第一篇：102規(guī)范講稿

第十章

保養(yǎng)和維修

《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》第21條規(guī)定：“設(shè)計(jì)單位應(yīng)當(dāng)-----注明工程合理使用年限”。建筑物的合理使用年限與設(shè)計(jì)、施工、使用和維護(hù)有著密切的關(guān)系，建筑物合理使用年限實(shí)質(zhì)上涉及兩個(gè)問題：

⑴建筑物的合理使用年限不僅僅決定于設(shè)計(jì)的要求，它涉及到設(shè)計(jì)、施工、建筑材料的選用和使用環(huán)境等諸多因素。施工質(zhì)量的好壞，直接影響建筑物的壽命，在一些工程質(zhì)量事故中，也有少數(shù)是因設(shè)計(jì)質(zhì)量有缺陷，但大多是施工質(zhì)量低劣所造成的，近幾年因施工質(zhì)量低劣垮蹋的房屋已有不少。

⑵建筑的合理使用就是按照建筑物的功能特征正常使用它，在長期使用中要定期進(jìn)行維護(hù)而不改變建筑物的使用性質(zhì)。如辦公樓不可作為圖書館來使用，一般民用建筑不可作為工業(yè)建筑來使用。當(dāng)然，有些建筑物則有可能在一定范圍內(nèi)改變其使用性質(zhì)，如集體宿舍可作為一般的辦公室來使用等。也有把舊的工業(yè)廠房或倉庫改為民用建筑。總之，建筑物在漫長的使用過程中有可能因?yàn)檫@樣或那樣的原因而改變其使用性質(zhì)；當(dāng)然，建筑物在使用過程中隨意改變使用性質(zhì)也會(huì)影響其耐久年限。

建筑物的合理使用年限就好像某些產(chǎn)品一樣，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作加工到合理使用，應(yīng)該是一個(gè)涉及到很多因素的系統(tǒng)工程。從設(shè)計(jì)來講，應(yīng)該給這種特殊“產(chǎn)品”出具一份通俗易懂的“產(chǎn)品”說明——建筑物使用說明書。就像我們?nèi)粘Ｊ褂玫碾姳?、電飯鍋和洗衣機(jī)一樣，給出建筑物使用范圍和維護(hù)要求，以保證建筑物在正常使用情況下達(dá)到其預(yù)期的耐久年限。

要給建筑物出具一份內(nèi)容詳細(xì)的使用說明書并不是一件簡單的事情。建筑物種類繁多用途各異，不同地區(qū)的氣象條件又有較大的差異。這些對建筑物的使用壽命都有一定的影響。就我國目前有關(guān)建筑使用現(xiàn)狀來看，解決此問題是有一定難度的。雖然問題比較復(fù)雜，但我們可以先從主要對象著手。從工程設(shè)計(jì)來講，影響建筑物壽命的主要因素是建筑和結(jié)構(gòu)，當(dāng)然，對于建筑物的正常使用有時(shí)要涉及到其他方面。就大量民用建筑和一般工業(yè)建筑而言，影響其壽命的不外乎是結(jié)構(gòu)體系的安全度和圍護(hù)結(jié)構(gòu)的完整性。圍護(hù)結(jié)構(gòu)的完整性對于建筑物的壽命是有直接關(guān)系的。如一幢鋼筋混凝土建筑物的主體結(jié)構(gòu)暴露在大氣環(huán)境中，經(jīng)常承受風(fēng)吹雨打，它的耐久年限顯然要低于相同情況下有較好的圍護(hù)結(jié)構(gòu)的建筑物。如果一幢建筑物沒有很好的圍護(hù)體系，那么它也無法正常使用。另外還有屋面防水工程。如果建筑物其它部位一切完好，就是屋面經(jīng)常漏水，這也影響建筑物的正常使用。屋面經(jīng)常漏水使得主體結(jié)構(gòu)（不管是鋼結(jié)構(gòu)還是混凝土結(jié)構(gòu)）經(jīng)常處于干濕交替環(huán)境，這也會(huì)影響建筑物的壽命。除了建筑與結(jié)構(gòu)影響建筑物的壽命外，建筑物在使用階段，加大建筑物的使用荷載，較強(qiáng)的腐蝕介質(zhì)經(jīng)常侵蝕建筑物的重要部位等，這些都會(huì)影響建筑物的壽命。設(shè)計(jì)建筑的都是專業(yè)人員，而使用建筑物并非都是專業(yè)人員。對正確使用和維護(hù)建筑物并非人人都是內(nèi)行。因此，給出建筑物的使用說明書，對確保正常使用和延長其耐久年限是相當(dāng)必要的。就像我們在市場上購買一件新產(chǎn)品，如果不看說明書，就亂用一氣，有可能使其立即損壞或縮短其使用壽命。建筑物雖然不是一般的產(chǎn)品，但在市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)中已從非產(chǎn)品性質(zhì)變?yōu)橐环N特殊的“產(chǎn)品”。如果有了這種“產(chǎn)品”的說明書，在建筑物使用過程中出現(xiàn)買賣易主、負(fù)債抵押、生產(chǎn)改造等情況，一般是不會(huì)出現(xiàn)因改變其使用性質(zhì)，而損壞建筑物或使其壽命縮短現(xiàn)象。就是改變建筑物的使用性質(zhì)，也是在原說明書中允許的范圍內(nèi)，一般不會(huì)影響建筑物壽命的。另外，如果有了這樣的說明書，對建筑物的安全使用也是有保障的?，F(xiàn)在有些單位或個(gè)人在對舊的房屋買賣交易過程中，根本不重視原有建筑物的使用性質(zhì)，有少數(shù)業(yè)主為了自身的利益，隨意改變建筑物的用途。這種做法弊多利少，輕則影響建筑物的使用壽命，重則會(huì)造成建筑物損壞倒塌，使用說明書無疑是給建筑物合理使用指明了方向。

鑒于編制建筑物的使用說明書的重要性和必要性，在住宅設(shè)計(jì)中已開始試行簡單使用說明書。說明書主要是指導(dǎo)居民對建筑隊(duì)（住宅）二次裝修，以免損壞主體結(jié)構(gòu)，影響建筑物的安全使用，同時(shí)對那些部位的墻體可以開設(shè)門、窗洞口給予了說明。有這樣一份書面文件對居民裝修房子起到了很好的指導(dǎo)作用，對預(yù)防因二次裝修而引起的損壞建筑物的事故起到了一定的扼制作用，避免了因盲目裝修而操作或毀壞建筑物的不良后果。但是，我國現(xiàn)在民用公共性建筑和工業(yè)建筑至今還沒有這樣簡單的使用說明書。前面已經(jīng)談到了使用建筑物的人并非是像設(shè)計(jì)建筑物專業(yè)人員那樣，他（她）們對建筑物的結(jié)構(gòu)性能、交通疏散組織等是不了解的。前幾年，有些地方和部門擅自改變建筑物的使用性質(zhì)或在建筑物疏散通道上增設(shè)防盜門。如果建筑物在正常使用過程中有一份內(nèi)容詳細(xì)的說明書，指導(dǎo)業(yè)主對建筑物的正確使用，那么也就不會(huì)出現(xiàn)一些不必要的財(cái)產(chǎn)損失和人身傷亡事故了。由此可見，建筑物的使用說明書不但有經(jīng)濟(jì)意義，而且也有很好的社會(huì)意義。我國已經(jīng)加入WTO，那么我們的一些技術(shù)管理工作，特別是要涉及經(jīng)濟(jì)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該適應(yīng)新形勢的需要?，F(xiàn)在城市建筑中有量大面廣的玻璃幕墻工程，我們可以從玻璃幕墻工程開始，給出如何正確使用玻璃幕墻工程的指導(dǎo)意見，在全國各地試行一段時(shí)間后，建設(shè)部和國家有關(guān)部門可以組織經(jīng)驗(yàn)交流，對各地試行的情況進(jìn)行一次總結(jié)和交流，在有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再組織編制一部如何編制各類建筑物（和構(gòu)筑物）使用說明書的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。各設(shè)計(jì)單位可以按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)編制各類建（構(gòu)）筑物的使用說明書。

《玻璃幕墻工程技術(shù)規(guī)范》JGJ102-2003規(guī)定：“幕墻工程竣工驗(yàn)收時(shí)，承包商應(yīng)向業(yè)主提供《幕墻使用維護(hù)說明書》”。一．一般規(guī)定

1．《幕墻使用維護(hù)說明書》應(yīng)包括下列內(nèi)容：

1）幕墻的設(shè)計(jì)依據(jù)、主要性能參數(shù)及幕墻結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)使用年限； 2）使用注意事項(xiàng)；

3）環(huán)境條件變化對幕墻工程的影響； 4）日常與定期的維護(hù)、保養(yǎng)要求；

5）幕墻的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及易損零部件更換方法； 6）備品、備件清單及主要易損件的名稱、規(guī)格； 7）承包商的保修責(zé)任。

2．幕墻工程承包商在幕墻交付使用前應(yīng)為業(yè)主培訓(xùn)幕墻維修、維護(hù)人員。

3．幕墻交付使用后，業(yè)主應(yīng)根據(jù)《幕墻使用維護(hù)說明書》的相關(guān)要求及時(shí)制定幕墻的維修、保 養(yǎng)計(jì)劃與制度。

4．雨天或4級(jí)以上風(fēng)力的天氣情況下不宜使用開啟窗；6級(jí)以上風(fēng)力時(shí)，應(yīng)全部關(guān)閉開啟窗。5．幕墻外表面的檢查、清洗、保養(yǎng)與維修工作不得在4級(jí)以上風(fēng)力和大雨（雪）天氣下進(jìn)行。6．幕墻外表面的檢查、清洗、保養(yǎng)與維修使用的作業(yè)機(jī)具方便、安全可靠；每次使用前都應(yīng)進(jìn)行安全裝置的檢查，確保設(shè)備與人員安全。

7．幕墻外表面的檢查、清洗、保養(yǎng)與維修的作業(yè)中，凡屬高空作業(yè)者，應(yīng)符合現(xiàn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《建筑施工高處作業(yè)安全技術(shù)規(guī)范》JGJ80的有關(guān)規(guī)定。

二．檢查與維護(hù)

1．日常維護(hù)和保養(yǎng)應(yīng)符合下列規(guī)定：

1）應(yīng)保持幕墻表面整潔，避免銳器及腐蝕性氣體和液體與幕墻表面接觸； 2）應(yīng)保持幕墻排水系統(tǒng)的暢通，發(fā)現(xiàn)堵塞應(yīng)及時(shí)疏通；

3）在使用過程中如發(fā)現(xiàn)門、窗啟閉不靈或附件損壞等現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)及時(shí)修理或更換； 4）當(dāng)發(fā)現(xiàn)密封膠或密封膠條脫落或損壞時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行修補(bǔ)與更換；

5）當(dāng)發(fā)現(xiàn)幕墻構(gòu)件或附件的螺栓、螺釘松動(dòng)或銹蝕時(shí)，應(yīng)及時(shí)擰緊或更換。6）當(dāng)發(fā)現(xiàn)幕墻構(gòu)件銹蝕時(shí)，應(yīng)及時(shí)除銹或采取其他防銹措施。2．定期檢查和維護(hù)應(yīng)符合下列規(guī)定：

①在幕墻工程竣工驗(yàn)收后一年時(shí)，應(yīng)對幕墻工程進(jìn)行一次全面的檢查，此后每五年應(yīng)檢查一次。檢 查項(xiàng)目應(yīng)包括：

1）幕墻整體有無變形、錯(cuò)位、松動(dòng)，如有，則應(yīng)對該部位對應(yīng)的隱蔽結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步檢查；幕墻 的主要承力構(gòu)件、連接構(gòu)件和連接螺栓等是否損壞、連接是否可靠、有無銹蝕等；

2）玻璃面板有無松動(dòng)和損壞；

3）密封膠有無脫膠、開裂、起泡，密封膠條有無脫落、老化等損壞現(xiàn)象；

4）開啟部分是否啟閉靈活，五金附件是否有功能障礙或損壞，安裝螺栓或螺釘是否松動(dòng)和失效； 5）幕墻排水系統(tǒng)是否通暢。

②應(yīng)對第1款檢查項(xiàng)目中不符合要求者進(jìn)行維修或更換；

③施加預(yù)拉力的拉桿或拉索結(jié)構(gòu)的幕墻工程在工程竣工驗(yàn)收后六個(gè)月時(shí)，必須對該工程進(jìn)行一次全 面的預(yù)拉力檢查和調(diào)整，此后每三年應(yīng)檢查一次。

④幕墻工程使用十年后應(yīng)對該工程不同部位的結(jié)構(gòu)硅酮密封膠進(jìn)行粘接性能的抽樣檢查；此后每三 年宜檢查一次。3．災(zāi)后檢查和修復(fù)應(yīng)符合下列規(guī)定：

1）當(dāng)幕墻遭遇強(qiáng)風(fēng)襲擊后，應(yīng)及時(shí)對幕墻進(jìn)行全面的檢查，修復(fù)或更換損壞的構(gòu)件。對施加預(yù)拉力的拉桿或拉索結(jié)構(gòu)的幕墻工程，應(yīng)進(jìn)行一次全面的預(yù)拉力檢查和調(diào)整。

2）當(dāng)幕墻遭遇地震、火災(zāi)等災(zāi)害后，應(yīng)由專業(yè)技術(shù)人員對幕墻進(jìn)行全面的檢查，并根據(jù)損壞程度制定處理方案，及時(shí)處理。三．清洗

1．業(yè)主應(yīng)根據(jù)幕墻表面的積灰污染程度，確定其清洗次數(shù)，但不應(yīng)少于每年一次。2．清洗幕墻應(yīng)按《幕墻使用維護(hù)說明書》要求選用清洗液。3．清洗幕墻過程中不得撞擊和損傷幕墻。

附錄（參考件）

玻璃幕墻使用維護(hù)說明書（草案）

第一條

為保證玻璃幕墻在正常使用和維護(hù)下，達(dá)到其設(shè)計(jì)使用年限，特制定玻璃幕墻使用維護(hù)說明書。

第二條

依據(jù)《建筑結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、GB50068和《玻璃幕墻工程技術(shù)規(guī)范》JGJ102-2003的規(guī)定，玻璃幕墻屬于易于替換的結(jié)構(gòu)件，玻璃幕墻設(shè)計(jì)使用年限屬二類，其設(shè)計(jì)使用年限為25年。

第三條

玻璃幕墻設(shè)計(jì)基準(zhǔn)取為50年。

1．本工程玻璃幕墻基本風(fēng)壓取×××KN/m2，地面粗糙度類別取×類，風(fēng)荷載設(shè)計(jì)值：

墻面區(qū)×××KN/ m2；墻角區(qū)×××KN/ m2。

2．本工程玻璃幕墻抗震按×設(shè)防，設(shè)計(jì)基本地震加速度取0.×g。

2．本工程玻璃幕墻桿件，采用××××（鋁合金、耐候鋼、彩色鋼板等），其強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值為：

×××N/ mm2。

4．本工程玻璃幕墻玻璃采用×××玻璃（浮法玻璃、鋼化玻璃、半鋼化玻璃、×××玻璃+×××玻璃的夾層玻璃、×××玻璃+×A+×××玻璃的中空玻璃）其強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值為×××N/mm2。

5．本工程拉桿采用××××××（牌號(hào)）不銹鋼，其強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值為×××N/ mm2。

6．本工程拉索采用××××××（牌號(hào)）不銹鋼紋線，其破斷拉力為×××N/ mm2。

7．本工程點(diǎn)式配件，采用××××（牌號(hào)）鋼爪、××××（牌號(hào)）連接件、××××（牌號(hào)）吊夾。其材料強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值為××××N/ mm2。

第四條

玻璃幕墻使用耐氣候性材料，除不銹鋼外，均進(jìn)行表面處理。

1．本工程桿件使用的鋁合材料，經(jīng)陽極氧化處理，膜厚AA××級(jí)（復(fù)合膜×級(jí)）（氟碳噴涂×涂，膜厚≥××μm）（靜電粉末噴涂，局部膜厚40μm≤T≤120μm）

2．本工程桿件使用彩色鋼板冷彎構(gòu)件，采用外用聚酯（硅改性聚酯、外用丙烯酸），涂層厚度≥20μm，塑料溶膠，涂層厚度≥100μm。3．本工程桿件使用耐候鋼。

4．本工程桿件使用鋼構(gòu)件，采用聚酯（丙烯酸），涂層厚度≥××μm。

第五條 本工程玻璃幕墻采用：

1．浮法玻璃 2．鋼化玻璃

3．半鋼化玻璃

4．陽光控制鍍膜玻璃（真空磁控濺射法生產(chǎn)工藝、在線熱噴涂生產(chǎn)工藝）

5．低輻射鍍膜玻璃（真空磁控濺射生產(chǎn)工藝、在線熱噴涂生產(chǎn)工藝）

6．夾層玻璃（浮法、鋼化、浮法鍍膜、鋼化鍍膜）

7．中空玻璃（浮法、鋼化、浮法鍍膜、鋼化鍍膜）第六條 本工程玻璃幕墻采用：

1．構(gòu)件式（單元式）玻璃幕墻；

2．明框（內(nèi)側(cè)裝玻璃、外側(cè)裝玻璃）玻璃幕墻；

3．隱框（內(nèi)嵌式、外扣式、外掛內(nèi)裝式、外掛外裝式、外頓式、外插式）玻璃幕墻。第七條 玻璃幕墻防雷采用全屬桿件與已和主體結(jié)構(gòu)防雷體系連通的預(yù)埋件[后設(shè)錨板（例如用膨 脹螺栓固定錨板）]連接的方式。本工程控制靜電等級(jí)為×級(jí)。

第八條

玻璃幕墻層間防火隔斷采用在1.5mm厚鋼板上設(shè)置100mm厚防火棉。

第九條

玻璃幕墻為圍護(hù)構(gòu)件，不能承擔(dān)建筑物上（除玻璃幕墻自重以外的）豎向荷載。

第十條

玻璃幕墻周圍建筑物改擴(kuò)建時(shí)，應(yīng)將風(fēng)環(huán)境改變對玻璃幕墻的影響進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果采取相應(yīng)的措施。

第十一條

玻璃幕墻應(yīng)按設(shè)計(jì)的規(guī)定正常使用，并且特別注意以下事項(xiàng)：

1．不得在玻璃幕墻上施加設(shè)計(jì)以外的任何荷載。點(diǎn)支承幕墻的支承裝置只用來支承幕墻玻璃和玻璃承受的風(fēng)荷載或地震作用，不應(yīng)在支承裝置上附加其它設(shè)備和重物。

2．進(jìn)行室內(nèi)裝修時(shí)，室內(nèi)裝修分格應(yīng)與幕墻桿件協(xié)調(diào)（不得在玻璃部分分格），并且與玻璃幕墻桿件間留變形縫，用密封材料填縫，不得緊靠幕墻桿件。

3．不得在玻璃幕墻表面上設(shè)霓虹燈、招牌及廣告。

4．窗簾盒不得固定在玻璃幕墻上，窗簾應(yīng)距玻璃幕墻一定距離，窗簾材料應(yīng)為純棉，不能使用化纖材料。

5．在距玻璃幕墻2m范圍內(nèi)不得敷設(shè)埋入地下的上、下管道及其他金屬管線，以避免反擊。

6．在樓板外緣應(yīng)設(shè)踏腳線，防止物件滾動(dòng)撞擊玻璃幕墻。

7．不得隨意將玻璃面板明框改為隱框（隱框改為明框）或更換為石材面板。不得隨意改變幕墻分格。

8．不得隨意在玻璃幕墻上添加遮陽設(shè)施。不得穿越玻璃面板設(shè)置金屬管線（合理設(shè)置穿越玻璃幕墻的金屬管線要有防雷設(shè)施）。

9．不得將污水或其它含有有害物質(zhì)的水向玻璃幕墻排放。

第十二條

清潔房間時(shí)，不得使用水沖洗，以免水流入防火隔斷，使防火棉失效。第十三條

在屋頂（及有防雷設(shè)施處）設(shè)置廣告牌時(shí)，應(yīng)保護(hù)好幕墻防雷體系。第十四條

對玻璃肋玻璃幕墻玻璃肋之間，張拉索桿點(diǎn)式玻璃幕墻支承結(jié)構(gòu)之間不得設(shè)置其他設(shè)施。第十五條

不允許用硬物刻劃或磨擦玻璃鍍膜面層及金屬桿件涂漆（鍍膜）表面，傷害其表面。

第十六條

玻璃幕墻工程驗(yàn)收交工后，使用單位應(yīng)及時(shí)制訂幕墻的保養(yǎng)、維修計(jì)劃與制度。

第十七條

玻璃幕墻的保養(yǎng)應(yīng)按下列要求進(jìn)行；

1．應(yīng)根據(jù)幕墻面積灰污染程度，確定清洗幕墻的次數(shù)與周期，每年應(yīng)至少清洗1次，清洗鍍膜玻璃膜面時(shí)不允許使用清洗液，必須用柔軟、純棉布擦拭。

2．清洗幕墻外面的機(jī)械設(shè)備（如清洗機(jī)或吊籃等）應(yīng)操作靈活方便，以免擦傷幕墻墻面。

第十八條

玻璃幕墻的檢查與維修應(yīng)按下列要求進(jìn)行：

1．當(dāng)發(fā)現(xiàn)螺栓松動(dòng)應(yīng)擰緊或焊牢，當(dāng)發(fā)現(xiàn)連接件銹蝕應(yīng)除銹補(bǔ)漆；

2．當(dāng)發(fā)現(xiàn)玻璃松動(dòng)、開裂、破損、中空玻璃空氣層結(jié)露應(yīng)及時(shí)修復(fù)或更換；

3．隱框玻璃幕墻更換玻璃應(yīng)用固化期滿的組件更換，不得直接在玻璃幕墻上更換；

4．當(dāng)發(fā)現(xiàn)密封膠和密封條脫落或損壞，應(yīng)及時(shí)修補(bǔ)與更換；

5．當(dāng)發(fā)現(xiàn)幕墻構(gòu)件及連接件損壞，或連接件與主體結(jié)構(gòu)的錨固松動(dòng)或脫落，應(yīng)及時(shí)更換或采取措施加固修復(fù)；

6．定期檢查幕墻排水系統(tǒng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)堵塞，應(yīng)及時(shí)疏通；

7．當(dāng)五金件有脫落、損壞或動(dòng)能障礙時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行更換和修復(fù)；

8．當(dāng)遇臺(tái)風(fēng)、地震、火災(zāi)等自然災(zāi)害時(shí)，災(zāi)后應(yīng)對玻璃幕墻進(jìn)行全面檢查，并視損壞程度進(jìn)行維修加固；

9．對張拉索桿的張拉力每年（大風(fēng)或地震后）應(yīng)檢查一次，如低于設(shè)計(jì)值，應(yīng)補(bǔ)充張拉到設(shè)計(jì)值。對索（桿）、鋼爪、連接件檢查其銹蝕并及時(shí)處理或更換；

10．對張拉索桿結(jié)構(gòu)依附的錨定結(jié)構(gòu)（主體結(jié)構(gòu)）每半年檢查一次，檢查其是否有異常（開裂、撓曲等）；

11．對防火膈斷每半年檢查一次，如發(fā)現(xiàn)防火棉受潮應(yīng)及時(shí)更換；

12．在對防雷系統(tǒng)接地電阻每年檢測基礎(chǔ)上，對防雷系統(tǒng)每年檢測一次，如發(fā)現(xiàn)桿件與主體結(jié)構(gòu)不連通，應(yīng)及時(shí)修理。對防雷金屬接閃器每年檢查一次，如發(fā)現(xiàn)銹蝕、搭接不夠，應(yīng)及時(shí)修理更換。

第十九條

玻璃幕墻在正常使用時(shí)，每隔5年應(yīng)進(jìn)行一次全面的檢查，對玻璃、密封條、密封膠、結(jié)構(gòu)硅酮密封膠等應(yīng)在不利的位置進(jìn)行檢查。

第二十條

在對玻璃幕墻進(jìn)行保養(yǎng)和維修中應(yīng)符合下列安全規(guī)定；

1．不得在4級(jí)以上風(fēng)力及大雨天氣進(jìn)行幕墻外側(cè)的檢查、保養(yǎng)與維修工作；

2．對玻璃幕進(jìn)行檢查、清洗、保養(yǎng)、維修時(shí)所采用的機(jī)具設(shè)備（清洗機(jī)、吊籃）必須牢固、操作方便、安全可靠；

3．在玻璃幕墻的保養(yǎng)與維修工作中，凡屬高處作業(yè)者，必須遵守現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)《建筑施工高處作業(yè)安全技術(shù)規(guī)范》（JGJ80）的有關(guān)規(guī)定。

第二十一條

玻璃幕墻三包（包修、包換、包賠）時(shí)間為：

1． 幕墻玻璃兩年； 2． 金屬桿件十年； 3． 結(jié)構(gòu)膠十年； 4． 配件、附件兩年。

第二十二條

玻璃幕墻三包期內(nèi)，提供修理、更換用材料；三包期后按合同規(guī)定。

第二篇：教案、講稿編寫規(guī)范

文件

教案、講稿編寫規(guī)范

教案和講稿是教師組織教學(xué)的必備教學(xué)文件，是教師落實(shí)教學(xué)大綱的基本環(huán)節(jié)，是教師授課的重要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效果的基本保障。為提升教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)管理，特制定本規(guī)范。

一、教案和講稿的基本內(nèi)涵

（一）教案

教案：是依據(jù)教學(xué)日歷的進(jìn)度要求，為完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)而準(zhǔn)備的教學(xué)工作計(jì)劃，是教師以課時(shí)或章節(jié)為單位編寫的供教學(xué)用的實(shí)施方案，是落實(shí)教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考試方法改革的具體措施，是指導(dǎo)具體教學(xué)實(shí)踐的重要依據(jù)。它反映了教師的自身素質(zhì)、教學(xué)水平、教學(xué)思路和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反映了教師鉆研大綱、熟悉教材、充實(shí)知識(shí)的程度，反映了教師了解學(xué)生、準(zhǔn)確把握教學(xué)方式方法的程度。

教案不同于授課講稿或講義，一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：教學(xué)時(shí)間、-1-

授課的題目（教學(xué)章、節(jié)標(biāo)題）、授課的方式、方法和手段、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)的基本內(nèi)容、作業(yè)、討論、輔導(dǎo)答疑等課后延伸、課后小結(jié)、參考資料（含參考書和參考文獻(xiàn)）。

編寫教案的意義在于：（1）理清授課思路，提煉教材中心，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施，保證授課質(zhì)量；（2）積累素材，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高水平，改進(jìn)工作；（3）統(tǒng)一教學(xué)要求、考試標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)展，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；（4）有利于課程建設(shè)，有利于提高教學(xué)水平。

（二）講稿

講稿：講稿是教師的講課稿，是對全部講授內(nèi)容的具體組織和表達(dá)，是講授內(nèi)容的文字描述，要求盡可能詳細(xì)、全面。講稿可以摘錄教材，但不能是教材的翻版。教師在編寫講稿時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的層次、專業(yè)、知識(shí)面、知識(shí)的連續(xù)性對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪，同時(shí)應(yīng)加進(jìn)學(xué)科前沿的知識(shí)。

（三）教案和講稿的區(qū)別

教案和講稿均是教師教學(xué)思維與教材結(jié)合的具體化過程，是教師課堂教學(xué)的依據(jù)，反映教師講授的內(nèi)容和不同特色。教案和講稿的區(qū)別在于：

1．教案所承載的基本內(nèi)容是課堂教學(xué)的組織管理信息，講稿所承載的基本內(nèi)容是知識(shí)信息；即教案解決的是“怎么教”的問題，講稿解決的是“教什么”的問題。

2．教案的思路形成，受教學(xué)過程的管理邏輯支配；而講稿的思路形成，則受教學(xué)過程的知識(shí)邏輯支配。

3．教案與講稿，二者是決定與被決定的關(guān)系。

4．在內(nèi)容上，教案涉及的是組織性項(xiàng)目，講稿涉及的是知識(shí)性項(xiàng)目。

5．在表現(xiàn)形式上，教案篇幅較短，講稿篇幅較長。

6．教案絕不是教材的拷貝，也不僅是教師講授要點(diǎn)的簡列鋪陳。講稿、電子教案是教材的摘錄和講授內(nèi)容的介紹，亦不能把這些當(dāng)作教案。

二、教案和講稿的編寫

（一）教案的編寫

1．教案的編寫要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教案構(gòu)成要素制定詳細(xì)的授課內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施步驟，并對所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行詳細(xì)說明。

2．編寫教案要鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清本課程的教學(xué)目的、具體章節(jié)的具體內(nèi)容和要求，了解課程體系、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)以及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3．編寫教案要注意廣泛閱讀本門課程的相關(guān)資料，了解本學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的發(fā)展方向，對課程有關(guān)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充。

4．編寫教案要了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平對講授內(nèi)容進(jìn)行合理安排和設(shè)計(jì)，處理好應(yīng)該教什么和學(xué)什么（目標(biāo)），如何教和如何學(xué)（策略），教的怎樣和學(xué)的怎樣（評(píng)價(jià)）的關(guān)系。

5．編制教案主要按課時(shí)進(jìn)行，一般以一次課（2學(xué)時(shí)）為基準(zhǔn)

編制一個(gè)教案。

6．教案還應(yīng)附上學(xué)校制定的該課程大綱和教學(xué)進(jìn)度表。

（二）講稿的編寫

1．講稿是教師本次課講解的詳細(xì)內(nèi)容，可以在講稿右側(cè)留出備注欄，用于舉例、案例以及新增內(nèi)容等的書寫。

2．講稿作為教師按大綱和指定教材備課的成果，應(yīng)能反映教師閱讀大量參考文獻(xiàn)資料、科學(xué)梳理教學(xué)提綱、體現(xiàn)不斷更新和充實(shí)內(nèi)容、適應(yīng)科技進(jìn)步和實(shí)際教學(xué)對象變化的需要。

3．講稿無需按統(tǒng)一格式編寫，但必須與教案相符。

4．講稿必須是書面形式，按章分別編制，采用word編輯或手寫均可，手寫稿要求字跡清潔，用藍(lán)黑色鋼筆或中性筆書寫。

三、教案和講稿的編寫要求

1．教師授課時(shí)必須攜帶教案。每學(xué)期開學(xué)前，教師應(yīng)寫出至少二周的教案，（實(shí)驗(yàn)課和體育課等特殊性質(zhì)的課程可根據(jù)實(shí)際情況撰寫教案或講稿）；

2．教案和講稿可以是分寫的，也可以是合二為一的，應(yīng)在授課講稿中體現(xiàn)出教案的要素。

3．課程名稱相同、教學(xué)大綱不同的課程應(yīng)分別編寫教案。4．教案應(yīng)根據(jù)本規(guī)范采用統(tǒng)一的格式書寫，不同學(xué)科的授課教案可有自己的特色，但應(yīng)滿足教學(xué)大綱需求。

5．同一授課內(nèi)容，專業(yè)不同，則授課內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所區(qū)別，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)。

6．教案每學(xué)期授課完畢上交各系（院）存檔，再上課必須重新編寫；講稿作為教師富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果，留作自己保存，并可在補(bǔ)充更新內(nèi)容的基礎(chǔ)上使用。

7．電子教案、CAI課件和網(wǎng)絡(luò)課件等不能代替授課教案或講稿。8．本規(guī)范自公布之日起執(zhí)行。

第三篇：教育法律法規(guī)及師德規(guī)范講稿

第一課時(shí)：教師法的誕生及其意義

1.《中華人民共和國教師法》的誕生

《中華人民共和國教師法》(以下簡稱《教師法》)從1986年開始起草，后經(jīng)過八年醞釀、修改，于1993年10月31日經(jīng)第八屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過，1994年1月1日起施行。

這是建國以來專門為教師制訂的第一部法律，是教師隊(duì)伍管理的“母法”。教師法的制定和頒布，對于提高教師的地位，保障教師的合法權(quán)益，造就一支具有良好的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)我國社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，有著重要的意義。

2.立法過程

1986年3月，六屆全國人大四次會(huì)議和六屆全國政協(xié)四次會(huì)議上，許多全國人大代表和全國政協(xié)委員，提出了關(guān)于盡快制定教師法的提案和建議。此后不久，原國家教委據(jù)此反復(fù)修改形成了《教師法(草案送審稿)》。

1990年6月10日，國務(wù)院常務(wù)會(huì)議兩次對《教師法(草案送審稿)》進(jìn)行討論、修改，再次報(bào)國務(wù)院常務(wù)會(huì)議討論，國務(wù)院常務(wù)會(huì)議原則通過，形成《教師法(草案)》，報(bào)全國人大常務(wù)會(huì)議審議。

1992年10月，國務(wù)院將教師法草案撤回，根據(jù)常委會(huì)的審議意見進(jìn)一步調(diào)查研究、征求意見，并根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》中關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的精神對《教師法(草案)》作進(jìn)一步修改，之后提交八屆全國人大常委會(huì)會(huì)議審議。此次會(huì)議對《草案》進(jìn)行全面審議、修改，并于1993年10月31日通過，歷時(shí)八年，是在總結(jié)建國四十多年特別是改革開放十五年來教師隊(duì)伍建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)和廣泛聽取意見 1 的基礎(chǔ)上制定、頒行的。至此，我國第一部關(guān)于教師的法律——《中華人民共和國教師法》誕生了。

3.立法宗旨

《教師法》以教師為立法對象，把國家尊師重教的方針上升為法律，體現(xiàn)了全國人民的共同愿望和意志?？倓t第一條對其立法宗旨作了明確規(guī)定：“為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定本法。”具體包括以下幾個(gè)方面：

(1)保障教師的合法權(quán)益

國家通過制定《教師法》，通過法律明確確認(rèn)教師的基本權(quán)利，規(guī)定教師應(yīng)享有的社會(huì)地位和物質(zhì)待遇，規(guī)定政府、學(xué)校，各行各業(yè)及公民的職責(zé)，規(guī)定侵害教師合法權(quán)利的法律責(zé)任，對運(yùn)用法律手段有效地保護(hù)教師的合法權(quán)益具有重要的現(xiàn)實(shí)針對性。

(2)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

教師隊(duì)伍素質(zhì)決定著教育的質(zhì)量高低。通過制定《教師法》，以法律的形式確定實(shí)行教師資格制度，對教師的任用、培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核等作出規(guī)定，使提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的工作有章可循，有法可依，嚴(yán)格按照法律規(guī)定的措施、標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，以盡快在我國建設(shè)一支具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。

(3)促進(jìn)我國社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展

把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位是我國實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本大計(jì)。新中國成立以來，我國的教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，但改革的步伐還落后于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，在教育內(nèi)容、方法、教育管理體制等各方面都存在著問題。發(fā)展我國教育事業(yè)還有大量的工作要做。教育能否振興和健康的發(fā)展，關(guān)鍵在于建設(shè)一支具有良好思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此，制定《教師法》，依法加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。4.法律地位

《教師法》是我國教育史上第一部關(guān)于教師的單行法律，它的制定和頒布體現(xiàn)了黨和國家對人民教師的重視。有利于從根本上提高教師的社會(huì)地位，保障教師的合法權(quán)益，使教師成為社會(huì)上受人尊重的職業(yè)；有利于加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，造就一批具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展。

5.適用范圍

《教師法》總則第2條規(guī)定適用范圍：“本法適用于在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師?！边@里的“各級(jí)各類學(xué)?！笔侵笇?shí)施學(xué)前教育、普通初中教育、普通高中教育、職業(yè)教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的學(xué)校。這里的“其他教育機(jī)構(gòu)”是特指與中小學(xué)的教育、教學(xué)工作緊密聯(lián)系的少年宮、地方中小學(xué)教研室、電化教育館等教育機(jī)構(gòu)?！敖處煛笔侵冈趯W(xué)校中傳遞人類文化科學(xué)知識(shí)和技能、進(jìn)行思想品德教育，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)主義社會(huì)需要的專業(yè)人員。第二課時(shí)：《教師法》關(guān)于教師的權(quán)利

教師權(quán)利，是指教師在教育教學(xué)中依法享有的權(quán)益，是國家對教師能夠作出或者不作出一定行為，以及要求他人相應(yīng)作出或者不作出一定行為的許可與保障。

它一般由如下三部分構(gòu)成：(1)教師實(shí)施某種行為的權(quán)利，也可稱積極行為的權(quán)利。如《教師法》規(guī)定：“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見”的權(quán)利。(2)教師要求義務(wù)人履行法律義務(wù)的權(quán)利，如《教師法》規(guī)定教師享有“按時(shí)獲取工資報(bào)酬”的權(quán)利。(3)當(dāng)教師的權(quán)利受到侵害時(shí)，有權(quán)訴諸法律，要求確認(rèn)和保護(hù)的權(quán)利。

依據(jù)《教育法》、《教師法》，我國教師具有以下六項(xiàng)基本權(quán)利：

1.教育教學(xué)權(quán)

“進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。”簡稱教育教學(xué)權(quán)。其基本涵義包括：(1)教師可依據(jù)其所在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)工作量等具體要求，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)自主地組織課堂教學(xué)；(2)按照教學(xué)大綱的要求確定其教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容；③針對不同的教育教學(xué)對象，在教育教學(xué)的形式、方法、具體內(nèi)容等方面進(jìn)行改革、實(shí)驗(yàn)和完善。任何組織或個(gè)人都不得非法剝奪在聘教師從事教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)權(quán)利的行使。

【案例一】 教師開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利被侵犯 張某某系某第一高中教師，在教育戰(zhàn)線上奮斗了二十余載。由于他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的教學(xué)科研水平，先后在教育報(bào)刊上發(fā)表論文若干篇，探討教學(xué)方法的改進(jìn)。其中某篇 論文主張?jiān)诟鶕?jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上因人施教，教學(xué)工作要有針對性，而不能不顧對象，千人一面，千篇一律，生搬硬套，那樣只會(huì)把工作搞砸，誤人子弟。此文見報(bào)后，受到教育界同仁的一致好評(píng)，被評(píng)為教學(xué)論文二等獎(jiǎng)。張某某本人不僅刻苦鉆研理論，更重要的是他能把自己的科研成果付諸實(shí)踐，他利用自己的心得體會(huì)，在班上因材施教，對癥下藥。張某某以自己的言傳身教在學(xué)生中樹立了崇高的威信。由于張某某在工作中取得了巨大的成績，他被評(píng)為縣模范教師，獲得縣教育局頒發(fā)的榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)金500元。

年底，縣教育局某位領(lǐng)導(dǎo)找到張某某，想讓他的侄子進(jìn)入張某某任教的畢業(yè)班，但由于該領(lǐng)導(dǎo)侄子的成績較差，張某某按照學(xué)校的規(guī)定婉轉(zhuǎn)地拒絕了該領(lǐng)導(dǎo)的要求。事隔不久，某縣教育局突然收回張某某所獲的模范教師稱號(hào)，收回所得獎(jiǎng)金，理由是教學(xué)模式老化，學(xué)生反映意見挺大，張某某不配得模范教師稱號(hào)。張某某得知此事后大為吃驚，立即找縣教育局交涉，要求縣教育局承認(rèn)自己的教學(xué)科研能力，保護(hù)自己辛苦得到的榮譽(yù)稱號(hào)。但縣教育局不予理睬。張某某所在學(xué)校議論紛紛，人們傳說張某某出了問題，要不怎么會(huì)被剝奪“模范教師”稱號(hào)？張某某為此精神恍惚，精神壓力很大，以至住院月余，花去醫(yī)療費(fèi)500余元。在朋友的指點(diǎn)下，張某某向縣人民法院提起訴訟，稱縣教育局非法剝奪自己的榮譽(yù)稱號(hào)，給自己造成了精神損害和經(jīng)濟(jì)損失，要求人民法院判令縣教育局返還榮譽(yù)證書及獎(jiǎng)金，并在原有范圍內(nèi)消除影響，并賠償經(jīng)濟(jì)損失和精神撫慰金。

縣人民法院經(jīng)審理認(rèn)為：張某某對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，刻苦鉆研，勇于探索，在長期的實(shí)踐中摸索出一套成功的方法，用它來促進(jìn)教學(xué)水平的提高，效果十分顯著。這已經(jīng)被實(shí)踐所證實(shí)。張某某所撰寫的教育方面的論文，受到廣大教師的好評(píng)，具有一定的科研價(jià)值，對實(shí)踐有較好的指導(dǎo)作用。他提出的因材施教，有針對性地教育學(xué)生的觀點(diǎn)，發(fā)展了前人的理論，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性，其已在實(shí)踐中得到 廣泛應(yīng)用、重視，證明是可行的?？h教育局所說的“張某某撰寫的論文嘩眾取寵，沒有實(shí)際效果；張某某教學(xué)模式老化，學(xué)生反映意見挺大”的觀點(diǎn)，是站不住腳的?？h教育局未經(jīng)認(rèn)真調(diào)查，只憑領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人好惡(本案中所提到的領(lǐng)導(dǎo)在剝奪張某某榮譽(yù)的稱號(hào)過程中起了決定性作用)，未依法定程序便剝奪張某某的模范教師榮譽(yù)稱號(hào)及獎(jiǎng)金，構(gòu)成對張某某榮譽(yù)權(quán)的侵害，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)的民事責(zé)任。判令：縣教育局返還張某某模范教師的榮譽(yù)證書及獎(jiǎng)金500元；在原有范圍內(nèi)為原告張某某消除影響，恢復(fù)名譽(yù)，并賠償經(jīng)濟(jì)損失和精神撫慰金400元等。

教師依據(jù)法律規(guī)定享有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，這是國家賦予教師職業(yè)的特定權(quán)利，任何人都無權(quán)干涉或阻撓。本案縣教育局的某領(lǐng)導(dǎo)打擊報(bào)復(fù)教師張某某的行為，侵犯了教師享有的合法權(quán)益，縣教育局對此應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

2.科學(xué)研究權(quán)

“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)表意見?！焙喎Q科學(xué)研究權(quán)。

這是教師作為專業(yè)技術(shù)人員所享有的基本權(quán)利之一。其基本涵義包括：(1)教師在完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)的前提下，有權(quán)進(jìn)行科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢等創(chuàng)造性勞動(dòng)。(2)有權(quán)將教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，或?qū)I(yè)領(lǐng)域的研究成果等，撰寫成學(xué)術(shù)論文，著書立說。(3)參加有關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以及參加依法成立的學(xué)術(shù)團(tuán)體并在其兼任工作的權(quán)利。(4)有在學(xué)術(shù)研究中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，開展學(xué)術(shù)爭鳴的自由。但應(yīng)注意在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)按教學(xué)大綱或教學(xué)基本要求進(jìn)行講授，不應(yīng)任意發(fā)表與講授內(nèi)容無關(guān)且有損受教育者身心發(fā)展的個(gè)人看法。

【案例二】教師參加學(xué)術(shù)活動(dòng)被非法解聘案 某縣重點(diǎn)中學(xué)物理教師王老師，平時(shí)喜歡鉆研業(yè)務(wù)，常在有 關(guān)刊物上發(fā)表一些物理教學(xué)論文，也經(jīng)常外出參加一些有關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)。為此在學(xué)校里引起爭論頗多，有褒有貶。褒者如張校長，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在教師中提倡王老師的這種業(yè)務(wù)鉆勁，貶者如分管教學(xué)的李副校長則認(rèn)為如教師都像王一樣，時(shí)不時(shí)請假外出開什么會(huì)，把課程調(diào)來調(diào)去，那學(xué)校不全亂套了。

王教師與主管教學(xué)的李副校長同上初三物理課，二人在教學(xué)問題上曾存有意見分歧。本學(xué)期開學(xué)不久，王老師收到將于五月初召開的學(xué)術(shù)研討會(huì)的通知，即刻便去了校長辦公室告訴了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)時(shí)張李兩校長都在。張校長表態(tài)說支持王參加學(xué)術(shù)會(huì)議，但強(qiáng)調(diào)必須安排好課程，不得影響初三學(xué)生的畢業(yè)和升學(xué)考試。王老師回答一定做好安排，決不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任。李副校長則未表示任何意見。王老師與自己任課的4個(gè)班級(jí)的班主任教師都取得了聯(lián)系，在開會(huì)前便采取換課和利用自習(xí)課時(shí)間把把將外出幾天的物理課提前上了，并給學(xué)生布置了練習(xí)作業(yè)等。

會(huì)期五天，但王老師只參加了有自己發(fā)言的那次大會(huì)，開了兩天會(huì)便匆匆趕回學(xué)校?；匦：?，王老師被剛升為正校長的李副校長解聘了。王老師找李校長理論，卻無法在校內(nèi)解決問題，只好向教育局反映情況并提出申訴。教育局在未調(diào)查了解情況的基礎(chǔ)上，做出了以下處理通知：學(xué)校對擅離職守教師的解聘是合法的，有利于提高教師的組織紀(jì)律性，教育局對此給予支持?？紤]到王擅離職守的原因是參加學(xué)術(shù)會(huì)議，給王一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，現(xiàn)調(diào)往某初級(jí)中學(xué)任教。王老師不服這一處理，向市教育行政部門提出申訴。

市教育行政部門接到王老師的申訴后，很快派人到王所在學(xué)校進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查，既聽取了李校長的意見，也找其他教師了解情況，并設(shè)法找到了已調(diào)離本校的原校長了解當(dāng)時(shí)的情況。這件不復(fù)雜的案件很快便一清二楚了，但縣教育局感到撤銷學(xué)校的決定會(huì)影響新任校長的威信，影響該重點(diǎn)中學(xué)的教學(xué)管理等等，因而拖而未決。最終市教育 行政部門作出支持該教師申訴請求的決定，于是，縣教育局通知學(xué)校改正錯(cuò)誤的解聘通知，還王老師以任教權(quán)，后王老師主動(dòng)提出調(diào)往另一重點(diǎn)中學(xué)。

該案例反映了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者及個(gè)別行政領(lǐng)導(dǎo)因個(gè)人的情感好惡而公然違背《中華人民共和國教師法》，無視教師正當(dāng)?shù)臋?quán)益，甚至故意侵犯教師合法權(quán)益的不法事實(shí)。《教師法》第七條明確規(guī)定教師享有“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)結(jié)，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見”的權(quán)利。王老師參加有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，事前請示過領(lǐng)導(dǎo)，并作好任課安排，張校長的表態(tài)應(yīng)視為學(xué)校的批準(zhǔn)，繼任校長無權(quán)借口自己不知道而認(rèn)定王老師擅離職守，故其解聘無正當(dāng)理由，該行為侵犯了教師的合法權(quán)利。

3.管理學(xué)生權(quán)

“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)生成績?！焙喎Q管理學(xué)生權(quán)。這是教師所享有的在教育教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位的基本權(quán)利。其基本涵義包括：(1)教師有權(quán)依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，因材施教，有針對性指導(dǎo)學(xué)生，并就學(xué)生的特長、就業(yè)、升學(xué)等方面的發(fā)展給予指導(dǎo)。(2)教師有權(quán)對學(xué)生的思想政治、品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面給予客觀、公正的恰如其分的評(píng)價(jià)。(3)教師有權(quán)運(yùn)用正確指導(dǎo)思想、科學(xué)的方式方法，使學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分發(fā)展。

4.獲取報(bào)酬待遇權(quán)

“按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”。簡稱獲取報(bào)酬待遇權(quán)。這是憲法規(guī)定的公民享有勞動(dòng)的權(quán)利和勞動(dòng)者休息的權(quán)利的具體化。其基本涵義包括：(1)教師有權(quán)要求所在學(xué)校及其主管部門根據(jù)國家教育法律、教師聘用合同的規(guī)定，按時(shí)、足額的支付工資報(bào)酬，包括基礎(chǔ)工資、職務(wù)工資、課時(shí)報(bào)酬、獎(jiǎng)金、教齡津貼、班主任津貼及其他各種津貼在內(nèi)的工資收入。(2)教師有權(quán)享受國家規(guī)定的福利待遇。包括醫(yī)療、住房、退休等方面的各種待遇和優(yōu)惠以及寒暑假期的帶薪休假。

5.學(xué)校民主管理權(quán)

“對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校管理的民主權(quán)利”。簡稱民主管理權(quán)。其基本涵義包括：(1)教師享有對學(xué)校及其他教育行政部門工作的批評(píng)和建議權(quán)，這是憲法規(guī)定的“公民對任何國家機(jī)關(guān)和國家工作人員，有提出批評(píng)和建議的權(quán)利”的具體表現(xiàn)。(2)教師有權(quán)通過教職工代表大會(huì)、工會(huì)等組織形式以及其他適當(dāng)方式，參與學(xué)校的民主管理，討論學(xué)校發(fā)展、改革等方面的重大事項(xiàng)，以保障教師的民主權(quán)利和切身利益，推進(jìn)學(xué)校的民主建設(shè)，提高學(xué)校管理的效益和水平。

6.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

“參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”。簡稱進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。其基本涵義包括：(1)教師有權(quán)參加進(jìn)修和接受其他多種形式的培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高自己的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而保障教育教學(xué)的質(zhì)量。(2)教育行政部門和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)采取各種形式，開辟多種渠道，保證教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)的行使。同時(shí)，教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)的行使，要在完成本職工作前提下，有組織有計(jì)劃的進(jìn)行。不得影響正常的教育教學(xué)工作。第三課時(shí)：《教師法》關(guān)于教師的義務(wù)

教師的義務(wù)，是指教師依照《教育法》、《教師法》及其他有關(guān)法律、法規(guī)，從事教育教學(xué)工作而必須履行的責(zé)任，表現(xiàn)為教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須作出一定行為或不得作出一定行為的約束。它是由法律規(guī)定，并以國家強(qiáng)制力保障其履行。通常，它有兩種不同形式：(1)積極義務(wù)和消極義務(wù)，積極義務(wù)即必須作出一定行為的義務(wù)，如《教師法》規(guī)定教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)的義務(wù)。消極義務(wù)即不作出一定行為的義務(wù)，如不得體罰學(xué)生的義務(wù)。(2)絕對義務(wù)與相對義務(wù)。絕對義務(wù)是指對一般人承擔(dān)的義務(wù)，例如教師不得侵害法律所保護(hù)的任何公民的基本權(quán)利。相對義務(wù)指對特定人承擔(dān)的義務(wù)，如教師與學(xué)校簽訂的聘任合同中只對學(xué)校承擔(dān)義務(wù)。我國現(xiàn)行教師法規(guī)定教師應(yīng)履行以下義務(wù)：

1.遵守憲法、法律和職業(yè)道德的義務(wù)

教師必須遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。它包括如下幾層涵義：(1)教師作為中華人民共和國的公民，必須遵守憲法、法律。教師不僅應(yīng)是模范遵守憲法和法律的表率，而且要在教育教學(xué)工作中，自覺培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念，民主意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都成為遵紀(jì)守法的好公民。(2)教師作為人類靈魂的工程師，應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德，由于教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代的任務(wù)，他們在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，對學(xué)生的思想品德、道德、法律意識(shí)等方面形成有著重要的影響，因此，教師的職業(yè)道德，不僅是教師自身行為的規(guī)范，也是法律賦予教師應(yīng)盡的基本義務(wù)。

2.完成教育教學(xué)工作的義務(wù)

教育教學(xué)工作是教師的本職工作。它包括以下幾方面涵義：(1)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)全面貫徹國家關(guān)于教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的方針，對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)。特別是在基礎(chǔ)教育階段，要使受教育者在德、智、體等諸多方面都得到發(fā)展，而不能一味重視智育，追求分?jǐn)?shù)，偏重書本知識(shí)，而把其他擺在可有可無的位置，這是與教育方針相違背的，應(yīng)予以糾正。(2)教師應(yīng)遵守教育行政部門和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)制定的具體教學(xué)工作安排。(3)教師應(yīng)當(dāng)履行聘任合同中約定的教育教學(xué)職責(zé)，完成職責(zé)范圍內(nèi)的教育教學(xué)任務(wù)。如果教師不按聘任合同完成教育教學(xué)任務(wù)而造成工作損失的，應(yīng)依據(jù)《教師法》第37條規(guī)定，承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

【案例三】教師擅離崗位被除名案

某中學(xué)數(shù)學(xué)教師高某，1995年7月稱其父親病危，需請假一天前往照顧。一周后，未見高某返校，校長經(jīng)多方了解，才知其已在廣東省某公司任職，校長急電催其返校，當(dāng)高某返校時(shí)，已累計(jì)離崗41天。由于高某的離崗，致使他所任的高三兩個(gè)班的課落下很多，給教學(xué)工作造成很大損失，學(xué)校依據(jù)有關(guān)制度，在全校大會(huì)上對高某的行為進(jìn)行了批評(píng)，并給予了行政處分，扣發(fā)高某脫崗期間的全部工資和獎(jiǎng)金。1995年9月開學(xué)后，高某再次擅離崗位，校方依據(jù)有關(guān)法律規(guī)定，對高某作出除名處理。高某不服，向這所學(xué)校的主管部門提出申訴，要求學(xué)校撤銷對其作出的處理決定。

教育行政部門經(jīng)調(diào)查核實(shí)，維持了學(xué)校的處理決定。在這個(gè)案例中，學(xué)校對高某的處分是合法的。依據(jù)《教師法》的有關(guān)規(guī)定，教師 應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)，對故意不完成教育教學(xué)任務(wù)而給教育教學(xué)工作造成重大損失，學(xué)校有權(quán)予以解聘。高某違反了教育法律法規(guī)，擅離崗位不履行教學(xué)義務(wù)，造成職責(zé)范圍內(nèi)的教育教學(xué)任務(wù)得不到完成，給教育教學(xué)工作造成重大損失，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

3.進(jìn)行思想品德教育的義務(wù)

教師的工作是教書育人的工作，通過教書，達(dá)到育人的目的。“對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)。”這是對教師從事教育教學(xué)工作內(nèi)容方面的全面規(guī)范。

其基本涵義包括：(1)教師應(yīng)自覺地結(jié)合自己教育教學(xué)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，將思想政治、品德教育貫穿在教育教學(xué)工作全過程之中。(2)在對學(xué)生進(jìn)行思想政治、品德教育的內(nèi)容上，要遵循憲法確定的四項(xiàng)基本原則。要引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的人生觀、世界觀。教育學(xué)生愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義，要使學(xué)生把堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)相統(tǒng)一，堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的相統(tǒng)一。把學(xué)生培養(yǎng)成具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的好公民。(3)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育，弘揚(yáng)中華民族精神。

4.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的義務(wù)

“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”

這條是我國《憲法》等有關(guān)法律在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。我國憲法第38條規(guī)定：“中華人民共和國公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方式對公民進(jìn)行侮辱、誹謗和進(jìn)行陷害。”我國《民法通則》第 101條也作了相應(yīng)的規(guī)定，即“公民、法人享有名譽(yù)權(quán)，公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽(yù)”?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第15條也給予了規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”。國家各類大法之所以對人格尊嚴(yán)都作出規(guī)定，是因?yàn)槿烁褡饑?yán)是權(quán)利人最基本的精神權(quán)利，權(quán)利人的各項(xiàng)人格權(quán)利在不同程度上體現(xiàn)了人格尊嚴(yán)的要求，表現(xiàn)了我國法律對人格尊嚴(yán)的尊重。學(xué)生作為權(quán)利人，雖然在教育教學(xué)活動(dòng)中居于受教育者地位，但同樣享有人格尊嚴(yán)。現(xiàn)實(shí)中，由于忽視了未成年人人格尊嚴(yán)，使學(xué)生的這一權(quán)利往往容易受到侵犯。尤其是對有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師更應(yīng)給予特別關(guān)懷，使他們也能健康地成長，決不能采取簡單粗暴的辦法，不能侮辱、歧視他們，不能泄露學(xué)生隱私，更不能體罰和變相體罰學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)中，體罰學(xué)生的事件時(shí)有發(fā)生，包括罰打掃全校衛(wèi)生，罰超長時(shí)間跑步，罰站、罰抄寫大量作業(yè)，更有甚至用某些數(shù)學(xué)工具打?qū)W生等，因侮辱學(xué)生影響惡劣或體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的，泄露學(xué)生隱私，造成嚴(yán)重后果的，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

【案例四】 教師污辱、體罰學(xué)生引起的法律糾紛案 某中學(xué)初二學(xué)生潘某，因上課遲到被老師周某罰站兩天半，椅子也被周某拿走，強(qiáng)迫她下課也站著，并在下午放學(xué)后實(shí)行罰跑。此后，潘某因遲到、因答不出問題等原因，又多次被老師罰站、罰跑。這期間，周某把潘某調(diào)到第一排單獨(dú)一個(gè)人坐，并說誰表現(xiàn)最差、最壞，就和潘某坐，孤立、侮辱潘某，嚴(yán)重傷害了潘某的身心健康。

潘某的學(xué)習(xí)成績因此急劇下降，更為嚴(yán)重的是，潘某開始出現(xiàn)精神方面異常，長時(shí)間吸氣，眼神含有委屈，睡夢中常常喊“罰站”、“我不是壞孩子”，發(fā)展到后來語言混亂，直到最后在家中打父母，砸東西，到學(xué)校上課，樓上樓下追打老師。之后經(jīng)該市兒童心理衛(wèi)生研究中心診斷潘某患上“兒童期精神分裂癥”，潘某住該市腦科醫(yī)院治療。潘某言語少，動(dòng)作慢，記憶差，病情尚未根本好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)也被迫中斷。潘某及其家長將該校告上法庭。

這是一個(gè)典型的教師侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)，體罰學(xué)生的案件，給我們每個(gè)教育工作者的警示是深刻的，作為人類靈魂的工程師，我們不能讓這樣的悲劇再次發(fā)生，我們做教師的，要以寬容的態(tài)度，關(guān)愛全體學(xué)生，讓每一個(gè)有幼小的心靈，感受到我們的關(guān)愛與信任。

對于教師體罰學(xué)生的規(guī)定，原國家教委早在1984年就發(fā)布過《關(guān)于堅(jiān)持正面教育，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生的通知》，重申對學(xué)生要堅(jiān)持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要的教育原則。教師對學(xué)生要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行，持之以恒。既要管教管導(dǎo)，嚴(yán)格要求，又要循循善誘，誨人不倦，特別要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

在教育教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，對全體學(xué)生負(fù)責(zé)，不能偏愛一部分人，歧視另一部分人。特別是對于有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的學(xué)生，要深入了解情況，具體分析原因并要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)這些學(xué)生身上的積極因素，肯定他們的微小進(jìn)步，尊重他們的自尊心，鼓勵(lì)他們的上進(jìn)心，即使是對于極個(gè)別屢教不改、錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重、需要給予紀(jì)律處分的學(xué)生，也要進(jìn)行耐心細(xì)致的說服教育工作，以理服人，不能采用簡單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。

應(yīng)該指出，體罰和變相體罰學(xué)生極易造成師生的對立情緒，使學(xué)生產(chǎn)生自卑、怯懦心理，嚴(yán)重的甚至?xí)斐蓪W(xué)生肢體損傷，對學(xué)生身心的健康發(fā)展造成十分惡劣的后果，并且容易引起家長與教師的糾紛。造成嚴(yán)重后果的還要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。因此，此項(xiàng)義務(wù)是教師應(yīng)嚴(yán)格遵照并履行的。

5.保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長的義務(wù)

“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)利的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象”。

這一義務(wù)有兩方面涵義：(1)教師制止的范圍是特定的。主要指教師在學(xué)校工作和與教育教學(xué)工作相關(guān)的活動(dòng)中，對侵犯其所負(fù)責(zé)教育管理的學(xué)生合法權(quán)益的違法行為給予制止。(2)教師批評(píng)和抵制的范圍是一般意義上的。保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益和身心健康，是全社會(huì)的責(zé)任。教師自然更賦有義不容辭的義務(wù)。因此，教師對社會(huì)上出現(xiàn)的有害于身心健康成長的不良現(xiàn)象，有義務(wù)進(jìn)行批評(píng)和抵制。

6.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)水平

前蘇聯(lián)教育大師蘇霍姆林斯基說：“請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！苯逃虒W(xué)工作是一項(xiàng)較強(qiáng)的專業(yè)性工作。擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)的使命，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，使其保持較高的思想政治覺悟和教育教學(xué)專業(yè)水平。以適應(yīng)教育教學(xué)工作需要。愛因斯坦也曾說過，學(xué)生對教師的尊敬，唯一源泉在于教師的德與才。教師應(yīng)不斷提高自己思想政治覺悟和教育教學(xué)水平。教育教學(xué)工作是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)的使命。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，知識(shí)的更新速度不斷加快。據(jù)美國技術(shù)預(yù)測專家詹姆斯·馬丁預(yù)測，人類知識(shí)在19世紀(jì)是每五十年增長一倍，20世紀(jì)上半葉是每五年增長一倍，而目前已達(dá)到了每兩年增長一倍。作為一名教師，要想勝任工作，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，就需要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。第四課時(shí)：教育的基本原則

教育的基本原則是發(fā)展我國教育事業(yè)所必須遵循的基本要求和準(zhǔn)則.我國教育的基本原則是根據(jù)國家教育方針和教育的客觀規(guī)律制定的.它同時(shí)也是我國社會(huì)主義教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),是在批判繼承歷史遺產(chǎn)和吸收國外教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上豐富發(fā)展起來的.根據(jù)《教育法》的規(guī)定,我國教育的基本原則可以概括為以下幾個(gè)方面:(一)對受教育者進(jìn)行政治思想道德教育的原則

《教育法》第6條規(guī)定:“國家在受教育者中進(jìn)行愛國主義,集體主義,社會(huì)主義的教育,進(jìn)行理想,道德,紀(jì)律,法制,國防和民族團(tuán)結(jié)的教育.”(二)繼承和吸收優(yōu)秀文化成果的原則

《教育法》第7條規(guī)定了繼承優(yōu)秀文化成果的原則:“教育應(yīng)當(dāng)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng),吸收人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果.”(三)教育公益性原則

《教育法》第8條第一款規(guī)定:“教育活動(dòng)必須符合國家和社會(huì)公共利益.”第25條第三款規(guī)定:“任何組織和個(gè)人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu).”(四)教育與宗教相分離原則

《教育法》第8條第二款規(guī)定了教育與宗教相分離原則:“國家實(shí)行 教育與宗教相分離.任何組織和個(gè)人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國家教育制度的活動(dòng).” 在國民教育和公共教育中,不允許宗教團(tuán)體和個(gè)人辦學(xué)進(jìn)行宗教教育,不允許利用宗教進(jìn)行妨礙國家教育制度的活動(dòng).教師在學(xué)校有權(quán)進(jìn)行辯證唯物主義和無神論教育和宣傳,但不得強(qiáng)迫學(xué)生不信仰宗教,也不得歧視信仰宗教的學(xué)生.(五)受教育機(jī)會(huì)平等原則

《教育法》第9條確定了公民受教育機(jī)會(huì)平等原則:“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù).”“公民不分民族,種族,性別,職業(yè),財(cái)產(chǎn)狀況,宗教信仰等,依法享有平等的受教育機(jī)會(huì).”具體而言有以下三層意思: 1.公民享有不可剝奪的平等受教育權(quán)利.這種權(quán)利是由憲法來確認(rèn)的.《中華人民共和國憲法》第46條規(guī)定:“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù).”受教育,既是每個(gè)公民的法定權(quán)利,同時(shí)也是每個(gè)公民應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù).2.義務(wù)教育階段公民的就學(xué)機(jī)會(huì),教育條件和教育效果平等.義務(wù)教育是國家對全體兒童和青少年實(shí)施的關(guān)系到國民素質(zhì)和國家命運(yùn)的免費(fèi)教育.這個(gè)階段所受的教育質(zhì)量如何,將影響到公民以后的職業(yè)選擇的機(jī)會(huì)和競爭能力.所以,該階段不僅要讓所有的適齡公民都能上學(xué),而且要保證他們受到質(zhì)量相當(dāng)?shù)慕逃?獲得盡可能平等的教育效果.3.義務(wù)教育階段后,即初中教育后,公民的入學(xué)機(jī)會(huì),競爭機(jī)會(huì),成功機(jī)會(huì)均等.由于存在學(xué)生分流的問題,所以初中教育階段后的教育機(jī)會(huì)均等原則就體現(xiàn)為入學(xué)機(jī)會(huì)均等,競爭機(jī)會(huì)均等,成功機(jī)會(huì)均等等.（六）幫助特殊地區(qū)和保護(hù)弱勢群體的原則

《教育法》第10條規(guī)定:“國家根據(jù)各少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要,幫助各少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè).國家扶持邊遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展教育事業(yè).國家扶持和發(fā)展殘疾人教育事業(yè).”(七)建立和完善終身教育體系原則

《教育法》第11條第一款規(guī)定:“國家適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要,推進(jìn)教育改革,促進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展,建立和完善終身教育體系.”

（八）鼓勵(lì)教育科學(xué)研究原則

《教育法》第十一條第二款規(guī)定:“國家支持,鼓勵(lì)和組織教育科學(xué)研究,推廣教育科學(xué)研究成果,促進(jìn)教育質(zhì)量提高.”(九)推廣普通話原則

《教育法》第12條規(guī)定:“漢語言文字為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教學(xué)語言文字.少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu),可以使用本民族或者當(dāng)?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字進(jìn)行教學(xué).學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字.”(十)獎(jiǎng)勵(lì)突出貢獻(xiàn)原則

《教育法》第13條規(guī)定:“國家對發(fā)展教育事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的組織和個(gè)人,給予獎(jiǎng)勵(lì).”這是國家重視教育事業(yè)的表現(xiàn).它有利于提高教師及教育工作的社會(huì)地位,有利于調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性,并激發(fā)他們的使命感,有利于教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展,有利于在全社會(huì)形成尊師重教的良好風(fēng)氣.第五課時(shí)：有關(guān)教育教學(xué)工作案例分析

一、關(guān)于教育秩序與學(xué)校財(cái)產(chǎn)的案例分析

1.擾亂教育秩序與破壞學(xué)校財(cái)產(chǎn)的法律責(zé)任認(rèn)定及處理辦法.《教育法》第72條第1款規(guī)定:“結(jié)伙斗毆,尋釁滋事,擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍,場地及其他財(cái)產(chǎn)的,由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰;構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任.” 〔案例1〕女兒被留家觀察 父親擾亂學(xué)校教學(xué)秩序被拘留 2003年5月,西安市閻良區(qū)關(guān)山鎮(zhèn)孫家村村民鄭某,在各方全力防治非典的緊要關(guān)頭,滋事擾亂當(dāng)?shù)貙W(xué)校的正常教學(xué)秩序,被西安市公安局閻良分局關(guān)山派出所治安拘留.孫家村鄭某的兒子從疫區(qū)返鄉(xiāng),因與在孫家村小學(xué)上學(xué)的妹妹有接觸史,校方依照通知規(guī)定,在例行對學(xué)生的身體檢查中,要求女兒在家留觀14天.其父對此不滿,5月6日一大早就到學(xué)校問緣由.校方作出解釋后,鄭某仍然不理睬,在學(xué)校內(nèi)撥通關(guān)山鎮(zhèn)教育組的電話,破口大罵教育組工作人員,還當(dāng)場撕毀了區(qū)教育局文件,連續(xù)吵鬧1個(gè)多小時(shí)。

案例中鄭某在校方作出解釋后,仍然不理睬,并在學(xué)校內(nèi)撥通關(guān)山鎮(zhèn)教育組的電話,破口大罵教育組工作人員,還當(dāng)場撕毀了區(qū)教育局文件,連續(xù)吵鬧1個(gè)多小時(shí),擾亂了學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序.關(guān)山派出所依照《教育法》第72條第1款規(guī)定,將鄭某傳喚至派出所,并對其治安拘留14天處罰.治安管理處罰的種類主要有:警告,罰款,拘留等.2.侵占校舍,場地及其他財(cái)產(chǎn)的法律責(zé)任認(rèn)定及處理辦法.《教育法》第72條第2款規(guī)定:“侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍, 場地及其他財(cái)產(chǎn)的,依法承擔(dān)民事責(zé)任.”《教育法》第73條規(guī)定:“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn),而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的,對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員,依法追究刑事責(zé)任.” 〔案例2〕校舍供人非法經(jīng)營 液化氣釀成慘劇

某小學(xué)教學(xué)大樓底層原用于值班,3月份借給外地某燃料廠,該廠用其作為駐此小學(xué)所在地的辦公室.6月8日下午,房間里發(fā)生可燃性氣體爆炸,造成9人燒傷的重大事故,其中有2名教師,2名學(xué)生.據(jù)了解,該燃料廠未經(jīng)市有關(guān)部門批準(zhǔn),就擅自在此地非法經(jīng)營燃料液化氣,并將易燃易爆的危險(xiǎn)品放置于學(xué)校教學(xué)樓處.事后,有關(guān)部門對該廠駐此地辦事處進(jìn)行了嚴(yán)肅處理,取消了其營業(yè)執(zhí)照,并責(zé)成其在經(jīng)濟(jì)上對受傷師生作出賠償,學(xué)校也為此受到上級(jí)部門的批評(píng).對于這樣一起重大惡性事故,該廠當(dāng)然負(fù)有不可推卸的法律責(zé)任:該廠未經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)即擅自經(jīng)營燃料液化氣,本身已屬違法行為;該廠將辦事處設(shè)在學(xué)校,侵占學(xué)校場地,并且將易燃,易爆品放置于學(xué)校教學(xué)樓處,尤其危險(xiǎn),加之管理不善,最終釀成惡果.顯然,該燃料廠的行為已構(gòu)成違法.同時(shí),學(xué)校方面在這場事故中同樣具有不可推卸的責(zé)任:學(xué)校作為人員集中之地,不能將校舍,場地隨意出租他人,尤其是非法無證經(jīng)營者;學(xué)校內(nèi)不能堆放易燃易爆的危險(xiǎn)品.因此,學(xué)校同樣違反了《教育法》第73條規(guī)定.近年來,關(guān)于校舍,場地及其他財(cái)產(chǎn)的使用方面出現(xiàn)了很多問題,例如:校園內(nèi)非法擺設(shè)攤點(diǎn),非法改變學(xué)校場地用途,進(jìn)行放牧,種植作物,打場,堆物,取土,堂等.這些行為均從不同程度擾亂了學(xué)校正常的教學(xué)秩序.因此,教育行政部門,公安部門,工商管理部門應(yīng)按照各自的管理職責(zé),采取有效的措施,使責(zé)任人依法承擔(dān)民事責(zé)任.二、關(guān)于校舍與設(shè)施的案例分析 《教育法》第22條規(guī)定:“明知校舍或者教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn),而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的,對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員,依法追究刑事責(zé)任.”《未成成人保護(hù)法》第16條規(guī)定:“學(xué)校不能使未成年人在危及人身安全,健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng).”《小學(xué)管理規(guī)程》第46條第2款規(guī)定:“要定期對校舍進(jìn)行維修,發(fā)現(xiàn)危房立即停止使用,并報(bào)上級(jí)主管部門.” 〔案例3〕學(xué)生因教室倒塌而受傷

某鄉(xiāng)是個(gè)遠(yuǎn)近聞名的貧困鄉(xiāng),該鄉(xiāng)的一所小學(xué)設(shè)在兩間破舊的土坯房中,校長多次向鄉(xiāng)政府反映校舍問題,可由于鄉(xiāng)財(cái)政嚴(yán)重不足,一直無力解決.1997年秋天,當(dāng)?shù)剡B續(xù)幾天下大雨,本已破舊的土坯房墻體開裂,門窗變形,情況更為危險(xiǎn).為了趕教學(xué)進(jìn)度,學(xué)校仍然讓學(xué)生們上課,終于釀成悲劇,其中一間土坯房倒塌.一名學(xué)生牛某被埋在廢墟中.好在校長及老師們奮力搶救,將其送往縣醫(yī)院救治,牛某方獲救,但傷勢較為嚴(yán)重.誰應(yīng)該為牛某的受傷承擔(dān)責(zé)任,牛某應(yīng)該怎么辦？牛某有權(quán)獲得學(xué)校賠償.某鄉(xiāng)雖是貧困鄉(xiāng),但不能因此而讓學(xué)生在危房中上課,在校舍發(fā)生嚴(yán)重危及師生安全的情況下,學(xué)校沒有采取及時(shí)有力措施,讓學(xué)生撤離教室,仍然組織上課,對事故的發(fā)生應(yīng)承擔(dān)責(zé)任.鄉(xiāng)政府未能及時(shí)解決學(xué)校危房問題,也要承擔(dān)責(zé)任.牛某有權(quán)要求學(xué)校和鄉(xiāng)政府承擔(dān)責(zé)任,并有權(quán)要求縣級(jí)人民政府及教育行政部門處理,或直接向人民法院提起訴訟.學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)中供學(xué)生,教師及其他員工學(xué)習(xí),教學(xué),居住,鍛煉的校舍,場地,教具,體育設(shè)施等,在結(jié)構(gòu),功能上,具有潛在的不安全因素,不能確保使用安全等,這些均屬于教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn).《教育法》規(guī)定的明知校舍或者教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的情形主要有以下幾種:(1)負(fù)責(zé)房屋維修及教育教學(xué)設(shè)施購買,保管,維護(hù)的單位和個(gè)人,不認(rèn)真履行職責(zé),發(fā)現(xiàn)隱患不及時(shí)報(bào)告或者通知有關(guān)人員.(2)設(shè)計(jì),建筑校舍及設(shè)計(jì),生 產(chǎn)教育教學(xué)設(shè)施的單位和個(gè)人,在設(shè)計(jì),建筑,生產(chǎn)過程中因設(shè)計(jì)失誤,粗制濫造及偷工減料造成不安全的隱患,已發(fā)現(xiàn),察覺有危險(xiǎn)而不及時(shí)采取補(bǔ)救措施或者故意隱瞞真相,欺騙學(xué)校及有關(guān)人員.(3)學(xué)校及其他機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人,教師及其他員工,已經(jīng)知道或發(fā)現(xiàn)校舍,教育教學(xué)設(shè)施不安全,可能發(fā)生危險(xiǎn)事故而不及時(shí)報(bào)告或采取有效措施進(jìn)行預(yù)防和修繕.(4)教育及其他有關(guān)主管部門,當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)負(fù)責(zé)人員,在得知有關(guān)部門事故隱患或隱情報(bào)告后,推脫搪塞,久議不決或有其他玩忽職守及嚴(yán)重官僚主義等.三、關(guān)于違法向?qū)W校和學(xué)生收費(fèi)的規(guī)定

《教育法》第74條規(guī)定:“違反國家有關(guān)規(guī)定,向?qū)W?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)收取費(fèi)用,由政府責(zé)令退還所收費(fèi)用;對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員,依法給予行政處分.” 第78條規(guī)定:“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的,由教育行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用;對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員,依法給予行政處分.”《義務(wù)教育學(xué)校收費(fèi)管理暫行辦法》第9條規(guī)定:“義務(wù)教育階段除收取雜費(fèi),借讀費(fèi)之外,未經(jīng)財(cái)政部,國家計(jì)委,國家教委聯(lián)合批準(zhǔn)或者省級(jí)人民政府批準(zhǔn),不得再向?qū)W生收取任何費(fèi)用.對超出規(guī)定的收費(fèi),學(xué)生有權(quán)拒交.”《國家教育委員會(huì)關(guān)于治理中小學(xué)校亂收費(fèi)工作的實(shí)施意見》規(guī)定,不準(zhǔn)把社會(huì)對學(xué)校的亂攤派轉(zhuǎn)嫁到中小學(xué)生頭上,對違反規(guī)定的地區(qū)和學(xué)校,要給予內(nèi)部通報(bào)批評(píng);情節(jié)嚴(yán)重的,要給予有關(guān)責(zé)任人員以紀(jì)律處分并公開通報(bào).四、關(guān)于教師,學(xué)生,學(xué)校民事權(quán)益的案例分析

《教育法》第42條規(guī)定:“受教育者有對學(xué)校侵犯其人身權(quán),財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益提出申訴或者依法提起訴訟的權(quán)利.”《教育法》第80條還規(guī)定:“違反本法規(guī)定,侵犯教師,受教育者,學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的合法權(quán)益,造成損失,損害的,應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)民事責(zé)任.” 〔案例4〕 教案姓公還是姓私

2002年4月的一天,重慶市某小學(xué)的高老師要寫一篇教學(xué)論文, 在經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備,查閱大量資料后,她還想補(bǔ)充一些素材豐富論文的內(nèi)容.這時(shí),她忽然想起自己當(dāng)教師這些年上交給學(xué)校的那些舊教案應(yīng)該能派上用場.于是,她要求學(xué)校把她以前上交的教案全部還給她.幾天之后,學(xué)校只還給她四本教案,這大大少于高老師上交的數(shù)量啊.這十幾年來,高老師共交給學(xué)校48本教案,其他的在哪里呢之后,高老師多次找到學(xué)校,要求學(xué)校把她的教案全部給她.在她的一再催促下,校方最后告訴她,老師們交上來的舊教案一般都放到教導(dǎo)處,如果兩年后沒有老師取回,學(xué)校就把它們統(tǒng)統(tǒng)移交到檔案室,而檔案室再保留兩三年后就自行處理掉.所以,高老師的40幾本教案已經(jīng)沒有了.一聽說教案都被處理掉了,高老師可不干了:這可是我的勞動(dòng)成果啊,學(xué)校憑什么扔了這次她非要和學(xué)校較較真兒.高老師和學(xué)校爭論的第一個(gè)焦點(diǎn),是教案究竟應(yīng)該屬于老師還是屬于學(xué)校.高老師認(rèn)為,學(xué)校當(dāng)初把教案本作為辦公用品發(fā)給老師,就等于把所有權(quán)轉(zhuǎn)移給老師,教案就成了老師的個(gè)人財(cái)產(chǎn).但是校方卻說,他們只是提供教案而已,提供不等于財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)移.于是,高老師又提出,當(dāng)初學(xué)校提供的教案本是空白的,老師拿到后已經(jīng)加進(jìn)了自己的思想和對知識(shí)的理解,教案本已經(jīng)不是一個(gè)簡單的本子了,而是有教師的個(gè)人創(chuàng)作在里面,她是有著作權(quán)的.學(xué)校認(rèn)為提供教案只是為了讓老師們更好的完成工作,每位老師的教案都是他的工作成果,是一種職務(wù)行為,應(yīng)該歸學(xué)校所有.雙方爭執(zhí)不下.2002年5月,高老師向重慶市南岸區(qū)人民法院提交了起訴書,要求學(xué)校返還她的教案44本,賠償損失8800元.高老師面對自己工作了十幾年的學(xué)校打這場官司,內(nèi)心也充滿了矛盾和掙扎.畢竟她熱愛這所學(xué)校,熱愛這份崇高的職業(yè),也熱愛那群活潑可愛的學(xué)生們.2002年8月,重慶市南岸區(qū)人民法院經(jīng)審理認(rèn)為,高老師和學(xué)校是管理與被管理的關(guān)系,她撰寫教案等教學(xué)工作必須接受學(xué)校的安排,管理和領(lǐng)導(dǎo),這不屬于《民法》的調(diào)整范圍,因此駁回了高老師的訴訟請求.高老師不服, 向重慶市中級(jí)人民法院提起了上訴.2002年10月,重慶市中級(jí)人民法院開庭審理了這起全國首例的教案官司.經(jīng)審理,法庭認(rèn)為高老師要求學(xué)校返還教案是一種物權(quán)要求,是《民法》的調(diào)整范圍,因此指令南岸區(qū)法院重新審理此案.2003年10月,重慶市南岸區(qū)人民法院對這起教案官司重審后做出判決:教案本是學(xué)校發(fā)給高老師的,性質(zhì)上屬于學(xué)校財(cái)物,教案屬于工作成果,學(xué)校有占有使用和處分的權(quán)利,國家法律和教育主管部門對教案都無明確規(guī)定,高老師要求返還教案的要求于法無據(jù).高老師敗訴.雖然學(xué)校贏了官司,但這件事也給學(xué)校提了個(gè)醒,由于教案所有權(quán)問題沒有法律依據(jù),教育部門也沒有相關(guān)的要求,每個(gè)學(xué)校都是按自己的慣例行事,因此很容易引出各種各樣的糾紛.為了避免類似矛盾再次發(fā)生,學(xué)校已經(jīng)明確規(guī)定,教案屬于學(xué)校所有.敗訴后,高老師仍然不服,她又向重慶市中級(jí)人民法院提起上訴.沈志和(中國人民大學(xué)法學(xué)院教授)評(píng)案:如果說學(xué)校收教案是為了檢查高老師的工作,檢查你到底完成了教學(xué)大綱的要求沒有,完成了工作任務(wù)沒有,對學(xué)生的教學(xué)效果好不好,一旦這個(gè)目的實(shí)現(xiàn)以后,教案本身失去它的意義了.高老師也是為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的交上去的,從這個(gè)角度來講,這個(gè)教案應(yīng)該說已經(jīng)屬于學(xué)校了.所謂著作權(quán)保護(hù)的作品,有這樣幾個(gè)方面的構(gòu)成要件,一個(gè)就是有了創(chuàng)作者個(gè)人的思想意志情感,第二它必須是獨(dú)創(chuàng)的,所謂獨(dú)創(chuàng)就是不是抄襲的.第三,作品還要求以法律規(guī)定的表達(dá)方式表現(xiàn)出來,最主要受保護(hù)的作品是文字作品.著作權(quán)保護(hù)是保護(hù)別人不能未經(jīng)許可隨便使用你的作品,如果說學(xué)校沒有經(jīng)過高老師的許可把這它出版成冊拿去發(fā)表了,這個(gè)行為本身是侵權(quán)的.至于你這個(gè)作品的載體,這幾本教案被人盜走了或者放火給燒掉了,都不侵犯高老師的著作權(quán).當(dāng)然,教案里有老師的心血,但是你把這個(gè)東西交給學(xué)校的時(shí)候,你是作為學(xué)校內(nèi)部的一個(gè)職工完成學(xué)校交給的任務(wù),而教案是表現(xiàn)你怎么樣完成這個(gè)任務(wù)而交上去的.在這種情況下,學(xué)校沒有義務(wù)給你保管這些東西.高老師如果認(rèn)為這個(gè)是作品,你 自己就不要讓它滅失,應(yīng)該保留作品的載體,我們把它放在電腦里也可以,存在軟盤里都行,甚至復(fù)印了都可以.結(jié)果高老師怠于行使自己的責(zé)任,學(xué)校就更沒有這樣的義務(wù)替你保管這些東西了.教師和學(xué)校之間的這種官司我們不主張不鼓勵(lì),打官司未必是解決問題最好的方法,協(xié)調(diào)解決,和平解決可能是能夠讓雙方雙贏的一個(gè)更好的途徑.[案例5] 學(xué)生中獎(jiǎng)卻被學(xué)校占有

1999年,16歲的彭某和她的同學(xué)在某中學(xué)的組織下參加了電視臺(tái)舉辦的“快樂老家”節(jié)目.參加活動(dòng)前.學(xué)校讓每位學(xué)生交了25元活動(dòng)費(fèi).學(xué)校還規(guī)定,如果中了獎(jiǎng)由學(xué)校統(tǒng)一安排.活動(dòng)中,彭某成為幸運(yùn)觀眾,并摸到了6800元的大獎(jiǎng),但學(xué)校說按照事先約定,大獎(jiǎng)應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一安排.彭某該怎么辦,她有權(quán)擁有獎(jiǎng)金嗎學(xué)校這樣做違法嗎 彭某可向?qū)W校所在地的教育行政部門提出申訴,或向當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ浩鹪V.本案中,彭某交了25元活動(dòng)費(fèi),并成為幸運(yùn)觀眾自己摸到了6800元的大獎(jiǎng),彭某是該大獎(jiǎng)的合法所有權(quán)人.學(xué)校讓其交出該6800元獎(jiǎng)金,侵犯了彭某的財(cái)產(chǎn)權(quán).至于學(xué)校所依據(jù)的與彭某事先就獎(jiǎng)品的歸屬所達(dá)成的協(xié)議,因彭某是限制民事行為能力人,該協(xié)議未經(jīng)過彭某父母的同意,不具有法律效力.《民法通則》第58條規(guī)定,限制民事行為能力人依法不能獨(dú)立實(shí)施的民事行為無效.《未成年人保護(hù)法》第46條規(guī)定:“未成年人的合法權(quán)益受到侵害,被侵害人或者其監(jiān)護(hù)人有權(quán)要求有關(guān)主管部門處理,或者依法向人民法院起訴訟”.彭某年僅16周歲,是限制民事行為能力人.根據(jù)《民法通則》的規(guī)定,限制民事行為能力人沒有處理自己或者家庭較大數(shù)額財(cái)產(chǎn)的民事行為能力.這6800元屬于數(shù)額較大的財(cái)產(chǎn),彭某不能獨(dú)立實(shí)施處分行為.其相應(yīng)權(quán)利需要由她的父母行使.因此,學(xué)校與彭某的約定獎(jiǎng)品歸學(xué)校所有,其行為是無效的.據(jù)此,彭某可就學(xué)校侵犯其合法權(quán)益,向?qū)W校所在地教育行政部門提出申訴,或者依法向人民法院提起訴訟。第六課時(shí)：教師職業(yè)道德規(guī)范

（一）1.什么是教師？什么是教師職業(yè)？

教師是指通過教育活動(dòng)為社會(huì)或一定階級(jí)培養(yǎng)合格人才，以滿足社會(huì)對人才的需要而為社會(huì)服務(wù)的人。

教師職業(yè)，就是指按照一定社會(huì)的需要和標(biāo)準(zhǔn)，傳授文化科學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)人的能力和思想品德的一種職業(yè)。

教師的“德”

“德”是人們經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)詞。一個(gè)有威望的人稱之為德高望重；如果做了損人利己的事，會(huì)被人罵為“缺德” “看這人德行”。

今天我們講的職業(yè)道德是與人們的職業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系的，具有自身職業(yè)特征的道德規(guī)范。各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德，據(jù)有關(guān)部門不久前的民意調(diào)查，教師在所調(diào)查的二十一種全民所有制的行業(yè)中，被認(rèn)為是社會(huì)形象第十二位的；數(shù)中偏下。也就是說，其職業(yè)道德狀況是不好的，曾經(jīng)被人們稱之為“最后一片凈土”的教育界，如今也不那么干凈了。

教師中有這樣那樣的問題給行業(yè)抹了黑?！耙娝啦痪取笔轻t(yī)務(wù)工作者的最大的缺德；“以權(quán)謀私”是國家干部最大的“缺德”；“知法犯法”是執(zhí)法工作者最大的“缺德”，而“體罰學(xué)生”則是教師最大的“缺德”！

著名教育家陶行知先生的名言。這句話警示著每一位教育工作者: “學(xué)高為師, 身正為范”

“學(xué)高為師”是說，一個(gè)人既要有精深的專業(yè)知識(shí)，又要有廣博 的科學(xué)文化知識(shí)，這樣才可以做個(gè)真正傳道授業(yè)解惑的教師；

“身正為范”要求教師不僅要教書，還要育人，孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這就要求教師應(yīng)該處處為學(xué)生 之表率，用自己的實(shí)際行動(dòng)來影響學(xué)生，讓他們在潛移默化中受到感染，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人。

2.愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

“愛國守法”——教師職業(yè)的基本要求。

熱愛祖國是每個(gè)公民，也是每個(gè)教師的神圣職責(zé)和義務(wù)。建設(shè)社會(huì)主義法制國家，是我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要每個(gè)社會(huì)成員知法守法，用法律來規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。

我國《教師法》在第八條中規(guī)定:“教師不得污辱學(xué)生,不得體罰學(xué)生。”我國《未成年人保護(hù)法》第十條也作出了相應(yīng)規(guī)定:“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰,變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

但是,在我們的學(xué)校教育中,防礙學(xué)生身心健康成長的體罰現(xiàn)象,還有時(shí)發(fā)生,個(gè)別還相當(dāng)嚴(yán)重。

有的教師體罰、變相體罰學(xué)生； 諷刺、挖苦、歧視學(xué)生； 侵犯學(xué)生隱私； 沒收學(xué)生物品； 限制學(xué)生自由；

（上面幾點(diǎn)，如果學(xué)校有了對學(xué)生日常行為的規(guī)定，不能算不守法。）

3.愛崗敬業(yè)。忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

“愛崗敬業(yè)”——教師職業(yè)的本質(zhì)要求。

沒有責(zé)任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師應(yīng)始 終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，把個(gè)人的成長進(jìn)步同社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會(huì)變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)。

不敬業(yè)具體表現(xiàn)在：

一是工作沒有事業(yè)心，責(zé)任感，對待工作得過且過，敷衍塞責(zé)，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，甚至當(dāng)著和尚還老想著能不能不撞鐘！

二是個(gè)人利益至上，功利心太強(qiáng)，對自己有好處的事再小也干，對自己沒好處的事再大也不干，見活就推，得空就蹓，經(jīng)常遲到、早退，甚至?xí)缯n，教學(xué)成績一塌糊涂。

三是缺乏教學(xué)激情，倦怠心理嚴(yán)重。

四是課外輔導(dǎo)、因材施教，這些基本的職業(yè)要求對他們來說都成了過高的奢望。干起工作討價(jià)還價(jià)，缺失奉獻(xiàn)精神。

五是不愛崗，從事厭惡教育事業(yè)、厭惡學(xué)生。談不上樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)。第七課時(shí)：教師職業(yè)道德規(guī)范

（二）1.關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

“關(guān)愛學(xué)生”——師德的靈魂。

親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。

“沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。”

不關(guān)愛學(xué)生表現(xiàn)：

有的教師不把學(xué)生當(dāng)人看，而是當(dāng)成盛裝“知識(shí)”“美德”的容器； 不與學(xué)生溝通。師生感情淡薄，有如呢菩薩高高在上，毫無表情。重智輕德，只教書不育人，只做經(jīng)師不做人師；

親疏傾向明顯。愛富嫌貧；愛乖巧聽話，厭個(gè)性鮮明學(xué)生；愛成績好的，厭惡成績差的；親家長有權(quán)勢的學(xué)生，疏家庭貧困學(xué)生，疏普通百姓家庭學(xué)生；愛白天鵝，不愛丑小鴨等等；

五是動(dòng)撤給學(xué)生貼標(biāo)簽。傷人一刀，身上留痕。傷人一語，心上留痕。教師不經(jīng)意的一句話，可以造就一個(gè)天才，也可以毀掉一個(gè)天才。教師成了學(xué)生心目中的“魔鬼教師”。

六是體罰學(xué)生沒商量。教育學(xué)生的方法簡單、粗暴，動(dòng)輒訓(xùn)斥、謾罵、諷刺、挖苦、羞辱學(xué)生，體罰甚至變相體罰，不尊重家長，對 學(xué)生進(jìn)行人格侮辱和心靈虐待；

2.教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

“教書育人”——教師的天職。

教師必須遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

但是：

有的教師只教書不育人：

導(dǎo)致學(xué)生違紀(jì)甚至違法

有的人“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”連書也不好好教。

3.為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

“為人師表”——教師職業(yè)的內(nèi)在要求。

教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。要關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

不為人師表具體表現(xiàn)：

一是部分教師品質(zhì)不良，文明習(xí)慣不好：

二是上課衣著不得體。穿著濃裝艷抹，追求時(shí)髦，卻教導(dǎo)學(xué)生如何保持艱苦樸素的生活作風(fēng)。

三是不遵守校紀(jì)校規(guī)。經(jīng)常上課卻遲到早退，要求學(xué)生重義輕利，自己卻為蠅頭小利與人爭吵，不注意公眾形象。四是語言粗俗，隨地吐痰；

五是個(gè)別教師家庭道德敗壞，不能正確處理家庭內(nèi)部關(guān)系； 六是工作中不講相互配合，不講團(tuán)結(jié)，不顧大局，要么是整天牢騷滿腹，跟領(lǐng)導(dǎo)撒氣、鬧意見；要么是采取極端行為，到處亂舉報(bào)，亂告狀。

4.終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素 養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

“終身學(xué)習(xí)”——教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。

終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。江蘇特級(jí)教師吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》，他在書的“序”中說：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書?！边@段話發(fā)人深省，由此引出一個(gè)話題：教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢？我認(rèn)為最重要的途徑就是認(rèn)真地讀書，不停地讀書，永遠(yuǎn)地讀書，從書籍中獲得教育智慧。

第八課時(shí)：教師職業(yè)道德規(guī)范

（三）一、一些有悖于教師職業(yè)道德的不正之風(fēng)問題 一是忽視自我修養(yǎng)的提高。

有的教師只注重提高學(xué)歷，只滿足于教學(xué)設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、教學(xué)手段的運(yùn)用，不注重以良好的師德熏陶學(xué)生，把教書育人的本職工作降到最低層面，變成了典型的“教書匠”；有的教師從走上工作崗位就一直照本宣科，一本教案用到老，不注重進(jìn)修專業(yè)知識(shí)和提高業(yè)務(wù)水平，教學(xué)水平長期低下；有的教師只重視職稱的提高，不重 視人格道德的提高，忽視道德修養(yǎng)在教書育人中的重要作用；甚至有的教師只圖安逸，不思進(jìn)取，以文憑、職稱掩蓋自己道德水平的低下。

二是不尊重學(xué)生人格的現(xiàn)象普遍存在。

有的教師對學(xué)生不是報(bào)以滿腔熱情，在班級(jí)管理和教學(xué)管理中家長制作風(fēng)嚴(yán)重。對學(xué)生出現(xiàn)的問題不是循循善誘，做耐心細(xì)致的思想工作，而是給予心理壓力、呵斥和 責(zé)罵。有的教師還對學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺，甚至漫罵。這些行為不僅嚴(yán)重地?fù)p害了教師在學(xué)生心目中的形象，不利于學(xué)生的身心健康成長，還失去了學(xué)生對教師的尊重，導(dǎo)致有些教師除了以強(qiáng)制性手段讓學(xué)生聽課、維護(hù)課堂秩序外，根本無法把學(xué)生的心拴在課堂上。

三是變相體罰和體罰時(shí)有發(fā)生。

有的教師因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)不好，而對學(xué)生動(dòng)輒罰作業(yè)、罰勞動(dòng)、罰站，午餐時(shí)不讓吃飯，到放學(xué)時(shí)間不讓學(xué)生回家，以致一些本來行之有效的教育手段，如勞動(dòng)、作業(yè)等失去了它本身應(yīng)有的教育功能，成為懲罰學(xué)生的手段，可謂得不償失。極少數(shù)教師素質(zhì)低下，不注重師德修養(yǎng)，甚至打罵學(xué)生。這些行為嚴(yán)重違反了《教師法》和 《未成年人保護(hù)法》，給學(xué)生的身心留下創(chuàng)傷。

傷人一刀，身上留痕。傷人一語，心上留痕。教師不經(jīng)意的一句話，可以造就一個(gè)天才，也可以毀掉一個(gè)天才。教師成了學(xué)生心目中的“魔鬼教師”。（2003年寶雞文理學(xué)院計(jì)算機(jī)系教師打擊學(xué)生致一名學(xué)生自殺）

四是“亂收”、“亂拿”的現(xiàn)象還一定程度地存在。

有的教師在物質(zhì)享受誘惑下，采取各種方式向家長、學(xué)生伸手。一些教師不在課堂上下功夫，提高課堂教學(xué)效益，而是用“補(bǔ)課”、開展“課外活動(dòng)”等形式做“擋箭牌”，收取學(xué)生費(fèi)用，拒不執(zhí)行中央關(guān)于減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的規(guī)定。極少數(shù)教師不僅收受學(xué)生財(cái)物，甚至明確地向家長開口要錢、要物，家長迫于壓力，不得不拿。這些行為在社會(huì)上造成極其惡劣的影響。

二、師德警示案例

各位老師：沒有良好的師德師風(fēng)，學(xué)校就不可能有良好的教風(fēng)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就不可能提高，也就不可能取得家長的認(rèn)同與信任，也就不可能有辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校也就不可能有長足的發(fā)展。換句話說，師德師風(fēng)是一所學(xué)校的無形資產(chǎn)，她的巨大價(jià)值在于能形成一種具有長久效力的磁場，不斷放射出影響社會(huì)、家長及青年學(xué)生的磁力。因此，師德師風(fēng)建設(shè)是一所學(xué)校立足現(xiàn)實(shí)與未來都必須狠狠抓好的一種軟件建設(shè)，是學(xué)校取信于社會(huì)并保持可持續(xù)發(fā)展的根本保證。下面我給大家講幾個(gè)案例: 案例一：暴力教師劉麗娜

2016年3月19日上午，一名19歲的女教師劉麗娜第一節(jié)課便讓41名學(xué)生全部站著上，不允許寫字。第二節(jié)課更為離譜，竟讓學(xué)生依次伸出手，而她則用削鉛筆的小刀子劃孩子的手心。剛開始，她還是用刀背，但從第二個(gè)開始，便改用刀鋒，在每個(gè)學(xué)生的掌心用削鉛筆刀劃傷出血，全班頓時(shí)哭聲一片。據(jù)劉麗娜稱，她之所以有這樣的動(dòng)機(jī)，只是為了孩子們“好好學(xué)習(xí)”。據(jù)悉，劉麗娜已被刑事拘留，對該事件負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的侯村鎮(zhèn)總校部校長和東高固村小學(xué)校長已被撤職。

案例二：惡語傷人六月寒

2003年4月12日，重慶一名女中學(xué)生丁婷應(yīng)于上午8時(shí)到校補(bǔ)課，因未按時(shí)到校，其班主任汪老師詢問了原因，并用木板打了丁婷，還當(dāng)著其他同學(xué)的面對她說：“你學(xué)習(xí)不好，長得也不漂亮，連坐臺(tái)都沒有資格?！闭麄€(gè)談話過程中，丁婷一直在哭泣。10時(shí)30分，丁婷回到教室上第三節(jié)課，正是汪老師的語文課，整節(jié)課丁婷都趴在桌上小聲哭泣，并寫下遺書，表達(dá)了對汪老師及家庭、社會(huì)的怨恨。然而汪老師對丁婷在課堂上的舉動(dòng)并未在意，下課后，也沒留意其去向。12時(shí)30分左右，丁婷從學(xué)校教學(xué)樓八樓跳下，經(jīng)搶救無效死亡。

類似的新聞?wù)娴氖翘嗔?，而且性質(zhì)極其惡劣。雖然這只是少數(shù)教師的所為，但它的影響作用太廣泛了，由此可見，教師缺乏職業(yè)道德是最可悲的。

三、教師的職業(yè)道德，是人民教師教書育人的根本操守 師德不是一種規(guī)章，也不是具體的規(guī)定，更不是口號(hào)或標(biāo)語，而是教師要時(shí)刻明確的，用于規(guī)范自身教育教學(xué)行為的職業(yè)操守。

每位教師都要認(rèn)識(shí)到師德的重要性，師德是教師的第一位素養(yǎng)，無德無以為師，做教師必須先學(xué)會(huì)做人。

每位教師都要時(shí)刻樹立師德意識(shí)，處處用師德來規(guī)范與要求自己的行為，教師必須立于形表，教師不是什么地方都能去、什么話都能說、什么事都能做的人。

每位教師都要明確師德是人民教師教書育人的根本職業(yè)操守，師德最根本的職業(yè)表現(xiàn)是教師的敬業(yè)精神、工作態(tài)度和責(zé)任心，不負(fù)責(zé)任、不敬業(yè)、不務(wù)正業(yè)、不信守教師操行的人永遠(yuǎn)做不好教師。

既然大家選擇了這個(gè)職業(yè)，一定要遵守師職業(yè)道德規(guī)范，爭取做一名合格的教師。

“細(xì)節(jié)決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗”。對老師來說，細(xì)節(jié)決定教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。下面列舉的是教育教學(xué)工作中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，處理好這些細(xì)節(jié)，有助于降低教育教學(xué)管理的難度，提高教育教學(xué)管理的效率。

34（1）不要用敲打講桌的方式來平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因?yàn)橛舶鸢鸬那么蚵暣潭菀滓饘W(xué)生的反感。

（2）不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開教室。你的離開會(huì)令個(gè)別學(xué)生幸災(zāi)樂禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。

（3）不要用大聲吼叫的方式批評(píng)學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評(píng)的力度和效果，反而會(huì)讓學(xué)生感到你的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。

（4）不要在公開場合點(diǎn)名批評(píng)甚至羞辱學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，會(huì)讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。

（5）不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長。一旦將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤告知家長，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。

（6）不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)翻舊賬。成長過程中的學(xué)生，犯錯(cuò)誤在所難免。如果你的“賬本”上，老是記著他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并且時(shí)不時(shí)地翻出來，會(huì)使學(xué)生討厭，更會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。

（7）不要夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。過分夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，會(huì)讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自我評(píng)價(jià)和自我矯正意識(shí)。

（8）不要在飲酒后批評(píng)學(xué)生。酒精的作用會(huì)讓你情緒沖動(dòng)，說過頭話，做過頭事。

（9）不要在一個(gè)學(xué)生面前談?wù)摿硪粋€(gè)學(xué)生的不是。

（10）不要用輕蔑的言辭或表情對待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老師的態(tài)度對學(xué)生來說就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會(huì)傷害學(xué)生的感情，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺和抵觸情緒。

（11）不要在學(xué)生面前架二郎腿，不要在教室抽煙、接電話。

35（12）不要把成績作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（13）不要阻止學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生參加各類社團(tuán)活動(dòng)。

（14）不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。每個(gè)人的人格是平等的，尊重是教育的前提，也是老師父母之心的體現(xiàn)。

（15）不要把自己的不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心，把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是您的出氣筒，而是需要您關(guān)心、愛護(hù)的對象。

（16）不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至詆毀其他教師。您的不當(dāng)言論不僅會(huì)損毀其他教師的形象，也會(huì)損毀您自身的形象，還會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響。

（17）不要在與學(xué)生談話時(shí)目光游移、心不在焉。這樣做會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“老師并不在意我”“老師不尊重我”的失落感、自卑感。

（18）不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)，哪怕是小小的。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)。在學(xué)生心目中，來自老師的表揚(yáng)是自我價(jià)值的最佳體現(xiàn)。

（19）不要遷就學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的過錯(cuò)。因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績的提高更重要。成績好的學(xué)生本來就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣，還容易助長他們的一些不良習(xí)氣。

以上這些細(xì)節(jié)僅僅是教育教學(xué)管理中很小的一部分，大量的細(xì)節(jié)還需在具體工作中細(xì)心觀察，耐心捕捉，認(rèn)真對待。只要老師從自己做起，心中有學(xué)生，大處著眼，小處著手，就一定能夠把教育教學(xué)工作做好。

寄語：教師職業(yè)道德的自覺性，是校風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，讓我們共同努力，一起成為一位有良好口碑的教師，做好天底下最燦爛的工作。

第四篇：如何規(guī)范接出警程序講稿

如何規(guī)范接出警程序

概念

接警即報(bào)警受理，它是指公安消防總（支、大）隊(duì)的消防通信指揮中心或公安消防中隊(duì)的通訊室，接受外界災(zāi)害事故報(bào)警，并迅速準(zhǔn)確處理的過程。它是滅火救援戰(zhàn)斗行動(dòng)的開始。

出動(dòng)即滅火、搶險(xiǎn)救援出動(dòng)，它是指消防人員從接警到出動(dòng)指令至奔赴現(xiàn)場的過程，是滅火作戰(zhàn)行動(dòng)的首個(gè)環(huán)節(jié)，包括蹬車出動(dòng)和奔赴現(xiàn)場兩個(gè)環(huán)節(jié)。

第一部分 報(bào)警的方式和“三臺(tái)合一”接處警模式

（一）報(bào)警的方式

報(bào)警的方式，一般可分為有線報(bào)警、無線報(bào)警、瞭望報(bào)警及其他形式報(bào)警。

1、有線報(bào)警（1）有線市話報(bào)警

是指公眾使用公共市話系統(tǒng)撥打119等災(zāi)害事故報(bào)警特別服務(wù)號(hào)碼，通過報(bào)警專用線路，把災(zāi)害事故信息傳遞到消防通信指揮中心或應(yīng)急聯(lián)動(dòng)中心的一種報(bào)警方式。（2）有線專線報(bào)警

有線專線報(bào)警是指通過設(shè)臵在消防安全重點(diǎn)單位與消防通信指揮中心或應(yīng)急聯(lián)動(dòng)中心之間的報(bào)警專用線路傳遞災(zāi)害事故信息的一種報(bào)警方式。（3）有線自動(dòng)報(bào)警

是指通過設(shè)臵在城市火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)與消防通信指揮中心或應(yīng)急聯(lián)動(dòng)中心之間的報(bào)警專線傳遞災(zāi)害事故信息的一種報(bào)警方式?；馂?zāi)時(shí)，報(bào)警系統(tǒng)自動(dòng)啟動(dòng)報(bào)警裝臵和有關(guān)聯(lián)動(dòng)設(shè)備；消防通信指揮中心可以自動(dòng)顯示火警單位、地址等信息，并根據(jù)預(yù)案進(jìn)行調(diào)度；此方式能極大的縮短接處警時(shí)間，有利于將火災(zāi)撲滅在初期階段。

2、無線報(bào)警（1）無線市話報(bào)警

是指公眾使用移動(dòng)電話撥打119，將災(zāi)害事故信息傳遞到消防通信指揮中心或應(yīng)急聯(lián)動(dòng)中心的一種報(bào)警方式。（2）無線專網(wǎng)報(bào)警

是指公安機(jī)關(guān)或重點(diǎn)單位通過建立的無線專用網(wǎng)來傳遞災(zāi)害事故信息的一種報(bào)警方式。（3）無線自動(dòng)報(bào)警

是指設(shè)臵有無線火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)的消防安全重點(diǎn)單位發(fā)生火災(zāi)時(shí)，將火災(zāi)信息通過無線報(bào)警數(shù)據(jù)通道發(fā)送到消防通信指揮中心或應(yīng)急聯(lián)動(dòng)中的一種報(bào)警方式。（4）手機(jī)短信報(bào)警

3、瞭望報(bào)警

（1）圖像監(jiān)控報(bào)警

是指在城市若干個(gè)制高點(diǎn)設(shè)臵監(jiān)視設(shè)備，并與消防通信指揮中心或應(yīng)急聯(lián)動(dòng)中心建立話音通信，圖像傳輸信道和控制信道，利用有線或微波接力等方法傳遞火災(zāi)信息的一種報(bào)警方式。

（2）人工瞭望報(bào)警

是指設(shè)臵在城市若干個(gè)制高點(diǎn)派出人員進(jìn)行人工瞭望監(jiān)視，并通過有線或無線電話、無線電臺(tái)向消防通信指揮中心或應(yīng)急聯(lián)動(dòng)中心報(bào)告火災(zāi)信息的一種報(bào)警方式。

4、其它形式報(bào)警

（1）來人報(bào)警

是指公眾發(fā)現(xiàn)災(zāi)情，無法通過信息工具進(jìn)行報(bào)警，直接到消防中隊(duì)、消防通信指揮中心或應(yīng)急聯(lián)動(dòng)中心報(bào)告災(zāi)情的一種報(bào)警方式。

（2）聲光報(bào)警

是指由于受條件限制，在少數(shù)地區(qū)和特殊情況下，采用敲鑼、擊鼓、撞鐘、鳴笛、燃放煙火等方式發(fā)送災(zāi)情信息的一種報(bào)警方式。它具有原始、簡單、直接的特點(diǎn)。

在這里，我們經(jīng)常遇到的報(bào)警方式是有線市話報(bào)警和無線市話報(bào)警兩種。其中無線市話報(bào)警最為廣泛它具有及時(shí)、快速、靈活的特點(diǎn)，但易受地形地物及移動(dòng)通信網(wǎng)覆蓋范圍的限制。

（二）“三臺(tái)合一”接處警模式

公安機(jī)關(guān)“三臺(tái)合一”接處警系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范中明確了三種“三臺(tái)合一”建設(shè)模式。依據(jù)2006年12月25日在南京召開的公安機(jī)關(guān)“三臺(tái)合一”工作現(xiàn)場會(huì)有關(guān)精神，此三種模式分別為：

（1）統(tǒng)一接警，同席分類處警模式。

110報(bào)警服務(wù)臺(tái)集中接受110、119、122報(bào)警電話，每個(gè)接警臺(tái)均可受理3種報(bào)警電話，110民警負(fù)責(zé)調(diào)度消防力量、相關(guān)警種及社會(huì)聯(lián)動(dòng)力量。

（2）統(tǒng)一接警，異席分類處警模式。

110報(bào)警服務(wù)臺(tái)集中接受110、119、122報(bào)警電話，在不同席位上分別按不同警情處警。這種模式中，110報(bào)警服務(wù)臺(tái)和公安消防指揮中心采用相同的接處警系統(tǒng)和三方通話功能，與公安消防中隊(duì)終端臺(tái)都建立調(diào)度專線，由110報(bào)警服務(wù)臺(tái)負(fù)責(zé)接受火災(zāi)及其他災(zāi)害事故的報(bào)警、調(diào)度第一出動(dòng)消防力量、調(diào)度相關(guān)警種和社會(huì)相關(guān)聯(lián)動(dòng)單位；公安消防指揮中心負(fù)責(zé)調(diào)度增援消防力量、監(jiān)聽并可與110報(bào)警服務(wù)臺(tái)共同調(diào)度消防第一出動(dòng)力量。

（3）統(tǒng)一接警，異地分類處警模式。

110報(bào)警服務(wù)臺(tái)集中匯接轄區(qū)范圍內(nèi)的110、119、122報(bào)警電話，經(jīng)過中心系統(tǒng)的自動(dòng)分析判斷后，自動(dòng)分流到公安消防指揮中心進(jìn)行接處警。一是系統(tǒng)中心設(shè)在市公安局110報(bào)警服務(wù)臺(tái)，負(fù)責(zé)同步監(jiān)聽消防部門的接處警情況，調(diào)度相關(guān)警種及社會(huì)聯(lián)動(dòng)單位協(xié)同配合滅火救援；公安消防指揮中心設(shè)遠(yuǎn)程接處席，負(fù)責(zé)城區(qū)滅火救援接處警工作，監(jiān)控各縣（市）119接警情況。二是110接處警中心與119消防指揮中心實(shí)行并網(wǎng)。110報(bào)警服務(wù)臺(tái)接警后，如屬119火警電話，則通過系統(tǒng)排隊(duì)機(jī)直接分配到公安消防指揮中心接處警系統(tǒng)，全面負(fù)責(zé)接處警工作；110報(bào)警服務(wù)臺(tái)負(fù)責(zé)調(diào)派相關(guān)警種及社會(huì)聯(lián)動(dòng)單位協(xié)同配合，可對消防部隊(duì)接處警情況實(shí)施監(jiān)聽。

第二部分 報(bào)警受理人員的要求

1、良好的心理素質(zhì)

在受理火警時(shí)，良好的心理素質(zhì)也是尤為重要的。在報(bào)警時(shí)有些市民的精神高度緊張，出現(xiàn)情緒激動(dòng)、語無倫次甚至大聲哭喊的情況，導(dǎo)致不能夠把火災(zāi)地址詳細(xì)的向接警員描述。這時(shí)候接警員就要極力穩(wěn)定自已的情緒，千萬不能因?qū)Ψ骄o張而使自已也高度緊張，否則只能使接警速度更加緩慢。此刻保持頭腦的敏捷、思路的清晰極為重要，切忌出現(xiàn)惱火、不耐煩而粗暴受警的現(xiàn)象。

2、語言表達(dá)能力

這一點(diǎn)是最為重要的，首先接警員要盡量講普通話。其次，遇有方言較重或年歲較大報(bào)警人時(shí)更要耐心詢問，細(xì)心傾聽，可采取讓能聽懂本地方言的人接聽，或者建議讓報(bào)警人身邊的人接聽電話進(jìn)行詢問。當(dāng)報(bào)警人由于心情緊張而語無倫次不知道如何表達(dá)周圍情況時(shí)，接警人可采取提問式來詢問火場情況。若對方過度緊張出現(xiàn)哭叫等現(xiàn)象，可先對報(bào)警人進(jìn)行語言安慰勸說，使其情緒穩(wěn)定后再進(jìn)行詢問，并可根據(jù)對方言語來判斷其情緒狀況，問話中間接插幾句安撫的話，以達(dá)到詳細(xì)了解火災(zāi)現(xiàn)場情況為最終目的。

3、注意禮貌用語

為了在市民中樹立119報(bào)警臺(tái)規(guī)范化的良好服務(wù)形象，受理火警時(shí)注意禮貌用語也很重要?？傟?duì)、支隊(duì)多次對接處警文明用語進(jìn)行了規(guī)范。一般接火警的文明用語有“你好”、“請不

要慌張，請說清失火（事故）單位名稱，詳細(xì)地址；”“請問什么物質(zhì)燃燒（泄漏、爆炸），火（現(xiàn)）場情況如何，有無人員被困?！薄罢垎柲愕男彰碗娫捥?hào)碼，請你組織人員在火（現(xiàn)）場路口接應(yīng)消防車”等。受理火警時(shí)應(yīng)停止手中其它一切工作，堅(jiān)決杜絕出現(xiàn)“請稍等一下”及類似言語，特別是第一受警人受理火警時(shí)，也盡可能地不重復(fù)詢問相同的問題，因?yàn)檫@只會(huì)導(dǎo)致讓報(bào)警人感覺接警員不夠迅速、不夠緊急的心理。

4、掌握一般的消防常識(shí)

接警員除應(yīng)具備以上幾點(diǎn)外，還應(yīng)熟悉轄區(qū)的基本情況，特別是交通道路、重點(diǎn)單位、消防水源等情況。同時(shí)要懂得一些簡單的滅火常識(shí)。如油鍋起火用鍋蓋蓋嚴(yán)窒息法、滅火器的開啟方法、什么類型的滅火器適用于什么火災(zāi)等等。有時(shí)報(bào)警人在火災(zāi)初起時(shí)能夠找到滅火器材但不會(huì)使用，拿在手里不知所措，就打119邊報(bào)警邊求助滅火器材使用方法，這在生活當(dāng)中確實(shí)存在。因此在處警工作當(dāng)中就遇到過類似問題。這就要求接警員懂得一些這方面的常識(shí)，以便能夠把火災(zāi)消滅在初起階段。同時(shí)，這也要求接警員具備一定判斷力：若是電話中無法講清或是對方?jīng)]有撲滅的可能，就不要冒險(xiǎn)，否則會(huì)釀成報(bào)警人不必要的人身傷害或造成嚴(yán)重后果。

總之，作為一名119接警員就是消防部隊(duì)的眼睛和耳朵，在具備熟練的日常業(yè)務(wù)技能的同時(shí)，還應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)和準(zhǔn)確的判斷力，敏銳的洞察力。平穩(wěn)中求快捷，快捷中求準(zhǔn)確。

第三部分 報(bào)警受理的方法及處理

警情接報(bào)、處理“四步工作法”

（一）詢——詢問

1、詢問的基本要素：

（1）災(zāi)害事故地點(diǎn)。包括災(zāi)害事單位名稱、詳細(xì)地址（什么路、什么巷或周邊標(biāo)志性建筑等）等。

（2）災(zāi)害事故情況。包括燃燒物類型或事故的性質(zhì)、災(zāi)害程度，建筑物情況，發(fā)生災(zāi)害的部位，災(zāi)害現(xiàn)場有無被困人員和爆炸、倒塌、泄漏及毒害物品等情況。

（3）報(bào)警人相關(guān)信息。包括報(bào)警人姓名、單位，聯(lián)系電話或現(xiàn)場其他聯(lián)系方式，以及報(bào)警人所處的位臵、與事故現(xiàn)場處于什么關(guān)系等。

接警員在接警的過程中如果對災(zāi)害事故單位的地址詢問不清楚或記錄錯(cuò)誤，就會(huì)造成消防車無法及時(shí)趕到事故現(xiàn)場，貽誤戰(zhàn)機(jī)小火變大災(zāi)；如果是災(zāi)害情況和類型沒有詢問清楚就會(huì)造成調(diào)度力量不及時(shí)，調(diào)度力量不正確等嚴(yán)重后果。根據(jù)災(zāi)害事故類型確定不同類型的警情：（1）火災(zāi)：建筑情況，火勢。

（2）事故：事故類型，是否有爆炸泄漏危險(xiǎn)。（3）災(zāi)害：是否有爆炸泄漏風(fēng)險(xiǎn)，道路交通情況。（4）救助：是否有生命危險(xiǎn)，被困人員狀態(tài)。

2、接處警過程中的兩個(gè)要求：

（1）要求110指揮中心調(diào)派事故轄區(qū)派出所或巡警力量到場協(xié)

助處臵。

（2）要求報(bào)警人到災(zāi)害現(xiàn)場附近的主要路口接應(yīng)消防車輛。

（二）判 ——判斷

1、判定警情類型，2、判斷警情所在的轄區(qū)，3、判斷調(diào)集力量的數(shù)量和車輛裝備的種類，4、判斷是否調(diào)集增援力量，5、判斷是否通知上級(jí)指揮員出動(dòng)。

6、判斷是否調(diào)集醫(yī)療急救、工程搶險(xiǎn)等相關(guān)力量。

7、判斷是否需要上傳現(xiàn)場圖像。

（三）處 ——處理

1、根據(jù)警情合理的進(jìn)行力量調(diào)度；

2、一般性火災(zāi)和搶險(xiǎn)救援、社會(huì)救助，中隊(duì)值班室要在出警后5分鐘內(nèi)將出警類型、地點(diǎn)、有無人員被困、出警人數(shù)和車輛、帶隊(duì)干部、報(bào)警人電話等報(bào)告給支隊(duì)指揮中心。

3、五類場所（高層、地下、人員密集場所、易燃易爆危險(xiǎn)化學(xué)品場所、大跨度大空間場所）發(fā)生火災(zāi)或搶險(xiǎn)救援時(shí)，要在出警后3分鐘內(nèi)支隊(duì)指揮中心報(bào)告。

4、支隊(duì)指揮中心接到報(bào)告后，值班干部要及時(shí)向值班首長和總隊(duì)指揮中心報(bào)告，必要時(shí)向帶班首長報(bào)告，特殊緊急情況可以越級(jí)報(bào)告。

5、各隊(duì)警情處理完畢后，要及時(shí)向支隊(duì)指揮中心報(bào)告歸隊(duì)情況。

6、按照要求，及時(shí)填報(bào)《重要滅火救援情況報(bào)告表》，并及時(shí)編報(bào)《值班信息快報(bào)》。

（四）跟 ——跟蹤

1、對撲救、處臵時(shí)間長的重大警情、災(zāi)情，要及時(shí)跟蹤。

2、對撲救、處臵參戰(zhàn)力量多的重大警情、災(zāi)情，要及時(shí)跟蹤。

3、對人員傷亡多，過火面積大的火災(zāi)，要及時(shí)跟蹤。

4、對領(lǐng)導(dǎo)批示指示的警情、災(zāi)情，要及時(shí)跟蹤。

5、對重大勤務(wù)活動(dòng)的消防安保情況，要及時(shí)跟蹤。

第四部分 出動(dòng)

一、出動(dòng)要求

遇有下列情況時(shí)，公安消防部隊(duì)必須立即出動(dòng)：

（１）接到火災(zāi)及其職責(zé)任務(wù)范圍內(nèi)的報(bào)警或者上級(jí)命令時(shí)；（２）上級(jí)檢查執(zhí)勤戰(zhàn)備情況，發(fā)布出動(dòng)命令時(shí)；（３）其他需要立即出動(dòng)的情況。

二、統(tǒng)一出動(dòng)鈴聲，明確出動(dòng)警情

今年以來，在總、支隊(duì)視頻監(jiān)控抽查和日常督查中，發(fā)現(xiàn)各隊(duì)存在接警出動(dòng)信號(hào)不統(tǒng)一，未按警情出動(dòng)著裝，出動(dòng)速度緩慢等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了我支隊(duì)的執(zhí)勤戰(zhàn)備工作。為此，支隊(duì)首長高度重視，要求全體官兵切實(shí)增強(qiáng)抓好接警出動(dòng)工作的責(zé)任感和緊迫感，采取行之有效的措施，進(jìn)一步規(guī)范接警出動(dòng)程序，增強(qiáng)執(zhí)勤備戰(zhàn)能力。

支隊(duì)規(guī)定警鈴“一聲連續(xù)長音”為火警出動(dòng)，持續(xù)時(shí)間為15秒鐘；警鈴“連續(xù)三聲短音”為搶險(xiǎn)救援和社會(huì)救助出動(dòng)，重復(fù)

五次；警鈴“連續(xù)兩聲短音”為戰(zhàn)備檢查出動(dòng)，重復(fù)五次。上級(jí)部門在轄區(qū)內(nèi)進(jìn)行執(zhí)勤備戰(zhàn)檢查的模擬報(bào)警，值班員根據(jù)報(bào)警情況發(fā)出火警或搶險(xiǎn)救援信號(hào)。

三、規(guī)范出動(dòng)秩序，明確出動(dòng)力量

1、嚴(yán)格落實(shí)首批力量出動(dòng)不得少于2臺(tái)消防車的規(guī)定，夜間出警照明車必須出動(dòng)；

2、大隊(duì)值班干部必須隨首車出動(dòng)或第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場；

3、中隊(duì)出動(dòng)后，接警人員、帶隊(duì)干部要與事故現(xiàn)場繼續(xù)保持，跟蹤了解災(zāi)害現(xiàn)場變化情況；距離營區(qū)較遠(yuǎn)（30公里以上）的事故救援，應(yīng)考慮城區(qū)的留守力量，根據(jù)事故類型應(yīng)就近調(diào)度鄉(xiāng)鎮(zhèn)專兼職消防隊(duì)力量到場，留守干部對留守力量要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和分工。

4、上級(jí)組織緊急出動(dòng)時(shí)，中隊(duì)執(zhí)勤人員都應(yīng)著裝登車（著滅火防護(hù)服），所有執(zhí)勤車輛均要駛離車庫。

（1）火警出動(dòng)。當(dāng)聽到出動(dòng)警鈴時(shí)，全體官兵著滅火防護(hù)服根據(jù)執(zhí)勤分工登車出動(dòng)，執(zhí)勤隊(duì)長乘首車出動(dòng)，首車到達(dá)值班室后，執(zhí)勤隊(duì)長根據(jù)出動(dòng)命令和接處警值班員報(bào)告的現(xiàn)場情況，確定出動(dòng)力量，未出動(dòng)的車輛與人員恢復(fù)戰(zhàn)備；

（2）搶險(xiǎn)救援和社會(huì)救助出動(dòng)。當(dāng)聽到出動(dòng)警鈴時(shí)，執(zhí)勤隊(duì)長和搶險(xiǎn)救援班戰(zhàn)斗員著救助服，其他官兵著滅火防護(hù)服根據(jù)執(zhí)勤分工登車出動(dòng)，執(zhí)勤隊(duì)長乘座搶險(xiǎn)救援車出動(dòng)（搶救救援車為首車），首車到達(dá)值班室后，執(zhí)勤隊(duì)長根據(jù)出動(dòng)命令和接處警值班員報(bào)告的現(xiàn)場情況，確定出動(dòng)力量，未出動(dòng)的車輛與人員恢復(fù)戰(zhàn)備；

（3）到隊(duì)?wèi)?zhàn)備檢查出動(dòng)。當(dāng)聽到出動(dòng)警鈴時(shí)，全體官兵著滅火防護(hù)服根據(jù)執(zhí)勤分工登車，所有執(zhí)勤車輛駛離車庫停于車庫前，車輛停穩(wěn)后，大隊(duì)值班領(lǐng)導(dǎo)或中隊(duì)執(zhí)勤隊(duì)長跑至車前指揮位臵，各車官兵下車跑至車輛右側(cè)按指揮員、班長（組長）、戰(zhàn)斗員、駕駛員的順序呈縱隊(duì)集合（從車輛左側(cè)下車的官兵從車輛后側(cè)繞至車輛左側(cè)集合），再由排頭指揮隊(duì)列以跑步帶至集合位臵（根據(jù)指揮員的位臵確定），行進(jìn)過程中要有番號(hào)，大隊(duì)值班領(lǐng)導(dǎo)或中隊(duì)執(zhí)勤隊(duì)長整齊隊(duì)伍，整理著裝，清點(diǎn)人員后向上級(jí)報(bào)告。

（4）監(jiān)控視頻戰(zhàn)備檢查出動(dòng)。如果上級(jí)部門利用遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行視頻戰(zhàn)備檢查出動(dòng)時(shí)，接處警值班員首先要對來電進(jìn)行甄別，明確來電部門或領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)接到出動(dòng)命令后要迅速按支隊(duì)規(guī)定的警情鈴聲發(fā)出出動(dòng)信號(hào)。當(dāng)聽到出動(dòng)警鈴時(shí)，全體官兵按到隊(duì)?wèi)?zhàn)備檢查出動(dòng)的要求出動(dòng)。集合列隊(duì)完畢后，大隊(duì)值班領(lǐng)導(dǎo)或中隊(duì)執(zhí)勤隊(duì)長迅速跑至值班室，用值班室電話向來電部門或領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告出動(dòng)人員和車輛情況。

四、配齊值班人員，明確任務(wù)分工

各大（中）隊(duì)按不少于2人（要求為當(dāng)?shù)氐恼Z言能力較強(qiáng)且對轄區(qū)情況比較熟悉的合同制消防員）的要求配齊接處警值班人員，設(shè)立正、副值班員。各單位出警時(shí)，副值班員隨首車出動(dòng)，并擔(dān)任火場通信員，通信員要能時(shí)刻保持與支隊(duì)指揮中心（中隊(duì)值班室）的通信暢通，并及時(shí)報(bào)告現(xiàn)場災(zāi)情進(jìn)展情況。

五、登車出動(dòng)

（一）著裝登車

執(zhí)勤人員聽到出動(dòng)信號(hào)后，應(yīng)立即停止一切活動(dòng)，跑步進(jìn)入

車庫，按照規(guī)定著裝登車，并按規(guī)定的位臵乘坐。

1、按規(guī)定著裝

2、按規(guī)定攜帶器材裝備

3、按規(guī)定位臵乘坐

執(zhí)勤人員應(yīng)按照分工依次登車，在規(guī)定的位臵乘坐。嚴(yán)禁坐在車廂頂部或站在車外。非執(zhí)勤人員不得登車。

（二）檢查登車情況

各戰(zhàn)斗班長應(yīng)迅速檢查戰(zhàn)斗員登車情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。支隊(duì)要求出現(xiàn)下列情況消防車不能出動(dòng)：

1、首車出動(dòng)沒有干部跟車不準(zhǔn)出動(dòng)。

2、執(zhí)勤車輛車門未關(guān)牢不準(zhǔn)出動(dòng)。

3、車輛制動(dòng)系統(tǒng)氣壓不足不準(zhǔn)出動(dòng)。

六、奔赴火場

奔赴火場，是指消防車駛出車庫至到達(dá)火場的過程。在這一過程中，需要開展多項(xiàng)工作，其中最主要的就是判斷、預(yù)測火場情況，做好相應(yīng)的戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，實(shí)施超前指揮。

（一）選擇行車路線

消防隊(duì)接到出動(dòng)命令后，應(yīng)根據(jù)消防通信指揮中心的指令、平時(shí)“六熟悉”掌握的情況或應(yīng)用車載導(dǎo)航設(shè)備選擇最佳的行車路線，迅速、準(zhǔn)確、安全地到達(dá)火場。

1、選擇最近的路線

通常應(yīng)選擇行駛距離最近的路線奔赴火場。

2、選擇最快的路線

如果最近的路線是路面狹窄、坑洼不平，或是人員、車輛十分擁擠的路段，執(zhí)勤隊(duì)長應(yīng)及時(shí)選擇路況良好、交通便捷的路線奔赴火場。

3、選擇安全的路線

撲救有毒物質(zhì)、易燃?xì)怏w、易燃液體和大面積物資堆場火災(zāi)時(shí)，應(yīng)根據(jù)作戰(zhàn)任務(wù)、當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)仫L(fēng)力方向、地形條件等情況，選擇安全的行車路線和停車位臵，從上風(fēng)或側(cè)上風(fēng)方向駛抵燃燒區(qū)。在行駛中，應(yīng)注意觀察前方情況，發(fā)現(xiàn)行車路線異常時(shí)，應(yīng)及時(shí)更改行車路線。

（二）保持途中聯(lián)絡(luò)

奔赴火場途中，應(yīng)保持出動(dòng)車輛與消防通信指揮中心、各出動(dòng)車輛之間的通信聯(lián)絡(luò)通暢。途中聯(lián)絡(luò)的主要內(nèi)容包括：

1、核對情況

車輛駛出車庫后，首車通信員應(yīng)及時(shí)向消防通信指揮中心（值班室）或報(bào)警人核對火場地址和任務(wù)，發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)立即糾正，并立即通知各出動(dòng)車輛。

2、報(bào)告情況

奔赴火場的途中，執(zhí)勤隊(duì)長應(yīng)向消防通信指揮中心報(bào)告（值班室）觀察到的火情，如濃煙升騰、夜間火光映紅天空等火勢狀態(tài)；途中遇到的意外情況以及行進(jìn)方位、路況等信息。途中即使未發(fā)現(xiàn)煙霧和火光等燃燒跡象，也應(yīng)及時(shí)報(bào)告。

3、傳遞信息

消防車出動(dòng)途中，消防通信指揮中心（值班室）與中隊(duì)首車之間應(yīng)及時(shí)互相傳遞下列信息：報(bào)警人提供的災(zāi)害信息；預(yù)案及數(shù)據(jù)庫中存儲(chǔ)的此類災(zāi)害的性質(zhì)、特點(diǎn)及處臵對策；消防通信指揮中心和上級(jí)指揮員下達(dá)的各項(xiàng)指令；消防車行駛情況；氣象報(bào)告；火場及周圍道路、消防水源、建筑結(jié)構(gòu)、地形地物等資料。

（三）做好戰(zhàn)斗準(zhǔn)備

奔赴火場的途中，執(zhí)勤隊(duì)長通過觀察和消費(fèi)通信指揮中心告知的火場情況，判斷預(yù)測火情，提前向各車部署作戰(zhàn)任務(wù)和停車方位。這種超前指揮，對大大加快滅火戰(zhàn)斗進(jìn)程起著重要的作用。

1、及時(shí)了解火場情況

在奔赴火場的途中，往往有數(shù)分鐘乃至更長的行車時(shí)間，執(zhí)勤隊(duì)長應(yīng)利用這段時(shí)間通過詢問消防通信指揮中心、詢問報(bào)警人、數(shù)據(jù)傳輸、調(diào)閱車載計(jì)算機(jī)/PDA等通信裝備的存儲(chǔ)資料、觀察火場等方式，盡可能多地掌握火情情況，為撲救火災(zāi)做好準(zhǔn)備。

2、預(yù)測判斷火場情況

執(zhí)勤隊(duì)長預(yù)測火場可能出現(xiàn)的情況，判斷火勢的發(fā)展，通常需要綜合考慮下列因素：報(bào)警人提供的情況、著火物質(zhì)的性質(zhì)和特點(diǎn)、火災(zāi)的發(fā)生時(shí)段、當(dāng)時(shí)的氣象情況、途中觀察到的火場情況和平時(shí)掌握的情況等。其中，最重要、最可靠的是途中觀察到的火場情況。通?？筛鶕?jù)煙霧、火焰顏色和燃燒范圍等判斷火災(zāi)類別和火勢大小。

3、想定作戰(zhàn)方案

執(zhí)勤隊(duì)長應(yīng)根據(jù)預(yù)測、判斷的結(jié)果，滅火作戰(zhàn)預(yù)案，周圍道路、水源等綜合情況、圍繞火場主要矛盾，想定滅火戰(zhàn)斗行動(dòng)方案。向各車指揮員簡要部署作戰(zhàn)任務(wù)，明確水源的選用、供水形式、進(jìn)攻方向等事項(xiàng)，不知有關(guān)預(yù)防性措施，提示作戰(zhàn)注意事項(xiàng)，進(jìn)行必要的戰(zhàn)前動(dòng)員。

4、及時(shí)申請?jiān)鲈?/p>

執(zhí)勤隊(duì)長應(yīng)根據(jù)預(yù)測、判斷的結(jié)果，估算火場所需滅火力量，及時(shí)向消防通信指揮中心請求調(diào)集增援力量，明確提出所需增援的消防車種類和數(shù)量。

（四）保證行駛安全

奔赴火場途中。執(zhí)勤隊(duì)長和各車班長應(yīng)提醒駕駛員注意觀察道路和行人情況，控制消防車行駛速度，確保行駛安全。

1、視道路情況控制車速

消防車出動(dòng)途中應(yīng)視道路情況控制車速，遇到交通高峰、冰雪、迷霧、暴雨天氣或路面濕滑地段時(shí)，駕駛員應(yīng)減速行駛，尤其要防止緊急剎車；在道路狹窄、路況很差的情況下，不得強(qiáng)行超車。

2、避開空中障礙物

注意避開道路上方的管線、電纜、樹木、標(biāo)志牌等障礙物；看清前方橋洞、隧道、管線的標(biāo)高，按標(biāo)高規(guī)定通行。

3、通過特殊路段

通過火車和汽車交岔道口時(shí)，應(yīng)聽從鐵路道口管理人員的指

揮；遇無人看護(hù)的鐵路道口時(shí)應(yīng)先減速，觀察確定安全后方可通行；通過坡大、彎急的山路時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格控制車速；遇有鄉(xiāng)間小橋時(shí)，執(zhí)勤隊(duì)長應(yīng)先下車，待觀察確定小橋荷載能夠滿足通過消防車時(shí)，才能緩速通過；通過鄉(xiāng)間郊外的松軟濕滑路段、涵洞時(shí)，應(yīng)先讓乘員下車，然后邊觀察邊通過。

第五篇：教師職業(yè)道德的主要規(guī)范講稿

新教師教師職業(yè)道德培訓(xùn) 2010.8

一、教師職業(yè)道德概述

所謂職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人們在自己的職業(yè)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范，是調(diào)整職業(yè)內(nèi)部、職業(yè)之間、職業(yè)與社會(huì)之間的各種關(guān)系的行為準(zhǔn)則。教師職業(yè)道德是職業(yè)道德的一種，它是與教師勞動(dòng)、教師職業(yè)相適應(yīng)的。它是指教師在從事教育教學(xué)工作過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和，它是調(diào)節(jié)人們之間的相互關(guān)系，判斷教師教育行為是非、善惡的準(zhǔn)則。教師職業(yè)道德也稱為“師德”。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

（2008年修訂）

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

為何重新修訂《規(guī)范》

《規(guī)范》是在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展進(jìn)入新的歷史階段的重要背景下修訂的。改革開放以來，我國于1985、1991、1997年先后三次頒布和修訂了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。當(dāng)前，我國教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。在新的歷史起點(diǎn)上，實(shí)現(xiàn)我國從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國的根本性轉(zhuǎn)變。在教育事業(yè)飛速發(fā)展的基礎(chǔ)上，人民群眾不僅要求“有學(xué)上、有書讀”，而且進(jìn)一步要求“上好學(xué)、讀好書”。提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。建設(shè)人力資源強(qiáng)國，提高教育質(zhì)量和水

平，對教師隊(duì)伍師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的更高要求。師德是教師最重要的素質(zhì)，師德水平也是人民群眾對教育工作滿意不滿意的一個(gè)重要標(biāo)尺，更是教育改革發(fā)展的內(nèi)在需要。

《規(guī)范》的許多內(nèi)容是《教師法》等法律法規(guī)相關(guān)條文的具體化。但《規(guī)范》不是強(qiáng)制性的法律，而是教師行業(yè)性的紀(jì)律，是倡導(dǎo)性的要求，但同時(shí)具有廣泛性、針對性和現(xiàn)實(shí)性。如新《規(guī)范》中寫入“保護(hù)學(xué)生安全”，這是由中小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。中小學(xué)教師面對的是自我保護(hù)能力弱的兒童和少年。對于未成年人群體，教師應(yīng)當(dāng)負(fù)有保護(hù)的必要責(zé)任。

《規(guī)范》中的“禁行規(guī)定”是針對當(dāng)前教師職業(yè)行為中存在的共性問題和突出問題，也是社會(huì)反映比較強(qiáng)烈的問題而提出的，如“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”、“自覺抵制有償家教”等，但“禁行規(guī)定”也并非包括了教師職業(yè)行為中存在的所有問題。一個(gè)階段提出一些階段性的、可操作的、具體化的要求，能夠使學(xué)校和教師在教育教學(xué)過程中，明確要求，有規(guī)可依，有章可循，規(guī)范教師職業(yè)行為，不斷提高促進(jìn)師德水平。新《規(guī)范》共六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征，“愛”與“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂。

●“愛國守法”——教師職業(yè)的基本要求。

熱愛祖國是每個(gè)公民，也是每個(gè)教師的神圣職責(zé)和義務(wù)。建設(shè)社會(huì)主義法制國家，是我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要每個(gè)社會(huì)成員知法守法，用法律來規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。

●“愛崗敬業(yè)”——教師職業(yè)的本質(zhì)要求。

沒有責(zé)任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師應(yīng)始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，把個(gè)人的成長進(jìn)步同社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會(huì)變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)。

—倡導(dǎo)“愛崗敬業(yè)”，就是要求教師對教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和深厚的感情。沒有責(zé)任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師要始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，把個(gè)人的成長進(jìn)步同社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會(huì)變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求?！瘛瓣P(guān)愛學(xué)生”——師德的靈魂。

親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益?！珜?dǎo)“關(guān)愛學(xué)生”，就是要求教師有熱愛學(xué)生、誨人不倦的情感和愛心。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂?！瘛敖虝恕薄處煹奶炻殹＝處煴仨氉裱逃?guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

●“為人師表”——教師職業(yè)的內(nèi)在要求。

教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。要關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

●“終身學(xué)習(xí)”——教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。

終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

胡錦濤特別指出，“高尚的師德，是對學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。廣大教師要自覺堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，帶頭實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把個(gè)人理想、本職工作與祖國發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師”。規(guī)范的執(zhí)行重在自律

“老師，你罰我寫作業(yè)是變相體罰，這是違反規(guī)定的！”

面對這樣的學(xué)生，不少老師感覺有點(diǎn)“頭疼”。一位周姓老師說，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，老師要尊重學(xué)生人格，不諷刺、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。但實(shí)施起來，老師感到困惑，比如為了讓學(xué)生認(rèn)清自己篇二：教師職業(yè)道德規(guī)范演講稿 教師職業(yè)道德規(guī)范演講稿

任方

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》都提出了要加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的要求。江澤民《在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話》指出：“希望我們的教師為人師表，教書育人。教育者先強(qiáng)已，育人者必先律已。教師的道德、品質(zhì)和人格對學(xué)生具有重要的影響，教師要注重言教，更要注重身教。教師的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻是很不平凡的。教師應(yīng)該自覺加強(qiáng)道德修養(yǎng)，率先垂范，既要有腳踏實(shí)地、樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界成為受社會(huì)尊敬的人。”

一、堅(jiān)定信念，忠誠于黨的教育事業(yè) 作為一名教師是無尚光榮的，要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。教師對人才的培養(yǎng)和文化科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，起著重大的作用。要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業(yè)。忠誠教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從?！毙W(xué)教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。

“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表?！苯處煹牡赖拢墙逃幕纳顚觾?nèi)涵，也是一個(gè)民族在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅(jiān)定行為，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動(dòng)力之源。青少年的健康成長是一項(xiàng)要全社會(huì)共同努力的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是這一工程順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。

二，不斷進(jìn)取，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

現(xiàn)今社會(huì)是知識(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)的社會(huì)，知識(shí)更新加快。因此，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要以寬廣扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)技能，真正掌握教書育人的本領(lǐng)，尤其是必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。積極參與教育科研。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索解決問題的新途徑、新方法，以教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力學(xué)生的目標(biāo)。

教師的職業(yè)道德不是一個(gè)空洞的思想外殼，它是教師高尚的人格品質(zhì)和嫻熟的業(yè)務(wù)技能與執(zhí)著的敬業(yè)精神的結(jié)合點(diǎn)。面對日新月異、飛速發(fā)展的世界，教師不能墨守陳規(guī)，固步自封。面對挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我在教育教學(xué)中樹立起了“終身學(xué)習(xí)”“永遠(yuǎn)探索”的思想，要潛心學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用理論，為教育事業(yè)不停攀登，終生奮斗。在工作實(shí)踐中，教師應(yīng)十分注重自身的業(yè)

務(wù)培訓(xùn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，拓寬知識(shí)視野，以此來作為教師職業(yè)道德建設(shè)的主要內(nèi)容。

三、無私奉獻(xiàn)，關(guān)心每一位學(xué)生的成長

奉獻(xiàn)是世世代代進(jìn)步人類所尊崇的高尚的道德品質(zhì)、道德行為、道德境界。一名教師應(yīng)該對學(xué)生無私奉獻(xiàn)。

熱愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生以人為本，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，是教師正確處理與自己直接服務(wù)對象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教育愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內(nèi)涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學(xué)生，又包括要求教師精心教育學(xué)生。總之，師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的到素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。篇三：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》宣講講稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

今天我們聚會(huì)在這里來共同學(xué)習(xí)《規(guī)范》，這樣能進(jìn)一步提高我們的自身修養(yǎng)，使我們的道德水準(zhǔn)更上一層樓。

有人說，“比能力重要的是素質(zhì)，比素質(zhì)重要的是品德?！贝搜缘览眍H深，我特別欣賞。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！蔽艺J(rèn)為，師者最重要的是先教好學(xué)生怎樣做人，才能有授業(yè)解惑的效果。

“學(xué)高為師，德高為范”，八個(gè)大字內(nèi)涵豐富，警示為師。他告訴我們作為一名人民教師，既要學(xué)富五車、才高八斗，又要德高望重，品行端莊。換句話說就是德才兼?zhèn)?。為師之德最重要。概括來說師德就是教師思想品質(zhì)和教師的職業(yè)道德，具體體現(xiàn)在教師的一言一行、一舉一動(dòng)、一顰一笑、一舉手一投足等之間。

作為新時(shí)代的教師，更應(yīng)該提高師德修養(yǎng)，時(shí)刻把《規(guī)范》作為提高自己修養(yǎng)的警鐘，牢記教師的宗旨，不辱使命，凈化自我，陶冶自我完善自我，在教育的的征程上邁好每一步，讓學(xué)生趕有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，我們的教育對象失望，不讓人民失望，按《規(guī)范》中的每一條做起，從生活中的點(diǎn)滴做起，從我做起，讓我們的師德更高尚，讓我們的形象更豐滿，不枉為人師。

下面由我來宣讀《規(guī)范》內(nèi)容：

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(修訂)》全文如下：

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

宣講完畢，接下來我們共同探討學(xué)習(xí)《規(guī)范》的第一、第二條。望老師做好筆記。篇四：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀講稿 《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀講稿 2008年9月1日，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》在全國開始施行。

有人說，2008年修訂《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》與這一年發(fā)生的許多師德問題事件有關(guān)。下面，我們先來回顧一下這些事件： 08年初《中青報(bào)》一則報(bào)道稱：74.6%的公眾認(rèn)為師德下降，師德狀況不容樂觀。而 08年上半年發(fā)生了“井噴式”的師德問題事件，似乎在印證這種說法。

（1）楊凡門事件： 事發(fā)：學(xué)生少教授關(guān)門 1月4日晚，該校昌平校區(qū)階八大教室，楊凡教授給學(xué)生上生態(tài)經(jīng)濟(jì)與“中國人口環(huán)境”的最后一節(jié)課，不少學(xué)生在上課之時(shí)把論文上交后就離開。楊凡來了后先照著ppt講了一會(huì)課，突然停下來，掃視了一下同學(xué)，發(fā)現(xiàn)人數(shù)大大不夠?！拔覀兙痛Ф戎鴽]來的人要倒霉了?！比缓髼罘查_始罵那些走了的人：那些學(xué)生不像話，把論文交了就想走，沒道德欺騙老師。他表示沒在的學(xué)生全部都要掛科。后經(jīng)統(tǒng)計(jì)，該課程報(bào)名有240人，有101人交完卷子就走了或聽了幾分鐘就走了。

惡化：女生離場引發(fā)肢體沖突

簽到過后楊帆接著講課。在階八門口漸漸聚集了二三十名選修此課的同學(xué)。不久，門外響起了輕輕的敲門聲，楊凡并不理會(huì)。

一名男同學(xué)忽然跑到門口，抬起腳狠狠地踹了一下門。楊凡打開門開始破口大罵道：“是誰踢的門給我站出來，擾亂課堂，混蛋，畜生！給我站出來，屬老鼠的啊！”楊凡見無人反應(yīng)便憤而入教室鎖上了門。

楊凡開始教育學(xué)生：不要這樣的學(xué)生，合起伙來跟老師搗亂。我這個(gè)人脾氣大，別把我惹惱了。我要干事不對，我就不敢這么橫。這時(shí)，一名女生背著書包從后面一路走向門口。楊凡說：我沒講完呢！你干嗎去？女生說：老師上課講這些你不覺得很無聊嗎？楊帆說：你才無聊呢！你叫什么名字？女生說：我又沒選你的課！楊凡說：滾出去！女生說：干嗎要滾?。『煤玫刈叱鋈?。

于是女生便出去了。據(jù)門外同學(xué)回憶，楊凡指著那個(gè)女生大喝：“站住！”并跑過去抓住其書包并稱其擾亂課堂秩序，不尊重老師，要帶其去保衛(wèi)處。女生說楊凡一點(diǎn)為人師表的尊嚴(yán)都沒有，并在扭打和掙脫過程中踢了楊凡幾腳。楊凡怒不可遏，欲強(qiáng)行拉其去保衛(wèi)處。期間很多同學(xué)加以勸說和制止。不

久，保衛(wèi)處的人趕到將女生帶走。

（2）“范跑跑”事件：

輿論普遍認(rèn)為，此次《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》修訂的導(dǎo)火索是“范跑跑”事件。

被稱為“范跑跑”的人名叫范美忠，汶川大地震發(fā)生前他是四川都江堰光亞學(xué)校的一名教師，現(xiàn)已被學(xué)校開除，原因是他在大地震發(fā)生時(shí)不顧學(xué)生自己先逃命，而且事后發(fā)表了一些不恰當(dāng)?shù)难哉?，讓人們對其師德產(chǎn)生懷疑。

地震發(fā)生時(shí)，范美忠正在都江堰光亞學(xué)校上語文課，課桌晃動(dòng)了一下，但范根據(jù)對地震的一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為是輕微地震，因此叫學(xué)生不要慌。但話還沒完，教學(xué)樓猛烈地震動(dòng)起來。

范：“你們怎么不出來？”

學(xué)生：“我們一開始沒反應(yīng)過來，只看你一溜煙就跑得沒影了，等反應(yīng)過來我們都嚇得躲到桌子下面去了！等劇烈地震平息的時(shí)候我們才出來！老師，你怎么不把我們帶出來才走?。俊?/p>

范：“我從來不是一個(gè)勇于獻(xiàn)身的人，只關(guān)心自己的生命，你們不知道嗎？上次半夜火災(zāi)的時(shí)候我也逃得很快！在這種情況下逃出一個(gè)是一個(gè)，如果過于危險(xiǎn)，我跟你們一起死亡沒有意義；如果沒有危險(xiǎn)，我不管你們你們也沒有危險(xiǎn)，何況你們是十七八歲的人了！””

“我是一個(gè)追求自由和公正的人，卻不是先人后己勇于犧牲自我的人！在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會(huì)管的?！?教師范美忠這番地震后的“表白”在天涯論壇掀起軒然大波，不少網(wǎng)友認(rèn)為，地震了老師先跑了是一種本能，無可厚非。但范美忠還要“洋洋自得”地自我表白，實(shí)在令人憤怒。

（3）“楊不管”事件始末 2008年6月12日，安徽省長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學(xué)發(fā)生兩學(xué)生爭打一學(xué)生意外死亡的突發(fā)事件，相關(guān)責(zé)任人、責(zé)任單位受到嚴(yán)肅處理。當(dāng)值課堂老師楊經(jīng)貴被停職檢查，賠償10萬元；吳店中學(xué)校長萬其虎被記大過處分，同時(shí)被免除校長職務(wù)；死者家屬獲賠20.5萬元。

事件回放：兩學(xué)生課堂上打架一人意外死亡 2008年6月12日上午，吳店中學(xué)七(2)班第4節(jié)是地理課，授課老師是楊經(jīng)貴(網(wǎng)友稱其為“楊不管”)。上課十多分鐘,楊老師面對黑板寫字時(shí)，楊濤和同座位陳康同學(xué)相互推打到一起。楊老師發(fā)現(xiàn)后批評(píng)道：“你們要是有勁，下課到操場上去打”。隨后其他同學(xué)將他倆拉開。楊濤回到座位后，坐立不穩(wěn)。楊老師便叫三位同學(xué)送他到附近的吳店衛(wèi)生院治療。楊濤病情嚴(yán)重，被送往雙墩醫(yī)院。雙墩醫(yī)院醫(yī)生檢查后要求立即轉(zhuǎn)院，楊濤很快被送往合肥市第一人民醫(yī)院救治。30分鐘后楊濤同學(xué)經(jīng)搶救無效死亡。教育部門：楊經(jīng)貴被停職檢查校長被免職

事發(fā)后，長豐縣教育局要求吳店中學(xué)立即成立善后工作領(lǐng)導(dǎo)小組，做好善后處理工作，穩(wěn)定死者親屬情緒，保障學(xué)校正常秩序。當(dāng)天學(xué)校教學(xué)秩序沒有受到大的影響。

縣教育局調(diào)查認(rèn)為，楊經(jīng)貴在課堂教學(xué)管理中沒能認(rèn)真維護(hù)教學(xué)秩序和嚴(yán)肅課堂紀(jì)律；在課堂上學(xué)生發(fā)生爭打時(shí)沒有及時(shí)有效進(jìn)行制止；沒有親自護(hù)送楊濤到醫(yī)院進(jìn)行救治，在愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生方面有失職行為。

6月14日上午，縣教育局作出對楊經(jīng)貴停職檢查的決定。

縣教育局同時(shí)對學(xué)校管理負(fù)主要責(zé)任的校長萬其虎予以行政記大過處分，免去其校長職務(wù)。

公安部門調(diào)查稱，楊濤死亡系非暴力致死突發(fā)事件，不屬刑事案件，擬在尸檢結(jié)果出來后按相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。

處理結(jié)果：死者家屬獲賠20.5萬元其中楊經(jīng)貴承擔(dān)10萬元 6月21日，事故處理協(xié)調(diào)小組與各方達(dá)成協(xié)議，決定：陳康監(jiān)護(hù)人陳長斌、授課教師楊經(jīng)貴、吳店中學(xué)共同補(bǔ)償楊濤死亡各項(xiàng)費(fèi)用20.5萬元。其中，打架另一當(dāng)事人陳康承擔(dān)費(fèi)用的50%，即10萬元，因其家庭困難，實(shí)際承擔(dān)3萬元；授課教師楊經(jīng)貴承擔(dān)補(bǔ)償費(fèi)用10萬元；吳店中學(xué)承擔(dān)補(bǔ)償費(fèi)用7.5萬元。6月27日，楊濤親屬寫了領(lǐng)款收據(jù)和保證書，表示不再追究此事。

誠然，2008年的這些事件的確對新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的出臺(tái)起到了推動(dòng)作用，但它的出臺(tái)決不是逼出來的。

一、師德規(guī)范修改（出臺(tái)）背景

1、“十七”報(bào)告對教師提出了新的要求。

新《規(guī)范》是在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展進(jìn)入新的歷史階段這樣的重要背景下修訂的。在2002年召開的黨的十六大報(bào)告中提到了要“發(fā)揮我國巨大人力資源的優(yōu)勢”，2007年召開的黨的十七大報(bào)告明確提出要“建設(shè)人力資源強(qiáng)國”這樣一個(gè)奮斗目標(biāo)，這是了不起的一個(gè)決策。從這個(gè)目標(biāo)出發(fā)認(rèn)識(shí)教育，教育的作用就更突出了。而且，十七大報(bào)告把教育放在了“加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)”這一章中，顯示黨中央已經(jīng)把教育作為民生議題來看待。

當(dāng)前，在教育事業(yè)飛速發(fā)展的基礎(chǔ)上，人民群眾不僅要求“有學(xué)上、有書讀”，而且進(jìn)一步要求“上好學(xué)、讀好書”。因此，教育質(zhì)量的提高是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。而提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于我們教師。沒有

高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育?！笆叽蟆睆?qiáng)調(diào)要建設(shè)人力資源強(qiáng)國，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和水平，教師隊(duì)伍師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)尤其重要。“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為先”。所以教師的師德是教師最重要的素質(zhì)，師德水平也是人民群眾對教育工作滿意不滿意的一個(gè)重要標(biāo)尺，更是教育改革發(fā)展的內(nèi)在需要

同時(shí)，黨的十七大還提出，要發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。教師的工作性質(zhì)和肩負(fù)的重要任務(wù)要求教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的先行者。率先形成適應(yīng)時(shí)代要求的教師終身學(xué)習(xí)體系?！@就是重新修訂《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要背景。2、2004年中央8號(hào)文件、2007年胡總書記“8·31”講話成為催生《規(guī)范》修訂原因之一（或者說修訂《規(guī)范》是貫徹落實(shí)8號(hào)文件和胡錦濤“8·31”講話精神重要主措）2004年中央8號(hào)文件中，第三條中指出：全社會(huì)關(guān)心和支持未成年人思想道德建設(shè)的風(fēng)氣尚未全面形成，還存在種種不利于未成年人健康成長的社會(huì)環(huán)境和消極因素；??教師職業(yè)道德建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)；第十條中明確規(guī)定：要“切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)”。2007年胡錦濤總書記“8.31”講話中，對廣大中小學(xué)教師提出：“一個(gè)精神，四點(diǎn)希望”。一個(gè)精神：就是“教師應(yīng)該體現(xiàn)胸懷祖國，熱愛人民，學(xué)為人師，行為示范，默默耕耘，無私奉獻(xiàn)的精神”；四點(diǎn)希望：就是要求教師“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)??；淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)，靜下心來教書，潛下心來育人。”

文件及講話精神在一定程度上催生了《規(guī)范》的修訂。

3、規(guī)范本身是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。

改革開放以來，我國于１９８５、１９９１、１９９７年先后三次頒布和修改了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，對教師職業(yè)道德的發(fā)展起了積極的推動(dòng)作用，最后一次頒布和修改《教師職業(yè)道德規(guī)范》距２００８年相距11年，原《規(guī)范》條款中許多內(nèi)容不能滿足新時(shí)代要求，許多內(nèi)容需要不斷完善。

教育部師范教育司副司長宋永剛2008年9月３日表示，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對教育提出了新的要求，教育的改革與發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施也對教師提出了新的要求，特別是對教師做人和師德素質(zhì)的內(nèi)在要求很高。因此，教師不能僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的“師者”，還需是“終身學(xué)習(xí)”的“學(xué)者”。規(guī)范的修訂對教師職業(yè)本身也提出了與時(shí)俱進(jìn)的要求。

4、少數(shù)教師師德缺失與滑坡

趨勢：

人生理想趨向?qū)嶋H、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)用，個(gè)人幸福追求實(shí)在、行為選擇偏重實(shí)惠。

于是有些教師心態(tài)浮躁，用商業(yè)化的規(guī)劃對自身價(jià)值進(jìn)行衡量和定位，以能否帶來經(jīng)濟(jì)效益作為自己是否成功的標(biāo)志，這就使我們一些教師這一以教書育人為目的，具有較強(qiáng)使命感和道德操守要求的職業(yè)日趨平庸化與泛商業(yè)化。

表現(xiàn)：

⑴不愛生

上聯(lián)：聽狗叫，看豬臉，課時(shí)加重，收入在減

下聯(lián)：教畜生，哄笨蛋，生不逢時(shí)，侮人不倦

橫批：人民教師

不愛學(xué)生的表現(xiàn)：一是把學(xué)生當(dāng)成盛裝“知識(shí)”“美德”的容器；二是不與學(xué)生溝通。三是重智輕德，只教書不育人，只做經(jīng)師不做人師；四是親疏傾向明顯。愛乖巧聽話，厭個(gè)性鮮明學(xué)生；愛成績好的，厭惡成績差的；愛白天鵝，不愛丑小鴨等等；五是動(dòng)撤給學(xué)生貼標(biāo)簽。傷人一刀，身上留痕。傷人一語，心上留痕。教師不經(jīng)意的一句話，可以造就一個(gè)天才，也可以毀掉一個(gè)天才。六是體罰學(xué)生沒商量。教育學(xué)生的方法簡單、粗暴，動(dòng)輒訓(xùn)斥、謾罵、諷刺、挖苦、羞辱學(xué)生，體罰甚至變相體罰，不尊重家長，對學(xué)生進(jìn)行人格侮辱和心靈虐待。

⑵不敬業(yè)

具體表現(xiàn)在：

一是工作沒有事業(yè)心，責(zé)任感，對待工作得過且過，敷衍塞責(zé)，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，甚至當(dāng)著和尚還老想著能不能不撞鐘！

二是個(gè)人利益至上，功利心太強(qiáng)，對自己有好處的事再小也干，對自己沒好處的事再大也不干。三是缺乏教學(xué)激情，倦怠心理嚴(yán)重。

四是干起工作討價(jià)還價(jià)，缺少奉獻(xiàn)精神。

五是不愛崗，厭惡教育事業(yè)、厭惡學(xué)生。談不上樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)。⑶不進(jìn)取 主要表現(xiàn)：一是抱著“老本”不放，不求上進(jìn)。二是沒有自我學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的概念，消極對待學(xué)校的教研活動(dòng)，參加繼續(xù)教育培訓(xùn)或其它崗位培訓(xùn)心不甘情不愿，采取應(yīng)付態(tài)度。三是讀書成為一些教師的一種奢侈。江蘇特級(jí)教師吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》，他在書的“序”中說：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書?！边@段話發(fā)人深省，由此引出一個(gè)話題：教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢？我認(rèn)為最重要的途徑就是認(rèn)真地讀書，不停地讀書，永遠(yuǎn)地讀書，從書籍中獲得教育智慧。⑷體罰、變相體罰學(xué)生；諷刺、挖苦、歧視學(xué)生；侵犯學(xué)生隱私。篇五：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(修訂稿)中的六個(gè)方面的基本要求

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(修訂稿)中的六個(gè)方面的基本要求-------學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》有感 9月18日下午，我校教工會(huì)學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》會(huì)在三年級(jí)二班進(jìn)行。

會(huì)上書記建議學(xué)校有針對、實(shí)效地讓教師學(xué)習(xí)、遵守新的職業(yè)道德規(guī)范，要求每位老師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，并寫心得體會(huì)，結(jié)合自身的思想、職業(yè)行為尋找差距。書記從教師自身的職業(yè)特點(diǎn)和事業(yè)發(fā)展的角度，強(qiáng)調(diào)了終身學(xué)習(xí)的重要性和必要性，他特別提出學(xué)校要出臺(tái)具體的懲罰措施堅(jiān)決抵制有償家教，杜絕不當(dāng)競爭。書記最后強(qiáng)調(diào)要關(guān)心學(xué)生健康，包括身體、心理及預(yù)防性健康，如學(xué)業(yè)過重、等。

新修訂頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》從六個(gè)方面對教師的職業(yè)道德進(jìn)行了規(guī)范：

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。不得有違背黨和國家方針、政策的言行。

二、敬業(yè)奉獻(xiàn)。忠誠人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，對工作高度負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不對工作敷衍塞責(zé)。

三、熱愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，維

護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

四、教書育人。實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平。培養(yǎng)學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

五、為人師表。知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作。平等對待學(xué)生家長，認(rèn)真聽取意見和建議，不以粗魯言行對待家長。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職責(zé)之便謀取私利。

六、終身學(xué)習(xí)。樹立終身學(xué)習(xí)理念，遵守教師培訓(xùn)制度，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，自覺更新教育觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書育人的能力水平。