第一篇：秒的認(rèn)識(shí)詳案（最終版）

《秒的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

儀隴實(shí)驗(yàn)學(xué)校：唐新梅

教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第59——61的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”知道1分=60秒。

過程與方法目標(biāo)：通過看一看，說一說，做一做等方式，在開放的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

情感態(tài)度目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透珍惜時(shí)間的教育。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1分，1秒的時(shí)間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件`秒表`卡片`紙`皮球`跳繩。教學(xué)過程：

一：情境導(dǎo)入：

課件播放春晚倒計(jì)時(shí)時(shí)刻，生與主持人一起倒數(shù)：6，5，4，3，2，1 師：1，剛才，我們倒計(jì)時(shí)，用到了哪個(gè)時(shí)間單位？（秒）

2，為什么不用時(shí)或分呢？

師：是呀，計(jì)量很短的時(shí)間，常用比分更小的時(shí)間單位——秒。今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)秒——這個(gè)新朋友。（板書：秒的認(rèn)識(shí)）

3，師：孩子，生活中還有哪些地方也要用秒來計(jì)時(shí)？（并據(jù)學(xué)生的回答，用課件相機(jī)展示紅綠燈，短跑比賽場(chǎng)面，發(fā)射火箭等）二：觀察探究，活動(dòng)感受。

（一）認(rèn)識(shí)秒針，讀秒。

師：看來，生活中用秒來計(jì)時(shí)的地方還真多！那該用什么，來計(jì)量用秒作單位的時(shí)間呢？我們到鐘表店去看看。（課件展示鐘表）

1，電子表 師：這是電子表，誰(shuí)能讀出現(xiàn)在的時(shí)刻？請(qǐng)。（手勢(shì)）生：7時(shí)45分55秒（秒可能讀不出）師：（鼠標(biāo)指著55）這兩個(gè)數(shù)就表示秒，現(xiàn)在是7時(shí)45分55秒，一起讀。（生齊讀一遍）2，秒表。

師：這個(gè)是秒表，體育老師經(jīng)常用它，來測(cè)量同學(xué)們的短跑成績(jī)。3，擺鐘

師：這是擺鐘，見過嗎？ 生：見過。師，鐘擺左右擺動(dòng)一次的時(shí)間就是1秒。（指著鐘擺做手勢(shì)左右擺動(dòng)一次）4，鐘面（點(diǎn)擊課件：使秒針走動(dòng)）師：聽，是誰(shuí)發(fā)出來的聲音？你來說。（秒針）

師：哪根針是秒針呢？能用語(yǔ)言描述它嗎？（最長(zhǎng)，最細(xì)的走得最快的那根針）

師：觀察得很仔細(xì)！

（二）認(rèn)識(shí)1，5，15，30秒等。

師：對(duì)，最長(zhǎng)最細(xì)，走得最快的就是————秒針。秒針是我們的新朋友，歡迎她?。ㄅ氖郑╅]上眼睛，感受一下它的腳步聲吧！（感受10秒左右）停。1.認(rèn)識(shí)1秒

師：剛才，我們已經(jīng)感受到了秒針的腳步聲。它在鐘面上是怎樣走動(dòng)的呢?請(qǐng)看。（師指大屏，課件展示秒針只走1小格）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？是幾秒？孩子，你說。生1：我發(fā)現(xiàn)秒針走1小格，生2：是一秒。

師：你們很善于觀察，是的，秒針走1小格經(jīng)歷的時(shí)間就是1秒。（板書：秒針走1小格的時(shí)間是1秒）2.認(rèn)識(shí)5秒

師：接著看,多少秒？（課件：走5秒）你是怎么知道的？ 生：5秒。生：走了5小格。生：1大格就是5秒。3認(rèn)識(shí)15秒

師：是呀，5小格是1大格，也就是5秒。那3大格呢？多少秒？（課件走3大格）

生：15秒。

師：你怎么那么快就知道是15秒？

生：1大格5秒，3大格3個(gè)5，三五十五。師：真是好辦法！表?yè)P(yáng)他?。ㄅ氖郑?，4，認(rèn)識(shí)30秒

師：秒針又開始走動(dòng)了！多少秒？請(qǐng)。（指1生）生：30秒。

師：怎么知道是30秒? 生：五六三十 5.認(rèn)識(shí)28秒

師：瞧！秒針這次走了幾秒？（從1走28秒。）生：28秒。師：怎么想的？ 生：（不同的方法）師：你們真會(huì)懂腦筋。

三：體驗(yàn)秒。

1.學(xué)一學(xué)聲音

師：手指板書：我們知道秒針走1小格的時(shí)間是1秒。1秒有多長(zhǎng)呢？聽，（課件展示秒針走一秒）再來一次。（課件再展示秒針走一秒）聽到了什么？誰(shuí)來學(xué)一學(xué)？（課件秒針走動(dòng)，嗒 嗒，嗒 嗒）生：我聽到了嗒，嗒的聲音。生：咔，咔

師：是的，秒針發(fā)出的，兩聲之間所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒。我們一起學(xué)。嗒 嗒（課件走動(dòng)）停。2.做一做動(dòng)作

師：想一想1秒鐘可以做什么動(dòng)作呢？ 生：（拍手。跺腳，點(diǎn)頭，翻手腕，聳肩……）師：真的可以嗎？那你試一試。（讓孩子隨著秒針的節(jié)奏做一做各種動(dòng)作體驗(yàn)秒）看來，1秒鐘真的很短，短到只能拍一次手，快速的做一個(gè)簡(jiǎn)單的小動(dòng)作，孩子們，隨著秒針的節(jié)奏，一起來點(diǎn)點(diǎn)頭。拍拍手，聳肩，眨眨眼，輕輕的跺腳。3．?dāng)?shù)一數(shù)。

師：現(xiàn)在，誰(shuí)能跟著秒針的節(jié)奏數(shù)一數(shù)了？你來吧。生1，2 師：數(shù)得真好！不快也不慢！孩子們，閉上眼睛，想象秒針走動(dòng)的樣子，一起輕輕的數(shù)1數(shù)。（課件秒針走動(dòng)約15聲）停。4，小鬧鐘游戲進(jìn)一步體驗(yàn)秒。

師：小鬧鐘也想和你們做游戲呢！這是10秒小鬧鐘。（點(diǎn)擊課件播放出要求：閉上眼睛，想象秒針走動(dòng)的樣子，10秒到了就坐端正，輕輕的舉起手，睜開眼睛看你鬧得準(zhǔn)不準(zhǔn)。）鬧得這么準(zhǔn)！有什么好辦法嗎？（1-2名交流方法：一邊數(shù)數(shù)一邊記時(shí)）好辦法！我們就用這樣的方法來估時(shí)，再當(dāng)一回小鬧鐘?。?5秒小鬧鐘）5．估一估

師;孩子們鬧得可真準(zhǔn)那！老師想寫幾個(gè)字，誰(shuí)來計(jì)時(shí)？你上來。其余的孩子估一估，我用了多少秒？老師在黑板上板書：惜時(shí)如金（抽一孩子用秒表記時(shí)，其余的估）并指幾名學(xué)生說出所估計(jì)的時(shí)間，然后講臺(tái)上的學(xué)生獨(dú)處準(zhǔn)確時(shí)間。師：其實(shí)估計(jì)允許有一點(diǎn)點(diǎn)的誤差，只要很接近準(zhǔn)確時(shí)間，都算估得準(zhǔn)?。?7分鐘）

四：認(rèn)識(shí)1分=60秒

師：（指板書）秒針走1小格的時(shí)間是1秒，那秒針走一圈是多少秒呢？請(qǐng)看。（課件展示要求：觀察:秒針走一圈，同時(shí)分針有什么變化？思考:秒，分之間有什么關(guān)系？）現(xiàn)在，秒針和分針都指著幾？ 生：12.師：接著看。（課件秒針1圈，分針1小格）你發(fā)現(xiàn)了什么？你說。生：我發(fā)現(xiàn)了秒針走了一圈，分針走了1小格 生，秒針走了60秒，分針走了1分鐘。生：60秒等于一分鐘。

師：從12開始走一圈是60秒，你還知道從幾走到幾也是60秒？孩子，你說。生1，2 師：鼠標(biāo)指著某一小格，從這里開始走一圈是60秒嗎？這里呢？看來，秒針從任何一個(gè)地方走一圈都是60秒，同時(shí)分針走了一小格是一分鐘！所以我們發(fā)現(xiàn)60秒= —— 生：一分鐘。

師一分鐘=————60秒。（同時(shí)板書：60秒=1分）

五：體驗(yàn)一分

師：一分究竟有多長(zhǎng)呢？我們來體驗(yàn)一下。（拿出跳繩，皮球）誰(shuí)跳的最好？你來。（四人上臺(tái)，兩人分別跳繩，拍球，其余兩人計(jì)數(shù)）其余的孩子拿出題單，紙，做自己喜歡的活動(dòng)。預(yù)備，開始。（課件秒針走動(dòng)）他拍了幾下？她跳了幾次？（生匯報(bào)后師相機(jī)表?yè)P(yáng)。）

師：那你一分鐘做了什么呢？（生匯報(bào)1分鐘寫了多少字，做了多少口算題，展示自己的畫……）

師：像這樣，生活中有關(guān)時(shí)間的問題還很多。請(qǐng)看。

六：練習(xí)提升。（課件展示練習(xí)題）

1.基本練習(xí)

師：誰(shuí)會(huì)做？你來！真棒?。ㄌ羁?，賽跑，航模 合唱）

2.估時(shí)。經(jīng)過緊張的學(xué)習(xí)，我們休息一會(huì)兒，請(qǐng)欣賞一段優(yōu)美的音樂。（課件：梁祝）我們休息了多少時(shí)間？（指幾名學(xué)生回答）

師：這段時(shí)間究竟有多長(zhǎng)呢？讓我們看著鐘面再聽一次。（課件再次播放梁祝）瞧！我們休息了正好是——1分鐘！孩子們，你們的時(shí)間觀真強(qiáng)??！

七：感悟1秒的價(jià)值，思想教育

1.欣賞短片1秒的價(jià)值

師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了——（指板書）秒，知道了秒針走1小格是一秒。也知道60秒=1分鐘，還知道1秒鐘真的——很短，但是，只要我們能好好的珍惜每一秒，它將會(huì)創(chuàng)造出意想不到的價(jià)值！請(qǐng)看——（課件展示一秒可以做什么）孩子，你們都在為一秒而驚嘆！此時(shí)此刻，你想說點(diǎn)什么嗎？ 生…… 師：說得好哇！時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來說多么珍貴！我們應(yīng)該做到惜時(shí)如金。接下來，我們?nèi)タ纯疵藗冇质窃趺磳?duì)待時(shí)間的呢？ 2.（課件展示名人名言）大家輕聲讀。

最后這句話師老師說給你們的。希望你們珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人！還有幾秒鐘就下課了，我們一起來倒計(jì)時(shí)吧?。。◣熒R數(shù)5，4，3，2，1）下課。

第二篇：秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)

《秒的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）

農(nóng)五師小學(xué) 馬美潔教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)《秒的認(rèn)識(shí)》。

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分的基礎(chǔ)上感知比分更小的時(shí)間單位秒，多種感官參與，幫學(xué)生建立秒的時(shí)間觀念。

2.使學(xué)生知道1分=60秒。過程與方法：

1、通過學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念的形成過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、交流、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“1分=60秒”。

3、經(jīng)歷觀察、實(shí)踐活動(dòng)等探索新知的過程，發(fā)展學(xué)生舉一反三的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過觀看08年奧運(yùn)會(huì)開幕式倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)景，體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。

2、通過觀看生活中的1秒發(fā)生的事情，滲透珍惜時(shí)間的教育，養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

初步建立“秒”的具體時(shí)間概念。教具準(zhǔn)備：

課件、實(shí)物鐘、各種類型的鐘表。學(xué)習(xí)者分析：

通過以前的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生已對(duì)1分、1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間具有一定感性體驗(yàn)，知道時(shí)與分之間的進(jìn)率關(guān)系，能正確認(rèn)讀幾時(shí)幾分，本節(jié)課是在學(xué)生已初步建立時(shí)、分觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行地順勢(shì)教學(xué)。由于時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率是60，而不是以前所學(xué)的十進(jìn)制關(guān)系，學(xué)生往往感覺不習(xí)慣，這無疑給時(shí)間單位之間的簡(jiǎn)單換算帶來一定的困難。學(xué)生在日常生活中，只是聽說過秒，但很少用到秒，學(xué)生從時(shí)、分到秒的過度，需要一個(gè)體驗(yàn)的過程，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能使數(shù)學(xué)活動(dòng)與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)秒的意義。

教是為學(xué)服務(wù)的，本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以人為本，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，主要采用了創(chuàng)景激趣法、實(shí)踐探索法、合作交流法、體驗(yàn)感悟法等方法，配合現(xiàn)在代化教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生始終處于探索問題的積極的狀態(tài)。通過看一看、聽一聽、說一說、做一做等，感感知秒、體驗(yàn)秒，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元《時(shí)、分、秒》的教學(xué)內(nèi)容《秒的認(rèn)識(shí)》。具體內(nèi)容的安排如下：在具體情境中感悟時(shí)間單位“秒”；觀察鐘表，得出1分＝60秒；時(shí)間單位之間的簡(jiǎn)單換算；計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間。

三年級(jí)的學(xué)生具備以下知識(shí)和技能：學(xué)生能感受到時(shí)間與我們生活息息相關(guān)。學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了“學(xué)看鐘表”，知道了“整時(shí)”、“半時(shí)”、“幾時(shí)剛過”、“快到幾時(shí)”、在本冊(cè)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”中已經(jīng)知道了1時(shí)=60分。在這個(gè)基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)時(shí)間單位“秒”和“1分=60秒”，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)看似簡(jiǎn)單，但時(shí)間單位不像長(zhǎng)度單位、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，單位之間的進(jìn)率也比較復(fù)雜，但是時(shí)間又時(shí)刻伴隨著人們的生活。因此在教學(xué)中要開發(fā)身邊的教學(xué)資源,利用小鬧鐘和多媒體課件，幫助學(xué)生直觀、形象地觀察秒針；通過傾聽、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰，逐步建立表象，最后達(dá)到在學(xué)生的頭腦中“秒”不再是一個(gè)抽象的時(shí)間概念，而是與自己的某一動(dòng)作相聯(lián)系的，在多次體驗(yàn)中，最終使學(xué)生能夠脫離鐘表，準(zhǔn)確地判斷幾秒、十幾秒，甚至1分鐘的長(zhǎng)短，使秒的概念真正內(nèi)化。這部分知識(shí)學(xué)習(xí)之后，對(duì)于提高學(xué)生的時(shí)間觀念，養(yǎng)成遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣有著重要的作用。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)境激趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，還記得2008年8月8日北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式嗎? 生：記得。

師：那就讓我們一起重溫一下那激動(dòng)人心的場(chǎng)面吧?。ㄕn件出示“奧運(yùn)會(huì)開幕式”前壯觀場(chǎng)面）。

師生一起看課件：10、9、8、7、6（一起數(shù)）5、4、3、2、1。

師：剛才我們一起數(shù)10、9、8、7、表示的是什么？

生：表示的是奧運(yùn)會(huì)還有幾秒就開始了。

師：表示的是秒對(duì)嗎？ 生：對(duì)。

師：秒是用來表示什么的單位？ 生：時(shí)間單位。

師：為什么我們不用時(shí)間單位時(shí)、分來表示呢？ 生：時(shí)間太長(zhǎng)了。

師：等的時(shí)間太長(zhǎng)了。計(jì)量比分更小的時(shí)間用時(shí)間單位秒，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)“秒”。（揭示課題：秒的認(rèn)識(shí)）

【設(shè)計(jì)意圖：生活中，秒的使用最多、最廣泛的地方就是在倒計(jì)時(shí)中的使用，以“奧運(yùn)會(huì)開幕式倒計(jì)時(shí)”為情景引入新課，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育,又使學(xué)生直觀了解生活中“秒”的存在,初步感知秒的長(zhǎng)短, 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，更激起了他們探索新知的欲望，為認(rèn)識(shí)“秒”做好鋪墊】

二、合作探究，獲取新知。

1、觀察鐘表，認(rèn)識(shí)秒針和1秒。

請(qǐng)同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的鬧鐘或手表，仔細(xì)觀察鐘面，它是怎么表示秒的？

(1)電子鐘表：你拿的是電子鐘表，電子鐘表上有秒，找到了嗎？說一說你的表是怎么表示秒的？老師這里有塊大的，你能讀出現(xiàn)在的時(shí)刻嗎？第二塊鐘表的時(shí)間大家一起讀。

(2)鐘表：電子表上有秒，鐘表上也有秒，誰(shuí)來說一說，你的鐘表是怎么表示秒的？ 生：用秒針。師：哪一根針是秒針？

生：最長(zhǎng)的，最細(xì)的，紅色的，走的最快的……

師：對(duì)，鐘面上最細(xì)最長(zhǎng)走得最快的針就是秒針。（引導(dǎo)學(xué)生觀察三根針,并認(rèn)識(shí)秒針的特點(diǎn)：又細(xì)又長(zhǎng)，走得最快）。

師：大家真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多的新知識(shí)，那秒針走一小格是多少多長(zhǎng)時(shí)間？（課件演示嗒）再來一次（嗒），你聽到了什么？誰(shuí)來學(xué)一學(xué)？

生：指明幾個(gè)學(xué)生學(xué)：嗒、嗒、嗒。

師：我們一起來學(xué)一學(xué)，嗒、嗒、嗒。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：時(shí)鐘嗒的一聲秒針走了一小格，這一小格就是1秒。師：對(duì)，秒針走一小格就是1秒。（師板書）

【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、操作自己帶來的鐘表。在原由生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，自主探究有關(guān)“秒”的認(rèn)識(shí)。用秒針走動(dòng)和嘀答聲加深對(duì)秒的印象，體會(huì)“1秒”的長(zhǎng)短。從而幫助學(xué)生建立“秒”的概念?！?/p>

2、認(rèn)識(shí)幾秒。

師：那秒針走一大格是多少時(shí)間呢？ 生：是5秒。

師：好，我們來驗(yàn)證一下，（出示課件）請(qǐng)看，秒針指向哪？我們讓秒針開始走動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：秒針走了5個(gè)小格也就是一個(gè)大格，是5秒。師：同意嗎？ 生：同意。

師：這段時(shí)間又是多少呢？（15秒）說說你是怎么想的？ 有沒有什么好方法？能不能運(yùn)用到我們的乘法口訣？好方法學(xué)會(huì)了嗎？

師：誰(shuí)來說一說秒針走過了多少秒？（32秒）說說你的方法。師：同學(xué)們，我們也來?yè)軗茜姲?，看，像老師這樣，秒針從5走到了7，是10秒。先別急，聽清要求，每個(gè)同學(xué)撥一次，其余的同學(xué)認(rèn)真觀察，秒針從哪走到了哪，是幾秒？ 【設(shè)計(jì)意圖：秒針走1格是1秒，走5格就是5秒，讓學(xué)生經(jīng)歷5秒是由5個(gè)“1”秒組成的過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用5的乘法口訣計(jì)算幾秒的方法，再讓學(xué)生親生體驗(yàn)撥鐘，鞏固算秒的方法?！?/p>

3、體驗(yàn)1秒。

師：（出示課件）看，秒針跑得可高興了，老師想考考你們的節(jié)奏感。我們跟著秒針的節(jié)奏拍一拍。師示范一次，學(xué)生跟著拍。

師：節(jié)奏感真不錯(cuò)，我們拍一下就是1秒。

師：1秒鐘還能干什么？請(qǐng)?jiān)?秒鐘內(nèi)做你喜歡的事情，你想做什么？準(zhǔn)備好了嗎？開始！

【設(shè)計(jì)意圖：用秒針走動(dòng)和嘀答聲加深孩子們對(duì)秒的印象，本環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生跟著秒針走動(dòng)的節(jié)奏進(jìn)行多層次體驗(yàn)，如聽一聽秒針的聲音、學(xué)一學(xué)秒針走動(dòng)的節(jié)奏、做一做1秒的動(dòng)作，親身體驗(yàn)1秒，體會(huì)“1秒”的長(zhǎng)短，從而幫助學(xué)生建立“秒”的概念?！?/p>

4、體驗(yàn)10秒：

師：大家真了不起,數(shù)的真有節(jié)奏感,小鬧鐘也想和你們做游戲，游戲的名字叫10秒小鬧鐘，先介紹一下游戲規(guī)則：閉上眼睛，當(dāng)我說開始時(shí)，秒針開始走動(dòng)，當(dāng)你感覺10秒到了，就舉手示意我，看誰(shuí)是個(gè)合格的小鬧鐘？來，閉上眼睛，準(zhǔn)備，開始！

真好，雖然是第一次當(dāng)小鬧鐘，但很多同學(xué)都能做個(gè)稱職的小鬧鐘，你有什么好辦法嗎？

還想再來一次嗎？15秒小鬧鈴，準(zhǔn)備，開始！這次稱職的小鬧鐘更多了！

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生運(yùn)用適合自己的方法把握秒針走動(dòng)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，通過小鬧鐘的游戲，驗(yàn)證自己的方法對(duì)秒針走動(dòng)的節(jié)奏是不是把握的很到位?！?/p>

5、揭示“分”和“秒”的關(guān)系

師：接下來，老師要考考大家的觀察力，（出示課件），請(qǐng)看大屏，注意了：秒針在哪里？它又細(xì)又長(zhǎng)跑得快，咱們1、3、5、7組的同學(xué)把它盯緊了，看秒針走了多少小格。同時(shí)，剩下的同學(xué)看到分針了嗎？哦，它們?cè)谕黄鹋芫€上，你們的任務(wù)就是觀察分針有什么變化。開始！生匯報(bào)交流，師講解并板書： 同時(shí)

分針走1小格 秒針走1圈

1分 60秒

【設(shè)計(jì)意圖：1分＝60秒是本課的難題。但由于有1時(shí)＝60分的知識(shí)基礎(chǔ)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)感到非常困難。通過演示分針和秒針同時(shí)走動(dòng)，使學(xué)生能清晰地看到分針走1小格，秒針走60小格。在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮放手讓學(xué)生自己通過觀察交流而得出的結(jié)論，老師給予適當(dāng)指導(dǎo)。要讓學(xué)生先自己獨(dú)立思考，然后小組交流，看看自己得出的結(jié)論是否具有普遍性，是不是正確的結(jié)論，這樣結(jié)論的得出水到渠成?！?/p>

6、體驗(yàn)1分鐘

師：1秒嗒的一聲就過去了，我們只能拍拍肩、跺跺腳、打一個(gè)響指，那1分鐘我們能干什么，想體驗(yàn)嗎？（想）想想你要做什么？（播放1分鐘的音樂，生做自己喜歡的事）。

音樂停，生匯報(bào)自己在1分鐘做了什么？

師：1分鐘還能做什么？我們一起去看一看（出示課件）?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在欣賞音樂放松休息的同時(shí)親身體驗(yàn)一分鐘，使每個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)與能力，在做中感受并體驗(yàn)“1分”的長(zhǎng)短，感受一分鐘的價(jià)值?！?/p>

三、實(shí)踐應(yīng)用、鞏固提高

1、填合適的時(shí)間單位

師：像這樣有關(guān)時(shí)間的問題，生活中還有許多，看，你會(huì)選擇合適的時(shí)間單位嗎？

2、找生活中的秒

師：除了這些，生活中還有哪些時(shí)候用到了秒？（生說生活中用到秒的地方）

3、師：你們真是善于觀察的好孩子，看，賽跑的成績(jī)也是用秒來計(jì)量的。（出示課件）（強(qiáng)調(diào)跑的越快用的時(shí)間越短）

【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生做練習(xí)，使學(xué)生在具體的情境中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值?！?/p>

四、全課總結(jié) 師: 同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《秒的認(rèn)識(shí)》，認(rèn)識(shí)了時(shí)間單位秒，知道了秒針走一小格是1秒，1分=60秒，并且我們感受到了1秒鐘真的很短，短的我們只能在1秒鐘拍一拍肩、跺一跺腳、打一個(gè)響指……但是，如果我們能好好地珍惜每一秒，它將能創(chuàng)造出想象不到的價(jià)值……

【設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)，梳理所學(xué)的新知識(shí)?！?/p>

五、欣賞、感悟

師：同學(xué)們，你們都在為1秒而感嘆吧，此時(shí)此刻，你想說些什么？時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來說是多么有限啊，讓我們珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人吧。

【設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體的教學(xué)平臺(tái)，向?qū)W生展示1秒鐘內(nèi)蘊(yùn)藏著巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，既可以促進(jìn)學(xué)生加深秒的認(rèn)識(shí)，又便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的情感教育，有利于全面落實(shí)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)。突出了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活的思想，同時(shí)，讓學(xué)生在感悟中說出有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)：

秒的認(rèn)識(shí) 秒針走一小格是1秒

分針走1小格

1分

同時(shí)

秒針走1圈 60秒

第三篇：認(rèn)識(shí)角詳案

認(rèn)識(shí)角

一、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能夠識(shí)記和理解角各部分的名稱，能識(shí)別角有大小，學(xué)畫角、能識(shí)記理解和應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到角是有大小的，體會(huì)到角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過程，初步體驗(yàn)空間與圖形的意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分名稱，能畫出角的平面圖。

難點(diǎn)：通過觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的，體會(huì)到角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。

三、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)情境

師：小朋友喜歡剪紙嗎？（生）

看，這兩位小朋友正在上剪紙課。他們桌上都有什么呢？（生）

2、引入課題

師：請(qǐng)大家仔細(xì)看兩位小朋友，他們已經(jīng)剪出了什么呢？（生：男生剪出了五角星、女生剪出了三角形）

注意聽好了，五角星和三角形，都提到了哪個(gè)字？（角）

今天我們就一起來認(rèn)識(shí)角（板書）

（二）、初步認(rèn)識(shí)

1、指角

師：你認(rèn)為五角星的角在哪？誰(shuí)來指一指？

學(xué)生指完后糾正：在指角時(shí)要沿著邊指出角（邊說邊指）三角形的角在哪呢？誰(shuí)再來正確的指一指？（生）

師：在桌面上的物體中也有角，你能找出它們嗎？（學(xué)生指一指）提示：鐘面上也有角呢？不知道小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)？

2、生活中的角

師：剛才在剪紙課上發(fā)現(xiàn)好多物體上有角，那我們周圍哪里也有角呢？（生）

3、抽象出角

剛才我們?cè)谏钪姓业胶芏嘟?，我們還可以把這些角畫下來！（1）出示圖，師：我們可以沿著它的邊把這些角畫出來（邊指邊說）（2）現(xiàn)在老師就拿這把三角尺把這個(gè)角（指）畫下來（3）這個(gè)角的大小我們可以用圓弧表示

（4）我們還可以把紙工袋和鐘面上的角畫下來（出示），并用圓弧表示。（5）小結(jié)：這就是我們數(shù)學(xué)上的角。

4、摸角

師：我們和三角尺上的其中一個(gè)角來個(gè)親密接觸，好嗎？

請(qǐng)小朋友用手摸一摸其中的一個(gè)角，你有什么感覺？ 預(yù)設(shè)：這邊刺手（我們把這個(gè)地方叫做角的頂點(diǎn)，并板書）

其它地方平平的，滑滑的？（師問：為什么平平滑滑的？）因?yàn)樗侵敝钡?。（板書?/p>

（師：這條直直的叫做角的邊，這邊也是）

歸納：大家來看看角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

師指著板書“直直的”：這兩條邊是怎樣的？生：直直的。

5、判斷角

師：小兔子過來考考大家，看它帶來了什么題目？（出示想想做做1）

請(qǐng)大家用手勢(shì)做判斷，如果是角作出

，如果不是角作出

。師：從左邊起第1個(gè)是不是角？（生）為什么是角？（生：它有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）

這兩條邊師是怎樣的？（指板書）直直的。

第2個(gè)呢？（生）為什么不是？（因?yàn)樗幸粭l邊是彎的）

第3個(gè)呢？為什么是角？

第4個(gè)呢？為什么不是？（因?yàn)樗葲]有頂點(diǎn)，兩邊都是彎的）

第5個(gè)呢？為什么是角？

師：小兔子為同學(xué)們的聰明感到高興，接下來我們還要在角上畫圓弧，表示第1、3、5個(gè)是角。（課件出示）

6、找角

師：這時(shí)小兔子又要來考考你們了，看，這次它帶來了什么題目？

（出示想想做做2）：下面圖形中各有幾個(gè)角？先表示出角，再填各有幾個(gè)角？ 師：誰(shuí)來展示第一張圖？

（生實(shí)物投影）問：（1）你找到幾個(gè)角？（1個(gè)）

（2）指一指角。

（3）為什么上面不是角？（有一條邊是彎的）

鼓勵(lì)：說的真棒！誰(shuí)還能像他一樣說說第二張圖？

（1）你找到幾個(gè)角？（3個(gè)）

（2）指一指角。（找到3個(gè)角）師：第3張圖誰(shuí)再來交流一下？（1）你找到幾個(gè)角？（2個(gè)）（2）指一指角。

（3）為什么上面不是角？（有一條邊是彎的）師：最后一張圖誰(shuí)來交流呢？

（1）你找到幾個(gè)角？（5個(gè)）（2）指一指角。（找到5個(gè)角）師：同學(xué)們太厲害了，都能找到角表示出來。

（三）、比較角的大小

師：接下來我們要和角有更親密的接觸了，同學(xué)們想不想？

（一）、下面我們就要用兩根硬紙條和螺絲制作一個(gè)活動(dòng)角（邊說邊拿）。

請(qǐng)同學(xué)們拿出來，跟著金老師一起動(dòng)手，注意看好了?。▽?shí)物投影）第一步，先把螺絲帽擰開，放好； 第二步，讓螺絲穿過硬紙條的小孔； 第三步，把螺絲帽再擰緊。

（二）、師：做好的請(qǐng)把角舉起來（教師巡視，選擇大小不同的角，選3位）

剛才老師特別挑了3位小朋友制作的角，請(qǐng)仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什

么？（生回答，這個(gè)大，那個(gè)?。?/p>

師：對(duì)的，角是有大有小的。（板書：角有大有?。?/p>

問：那為什么角有大有小呢？看，哪位聰明的小朋友能回答出來。

預(yù)設(shè)：生回答：我這樣往外張開大一些，角就會(huì)大，往里面收一些，角就會(huì)小。

師：是的，這位小朋友說的真棒！把角的兩邊往外張開大一些，角會(huì)變大，把角的兩邊收攏些，角就變小，說明角的大小和角的兩邊張開的大小有關(guān)。（課件出示）

（三）、想想做做3 師：知道了角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)，那小兔子哥哥的題目一定難不倒大家了！

師：小兔子哥哥，給大家?guī)砹硕Y物，不過要得到禮物就要回答它帶來的問題，小朋友們有信心嗎？（出示鐘面）

師：下面鐘面上時(shí)針和分針形成的角，哪個(gè)最大，哪個(gè)最??？

生回答后問：為什么這個(gè)角最大？（角的兩邊張開的最大）

為什么最??？（角的兩邊張開的最小

（四）、紅藍(lán)角之爭(zhēng)

1、藍(lán)角說：我和你一樣大 紅角說：明明我大 師：你們認(rèn)為誰(shuí)說得對(duì)？

預(yù)設(shè)：

1、紅角說得對(duì)。（為什么？）

2、藍(lán)角說得對(duì)。（為什么？）

2、師：到底是紅角和藍(lán)角一樣大，還是紅角大呢？

有什么好的方法來比較嗎？ 預(yù)設(shè)：提出方法，如果沒有

師：老師有個(gè)好方法，看是紅角大還是紅角和藍(lán)角一樣大。想不想看一下，想看就要睜大眼睛看好了。

3、師：我們讓藍(lán)角慢慢接近紅角（課件展示到重合）

我們發(fā)現(xiàn)紅角和藍(lán)角“兩條邊”怎么樣？生回答。生回答不出老師說：（像這樣我們數(shù)學(xué)上成為“重合”）

兩條邊重合說明兩條邊張開的大小怎么樣？

預(yù)設(shè)：一樣大。鼓勵(lì)：你們說的真好！

既然這兩個(gè)角的兩邊張開的大小一樣大，那你們說是紅角和藍(lán)角一樣大還是紅角大？

預(yù)設(shè)：正確的（鼓勵(lì)）

激情：這個(gè)小朋友真棒，確實(shí)紅角和藍(lán)角一樣大。

4、教師指著大屏幕的重合的角說雖然紅角的邊長(zhǎng)一些，藍(lán)角的邊短一些，但是這兩個(gè)角的兩條邊重合了，說明這兩個(gè)角兩條邊張開的大小一樣大

這就說明紅角和藍(lán)角的大小是相等的。這些教師小結(jié)，不要提問了。請(qǐng)小朋友認(rèn)真想一想角的大小跟什么沒有關(guān)系？（角兩邊的長(zhǎng)度沒有關(guān)系）師：真是個(gè)聰明絕頂?shù)男∨笥?，確實(shí)角的大小跟邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，掌聲送給他！出示課件，師再提問：角的大小跟邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，那剛才我們學(xué)過的，角的大小是到底跟什么有關(guān)？哦，這個(gè)小朋友學(xué)得真好，同樣掌聲送給他。確實(shí)角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān)。

（五）、想想做做4

1、師：知道了角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，跟角兩邊的長(zhǎng)度無關(guān)后，下面的問題一定難不倒聰明的小朋友們。（課件出示兩把尺）

2、大屏幕上三角尺的這個(gè)角（教師指定一個(gè)角，下邊的銳角），和老師手里的三角尺的這個(gè)角（指定），這兩個(gè)角的大小是怎樣的？盡量指優(yōu)秀學(xué)生。預(yù)設(shè)學(xué)生說錯(cuò)，師：有沒有不同意見

師：你認(rèn)為這兩個(gè)角是一樣大的，請(qǐng)你上來比一比。

師：（學(xué)生擺好后）師說：真是個(gè)心靈手巧的孩子！請(qǐng)你告訴大家，這兩個(gè)角大小是-------

說完讓學(xué)生回到座位上

3、再指大屏幕的直角，和老師手里的三角尺的直角，這兩個(gè)角大小怎么樣？請(qǐng)你上來比一比？（學(xué)生擺好后）請(qǐng)你告訴大家，這兩個(gè)角大小是-------

說完讓學(xué)生回到座位上

4、能不能再找出相等的角了？誰(shuí)愿意上來。

師：（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)），哦，這兩個(gè)角也相等，（仍然這個(gè)學(xué)生，時(shí)間多可以換個(gè)學(xué)生）提問：有沒有相等了？

這里有兩把大的三角尺，小朋友們認(rèn)為這兩把三角尺上的角和（你們手上或老師手上）這兩把三角尺上的角的大小怎么樣？（生回答）有什么好方法去比比看嗎？]這些刪掉

3、師：為什么這些角都一樣大呢？

（先放手讓學(xué)生說）

教師總結(jié)說：角的大小跟邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，如果兩個(gè)角的邊重合了，說明兩個(gè)角張開的大小是一樣的，這兩個(gè)角也就一樣大。

（六）、想想做做5（課件出示）師：剛才同學(xué)制作了一個(gè)活動(dòng)角，如果只給你一張紙，你能折出角嗎？折一折，并表示出角。交流。

1、你是怎么折的？

2、怎么表示角的？（圓?。?/p>

師：現(xiàn)在可以同桌互相比比看看誰(shuí)折的角比較大，可以移一移，看一看的方法。

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

第四篇：秒的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)案

《秒 的 認(rèn) 識(shí)》

李 麗

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)（第五冊(cè)）p61—62頁(yè)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。

2．通過觀察、體驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)．逐步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，滲透珍惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“秒”以及“分”和“秒”之間的進(jìn)率。教學(xué)難點(diǎn)：建立正確的時(shí)間觀念。教學(xué)關(guān)鍵：體驗(yàn)1秒和幾秒。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物鐘模型、電子鐘。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、師：孩子們，你們知道嗎?中國(guó)最盛大、最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日是什么?(春節(jié))讓我們?cè)僖淮务雎犘履甑溺娐暟?(放映春節(jié)晚會(huì)倒計(jì)時(shí)的課件，師生一起倒計(jì)時(shí)數(shù)數(shù)。)師：當(dāng)新年的鐘聲即將敲響的時(shí)候，我們一起倒數(shù)的10、9、8、??用的是什么時(shí)間單位?(秒)同學(xué)們都是用“秒”作單位，為什么不用“時(shí)”或者“分”作單位呢?(因?yàn)閯偛诺箶?shù)的這段時(shí)間太短了。)我們計(jì)量很短的時(shí)間，常常要用比“分”更小的時(shí)間單位——秒。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)秒。(揭示課題：秒的認(rèn)識(shí)。)

2、師：你知道在生活中什么時(shí)候用到“秒”嗎？（課件播放劉翔、楊利偉）

二、觀察探究，建立概念 1．認(rèn)識(shí)鐘表。(1)認(rèn)識(shí)電子鐘表。

課件出示一個(gè)電子鐘(x時(shí)xx分xx秒),生一起讀。(2)認(rèn)識(shí)秒針。

課件出示一個(gè)機(jī)械鐘面。師：鐘面上計(jì)量秒的是什么針(秒針)? 哪根針是秒針?（生觀察并回答）

2．認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”。(1)認(rèn)識(shí)1秒。

課件演示。(板書：秒針走1小格是1秒。)(2)認(rèn)識(shí)幾秒。

①(認(rèn)識(shí)5秒)②（認(rèn)識(shí)10秒）師：那你能從鐘面上找出秒針從哪里走到哪里是10秒嗎？說理由。③（認(rèn)識(shí)十幾秒）(3）體驗(yàn)1秒有多長(zhǎng)。

學(xué)一學(xué)秒針走動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。（嗒、嘀??）

師：時(shí)鐘“嗒”的一聲所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒。想一想，你能在1秒鐘之內(nèi)做一個(gè)什么動(dòng)作?(播放課件：秒針走動(dòng)。學(xué)生看著鐘面，嘗試1秒鐘拍一次手。)師：雖然一秒很短，但是一些現(xiàn)代化的東西一秒內(nèi)可以做很多事情呢。我們來看一些數(shù)據(jù)。（課件播放）

3．探索“分”和“秒”的關(guān)系。

師：我們知道秒針走1小格是1秒。想一想，秒針走一圈是多長(zhǎng)時(shí)間?再想一想分和秒之間有什么關(guān)系?”

播放課件：時(shí)鐘走1分鐘，學(xué)生觀察并思考。同桌交流，并匯報(bào)。（板書：1分=60秒）4．體驗(yàn)1分有多長(zhǎng)。①一分鐘能寫幾句口訣。②量脈搏1分鐘跳動(dòng)的次數(shù)。

三、鞏固應(yīng)用，加深秒的認(rèn)識(shí)

1、游戲“我是小鬧鐘”

2、砸蛋游戲

① 我們上一節(jié)課的時(shí)間是40（）。我們的睡眠每天應(yīng)達(dá)到9（）。小強(qiáng)系紅領(lǐng)巾只需要大約20（）。蒸熟米飯大概需要25（）②跑步比賽，看時(shí)間排排名次。③談收獲。、課件播放時(shí)間名言。

四、總結(jié)。

《秒的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)生活知識(shí)課，對(duì)于時(shí)空概念尚未形成階段的二年級(jí)學(xué)生來說，是抽象且枯燥的。兒童是用形象、聲音、動(dòng)作來進(jìn)行思維的。李老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受了數(shù)學(xué)知

識(shí)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)信息的顯現(xiàn)也是豐富多彩。如：春晚倒計(jì)時(shí)的再現(xiàn)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、精彩的激趣導(dǎo)入

利用回顧春晚的倒計(jì)時(shí)和教師的提問“日常生活中見過的‘秒’”？喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，順利地引出課題：秒的認(rèn)識(shí)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生說說生活中的秒時(shí)，更激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、注重結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)

李老師利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去感受1秒。通過傾聽秒的腳步聲讓秒的節(jié)奏留在學(xué)生心中，再用自己的動(dòng)作表示1秒。估計(jì)10秒、30秒的活動(dòng)中進(jìn)一步深化對(duì)“秒”的概念。學(xué)生在豐富的教學(xué)形式中，反復(fù)估計(jì)驗(yàn)證，觀察交流，探索并獲得知識(shí)。充分注意學(xué)生的生活性、活動(dòng)性，使學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。一段1分鐘閉眼感受秒針的腳步的時(shí)間估計(jì)，將教學(xué)進(jìn)一步深化，通過觀察分針與秒針走動(dòng)的關(guān)系，研究得出1分=60秒這一結(jié)論。從1秒、幾秒、10秒到1分=60秒教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，從而建立秒的概念。

秒的認(rèn)識(shí)”評(píng)課稿

胡 凱

本堂課落實(shí)三維目標(biāo)的情況：通過課堂實(shí)施，學(xué)生借助直觀教具認(rèn)識(shí)了秒針，知道了1秒鐘的時(shí)間很短，理解掌握了1分=60秒。較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、觀察能力。知識(shí)的獲取過程較好地體現(xiàn)了學(xué)生主體的動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口描述，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)建構(gòu)。聯(lián)系生活感知時(shí)間的長(zhǎng)短以及有關(guān)時(shí)間的名言警句，有機(jī)滲透了學(xué)生的情感教育和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

本堂課實(shí)施環(huán)節(jié)情況：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境（春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)）設(shè)疑提問引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感知生活中記錄時(shí)間的需要而產(chǎn)生新的計(jì)量單位——秒，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。本環(huán)節(jié)教者創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，自身語(yǔ)言缺乏激情、煽情效果差，同時(shí)教者語(yǔ)言不夠精煉，表述欠準(zhǔn)確。

第二環(huán)節(jié)：借助直觀教具引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)秒，未能按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)有序的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先應(yīng)讓學(xué)生觀察秒鐘走一小格感知1秒鐘時(shí)間很短；再讓學(xué)生具體感知較多秒數(shù)的時(shí)間長(zhǎng)短；最后回到身邊的時(shí)間，讓學(xué)生邊感受邊描述。本環(huán)節(jié)教者未能呈現(xiàn)在分與秒的關(guān)系之前。

第三環(huán)節(jié)：借助直觀教具引導(dǎo)觀察分針走一小格，秒針走一圈，兩針經(jīng)過的時(shí)間長(zhǎng)短關(guān)系。存在不足的是觀察的要求欠清楚、感知關(guān)系不貼切、教具操作不準(zhǔn)確，以至于學(xué)生感知效果及理解效果差。

第四環(huán)節(jié)：練習(xí)。聯(lián)系了學(xué)生身邊的生活實(shí)際，但題目的描述欠準(zhǔn)確。

總之，教者課堂語(yǔ)言應(yīng)加大自我訓(xùn)練力度，做到嚴(yán)謹(jǐn)、精煉、準(zhǔn)確；備課為教學(xué)服務(wù)，不隨意改變教學(xué)環(huán)節(jié)；教具的呈現(xiàn)位置、高矮要便于學(xué)生觀察，且課前要操作，以便發(fā)現(xiàn)操作有可能出現(xiàn)的問題，避免課堂出現(xiàn)意外情況而影響應(yīng)有的效果

《秒的認(rèn)識(shí)》評(píng)課

聽了費(fèi)老師的課，我覺得在教學(xué)設(shè)計(jì)中，費(fèi)老師注意抓住了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。

費(fèi)老師利用學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會(huì)的場(chǎng)景，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。通過讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受“1秒”的長(zhǎng)短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、聯(lián)系實(shí)際探索。

數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過對(duì)生活內(nèi)容經(jīng)過提煉后最終形成的。一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有大量的具體的“原型”。費(fèi)老師讓學(xué)生從身邊找一找在哪里見過“秒”？使學(xué)生對(duì)各種鐘表有了一個(gè)初步的感知。

實(shí)踐表明，如果所學(xué)的新知識(shí)可以從生活實(shí)際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)新知識(shí)更容易使學(xué)生接受和理解。

3、給學(xué)生足夠的探究時(shí)間，增大探究空間。

學(xué)生在探究過程中需要認(rèn)真地觀察，反復(fù)地比較、猜測(cè)，獨(dú)立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時(shí)間作保證。讓學(xué)生“自主探究，合作交流”獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為共識(shí)。因此，我們應(yīng)該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師只是全心全意的給他們營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)充分展示創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

費(fèi)老師設(shè)計(jì)了同桌互相說一說自己有哪些有關(guān)秒的知識(shí)這一環(huán)節(jié)，通過同桌交流的方式，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了 “鐘面上最長(zhǎng)的是秒針”，在整個(gè)探究過程中，問題是開放的，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，學(xué)生始終是主動(dòng)的。這樣，學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法。同時(shí)，在這一過程中所獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

4、讓學(xué)生去體驗(yàn)探究過程。

著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！倍约禾骄?，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)1秒”時(shí)，我讓學(xué)生通過看秒針走動(dòng)，猜測(cè)1秒鐘你可能會(huì)做些什么，親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)“秒”的實(shí)際意義。最后通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)從而形成初步的1分、1秒的觀念，是學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。當(dāng)提到“秒”時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。

用“體驗(yàn)”的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。

我認(rèn)為不足的地方是，費(fèi)老師在學(xué)生觀察學(xué)具后就出示了“秒針走一小格的時(shí)間就是1秒”、“鐘面上走的最快的是秒針”。學(xué)生只有在觀察了實(shí)物鐘之后才能得到這樣的結(jié)論，但是有些學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠，建議費(fèi)老師在播放多媒體課件之后或者拿實(shí)物鐘給學(xué)生看之后，再得出這樣的結(jié)論。............4

第五篇：認(rèn)識(shí)比詳案

“認(rèn)識(shí)比”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)P68～P70； 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會(huì)求比值。

2．學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過程，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，明白比的后項(xiàng)不能為0的道理，體會(huì)使用比的價(jià)值。

3．在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解比的意義、比的使用價(jià)值 教學(xué)過程：

課前談話，觀看漫畫《阿福的新衣》。說一說，為什么阿福的新衣做好后出了問題呢？這個(gè)故事帶給你怎樣的啟示？

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“比”

師：生活中處處有數(shù)學(xué)，今天的數(shù)學(xué)課就從生活中的一個(gè)小故事開始。（播放連環(huán)畫，同時(shí)配音，內(nèi)容如下。）

冬冬到王阿姨家作客，王阿姨用蜂蜜和水泡了一杯蜜茶給他喝，甜味適中，味道很好。幾天后，冬冬家來了幾位好朋友，他也想泡這樣的蜜茶給客人喝?？墒窃趺磁菽兀克螂娫捊o王阿姨，王阿姨說：“我是把10毫升蜂蜜加到90毫升水中的?！?/p>

師：如果你是冬冬，聽了王阿姨的介紹，會(huì)怎樣來配制蜜茶招待小伙伴們呢？ 師：（板書“蜂蜜 水 10ml 90ml”。）哦，你是學(xué)著王阿姨的方法做的。人數(shù)增加了，是否可以直接配一大杯蜜茶？

師：（板書“100 900”。）你配了一大杯，是怎么想到這兩個(gè)數(shù)據(jù)的呢？

師：那還可以怎么配呢？

師：（板書“30 270”。）這是將蜂蜜和水——

師：配制的方法被大家很快找到了。不過，蜂蜜的量在變，水的量也在變，為什么配制出的蜜茶依然“甜味適中，味道很好”呢？

【實(shí)時(shí)評(píng)析：熟悉的生活小故事一下子集中了學(xué)生的注意力，并激活了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，他們很自然地首先想到“模仿”，即“10毫升蜂蜜配90毫升水”。此時(shí)，教師稍作點(diǎn)撥“人數(shù)增加了，是否可以直接配一大杯蜜茶”，幫助學(xué)生打開思路。但變化之中什么沒變呢？對(duì)這一問題的思考，自然聚焦到每組數(shù)量中不變的倍數(shù)關(guān)系上。】

師：（板書“9”。）哦，你注意到了蜂蜜和水之間的倍數(shù)關(guān)系。它們的倍數(shù)關(guān)系還可以怎樣表示？

師：（板書“1/9”。）同樣表示倍數(shù)關(guān)系，怎么出現(xiàn)了9和1/9這兩個(gè)不同的數(shù)？

師：也就是比較的標(biāo)準(zhǔn)和相比較的量的順序（板書“順序”）——

師：我們把算式寫出來看看。（板書“90÷10=9，10÷90=1/9”。）用兩個(gè)數(shù)相除，就可以得出它們之間的倍數(shù)關(guān)系。（板書“兩個(gè)數(shù)相除”。）從這個(gè)不變的倍數(shù)關(guān)系中，我們是不是可以看出，取1份蜂蜜，就要取多少水來搭配？

師：這樣的意思，我們也可以借用圖形來表示。（如圖，先顯示“1份”蜂蜜，再顯示“9份”水。）

師：這種情況，在數(shù)學(xué)上還有一種簡(jiǎn)潔的表示方式（顯示“水的量和蜂蜜的比是9:1”“蜂蜜的量和水的比是1:9”）。這里的“9:1”和“1:9”我們叫做比。（板書課題。）

【實(shí)時(shí)評(píng)析：表示倍數(shù)關(guān)系的同類量的比，是“比”的一層含義。本環(huán)節(jié)，學(xué)生借助于生活常識(shí)和已有知識(shí)基礎(chǔ)從多種搭配數(shù)據(jù)中提取不變的元素——倍數(shù)關(guān)系，從固定的倍數(shù)關(guān)系抽取出“份數(shù)”，再由“份數(shù)”引出配比，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?！奥R頭”推進(jìn)，為學(xué)生直觀理解比的意義提供了強(qiáng)有力的支持?！?/p>

二、說理解釋，認(rèn)識(shí)“比”

師：“9:1”和“1:9”這兩個(gè)比的意思一樣嗎？

師：看來，跟除法算式一樣，比也是有順序的，因此，在用比的時(shí)候一定要把話說完整了。大家一起把這兩句話（指“水的量和蜂蜜的比是9:1”“蜂蜜的量和水的比是1:9”）讀一讀，體會(huì)他們的前后順序。（學(xué)生齊讀。）

師：冬冬配好了蜜茶，準(zhǔn)備洗水果招待朋友，一抬頭，看到水池邊洗潔精瓶上就有幾個(gè)比。（放大洗潔精瓶，如圖1。）來，我們從中抽取一個(gè)比（如圖2），你知道這里的1:8是什么意思嗎？

師：（出示圖3。）目測(cè)一下，用比來表示？

師：哎，你們剛才不是說比有順序，不能輕易顛倒順序嗎？

師：（出示圖4。）你能分一分、涂一涂，表示出這個(gè)比嗎？ 師：說得很好，比中的每一份應(yīng)該是相等的。從這幅圖中，你還能想到誰(shuí)和誰(shuí)的比是幾比幾？

【實(shí)時(shí)評(píng)析：本環(huán)節(jié)通過說、比、畫等方式讓學(xué)生對(duì)熟悉的洗潔精瓶上的比進(jìn)行“解釋”，并將研究視角從“部分與部分之比”延伸到“部分與整體之比”，充分?jǐn)U展學(xué)生對(duì)比的直覺感受。在此基礎(chǔ)上再追問“比是什么”。這樣，學(xué)生很容易生出“比就是表示倍數(shù)關(guān)系”的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)初步的認(rèn)知建構(gòu)?！?/p>

三、類比聯(lián)想，拓展“比”

師：生活中的兩個(gè)小故事，讓我們認(rèn)識(shí)到一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)——比。“比”和“倍”一樣，也是一個(gè)字的數(shù)學(xué)概念?！氨丁笔潜硎緝蓚€(gè)數(shù)量的關(guān)系，那你們回頭看看剛才研究的幾個(gè)比，說一說：什么是比呢？或者比可以用來表示什么呢？

師：什么意思，你能說得具體一點(diǎn)嗎？（發(fā)言學(xué)生愣住了）大家聽明白他的意思嗎？

師：我也沒聽懂，其他同學(xué)的想法呢？

師：從剛才的研究中，我們確實(shí)可以看出，比就是表示倍數(shù)關(guān)系。不過呀，這還只是“比”的含義的冰山一角。老師告訴你，只要兩個(gè)數(shù)相除（板書“兩個(gè)數(shù)相除”）的關(guān)系，都可以用比來表示。師：談到相除，我們并不陌生。回憶一下，在以前的學(xué)習(xí)中我們?cè)?jīng)解決過哪些相除的問題。（依次出示已學(xué)教材內(nèi)容

并回顧相除關(guān)系：總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)，路程÷速度=時(shí)間，長(zhǎng)方形的面積÷長(zhǎng)=寬，等等。寫出相應(yīng)的除法算式：9.6÷3=3.2（元），53.3÷8.2=6.5（分鐘），360÷90=4（米）。）

師：請(qǐng)將這些相除的關(guān)系用比表示出來。（學(xué)生表示，如：總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)，也就是總價(jià)和數(shù)量的比是9.6:3；路程÷速度=時(shí)間，也就是路程和速度的比是53.3:8.2，等等。）

師：比的模樣和除法算式挺像的，請(qǐng)找一找聯(lián)系和區(qū)別。（學(xué)生交流后，教師介紹比的各部分名稱。）師：比表示兩個(gè)數(shù)相除，自然也就可以算出比的結(jié)果——比值。下面，請(qǐng)依次算一算9:

1、1:

9、9.6:

3、53.3:8.2、360:90的比值。（學(xué)生計(jì)算。）

師：聯(lián)系具體題目說一說每一個(gè)比值分別表示什么？（學(xué)生交流后，教師聯(lián)系剛才的研究，指出：比有時(shí)表示倍數(shù)關(guān)系，有時(shí)還表示一種具體的量。）

【實(shí)時(shí)評(píng)析：本環(huán)節(jié)集中研究“不同類量的比”重在立體拓展比的意義，逐步完善學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的一些相除關(guān)系，既賦予過去的知識(shí)以新的內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)于比的意義、比的類型的理解也更加完整、透徹。學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得清晰。】

四、放眼生活，強(qiáng)化“比”

師：知道了兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除，在日常生活中，你還見到過比嗎？

⑴ 辨析體育比賽中的“比”。師：（出示足球、籃球比賽圖片和比分。）知道這里的2:0、18:23什么意思嗎？

師：用比來記錄得分，目的是要把兩個(gè)隊(duì)的得分相除嗎？

師：看來，生活中我們見到的最多的比分，竟然不是我們剛才研究的兩個(gè)數(shù)相除之比。老師在研究這兩個(gè)比的時(shí)候，后來也發(fā)現(xiàn)，其中有一個(gè)地方其實(shí)已經(jīng)提醒了我們，這里不可能是相除的關(guān)系，你看出來了嗎，哪里提醒了我們？

師：比的后項(xiàng)相當(dāng)于除法中的除數(shù)、分?jǐn)?shù)中的分母，自然也不可以是0。

⑵ 解釋廣告中的“比”。師：屏幕顯示兩種常見的電視機(jī)，一種型號(hào)是16:9，一種是4:3，你能說一說每個(gè)比的意思？（學(xué)生回答后教師和相應(yīng)的電視機(jī)連線。）16:9的電視機(jī)最適合人眼視角，視覺沖擊力也強(qiáng)，我們用它來看段視頻。（播放“活力28洗衣粉”廣告，截取廣告中出現(xiàn)的比：“用量少1:4”“去污強(qiáng)1:4”“時(shí)間短1:4”“省力氣1:4”“省水電1:4”。）

師：任選其中的一個(gè)比，說一說具體含義。⑶ 研究農(nóng)家生活中的“比”。出示問題：

王伯伯家有2公頃小麥試驗(yàn)田，今年共收小麥24噸。總產(chǎn)量與公頃數(shù)的比是（），比值是（），這個(gè)比值表示（）。

王伯伯家承包了一塊池塘，共放養(yǎng)了600尾鰱魚和1200尾鯉魚。你能寫出一個(gè)比，算出比值，并說明比值的含義嗎？

⑷ 剖析舞蹈表演中的“比”。（播放圖片，同時(shí)配音。）一天，丫丫的媽媽帶丫丫去看芭蕾舞表演，第一次看芭蕾舞表演的丫丫很好奇地問媽媽：“媽媽，這個(gè)導(dǎo)演真奇怪！”“為什么呢，寶貝？”“你看他都讓演員踮著腳跳舞，干嘛不找個(gè)高一點(diǎn)的演員呢？”

師：為什么這樣就美了呢，其中的道理就跟我們今天學(xué)習(xí)的比有關(guān)。（學(xué)生非常驚訝，教師出示未踮腳和踮起腳的演員腿長(zhǎng)和身高，算出腿長(zhǎng)和身高的比，求出比值，并板書如下。）未踮腳：90:160=90÷160≈0.563 踮腳后：105:175=105÷175=0.6 師：踮腳后的比值非常接近0.618，人們研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)比的比值為0.618時(shí)，這個(gè)比就稱為黃金比。所以，芭蕾舞演員踮起腳跳舞是在創(chuàng)造黃金比的美呢！現(xiàn)在，你知道媽媽為什么經(jīng)常穿高跟鞋了吧，她也是在創(chuàng)造黃金比。（學(xué)生哈哈笑起來。）

【實(shí)時(shí)評(píng)析：鞏固練習(xí)再一次將學(xué)習(xí)置于生活大背景中，體會(huì)比在生活中的廣泛應(yīng)用。比分2:0的反例，進(jìn)一步厘清比的意義本質(zhì)。利用廣告中出現(xiàn)的多個(gè)比，讓學(xué)生說明每個(gè)比的含義并“復(fù)原”出完整的比句，讓學(xué)生更加懂得如何理解比、解釋比。黃金比的巧妙介入，不僅使課堂生出很多趣味，而且表達(dá)了人們創(chuàng)造美的智慧?！?/p>

五、總結(jié)提升，深挖“比”

師：這節(jié)課咱們研究了比，回顧一下你有什么收獲。（學(xué)生回答。）老師有個(gè)疑問，既然除法和分?jǐn)?shù)都表示相除關(guān)系，那人們?yōu)槭裁催€要?jiǎng)?chuàng)造出比呢？

師：（出示到冬冬和朋友們吹泡泡的場(chǎng)景。）吹泡泡是大家喜愛玩的游戲，制作泡泡水要用甘油、水、洗潔液、洗手液混合而成。這四樣?xùn)|西怎樣搭配才能配制出好的泡泡水呢？我給你一個(gè)比，你能看明白嗎？（學(xué)生思考片刻后，教師對(duì)應(yīng)著“甘油、水、洗潔液、洗手液”的下方出示1:4:2:2。）

師：用除法和分?jǐn)?shù)能一下子將四種物品之間的倍數(shù)關(guān)系表示出來嗎？

師：是啊，多個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系組成連比（顯示“連比”），不僅兩兩之間的倍數(shù)關(guān)系很明確，幾個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系都一目了然，威力真大。（指著課題。）小小的一個(gè)“比”，看來還蘊(yùn)藏著更豐富的內(nèi)容，后面咱們繼續(xù)研究。

【實(shí)時(shí)評(píng)析：美麗的風(fēng)景往往總是在遠(yuǎn)方等著我們。比區(qū)別于除法、分?jǐn)?shù)的優(yōu)勢(shì)在哪里呢？這是對(duì)比的意義和價(jià)值的深層次追問。回答這一問題，依然立足生活——泡泡水配制中的“連比”——讓學(xué)生切實(shí)感受到比的獨(dú)特功能，拓展了課堂空間，同時(shí)將學(xué)習(xí)的視線投向未來?！?/p>