第一篇：對(duì)學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題的幾點(diǎn)思考

對(duì)學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題的幾點(diǎn)思考

現(xiàn)在一談起寫作，學(xué)生就會(huì)說(shuō)，“怎么，又是寫作?”,“哎呀，開(kāi)頭怎么寫呀？”，有些同學(xué)干脆照抄作文書上的。

面對(duì)這些，作為教師，該怎么辦呢？首先我們必須明白作文是一種創(chuàng)作性思維和想象的復(fù)雜心理活動(dòng)，很多學(xué)生都害怕寫作文。學(xué)生怕寫作文的原因是多方面的，但最主要的有以下兩點(diǎn)：一是下筆之前就怕，不知怎么寫，不知怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，不知哪些詳寫，哪些略寫，心里沒(méi)譜；二是開(kāi)始動(dòng)筆就怕，怕“沒(méi)材料”可寫，總覺(jué)得要寫的內(nèi)容自己在生活中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，或經(jīng)歷過(guò)的事情不突出、不值得寫。

針對(duì)學(xué)生怕寫作文的心理原因，我認(rèn)為教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生急欲把心里的話寫出來(lái) 語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程......小學(xué)生可以寫不好作文，但決不能怕寫作文。因此，我們教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生寫話和習(xí)作的興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們急欲把心里的話寫出來(lái)。如果學(xué)生在寫作文時(shí)有象做一件自己夢(mèng)寐以求的玩具那樣的激情和欲望，那作文就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。如在指導(dǎo)三年級(jí)第二單元寫人（除了寫出人的外貌，還要寫出他的性格、愛(ài)好）的作文時(shí)，我首先給學(xué)生激趣：“同學(xué)們，你們一定都有自己最熟悉或最喜歡的人，但老師不知道他是誰(shuí)，是你的什么人，他長(zhǎng)得怎么樣，喜歡些什么呢？你們一定都很想向老師介紹介紹，讓老師了解他，對(duì)嗎？”“老師我說(shuō)，老師我說(shuō)......”很多孩子都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手。于是我讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，并相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意從外貌、性格、愛(ài)好等方面進(jìn)行介紹。在大概過(guò)了十分鐘后，我讓學(xué)生暫停，先對(duì)介紹過(guò)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后故做遺憾地說(shuō)：“哎，時(shí)間過(guò)得真快，還有這么多同學(xué)想說(shuō)，可時(shí)間已經(jīng)來(lái)不及了。而老師很想知道每個(gè)同學(xué)要介紹的人，那就請(qǐng)大家用你們的筆把它寫下來(lái)告訴老師，好嗎？”“好！”只見(jiàn)孩子們低著頭“沙沙沙”地寫起來(lái)......二、培養(yǎng)觀察能力和習(xí)慣，積累寫作素材

學(xué)生有了寫作的欲望，如果能找到合適的材料，那么，寫起作文來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，就再也不會(huì)害怕了?？尚W(xué)生的生活內(nèi)容和閱歷都不如大人廣泛、豐富，但注意觀察仍有其豐富多彩之處。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)慣，教會(huì)他們觀察生活，留心周圍事物，積累豐富的寫作素材。有了豐富的寫作素材，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)椤皼](méi)材料”而害怕了。

三、多鼓勵(lì)，少批評(píng)

小學(xué)生的作文難免會(huì)有這樣那樣的不足甚至是錯(cuò)誤，教師在批改作文時(shí)，不但要看到不足和錯(cuò)誤，更要看到優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。評(píng)講課上，多花點(diǎn)時(shí)間來(lái)欣賞學(xué)生的優(yōu)秀作文，表?yè)P(yáng)作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于寫得不好的學(xué)生，要幫他們指出不足之出，多給他們鼓勵(lì)，盡量少批評(píng)。要通過(guò)評(píng)講，讓學(xué)生明確自己的毛病所在和解決的辦法，讓他們對(duì)進(jìn)步充滿信心。教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，可以換來(lái)學(xué)生可貴的進(jìn)取心，使學(xué)生在不斷的修改錯(cuò)誤和發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)中獲得較快的進(jìn)步。

一分耕耘，一分收獲。在貴港市第七屆青少年書信文化比賽中，我班就有傅錦龍等2個(gè)同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，傅國(guó)清等4個(gè)同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)，葉培英等6個(gè)同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)，傅海梅等10個(gè)同學(xué)獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。傅奎云同學(xué)的《我最敬佩的一個(gè)人》一文，發(fā)表在2011年《金田作文》的《六年級(jí)課堂自主作文下冊(cè)》上。

當(dāng)然，作文是多種技能的綜合運(yùn)用，教師在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)還要注意各種基本技能的傳授和指導(dǎo)。我想，如果學(xué)生在寫作文時(shí)，有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，說(shuō)得好就能得到表?yè)P(yáng)，說(shuō)得不好也會(huì)得到指導(dǎo)，那他們也許就不會(huì)怕寫作文了。

第二篇：對(duì)寫作教學(xué)的思考

如何提高初中生寫作能力

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，寫作教學(xué)的成功，有賴于語(yǔ)文教學(xué)的整體改革的不斷深入，鑒于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生作文水平偏差的現(xiàn)狀，現(xiàn)對(duì)如何提高初中生寫作能力做一些粗淺的探討。

一、勤閱讀

除語(yǔ)文課本外，我們還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，同時(shí)，閱讀當(dāng)代的精美時(shí)文和報(bào)紙雜志更重要，因?yàn)樗N近時(shí)代，貼近學(xué)生心靈。只有博覽群書，才會(huì)文思泉涌?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”,講的就是這個(gè)道理。

二、勤背誦

中學(xué)時(shí)代是人生記憶的黃金時(shí)代，許多文學(xué)大師都在青少年時(shí)代背誦了大量的名篇佳作，從而奠定了堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。我們要讓中學(xué)生多背誦一些經(jīng)典名篇和精美時(shí)文，品嘗歷史的文化老窖，呼吸時(shí)代的新鮮空氣，這不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的積累，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，有了豐富的語(yǔ)感，學(xué)生就能寫出通順連貫的文章而沒(méi)有病句。

三、善于觀察生活

繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和狹窄而封閉的生活空間，使當(dāng)今中學(xué)生信息閉塞，生活單調(diào)，無(wú)話可寫。因此，解決中學(xué)生“寫什么”的問(wèn)題遠(yuǎn)比“怎么寫”更重要。我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活，思考人生，親近藝術(shù)，感受生活，把寫作教學(xué)向課外以上延伸，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多寫隨筆生活見(jiàn)聞，讓作文回歸生活，努力使作文過(guò)程成為學(xué)生求真、養(yǎng)善、立美的過(guò)程，將學(xué)生培養(yǎng)成具有意識(shí)，思維活躍，能思辨、能爭(zhēng)鳴、能探索，善于以寫作反映生活的人才。

四、要學(xué)會(huì)想象

啟發(fā)學(xué)生的想象，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，施展學(xué)生的才情，使學(xué)生的作文插上想象的翅膀。我們不但要求學(xué)生在作文中有想象的靈感，更要注重在平時(shí)的課堂教學(xué)中啟發(fā)和鍛煉想象，所謂“流水不腐”,在作文中就指內(nèi)容插上想象的翅膀而產(chǎn)生的那種動(dòng)感。

第三篇：對(duì)競(jìng)聘演講稿寫作的幾點(diǎn)思考

隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著國(guó)家人事制度改革的不斷深入，競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)概念在人們的意識(shí)中已習(xí)慣成自然，而競(jìng)爭(zhēng)上崗是競(jìng)爭(zhēng)大潮中的一朵浪花，為無(wú)數(shù)人設(shè)置了一個(gè)發(fā)展的空間和平臺(tái)，讓他們盡情表演自己的多彩人生，充分展示自己的綜合能力。競(jìng)聘演講稿這一枝演講領(lǐng)域中的新秀便應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)競(jìng)聘演講稿，競(jìng)聘者表達(dá)著自己對(duì)崗位的理解，對(duì)工作的思考，對(duì)生活的信

心。競(jìng)聘演講稿寫得如何，直接關(guān)系到競(jìng)聘者演講成敗、競(jìng)聘成敗，那么怎樣寫好競(jìng)聘演講稿，筆者有以下幾點(diǎn)思考：

一、圍繞一個(gè)中心

寫好競(jìng)聘演講稿的核心問(wèn)題是競(jìng)聘者對(duì)自己競(jìng)聘的崗位要有一個(gè)全面深刻的理解與認(rèn)識(shí)，要圍繞著競(jìng)聘崗位寫文章，對(duì)崗位認(rèn)識(shí)理解的層次不同，標(biāo)準(zhǔn)、起點(diǎn)不同，那么演講稿的質(zhì)量則不同。

首先對(duì)競(jìng)聘崗位的理解與認(rèn)識(shí)要有一定的高度。如競(jìng)聘某學(xué)院圖書館館長(zhǎng)這個(gè)崗位時(shí)，僅僅理解為圖書館長(zhǎng)的職責(zé)是完成圖書館日常管理工作是不夠的，還應(yīng)當(dāng)上升一個(gè)高度，即圖書館是學(xué)院提高教師、學(xué)生綜合素質(zhì)的陣地，是學(xué)院精神文明建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)有高度，今后的工作思路才能抓得更準(zhǔn)，更到位。

其次，對(duì)競(jìng)聘崗位的理解與認(rèn)識(shí)要準(zhǔn)確、全面。如競(jìng)聘某學(xué)院院長(zhǎng)這個(gè)崗位時(shí)，一方面要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)院長(zhǎng)的崗位職責(zé)，是學(xué)院發(fā)展和建設(shè)的帶頭人，是教學(xué)與管理的負(fù)責(zé)人等等。有的人在競(jìng)聘時(shí)還提到做好學(xué)院黨務(wù)管理工作等，這樣不可以，因?yàn)辄h務(wù)工作應(yīng)當(dāng)是黨委書記的職責(zé)，如果對(duì)崗位職責(zé)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，可能會(huì)引起誤會(huì)，導(dǎo)致工作開(kāi)展時(shí)的困難。另一方面，要全面認(rèn)識(shí)院長(zhǎng)的崗位職責(zé)，不僅僅是管理者、領(lǐng)頭雁，更重要的是服務(wù)者，為學(xué)院職工帶來(lái)更多的效益，創(chuàng)設(shè)更優(yōu)良的工作環(huán)境，營(yíng)造更和諧的工作氛圍等。認(rèn)識(shí)全面到位，工作才能全面到位。

第三，對(duì)競(jìng)聘崗位的理解與認(rèn)識(shí)要有新意，要作到思想觀點(diǎn)新，思維角度新。競(jìng)聘者要多關(guān)注和研究新形勢(shì)，新動(dòng)態(tài)，新情況，新問(wèn)題，得出新結(jié)論。對(duì)大家一直以來(lái)理解的某崗位職責(zé)提出自己新的思想觀點(diǎn)，也可以運(yùn)用不同思維方式，從不同角度出發(fā)，提出自己對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解，令聽(tīng)者耳目一新。

應(yīng)當(dāng)了解的是對(duì)競(jìng)聘崗位的理解與認(rèn)識(shí)是一個(gè)人綜合素質(zhì)、綜合能力的體現(xiàn)，是一個(gè)人多年工作經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)的總結(jié)，并非一日之功。另外，對(duì)競(jìng)聘崗位的理解與認(rèn)識(shí)雖然是寫好競(jìng)聘演講稿的中心、核心內(nèi)容，卻不一定要把它完全寫到稿子中，而是要使你對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)在競(jìng)聘演講稿中得到全面、準(zhǔn)確的體現(xiàn)。

二、寫好兩個(gè)重點(diǎn)

競(jìng)聘演講稿寫作重點(diǎn)是競(jìng)聘者的優(yōu)勢(shì)和今后工作思路兩個(gè)方面。

1.競(jìng)聘者的優(yōu)勢(shì)要抓得“準(zhǔn)”。一要抓住適合崗位需要的優(yōu)勢(shì)，競(jìng)聘者具備的優(yōu)勢(shì)要與崗位需求高度一致，如果你競(jìng)聘人事處長(zhǎng)，競(jìng)聘者大講自己琴棋書畫樣樣通，就是對(duì)競(jìng)聘優(yōu)勢(shì)抓得不準(zhǔn)。一篇競(jìng)聘高職教育部副部長(zhǎng)的演講稿是這樣總結(jié)優(yōu)勢(shì)的：

第一，有多年教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。高職教育部是一個(gè)管理職能較多的單位，包含了學(xué)生管理、教師管理、教學(xué)管理、教務(wù)管理、考務(wù)管理、學(xué)籍管理、就業(yè)管理等一系列工作。我做過(guò)班主任、學(xué)生科長(zhǎng)、師資科長(zhǎng)、教務(wù)處副處長(zhǎng)等，并多年從事中文專業(yè)教學(xué)工作，熟悉高職教育教學(xué)規(guī)律，深刻領(lǐng)會(huì)高職教育教學(xué)新理念。第二，有虛心學(xué)習(xí)、不斷完善自我的恒心。學(xué)然后知不足，在學(xué)***們的工作藝術(shù)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我始終堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)政治思想理論和教育教學(xué)理論、專業(yè)知識(shí)。思想和觀念是行動(dòng)的指南，通過(guò)學(xué)習(xí)，自己的思想不斷成熟，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力逐步提高。通過(guò)學(xué)習(xí)，我能勝任應(yīng)用寫作、基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用口才等課程的教學(xué)工作，教學(xué)水平不斷提高，考核為優(yōu)秀。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解高職教育教學(xué)理論，進(jìn)一步更新教育觀念，這使我具有一個(gè)高校教學(xué)管理人員所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，有一顆愿意為大家服務(wù)的熱心。熱心服務(wù)，不講代價(jià)是我一貫的做事原則，多年來(lái)，始終堅(jiān)持為基層服務(wù)，為教師、學(xué)生服務(wù)。在教師管理工作中，教師的事情無(wú)大小，大到評(píng)職稱，報(bào)各種材料，小到日常小事，都能認(rèn)真處理，熱心對(duì)待。第四，有一種對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)的決心。一個(gè)人能力有大小，但對(duì)工作的責(zé)任心、使命感是不可缺的，這是做好工作的前提。這種責(zé)任心體現(xiàn)在工作講原則，平時(shí)講風(fēng)格上；這種責(zé)任心也體現(xiàn)在關(guān)鍵時(shí)能舍小家、顧大家的奉獻(xiàn)精神上；這種責(zé)任心還體現(xiàn)在明辨是非，拋卻小我的大局意識(shí)上。有了這種責(zé)任心，工作中不僅注意規(guī)范性，更注重創(chuàng)造性。工作起來(lái)才能讓領(lǐng)導(dǎo)放心，群眾貼心，自己安心。

文章結(jié)合本崗位需求，從工作經(jīng)驗(yàn)、工作素質(zhì)、工作作風(fēng)等方面闡述了自己的優(yōu)勢(shì)。

二要對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)總結(jié)到位，概括準(zhǔn)確、精練?？偨Y(jié)是對(duì)自己實(shí)踐過(guò)的東西高度理論化，高度概括，形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)說(shuō)服力才更強(qiáng)。如一篇競(jìng)聘某市地稅局副局長(zhǎng)的競(jìng)聘演講稿中用具體的

第四篇：對(duì)競(jìng)聘演講稿寫作的幾點(diǎn)思考范文

隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著國(guó)家人事制度改革的不斷深入，競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)概念在人們的意識(shí)中已習(xí)慣成自然，而競(jìng)爭(zhēng)上崗是競(jìng)爭(zhēng)大潮中的一朵浪花，為無(wú)數(shù)人設(shè)置了一個(gè)發(fā)展的空間和平臺(tái)，讓他們盡情表演自己的多彩人生，充分展示自己的綜合能力。競(jìng)聘演講稿這一枝演講領(lǐng)域中的新秀便應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)競(jìng)聘演講稿，競(jìng)聘者表達(dá)著自己對(duì)崗位的理解，對(duì)工作的思考，對(duì)生活的信心。競(jìng)聘演講稿寫得如何，直接關(guān)系到競(jìng)聘者演講成敗、競(jìng)聘成敗，那么怎樣寫好競(jìng)聘演講稿，筆者有以下幾點(diǎn)思考：

一、圍繞一個(gè)中心

寫好競(jìng)聘演講稿的核心問(wèn)題是競(jìng)聘者對(duì)自己競(jìng)聘的崗位要有一個(gè)全面深刻的理解與認(rèn)識(shí)，要圍繞著競(jìng)聘崗位寫文章，對(duì)崗位認(rèn)識(shí)理解的層次不同，標(biāo)準(zhǔn)、起點(diǎn)不同，那么演講稿的質(zhì)量則不同。

首先對(duì)競(jìng)聘崗位的理解與認(rèn)識(shí)要有一定的高度。如競(jìng)聘某學(xué)院圖書館館長(zhǎng)這個(gè)崗位時(shí)，僅僅理解為圖書館長(zhǎng)的職責(zé)是完成圖書館日常管理工作是不夠的，還應(yīng)當(dāng)上升一個(gè)高度，即圖書館是學(xué)院提高教師、學(xué)生綜合素質(zhì)的陣地，是學(xué)院精神文明建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)有高度，今后的工作思路才能抓得更準(zhǔn)，更到位。

其次，對(duì)競(jìng)聘崗位的理解與認(rèn)識(shí)要準(zhǔn)確、全面。如競(jìng)聘某學(xué)院院長(zhǎng)這個(gè)崗位時(shí)，一方面要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)院長(zhǎng)的崗位職責(zé)，是學(xué)院發(fā)展和建設(shè)的帶頭人，是教學(xué)與管理的負(fù)責(zé)人等等。有的人在競(jìng)聘時(shí)還提到做好學(xué)院黨務(wù)管理工作等，這樣不可以，因?yàn)辄h務(wù)工作應(yīng)當(dāng)是黨委書記的職責(zé)，如果對(duì)崗位職責(zé)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，可能會(huì)引起誤會(huì)，導(dǎo)致工作開(kāi)展時(shí)的困難。另一方面，要全面認(rèn)識(shí)院長(zhǎng)的崗位職責(zé)，不僅僅是管理者、領(lǐng)頭雁，更重要的是服務(wù)者，為學(xué)院職工帶來(lái)更多的效益，創(chuàng)設(shè)更優(yōu)良的工作環(huán)境，營(yíng)造更和諧的工作氛圍等。認(rèn)識(shí)全面到位，工作才能全面到位。

第三，對(duì)競(jìng)聘崗位的理解與認(rèn)識(shí)要有新意，要作到思想觀點(diǎn)新，思維角度新。競(jìng)聘者要多關(guān)注和研究新形勢(shì)，新動(dòng)態(tài)，新情況，新問(wèn)題，得出新結(jié)論。對(duì)大家一直以來(lái)理解的某崗位職責(zé)提出自己新的思想觀點(diǎn)，也可以運(yùn)用不同思維方式，從不同角度出發(fā)，提出自己對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解，令聽(tīng)者耳目一新。

應(yīng)當(dāng)了解的是對(duì)競(jìng)聘崗位的理解與認(rèn)識(shí)是一個(gè)人綜合素質(zhì)、綜合能力的體現(xiàn)，是一個(gè)人多年工作經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)的總結(jié)，并非一日之功。另外，對(duì)競(jìng)聘崗位的理解與認(rèn)識(shí)雖然是寫好競(jìng)聘演講稿的中心、核心內(nèi)容，卻不一定要把它完全寫到稿子中，而是要使你對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)在競(jìng)聘演講稿中得到全面、準(zhǔn)確的體現(xiàn)。

二、寫好兩個(gè)重點(diǎn)

競(jìng)聘演講稿寫作重點(diǎn)是競(jìng)聘者的優(yōu)勢(shì)和今后工作思路兩個(gè)方面。

1.競(jìng)聘者的優(yōu)勢(shì)要抓得“準(zhǔn)”。一要抓住適合崗位需要的優(yōu)勢(shì)，競(jìng)聘者具備的優(yōu)勢(shì)要與崗位需求高度一致，如果你競(jìng)聘人事處長(zhǎng)，競(jìng)聘者大講自己琴棋書畫樣樣通，就是對(duì)競(jìng)聘優(yōu)勢(shì)抓得不準(zhǔn)。一篇競(jìng)聘高職教育部副部長(zhǎng)的演講稿是這樣總結(jié)優(yōu)勢(shì)的：

第一，有多年教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。高職教育部是一個(gè)管理職能較多的單位，包含了學(xué)生管理、教師管理、教學(xué)管理、教務(wù)管理、考務(wù)管理、學(xué)籍管理、就業(yè)管理等一系列工作。我做過(guò)班主任、學(xué)生科長(zhǎng)、師資科長(zhǎng)、教務(wù)處副處長(zhǎng)等，并多年從事中文專業(yè)教學(xué)工作，熟悉高職教育教學(xué)規(guī)律，深刻領(lǐng)會(huì)高職教育教學(xué)新理念。第二，有虛心學(xué)習(xí)、不斷完善自我的恒心。學(xué)然后知不足，在學(xué)***們的工作藝術(shù)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我始終堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)政治思想理論和教育教學(xué)理論、專業(yè)知識(shí)。思想和觀念是行動(dòng)的指南，通過(guò)學(xué)習(xí)，自己的思想不斷成熟，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力逐步提高。通過(guò)學(xué)習(xí)，我能勝任應(yīng)用寫作、基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用口才等課程的教學(xué)工作，教學(xué)水平不斷提高，考核為優(yōu)秀。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解高職教育教學(xué)理論，進(jìn)一步更新教育觀念，這使我具有一個(gè)高校教學(xué)管理人員所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，有一顆愿意為大家服務(wù)的熱心。熱心服務(wù)，不講代價(jià)是我一貫的做事原則，多年來(lái)，始終堅(jiān)持為基層服務(wù)，為教師、學(xué)生服務(wù)。在教師管理工作中，教師的事情無(wú)大小，大到評(píng)職稱，報(bào)各種材料，小到日常小事，都能認(rèn)真處理，熱心對(duì)待。第四，有一種對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)的決心。一個(gè)人能力有大小，但對(duì)工作的責(zé)任心、使命感是不可缺的，這是做好工作的前提。這種責(zé)任心體現(xiàn)在工作講原則，平時(shí)講風(fēng)格上；這種責(zé)任心也體現(xiàn)在關(guān)鍵時(shí)能舍小家、顧大家的奉獻(xiàn)精神上；這種責(zé)任心還體現(xiàn)在明辨是非，拋卻小我的大局意識(shí)上。有了這種責(zé)任心，工作中不僅注意規(guī)范性，更注重創(chuàng)造性。工作起來(lái)才能讓領(lǐng)導(dǎo)放心，群眾貼心，自己安心。

第五篇：對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的思考

對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的思考

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用在日常生活中，近年來(lái)，我國(guó)政府一直大力推行英語(yǔ)學(xué)校的教學(xué)措施，各大學(xué)校也積極地參與到英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要提升許多方面的能力，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力提升學(xué)生各方面的能力。就初中英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要探析，希望對(duì)提升初中英語(yǔ)教學(xué)能夠有所幫助。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；思考 寫作在英語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的作用，提升寫作能力是提升英語(yǔ)的一個(gè)非常有效的途徑，特別是在初中英語(yǔ)教學(xué)中寫作作為中考的一個(gè)必考項(xiàng)目，在初中生的學(xué)習(xí)中占有非常重要的分量。當(dāng)然，寫作能力的提升需要做很多方面的努力，雖然教師在教學(xué)過(guò)程中非常重視寫作能力的提升，但是初中的英語(yǔ)教學(xué)還是存在許多問(wèn)題。下面將提出幾點(diǎn)提升初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的方法。

一、及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文講解 當(dāng)學(xué)生寫完作文時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)認(rèn)真地批閱學(xué)生的作文，并對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題做詳細(xì)的記錄，最重要的是老師應(yīng)該及時(shí)針對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，這樣能夠使學(xué)生理解得更深刻一點(diǎn)，并且讓學(xué)生將自己以及同學(xué)作文中出現(xiàn)的語(yǔ)法，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，這樣才能提高寫作能力。

二、讓學(xué)生對(duì)寫作進(jìn)行討論 老師布置寫作題目時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行討論，這樣可以使學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容理解得更加深刻、更加透徹，更有助于學(xué)生的寫作。而且在寫完作文之后，老師可以讓各小組對(duì)組員的作文進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，找出作文中出錯(cuò)的地方，并經(jīng)過(guò)認(rèn)真的討論對(duì)其進(jìn)行改正，這樣學(xué)生對(duì)自己作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)理解得更加深刻，更加記憶猶新，最后老師只要做一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)就可以了。

三、實(shí)行激勵(lì)機(jī)制 教師在寫作教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于作文寫得比較好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓其再接再厲，而對(duì)于不認(rèn)真寫作的學(xué)生則適當(dāng)?shù)亟o其一點(diǎn)懲罰，讓學(xué)生能夠認(rèn)真地對(duì)待每一次寫作任務(wù)?？傊?，初中英語(yǔ)教學(xué)中寫作占有非常重要的地位，我們要采取相關(guān)的方法措施來(lái)提升初中生的寫作能力。初中生處在英語(yǔ)的初學(xué)階段，所以寫作能力的提升對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)非常容易，老師在寫作教學(xué)過(guò)程中一定要注意方式方法，來(lái)提升學(xué)生的寫作能力，以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)： 宋曉晶.對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的一點(diǎn)感悟.才智，2011（25）.編輯 魯翠紅