第一篇：我的小課題作業(yè)

“讀”在語文教學中的運用與實施

語文課題研究小組

朗讀在語文教學中都很重要,但多數(shù)農(nóng)村的初中語文課堂卻少了瑯瑯書聲,顯得單調(diào)枯燥。語文教師要明確朗讀的意義,精心設(shè)計朗讀環(huán)節(jié),指導、示范學生朗讀,努力培養(yǎng)學生的朗讀習慣,讓朗讀之花綻放于課堂,從而培養(yǎng)學生良好的語感,提高學生的語文素養(yǎng)

朗讀是我國語文學習的傳統(tǒng)方法,也是現(xiàn)代語文學習的一個重要環(huán)節(jié)。朗讀教學既是傳統(tǒng)的,又是新興的;既是語感的,又是技能的;既是文學的,又是審美的。在新課改的今天,語文教學更應(yīng)回歸文本,還課堂以瑯瑯讀書聲,但農(nóng)村的語文教學卻存在著令人擔憂的現(xiàn)狀。不知什么時候起,在我們的語文課堂上,很難聽到或激情飛揚或令人心曠神怡的瑯瑯讀書聲,師生一堂課里絕大多數(shù)時間都糾纏在紛繁復雜的理性分析中,“講問教學”擠掉了學生讀書的時間,朗讀教學往往來去匆匆。朗讀的作用在課堂教學中沒有得到充分體現(xiàn)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我認為有以下幾個原因: 一是教師的教法觀念沒有改變。多年來,由于受“應(yīng)試教育”的影響,一些語文老師在課堂教學中仍然以講為主,而且一講到底, 獨霸課堂。這樣一來,學生朗讀課文的時間就少了,甚至沒有。

二是教師在課堂上對朗讀這一教學環(huán)節(jié)缺乏有效的指導。部分教師只讓學生在課堂泛泛自讀,并不提出具體要求。一味放教學錄音,不親力親為,作示范,也不對學生試讀進行指導。這樣就容易導致學生或朗讀時間少,或讀不得法。學生學習語文的習慣沒有培養(yǎng)成,語文能力也就差。

三是課堂朗讀方法方式單一。一些教師在課堂上最喜歡采用學生集體齊讀的方法,這樣雖然可以調(diào)動學生的朗讀情緒,消減課堂上的沉悶,但齊讀太多,教師不便了解學生的朗讀能力,不易發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題。這樣,朗讀在語文教學中也就很有可能會“似有實無”。

但是，新課程理論對初中語文教學的一個重要要求就是回歸文本,而回歸文本的關(guān)鍵就是要多讀課文,重申朗讀教學的重要作用。

就《語文課程標準》而言,朗讀同樣被提到很重要的地位?！墩Z文課程標準》中有這樣的話:“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。”可見,朗讀是培養(yǎng)良好語感的最好方法和途徑,是語文學科最重要的特性,是語文教學不可缺少的環(huán)節(jié)

在教學實踐中,我對朗讀有切身的體會,假如不讀,學生就無法熟悉文章;就無從感悟文章;就難以理解文章。一個沒有瑯瑯讀書聲的語 文課是不可想象的,所以,我認為,不讀,就不是語文課。我們應(yīng)讓朗讀之花綻放于語文課堂。那么在教學中我們應(yīng)該怎樣進行朗讀教學呢？ 我主要從以下幾方面做了嘗試：

一 精心設(shè)計朗讀環(huán)節(jié)

有人曾說過這樣一句話:“有些文章不是教出來的?！闭Z文教學要讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩。朗誦是學習一篇課文的重要步驟。例如:課文《夏》的朗讀可這樣設(shè)計:讀第一遍,大家大聲朗讀課文,要求咬準字音,比如下面這些字:芊芊、主宰、磅礴、匍匐、迸發(fā)、澹澹等。讀第二遍:“充滿夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”表現(xiàn)在文中哪些地方?請同學們根據(jù)課文內(nèi)容讀出來。讀第三遍:你最喜歡課文中哪些內(nèi)容,朗讀并識記。讀第四遍:尋讀,尋找課文中使用非常好的字、詞、句,并讀出來,說出它的作用。這樣通過幾次不同要求的朗讀,這篇課文的重點難點也就基本落實了。美文佳作都具有極佳的意境美,而這美常常是無法用語言表達的,這意境美是需要借助聯(lián)想和想象實現(xiàn)的，朗讀則是托起聯(lián)想和想象的翅膀。

二、指導、示范學生朗讀

我們相信大部分學生是愛讀書的,但并非每個學生都會讀書(或是說不會進入作品所滲透的感情中朗讀作品),因此在課堂教學中,教師可以根據(jù)課文的文體特征,對學生進行朗讀指導,使學生的朗讀能力可持續(xù)提高。比如在學習《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文時,因為這篇文言文比較淺顯,大部分學生利用注解和工具書就能疏通課文,所以我就把教學重點定在朗讀這一環(huán)節(jié)上。初讀和疏通課文之后,先讓學生根據(jù)自己的理解揣摩曹劌、魯莊公說話的神態(tài)、語氣。大家都認為曹劌的語氣應(yīng)是自信的,要能讀出曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能;魯莊公的語氣是沒把握的,要讀出魯莊公的“鄙”。接著讓學生進入角色自由讀,然后指名朗讀,師生就該學生讀出的人物語氣進行評點。時機成熟了,我才范讀,最后讓學生再試讀。這樣靠讀靠嘆誦取得的效果，有時理性分析是永遠得不到的。

三、努力培養(yǎng)朗讀習慣

課堂是訓練、提高學生朗讀能力的主要陣地,但僅靠這一點是遠遠不夠的,教師還要指導學生給自己制定近期、遠期目標。例如每屆新生,我都留下每個學生入學時的朗讀原始錄音,然后幫助其制定目標,很多學生經(jīng)過三年的學習之后,朗讀水平與當初入學相比,真的可以用“刮目相看”幾個字來形容,這算初中期間的一個遠期目標。

初中語文教材所選文章大多是名家名作,文質(zhì)兼美,是學生最好的范文。讓我們 回歸文本,還學生瑯瑯書聲,使朗讀之花悄然綻放于語文課堂。讓學生讀出杜甫“會當凌絕頂,一覽眾山小”的壯志豪情,讀出范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠大抱負,讀出文天

初三語文中考總復習

是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成。小編給大家準備了初中三年級語文教學計劃，歡迎參考!語文是一門基礎(chǔ)學科，語文學習的成效如何，往往直接或者間接影響，甚至決定著學生其他學科的學習。對我們每一位語文老師來說，肩上的使命是沉甸甸的，但又是光榮而神圣的。如何搞好初三語文教學，使學生在初中階段的最后一學年學有所獲，在中考考場上交一份令學生、家長滿意的語文答卷，這是每一位初三語文教師所必須面臨的課題。為了不讓孩子們輸在這關(guān)鍵的一年之中，為了給家長們一個滿意的答復，為了讓自己的良心得到安慰，我們要在這最后沖刺的階段做最好的努力，為同學們成才和升學助一臂之力。為此，我們必須堅持對照新課標，冷靜反思自己的教學行為、深入分析當前語文教學的得與失，從而對自己的語文教學有比較清醒的認識和準確的估價，進而對整個初三語文教學作出前瞻性的籌劃，以便在明年的六月的中考中立于不敗之地。

一、基本情況分析

本班學生思想較為活躍，能向老師大膽地提出自己的看法與見解。學生的學習積極性不是很高，少部分學生在語文的學習目的性上不夠明確，態(tài)度不是很端正，認為語文的學習可有可無，考試時成績拉不出什么差距，因而不重視語文的學習。有一半左右的學生通過教師近兩年的語文自學能力教學的培養(yǎng)，他們有了一定的自學能力。具體來說：九(4)和九(5)兩個班級的語文成績總體上都有穩(wěn)步的提高。九(4)有八名同學成績比較穩(wěn)定，在全年級中位居前列;九(5)也有兩位同學能進入年級優(yōu)秀行列。但九(4)同時有十余位同學學習態(tài)度不夠端正，成績每況愈下，九(5)類似的情況更加嚴重?？傮w來看，兩班班學生的語文成績不是很好，甚至還有考不及格的學生存在。每次月考和期末統(tǒng)考中暴露出學生作文的審題能力及現(xiàn)代文的閱讀能力比較薄弱。

在初一和初二兩年的語文教學中，由于自己采用新課程理念，認真執(zhí)行新課程標準，潛心進行教學改革，大部分學生學習態(tài)度端正，能掌握正確的學習方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣。經(jīng)過兩年多時間的學習，學生語文知識，閱讀寫作能力有了很大的提高，在歷次語文考試中取得了明顯的進步。但由于學校地處縣城，學生來源遍布全縣各地，學生語文綜合素養(yǎng)參差不齊，少數(shù)農(nóng)村學生書寫與背誦能力相對較弱，學習習慣也不是很好，而家住城里的學生普遍缺乏吃苦精神，因而缺少尖子生，導致班級優(yōu)秀率不高。面對當前嚴峻的中考形勢，要想在明年的中考中取得較好成績，難度很大。

今年，學生已進入初中學習的沖刺階段，由于學科的增加，學習任務(wù)的加重，壓力的加大，語文學科的教學時間就更少，除課堂時間外，學生基本上是不動語文的。他們能否順利完成初中階段的學習任務(wù)，需要教者多下功夫。對這部分語文學科成績不夠理想的學生，有待在最后的總復習階段得到全面的鞏固和提高，自己有信心，也有能力在最后這一學年中完成學校下達的教學指標和任務(wù)，力爭在2011中考中取得理想的成績。

二、教學總體要求

自己將從提高學生語文綜合素質(zhì)入手，著重對學生進行應(yīng)試技巧的指導，認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)造性學習，創(chuàng)造必要的條件，促進學生語文素養(yǎng)的進一步提高，爭取在中考中取得理想的成績。

一、學習課程標準，轉(zhuǎn)變教學觀念。新課標變化較大，進一步強調(diào)了語文教學的人文性。語文教學的終極目的，從“全面提高學生的語文素質(zhì)”，變?yōu)椤叭嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)”。要認真研究課標，明確教學目的，轉(zhuǎn)變教學觀念，跟上時代步伐。課堂教學要從傳統(tǒng)的傳授知識型向培養(yǎng)思維能力型轉(zhuǎn)變。要以深化語文教學改革為契機，認真解讀課程標準，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學習與終結(jié)性學習的關(guān)系，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發(fā)學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質(zhì)量。

二、教師要做到教學五認真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進行宏觀的把握，理出知識能力訓練點，進行有針對性的訓練，以此來減輕學生過重的課業(yè)負擔。認真做好試卷分析，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。

三、認真抓好聽說讀寫訓練，自行設(shè)計寫作和口語交際，進行口語交際訓練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。根據(jù)中考新題型，設(shè)計相關(guān)練習，進行口語表達方面的訓練。

四、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從報刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，確立語文教學的新理念。增強學習的后勁，為學生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

五、重視閱讀教學，擴大閱讀視野。新課標對閱讀教學極為重視，并提出了非常具體的要求。因此，要認真組織好閱讀教學，每周安排一節(jié)閱讀課，除此之外，每周還要補充一定量的精美時文，以拓寬學生視野，增加學生積累，提高閱讀能力。

六、加強作文指導，提高作文能力。作文訓練題要貼近學生生活，讓學生有話說、想說話，要鼓勵學生表達真情實感，創(chuàng)作激情作文;作文評改也要形式多樣;大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。要高度重視作文教學，針對中考作文要求，進行作文應(yīng)試訓練，側(cè)重進行記敘文寫作的達標訓練，要求學生寫出親身體驗和真實情感。注重對學生良好寫作習慣的培養(yǎng)，講究文面，講究寫作的形式的包裝。擴大一類文比重，減少四類文。

七、精選訓練材料，明確訓練目的。對課外參考資料進行篩選，認真訓練、及時批改、仔細分析、講評落實。

八、注重學科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎(chǔ)。教研組要與外界保持廣泛密切的聯(lián)系，適時引進高水平高質(zhì)量的試卷，教師慎重選擇試卷，進行有針對性的訓練。要注意優(yōu)生差生之間的平衡，力爭教學質(zhì)量的全面豐收。

三、教材分析

九年級兩冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進學生綜合素質(zhì)的提高，確立學生在學習中的主體地位。

九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準確地說，是肩負著提高學生文學欣賞能力的重任。本冊教材教學內(nèi)容以文學作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續(xù)集中學習文言文。

本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學內(nèi)容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)造精神、合作意識與知識的整合能力。

全冊內(nèi)容分為六個版塊，即：閱讀、寫作·口語交際·綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。下面，分單元進行具體分析。

第一單元：“詩海徜佯”。本單元編選的五首詩歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。教學詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導學生通過想像和聯(lián)想，感受知詩歌的形象和意象，理解詩歌。要讓學生熟讀詩歌，最好能背誦。在朗讀中體會詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美。

第二單元：“思想風采”。本單元所選課文哲理性較強，注重從多方面給學生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗;注意引導學生樹立正確的人生觀、價值觀;開闊學生的視野，提高學生思辯的能力;注意文體特點：演講的口語性較強，書信書面色彩較濃厚。

第三單元：“少年生活”。注意小說的體裁特點，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說的主題;注意培養(yǎng)學生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創(chuàng)造的過程，理解作者的寫作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見解(可以和大家相同，也可以是獨創(chuàng)的)也是很重要的;注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實際的語言運用能力。第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學生了解一些議論文的知識(論點、論據(jù)、論證等)，在實踐中把知識轉(zhuǎn)化為能力;引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、知識積累，閱讀文章，形成具有個性的、自己的認識;注意讀寫結(jié)合，充分利用閱讀的資源，指導學生的寫作。

第五單元：古代白話小說。應(yīng)注意人物性格、情節(jié)。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國小說的特點。注意與歷史結(jié)合起來，可以進行跨學科的學習;了解古人的生活，對古人要實事求是，理解不要偏頗，不要以現(xiàn)成的框架，求全責備;注意古代白話小說的語言。

第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物;緊密結(jié)合歷史，可以進行跨學科的學習，以提高學生語文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評論、寫報告等形式，進行語文能力的實踐;辯證地認識古代社會和人物，認識歷史的發(fā)展，不搞教條主義;注重文言文的教學，積累詞語，理解句式，重視誦讀。課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時間完成。名著導讀：學期初即布置閱讀任務(wù)，鼓勵并指導學生認真閱讀，并做好讀書筆記等，學期末進行交流。

四、教學目標

思想品德目標：在語文教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學生的視野，逐步形成健全人格。

上面就是為大家準備的初中三年級語文教學計劃，希望同學們認真瀏覽，希望同學們在考試中取得

第二篇：創(chuàng)新作業(yè)小課題論文

談作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新與實效——關(guān)于語文學科作業(yè)創(chuàng)新課題研究

沙灣一中高一語文組 吳愛英

課題設(shè)想:

作為語文學科的任課教師,我始終認為語文課前的預(yù)習作業(yè)和課后的鞏固作業(yè),在整個語文學習過程中不可或缺,而且扮演著日益重要的角色。.如何解讀作業(yè)與練習的效果呢?我認為完成作業(yè)與練習是體現(xiàn)學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，作業(yè)與練習應(yīng)當成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學生對待作業(yè)與練習的態(tài)度也就應(yīng)該成為教師重點關(guān)注的一個對象。

但學生對于作業(yè)的固有形式有些厭倦，比如生字詞的抄寫，注釋的記憶，再有就是觀后感的模式化書寫，作業(yè)形式固定化，恰恰消磨了他們對語文學科濃厚的興趣，鑒于此種情況，加之學生發(fā)自內(nèi)心的呼喊，2011-2013年，我在高一高二的必修課的作業(yè)形式上有意做了一些調(diào)整，有些談得上成功，也有一些效果一般，但至少我在努力的嘗試，學生也在嘗試中有所收獲，這就是大家愿意看到的一種現(xiàn)象。古語云：窮則變，變則通，通則達。具體實施：

課前的預(yù)習基本都安排在早讀或者晚自習時間，所以我的創(chuàng)新作業(yè)，或者有些稱得上是創(chuàng)新練習，安排時間比較靈活，或者在上課時間，或者在課下，同學們參與的熱情比較高。我會對作業(yè)情況進行登記，利用第二天的早讀或者上課時間，集中展示優(yōu)秀的作品，對學生們的點滴進步予以關(guān)注和鼓勵。

作業(yè)形式及成果展示：

一、將課文改寫成戲劇

學習必修二第二單元詩歌《氓》之后，我給學生講了戲劇的基本形式和特點，要求學生將本課改寫成戲劇，每一幕一個主題，每一幕設(shè)計背景音樂，可發(fā)揮自己的聯(lián)想想象。因為學生作品基本都在1000字左右，這里只能節(jié)選其中幾篇的幾個片段。

作品一（節(jié)選）愛的變奏曲

2015屆高一（18）班

錢碩君

時間：公元2012年12月21日 人物：女主人公：筱籬

男主人公：蕭霧

女主人公的姊妹：滄月（姐姐）、水滴（表姐）、章親（堂姐）

第一幕

愛的前奏

背景：這天筱籬與全世界的人都焦躁不安的等待著瑪雅人所預(yù)言的世界末日的來臨。當差一秒就到達22日時，一切看似平靜的夜晚傳來了一聲刺耳的尖叫…… 時間：公元前2000年

衛(wèi)國 音樂：《世界末日》jay 在皇宮的后宮中，公主殿內(nèi)，一位衣著華麗的女子正躺在一具水晶棺材里，只見四周都是穿著白色衣服的婢女和娘娘們，她們在等待著皇上的來臨，而女主的額娘哭得死去活來，站都站不起來。太監(jiān)：皇上駕到 眾人：給皇上請安 就在皇上剛跨進門檻之時，棺材里的人卻突然坐了起來，并揉著自己的腦袋。

筱籬：唔……這是哪里？我的頭好昏。（環(huán)顧四周）哎！我到了哪里? 皇上：筱籬……你怎么……（昏倒在地）

額娘：筱籬……你沒有死……死嗎……，太……太好了?。ɑ璧?，嘴角掛著微笑）

作品二 再美的童話故事也會變煙花

2015屆高一（18）班

楊曉晶

時間：2012年7月7日 人物：凌馨兒

千志煥 第一幕：唯美的相遇

背景：普羅旺斯的薰衣草花海 音樂：《遇到》 凌馨兒：走在薰衣草花海的小道，伸開戴著鉆石手鏈的纖細嫩白的雙手，慢慢撫摸身體兩側(cè)的薰衣草花尖，輕輕的閉上雙眼，感受著這薰衣草花海的芳香。

千志煥:手拿照相機，正要將這美麗的花海拍下來時視線中出現(xiàn)一道刺眼的光，千志煥走近一看是閃閃發(fā)亮的鉆石手鏈，在陽光下鉆石鏈格外的耀眼。他將鉆石鏈拿在手里的第一反應(yīng)就是要尋找著手鏈的主人。他向四周察視，終于在自己的前方找到了以為清純可愛的女生，連忙跑過去說： “這是你的手鏈嗎？”

凌馨兒：嗯呢～是的，謝謝你呢！

千志煥:不客氣，這本來就是你的東西媽，物歸原主是應(yīng)該的。凌馨兒：嘿嘿，嗯，這次真是多虧你了，這個手鏈是媽媽送給我的生日禮物，媽媽不在我身邊，每當我看到這個手鏈時仿佛就看到了媽媽那甜美的笑容，所以這個手鏈對我真的很重要，不然這樣吧，我請你吃飯，我們素不相識的，你卻幫了我這么大的忙，如果你不去的話，我心里會過意不去的，總覺得欠了人家什么東西似的。

千志煥:好吧，既然美女都賞臉了，那我就恭敬不如從命嘍！凌馨兒：呵呵，嗯，那就走吧！

就這樣，他們在吃飯的過程中認識了對方，了解了對方。他們聊了很多，共同語言，共同愛好也很多，從此成為了好朋友。隨著時間的流逝，千對凌產(chǎn)生了愛意，相同的，凌也是有和千一樣的感覺，也許是那一次的唯美相遇將他們二人的命運緊緊連在了一起。第二幕 ：執(zhí)子之手，與子偕老 背景：在馬爾代夫的海邊 音樂：《什么都可以》

二、給課文的主人公寫信或者墓志銘、人物檔案

以下是學習《記念劉和珍君》之后，我讓學生給劉和珍寫的墓志銘和信件中的優(yōu)秀作品和優(yōu)美語段。

此刻，最想對你說的話

2015屆高一（2）班 湯喜梅

我們生活的這片樂土，曾經(jīng)被尸骨掩蓋，曾經(jīng)被鮮血浸紅，今天的幸福是無數(shù)革命先烈和愛國青年以生命為代價換取的。其中就有你，劉和珍君。

你愛國，具有正義感和責任感，你偉大、善良、和藹、愛憎分明，但卻慘死在兇殘的反動政府的槍林彈雨中。我為你感到深深的悲哀，你是我們心目中的英雄。我們敬重你。

精彩語段摘錄

2015屆高一（2）班 葛芮齊

路，還沒有開始便已經(jīng)走到了盡頭，夢，還來不及做便已經(jīng)不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的大學生，就這樣倒在了反動派的槍彈之下。劉和珍君為了正義，為了自己的國家勇赴國難。

2015屆高一（2）班 張宇軒

如果你是從枝頭飄落的黃葉，就注定在這個季節(jié)慢慢凋零，只能夠這樣？你飄零在了什么地方？

有多少人會記得你，有多少人希望知道真相。如果有一天，你離開我奔向遠方，如果有一天，你被掩埋在那從未有人去過的山崗。如果你是從天上飄落的雪花，就注定在這個季節(jié)慢慢融化，就算是這樣，就算是無力抵抗，請別把人世的悲涼放在心上。

2015屆高一（2）班 冉騰蛟

以柔弱的身軀，扛起一個民族的良知。以殷紅的鮮血證明中國女子的勇毅，即使被無情而罪惡的子彈射穿毫無防備的身體，但是，她的心里依然帶著對未來的期盼與對自由的渴求。那一瞬間，將永遠鼓舞后人繼續(xù)前行！

2015屆高一（2）班 竇新鵬

沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡！消亡的是你的身軀，不朽的是你的靈魂。

那是一個我們無法理解的時代。時光的車輪似乎就在此徘徊，在那無休止的沉默中，最后的吼聲也被無情的吞噬，最后的希望也被抹殺，可依然擋不住你如山洪般的爆發(fā)，你該屬于魯迅筆下的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，年輕的心活在黑暗的邊緣，已壓抑了數(shù)不盡的志氣，在十八日的早晨，連同著年輕的生命一齊爆發(fā)，三遍花草，溶進流水，融入人心。

以下是在學習契訶夫的《裝在套子里的人》時，我讓學生為別里科夫?qū)懙娜宋餀n案。

第一小組作品

姓名：別里科夫 性別：男 年齡：35歲左右 婚姻狀況：未婚 職業(yè)：希臘文教師 身高：1米7左右

著裝習慣：戴黑眼鏡，穿著一件棉大衣，衣領(lǐng)豎起。穿雨鞋，帶雨傘。

行為習慣：把雨傘裝在套子里，把表放在一個灰色的鹿皮套子里，就連小刀也放在套子里。病史：懷疑有抑郁癥

口頭禪：千萬別鬧出什么亂子 性格：自閉，膽小，墨守陳規(guī)，孤僻

居住環(huán)境：與中學教師希爾金同屋，臥室小，床上掛著布帳

戀愛狀況：曾與一名烏克蘭籍名叫密哈伊·沙維奇·華連卡談過一段時間戀愛，甚至論及婚嫁，后因一場變故，此段戀情不了了之。據(jù)調(diào)查，這場變故也成為別里科夫死亡的最大原因。

第二小組作品：

姓名：別里科夫 性別：男 婚姻狀況：未婚 居住地址：學校宿舍 職業(yè)：希臘文教師 性格簡介：為人古板，循規(guī)蹈矩，性格孤僻，沒有憐憫之心，對任何事都要較真，做事永遠都按規(guī)則。個人履歷：

1、他曾用純粹套子式的論調(diào)降服其他教員，最終開除兩個問題學生

2、轄制了全城人的娛樂生活整整十五年

3、曾與華連卡有過戀愛關(guān)系 死因：因重度抑郁而死 第三小組作品 姓名：別里科夫 性別：男 身高：174公分 體重：57公斤 血型：AB 年齡：38 膚色：白人 國籍：俄國

職業(yè)：普通中學教員 任教科目：希臘文

家庭住址：教員宿舍，約10平方米 婚姻狀況：未婚 性格：孤僻，保守封建

著裝:棉大衣（豎領(lǐng)），戴眼鏡，穿雨鞋，帶雨傘 月收入：250盧布

身份證號：65422318210917 QQ號：7487487474748 聯(lián)系電話：0748-250380748

三、仿寫課文，學習課文的語言技巧和結(jié)構(gòu)形式。學習必修一第一單元《大堰河——我的保姆》后，我讓同學們也為自己的父母寫一首贊美詩，或是愛的頌歌。

愛你——母親

2015屆 高一（18）班

王智濛我愛你，母親 你也愛我，但我知道，我們的愛不同 我的愛是溪流 母親的愛是海洋 芨芨草上的露珠 反射著兒時稚嫩的笑臉 又圓又亮

那是太陽給予的光芒 那是母親給予的回憶

四月的日子 半是爛漫，半是輝煌 那是春風吹過的地方 那是母親撫過的地方 我的歡樂 是母親臉上的微笑 我的痛苦

是母親眼里深深的憂傷

我可以走得很遠很遠 但總也走不出 母親心靈的街場 她給我的愛，很濃很多

就像一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡 就像一幅山水畫，洗去雕飾，留下自然 就像一首深情歌，婉轉(zhuǎn)悠長，輕吟淺唱 就像一陣和煦風，吹去朔雪，帶來春光 而我給她的愛，卻很淡很稀 不像冰心疊著紙船輕吟著愛她 不像游子遠寄家書流淚著愛她 不像孟佩杰般微笑著愛她 不像紀念母親的文人洶涌著愛她 我的愛曼妙又微妙

濡染出了屬于我發(fā)自內(nèi)心的溫柔

翻開往事 遠逝的歌謠記載著 少年時的記憶 循著媽媽的呼喚與思念 匆匆趕回了家

迎上了母親熱淚漣漣的臉 母親疲勞的臉，溫柔的眸 我一個箭步?jīng)_上去緊緊抱住她 我愛你，我的母親。風勾勒著海的輪廓 海的味道浸在風中 我尋找屬于母親的痕跡 美好的回憶再次浮現(xiàn)

就想這樣一直愛著你——我的母親

脊背

2015屆高一（18）班

牛思琦

曾經(jīng)的英姿不在，曾經(jīng)的挺拔不在，曾經(jīng)的健壯不在，歲月仿佛在一夕之間偷走了他的所有，只留下殘破的身軀和彎了的脊背。這是他嗎？

———題記

晚自習下了課，望著漆黑的夜空，我嘆了口氣，一個人的道路是孤單的，黑漆漆的小巷令人恐懼。

咦？前面的是？是他嗎？

我向前走了幾步，瞇起眼睛，打量了他幾番，是他，我驚喜地喊了聲：“爸！”“上車吧?！甭燥@沙啞的聲音響起。爸爸用手拍了拍，往前挪了挪，我坐上去，像小時候般，靠著他的背，縮成一團，躲在他的背后。

“爸，你別駝著背，這樣對身體不好，把背挺直?！蔽也皇娣膭恿藙?，有點埋怨的說。

他努力地挺了挺，試圖挺直，我能感覺到他因挺背而晃動的上身，可是，怎么還是彎的？我氣憤的轉(zhuǎn)過頭，被眼前的一幕驚呆了。

這是怎樣的背啊，肩上的骨骼垂成兩個弧形，背部佝僂成一個前傾后拱的弧形，而腰部又有點前拱后傾，這樣的背，還是曾經(jīng)如同小白楊一般挺拔的背嗎？呈現(xiàn)在我面前的背，分明是一座弧形的橋啊！淚水迅速席卷了我的眼眶，我不置信地搖搖頭，他的背在以前比別人挺拔多了，小他許多的人脊背已經(jīng)彎曲了，可現(xiàn)在他怎么也……

小時候，看著高大的父親，覺得天塌下來我都不怕，因為父親會為我頂著，在那時，父親就是我的天，就是我的依靠，就是一個頂天立地的大英雄。

“你動干啥？”爸問。

父親的話打斷了我的沉思，我下意識的搖了搖頭，才意識到他看不見。

“我，我有點兒冷?！背榱顺楸亲?，我忍住哭腔答。

父親沒有再說話。

只是微微往后挪了挪身軀，靠在我的背上，為我擋住迎面的風。

依稀間，我仿佛看見了那個依舊挺拔的父親，那個依舊可以為我遮風擋雨，讓我為之驕傲的父親，那個頂天立地的父親。

那個他，又回來了。這，是他，是我的爸爸。是那個依然背如松樹的爸爸。

四、詩句接龍，當堂創(chuàng)作詩歌

2011年新學期第一課，我讓同學們以海子的《面朝大海，春暖花開》的首句“從今天起，做一個幸福的人”作引子，進行詩句接龍，這些都是同學們當堂思想火花的碰撞。

詩句接龍

2012屆高二（10）班作品

從今天起，做一個幸福的人 不看書、不寫字、不上班 人生是如此的漫長

如果你沉浸其中，你將發(fā)覺人生是如此的短暫 人生既然如此短暫，那就盡情狂歡吧！

人生自有沉浮，只有學會了忍受自己生命中的那份悲傷，才會懂得什么叫做真正的幸福 幸福是什么？

幸福就是，貓吃魚，狗吃肉，奧特曼打小怪獸 幸福就像捉迷藏，你越找，它越藏

一次失敗不算什么，一次錯誤的選擇也不算什么，只要有人還在關(guān)心你，那就是你的幸福

幸福就是和你最親的朋友在一起，躺在一片綠綠的草地里，呼吸著最純凈的空氣，時而閉上眼睛，時而睜開眼睛看著天空，做最舒服的動作，說最想說的話。幸福就是 面朝大海，春暖花開

詩句接龍

2012屆高二(20)班作品

從今天起，做一個幸福的人 幸福離我們并不高、并不遠 有時我們卻總也追不到它 我只吃飯不洗碗 我只洗碗不吃飯 幸福到底在哪里？

每天簡簡單單、快快樂樂這就是幸福 幸福依然就在我們身邊

因為我知道，痛苦就是有閑功夫擔心自己是否幸福 從今天起，我要做一個幸福的人 從懵懂中漸漸醒來去追逐幸福

在我們仰望自己的幸福時，千萬別忘了擦肩而過的幸福 人生路那么漫長，每個時刻都有人和自己同行、邂逅、離開 感謝她們 豐富了我的生命 然后就這樣子 慢慢成長吧

從今天起，做一個幸福的人 不做飯、不洗碗、不買菜 我不覺得這樣很幸福 總有一天

你會感到屬于你的幸福 有沒有人可以告訴我 幸福究竟是什么 幸福在路上 幸?；蛟S就是路上 你回眸一笑 眼里的那道閃光 閃光太多 我會熱

熱了就去洗個澡

那么就到夏天涼爽的雨中 一起去尋找幸福吧

夏天怎么能有沒有你的幸福 那么我們冬天可以去北海道 其實幸福用不著尋找 他說來就回來的 可是當幸福來敲門 我卻茫然不知所措 我會來給你開門 我會來幫你點菜 我追隨著你的腳步 不知該不該去遠方 你不用知道該不該 跟我走就好了

請告訴我哪里才是盡頭 我想把你的問題寫在紙上 一遍一遍的解讀 你心中的我是什么味道 你的樣子讓我想起 櫻桃

櫻桃長在遠方的樹上 如果你可以 請去摘吧 有情飲水飽

實效體會：

現(xiàn)在的社會最需要的恰恰是創(chuàng)新型人才，要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學生，首先可以從作業(yè)的創(chuàng)新做起，點滴深入。我發(fā)現(xiàn)學生在創(chuàng)新作業(yè)中體會了快樂，獲得了鼓勵和肯定，對作業(yè)不再畏懼，而是有了更多的期待。同時學習語文的興趣也前所未有的高漲。這些精彩的作品就是印證。作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)自主性，才能讓學生敢于創(chuàng)新；作業(yè)形式活中來新，使學生樂于創(chuàng)新；重視作業(yè)過程，目的是使學生學會創(chuàng)新

我們可以通過求異求新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維?？梢酝ㄟ^激發(fā)想象，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。還可通過一系列的實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

最后，教師更要講究評價藝術(shù)，保護學生的創(chuàng)造熱情 心理實驗顯示，積極友好的評價可以促進個體自卑感的克服、強化學生參與學習的積極性、喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新情感。作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注學生現(xiàn)在已有的水平的發(fā)展以及發(fā)展中的個別差異，給予更多的鼓勵、獎勵和提醒。如：學生完成的作業(yè)想象豐富，老師就用“有創(chuàng)意的作業(yè)，真棒！”這樣的話加以贊揚；如學生完成的作業(yè)還不盡人意，老師就用“相信自己的努力，下決心一定能做好”這樣滾燙的話語來激勵。我深刻地感到，教師或許是不經(jīng)意的一句帶有評價色彩的話，可能就深刻影響到學生對學習生活的認識、情感和態(tài)度。

“教者有心，學者有益?！眱?yōu)化作業(yè)的設(shè)計，能較好地適應(yīng)不同層次的學生，有效地激發(fā)他們學習語文的積極性、拓展想象的空間、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力、發(fā)展他們的個性，從而為學生的終身學習、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：我組小課題

課題名稱：項鋪初中課程文化的構(gòu)建 課題組成員：王志華，楊芳志，黃學佳，吳潤月

材料清單：

一、立項申請表

二、開題報告

三、成果展示

(一)項鋪初中課程文化建設(shè)兩年行動方案

(二)項鋪初中課程文化建設(shè)

1.項鋪初中課程結(jié)構(gòu)初探

2.項鋪初中校本課程的開發(fā)（鄉(xiāng)土文化）

3.項鋪初中特色課程構(gòu)建（體育、書畫、綜合性學習）

4.2011版新課程標準解讀

5.強化課改，推進課程文化建設(shè)

(三)項鋪初中課程文化建設(shè)的思考。

四、結(jié)題報告

第四篇：作業(yè)設(shè)計小課題開題報告

《小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的研究》開題報告

杜志村

一、課題研究的背景

在數(shù)學教學中，作業(yè)是學生進行學習的最基本的活動形式，學生數(shù)學概念的形成、數(shù)學知識的掌握、數(shù)學方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)，都離不開數(shù)學作業(yè)這一基本活動。肖川博士曾說：“作業(yè)是教師精心準備的送給孩子的一個禮物?！薄白鳂I(yè)給孩子綜合運用知識，發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機會，使教學的影響延續(xù)到全部的生活中?！彪S著新課程標準的深入實施，目前教師都比較重視課堂教學的改革與創(chuàng)新，課堂的教學觀念、教學形式、教學手段、教學方法、教學水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對如何以新課程標準為依據(jù)，設(shè)計新型的數(shù)學作業(yè)，利用作業(yè)來培養(yǎng)學生正確的數(shù)學觀念，促進學生主動地探究，促進學生有效地學習，促進學生個性發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠。作業(yè)設(shè)計中依然存在這些現(xiàn)象，即模仿作業(yè)多，創(chuàng)造性作業(yè)少；封閉訓練多，開放作業(yè)少；機械練習多，探究體驗少；脫離實際練習多，聯(lián)系生活實際少；限制思維作業(yè)多，解題策略多樣化少；個體獨立練習多，合作探索練習少；課內(nèi)練習多，課外實踐少；簡單劃一多，分層要求少。這樣的作業(yè)設(shè)計，背離了素質(zhì)教育“減輕學生負擔，促進學生全面發(fā)展”要求，阻礙了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，難以實現(xiàn)《數(shù)學課程標準》提出的“人人學有價值的數(shù)學”、“人人都能獲得必需的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”等基本理念。因此，開展本課題的研究，是廣大一線教師走進新課程必須面對并解決的具體課題，對有效落實《數(shù)學課程標準》的四個目標（即知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度）有較強的現(xiàn)實意義。

二、課題研究的目標

1、以建構(gòu)主義理論為指導，以《數(shù)學課程標準》為依據(jù)，順應(yīng)小學生的心理與年齡特點，設(shè)計符合素質(zhì)教育要求的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。

2、突破過去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，促進學生整體素質(zhì)的提高。使學生扎實、牢固地掌握小學數(shù)學的有關(guān)基礎(chǔ)知識，并形成熟練的技能技巧，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，把完成作業(yè)變成愉快的活動。培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，學生之間互相尊重、團結(jié)協(xié)作、個性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學生的主體意識，掌握學習方法，學會學習，提高終身學習的能力。

3、通過研究構(gòu)建以基礎(chǔ)性作業(yè)、多層次性作業(yè)、開放性作業(yè)、趣味性作業(yè)相結(jié)合的符合新的教育理念的數(shù)學作業(yè)模式。提煉基本經(jīng)驗、探索規(guī)律，提供既適合于學生的作業(yè)形式與內(nèi)容，又體現(xiàn)教育教學目標的要求，為廣大一線教師將課改新理念落實于教學實踐，提供有價值的可借鑒的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計。

三、課題研究的理論

1、建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義認為，學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程。學習者的學習是主動的，是通過對外部信息的選擇和加工主動建構(gòu)信息的意義。這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成。因此，教師不是簡單的知識呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，共同參與學生的探索，引起學生間的交流、質(zhì)凝，從而使學生不斷豐富或調(diào)整自己的理解，以建構(gòu)清晰、完整的認識結(jié)構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，要有效地完成知識的建構(gòu)過程，學生必須由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者；教師必須由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。

2、人本主義理論。

人本主義體現(xiàn)了學生的主動發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務(wù)不是教學生學習知識，而是為學生提供各種學習資源，創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺，讓學生真正成為學習的主體，促進學生個體的可持續(xù)發(fā)展。

3、《數(shù)學課程標準》理念。

“關(guān)注學生發(fā)展”是新課程的核心理念，課程標準強調(diào)構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的新課程目標體系，倡導自主學習、探究學習和合作學習等新的學習方式，鼓勵學生在活動中學習，強調(diào)教學中的“民主、交流、互動、對話”。強調(diào)“經(jīng)歷與體驗”，重視“過程與方法”，提倡課堂開放，努力把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育主陣地。

4、關(guān)于“優(yōu)化”的理論。

蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導，將系統(tǒng)論、控制論的基本原則和方法引進教學論的研究，提出了教學過程最優(yōu)化的理論。既在規(guī)定限度的時間內(nèi)取得最大可能的教學效果。數(shù)學作業(yè)（包括課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)、階段性檢測作業(yè)）是教學活動的有機組成部分。它的優(yōu)化是指從一定的標準來看是最好的。標準有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質(zhì)量，又不增加負擔。

四、課題研究方法

作業(yè)設(shè)計的過程實際上是對理論認識的再現(xiàn)過程，沒有科學理論的指導，作業(yè)設(shè)計就很難達到一定的高度。作業(yè)設(shè)計過程同時也是一個不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學習中進行作業(yè)設(shè)計，從作業(yè)設(shè)計中加深對理論的理解。理論與實際的結(jié)合，是我們優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設(shè)計行動的指南。因此，本課題研究擬采用以行動研究法為主，結(jié)合調(diào)查法、觀察法、個案法。在形式上擬采取以點帶面，循序漸進、不斷完善、層層深入的辦法。

五、課題研究的內(nèi)容與范圍

（一）研究內(nèi)容

以實驗教材中“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”四個領(lǐng)域為內(nèi)容，開展如下作業(yè)設(shè)計研究：

1、優(yōu)化小學數(shù)學多層次作業(yè)設(shè)計的研究。

學生多層次作業(yè)設(shè)計的研究就是針對學生的個性差異將學生分層。主要是解決優(yōu)等生吃不飽，學生吃不了的問題，使各個層次的學生得到發(fā)展。

2、優(yōu)化小學數(shù)學趣味性作業(yè)設(shè)計的研究。

趣味性作業(yè)是遵從小學生的心理特征，寓知識與技能訓練于趣味性練習之中，使學生體驗到學習數(shù)學的樂趣。

3、優(yōu)化小學數(shù)學開放性作業(yè)設(shè)計的研究。

開放性作業(yè)是指條件開放、問題開放、解題策略開放的課內(nèi)作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學生思維的開放性、靈活性等。它是面向全體學生而設(shè)計的，不同基礎(chǔ)的學生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發(fā)學生的學習興

趣，幫助學生樹立信心。

4、優(yōu)化小學數(shù)學現(xiàn)實性作業(yè)設(shè)計的研究。

現(xiàn)實性作業(yè)是指讓學生將所學知識應(yīng)用到生活實際中解決實際問題的課內(nèi)外作業(yè)。其目的是培養(yǎng)學生運用所學知識分析、解決現(xiàn)實問題的能力和水平，解決學用結(jié)合的問題，體現(xiàn)人人學有用的數(shù)學的新理念。它是面向全體學生而設(shè)計的。

通過廣泛學習—嘗試設(shè)計—實踐檢測—交流研討—反思改進—循環(huán)往復的研究活動，逐步形成經(jīng)驗，從而達到優(yōu)化小學數(shù)學課內(nèi)作業(yè)設(shè)計，減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量的實驗研究目標。

（二）研究范圍

以現(xiàn)行課改實驗教材為內(nèi)容，以班級學生為對象。

六、課題研究的步驟

（一）課題研究時間：一年，即2013年3月——2014年3月

（二）研究步驟：

本課題研究步驟分三個階段：

1、啟動探索階段（2013年3月——2013年5月）

主要工作：課題組教師學習相關(guān)理論、收集信息、借簽經(jīng)驗，完成申報立項工作。

2、探索實施階段（2013年6月——2014年1月）

主要工作：確立課題研究方案，開展研討、經(jīng)驗交流，課題組積累活動過程的成果材料，完成階段總結(jié)報告。

3、總結(jié)階段（2014年2月——2014年3月）

主要工作：

（1）收集整理各種原始資料。

（2）教師撰寫研究論文。

（3）進行研究總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報告。

七、課題研究的預(yù)期成果

通過對本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：

1、本課題研究的課題報告、總結(jié)、論文、案例、教案等。

2、課題組教師課堂教學圖片集。

3、《新課程背景下小學數(shù)學課內(nèi)作業(yè)設(shè)計的實踐研究》課題結(jié)題報告

八、課題研究的組織與管理

1、課題組成員（2人）：

杜志村方秀玲

2、課題組活動方式：

（1）課題組定期集中，由課題負責人領(lǐng)導主持，探討課題組成員實踐研究 狀況；分析評點及撰寫相關(guān)論文；課題組負責人收集、整理研究材料論文。

（2）課題組每月召開一次課題交流會，展示研究成果，征求各方意見，及時改進方案。

3、對課題組成員的要求：

（1）尊重事實，實事求是，及時積累、分析、記錄有關(guān)案例，定期完成有關(guān)教學評點與論文。

（2）自覺學習有關(guān)課堂評價的理論雜志，著作等讀物，并做好摘錄，更新教育觀念，主動投入課題研究活動中，及時地提出改進意見及措施。

（3）成員之間應(yīng)相互團結(jié)，合作交流，大膽創(chuàng)新，不計個人名利。整個研究過程就始終以促進學生的利益為出發(fā)點，形成良好的課題研究氣氛。

第五篇：小課題零作業(yè)批改工作總結(jié)

海陽市教育科學“十一五”規(guī)劃2009—2010學小課題

《初三物理“零作業(yè)批改”模式研究》

中期工作報告

留格一中 課題組成員:

有效的教育是教師引導學生實現(xiàn)“自覺自悟、自知自行”的教育?！皞鹘y(tǒng)作業(yè)批改方式”傾向教師對作業(yè)全批全改,師生們對此大多習以為常。然而,本研究通過調(diào)查證明,“傳統(tǒng)作業(yè)批改方式”所致的“結(jié)果”令人擔憂:由于時間和精力的限制,教師對作業(yè)的全批全改通常只能判斷“對”或“錯”,無法給予學生精確的反饋;教師對學生作業(yè)錯題的統(tǒng)一講解貌似有效,然而對于已經(jīng)掌握了的學生來說卻是時間的耗費、對于并沒有主動思考的學生來說卻是一種“強制灌輸”;學生糾錯自覺性和自主性的缺乏,不但使教師對作業(yè)的全批全改事倍功半,而且很多學生的知識漏洞越積越多,最終導致積重難返。

本課題組通過學習熊川武 《論中學教師零作業(yè)批改》、呂星宇《論傳統(tǒng)作業(yè)批改方式的變革》等先進的教育理論，根據(jù)我校的實際情況，經(jīng)過反復討論制定出一套學生自批、互批、自評、互評、教師學生雙重跟蹤的作業(yè)批改模式。

一、立項以來做的主要工作

1.積極學習有關(guān)零作業(yè)批改方面的理論。

2.對學生分組并找出學習好、責任心強的學生做組長，建立學生檔案袋。

3.對學生進行簡單培訓

4.教師指導批閱者對所批作業(yè)作出適當評價，并寫出評語。5.學生各自標記“作業(yè)問題”

6.教師課后抽查學生作業(yè)并做問題記錄 7.對作業(yè)問題實行雙重跟蹤

二、“零作業(yè)批改”的成效

1．減少了“無用功”，增加了有效性

2．培養(yǎng)了學生自主學習和合作的能力，提高了成績

三、下一步工作設(shè)想

教學改革是一條漫長的路，而作業(yè)教學的改革在這條路上還剛剛起步，表面看似瑣細而平凡的作業(yè)批改工作中，蘊藏著豐富多彩的內(nèi)容和深刻的哲理。零作業(yè)批改是一個比較重要的課題，只要我們做一個有心人，勤于學習，大膽實踐，一定會摸索出一套更為有效的作法。作為一名物理老師，我們有責任在這一教學活動中不斷地調(diào)整自己，完善這項工作，以更好地造福學生。1.注意收集各種信息，寫出心得；并真實的記錄第一手的數(shù)據(jù)資料開展組內(nèi)交流，做好活動記錄，保存原始材料。2.互相觀摩、互相學習、互相研討、共同提高。3.對學生進行問卷調(diào)查，征求學生的意見

4.不斷學習先進的教育理論、汲取作業(yè)批改改革成功經(jīng)驗，完善 本課題不足之處。