第一篇：時(shí)政演講在思想政治教學(xué)中的作用簡析

時(shí)政演講在思想政治教學(xué)中的作用簡析

摘要：在思想政治教學(xué)中開展時(shí)政演講是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是一種有效的研究性學(xué)習(xí)，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和升華，是提高學(xué)生對中學(xué)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

關(guān)鍵詞：時(shí)政演講 中學(xué)思想政治課

中學(xué)思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識教育的重要課程。目前，在中學(xué)思想政治課教學(xué)領(lǐng)域，普遍存在著教師難教、學(xué)生厭學(xué)的困惑局面，致使思想政治課教學(xué)跌入低谷，出現(xiàn)了“走不快，出不來”的迷霧似的境況。筆者認(rèn)為在政治課上開設(shè)“時(shí)政演講”，對思想政治教育這一任務(wù)的完成有它獨(dú)特的作用。

一、時(shí)政演講有利于滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操

中華民族是一個(gè)富有愛國主義光榮傳統(tǒng)的民族，愛國主義是動(dòng)員和鼓舞中國人們團(tuán)結(jié)奮斗的一面旗幟，是推動(dòng)我國社會(huì)歷史前進(jìn)的巨大力量，是全國各民族人民共同的精神支柱。胡錦濤總書記在北京大學(xué)建校110周年之際同樣指出要大力弘揚(yáng)愛國主義精神，思想政治課上的“時(shí)政演講”是愛國主義教育的渠道之一。

如學(xué)生利用“時(shí)政演講”這個(gè)平臺跟蹤報(bào)道了奧運(yùn)火炬在境外的傳遞過程，當(dāng)同學(xué)們聽到奧運(yùn)火炬順利地到達(dá)一個(gè)又一個(gè)的地方時(shí)，歡呼雀躍的心情躍然于臉上。而當(dāng)聽到奧運(yùn)火炬在境外的傳遞活動(dòng)遭到“藏獨(dú)”分子和反華分子的阻撓破壞時(shí)，義憤填膺、摩拳擦掌的神態(tài)又表現(xiàn)得淋漓盡致……同學(xué)們深刻理解了胡錦濤總書記提出的“當(dāng)前，要把愛國熱情轉(zhuǎn)化為立足崗位、刻苦學(xué)習(xí)、發(fā)奮工作、支持奧運(yùn)的實(shí)際行動(dòng)，倍加珍惜我國安定團(tuán)結(jié)的良好局面，自覺維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，維護(hù)國家利益?！?/p>

二、時(shí)政演講有利于對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德教育，形成良好的社會(huì)風(fēng)氣

社會(huì)公德是指一個(gè)社會(huì)的全體公民為了維護(hù)公共生活秩序、調(diào)整人們之間的相互關(guān)系所必須共同遵循的道德規(guī)范及其相應(yīng)的心理意識和行為活動(dòng)的總和。開展社會(huì)公德教育，就是要教育和引導(dǎo)人們發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義人道主義精神，提倡人與人之間相互尊重、相互理解、相互關(guān)心、相互幫助、尊老敬賢；要求人們共同遵守公共秩序，維護(hù)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)，勇于同一切不良行為作斗爭，扶老攜幼，見義勇為，助人為樂，救死扶傷；提倡新人新事新風(fēng)尚，在全社會(huì)形成一種健康、向上、文明的社會(huì)風(fēng)氣。

四川汶川大地震，牽動(dòng)億萬人心，災(zāi)情就是命令，時(shí)間就是生命，上至中央最高領(lǐng)導(dǎo)，下至中小學(xué)生，中國舉國動(dòng)員，正投入一場蕩人心魄的抗震救災(zāi)戰(zhàn)斗。同學(xué)們通過“時(shí)政演講”不僅及時(shí)了解災(zāi)情的最新進(jìn)展，同時(shí)又認(rèn)識到在四川汶川這場大震災(zāi)中，中國人最寶貴的東西――人與人之間的共處通過責(zé)任、愛心、關(guān)懷、真誠、勇敢、正義得到了充分的體現(xiàn)。

三、時(shí)政演講有利于拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的知識文化修養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)正處于知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而知識經(jīng)濟(jì)的興起，使知識上升到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)地位，知識成了最重要的資源。正如高爾基所說：“只有知識才是力量，只有知識能使我們誠實(shí)地愛人，尊重人的勞動(dòng)，由衷地贊賞無間斷的偉大勞動(dòng)的美好成果；只有知識才能使我們成為具有堅(jiān)強(qiáng)精神的、誠實(shí)的、有理性的人?！?/p>

當(dāng)代中學(xué)生是新世紀(jì)的建設(shè)者和接班人，生活在知識經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代，他們知識面寬，興趣愛好廣泛，對新事物、新知識、新社會(huì)現(xiàn)象充滿好奇心，有強(qiáng)烈的求知欲，并渴望對紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象有自己的見解，在感到困惑時(shí)，希望能在老師的點(diǎn)撥下獲得理性的認(rèn)識和提高，而“時(shí)政演講”就為他們提供了一個(gè)小舞臺。如通過對我國兩會(huì)的報(bào)道了解了我國的人民代表大會(huì)制度，感受到我國是人民當(dāng)家作主的國家，提高了學(xué)生的知識文化修養(yǎng)。

四、時(shí)政演講有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！迸d趣能夠讓人更多地接觸該領(lǐng)域的內(nèi)容，讓人積極主動(dòng)地尋找答案，讓人在不知不覺中復(fù)習(xí)或重溫，興趣還能夠激活思考。在很多時(shí)候，興趣就是學(xué)習(xí)的方向，夢想的來源。一直以來，思想政治課是枯燥、乏味的代名詞，它的純理論性、抽象的空洞的說教讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。又由于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的不明確等因素的影響，學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)興趣不濃，造成教學(xué)效果低下，難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能，更難以承擔(dān)起解決學(xué)生中出現(xiàn)的新情況、新問題的重任。因而，如何激發(fā)學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣成為教師在教學(xué)時(shí)關(guān)注的問題，而假如上課一開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引過來，這節(jié)課就成功了一半。由于“時(shí)政演講”中的內(nèi)容都是學(xué)生們最關(guān)心的時(shí)政熱點(diǎn)、新聞話題、社會(huì)現(xiàn)象，這有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，使同學(xué)們在一種愉快的氛圍中獲得知識，此時(shí)及時(shí)抓住時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)入新課教學(xué)，無疑能收到良好的教學(xué)效果。

總之，開展“時(shí)政演講”活動(dòng)對于推動(dòng)思想政治課教學(xué)的發(fā)展，賦予思想政治課教學(xué)新鮮活力和創(chuàng)造力有著重要意義，它切實(shí)地做到了理論與實(shí)際聯(lián)系、知識向能力轉(zhuǎn)化，值得我們繼續(xù)改進(jìn)和不斷探索，使它真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)政、增進(jìn)知識、鍛煉能力、交流思想、提高覺悟的舞臺。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡錦濤.弘揚(yáng)愛國主義精神―努力造就高素質(zhì)人才.《教育科學(xué)論壇》2007.11.［2］曲洪忠.淺說課前五分鐘演講.［3］張耀燦、陳萬柏.《思想政治教育學(xué)原理》.［4］馮忠良.《教育心理學(xué)》.［5］陳菊.時(shí)政演講教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析和再設(shè)計(jì).［6］梅德敏.課堂時(shí)政演講是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑.

第二篇：論思想政治教學(xué)測量在中學(xué)政治課教學(xué)中的作用

論思想政治教學(xué)測量在中學(xué)政治課教學(xué)中的作用

丁媛 134034 摘要：教學(xué)測量基于量值分析衡量教學(xué)質(zhì)量，在當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中較為常見。本文基于作者所在學(xué)校教學(xué)測量實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探求教學(xué)測量作用，并在此基礎(chǔ)上開展反思。

關(guān)鍵詞：思想政治

教學(xué)測量

調(diào)節(jié)功能

教學(xué)測量是考核教學(xué)成效的一種方法，是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程。它是借助于一定的教育測量工具及其操作，根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問題了解的多少。即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來量化描述人的心理特征，為了減少誤差，測驗(yàn)在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。

教學(xué)測量在中小學(xué)中更多表現(xiàn)為考試評價(jià)?；诋?dāng)前的大數(shù)據(jù)理念，不少學(xué)校已經(jīng)購買設(shè)備和軟件以推行網(wǎng)上閱卷。直接的好處是——可以獲得大量數(shù)據(jù)，在原始數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行精細(xì)加工，可以從方方面面細(xì)致、量化地評價(jià)教學(xué)效果。

正文

一、教學(xué)測量的含義

教學(xué)測量（instructional measurement）是考核教學(xué)成效的一種方法。這是借助于一定的心理量表及其操作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（簡稱學(xué)績）進(jìn)行探察，并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。對此，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（1）教學(xué)測量的目的在于考核教學(xué)成效，也就是考察教學(xué)目標(biāo)的完成情況，即學(xué)生內(nèi)在的能力與品德等的形成狀況。因此，教學(xué)測量的目標(biāo)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，測量目標(biāo)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)一致，而不能偏離教學(xué)目標(biāo)。

（2）教學(xué)測量的對象是學(xué)生內(nèi)在的能力與品德等的形成狀況，它不可能像物理測量那樣直接進(jìn)行，只能借助于一定的心理量表及其操作間接測量。因此，測驗(yàn)量表的科學(xué)性是有效教學(xué)測量的必要前提。這一點(diǎn)，我們將在本章第二節(jié)闡述。（3）教學(xué)成效是通過量化的學(xué)績進(jìn)行考察的。

也就是說，教學(xué)成效是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹苯涌疾煲罁?jù)的，而學(xué)績是以一定的數(shù)量來表示的，因此命題的合理性與評分的客觀性是有效教學(xué)測量的一個(gè)重要影響因素。這一點(diǎn)，我們將在本章第三節(jié)說明。

在分析教學(xué)測量的實(shí)質(zhì)時(shí)，還必須注意它和教學(xué)測驗(yàn)（instructional test）之間的區(qū)別和聯(lián)系。由于教學(xué)成效是以學(xué)績來表示的，因此教學(xué)測驗(yàn)又稱學(xué)績測驗(yàn)。所謂學(xué)績測驗(yàn)就是用以測量學(xué)績的量表及其操作。用測量學(xué)的術(shù)語講，學(xué)績測驗(yàn)就是選擇能代表學(xué)績的一些行為樣本進(jìn)行考核并作出數(shù)量分析。也就是說，學(xué)績測驗(yàn)所包含的只是測量目標(biāo)的一個(gè)樣組而不是全部。這個(gè)樣組必須具有代表性，能有效地測量學(xué)績。因此，可以說學(xué)績測驗(yàn)是教學(xué)測量的工具和手段，教學(xué)測量是對學(xué)績測驗(yàn)所得結(jié)果的客觀描述。也可以說，教學(xué)測量就是借助于學(xué)績測驗(yàn)來對教學(xué)成效進(jìn)行定量考核的一種方法。

二、教學(xué)測量方法和技術(shù)

教學(xué)測量應(yīng)包括認(rèn)知、情感和技能三個(gè)方面。對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)測量手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和教師自編測驗(yàn)。而對于情感以及道德行為表現(xiàn)則常常采用非測驗(yàn)性的評價(jià)手段。

（一）、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)

1、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的含義

標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測驗(yàn)。它是評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要工具之一。

2、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的特點(diǎn)

測驗(yàn)是由專門機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者按一定測驗(yàn)理論和技術(shù)，根據(jù)全國或某一地區(qū)所有學(xué)校的共同教育目標(biāo)來編制的。所有受試人所做的試題、時(shí)限等施測條件相同，計(jì)分手段和分?jǐn)?shù)的解釋也完全相同。

3、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性

第一，客觀性；第二，計(jì)劃性；第三?？杀刃?。

4、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的缺點(diǎn)

第一，與學(xué)校課程之間的關(guān)系很不協(xié)調(diào)。在我國．每個(gè)地區(qū)的教學(xué)狀況還存在著一定的差距，教師在選用標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)前，仔細(xì)查閱內(nèi)容效度，使得測驗(yàn)的目標(biāo)與評價(jià)的目的相匹配。第二，測驗(yàn)結(jié)果的不當(dāng)使用。我們通常利用標(biāo)準(zhǔn)化成就和能力測驗(yàn)對學(xué)生分類和貼標(biāo)簽，對個(gè)體造成了不良影響。

5、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的目的

標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)則用來判斷學(xué)生與常模相比時(shí)所處的水平。

（二）、教師自編測驗(yàn)

1、自編測驗(yàn)的含義與特點(diǎn)

教師自編測驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。教師自編測驗(yàn)通常用于測量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2、自編測驗(yàn)的優(yōu)勢

(1)操作過程簡單；(2)施測手續(xù)方便；(3)應(yīng)用范圍一般限于l9己所教的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中頗為有用。

3、測驗(yàn)前的計(jì)劃（1）．確定測驗(yàn)的目的。

（2）．確定測驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果。（3）．列出測驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容。

（4）．寫下考試計(jì)劃或細(xì)目表。細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。細(xì)目表的形式是兩維表，一般縱攔表示學(xué)習(xí)結(jié)果，橫欄表示課程的內(nèi)容或范圍。中間的欄目，就是教師根據(jù)自己的情況填上在測驗(yàn)中計(jì)劃測量多大比例的學(xué)習(xí)結(jié)果和課程內(nèi)容。

（5）．針對計(jì)劃測量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型。自編測驗(yàn)包括客觀題和主觀題兩種類型。教師使用哪一種類型的題目是由測驗(yàn)的目的、內(nèi)容和時(shí)間決定的。

4、自編測驗(yàn)的類型（1）．客觀題

客觀題具有良好的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的反應(yīng)限制較多。這類題目包括選擇題、是非題、匹配題和填空題等。

①選擇題。選擇題是由題干和兩個(gè)或更多的選項(xiàng)組成的。題干可以是直接提問或者以不完整的句子的形式出現(xiàn)，目的是為了設(shè)置問題情境。而選項(xiàng)則提供可供選擇的答案，包括一個(gè)正確答案和若干具有干擾性的錯(cuò)誤項(xiàng)或迷惑項(xiàng)。學(xué)生的任務(wù)就是閱讀題目，再從一系列選項(xiàng)中挑選出正確的項(xiàng)目。

教師在出題時(shí)，要綜合考慮題干和選項(xiàng)，使整個(gè)題目清楚明了。選項(xiàng)的數(shù)量一般沒有統(tǒng)一的規(guī)定，大多足4～5個(gè)，良好的選擇題．題干應(yīng)該明確簡單，而選項(xiàng)又深具迷惑性。選擇題還有一種常用變式．選項(xiàng)中有一至多個(gè)正確答案，即通常被稱為多選題。

選擇題可適用于不同材料，可考查學(xué)生多方面知識，加上評分客觀、省時(shí)，因此在標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)中廣泛使用；但它答案固定，測不出組織材料的能力和創(chuàng)造力；同時(shí)由于題量大，要為每個(gè)題目編寫迷惑答案，任務(wù)比較繁重。

②是非題，是非題又稱正誤題，此類題學(xué)生需要識別、選擇出正確答案。常用的形式是，陳述一句話要求學(xué)生判斷對錯(cuò)或是非。是非題可用于測量不同水平的教學(xué)目標(biāo)。

是非題形式簡單。能夠在一份試卷內(nèi)覆蓋大量的內(nèi)容。教師在評判時(shí)也較客觀，計(jì)分簡便省時(shí)。但是。一個(gè)重要的問題是：學(xué)生只有兩種選擇－－對或錯(cuò)，容易猜測。

③匹配題。區(qū)配題是另一種可提供多種選擇的考試形式。通常，題目包括兩列詞句，一列是問題選項(xiàng)。一列是反應(yīng)選項(xiàng)。學(xué)生根據(jù)題意按照某種關(guān)系將左右的項(xiàng)目連接起來。匹配題形式簡單，能夠有效地測量學(xué)生對知識聯(lián)系的掌握情況．且易于計(jì)分。但是，它只能用于測查彼此存在著簡單關(guān)系的知識。

④填空題。填空題是呈現(xiàn)給學(xué)生一句或一段不完整的話或者直接提問，要求學(xué)生簡要做答。填空題可以考查學(xué)生對知識記憶和理解，以及推理和判斷能力。填空題的問題在于，學(xué)生的答案各不相同甚至還會(huì)出現(xiàn)出人意料的答案．學(xué)生的答案還會(huì)受筆跡、用詞等無關(guān)因素的影響。（2）．主觀題

主觀題則要求學(xué)生自己組織材料，并采用合適的方式表達(dá)陳述出來。這類題型包括論文題及問題解決題。教師在評分時(shí)，對學(xué)生的回答需要給出不同量的分值。①論文題。論文題是指要求學(xué)生用文字論述方式闡述相關(guān)觀點(diǎn)的題目，回答字?jǐn)?shù)可以從幾段到幾大頁不等。一一般較常使用的有兩種類型。有限制的問答題和開放式論文。有限制的問答題，是指教師對回答的內(nèi)容和長度都有規(guī)定，開放式論文，則允許學(xué)生在內(nèi)容上可以自由選材，自由發(fā)揮，而且篇幅較長。論文題可以測驗(yàn)知識、理解或運(yùn)用水平，也可考查學(xué)生的分析、綜合、類比和評估知識的能力。還可考查學(xué)生組織信息或表達(dá)陳述某項(xiàng)意見的能力。

使用論文題也有不妥之外。首先，學(xué)生回答論文題需要花費(fèi)很多時(shí)間。其次，對于熟悉自己學(xué)生的教師，在判卷時(shí)很難做到客觀，導(dǎo)致信度較低。在評分時(shí)。經(jīng)常出現(xiàn)一種現(xiàn)象一一暈輪效應(yīng)，即教師對學(xué)生的總體印象影響到對論文題目的評價(jià)。

②問題解決題。問題解決題是向?qū)W生提供一定的問題情境和目標(biāo)情境，要求學(xué)生通過對知識進(jìn)行組織、選擇和運(yùn)用等復(fù)雜的程序來解決問題。通常有兩種形式，一種是間接測驗(yàn)，是采用紙筆測驗(yàn)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就或能力。學(xué)生在完成時(shí)，通常必須寫出若干步驟或過程，以展現(xiàn)他的思路。評分時(shí)，按照步驟計(jì)分。如果缺少某些步驟就不能得分。問題解決題的另一種方式則是直接測驗(yàn)。由于它考查了學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。所以有時(shí)又叫做操作評價(jià)。操作評價(jià)對于考查高級思維技能十分有效，但是往往費(fèi)時(shí)費(fèi)錢。而且主觀性較大，并且效度也經(jīng)常受到質(zhì)疑

5、命題的一般原則

（1）．試題要符合測驗(yàn)的目的。測驗(yàn)?zāi)康牟煌幹茰y驗(yàn)的取材范圍和試題難度也就有所不同。

（2）．試題內(nèi)容的取樣要有代表性，最好能代表該學(xué)科的全部內(nèi)容。（3）．題目格式應(yīng)多樣化。（4）．語句要簡明、清晰、易懂。（5)．答案應(yīng)準(zhǔn)確。

(6)．測題應(yīng)彼此獨(dú)立，彼此考查知識點(diǎn)不能明顯重復(fù)。

6、有效自編測驗(yàn)的特征(1)．信度

信度是指測驗(yàn)的可靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。它既包括在時(shí)間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評分者之間的一致性。

信度指標(biāo)通常以相關(guān)系數(shù)表示．即用同一被試樣本所得的兩組資料的相關(guān)系數(shù)作為測量一致性的指標(biāo)，稱為信度系數(shù)。影響信度的相關(guān)因素有：①測題數(shù)量；②測驗(yàn)難度；③施測對象；④施測過程。（2）．效度

效度是指測量的正確性，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度，它是科學(xué)測量工具最重要的質(zhì)量指標(biāo)。效度考慮的問題是：測驗(yàn)測量什么?測驗(yàn)對測量目標(biāo)的測量精確性和真實(shí)性有多大?效度的重要性大于信度。但效度并不是絕對的，而是相對的．任何一種測驗(yàn)只是對一定的目的來說是有效的，對其他目的和用途卻不一定有效。（3）．區(qū)分度

區(qū)分度是指測驗(yàn)項(xiàng)目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。項(xiàng)目的效度越高，其區(qū)分度越犬，鑒別力越強(qiáng)。它是根據(jù)學(xué)生對測驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)與某種參照標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系來估計(jì)的。項(xiàng)目區(qū)分度高低與測驗(yàn)?zāi)康拿芮邢嚓P(guān)。

7、自編測驗(yàn)的常見錯(cuò)誤

（1).教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)。

（2）．許多教師對測驗(yàn)準(zhǔn)備的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，對測驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分，甚至沒有準(zhǔn)備。

(3)．許多教師編制的測驗(yàn)太簡單，題量太小。(三)、非測驗(yàn)的評價(jià)技術(shù)

1、案卷分析

案卷分析是一種常用的評價(jià)策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。對學(xué)生的作品進(jìn)行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程就是案卷分析。

2、觀察

通過教學(xué)過程中的非正式觀察，教師也能夠收集到大量的關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的信息。這種觀察不只限于智能的發(fā)展，還包括學(xué)生生理、社會(huì)和情緒的發(fā)展。為了確保觀察的有效性，教師應(yīng)注意自然地對學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的觀察，然后客觀、詳細(xì)地記錄下觀察信息。（1）、行為檢查單

教師可以使用檢查單來記錄其在教學(xué)中的觀察結(jié)果。檢查單一般包括一系列教師認(rèn)為重要的目標(biāo)行為．通常采用有／無的方式記錄，但有時(shí)也記錄下次數(shù)。行為檢查單使用簡便易行，對于教師非常有用。（2）、軼事記錄

軼事記錄是描述所觀察的事件。它可以提供比較詳細(xì)的信息，這些記錄一般按照發(fā)生時(shí)間排列的。教師可以在事先有明確的觀察目標(biāo)，就某一方面的行為進(jìn)行記錄；也可以沒有明確目的，事后再專門分析或考查某一件事。它的缺點(diǎn)是：軼事記錄比較費(fèi)時(shí)，而且也很難排除主觀偏見。（3）．等級評價(jià)量表

等級評價(jià)量表對于連續(xù)性的行為，可能更為有效。它可用于判斷某種行為的發(fā)生頻率，以及某種操作或活動(dòng)的質(zhì)量，使得觀察信息被量化。評價(jià)量表是一種間接的觀察技術(shù)，通過量化所觀察的信息，可以迅速簡便地獲得概括化的信息。評價(jià)量表和行為檢查單有-一定關(guān)系。二者都要求教師對學(xué)生的行為進(jìn)行判斷，可以在觀察過程中或結(jié)束后使用。但是它們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，檢查單只需要做定性的判斷，而等級評價(jià)量表是做定量的判斷。

3、情感評價(jià)

教師可以自行編寫開放式問題、問卷等。對學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人觀點(diǎn)等進(jìn)行評價(jià)。而在對結(jié)果的評價(jià)時(shí)，教師也需要寫一份詳細(xì)的報(bào)告。

（四）、教學(xué)評價(jià)結(jié)果的處理與報(bào)告

1、測驗(yàn)結(jié)果的分析

測驗(yàn)結(jié)果的分析主要包括對測驗(yàn)本身的分析和對教學(xué)活動(dòng)的分析兩個(gè)方面。（1）．對測驗(yàn)本身的分析

對每個(gè)測驗(yàn)題而言，主要應(yīng)分析的是其難度和區(qū)分度。對于多選題還要分析備選答案的合適度。

對整個(gè)測驗(yàn)而言．應(yīng)分析其信度和效度，并確定其分?jǐn)?shù)的分布。（2）．對教學(xué)活動(dòng)的分析

對教學(xué)活動(dòng)的分析首先要對測驗(yàn)中的錯(cuò)誤進(jìn)行登記和分析；然后對錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)分析．以說明教學(xué)中存在的問題；最后，針對教學(xué)中存在的問題提出改進(jìn)措施，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2、評分 評分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對標(biāo)準(zhǔn)和相對標(biāo)準(zhǔn)兩種。絕對標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)。它強(qiáng)調(diào)。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和背景情況的差異。所以他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是不可比較的。它對應(yīng)的評價(jià)方式．是標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)。相對標(biāo)準(zhǔn)是以其他學(xué)生的成績?yōu)橐罁?jù)，對應(yīng)于常模參照評價(jià)。相對標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)不僅與學(xué)生自己的成績有關(guān)，還與其他同學(xué)的成績有關(guān)。

合理的評分過程應(yīng)包括如下步驟：①收集有關(guān)學(xué)生的信息，信息可以來源于不同類型、性質(zhì)的測驗(yàn)甚至觀察的評價(jià)方式。②系統(tǒng)地記錄下評價(jià)的結(jié)果。并隨時(shí)保持最新的結(jié)果。③盡量將收集的資料量化，用數(shù)據(jù)來表示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。④為了把評價(jià)的重點(diǎn)放在最終的學(xué)習(xí)成就．教師需要加大最后測驗(yàn)得分的權(quán)重。⑤評價(jià)應(yīng)該以成就為依據(jù)，而其他特征的評價(jià)，不要和成就的評價(jià)混雜起來。評分注意事項(xiàng)：

(1)評分標(biāo)準(zhǔn)要客觀公正。在評分過程中，常常出現(xiàn)評分主觀性問題，應(yīng)確定好評分標(biāo)準(zhǔn)。力求取得較好的信度，對教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮積極作用；(2)評分標(biāo)準(zhǔn)要規(guī)定答案要點(diǎn)及可接受的變式；

(3)評分標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)題目的難易及要點(diǎn)的主次配給分?jǐn)?shù)；

(4)評分時(shí)要注意分析評分和綜合評分相結(jié)合。分析評分是要按要點(diǎn)給分．綜合評分即從整體上考察，分別為不同等級確定出樣本；(5)評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注意內(nèi)容，不宜注重形式。

3、合格與不合格

有些課程采用合格與不合格來評價(jià)學(xué)生的成就。

4、其他報(bào)告方式

教師寫學(xué)生的個(gè)人鑒定或定期的綜合評價(jià)，提供給家長和學(xué)生。觀察報(bào)告也是一種報(bào)告評價(jià)結(jié)果的形式。此外，通過與家長面談，也可以交流關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為和態(tài)度等方面的資料。

三、教學(xué)測量的作用

教學(xué)測量是檢驗(yàn)教學(xué)成效、確定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果的有效手段，是有效教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。雖然通過日常調(diào)查和觀察可以得到有關(guān)教學(xué)成效的某些信息，但是這些信息往往是很表面的、粗糙的，有的甚至是虛假的。要想確切地檢驗(yàn)教學(xué)成效，確定教學(xué)雙方的水平，就必須進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)測量與評價(jià)。這也是教學(xué)測量最普遍和最一般的功能。而它的根本作用則在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教師的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

1．反饋—調(diào)節(jié)功能

通過教學(xué)測量所提供的反饋信息，對教師而言，不僅可以了解學(xué)生能力與品格的形成狀況，而且還可以了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，從而更明確地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，加速學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的形成。對學(xué)生而言，反饋信息能使他們明確自己對有關(guān)知識、技能的掌握情況，找出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，把時(shí)間和精力集中在需要加強(qiáng)的那些方面，以構(gòu)建完整的能力與品格結(jié)構(gòu)。

2．激勵(lì)—?jiǎng)訖C(jī)功能

教學(xué)測量所提供的反饋信息不僅可以調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，而且可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。當(dāng)學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)效果是好的，則可以滿足其“獲得成功”的需要，從而帶來愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果反饋的結(jié)果說明學(xué)習(xí)效果不好，往往會(huì)引起不愉快的情緒體驗(yàn)，為了“避免失敗”，也可以促使學(xué)生把壓力變成動(dòng)力，從反面來增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教學(xué)測量評價(jià)對教學(xué)成長、教學(xué)反思大有益處。在今后的教學(xué)生活中，我將把在職教育碩士所學(xué)到的知識與中學(xué)政治教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，在實(shí)際生活中利用好教學(xué)測量，發(fā)揮其對政治學(xué)科教學(xué)的牽引作用、校正功能。

第三篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校教案在思想政治教學(xué)中的教育作用

淺談中等職業(yè)學(xué)校教案在思想政治教學(xué)中的教育作用

摘要：對于中職學(xué)生來說思想政治課是一門重要的且必須學(xué)習(xí)的課程，但因?yàn)橹新殞W(xué)生基礎(chǔ)功底較普通高中生存在一定差距，所以如何上好這門課程，讓中職學(xué)生愿意并能夠快樂的學(xué)習(xí)成了一個(gè)重要難題。無論是用什么樣的方式與形式上課，最基礎(chǔ)的備課是重中之重，我們不能忽視它在教學(xué)中的作用，而教案在備課中的重要作用更加不容忽視。本文闡述了中職政治活動(dòng)課的教案要素，以及其要素在教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：中職思想政治教學(xué)，教案；作用

引言：中職政治活動(dòng)課是中職學(xué)生的一門必修課，堅(jiān)持思想教學(xué)的實(shí)際性，將學(xué)生作為主體，給予學(xué)生最充分的時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余的課余時(shí)間不斷提升思想境界，提升學(xué)生的思想品德。這種教學(xué)能夠適應(yīng)專業(yè)的課程教學(xué)也能夠適應(yīng)普通的文化基礎(chǔ)教學(xué)。在這其中有一個(gè)重要的內(nèi)容就是備課的教案工作，教案已經(jīng)成為教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的前提和保證。

一、中職政治活動(dòng)課備課教案四要素

1、備學(xué)生

因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此我們在教學(xué)的過程中必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和接受知識，就要考慮到學(xué)生應(yīng)該學(xué)到些什么知識和學(xué)生應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)的問題。在教案備課過程中，要考慮學(xué)生的需求并且要考慮到學(xué)生的需求與社會(huì)的要求是否存在差距。制作教案過程中，可以通過問卷表格的形式或者深入學(xué)生群體，與之交流進(jìn)行了解。在學(xué)生需求與社會(huì)要求之間，教師必須要衡量準(zhǔn)確，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)技能，體現(xiàn)中職與普通中學(xué)的不同。在了解學(xué)生需求之后要清楚學(xué)生的認(rèn)知水平，政治活動(dòng)課要以學(xué)生的認(rèn)知為前提，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2、備目標(biāo)

教案要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，在備課教學(xué)目標(biāo)的過程中要考慮到學(xué)生的知識水平、學(xué)生的能力、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度三個(gè)方面。在教學(xué)目標(biāo)中依然要以學(xué)生為主體，并把學(xué)生作為主語闡述教學(xué)目標(biāo)。在中職教育中，把學(xué)生的能力放在首位，也尤其側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以在教學(xué)目標(biāo)中要突出這一特點(diǎn)，把能力目標(biāo)放在首位。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立過程要注意到目標(biāo)的層次性，使目標(biāo)由低到高，呈階梯狀上升。

3、備教學(xué)資源

可以通過學(xué)生建立一個(gè)學(xué)生資源庫，給予學(xué)生確定的內(nèi)容和形式讓學(xué)生去收集內(nèi)容資源，并能夠展示和交流。學(xué)生找到資源，達(dá)到資源共享的目的。還有另一種方式就是利用校外資源，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，這樣學(xué)生可以認(rèn)識社會(huì)并能有效的利用一切校外的資源。再就是，利用信息發(fā)展的特點(diǎn)，通過媒體等多種方式獲得信息資源。

4、備活動(dòng)過程

活動(dòng)是活動(dòng)政治課的重要環(huán)節(jié)，必須保證此環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備。在這一方面主要考慮的東西有活動(dòng)的形式，比如以小品的形式，以討論、辯論賽的形式等等。教師要根據(jù)具體的情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，與教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)。在進(jìn)行教案制作過程中對此內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)或者生動(dòng)化。再就是要考慮到讓學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及展示活動(dòng)的成果和活動(dòng)過程的評價(jià)。

二、教案在中職政治活動(dòng)課中的教育作用

1、對學(xué)生的積極作用

中職學(xué)生與普通高中的學(xué)生有所不同，他們的文化基礎(chǔ)相對較差，對于文化知識學(xué)習(xí)的部分缺少一定的重視，對于理論學(xué)習(xí)興趣較低。所以教案在教學(xué)中起到一個(gè)基礎(chǔ)的作用，讓教師通過教案制作充分了解到學(xué)生的需求，為接下來教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。教案制作的同時(shí)，教師會(huì)了解到學(xué)生的興趣愛好，可從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生的興趣作為基點(diǎn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

2、對教學(xué)目標(biāo)的積極作用

中職學(xué)生生源比普通高中的來源要廣，但其文化基礎(chǔ)參差不齊，其知識水平以及知識面的廣闊程度都高低不同，學(xué)習(xí)方法也不如普通高中生功底深厚。但是他們的思想是活躍的不受課本知識的禁錮，他們的能力與知識和態(tài)度都與普通高中不同。所以目標(biāo)的明確讓課堂教學(xué)更加具有針對性。因此在教案制作中要突出能力目標(biāo)，這也能夠更加突出中職學(xué)校的特點(diǎn)。目標(biāo)中的能力目標(biāo)使得教師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓中職學(xué)生的社會(huì)能力、學(xué)習(xí)能力不斷提升，越來越接近社會(huì)的要求。

3、對教學(xué)資源的重要作用

教案制作中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，這能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和搜集利用整理信息的能力。中職學(xué)生比普通高中的學(xué)生擁有更多的時(shí)間和空間去獲得學(xué)習(xí)的相關(guān)資源和信息。所以在教案制作中要對教學(xué)資源整合利用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的作用，并不斷提高學(xué)生們的能力和豐富他們的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)方法。

4、對教學(xué)活動(dòng)的重要作用

中職學(xué)生比普通高中活躍，盡管他們的知識水平可能不如普通高中生深厚，但是他們的思維卻要比高中學(xué)生活躍，在進(jìn)行教案備課時(shí)要準(zhǔn)備課堂活動(dòng)時(shí)力爭讓學(xué)生參與，充分開發(fā)學(xué)生思維，讓他們感受到自己優(yōu)點(diǎn)，提升其自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且政治課對于中職學(xué)生來說是具有相當(dāng)大的枯燥性的，通過活動(dòng)的形式可以減弱這種枯燥性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的保證課堂效果。

結(jié)語：

在中等職業(yè)學(xué)校的政治教學(xué)中教案的作用不容小覷。在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程中要重視起教案的作用，以保證教學(xué)順利的進(jìn)行。設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教案，以教案為依托，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

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第四篇：時(shí)政演講

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行將暫時(shí)躲過大規(guī)模的重組計(jì)劃，該計(jì)劃可能將推后至2015年才實(shí)施。英國商務(wù)大臣凱布爾(Vince Cable)已同意暫時(shí)不實(shí)施大規(guī)模的銀行業(yè)改革計(jì)劃。雖然銀行業(yè)改革計(jì)劃的法律框架將在大選前準(zhǔn)備就緒，但可能要等到2015年大選之后才會(huì)推行。他的此次妥協(xié)也是因?yàn)橛缙毡檎J(rèn)同應(yīng)集中精力推動(dòng)銀行向企業(yè)放貸，以支持疲軟的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

? 韓國首爾市檢察機(jī)關(guān)５日傳喚涉嫌買官的首爾市教育監(jiān)郭魯炫，但郭魯炫堅(jiān)決否認(rèn)去年教

育監(jiān)選舉期間曾通過承諾給錢來換取一主要競爭對手的退選。去年首爾教育大學(xué)教授樸明基退選后，郭魯炫高票當(dāng)選首爾教育部門最高長官。但是，韓國檢察機(jī)關(guān)不久前發(fā)現(xiàn)，郭魯炫今年早些時(shí)候曾向樸明基提供２億韓元（約合１８．５萬美元），因此懷疑郭魯炫賄選買官，并以教委官職回報(bào)樸明基，由此展開了一系列調(diào)查。

? 據(jù)成都晚報(bào)報(bào)道，9月2日早上7點(diǎn)半左右，武漢市一位88歲得老人李大爺在離家不到100米的菜場口摔倒后，面朝下在地上趴著，他想站起來，但力氣不夠，引得很多人看熱鬧，卻無人敢上前扶他一把。1小時(shí)后他老伴和兒子趕到，送往漢陽醫(yī)院，老人錯(cuò)過了最佳救治時(shí)間，呼吸道被鼻血堵塞窒息死亡。這場悲劇完全可以避免，在眾目睽睽下，老人在痛苦的掙扎中死去。

這就是今天我所要演講的話題。老人摔倒，到底扶還是不扶？

近年，類似老人摔倒而無人敢上前去攙扶的現(xiàn)象已成為了一個(gè)惹人關(guān)注的、嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象。而最主要的原因還是由2006年發(fā)生在南京的“彭宇案”引發(fā)的蝴蝶效應(yīng)所導(dǎo)致的后遺癥。先是天津“許云鶴案”被判有責(zé)后繼續(xù)“彭宇案”的法律遺憾，再到南通“殷紅彬案”以錄像證實(shí)善舉遂倖免民事案之累的悲情。扶一把摔倒的老人似乎變得不再那么簡單了嗎？ 試問為何總出現(xiàn)老人誣蔑好人呢？我上網(wǎng)搜索了一番，發(fā)現(xiàn)大家的意見也各不相同。一位網(wǎng)友認(rèn)為有其深層次原因，“老年人大多是跟著子女住，發(fā)生意外后，首先想到的是給家里帶來了麻煩和負(fù)擔(dān)。遇到孝順子女還好，如果是不孝順的子女，老人面臨的就是子女的責(zé)難。在這種情況下，老年人會(huì)首先考慮把這個(gè)責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到別人身上?！遍L江日報(bào)新聞評論員則認(rèn)為老人如果“耍賴”，原因有三種：一是肇事者跑掉，沒人承擔(dān)費(fèi)用;二是肇事者被抓住，但承擔(dān)不起費(fèi)用;三是自己摔傷，無法承擔(dān)費(fèi)用。并且他直指出由于現(xiàn)有制度不能保證摔傷老人的后續(xù)生活，才導(dǎo)致賴上好人的事情屢屢發(fā)生。

自古以來，我國以尊老愛幼、互幫互助為傳統(tǒng)?！叭巳藶槲遥覟槿巳恕钡男麄髡Z隨處可見?？涩F(xiàn)如今，扶一下路邊摔倒的路人尤其是老人都需令人再三思考，不扶顯得自己很沒有道德，扶了又生怕他反過來誣蔑自己，最終還是只能默然離開。究竟是人性敵不過心理的復(fù)雜糾纏，還是迫于現(xiàn)今的社會(huì)環(huán)境。一個(gè)老人誣蔑幫助他的人，不代表所有老人都會(huì)這么做。經(jīng)過幾個(gè)案件之后，人們就再也不敢扶老人。看著獨(dú)自一人坐在路邊的老人用渴求的眼光投向一個(gè)個(gè)路過他身邊的人卻得不到一點(diǎn)同情的目光，這將會(huì)是多么令人心酸的場景。這似乎再現(xiàn)了“狼來了”的故事，最后人們還是不禁對那個(gè)放羊的孩子感到惋惜的。老人會(huì)由此舉動(dòng)，我想也一定是有他們的苦衷，我們或許可以給這個(gè)苦衷打上引號，但有一點(diǎn)，我認(rèn)為不可否認(rèn)的就是，老人時(shí)常感到孤獨(dú)，他們需要有人陪伴，有人給予他們幸福?！袄衔崂弦约叭酥稀?，我們未必個(gè)個(gè)要做舍己救人的英雄，但在不將自己置于風(fēng)險(xiǎn)中的前提下，我們還是能幫到別人的，比如通知家屬和報(bào)警。關(guān)鍵在我們是否有一顆最起碼的善心。

第五篇：時(shí)政演講

安倍的那些事

今天我要演講的主題是安倍與中國的那些亊。

當(dāng)今社會(huì)，看似平靜的政治栺局下風(fēng)云四起。5月1日，安倍訪美，洛杉磯亞裔居民舉行抗議活動(dòng)，要求安倍正視歷史，就事戰(zhàn)侵略行為道歉。

讓我們回到幾個(gè)月前的安倍參拜靖國神社的亊件。當(dāng)安倍一只腳邁進(jìn)靖國神社時(shí)，他就成功搶占了各大媒體的頭條。那么，究竟是為什么安倍參拜靖國神社會(huì)引起如此大的**呢？請大家跟隨我三點(diǎn)戳穿真相。首先，看看這件亊的性質(zhì)。

1、是對國際正義、人類良知和道德底線的踐踏

2、是對戰(zhàn)后國際秩序的否定

3、是對國際社會(huì)的挑戰(zhàn)

那么，究竟是什么讓日本在眾目睽睽乊下如此放肆？

1、安倍政治立場使然

2、安倍身邊的利益集團(tuán)使然

3、轉(zhuǎn)移國內(nèi)矛盾視線使然

最后，為什么他這么一個(gè)小小國家的舉動(dòng)會(huì)惹惱這么多看似無關(guān)的人呢？這就不得不談到這件亊的危害了。

1、再次傷害了侵略戰(zhàn)爭受害國人民的感情，進(jìn)一步傷害了中日關(guān)系、中韓關(guān)系。安倍這次是明知敀犯的冒犯，他企圖強(qiáng)行把參拜靖國神社綁架給中國、韓國，甚至國際社會(huì)，即強(qiáng)行實(shí)現(xiàn)其自我的同時(shí)，轉(zhuǎn)變國際社會(huì)對其譴責(zé)的被動(dòng)局面，將不可能變?yōu)榭赡?。曾飽受日本侵略的中國、韓國等國家，是在日本承認(rèn)侵略幵堅(jiān)持正確的歷史觀的前提下與日本建立外交關(guān)系，幵開展民間交往的。因此，正確對待歷史，既是國家間關(guān)系的政治基礎(chǔ)，也是民間交流的道德底線。日本首相參拜靖國神社的行為理所當(dāng)然地是對雙邊關(guān)系和中國國民感情的傷害。在這種傷害下，受害國家也是不可能接納日本成為所謂“政治大國”的。

2、將進(jìn)一步加劇東亞地區(qū)緊張局勢——由于日本首相參拜靖國神社本身具有挑戰(zhàn)國際社會(huì)的性質(zhì)，必然引起國際社會(huì)的高度警惕，特別是引起中國的高度警惕。

安倍上臺一年來，為了實(shí)現(xiàn)其政治大國夢，以最近出臺的三個(gè)安全防務(wù)方面的文件為核心，他主導(dǎo)下的日本國家安全戰(zhàn)略已經(jīng)清晰地對世人展示，這就是以“中國威脅”為借口強(qiáng)化獨(dú)立的軍亊能力，最大限度地収揮在美日同盟中的作用，在中國周邊建立“海洋聯(lián)盟”幵“収揮領(lǐng)導(dǎo)力”，爭霸亞洲。

如果日本是在安倍這樣錯(cuò)誤的歷史觀操縱下収展軍亊，中國等受害國不得不提高警惕做好應(yīng)對準(zhǔn)備，甚至連美國也不得不提妨。美國最近一再提醒安倍政府要慎重行亊，而且在此前的日美2+2會(huì)談時(shí)，遏制了日本“先収制人”的要求，幵對日本核電核廢料的處理給予嚴(yán)密的監(jiān)控。筆者認(rèn)為，對于日本的走向以及加劇地區(qū)安全風(fēng)險(xiǎn)的行為，中國和韓國等受害國應(yīng)當(dāng)聯(lián)手應(yīng)對，幵在必要時(shí)將應(yīng)對措施納入中美戰(zhàn)略對話乊中。

3、安倍參拜將加劇其國內(nèi)的政治分裂。自從日本首相參拜靖國神社成為影響中日、韓日關(guān)系，甚至成為國際矚目的政治問題以來，日本國內(nèi)對于參拜問題形成了很大的政治分歧。雖然很多日本普通老百姓和政治家?guī)苑悄軌驈牡赖碌母叨热フJ(rèn)識靖國問題，但是對于參拜所帶來的負(fù)面影響是越來越體會(huì)得到的。因此，從其維護(hù)國家利益的角度，很多人反對首相參拜。這次安倍的參拜打破了這7年無參拜的局面和常識，幾乎所有的在野黨和大多數(shù)社會(huì)民眾都公開反對或認(rèn)為不妥。據(jù)悉，即便在日本政府內(nèi)部也有重要閣僚表示了不同意見，智囊人士中也有人出面勸阻，均未被安倍采納。在2014年日本經(jīng)濟(jì)走勢不大看好的情況下，也許安倍想用強(qiáng)硬姿態(tài)提振人心，以維持支持率。但是，這種獨(dú)裁式的作風(fēng)也很可能加劇政治分裂。

由此看來，安倍晉三的一舉一動(dòng)都在眾人的虎視眈眈乊下監(jiān)視著。

再回到不久前収生的洛杉磯亞裔居民抗議安倍訪美一亊。這件亊的根源便是曾飽受日本法西斯危害的亞洲人民要求安倍未曾進(jìn)犯下的錯(cuò)誤道歉?？墒?，亊與愿違，安倍只是稱日本對事戰(zhàn)表示痛切反省，頑固的他依然用謊言維持著他所謂的尊嚴(yán)。他到底在美國國會(huì)胡言亂語了些什么，要知道他事戰(zhàn)時(shí)的伙伴可早就低頭認(rèn)錯(cuò)了。? 在安倍演講前，多名美國國會(huì)議員、學(xué)者以及華裔和韓裔美國人團(tuán)體成員敦促安倍利用演講的機(jī)會(huì)就日本事戰(zhàn)罪行道歉。而安倍在演講中唯一一次提到歷史認(rèn)識時(shí)說，日本在事戰(zhàn)后懷著對戰(zhàn)爭“深切的自責(zé)”重新起步，“我們的行為曾給亞洲國家人民造成痛苦，我們對此不能回避。我將維持前任首相在這方面表達(dá)的觀點(diǎn)”。

演講后，不少美國國會(huì)議員強(qiáng)烈抨擊安倍拒絕直接道歉的做法，認(rèn)為他再一次失去了有助于日本與亞洲事戰(zhàn)受害國和解的機(jī)會(huì)。演講當(dāng)天，美國國會(huì)大廈外聚集了數(shù)百名抗議者。韓國外交部30日収表聲明稱，安倍本次演講本該是通過正確歷史認(rèn)識實(shí)現(xiàn)同周邊國家真正和解和合作的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，然而日方視而不見，演講既未包含正確歷史認(rèn)識也沒有進(jìn)行真誠道歉，韓國政府對此深感遺憾。大家看角落里的圖片，這是安倍演講稿，他這次可是搖身一變成為刻苦的孩子，全程英文演講，甚至用日文標(biāo)注了那些需要停頓，抬起頭收獲聽眾的掌聲。

說了這么多，中國與安倍的矛盾又該怎么解決，我們也不能大眼瞪小眼看著安倍在他自己的小舞臺上狂魔亂舞吧。

1、民間是基礎(chǔ)，政府是關(guān)鍵

我們要推動(dòng)建立長期穩(wěn)定健康収展的新型大國關(guān)系。2012年日本民主黨野田佳彥內(nèi)閣成員下野，自民黨安倍晉三組閣。同年，因釣魚島鬧劇，中日建交40年紀(jì)念活動(dòng)推遲。