第一篇：二年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間的教案設(shè)計(jì)詳案

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)上冊(cè)第90頁(yè)、91頁(yè)的例

1、例2。教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，能正確讀寫幾時(shí)幾分（5分5分地?cái)?shù)），知道1時(shí)=60分。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、動(dòng)手操作和實(shí)踐應(yīng)用能力。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)；培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫幾時(shí)幾分（5分5分地?cái)?shù)），知道1時(shí)=60分。教學(xué)難點(diǎn)：正確讀出鐘面上接近整時(shí)的時(shí)間。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，鐘面。教學(xué)過(guò)程： 一、一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、猜謎語(yǔ)。

師：同學(xué)們，你們得猜過(guò)謎語(yǔ)嗎？（生：……）師：現(xiàn)在，老師給你們帶來(lái)了一條謎語(yǔ)，請(qǐng)看屏幕。

（課件示題：有個(gè)好朋友，會(huì)跑沒(méi)有腿，會(huì)響沒(méi)有嘴。它會(huì)告訴我，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。（打一生活用品））（生：鬧鐘）。

師：猜對(duì)的請(qǐng)舉手。

（過(guò)渡語(yǔ)）好，下面我們來(lái)猜時(shí)間。

2、猜時(shí)間。

（1）課件出示：晚上9時(shí)小學(xué)生睡覺(jué)的情景圖。

師：現(xiàn)在是幾時(shí)？同桌先互相說(shuō)一下。（注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是晚上的9時(shí)）

師：誰(shuí)來(lái)？

（分別讓3個(gè)學(xué)生猜了以后，教師不忙著下定論，課件出示答案9:00和9時(shí)。）師：猜對(duì)的請(qǐng)舉手。

（在這環(huán)節(jié)中，注意學(xué)生用詞：9點(diǎn)，師引導(dǎo)：9點(diǎn)在數(shù)學(xué)上準(zhǔn)確的說(shuō)法是9時(shí)，讓學(xué)生連讀9時(shí)2遍。）

師：你是怎么看出來(lái)的？

（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己的看法，只要意思說(shuō)得的對(duì)，學(xué)生聽(tīng)得懂就行，教師不用下定論。）師：你聽(tīng)懂他的意思了嗎？（生：……）

（聽(tīng)懂就可以了，如果學(xué)生聽(tīng)不懂，接著請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，直到讓學(xué)生聽(tīng)懂為止。）師評(píng)價(jià)學(xué)生：掌聲送給他！

課件展示讀整時(shí)的方法：分針指向12，時(shí)針指向9，就是9時(shí)。

師讓學(xué)生用手勢(shì)比劃時(shí)針走動(dòng)的路線：伸出右手的食指向正前方表示點(diǎn)住12，時(shí)針從12起，順時(shí)針?lè)较蜃叩?、2、3……一直走到9，就是9時(shí)。

過(guò)渡語(yǔ)：好，繼續(xù)！

（2）課件出示早上7時(shí)小學(xué)生洗漱的情景圖。

師：現(xiàn)在是幾時(shí)？同桌先互相說(shuō)一下。（注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是早上的7時(shí)）（分別讓3個(gè)學(xué)生猜了以后，教師不忙著下定論，課件出示答案7:00和7時(shí)。）師：猜對(duì)的請(qǐng)舉手。

師讓學(xué)生用手勢(shì)比劃時(shí)針走動(dòng)的路線：伸出右手的食指向正前方表示點(diǎn)住12，時(shí)針從12起，順時(shí)針?lè)较蜃叩?、2、3……一直走到7，就是7時(shí)。

過(guò)渡語(yǔ)：好，繼續(xù)！

（3）課件出示早上8時(shí)小學(xué)生上課喊起立的情景圖。

過(guò)渡語(yǔ)：這是剛才我們上課的時(shí)間。師：我們上課的時(shí)間是幾時(shí)？全班一起說(shuō)。（課件出示答案8:00和8時(shí)。）師：猜對(duì)的請(qǐng)舉手。師評(píng)價(jià)：掌聲送給自己。

師讓學(xué)生用手勢(shì)比劃時(shí)針走動(dòng)的路線：伸出右手的食指向正前方表示點(diǎn)住12，時(shí)針從12起，順時(shí)針?lè)较蜃叩?、2、3……一直走到8，就是8時(shí)。

師：整時(shí)的鐘面都有一個(gè)明顯的特征是什么？（生：分針都指向12）師小結(jié)：分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。

3、引出課題。

過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在上課時(shí)間已經(jīng)過(guò)去一會(huì)了，請(qǐng)看屏幕，（課件出示8時(shí)5分的情境圖）這個(gè)鐘面上的時(shí)間還是整時(shí)嗎？（生：不是）那到底是幾時(shí)呢？這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)時(shí)間。

（邊說(shuō)邊板書課題：認(rèn)識(shí)時(shí)間，讓學(xué)生齊讀課題2遍。）

二、自主探索，探究新知。

1、鐘面知識(shí)的回顧。

過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)下去的鐘面，同桌一起觀察鐘面，互相說(shuō)一說(shuō)鐘面都上有什么？

師：聽(tīng)好要求了嗎？（生：聽(tīng)好了）好，開(kāi)始。

（學(xué)生同桌觀察鐘面，老師走下去巡視學(xué)生觀察情況，該點(diǎn)撥的就點(diǎn)撥幾個(gè)小組，好利于等一下的匯報(bào)交流。）

學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)后，匯報(bào)交流。（學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)1分鐘后匯報(bào)）師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鐘面上都有什么？（讓4個(gè)學(xué)生發(fā)言）

（這一環(huán)節(jié)，教師必須拿實(shí)物鐘面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鐘面上都有什么。）鐘面上有： 1、12個(gè)數(shù)字

2、有12個(gè)大格，每相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的距離就是一大格。

3、短針是時(shí)針

4、長(zhǎng)針是分針

5、還有一些小格。（每大格有5個(gè)小格。）（過(guò)渡語(yǔ)：誰(shuí)能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？）（生：……）

（這一環(huán)節(jié)嘗試讓學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，師可以提：一大格有幾小格？或兩大格有幾小格？……）

2、認(rèn)識(shí)分。（課件出示認(rèn)識(shí)分）

師：一大格里面有幾小格呢？（讓學(xué)生注意觀察課件涂擦一大格，讓學(xué)生跟著數(shù)1、2、3、4、5，一大格有5小格。）

師講解：從12起，分針走一小格是1分，走2小格是2分，走3小格是3分，走4小格是4分，走5小格是5分。所以，分針走一大格就是5分。

課件出示5分5分?jǐn)?shù)的圖。

師：我們已經(jīng)知道，從12起，分針走一大格是5分，那分針走2大格是多少分呢？ 生：2大格有10分。

師：你怎么答得這么快，有什么好辦法？（讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，優(yōu)化5分5分?jǐn)?shù)的方法）

（這一環(huán)節(jié)，注意引導(dǎo)學(xué)生用5的乘法口訣算得數(shù)，這樣學(xué)生就能很快說(shuō)出答案。）師：那分針走3大格是多少分呢？……，直到12大格是60分。

（課件逐步出示補(bǔ)充完整）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速記憶分針指向幾大格時(shí)各是多少分？等一下老師考考你們，看誰(shuí)回答得又快又對(duì)？好，開(kāi)始記憶。

（讓學(xué)生記憶1分鐘后，師撥動(dòng)實(shí)物鐘面上的分針任意指向某個(gè)數(shù)字考學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出是幾分？）

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，準(zhǔn)備好了沒(méi)有？開(kāi)始，分針指向3是多少分？（生：15分）……（這一活動(dòng)，考學(xué)生1分鐘就可以了。）評(píng)價(jià)學(xué)生：同學(xué)們記得真快，老師佩服你們！

3、認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分

過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看分針了，那剛才這個(gè)鐘面上的時(shí)間到底是多少？誰(shuí)知道？ 生：……（讓學(xué)生匯報(bào)）師：你怎么看出來(lái)的？

（這一環(huán)節(jié)，師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出先看時(shí)針，再看分針。如果學(xué)生不會(huì)說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)幫忙說(shuō)一說(shuō)。）

課件出示驗(yàn)證，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：時(shí)針從12起，走過(guò)8，就是8時(shí)，分針從12起，走了一大格是5個(gè)小格，也就是5分。

師板書：貼出鐘面圖，并用兩種方法表示時(shí)間。8:05和8時(shí)5分（電子表表示時(shí)間的方法和用中文的方法寫出時(shí)間）

（這一環(huán)節(jié)注意：讓學(xué)生知道8時(shí)5分，由于5分不夠10分，電子表是這樣記錄的8:05）

師讓學(xué)生用手勢(shì)比劃時(shí)針走動(dòng)的路線：伸出右手的食指向正前方表示點(diǎn)住12，時(shí)針從12起，順時(shí)針?lè)较蜃撸恢弊哌^(guò)8，就是8時(shí)。分針指向1，一五得五，就是5分。過(guò)渡語(yǔ)：下面老師撥幾個(gè)鐘面考考同學(xué)們。

課件接著依次出示幾個(gè)鐘面讓學(xué)生寫出時(shí)間。（8:

15、8:30、8:55）

點(diǎn)出當(dāng)分針走到30分時(shí)，分針走了鐘面的一半。而時(shí)針也走到8和9兩個(gè)數(shù)字之間是半小時(shí)。所以，30分也可以說(shuō)成半小時(shí)。

重點(diǎn)突破8:55，到9時(shí)了嗎？（生：沒(méi)有）還差多少？（生：1大格）也就是5分。（這一環(huán)節(jié)，教師邊在黑板上貼出鐘面，并相應(yīng)寫出兩種時(shí)間表示法。）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)看鐘面的方法：

整時(shí)時(shí)間的讀法：分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。

不是整時(shí)的時(shí)間的讀法：先看時(shí)針，再看分針。時(shí)針走過(guò)幾，就是幾時(shí)；分針走了多少個(gè)小格，就是多少分。

4、探究時(shí)和分的關(guān)系。（課件出示模擬圖，觀察后小結(jié)填空。）

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真能干，都能認(rèn)讀出不是整時(shí)的時(shí)間了，那時(shí)針和分針到底有怎樣的關(guān)系呢？師：老師模擬了時(shí)針和分針走動(dòng)的場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察。

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)出1時(shí)=60分。板書：1時(shí)=60分，讓學(xué)生齊讀2遍。）（1）體會(huì)1小時(shí)有多長(zhǎng)？

師：我們已經(jīng)知道了1時(shí)等于60分，那1小時(shí)有多長(zhǎng)？誰(shuí)知道？（讓學(xué)生匯報(bào)后課件出示）一節(jié)課40分，加上2個(gè)課間休息10分就是1小時(shí)?？瓷賰侯l道的一集動(dòng)畫片是30分，看兩集就是1小時(shí)。（2）體驗(yàn)1分鐘。

師：那1分鐘有多長(zhǎng)？（我們一起聽(tīng)音樂(lè)感受1分鐘？）請(qǐng)注意聽(tīng)。

師：1分鐘比1小時(shí)怎樣？（生：短）1小時(shí)就是由60個(gè)這樣的1分鐘組成的。（3）1分鐘能做什么？

師：那1分鐘能做什么？下面我們分組活動(dòng)，看看一分鐘能做什么多？ 第一組：算口算題。每個(gè)學(xué)生發(fā)一張口算題。

第二組：讀書（印二年級(jí)課文中的一篇給他們讀）第三組：跳繩（選一個(gè)出來(lái)跳，其他幫忙數(shù)跳了幾下？）第四組：踢毽子（選一個(gè)出來(lái)踢，其他幫忙數(shù)踢了幾下？）讓學(xué)生匯報(bào)1分鐘能做什么？ 師：時(shí)間真是太寶貴了，請(qǐng)看屏幕：

救死扶傷時(shí)，時(shí)間就是生命。比賽場(chǎng)上，時(shí)間就是速度。商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，時(shí)間就是金錢。學(xué)習(xí)上，會(huì)學(xué)、會(huì)聽(tīng)，時(shí)間就是效率。所以，請(qǐng)同學(xué)們一定要珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間，做時(shí)間的小主人。

三、鞏固練習(xí)。

過(guò)渡語(yǔ)：下面，我們就來(lái)比一比誰(shuí)會(huì)抓緊時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)下面的練習(xí)卡出來(lái)，比比看，誰(shuí)寫得又快又對(duì)。

過(guò)渡語(yǔ)：下面我們一起看看生活中的時(shí)間。（課件出示）

四、全課小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

第二篇：二年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間的教案設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，能正確讀寫幾時(shí)幾分（5分5分地?cái)?shù)）。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、動(dòng)手操作和實(shí)踐應(yīng)用能力。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)；培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫幾時(shí)幾分。

教學(xué)難點(diǎn)：正確讀出鐘面上接近整時(shí)的時(shí)間。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，鐘面。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、猜謎語(yǔ)。

2、復(fù)習(xí)舊知

課件出示：7時(shí)和9時(shí)的情景圖。學(xué)生討論鐘面上的時(shí)間。

師小結(jié)：分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。

3、引出課題。

課件出示8時(shí)5分（不是整時(shí)）的情境圖，引出課題：認(rèn)識(shí)時(shí)間（板書）。

二、自主探索，探究新知。

1、鐘面知識(shí)回顧。

同桌一起觀察鐘面，互相說(shuō)一說(shuō)鐘面都上有什么？ 學(xué)生匯報(bào)交流。鐘面上有： 1)12個(gè)數(shù)字。

2)有12個(gè)大格，每相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的距離就是一大格。3)短針是時(shí)針。4)長(zhǎng)針是分針。

5)還有一些小格。（每大格有5個(gè)小格。）

2、認(rèn)識(shí)分

提問(wèn)：一大格里面有幾小格。（讓學(xué)生跟著數(shù)，一大格有5小格。）

（課件出示5分5分?jǐn)?shù)的圖）讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，優(yōu)化5分5分?jǐn)?shù)的方法。

3、認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分

（課件再次出示8時(shí)5分的情境圖）這個(gè)時(shí)刻到底是多少？

學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)一說(shuō)是怎么看出來(lái)的。

師貼出鐘面圖，讓學(xué)生用手勢(shì)比劃時(shí)針走動(dòng)的路線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：時(shí)針從12開(kāi)始，走過(guò)8，就是8時(shí)，分針從12起，走了一大格是5個(gè)小格，也就是5分。

黑板接著依次出示幾個(gè)鐘面讓學(xué)生說(shuō)出時(shí)間。（7:

15、9:30、10:55）

4、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)看鐘面的方法：

不是整時(shí)的時(shí)間的讀法：先看時(shí)針，再看分針。時(shí)針走過(guò)幾，就是幾時(shí)；分針走了多少個(gè)小格，就是多少分。

三、體驗(yàn)時(shí)間

（1）體驗(yàn)1分鐘。（聽(tīng)音樂(lè)感受）（2）1分鐘能做什么？

分組活動(dòng)。第一組：算口算題； 第二組：讀書； 第三組：跳繩； 第四組：拍球。

讓學(xué)生匯報(bào)1分鐘能做什么？

四、鞏固練習(xí)。

1、基礎(chǔ)練習(xí)。

2、生活中的時(shí)間。（課件出示）

五、全課小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

第三篇：冰燈教案設(shè)計(jì)詳案

《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解父親做冰燈的艱辛困苦，體會(huì)父親對(duì)兒子的那份深深的愛(ài)子情懷。

3體會(huì)“我”內(nèi)心后悔的復(fù)雜心情，教育孩子體諒理解父母。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解父親做冰燈的艱辛困苦，體會(huì)父親對(duì)兒子的那份深深的愛(ài)子情懷。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知

1.師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《冰燈》這一課，（邊說(shuō)邊板書：冰燈）聲音真洪亮！

2.師：【走下講臺(tái)】同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，還認(rèn)識(shí)它們嗎？【課件出示第一組詞：樂(lè)趣，享受，后悔，稱贊，融化】（齊讀）【單獨(dú)做多音字的幻燈片】

3師：老師還有一組詞，想考考大家：“答應(yīng)，回答，適應(yīng)，應(yīng)該，鳥籠，燈籠，籠罩】指名讀。

請(qǐng)你來(lái)。你把多音字讀準(zhǔn)確了，你可真了不起。看來(lái)這些詞語(yǔ)大家都會(huì)讀了。

二．以讀代講，品讀課文。１．概括大意

1）師：老師再出一組詞，你們還會(huì)讀嗎？【課件出示：希望 答應(yīng) 后悔 融化 】 大家一起讀，你們能用這組詞說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？

（評(píng)價(jià)語(yǔ)：你說(shuō)得很流利。你概括的真完整。你概括的很簡(jiǎn)潔。）

二、切入課文內(nèi)容

(略講)學(xué)習(xí)1至4自然段。1.做冰燈的原因：

1）師：我為什么希望有一盞燈籠？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀1~4自然段，找一找答案。點(diǎn)擊課件（1.因?yàn)檫@是鄉(xiāng)下過(guò)年的習(xí)俗2.我看到小朋友大軍的燈籠很漂亮，心里羨慕。）(抽兩生)2）大軍的燈籠什么樣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你來(lái)讀一讀吧。

3）師：孩子們，我要的是一盞普普通通的燈籠嗎？（不要紙糊的，而是透亮的。

學(xué)習(xí)第5自然段（詳講）2.感受父愛(ài)：

方案一：師：是的，我想要透亮的燈籠，父親答應(yīng)了，他是怎么給我做冰燈的呢？ 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第五自然段。用—畫出來(lái)。（師巡視，查學(xué)情。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指名說(shuō)

【預(yù)設(shè)：生：我畫的是：等適應(yīng)了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。】

師：從這句話中你知道了什么？

【預(yù)設(shè)：生：我的答案是：冰太涼，每磨一陣，父親……】

師：（冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì)停下來(lái)）讀到這兒?jiǎn)枺焊赣H為什么停下來(lái)啊？ 生：因?yàn)樘淞恕?/p>

師：于是，他用衣角擦擦……一會(huì)兒。

如果生沒(méi)有回答到預(yù)設(shè)一，問(wèn)：父親在哪兒磨？你知道了什么？

生：我覺(jué)得父親當(dāng)時(shí)很冷。（這么冷，父親在為我打磨冰燈時(shí)，他心里在想什么？）生：父親很辛苦。父親愛(ài)我！

師：請(qǐng)你帶著你的體會(huì)讀這句話吧！師：是啊，父親是多么的辛苦啊?！?【創(chuàng)設(shè)情境引讀】

父親手上的冰太涼了，磨一陣—— 父親的手還沒(méi)有暖熱,他又接著磨——

是?。榱宋蚁胍谋鶡?，父親忍住鉆心的涼，不知磨了多少遍————（冰太涼，每磨一陣……）

學(xué)習(xí)6至7自然段。

（引讀）看到這一切，我好奇地問(wèn)：“爹，你在干啥？” 父親把頭扭過(guò)來(lái)，說(shuō)(生讀——)：【課件出示： “沒(méi)有找到合適的廢玻璃，我昨天凍了一塊冰，正給你做冰燈呢。天還早，你再睡一會(huì)兒吧。”】

師：說(shuō)完，父親回過(guò)頭去，繼續(xù)用力磨了起來(lái)。冰太涼…… 手指：【課件出示：冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì)停下來(lái)，用衣角擦擦手，把手放進(jìn)棉衣里暖一會(huì)兒?！?/p>

師：就這樣，父親不停地磨，我再也睡不著了。

【課件出示：當(dāng)我看見(jiàn)父親又一次把手放進(jìn)棉襖時(shí)，我急忙喊他：（生讀）“爹，你到我這里來(lái)暖暖手吧?！币贿呎f(shuō)，一邊掀開(kāi)了自己蓋的被子?！?/p>

師：我再也睡不著了，我怎么做的？（指名說(shuō)），我急忙喊他：“爹，你到我這里來(lái)暖暖手吧?！币贿呎f(shuō)，一邊掀開(kāi)了自2

己蓋的被子。

2）師：從我的動(dòng)作和語(yǔ)言中，你體會(huì)到了什么？ 生：我體會(huì)到了父親做冰燈太辛苦了，讓我心疼。（抽三生回答）

（評(píng)價(jià)語(yǔ)：你讀懂了作者對(duì)父親的關(guān)心。你走到了作者的心里。你讀懂了我對(duì)父親的愛(ài)。）

學(xué)習(xí)第9自然段。

1師：父親看見(jiàn)了，點(diǎn)擊課件，讓學(xué)生讀。

【課件出示：父親看見(jiàn)了，趕快來(lái)到我的身邊，把我撩起的棉被一把按下，連聲說(shuō)道：“我不冷，不冷。小心凍著，要過(guò)年了?！薄?/p>

2師：請(qǐng)你們把這段話中描寫父親動(dòng)作的詞語(yǔ)圈出來(lái)?！緦W(xué)生說(shuō)得完整后，課件出示：看見(jiàn)、來(lái)到、按下，說(shuō)道標(biāo)紅】

父親看見(jiàn)了，他是怎么來(lái)到我的身邊的？（趕快）把我的棉被是怎樣的按下？（一把）怎樣說(shuō)道？（連聲）3從這段話中一系列的動(dòng)作，你讀懂了什么？（一起讀一讀）

【補(bǔ)課件：父親看見(jiàn)了，來(lái)到我的身邊，把我撩起的棉被按下，說(shuō)道：“我不冷，不冷。小心凍著，要過(guò)年了?！薄?/p>

4師：老師把這段文字修改了一下，我們來(lái)看這兩段話，自己讀一讀，你喜歡哪一段？為什么？

生1：我喜歡第一段。從這些詞語(yǔ)感受到父親動(dòng)作迅速。（點(diǎn)課件）請(qǐng)你讀這句話。生2：我感受到父親非常害怕我受涼，請(qǐng)你帶著你的感受讀這句話。生3：我感受到父親非常關(guān)心我。請(qǐng)你讀這句話。從父親的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了— 生：父親對(duì)我的愛(ài)，父親對(duì)我的關(guān)心。5師：同學(xué)們，你們看抓住關(guān)鍵詞來(lái)感悟人物的情感是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法。6師：父親是這么做的，他又是怎么說(shuō)的？

（走到一學(xué)生前）請(qǐng)你說(shuō)父親說(shuō)的話，（我不冷，不冷。小心凍著，要過(guò)年了）7師：（親切點(diǎn)）聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的（聯(lián)系上文），想一想，父親真的不冷嗎？（課件：冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì)停下來(lái)，用衣角擦擦手，把手放進(jìn)棉衣里暖一會(huì)兒。）指名讀。

學(xué)習(xí)第10自然段。

1師：再聯(lián)系下文看一看，父親真的不冷嗎？

【課件出示：父親的手碰著了我的手，他的手真涼?。∥业谋亲影l(fā)酸，心里直后悔，真不該找父親要一盞透亮的燈籠。】

2師：其實(shí)父親很冷，那他為什么要撒謊呢？

生：因?yàn)楦赣H怕我擔(dān)心，這是父親的（愛(ài)或者“關(guān)心”。）3師：同學(xué)們，當(dāng)我碰到父親的手時(shí)，心里在想些什么呢？

生：（真不該要一盞透亮的燈籠。太涼了，父親的手不是一般的涼）生：我開(kāi)始后悔了，因?yàn)楦赣H的手太涼了。4師：我為什么后悔了？

（你走進(jìn)了作者的心里。你讀懂了文字背后的含義。）總結(jié)學(xué)法：聯(lián)系上下文能夠更好的理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)第11自然段。

1師：同學(xué)們，這一年春節(jié)，（學(xué)生接讀）【課件出示：這一年春節(jié)，我的燈籠是最特別的?！?我的燈籠特別在哪兒？

2（評(píng)價(jià)語(yǔ)：燈的樣子特別，燈的材料特別，情感特別）出示：這是一盞（）的燈。（多抽生說(shuō)一說(shuō)）

3小伙伴們看到我這么特別的燈籠大家都稱贊我的冰燈，連大軍也有點(diǎn)羨慕我。

4師：同學(xué)們，小伙伴會(huì)怎么稱贊我的冰燈？（生1：你的冰燈最新穎。師：我們從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)！生2：你爸爸對(duì)你真好！師：多么深沉的父愛(ài)！生3：我太羨慕你了！師：老師也羨慕他！

生4：我怎么沒(méi)有這么漂亮的冰燈呢！師：太漂亮了?。ò鍟罕儫簦?/p>

5師：聽(tīng)了小伙伴們的稱贊，“我”的心情怎樣呢？

生：我很自豪，自豪地讀這句話（這一年春節(jié)，我的燈籠是最特別的。）

1）冰燈雖然很美，可我心里很后悔，把你的感受讀出來(lái)—— 2）師：過(guò)了幾天，冰燈融化了，變成了一片水。（板書：燈化水）但是，它從此留在了我心里。3）師：它指的是什么？請(qǐng)你說(shuō)，僅僅指的是冰燈嗎？你體會(huì)到什么？（多說(shuō)）

（評(píng)價(jià)語(yǔ)：多么深沉偉大的父愛(ài)呀！真讓我們感動(dòng)！）

4）師：同學(xué)們，這篇文章是作者的回憶，在這篇文章的后面還有一段文字 多年后，我回憶起當(dāng)年父親為自己打磨冰燈的場(chǎng)景，我這樣說(shuō)—--生讀?！菊n件出示：對(duì)于您，我的父親，我有太多感激，那如山的父愛(ài)將是我此生無(wú)以回報(bào)的。有太多的話、太多愛(ài)我想對(duì)您傾訴，然而此時(shí)此刻我只想說(shuō)：父親，您的愛(ài)我將銘記永遠(yuǎn)！】

師：多年后，父親一次又一次把手放進(jìn)棉衣里取暖的情景仍歷歷在目，我深情地說(shuō)—--生讀

師：多年后，父親那如山的父愛(ài)仍讓我心潮澎湃，我淚眼朦朧地說(shuō)---生讀（出示體現(xiàn)父愛(ài)的圖片）多么深沉、偉大的父愛(ài)?。?/p>

三、聯(lián)系生活實(shí)際，談父愛(ài)

師：同學(xué)們，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，靜下心想一想，哪件事最能讓你感受到深沉偉大的父愛(ài)？

生答：1無(wú)微不至的關(guān)懷是父愛(ài)；2可口的飯菜也是父愛(ài)；3對(duì)我的寵愛(ài)也是父愛(ài)；4為我們擋風(fēng)遮雨也是父愛(ài)；5包容也是父愛(ài)；6鼓勵(lì)的話語(yǔ)也是父愛(ài)；7用心呵護(hù)也是父愛(ài)；8給我溫暖的也是父愛(ài)；9讓我幸福也是父愛(ài)…… 師：（語(yǔ)速慢）同學(xué)們，父愛(ài)同母愛(ài)一樣的無(wú)私，他不求回報(bào);父愛(ài)是一種默默無(wú)聞，寓于無(wú)形之中的一種感情，只有用心的人才能體會(huì)。(板書：父愛(ài)，勾畫 “心”)讓我們每個(gè)人都做一個(gè)有心人，用心的去體會(huì)這人世間那深沉偉大的父愛(ài)吧。

第四篇：泥人張?jiān)敯浮赌嗳藦垺方贪冈O(shè)計(jì)

《泥人張》教案設(shè)計(jì)

學(xué)情分析

文章這東西是很內(nèi)向的，一篇好文章放在面前，并不象一盤好菜端上來(lái)，可以色香味俱全，立即勾起學(xué)生的食欲?？傄プx才能產(chǎn)生興趣。馮驥才的《俗世奇人》，卻產(chǎn)生了類似見(jiàn)到一盤美味佳肴那樣的感覺(jué)，好像能夠望見(jiàn)色、聞見(jiàn)香、嘗到味。文字簡(jiǎn)單，閱讀起來(lái)毫不費(fèi)力，卻又生動(dòng)有趣，很能吸引學(xué)生的眼球。文章中的一“俗”一“奇“，安排得曲折有致的故事情節(jié)，富有特色的語(yǔ)言，都是值得學(xué)生探討的話題。

教學(xué)目標(biāo)

1、積累重點(diǎn)字詞。

2、抓住要點(diǎn)概述內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

3、品讀語(yǔ)言，多角度理解奇人之“奇”處。

4、了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，學(xué)習(xí)他們的精神品質(zhì),激發(fā)學(xué)生保護(hù)民間文化的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

品讀語(yǔ)言，多角度理解奇人之“奇”處。教學(xué)難點(diǎn)

抓住要點(diǎn)概述內(nèi)容，理清故事情節(jié)，把握人物形象。

教學(xué)設(shè)想

讓語(yǔ)文課堂不再枯燥無(wú)味；讓語(yǔ)文課富有魅力、富有神韻；在享受樂(lè)趣的同時(shí)接受知識(shí)。

教學(xué)方法

1、朗讀法。教師播放示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀，讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。

2、討論點(diǎn)拔法。本文文字淺顯，故事生動(dòng)，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動(dòng)、合作研究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：積累重要生字詞，熟讀課文，理清課文故事情節(jié)。教學(xué)過(guò)程

（正式上課前播放片頭：課題顯示。播放幻燈——1）

一、導(dǎo)入：形象感知，引出課題

1、課件展示一組泥人張彩塑圖片,學(xué)生形象感知后談感受，引出課題。（播放幻燈——2——7）

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（播放幻燈——8）

二、檢查預(yù)習(xí)，詞語(yǔ)正音

幻燈片展示重點(diǎn)字詞。（播放幻燈——9）

闊綽（）

摳（）泥

撂（）高

戳（）破

怵（）誰(shuí)

瞅（）見(jiàn)

氣最沖（）

誰(shuí)有錢誰(shuí)橫（）

三、聽(tīng)讀課文，理清情節(jié)

教師播放課文示范朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：（播放幻燈——10）

1、課文講述了_____與_____的較量。明確：海張五與泥人張

2、第一回合：海張五說(shuō)了什么話？_____，泥人張_____回?fù)簟Ｃ鞔_：臟話侮辱，捏泥人。

3、第二回合：海張五又說(shuō)了什么話？_____，泥人張_____回?fù)?。明確：取笑泥人張的手藝，賤賣泥人。

4、理清情節(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字概括故事情節(jié)——奇。

小說(shuō)無(wú)奇不傳，無(wú)奇也無(wú)法傳?！T驥才（幻燈片出示）

四、品讀語(yǔ)言，欣賞奇人

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖匍喿x課文，以下列句式說(shuō)話：（播放幻燈——11）

我喜歡_____這個(gè)句子，因?yàn)開(kāi)____，寫出了泥人 張_____之奇，奇在_____。

（自己先在書上做批注，再全班交流）

提示：喜歡的理由可從修辭手法、動(dòng)詞刻畫、對(duì)比、側(cè)面烘托等方面思考。

2、教師幻燈片出示范例：我喜歡手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里這個(gè)句子，因?yàn)橛昧丝鋸埖男揶o手法，寫出了泥人張手藝之奇，奇在手藝精巧，無(wú)與倫比。（播放幻燈——12）

五、深入探究，拓展延伸

1、小組討論：在文中的最后一段這樣寫到“泥人沒(méi)有了，可‘賤賣海張五’這事卻傳了一百多年，直到今兒個(gè)”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？（播放幻燈——13）

明確答案：因?yàn)楸皇廊怂鶄黜灥牟粌H是泥人張的精湛的手藝，更是泥人張那種不畏權(quán)貴，不卑不亢，自尊自強(qiáng)，沉著冷靜，機(jī)智應(yīng)對(duì)的精神品質(zhì)。

2、教師出示資料：展示“泥人張”的影響和地位。（播放幻燈——14）

3、一種文化的傳承不僅在于它外在形式的延續(xù)更重要的是其中所包涵的精神文化底蘊(yùn)的延續(xù)。以前，這種民間文化處于自生自滅狀態(tài)，現(xiàn)在有更多的人意識(shí)到了保護(hù)民間文化對(duì)于傳承民族文化的意義與價(jià)值，這也是作者創(chuàng)作這篇文章的寫作意圖。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，“泥人張”意義非凡。

4、全班齊讀展現(xiàn)“泥人張”非凡意義的語(yǔ)句，從而引出學(xué)習(xí)民間藝人的精神品質(zhì)。（播放幻燈——15）

六、師生互動(dòng)，民間采風(fēng)

1、馮驥才老先生的《俗世奇人》描繪了20世紀(jì)初天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活，給我們展示了18個(gè)風(fēng)格迥異的俗世奇人，泥人張、刷子李、快刀劉、風(fēng)箏魏。除了這些，你還了解哪些民間絕活或民間藝術(shù)？（同學(xué)們自由發(fā)言）（播放幻燈——16）

2、老師總結(jié)：其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間不乏奇人高手，我也搜集到一些他們的作品，現(xiàn)在與同學(xué)們共賞。（播放幻燈——17——20）

3、這些民間文化讓人看了真是贊嘆不已，讓我們攜手共進(jìn)，守護(hù)文化遺產(chǎn)，守候精神家園。齊讀：（播放幻燈——21）

是的，有一種遺失

活在深鎖的記憶里

活在熟悉的味道里

活在婉轉(zhuǎn)優(yōu)雅的旋律中

它們靠世代相傳的力量得以延續(xù)，離我們很近卻住在深遠(yuǎn)。需要被記憶的不只是那些可觸摸的文化，讓我們攜手共進(jìn)，守護(hù)文化遺產(chǎn)，守候精神家園。

七、課堂總結(jié)，結(jié)束學(xué)習(xí)（播放幻燈——22）如果說(shuō)技藝高超、性格沉穩(wěn)的泥人張讓我們稱奇，那么同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)更令我稱奇。你們時(shí)而凝神靜思，時(shí)而議論風(fēng)聲，時(shí)而盡情分享，真正展示出4班的風(fēng)采。這節(jié)課老師上的很愉快，謝謝大家。附：板書設(shè)計(jì)

故事奇 手藝奇

奇 行事奇

人品奇

第五篇：認(rèn)識(shí)比詳案

“認(rèn)識(shí)比”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)P68～P70； 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會(huì)求比值。

2．學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過(guò)程，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，明白比的后項(xiàng)不能為0的道理，體會(huì)使用比的價(jià)值。

3．在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解比的意義、比的使用價(jià)值 教學(xué)過(guò)程：

課前談話，觀看漫畫《阿福的新衣》。說(shuō)一說(shuō)，為什么阿福的新衣做好后出了問(wèn)題呢？這個(gè)故事帶給你怎樣的啟示？

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“比”

師：生活中處處有數(shù)學(xué)，今天的數(shù)學(xué)課就從生活中的一個(gè)小故事開(kāi)始。（播放連環(huán)畫，同時(shí)配音，內(nèi)容如下。）

冬冬到王阿姨家作客，王阿姨用蜂蜜和水泡了一杯蜜茶給他喝，甜味適中，味道很好。幾天后，冬冬家來(lái)了幾位好朋友，他也想泡這樣的蜜茶給客人喝?？墒窃趺磁菽?？他打電話給王阿姨，王阿姨說(shuō)：“我是把10毫升蜂蜜加到90毫升水中的。”

師：如果你是冬冬，聽(tīng)了王阿姨的介紹，會(huì)怎樣來(lái)配制蜜茶招待小伙伴們呢？ 師：（板書“蜂蜜 水 10ml 90ml”。）哦，你是學(xué)著王阿姨的方法做的。人數(shù)增加了，是否可以直接配一大杯蜜茶？

師：（板書“100 900”。）你配了一大杯，是怎么想到這兩個(gè)數(shù)據(jù)的呢？

師：那還可以怎么配呢？

師：（板書“30 270”。）這是將蜂蜜和水——

師：配制的方法被大家很快找到了。不過(guò)，蜂蜜的量在變，水的量也在變，為什么配制出的蜜茶依然“甜味適中，味道很好”呢？

【實(shí)時(shí)評(píng)析：熟悉的生活小故事一下子集中了學(xué)生的注意力，并激活了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，他們很自然地首先想到“模仿”，即“10毫升蜂蜜配90毫升水”。此時(shí)，教師稍作點(diǎn)撥“人數(shù)增加了，是否可以直接配一大杯蜜茶”，幫助學(xué)生打開(kāi)思路。但變化之中什么沒(méi)變呢？對(duì)這一問(wèn)題的思考，自然聚焦到每組數(shù)量中不變的倍數(shù)關(guān)系上?！?/p>

師：（板書“9”。）哦，你注意到了蜂蜜和水之間的倍數(shù)關(guān)系。它們的倍數(shù)關(guān)系還可以怎樣表示？

師：（板書“1/9”。）同樣表示倍數(shù)關(guān)系，怎么出現(xiàn)了9和1/9這兩個(gè)不同的數(shù)？

師：也就是比較的標(biāo)準(zhǔn)和相比較的量的順序（板書“順序”）——

師：我們把算式寫出來(lái)看看。（板書“90÷10=9，10÷90=1/9”。）用兩個(gè)數(shù)相除，就可以得出它們之間的倍數(shù)關(guān)系。（板書“兩個(gè)數(shù)相除”。）從這個(gè)不變的倍數(shù)關(guān)系中，我們是不是可以看出，取1份蜂蜜，就要取多少水來(lái)搭配？

師：這樣的意思，我們也可以借用圖形來(lái)表示。（如圖，先顯示“1份”蜂蜜，再顯示“9份”水。）

師：這種情況，在數(shù)學(xué)上還有一種簡(jiǎn)潔的表示方式（顯示“水的量和蜂蜜的比是9:1”“蜂蜜的量和水的比是1:9”）。這里的“9:1”和“1:9”我們叫做比。（板書課題。）

【實(shí)時(shí)評(píng)析：表示倍數(shù)關(guān)系的同類量的比，是“比”的一層含義。本環(huán)節(jié)，學(xué)生借助于生活常識(shí)和已有知識(shí)基礎(chǔ)從多種搭配數(shù)據(jù)中提取不變的元素——倍數(shù)關(guān)系，從固定的倍數(shù)關(guān)系抽取出“份數(shù)”，再由“份數(shù)”引出配比，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?！奥R頭”推進(jìn)，為學(xué)生直觀理解比的意義提供了強(qiáng)有力的支持。】

二、說(shuō)理解釋，認(rèn)識(shí)“比”

師：“9:1”和“1:9”這兩個(gè)比的意思一樣嗎？

師：看來(lái)，跟除法算式一樣，比也是有順序的，因此，在用比的時(shí)候一定要把話說(shuō)完整了。大家一起把這兩句話（指“水的量和蜂蜜的比是9:1”“蜂蜜的量和水的比是1:9”）讀一讀，體會(huì)他們的前后順序。（學(xué)生齊讀。）

師：冬冬配好了蜜茶，準(zhǔn)備洗水果招待朋友，一抬頭，看到水池邊洗潔精瓶上就有幾個(gè)比。（放大洗潔精瓶，如圖1。）來(lái)，我們從中抽取一個(gè)比（如圖2），你知道這里的1:8是什么意思嗎？

師：（出示圖3。）目測(cè)一下，用比來(lái)表示？

師：哎，你們剛才不是說(shuō)比有順序，不能輕易顛倒順序嗎？

師：（出示圖4。）你能分一分、涂一涂，表示出這個(gè)比嗎？ 師：說(shuō)得很好，比中的每一份應(yīng)該是相等的。從這幅圖中，你還能想到誰(shuí)和誰(shuí)的比是幾比幾？

【實(shí)時(shí)評(píng)析：本環(huán)節(jié)通過(guò)說(shuō)、比、畫等方式讓學(xué)生對(duì)熟悉的洗潔精瓶上的比進(jìn)行“解釋”，并將研究視角從“部分與部分之比”延伸到“部分與整體之比”，充分?jǐn)U展學(xué)生對(duì)比的直覺(jué)感受。在此基礎(chǔ)上再追問(wèn)“比是什么”。這樣，學(xué)生很容易生出“比就是表示倍數(shù)關(guān)系”的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)初步的認(rèn)知建構(gòu)?！?/p>

三、類比聯(lián)想，拓展“比”

師：生活中的兩個(gè)小故事，讓我們認(rèn)識(shí)到一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)——比?！氨取焙汀氨丁币粯?，也是一個(gè)字的數(shù)學(xué)概念?！氨丁笔潜硎緝蓚€(gè)數(shù)量的關(guān)系，那你們回頭看看剛才研究的幾個(gè)比，說(shuō)一說(shuō)：什么是比呢？或者比可以用來(lái)表示什么呢？

師：什么意思，你能說(shuō)得具體一點(diǎn)嗎？（發(fā)言學(xué)生愣住了）大家聽(tīng)明白他的意思嗎？

師：我也沒(méi)聽(tīng)懂，其他同學(xué)的想法呢？

師：從剛才的研究中，我們確實(shí)可以看出，比就是表示倍數(shù)關(guān)系。不過(guò)呀，這還只是“比”的含義的冰山一角。老師告訴你，只要兩個(gè)數(shù)相除（板書“兩個(gè)數(shù)相除”）的關(guān)系，都可以用比來(lái)表示。師：談到相除，我們并不陌生?；貞浺幌?，在以前的學(xué)習(xí)中我們?cè)?jīng)解決過(guò)哪些相除的問(wèn)題。（依次出示已學(xué)教材內(nèi)容

并回顧相除關(guān)系：總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)，路程÷速度=時(shí)間，長(zhǎng)方形的面積÷長(zhǎng)=寬，等等。寫出相應(yīng)的除法算式：9.6÷3=3.2（元），53.3÷8.2=6.5（分鐘），360÷90=4（米）。）

師：請(qǐng)將這些相除的關(guān)系用比表示出來(lái)。（學(xué)生表示，如：總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)，也就是總價(jià)和數(shù)量的比是9.6:3；路程÷速度=時(shí)間，也就是路程和速度的比是53.3:8.2，等等。）

師：比的模樣和除法算式挺像的，請(qǐng)找一找聯(lián)系和區(qū)別。（學(xué)生交流后，教師介紹比的各部分名稱。）師：比表示兩個(gè)數(shù)相除，自然也就可以算出比的結(jié)果——比值。下面，請(qǐng)依次算一算9:

1、1:

9、9.6:

3、53.3:8.2、360:90的比值。（學(xué)生計(jì)算。）

師：聯(lián)系具體題目說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)比值分別表示什么？（學(xué)生交流后，教師聯(lián)系剛才的研究，指出：比有時(shí)表示倍數(shù)關(guān)系，有時(shí)還表示一種具體的量。）

【實(shí)時(shí)評(píng)析：本環(huán)節(jié)集中研究“不同類量的比”重在立體拓展比的意義，逐步完善學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一些相除關(guān)系，既賦予過(guò)去的知識(shí)以新的內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)于比的意義、比的類型的理解也更加完整、透徹。學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得清晰。】

四、放眼生活，強(qiáng)化“比”

師：知道了兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除，在日常生活中，你還見(jiàn)到過(guò)比嗎？

⑴ 辨析體育比賽中的“比”。師：（出示足球、籃球比賽圖片和比分。）知道這里的2:0、18:23什么意思嗎？

師：用比來(lái)記錄得分，目的是要把兩個(gè)隊(duì)的得分相除嗎？

師：看來(lái)，生活中我們見(jiàn)到的最多的比分，竟然不是我們剛才研究的兩個(gè)數(shù)相除之比。老師在研究這兩個(gè)比的時(shí)候，后來(lái)也發(fā)現(xiàn)，其中有一個(gè)地方其實(shí)已經(jīng)提醒了我們，這里不可能是相除的關(guān)系，你看出來(lái)了嗎，哪里提醒了我們？

師：比的后項(xiàng)相當(dāng)于除法中的除數(shù)、分?jǐn)?shù)中的分母，自然也不可以是0。

⑵ 解釋廣告中的“比”。師：屏幕顯示兩種常見(jiàn)的電視機(jī)，一種型號(hào)是16:9，一種是4:3，你能說(shuō)一說(shuō)每個(gè)比的意思？（學(xué)生回答后教師和相應(yīng)的電視機(jī)連線。）16:9的電視機(jī)最適合人眼視角，視覺(jué)沖擊力也強(qiáng)，我們用它來(lái)看段視頻。（播放“活力28洗衣粉”廣告，截取廣告中出現(xiàn)的比：“用量少1:4”“去污強(qiáng)1:4”“時(shí)間短1:4”“省力氣1:4”“省水電1:4”。）

師：任選其中的一個(gè)比，說(shuō)一說(shuō)具體含義。⑶ 研究農(nóng)家生活中的“比”。出示問(wèn)題：

王伯伯家有2公頃小麥試驗(yàn)田，今年共收小麥24噸?？偖a(chǎn)量與公頃數(shù)的比是（），比值是（），這個(gè)比值表示（）。

王伯伯家承包了一塊池塘，共放養(yǎng)了600尾鰱魚和1200尾鯉魚。你能寫出一個(gè)比，算出比值，并說(shuō)明比值的含義嗎？

⑷ 剖析舞蹈表演中的“比”。（播放圖片，同時(shí)配音。）一天，丫丫的媽媽帶丫丫去看芭蕾舞表演，第一次看芭蕾舞表演的丫丫很好奇地問(wèn)媽媽：“媽媽，這個(gè)導(dǎo)演真奇怪！”“為什么呢，寶貝？”“你看他都讓演員踮著腳跳舞，干嘛不找個(gè)高一點(diǎn)的演員呢？”

師：為什么這樣就美了呢，其中的道理就跟我們今天學(xué)習(xí)的比有關(guān)。（學(xué)生非常驚訝，教師出示未踮腳和踮起腳的演員腿長(zhǎng)和身高，算出腿長(zhǎng)和身高的比，求出比值，并板書如下。）未踮腳：90:160=90÷160≈0.563 踮腳后：105:175=105÷175=0.6 師：踮腳后的比值非常接近0.618，人們研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)比的比值為0.618時(shí)，這個(gè)比就稱為黃金比。所以，芭蕾舞演員踮起腳跳舞是在創(chuàng)造黃金比的美呢！現(xiàn)在，你知道媽媽為什么經(jīng)常穿高跟鞋了吧，她也是在創(chuàng)造黃金比。（學(xué)生哈哈笑起來(lái)。）

【實(shí)時(shí)評(píng)析：鞏固練習(xí)再一次將學(xué)習(xí)置于生活大背景中，體會(huì)比在生活中的廣泛應(yīng)用。比分2:0的反例，進(jìn)一步厘清比的意義本質(zhì)。利用廣告中出現(xiàn)的多個(gè)比，讓學(xué)生說(shuō)明每個(gè)比的含義并“復(fù)原”出完整的比句，讓學(xué)生更加懂得如何理解比、解釋比。黃金比的巧妙介入，不僅使課堂生出很多趣味，而且表達(dá)了人們創(chuàng)造美的智慧?！?/p>

五、總結(jié)提升，深挖“比”

師：這節(jié)課咱們研究了比，回顧一下你有什么收獲。（學(xué)生回答。）老師有個(gè)疑問(wèn)，既然除法和分?jǐn)?shù)都表示相除關(guān)系，那人們?yōu)槭裁催€要?jiǎng)?chuàng)造出比呢？

師：（出示到冬冬和朋友們吹泡泡的場(chǎng)景。）吹泡泡是大家喜愛(ài)玩的游戲，制作泡泡水要用甘油、水、洗潔液、洗手液混合而成。這四樣?xùn)|西怎樣搭配才能配制出好的泡泡水呢？我給你一個(gè)比，你能看明白嗎？（學(xué)生思考片刻后，教師對(duì)應(yīng)著“甘油、水、洗潔液、洗手液”的下方出示1:4:2:2。）

師：用除法和分?jǐn)?shù)能一下子將四種物品之間的倍數(shù)關(guān)系表示出來(lái)嗎？

師：是啊，多個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系組成連比（顯示“連比”），不僅兩兩之間的倍數(shù)關(guān)系很明確，幾個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系都一目了然，威力真大。（指著課題。）小小的一個(gè)“比”，看來(lái)還蘊(yùn)藏著更豐富的內(nèi)容，后面咱們繼續(xù)研究。

【實(shí)時(shí)評(píng)析：美麗的風(fēng)景往往總是在遠(yuǎn)方等著我們。比區(qū)別于除法、分?jǐn)?shù)的優(yōu)勢(shì)在哪里呢？這是對(duì)比的意義和價(jià)值的深層次追問(wèn)?；卮疬@一問(wèn)題，依然立足生活——泡泡水配制中的“連比”——讓學(xué)生切實(shí)感受到比的獨(dú)特功能，拓展了課堂空間，同時(shí)將學(xué)習(xí)的視線投向未來(lái)?！?/p>