自美國、德國、日本、加拿大等國際友人及港臺同胞的參觀考察。幾年來，來我校參觀考察的各界人士達2萬9千多人次。《中國教育報》《江蘇教育報》《江蘇教育研究》《新華日報》，中央教育電視臺、江蘇電視臺等多家媒體對我校的寫字教育情況也曾先后作過專題報道。特色教育也促進了學生綜合素養(yǎng)的提高，促進了學校的整體發(fā)展。幾年來，我校先后被評為“全國中小學作文個性化實驗先進學?！?、“江蘇省青少年科技教育先進學?！薄ⅰ熬附姓n改先進實驗學?！?；學校連年榮獲泰州市、靖江市小學生田徑運動會團體第一名；學生美術作品有320多人次在全國大賽中獲獎；學生作文有500多人次在全國、省、市獲獎或發(fā)表??

我們堅信“一所學校只有在變化中堅守一種永恒，才能在永恒中積淀并發(fā)展。”我們清醒地認識到，學校辦學特色的形成，不是一日之功，它是在學校的發(fā)展過程中，由模糊到清晰，由嘗試到自覺的文化積淀，今后，我們還需要經(jīng)過長期的思考、豐富和實踐，力爭形成獨特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質的辦學風格。

第二篇：寫字特色解讀

端正寫字方正做人

書法，即書寫的方法。我國早在一千八百年前的漢代就有專門學習文字的機構“鴻都門學”。我校結合實際，特定寫字教學為學校特色。通過加強特色學校建設，將學校特色內(nèi)化為學生的素質，促進學生發(fā)展；將學校特色升華為學校精神，感召教師成長；將學校特色凝練為學校文化，促進學校發(fā)展，全面推動我校教育內(nèi)涵提升。

總體目標

1、通過寫字教學實施方案，促使師生形成寫好字，寫規(guī)范漢字的行為習慣，傳承我國優(yōu)秀的漢字書寫文化的責任感。

2、把寫字教學作為創(chuàng)建特色學校的重要途徑與目標，建立一套寫字教學的機制與教學方法，打造“翰墨校園”。

3、“動筆必規(guī)范，逢筆必不茍”，培養(yǎng)習慣；“端正寫字，方正做人”，提高素質； “翰墨書華廈文明，椽筆寫自強人生”，理念育人，陶冶情操，磨煉意志。階段性目標

創(chuàng)建整體規(guī)劃：通過3—5年的努力，形成有“規(guī)范+特色”品牌的寫字教學先進學校，通過創(chuàng)建活動，學校辦學理念得以更新，學校文化得以發(fā)展，管理機制更加先進，教學質量品牌形象更加突出。

階段性目標：一年見成效、兩年出成果、三年創(chuàng)一流、五年創(chuàng)特色

1、一年見成效：面向全體，從抓“雙姿”（指執(zhí)筆姿勢和坐姿）起步，力爭95%以上學生雙姿符合規(guī)范，100%教師雙姿達標；建立一支合格的教師隊伍，對其實行等級評價；建立完善的書法教育檔案資料。

2、兩年出成果。兩年內(nèi)建立起一支合格的具有一定實力的寫字教師隊伍；建立起一支寫字教學科研隊伍，并有一定數(shù)量的論文在各級刊物發(fā)表，使全校90%以上學生的書寫達到正確、規(guī)范和美觀的水平，培養(yǎng)出一批初出茅廬的書寫能手，在各級各類比賽中獲獎，準備申報市級書法特色學校。

3、三年創(chuàng)一流：建立一支高質量的書法教師隊伍。學校書法教育工作在一定區(qū)域內(nèi)有較高的知名度。

4、五年創(chuàng)特色：建立一支高質量的寫字教師隊伍，寫字教學形成特色，形成“書品、學品、人品”的三育人思路，有一套成熟的寫字教學理論和寫字教學方法可供借鑒；有相當數(shù)量的教學論文在省級、國家級報刊發(fā)表，教學理論為專家認可。

第三篇：寫字特色班級創(chuàng)建活動總結

漢字是中華文化的標志，是中華民族的藝術瑰寶。中國有句古話“人能寫字，字能寫人”。寫字是每個人生活中不可缺少的一件事。它既是每個小學生應具備的一項語文基本功也是一個學生對民族語言的理解、掌握和運用，是民族素質的一種重要體現(xiàn)。

我特別注重學生寫好字，為此申請寫字特色班級，并以“認認真真寫字，堂堂正正做人”作為班級理念。在特色班級的創(chuàng)建活動中，我們開展了一系列活動，不僅提高了學生的寫字水平，更重要的是引導學生在對寫字的感受、認識、理解的過程中產(chǎn)生了一種美好的情感體驗，受到了美的熏陶?，F(xiàn)對特色班級創(chuàng)建活動做以下總結：

1、教會學生做人的道理。

寫字的教學過程不僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中，產(chǎn)生一種情感體驗。因此，在備課時，認真鉆研教材，結合不同字形的的特點，傳授寫字的基本知識和基本技能，有機結合寫字教學滲透德育、審美教育。既重視學生寫好字，更重視學生如何做人，在教學過程中落實“認認真真寫字，堂堂正正做人”的指導思想，因材施教，使學生在原有基礎上有一個質的飛躍。調(diào)動了學生的積極性，引導主動參與，大面積提高了學生的書寫水平。

2、激發(fā)學生的寫字興趣。

愛因斯坦說：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔?！笨梢?，寫字教學要激發(fā)學生的寫字興趣，學生有興趣，才能自覺練字；沒有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事。我在教學中利用各種方法來激發(fā)學生的寫字興趣，如向他們介紹我國書法家勤學苦練的故事；舉辦作業(yè)展覽、書法展覽；做“筆畫組合游戲”、“聲音提示法”等?？磥?，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，對寫字教學來說是至關重要的，只有使寫字教學活動在興趣盎然、情緒高漲中進行，才能收到良好的教學效果。

3、培養(yǎng)良好的書寫習慣。

《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。”小學生寫字姿勢不正確，危害不小，影響寫字質量，養(yǎng)成不良習慣；還影響生長發(fā)育、不利于身心健康。我采取了一系列規(guī)范指導措施：向學生講明危姿勢不正確的危害性，做到姿勢不規(guī)范不動筆；找原因，進行針對性個別指導；尋求家長的配合，做到要求一致；同桌相互監(jiān)督，隨時提醒。從而有效地規(guī)范了學生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法、愛惜寫字用具和認真寫字的良好習慣與態(tài)度，使學生普遍形成了較好的書寫習慣。

4、改進寫字教學評價。

寫字教學評價應有利于引導絕大多數(shù)學生對寫字、書法的興趣，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和學會具有基本規(guī)范的寫字技能。我對班里的寫字評價，而不是簡單的只看到他寫出的字就下個結論。只要學生有進步，哪怕微不足道，哪怕和其他學生比，還有很大的差距，哪怕只是姿勢方面，我也會即使表揚，讓學生體會到自己的努力，自己有了收獲。期中，期末兩個時間段，分別展示學生的寫字成果，并且準備禮物贈送給表現(xiàn)極為突出的同學。對于那些平日寫字出色的同學，在寫字考試中提供“免考”的優(yōu)惠。進而，還將寫字出色同學的作品保留，為布置黑板報提供材料。學生一方面可以練好字，另一方面，可以獲得禮物和稱贊，還能得到寫字優(yōu)秀的好成績，因此，對待寫字更認真了。

5、以活動為載體，做好評比表彰工作。

通過開展競賽、展覽等一系列課外興趣活動，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批書法苗子，本學期，我班舉辦了寫字比賽，并按不同階段進行了評比，激發(fā)了學生書寫的熱情，取得了較好的成績。

總之，本學期，我班寫字教學工作在學校的正確領導下，在全體師生的共同努力下，團結協(xié)作，一步一個腳印，取得了一定的成績，但也存在不足之處。在今后的工作中我將認真總結經(jīng)驗，查找不足，以寫字教育為突破口，進一步帶動學生全面素質的提高。我深信讓學生持之以恒寫好字，定會終身受益。

第四篇：小學寫字特色校簡介

構建寫字特色打造品牌校園文化

油盤莊完全小學寫字特色簡介

油盤莊完全小學現(xiàn)有教師20名，學生383名。本學期以來，我校以“2012年特色教育推進年為契機”，深入推進特色教育學校創(chuàng)建工作，以寫字為切入點，“構建寫字特色打造品牌校園文化”成為我校特色教育，為此，我校拉開了傳承中華文明，特色引領學校的序幕。學期初，學校制定了寫字特色實施方案，把寫字作為特色發(fā)展項目，全面實施素質教育，以字育人，陶冶師生身心。

寫字是書法的基礎，書法是寫字的藝術化。我校教師更多的關注了那些字跡潦草得連老師都無法識別的學生。通過實踐證明：普及寫字教學，夯實基礎，提高寫字藝術修養(yǎng)，把寫字藝術變的更簡單，更具有實用性，更容易普及才是硬道理。

開展特色學校以來，我校將周一到周五早晨20分鐘的時間定為全校師生共同練字時間。做到了時間有保證，教師講解與示范相結合，語文課上指導學生寫字不少于5分鐘。在此基礎上，主要書寫學過的生字，這樣使寫字與識字很好的結合了起來。另外，我校還開展了寫字比賽、作業(yè)展覽等活動。教師每周上交一份鋼筆字作品或毛筆字作品，要求每位教師在作業(yè)批改、評語書寫、教學板書等方面應做出示范，教師板書必須是規(guī)范的正楷字。同時，學校對寫字的姿勢、寫字技術、書寫速度、寫字學段提出了明確的要求。在鎮(zhèn)中心校組織的三筆字比賽中，我校有3名教師參加了鎮(zhèn)中心校組織的三筆字比賽，通過活動提高了廣大師生的書寫水平。

總之，特色的形成需要長期的堅持，不懈的探索。讓寫字成為習慣，讓文明成為自然，讓快樂相伴我們每一天吧！

第五篇：加強寫字教育特色建設 促進學校內(nèi)涵發(fā)展

加強寫字教育特色建設 促進學校內(nèi)涵發(fā)展

楊木中心學校 解福貴

我曾經(jīng)在《中國教育報》上看到某學校的所確定的辦學思想：“在成就教師中實現(xiàn)校長的理想和追求，在發(fā)展學生中造就一所學校的卓越，在服務社會中積淀長久的文化動力，這就是學校的責任與使命”。這一思想給我們的啟發(fā)很大，也正是在這個思想的影響下，使我真正理解了 “創(chuàng)辦特色學校，培養(yǎng)特長學生”的真正內(nèi)涵。我們的理解是成就教師是發(fā)展學生的前提，而發(fā)展學生需要追求特色，也只有通過追求特色這個途徑，才能培養(yǎng)出有特長的，真正能適應社會所需要的人才。從此，我校便開始了追求特色之路。5年來的不斷追求和探索，使我們對“追求特色”這一概念有了更加清醒更加系統(tǒng)的認識：

追求特色就是追求素質教育，追求創(chuàng)新教育； 追求特色就是豐富學校內(nèi)涵，打造學校品牌；

追求特色就是給每個學生一生受益的東西； 追求特色就是給每個學生一生發(fā)展的快樂；

追求特色就是給每個學生鋪設一條更寬的成長之路。

在這種思想的指導和引領下，根據(jù)我校實際情況，選擇了一條寫字教育特色之路，提出了“弘揚傳統(tǒng)，以字育人”的特色建設思想，制定了“規(guī)規(guī)矩矩寫字，認認真真做事，堂堂正正做人”的寫字教育目標。到現(xiàn)在為止，已成規(guī)模，已成體系，已見成效。具體說就是“三抓”：

一、抓師資

教師的文字修養(yǎng)和寫字水平直接關系到寫字教學的成敗，為了完成好寫字教學工作任務，必須從教師抓起。學校精心挑選有專長的教師擔任寫字教研組組長，對教師進行以下幾方面的寫字基本功訓練。

硬筆書法： 教師每人一塊小黑板練習粉筆字，以學年組為單位，由組長確定當天內(nèi)容。教師與教師，教師與學生之間實行了一對一指導，學校硬筆書法協(xié)會會員、語文教師、寫字教師每人至少帶一名學生，隨時輔導。每次參加書法競賽活動，教師都積極指導練習，激發(fā)了學生對寫字的興趣。

軟筆書法：根據(jù)教師在書法藝術上的不斷提高，我們開展了“每日一字一題”活動。每天由一位書法愛好者提出一個字，全體教師共同研究這個字的寫法。教學樓走廊里還專設“周易錯字”展板，對不太好掌握的字，經(jīng)過認真研究，將應該注意的寫法要點寫出來，讓全體教師共同掌握。

寫字論壇：每周舉辦一次寫字論壇，骨干教師和書協(xié)會員暢所欲言，大家談技法、講體會、說感受，實現(xiàn)了共同提高之目的。每年寒暑假，我們都要舉辦寫字課堂教學研討會，并將會上發(fā)表的論文編輯成集。同時還舉辦教師硬筆書法培訓班，將書法專業(yè)人士請到學校進行專題講授，2009年以來經(jīng)歷了由初級班過渡到高級班，最后提升到研修班。2011年5月份我們成立了軟筆書法培訓班，由寫字教研組的成員們擔任輔導教師。

教師的練字過程由寫規(guī)范字到寫好字，逐步發(fā)展到書法訓練，通過三筆字練習，舉辦論壇等形式，讓教師之間互相交流，使整個教師隊伍的文字修養(yǎng)、寫字水平有了大面積的提高，目前已達到了專業(yè)化水準，為指導學生寫字練習，推動寫字教學工作打下了堅實的基礎。

二、抓教材

小學寫字的教學目標、教學內(nèi)容必須符合各年級學生的實際，根據(jù)不同年齡、不同心理及表現(xiàn)能力去規(guī)定和實施，而不能搞一刀切。由學校領導牽頭，部分教師參與、專業(yè)人士加盟，編寫了一部具有楊木小學特色的寫字課教學校本教材。這本教材是本著規(guī)范漢字的間架結構，根據(jù)不同學年學生的理解和接受能力來編寫的。

學前班：編寫了寫字手操，手操中容納了點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤等8種基本筆畫的運指、運腕動作，使幼兒們了解各種基本筆畫的名稱、形狀、運動方向等基本常識。在教學中，每節(jié)課前組織寫字手指操訓練，以此來鍛煉兒童的手指肌力，為進入一年級寫字正確執(zhí)筆做準備。

一年級：練習重點為漢字的基本筆畫，詳細講解每一個基本筆畫的入筆、行筆、收筆過程及其行筆中的提、按、疾、緩、曲、直、向、背、方、圓的筆法，還有它們各自表現(xiàn)的情趣和人的性情。在練習中，教材要求把筆力運用到筆尖之上，筆畫書寫達到精熟的程度。從一年級開始，無論是講解筆畫還是講解漢字還是分析作品，凡是接觸到的漢字，必須講解它的含義，達到寓教育于書法藝術之中，既增強學生的書法藝術素質，也要提升學生的道德水準和性情修養(yǎng)。

二年級：練習重點是五六畫以內(nèi)的獨體字，通過練習這些簡單的獨體字，掌握這樣筆畫的連帶，筆在空中的走勢，做到翰不虛動、運筆圓潤，筆畫之間脈絡順暢，每個字形成一個有機的整體。

三年級：練習重點為常用漢字的書寫，適當介入傳統(tǒng)書法，可以讓學生熟悉常用的繁體字，可以選擇自己所喜歡的字帖去練習，能夠創(chuàng)作幾個字的書法小品，學會使用落款。通過練習合體字，掌握各類字中各個部分的相互搭配，如大小、長短、依靠、呼應、連帶、包容、避讓等技法；通過練習不同的小品創(chuàng)作，了解并掌握字與字之間的連帶、呼應、大小、正倚之間的相互組合搭配，使之達到小品布局合理，具有一定的感染力。這一學段，我們鼓勵參加各類比賽、展覽活動，培養(yǎng)他們對書法藝術的興趣。

四年級：練習重點是創(chuàng)作較大篇幅的書法作品，使之在三年級的基礎上得到提高，鼓勵學生充分汲取傳統(tǒng)書法藝術營養(yǎng)，向高層次去探索去追求。

五年級：重點是能夠形成穩(wěn)定的藝術情趣，進入較多數(shù)量、較大篇幅書法作品的創(chuàng)作。能用毛筆書寫正楷字，能夠以書法藝術陶冶個人性情，養(yǎng)成良好的自學習慣，利用好自己的課余時間，成為終生的一種高品位的個人愛好。

寫字校本教材的編寫和使用，規(guī)范了寫字教學工作，提升了學生的道德水準、藝術素質和性情修養(yǎng)，滿足了寫字教學工作的需要。

三、抓活動

開展寫字教學工作，不僅僅是培養(yǎng)學生寫得一手好字，更重要的是對他們進行道德素質、意志毅力、智能素質和審美情操的培養(yǎng)。開展好寫字教學工作，必須使課內(nèi)課外、校內(nèi)校外活動有機結合起來，讓學生潛移默化地受到祖國書法藝術的熏陶，形成“規(guī)規(guī)矩矩寫字，認認真真做事，堂堂正正做人”的良好風尚。除了進行課堂教學外，我們堅持開展全方位的教育活動，讓學生們的興趣、熱情得到調(diào)動和發(fā)揮。

1.培養(yǎng)良好寫字習慣。在使用寫字校本教材，指導學生進行寫字訓練之前，我們開始從矯正學生的寫字習慣入手。針對部分學生存在著的寫字態(tài)度不端正，心有雜念，馬虎應付，書寫凌亂潦草等情況，我們用了一段時間，以“一尺一拳一寸”的標準進行訓練，明確提出“規(guī)范、端正、清楚、正確”的寫字基本要求，逐步糾正學生不正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

2.強化師生寫字訓練。全校師生的“每天習字20分鐘”活動幾年如一日，在這20分鐘時間里，教師們先寫好小黑板字，再寫半頁小楷，學生在老師的指導下重點學寫一兩個字，除此之外，師生每周還要交一篇硬筆書法作品和不定量的軟筆書法作品。作品首先在走廊顯著位置進行展出，然后交由教導處評審，統(tǒng)一裝訂成冊存檔，至今已裝訂了100余冊。

3.開展各項書藝活動。學校每學期至少舉辦一次師生書法展覽，每逢重大節(jié)日或藝術活動都要安排一定的書藝節(jié)目，如環(huán)境書法作品展、慶十一書法大賽、藝術節(jié)書畫作品展、兒童節(jié)藝術作品展等，讓書藝活動成為校園文化不可缺少的組成部分。我們積極支持、鼓勵和推薦師生參加各級各類書法比賽，并將比賽成績和寫字練習納入班級和教師考核，作為評選寫字教學標兵班、習字小標兵的主要條件。每周對硬筆和軟筆書法特長生進行一次集中培訓，每年舉辦一次書法協(xié)會會員筆會。密山市硬筆書法協(xié)會楊木分會成立于2009年7月，每年都在我校舉辦相關活動，以書藝活動為載體，增進友誼，提高會員的書法技藝，逐步擴大了影響面。我們從最基層的班級抓寫字，將各班級的寫字練習納入值周范疇，實行日檢查，月評比，每學期評選一次寫字標兵班，每月評選一次習字小標兵。通過這些活動的開展，涌現(xiàn)出一大批在寫字教學中取得優(yōu)異成績的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學生和書法特長生，學校堅持經(jīng)常對他們表彰獎勵，形成激勵機制，師生們對書法的愛好和追求熱情不斷增高。

4.開闊視野增長知識。我們還通過組織師生進軍營進行交流，組織參加觀摩書法展覽，參觀書法碑林等課外活動，讓師生們開闊視野，增長知識。練好一手字，能夠提高自己的素質和修養(yǎng)，在我校的師生中已經(jīng)達成了共識，由此而產(chǎn)生的動力是十分明顯的：課間，經(jīng)常有孩子三個一群，兩個一組的在一起閱讀《書法報》，互相欣賞書法作品，相互討論每個字的寫法；下班以后，節(jié)假日，總會看到許多老師在學校練習寫字，有的還帶著自己或親屬的孩子。人文環(huán)境的感染，使得我校師生奮發(fā)練字的良好氛圍悄然形成。

近年來，我們楊木小學在寫字教學方面取得了顯著成果，有10余名教師在各級出公開課、在優(yōu)秀論文評比中獲獎，有100余名師生在各級書法展中獲獎，學校被《書法報》（湖北省文聯(lián)主辦，全國教育學會協(xié)辦）確定為全國硬筆書法教學指導基地，被第十一屆七彩杯全國青少年美術書法大賽組委會評為“書畫教育先進單位”，被中國人生科學學會、教育部生命教育工作委員會確定為全國生命教育實驗基地。密山市硬筆書法協(xié)會楊木分會的辦公地點設在我校，分會會長由我校校長擔任。通過開展寫字教學工作，陶冶了廣大師生的情操，提高了師生們的素質，增進了師生們的友誼，營造了積極向上健康和諧的校園氛圍，學校的辦學水平和文化品位得到了空前提高。

幾年來的寫字教育工作實踐，我們的體會是：堅定一個信念。堅定不移地按照上級的要求和學校的部署開展寫字教育工作，整體推進，形成規(guī)模；統(tǒng)一一個尺度。我們是省級標準化學校，無論做什么事都要高標準嚴要求，寫字教學也不例外，一定要按照學校的統(tǒng)一規(guī)定，規(guī)范寫字教育工作；堅守一個陣地。我校是《書法報》確定的硬筆書法教學指導基地，我們利用這個陣地作為平臺，發(fā)展提高、展示成果；形成一個格局。經(jīng)過多年的努力，我們逐步形成了“全體、全程、全域”的寫字教學新格局?！叭w”，就是寫字教學要面向全體學生包括學前兒童，每個學生在寫字活動中都能有所發(fā)展；“全程”，就是將寫字教學貫穿于教育管理全過程；“全域”，就是所有學科都滲透寫字教育，所有教師都重視寫字教學，都要承擔指導任務，全校動手，人人參與，形成合力，齊抓共管；“營造一種氛圍”，就是在校園內(nèi)外各處懸掛中華名人畫像和書法藝術珍品，舉辦師生優(yōu)秀書法作品展覽，讓師生們徜徉在祖國傳統(tǒng)文化的境界里，耳濡目染，實現(xiàn)自然成長；“達到一個效果”，在寫字教學工作中不搞花架子，取得實實在在的效果，即：寫得一手好字，實現(xiàn)個性發(fā)展。新聞來源：密山市楊木鄉(xiāng)中心學校 撰稿人：解福貴 審核人：李君強