第一篇：小學(xué)美育現(xiàn)狀及思考

小學(xué)美育現(xiàn)狀及思考

學(xué)院：人文學(xué)院 班級：小教1001 姓名：周玥 學(xué)號：1505100131 語文因其學(xué)科的特殊性質(zhì)，在教學(xué)中應(yīng)該承擔(dān)很大一部分美育的責(zé)任。我覺得美育應(yīng)該涉及自然美、藝術(shù)美、人性美這樣幾個方面。本文我將結(jié)合我在東林小學(xué)的見習(xí)經(jīng)歷談?wù)劗?dāng)下小學(xué)教育中美育的現(xiàn)狀及其需要改進(jìn)的地方。

我在東林小學(xué)見習(xí)，學(xué)科指導(dǎo)老師是教五年級語文的蔣可菡老師，我聽的所有語文課都是她上的，我就以她的語文課為例談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的美育。

蔣老師在語文教學(xué)中有很多方面非常值得我學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中的美育方面，她也有很多值得稱贊和學(xué)習(xí)的地方。首先蔣老師這個人舉手投足間都很有氣質(zhì)，不驕不躁，大氣穩(wěn)重，即使她什么都不做，只是站在講臺上，那也給人一種美的感受；其次，蔣老師寫一手漂亮的粉筆字，漢字本身就具有一種美，而能通過自己的手和筆把這種漢字獨特的美表現(xiàn)出來對一個小學(xué)語文老師是相當(dāng)重要的，學(xué)生在語文課堂上能很直觀地感受到漢字的美、漢字的魅力，這能很好地培養(yǎng)他們欣賞美、追求美的能力；再其次，蔣老師的聲音很好聽，她上課總是用一種很和緩的語氣，顯得很流暢動聽，這從聽覺的角度給學(xué)生以美的熏陶。最后，最重要的是她的課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容離不開教科書。從小學(xué)到高中，中國的學(xué)校教育幾乎脫離不了教科書，所以教科書在課堂教學(xué)中扮演著相當(dāng)重要的角色。本文中我著重探討一下蔣老師是如何在教授蘇教版五年級上冊的語文書中的兩篇課文《莫高窟》和《諾貝爾》時貫徹教綱中對美育的訴求的。

《莫高窟》全文500字，簡單的介紹了敦煌莫高窟，主要涉及到莫高窟的地理位置、彩塑、壁畫還有藏經(jīng)洞。課文配有三張插圖：一張莫高窟的遠(yuǎn)景圖，一張彩塑圖，一張飛天圖。三幅插話對文字做了一個補充，讓學(xué)生很直觀地感受到莫高窟壯闊的美。就課文而言，因為篇幅的原因，文章不可能詳盡地介紹出莫高窟，眾所周知，敦煌莫高窟是中華民族的藝術(shù)瑰寶，能像學(xué)生介紹的東西太多太多了?？墒切W(xué)生本身知識儲備較少，這篇課文的目的也許就僅僅是要小學(xué)生知道有莫高窟這么一個舉世聞名的藝術(shù)寶庫，莫高窟里面有哪些藝術(shù)瑰寶。重點和難點就是教師如何通過三節(jié)課的時間引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識莫高窟的美、感受莫高窟的美、贊嘆莫高窟的美。我去見習(xí)的前一周這篇課文已經(jīng)講完了，我只聽到了一堂復(fù)習(xí)課。所以我不知道蔣老師到底是怎么給學(xué)生講這篇課文的，當(dāng)然更無從得知她是如何教學(xué)生認(rèn)識莫高窟的美的。就復(fù)習(xí)課的內(nèi)容來看，我覺得這篇課文中“美”的教育大概很少很少。這是一篇要求背誦的課文，所以檢查背誦情況成為復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容。背課文，必須要一字不差。將學(xué)生的思維死死地限制在一個個沒有感情色彩、沒有美感的文字上。不求你領(lǐng)略語言文字的美感，當(dāng)然更不求你領(lǐng)略文中描寫的莫高窟的美，只求你一字不差地、流利地背出課文。我覺得語文教學(xué)不應(yīng)該是這個樣子的。我一直都不明白為什么要背誦現(xiàn)代文，就我的經(jīng)驗來說，背誦現(xiàn)代文除了應(yīng)付考試其他沒有任何用處。那些背過的課文在考過之后就不會在被提起、記起。而且它嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，語言文字本來就不應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)的答案，從背課文開始學(xué)生變得不信任自己的語言能力了，因為不管自己再怎么努力和改變，總有一個標(biāo)準(zhǔn)答案在那兒，你必須依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案。所以就我所聽到的那節(jié)課開看，學(xué)生在課堂上似乎很難領(lǐng)略到莫高窟的那種藝術(shù)美。

另一篇課文《天火之謎》。全文約800字。主要介紹了美國科學(xué)家富蘭克林的“風(fēng)箏實驗”及其影響。這篇課文中美育的環(huán)節(jié)，蔣老師是從以下幾個方面來展開的：

一、字詞方面。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，字詞的學(xué)習(xí)和積累是非?；A(chǔ)而重要的。比如，課文中有這樣一段話“風(fēng)箏上拴了一根細(xì)鐵絲，用來吸收云中的‘天電’。放風(fēng)箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥住絲帶?！笔Y老師就問學(xué)生們，“這段話中，‘栓’、‘結(jié)’、‘系’有什么區(qū)別？”學(xué)生通過自己以往的經(jīng)驗很好地總結(jié)出了這三個字的區(qū)別，然后蔣老師說，“我們的漢語和漢字博大精深，漢語是很講究用字的。一個字的改變往往能傳達(dá)出不同的意思?！边@就向?qū)W生們展示出中國漢字的內(nèi)涵美。再比如，課文中有這樣一句話，“富蘭克林欣喜若狂地喊道：‘成功了!成功了!我捉住‘天電’了!’”蔣老師就問學(xué)生，“有哪些詞語和‘欣喜若狂’意思相近的？”學(xué)生說出了好幾個意思相近的詞。蔣老師又追問，“那有沒有詞能替換掉這里的‘欣喜若狂’的？”答案顯然是沒有。再一次向?qū)W生說明一個精確的用詞常常能為文章增色不少，一片文章也會由于很多恰到好處的用詞用字成為一篇美文。

二、情感、態(tài)度方面。這篇課文主要是通過描述富蘭克林做“風(fēng)箏實驗”表現(xiàn)富蘭克林追求真理、為了科學(xué)和真理勇于獻(xiàn)身的精神、不斷開拓進(jìn)取的精神以及奉獻(xiàn)人類的精神。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價值觀反面就是要學(xué)生感受到富蘭克林作為一位優(yōu)秀的科學(xué)家的這些優(yōu)秀的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)他的這些品質(zhì)和精神。在這方面我覺得蔣老師做的也是比較到位的。她總能在恰當(dāng)?shù)臅r候用循循善誘的語言引導(dǎo)學(xué)生去感受、去理解富蘭克林的那些優(yōu)秀品質(zhì)，在學(xué)生的心里種下求真向善的種子。而這是美育的一個重要的內(nèi)容。但是我覺得蔣老師也有不足，這篇文章中所寫的富蘭克林對于學(xué)生來說遙遠(yuǎn)而陌生了，而對于太陌生的人和事，我們常常不能有很真切的認(rèn)識和感悟。這個時候教師就需要對課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充和拓展，比如舉一些學(xué)生們更為熟悉的人和事讓學(xué)生對做一個正直、嚴(yán)謹(jǐn)、追求真理、熱愛知識、關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會的人有更真切地認(rèn)識和體會。應(yīng)該從更日?；纳钪姓依?，讓學(xué)生從心底里認(rèn)同這些價值觀，而不僅僅只是嘴上喊喊口號。不僅僅在美育的內(nèi)容上存在欠缺，在美育的方法上也有亟待改進(jìn)的地方。美育中的思想品德教育是為了培養(yǎng)人性美。思想品德教育不同于文化知識的傳授，如果僅僅依靠教師講授的方法來進(jìn)行將不能達(dá)到預(yù)期的思想道德教育的目的。思想道德教育應(yīng)更多地通過實踐的環(huán)節(jié)來進(jìn)行，比如角色扮演等，這時候?qū)W生不再是一個無關(guān)緊要的局外人，而是一個參與事件中的主體了，通過角色扮演學(xué)生將更好地理解人物的動機、想法，從而獲得道德、情感的熏陶。以上提到的兩點如果能改進(jìn)一下，我覺得學(xué)生們將能更好地領(lǐng)略到富蘭克林身上的那種人性美。

另外就我在東林小學(xué)看到的其他情況來看，當(dāng)下我國的小學(xué)教育中的美育仍存在著很多問題。首先，我們的美育中忽視了自然美的教育。但是我覺得這不單純是學(xué)校教育的責(zé)任，而是我們社會的責(zé)任、教育體制的責(zé)任。自然美就是自然中的事物的美，比如一叢花的美，一棵樹的美。這些美不是僅僅依靠課堂就可以讓學(xué)生領(lǐng)略到的。我們的學(xué)生從入學(xué)起就一直被束縛在課堂、作業(yè)中，幾乎無暇欣賞自然之美；城市化進(jìn)程又在很大程度上掠奪了孩子們欣賞自然之美的機會。我們的孩子被束縛在城市的鋼筋水泥之中，束縛在教室之中，你給他們灌輸再多的“黃果樹瀑布多美多美”“黃山多美多美”也只是枉然。再者，我們的美育在教學(xué)生欣賞、感受藝術(shù)美方面做得不太好。藝術(shù)美這塊內(nèi)容很大一部分不是在語文課堂上完成的，而是在美術(shù)課和音樂課上完成的。就我在東林小學(xué)的見習(xí)經(jīng)歷來看，美術(shù)課和音樂課的現(xiàn)狀堪憂。美術(shù)課上老師幾乎不講任何有關(guān)藝術(shù)的東西，所有的課堂時間只是讓學(xué)生自己畫；音樂課，徒有形式，老師用鋼琴彈奏曲子，分析樂譜，學(xué)生跟著鋼琴伴奏唱。整個課堂亂糟糟的，教師本身不擅長管理是一方面，但是我認(rèn)為更重要的原因是學(xué)生們根本沒有從心底里認(rèn)同這些音樂，也就是說他們沒有覺得這些音樂很美，沒有被音樂的美所折服，為什么會這樣？我覺得也許是因為教材所選的曲子本身就不符合學(xué)生們的審美趣味，另外也許是因為教師自身音樂素養(yǎng)不夠，無法有效引導(dǎo)學(xué)生。而這些都阻礙了學(xué)生們領(lǐng)略藝術(shù)美、追求藝術(shù)美。追求人性美是教育所要達(dá)到的一個重要目標(biāo)，所以在整個教育過程中對人的品格的教育擁有非常重要的地位。在這方面就我的經(jīng)歷來看，我們的教育做的不是很好。我們將道德教育放在一個很重要的位置，但是最后的成果卻無法令人滿意。就語文在培養(yǎng)人的人性美這方面，我覺得就有很多需要改進(jìn)的地方。我們的教材雖然有所改進(jìn)，但仍存在著假大空的問題。在優(yōu)秀品德培養(yǎng)方面，語文教學(xué)側(cè)重于通過名人軼事的方式來達(dá)到目的。但是我覺得這個方式不太好，因為很多名人的品質(zhì)都太崇高了，小學(xué)生不一定能真正理解并且實踐，比如《天火之謎》那篇課文中所寫的富蘭克林冒著生命危險去做“風(fēng)箏實驗”，我覺得小學(xué)生是不能真正理解他的這種獻(xiàn)身精神的，因為他們不知道科學(xué)有多么美，他們不知道真理有多么吸引人，他們更不一定有像富蘭克林那樣對真理的執(zhí)著、對科學(xué)的入迷，他們理解不了這背后的動機，最后就只會嘴上說說，“富蘭克林好偉大，我們要向他學(xué)習(xí)?！边@絕對不是教育、美育所要達(dá)到的目的。

美育是教育中一個非常重要的環(huán)節(jié)，但是當(dāng)下教育中美育存在很多問題，如上所說，對美育重視不夠，美育內(nèi)容不合理，方法不恰當(dāng)。而這些都亟待解決。教育關(guān)系著國家民族的未來，我們現(xiàn)在給學(xué)生怎樣的教育，未來他們就會給我們怎樣的國家和社會。我們不需要只會考高分的學(xué)生，我們還需要懂得欣賞自然美、贊嘆大自然的學(xué)生；我們需要懂得欣賞藝術(shù)美、創(chuàng)造藝術(shù)的學(xué)生；我們更需要具有良好道德素養(yǎng)、追求人性美的學(xué)生。語文課是美育的一個主要平臺，作為語文專業(yè)的師范生，我們必須提醒自己：要開啟學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，擁有追求美的心靈。

第二篇：小學(xué)美育特色教育思考

小學(xué)美育特色教育思考

小學(xué)美育特色教育思考

xx市xx小學(xué)創(chuàng)建于19xx年7月，位于健康路xx號，是xx區(qū)區(qū)屬小學(xué)。學(xué)校目前有xx個教學(xué)班，學(xué)生xx人。我校學(xué)生基本來源于周邊的居民小區(qū)，另有部分（約三分之一）為農(nóng)村孩子和外來務(wù)工人員子女以及福利院的兒童。

學(xué)校占地面積xx公頃，建筑面積xx平方米。校園改造后,學(xué)校的硬件條件得到了改善,文化建設(shè)得到了加強?，F(xiàn)擁有微機室、圖書室、實驗室、保管室、陶藝室、檔案室、美術(shù)陳列室、多功能教室等各一個。

自特色學(xué)校掛牌以來,學(xué)校一直秉承“以人為本，科學(xué)發(fā)展”的辦學(xué)理念,關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展和個性發(fā)展，始終將美育特色教育內(nèi)涵的再拓展與再延伸作為學(xué)校的重點發(fā)展項目；同時，學(xué)校以清華英語“一條龍”教學(xué)實驗和低年級英語說唱教學(xué)為切入點，將學(xué)科教學(xué)與美育特色資源進(jìn)行整合。近年來,學(xué)校著重以提高教育科研水平、完善校本課程體系為發(fā)展平臺來整合學(xué)校有效課程的“資源庫”、彰顯校本課程的“軟實力”、延展課程涵養(yǎng)的“文化場”，藉此以拓展特色教育的內(nèi)涵、提升特色教育的品味。

一、美育特色教育的核心價值指標(biāo)

1、特色教育的精神內(nèi)涵: 至善至美

2、特色教育的辦學(xué)目標(biāo): 培養(yǎng)藝術(shù)特長，實施愉快教育，面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展。

3、特色教育的辦學(xué)思想: 以美輔德、以美益智、以美健體、以美促勞、以美怡情。

4、特色教育的辦學(xué)理念:全員美育、全程美育；以課程文化建構(gòu)為載體，走內(nèi)涵式發(fā)展之路。

5、特色教育的辦學(xué)思路: 以課題研究為抓手，深化內(nèi)涵，拓展途徑，以教育科研引領(lǐng)特色教育的發(fā)展，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)校的品位。

6、特色教育的培養(yǎng)目標(biāo): “合格+特長”:面向全體、培養(yǎng)特長、全面發(fā)展。

7、特色教育的發(fā)展模式:(1)拓展以兒童繪畫、剪紙、陶藝為主體的“三位一體”美育校本課程；(2)構(gòu)建“美育大課堂”(以學(xué)科教學(xué)與美育資源的整合和建設(shè)特色校園文化為主體)。

二、美育特色教育發(fā)展概況

自19xx年起至今，我校美育特色教育的發(fā)展經(jīng)過了二十余年的歷程，邁出了三大步：

1、創(chuàng)建階段(19xx—19xx年):自19xx年起我校開展了以“培養(yǎng)美術(shù)特長”為突破口的“優(yōu)化整體辦學(xué)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的特色學(xué)校創(chuàng)建工作。19xx年市教育局組織專家領(lǐng)導(dǎo)對我校的特色學(xué)校創(chuàng)建工作進(jìn)行了檢查評估，授予我校市兩星級“美育特色學(xué)?！狈Q號。從而確立了“以美輔德、以美益智、以美健體、以美促勞、以美怡情”的特色辦學(xué)思想和“培養(yǎng)藝術(shù)特長，實施愉快教育，面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展”的特色辦學(xué)目標(biāo)。

2、發(fā)展階段(19xx—20xx年)：尤其是在20xx年后，在區(qū)教育局“一校一品”理念的指導(dǎo)下，學(xué)校調(diào)整辦學(xué)思路，延伸拓展了美育特色教育的空間和內(nèi)涵。我校把中國傳統(tǒng)藝術(shù)——剪紙和陶藝引入美術(shù)課堂教學(xué)中：組織專家和教師編寫了剪紙、陶藝校本教材，并納入課堂教學(xué)；同時，安排教師外出培訓(xùn)并積極參加相關(guān)的陶藝競賽和交流活動。初步形成了我校以兒童繪畫、剪紙、陶藝為主體的“三位一體”美育發(fā)展模式，在20xx年市教育局組織的特色學(xué)校驗收評估中得到充分的肯定，并順利通過驗收。

3、提升階段(20xx年至現(xiàn)在): 20xx年和20xx年,我校在編制 “學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃”時, 定位了我校美育特色教育發(fā)展的發(fā)展目標(biāo)為：以課題研究為抓手，深化內(nèi)涵，拓展途徑，提升辦學(xué)水平，提高辦學(xué)品位，爭創(chuàng)省級美育特色學(xué)校。明確了美育特色教育的發(fā)展策略為：以課題研究引領(lǐng)美育教育內(nèi)涵的延伸與拓展。在省陶研課題研究已取得的階段成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)以課題研究為抓手，以我校在研的兩個省級課題:《小學(xué)語文教學(xué)資源與美育資源的整合》、《小學(xué)英語口語教學(xué)研究》和一個市級課題：《小學(xué)數(shù)學(xué)高年級作業(yè)分層設(shè)計的研究》為突破口,做到美育教師人人有課題，事事能研究，在全校形成濃郁的教科研氛圍，從而在教育理念、課程開發(fā)、實施途徑以及課堂教學(xué)的有效性等方面給與美育教育可持續(xù)發(fā)展提供動力和保障。

回顧我們經(jīng)歷的三個發(fā)展階段：創(chuàng)建階段，我們的口號是：“以特色求發(fā)展 以美育塑新人”，是在一片朦朧中探尋學(xué)校發(fā)展的突破口；發(fā)展階段，我們的口號是：“特色引領(lǐng)，深化內(nèi)涵，走可持續(xù)發(fā)展之路”，理性地看到特色學(xué)校的建設(shè)不是一個短期的“流行項目”,而是一個長期的系統(tǒng)工程，要有長期發(fā)展的目標(biāo)和潛力；提升階段，我們的口號是：“以課程文化建構(gòu)為載體，走內(nèi)涵式發(fā)展之路”,我們認(rèn)識到，只有把課程文化這個載體做強做實,特色教育才有“本”可依。

三、美育特色教育的實施途徑

總結(jié)三個階段以來的工作，我們主要的工作或經(jīng)驗體現(xiàn)在以下幾點：

（一）以教育科研作引領(lǐng)，開發(fā)美育綜合課程，完善以兒童繪畫、剪紙、陶藝為主的“三位一體”美育校本課程體系，使特色教育有“本”可依。

由于各校的內(nèi)外部環(huán)境、各種教學(xué)設(shè)施（含師資、設(shè)備）、學(xué)生構(gòu)成（本地、外來兒童）等方面因素各不相同，因此在實際教學(xué)中就需要有適合本校優(yōu)勢和學(xué)生實際需求的教材資源。

為此，我們結(jié)合學(xué)校的三年發(fā)展規(guī)劃，制訂和完善了《健康路小學(xué)美育校本課程開發(fā)實施方案》和《美育校本課程評價方案》，對學(xué)校的課程開發(fā)作了初步的設(shè)想，確立了課程開發(fā)的指導(dǎo)思想：“美育為先，人文見長，傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化融合”。

經(jīng)過反復(fù)論證，學(xué)校決定抓住陶藝、書畫、剪紙藝術(shù)教育作為美育特色教育的主渠道。在普及方面，學(xué)校以課題組成員為主編寫的校本教材——《陶藝》作為課程資源，有計劃、分步驟地進(jìn)行實施。至目前為止，我校已完成1-6年級陶藝、剪紙課的普及工作，低年級每周各有一課時的陶藝、剪紙課，中、高年級均能保證每周兩課時。真正形成了我校以兒童繪畫、剪紙、陶藝為主體的“三位一體”美育特色校本課程體系。

學(xué)校還在各班培養(yǎng)了剪紙、陶藝、書畫骨干，帶動各班開展活動，定期舉行全校剪紙、陶藝、書畫比賽；在提高方面，學(xué)校組織了興趣小組，請專職教師輔導(dǎo)。

（二）構(gòu)建“美育大課堂”。

首先，以美育滲透為手段，構(gòu)建和諧課堂，充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，通過課堂教學(xué)滲透美育，在學(xué)科教學(xué)中挖掘、整合美育資源。

這方面我們主要以正在做的幾個課題的研究為切入點：

1、低年級英語教學(xué)中美育因素的滲透和整合。

我校是馬鞍山市首批清華英語“一條龍”實驗學(xué)校之一，自2003年以來，分別以三個省級課題:《清華大學(xué)“大、中、小一條龍”英語教學(xué)管理模式研究》、《馬鞍山市中小學(xué)英語教學(xué)銜接研究》、《小學(xué)英語低年級說唱課實驗研究》為平臺，一直堅持對低年級英語的教學(xué)實踐和研究。通過幾年的低外教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生更需要形式多樣的英語學(xué)習(xí)活動，因此我們選取他們最喜歡的歌曲歌謠作為校本研究重點進(jìn)行了低年級英語說唱課的探索、實踐和研究，我們分別從低年級說唱課的教學(xué)目標(biāo)的確定、說唱課教學(xué)內(nèi)容的選擇、說唱課教學(xué)方法的探究、說唱課與清華一條龍英語教材進(jìn)行教學(xué)整合四個方面為主要內(nèi)容進(jìn)行研究。

在三年的研究和實踐中我們形成了獨具特色的校本課程—“低年級英語說唱課”，制作并使用了三本一套的校本教材—《說唱集》，在說唱課教學(xué)中探索并形成了富有成效的說唱課教學(xué)模式。

2、語文教學(xué)中美育因素的滲透與整合。

為推廣、拓展省陶研課題和美育校本教材的研究成果，我校申報了另一項省級課題－－《小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)與美育資源整合的實踐研究》，于20xx年1月開題研究。課題組根據(jù)課題的研究內(nèi)容和各年級段的不同學(xué)情，對三個學(xué)年段的研究內(nèi)容和方法做了不同的要求:

低年級以貼畫寫話為主要形式。教師對寫話的內(nèi)容并不做過高的要求，只要是寫清楚圖畫的內(nèi)容即可。隨后，發(fā)展為孩子自己為寫話配圖，這更加體現(xiàn)我校的美育特色教育。低年級學(xué)生對美有了初步的概念，能夠做出普通的陶藝作品，畫出自己想畫的畫，并且有了一定的鑒賞能力。與此同時，他們還能用一些簡單的語句表達(dá)自己作品制作的過程，以及一些感受。

中年級以剪報寫話為主要形式。采用周記的方式，結(jié)合語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。每個月教師規(guī)定主題或自定主題制作一張手抄小報。這是對學(xué)生綜合審美能力培養(yǎng)的一種很好的方法。

高年級的學(xué)生對社會的關(guān)注度日益加強，這一學(xué)年段的綜合性學(xué)習(xí)以了解國家大事與國際形勢為主。采用小小新聞發(fā)言人等方式，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及分析理解的能力。每月一張小報的形式繼續(xù)保留，主題為要是自定，充分給予學(xué)生一定空間。

該項課題的研究目標(biāo)為:探索語文課堂教學(xué)與美育資源整合的教學(xué)模式。

其次，以美育資源為依托，營造校園“美術(shù)園”，提升環(huán)境育人的功能。

在學(xué)校教育中，特色教育環(huán)境作為一種隱性課程，與顯性課程一樣，能共同鑄造出學(xué)生的全面素質(zhì)。我們的目標(biāo)是營造一個情境化的“美術(shù)園”，把特色校園文化作為一種隱性課程，與顯性課程相互補充、相互促進(jìn)，共同提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

我們充分利用現(xiàn)有的美育資源，結(jié)合美育特色，重點加強了“美育大課堂”下的校園文化建設(shè)。

一是實施“畫廊”工程：有計劃有目的地對校園進(jìn)行整化、美化、人文化處理，精心設(shè)計校園的各個角落，讓學(xué)校的每一面墻壁都會說話，賦予學(xué)校的每個細(xì)節(jié)都有育人功能。在校園走廊和班級設(shè)立了“美文、美字、美畫欣賞欄'，學(xué)生的繪畫、剪紙獲獎作品被制成精致的畫框懸掛在教學(xué)樓的每層走廊和樓梯間；校園的每個角落、每個活動地點都有學(xué)生親手繪制的校園文明警句，既有警示效果，又充滿美感。

二是舉辦每學(xué)期一次的“班級文化”評選活動：我們以“小畫廊”、藝術(shù)園地、班級藝術(shù)角為美育文化宣傳陣地，發(fā)動師生，對班級文化進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計和建設(shè)，定期開展交流、評比活動，在“人人有作品、班班有創(chuàng)意”同時，讓孩子們獲得了成功的體驗，增強了自信。

同時，利用學(xué)生課間時間，在校園廣播網(wǎng)中播放學(xué)校自己制作的《藝術(shù)星空》內(nèi)容。近年來，學(xué)校還舉辦了多項大型參與性的藝術(shù)活動和師生美術(shù)、書法作品展，陶藝、剪紙作品展等。欣賞音樂、參觀畫展逐漸成為學(xué)生課余生活的重要內(nèi)容，從而提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。

四、美育校本課程開發(fā)與實施的成果

1、開發(fā)了初、中級兩套陶藝校本教材，初步形成了我校以兒童繪畫、剪紙、陶藝為主體的“三位一體”美育特色校本課程體系，使我校美育特色教育做到了有本可依。奠定了我校美育特色可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。嘗試并做到了美育與學(xué)科教學(xué)的滲透、整合，起到了很好的示范和推動作用，促進(jìn)了各學(xué)科的同步發(fā)展，形成了良好的學(xué)校美育特色教學(xué)氛圍。

2、在學(xué)科滲透和資源整合方面,通過英語低年級說唱課題的研究，我們有效地對現(xiàn)有教材進(jìn)行整合和補充，突出低年級“說唱”活動的知識性、創(chuàng)新性和趣味性。編出供一、二年級使用的英語說唱教材三本，第一本、第二本各收入歌曲32首，按照難易程度分年級進(jìn)行了匯編，每個年級每學(xué)期含8首歌曲/歌謠。第三本教材與低年級的課堂教學(xué)活動緊密聯(lián)系，結(jié)合低年級使用的清華英語教材中單元的主題內(nèi)容，有針對性地各選入兩首相關(guān)內(nèi)容的歌曲歌謠，每冊書10首歌曲/歌謠，本冊教材共收錄20首歌曲歌謠。

五、需要解決的主要問題及對策

1、特色教育的發(fā)展還沒能達(dá)到我們預(yù)期的效果。原因之一是缺少堅實的理論支撐和深入的科研指導(dǎo)，使特色教育活動總是局限于經(jīng)驗水平上。鑒于此，我們將加強教科研的整體規(guī)劃和行動實施的力度，加深對特色教育的深刻理解，堅定發(fā)展特色教育的決心，同時，在實際操作中分解特色教育的要素，探尋各方面的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新的生長點，加深、拓寬特色教育的發(fā)展。

2、校本教材體系的開發(fā)有待于進(jìn)一步提高。下一步學(xué)校將繼續(xù)組織專、兼職美育教師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)，重點解決在已完成的校本教材的基礎(chǔ)上，完善剪紙校本教材，編制美育校本教材的體系框架。

3、教師隊伍梯隊建設(shè)有待進(jìn)一步加強。雖然目前我校教師隊伍較為合理，但是要使特色教育持續(xù)發(fā)展，這支隊伍的人員能力結(jié)構(gòu)還必須進(jìn)行理想搭配，美育骨干教師還應(yīng)充實。

二十余年的探索與積淀，雖一路艱辛，卻也不無欣慰：在各級領(lǐng)導(dǎo)和主管部門的關(guān)心、指導(dǎo)下，通過數(shù)屆師生的拼搏和努力，已奠定了特色教育持續(xù)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。我們深知：今日的基礎(chǔ)僅是明天的準(zhǔn)備，特色教育其志可在高在遠(yuǎn)，其行須在實在小，我們須沉下身去、靜下心來，方可將特色辦學(xué)之路持續(xù)穩(wěn)定地的走下去。）

第三篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及思考

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及思考

橫街小學(xué)

鄭獻(xiàn)波

一、英語教學(xué)現(xiàn)狀。

1．英語顯得日益重要了，本區(qū)的家長、學(xué)生對英語也越來越重視了。然而小學(xué)英語似乎沒有受到這樣的優(yōu)待。特別是在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生不愛學(xué)，家長不重視，教師不愿教。英語課成了眾學(xué)科中的“丑小鴨”。

小學(xué)英語教學(xué)工作的順利開展，離不開家長、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同支持和配合，由于缺乏對小學(xué)英語的了解，大多數(shù)家長認(rèn)為小學(xué)英語并不重要，因此也就很少關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

2．教學(xué)資源匱乏

英語學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語音室、電腦室、電視機與CD機、錄音機(配套磁帶)。由于村級小學(xué)規(guī)模小，因而確立的硬件設(shè)施齊全的標(biāo)準(zhǔn)是每所學(xué)校有一個語音室和一個電腦室，每間教室有一臺電視機和一部CD機。下面學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒有配備，各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重不足在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.師資緊缺

小學(xué)英語教師工作量過重，農(nóng)村小學(xué)英語教師課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務(wù)重；二是任教年級交叉，班級多，內(nèi)容雜。最多的教6個班。太過忙碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)改革難以深入開展。

為保證英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，小學(xué)開設(shè)課程應(yīng)遵循長短課時結(jié)合與高頻率的原則，小學(xué)英語課程要保證每周不少于4次教學(xué)活動。而有的村小一周只開展一次教學(xué)活動，是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。由于英語教師課時多，任教班級多。英語教師在所任班級的課外管理時間有限。因此，英語課堂常規(guī)的落實，英語學(xué)風(fēng)的形成，極需班主任的大力支持和幫助。但是不少班主任只管著自己學(xué)科的教學(xué)工作，甚至教育學(xué)生在小學(xué)階段只需學(xué)好語文、數(shù)學(xué)，學(xué)生不愛學(xué)。學(xué)生剛開始學(xué)英語時，興趣很濃，愉快地歌唱，教師們在課堂上往往注重完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視課堂常規(guī)的建立，學(xué)生上課不專心聽講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不完成。長此以往，隨著學(xué)習(xí)難度的增強，學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆?，學(xué)習(xí)英語的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

(1)小學(xué)英語課的課時少，每周三節(jié)課。這樣一來，每3至4天上一節(jié)40分鐘的英語課，課下又沒有英語交流環(huán)境，只能是前面學(xué)后面忘。

(2)小學(xué)生英語自修時間(包括早讀、輔導(dǎo)課和課后作業(yè))嚴(yán)重不足。這與語文、數(shù)學(xué)課程的情況形成較大的反差。

(3)個別班級規(guī)模過大，嚴(yán)重影響教學(xué)活動的開展。小學(xué)英語課堂教學(xué)組織主要以活動為主，如清源一、二校每班學(xué)生人數(shù)在50~60人以上，教師對學(xué)生不能全面關(guān)注，教學(xué)活動不好組織。

4.對小學(xué)開設(shè)英語課程認(rèn)識不足

農(nóng)村學(xué)生家長認(rèn)為，小學(xué)開設(shè)英語加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又給家長帶來經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，對此不于理解、不予支持；

二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的對策

1．規(guī)范課程設(shè)置

逐步實現(xiàn)小學(xué)英語課程設(shè)置和教學(xué)的規(guī)范化，規(guī)范周課時，每周不少于《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》的4次教學(xué)活動；

2．著眼未來，培養(yǎng)英語教師

我們學(xué)校要在短期內(nèi)，使全校英語水平達(dá)到較高的層次是不現(xiàn)實的。因而培養(yǎng)一部分教師轉(zhuǎn)崗為英語教師對于提高我校英語教學(xué)是十分必要的。

3、班主任協(xié)作，統(tǒng)一教學(xué)步調(diào)

小學(xué)英語是門新學(xué)科，小學(xué)教師對它也較陌生。英語教師更應(yīng)吸引班主任參與英語教學(xué)，讓教師們，特別是班主任了解小學(xué)英語，不再有小學(xué)英語無所謂的思想

由于教育對象上的同一性，教育目的上的統(tǒng)一性，教育方式方法上的互補性，英語教師與班主任存在著建立和諧人際關(guān)系的良好基礎(chǔ)。但是，英語教師和班主任在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法上存在著差異，特別是有些班主任只充當(dāng)著任科教師的角色，他們之間的差異將更加明顯。因此英語教師應(yīng)多跟班主任交流學(xué)生學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)一對學(xué)生的要求和教育步調(diào)，共同參與班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，以便更好地教好小學(xué)英語。我相信，為了班級學(xué)生整體素質(zhì)的提高，班主任愿意配合、協(xié)作英語老師，不會出現(xiàn)事不關(guān)已，高高掛起的情況。

小學(xué)英語的教學(xué)需要家長、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同配合，但最重要的是需要小學(xué)英語教師的努力。正如蘇霍姆林斯基所說的“哪個學(xué)校里有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)就會成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科”。同樣，學(xué)校里一位優(yōu)秀的英語教師，英語會成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科。小學(xué)英語教師應(yīng)提高教學(xué)水平，爭取自己學(xué)生的思想和心靈，增強溝通能力，爭取同事、家長、學(xué)校的支持和配合，使自己成為一個優(yōu)秀的英語教師，讓英語成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科。

4、小學(xué)英語教師要努力提高自身素質(zhì)

自我加壓，堅持自學(xué)。除了參加上級部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)以外，教師本身要通過多種渠道充電學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)、教育教學(xué)能力。同時還要堅持不懈地進(jìn)行教

由于學(xué)校英語老師人數(shù)少，我們說的集體備課也是名不副實。英語教師負(fù)擔(dān)過重。完成教學(xué)任務(wù)本身已經(jīng)相當(dāng)吃力，所以導(dǎo)致在領(lǐng)會消化新課標(biāo)精神、鉆研教材教法、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生等方面無法再有時間和精力的支出。致使很難有充分的時間提高自身的素質(zhì)。如課件的學(xué)習(xí)與制作、教學(xué)技能技巧的提高等。

5、英語課堂教學(xué)必須做到“三化”是搞好課堂教學(xué)的保證：一是課堂英語化，二是教學(xué)情景化，三是步驟規(guī)范化。

課堂英語化是因為語言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應(yīng)盡量的給學(xué)生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學(xué)生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅持用英語進(jìn)行教學(xué)，因為小學(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學(xué)生盡快對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學(xué)。

教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機會用英語進(jìn)行交流和活動，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)英語在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表揚或得到小獎品時，這些學(xué)生的心情非常激動，下課時還問你許多東西用英語怎么說，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學(xué)的課堂必須通過各種手段來提高學(xué)生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。步驟規(guī)范化是指教學(xué)的內(nèi)容和程序的規(guī)范化，因為小學(xué)英語教學(xué)是為以后的中學(xué)英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中我首先讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系，其次形成音、義、形的聯(lián)系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對小學(xué)英語教學(xué)步驟規(guī)范化的認(rèn)識。

我記得我教三年級英語教材中“動物”那一單元，主要是談?wù)撟约核矚g的小動物，上課前我布置學(xué)生們把平時他們在家里的動物玩具帶到教室，課堂上學(xué)生非常高興，他們拿著自己喜歡的動物學(xué)會了用英語說自己喜歡的動物的名稱。有很大一部分同學(xué)還可以拿著自己喜歡的動物進(jìn)行簡單的英語交談，平時表現(xiàn)不積極的同學(xué)也在這堂課里興趣高漲，到達(dá)了很好的教學(xué)效果。

教學(xué)興趣化，課堂上要盡量激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠，第一次我請七個同學(xué)每人畫一種顏色，邊畫邊用英語說彩虹的名稱，如果說錯了就叫這個同學(xué)唱一首英語歌曲。第二次上課時，我又叫七個同學(xué)穿成像彩虹一樣的顏色，站在黑板的前面，其他同學(xué)跟隨錄音機唱彩虹之歌，等學(xué)生唱熟了這首歌曲，我就叫七個同學(xué)唱和自己的衣服顏色相關(guān)的英語句子，其他同學(xué)則跟唱，這樣的課堂學(xué)生很難忘記，學(xué)生很快學(xué)會了用英語表達(dá)七種顏色。學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在愉快的活動中掌握語言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，從而為培養(yǎng)他們用英語交流打下良好的基礎(chǔ)。

在教案設(shè)計中主要突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣為宗旨，從小學(xué)生的角度考慮問題。基礎(chǔ)教育最重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量在課堂上開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學(xué)，鼓勵他們多積極表演，在課堂上大膽開口進(jìn)行交流，發(fā)掘他們身上的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，增強他們自我評價的意識，以利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

小學(xué)英語的教學(xué)，還處于啟蒙和入門階段，農(nóng)村小學(xué)更處于這一階段的薄弱地帶。處于這樣的位置，一方面我們要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面要想方設(shè)法培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處。

我相信，只要我們真誠，踏實地去探索研究，我們一定能開辟出新天地！

第四篇：小學(xué)三年級作文現(xiàn)狀及思考

小學(xué)三年級作文現(xiàn)狀及思考

山前完小潘建東

教學(xué)生寫作文，我認(rèn)為語文教師很辛苦，語文課難教，作文本難改。我教三年級，曾為學(xué)生作文中出現(xiàn)的種種問題而頭痛，而煩惱：錯字連篇，語句不通，標(biāo)點亂打；沒有中心，前言不搭后語，腳踩西瓜皮，想到哪寫到哪；千篇一律，內(nèi)容空洞，詞匯貧乏；畏懼作文；感覺沒內(nèi)容可寫??真是問題多多，不一而足。

三年級作文為什么會出現(xiàn)如此多的問題？原因何在？

從課標(biāo)要求和教科書的編排來看，小學(xué)作文訓(xùn)練至少可分為三步走：即說話寫話訓(xùn)練、片斷訓(xùn)練、篇章訓(xùn)練。學(xué)生也要經(jīng)歷一個從1、2年級樂于表達(dá)、敢于表達(dá)，到3、4年級自由表達(dá)最后到5、6 年級個性表達(dá)的過程。也就是說：三年級是低年級的寫話訓(xùn)練向高年級的篇章訓(xùn)練過渡的一個年級，它具有承前啟后的重要作用。這就是說，作文教學(xué)、作文訓(xùn)練決不只是高年級的事，也不是從三年級開始才進(jìn)行訓(xùn)練，而是從一年級開始，想問：按循序漸進(jìn)的（順序）原則，從說到寫，由易到難，一步一步訓(xùn)練的。低年級的看圖學(xué)詞學(xué)句、說話、寫話就是初步的作文訓(xùn)練。三年級作文訓(xùn)練不是上陡樓梯。還沒有教會孩子爬、走，就想讓孩子跑，是一定會跌得鼻青臉腫的。

明確了這些，我想：

當(dāng)我們看到孩子們的作文錯字連篇，語句不通，標(biāo)點亂打時，我們要問問自己：.低年級的作文起步訓(xùn)練是否落到了實處？

當(dāng)我們看到孩子們畏懼作文，感覺沒內(nèi)容可寫時，我們要想想：我們是否人為地拔高了作文的要求？我們是否教給了孩子發(fā)現(xiàn)生活的本領(lǐng)？

當(dāng)我們看到孩子們的作文內(nèi)容空洞，詞匯貧乏時，我們要想想：我們是否讓孩子愛上了閱讀？把他們引入了書籍的大草原？

有問題，要反思；有反思，才會有進(jìn)步，有提高，才會有助于我們更科學(xué)更合理地組織我們的作文教學(xué)。

下面，我簡單談?wù)勎覍Φ?、中年級作文教學(xué)的一點看法和感受。

①作文的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

也許有老師在下面嘀咕我是老生常談，但我還是要老調(diào)重談。因為興趣是最重要的作文能力。大家都知道，有些老師喜歡打麻將，一個下午坐著，腰酸腿疼不說，有的時候，一打就是一個通宵，一夜不睡覺哇！可人家有興趣，你有什么辦法？讀書，多美好的事情，一杯茶，一本書，茶香彌漫，書香彌漫，多美好，可人家不就是愿意，沒興趣。如果你不想寫作，你聽到的寫作技能，你只是聽到。你絕不會自覺、自主、下意識、潛意識地去學(xué)習(xí)寫作，感受寫作。興趣，比技能重要100倍。寫作教學(xué)首先要想方設(shè)法讓你班上的學(xué)生，有寫作的興趣；這需要組織，需要激勵，需要引導(dǎo)。每一個語文老師都必須清楚，讓你的學(xué)生對作文有興趣，這一系列的組織、引導(dǎo)、激勵，本身就是作文教學(xué)，而且是最重要的作文教學(xué) ②怎樣才能讓學(xué)生對作文有興趣？

有一點很重要：讓孩子認(rèn)為寫作并不難——想寫，樂寫。

我看過這樣一個故事。講的是一家普通的美國幼兒園在為孩子們上的第一節(jié)課。老師帶著剛剛?cè)雸@的兒童來到幼兒園的圖書館，很隨便地坐在地毯上，接受他們的人生第一課。一位幼兒園圖書館的老師微笑著走上來，她的背后是整架整架的圖書?！昂⒆觽儯襾斫o你們講個故事好不好？”“好!”孩子們答道。于是老師從書架上抽下一本書，講了一個很淺顯的童話?！昂⒆觽?，”老師講完這個故事后說“這個故事就寫在這本書中，這本書是一個作家寫的。你們長大了，也一樣能寫這樣的書?！崩蠋熗ｎD了一下，接著問：“哪一位小朋友也能給大家講一個故事？” 一位小朋友立即站起來。“我有一個爸爸，還有一個媽媽，還有我......老師用一張非常好的紙，很認(rèn)真，很工整地把這個語無論次的故事記錄下來?！跋旅妫崩蠋熣f，“哪位小朋友來給這個故事配個插圖呢？”又一位小朋友站了起來，畫一個“爸爸”，畫一個“媽媽”，再畫一個“我”。當(dāng)然畫的很不像樣子，但老師同樣認(rèn)真地把它接過來，附在那一頁故事的后面，然后取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一起。封面上，寫上作者的姓名，插圖者的姓名，“出版”的年、月、日。老師把這本“書”高高的舉起來：“孩子，瞧，這是你寫的第一本書。孩子們，寫書并不難。你們還小，所以只能寫這種小書；但是，等你們長大

了，就能寫大書，就能成為偉大的人物?！?/p>

人生第一課結(jié)束了，在不知不覺之中，孩子的身心埋入了自信的種子。

起步作文教學(xué)怎樣才能讓孩子有興趣？有自信？

首要解決的是“寫什么”的問題——讓學(xué)生有米下炊。

只有解決了學(xué)生“寫什么”的問題，只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)到處都是可以寫的內(nèi)容，不用為“寫什么”發(fā)愁了，不用把“寫什么”當(dāng)回事了，這個時候，學(xué)生自而然的，學(xué)生會把寫作的重心轉(zhuǎn)移到“怎么寫”上來。目前的作文教學(xué)的現(xiàn)狀是，很多老師還沒有解決學(xué)生“寫什么”的時候，就迫不及待地告訴學(xué)生該“怎么寫”。學(xué)生哪有心思來寫，他的“寫什么”還沒著沒落的呢。這就像一個肚子餓得呱呱叫的乞丐，一個肚子餓得路都要走不動的乞丐，遇到一個紳士。紳士很大方，叫來了一輛高檔的跑車，載他到一個豪華的地方，進(jìn)入一個豪華的包箱，請他欣賞歌劇！學(xué)生作文真的沒東西寫嗎？不是的。一個人只要活著，就有生活；只要有生活，就有寫作素材。監(jiān)獄的生活枯燥吧，一個作家到監(jiān)獄去體驗半年，回來能寫一本書。限制人的身體的生活，并不能限制人的寫作；只有限制人的心靈的生活，寫作才會死亡。學(xué)生有寫作材料。優(yōu)等生學(xué)有余力，不消說。中等生培優(yōu)挨不上，輔差輪不上，他們有大把的光陰過自己的幸福童年。后進(jìn)學(xué)生，該做作業(yè)的時候，不做，玩；該聽課的時候，不聽，想心事。后進(jìn)學(xué)生，學(xué)習(xí)后進(jìn)，不是腦子少根筋，而是心思在“歪”點子上；他們的故事多著呢。這就是作文材料。只要讓學(xué)生明白，寫作就是寫自己的生活，寫自己的“心”，用自己的話說自己的事，用筆寫自己的事，作文才會、就會五彩紛呈。學(xué)生的生活就是一個巨大的寫作金礦。

“生活中不缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)?！弊魑慕虒W(xué)不缺少寫的素材，缺少的是發(fā)現(xiàn)素材的眼睛，發(fā)現(xiàn)素材的心靈。被譽為培養(yǎng)出中國最年輕的專欄作家蔣方舟的母親、作家尚愛蘭女士說過這樣一段話：“發(fā)現(xiàn)題材，是最最重要的寫作才能。如果做不到這一點，那就等于文字的高位截癱者，他的文學(xué)生活不能自理，要靠別人才可以存活，等于是一個高度遲鈍者，到處都是食品，根本就看不到哪一種是可以的，要別人指定了才知道吃?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力很重要，要讓每個學(xué)生有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

③解決了“寫什么”，就該解決“怎么寫”——自由表達(dá)

起步作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樂于表達(dá)、敢于表達(dá)，自由表達(dá)，寫放膽文。讓學(xué)生自由自在地寫，把膽子寫大了，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，想寫多少就寫多少，當(dāng)學(xué)生感覺作文有著如此美好的自由時，就會去追求作文，就會覺得作文是一種幸福生活。寫作教學(xué)首要的任務(wù)也不在于教給學(xué)生多少寫作的知識，而在于喚醒他們用筆說話的愿望，鼓舞他們用筆說話的熱情，激勵他們用筆說話的意志。

④教師的主導(dǎo)作用何在？教師如何訓(xùn)練學(xué)生的作文呢？

我們要明確一個觀念——訓(xùn)練服務(wù)于自主寫作

訓(xùn)練無非是個例子，是個手段。它的終極目標(biāo)是自由寫作。重在喚醒學(xué)生的自主寫作意識。，訓(xùn)練與自由寫作兩者是主仆關(guān)系，自由作文是“主”，作文訓(xùn)練或訓(xùn)練作文是“仆”，“仆”服務(wù)于“主”。通過訓(xùn)練能更好地自由寫作、能寫出更精彩的作文。

低段作文以激發(fā)孩子的表達(dá)欲望和習(xí)作興趣為主要目的，標(biāo)準(zhǔn)不能過高，要求不能太死板，否則，就會徒勞地增加孩子的負(fù)擔(dān)，撲滅孩子的習(xí)作興趣，效果適得其反。低段作文應(yīng)以“把話寫完整，寫通順，標(biāo)點加正確”作為基本要求，但訓(xùn)練的時候，讓孩子在一定的情境中寫作，寫幾句或一段有意義的話。還應(yīng)讓孩子多寫生活日記。

三年級是作文的啟蒙階段。在這個階段，要放手讓學(xué)生寫放膽文。讓學(xué)生放開膽子去寫自己豐富多彩的生活。讓他們把文章寫“開”，把筆頭寫“順”，還要引導(dǎo)學(xué)生寫真情實感，不抄襲，不假編，不瞎套、不硬擠，一開步就把路子走正。

第五篇：城市管理現(xiàn)狀及思考

把脈城市管理難題 對癥尋策尋計下藥

--我縣城市管理現(xiàn)狀及思考

伴隨新一輪城市化和中心城市布局調(diào)整，我縣的城市建設(shè)步伐不斷加快，城市規(guī)模不斷擴大，城市功能不斷完善，城市面貌發(fā)生了較大變化。與此同時，城市管理工作以增強城市綜合服務(wù)功能，保障城市正常運轉(zhuǎn)，提高城市環(huán)境質(zhì)量為核心，加大了管理和執(zhí)法力度，提高了城市的凈化、綠化、美化水平，改善了人居環(huán)境和投資發(fā)展環(huán)境，提升了我縣的城市品位與形象，但隨著城市化進(jìn)程的加快，與之伴隨著的城市管理問題逐漸顯現(xiàn)，本文分析了我縣城市管理中顯現(xiàn)的突出問題，就探索破解我縣城市化進(jìn)展中出現(xiàn)的城市管理難題做了思考并提出建議。

一、我縣城市管理的基本情況

（一）逐步從“重建輕管”向“建管并舉”轉(zhuǎn)變

城市管理和城市建設(shè)是相輔相成的關(guān)系，城市建設(shè)是為了更好的改善城市功能，滿足群眾生產(chǎn)生活需要，而城市管理使得城市功能性趨于最大化，從而推動城市建設(shè)步伐。近年來，我縣深刻認(rèn)識城市建設(shè)和城市管理的相互作用關(guān)系，縣委、縣政府高度重視城市管理工作，在投入大量財力進(jìn)行城市園林景觀、城市亮化、環(huán)衛(wèi)設(shè)施、供排水管網(wǎng)等城市市政基礎(chǔ)設(shè)施配套建設(shè)的同時，不斷加大對城市管理力量的投入，以“建管并舉”的理念來經(jīng)營城市，如實施了財政局后花園改造項目、公廁革命，在項目投入

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使用后，整合管理力量要求相關(guān)職能部門同步跟進(jìn)管理，取得了良好的效果。隨著我縣城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)及建管并舉的樹立，我縣城市管理工作逐步從傳統(tǒng)的城市管理模式向現(xiàn)代城市管理新理念轉(zhuǎn)變。

（二）逐步從“雜亂無序”向“法制規(guī)范”轉(zhuǎn)變

我縣城市管理發(fā)展的脈絡(luò)是一本厚重的經(jīng)驗歷史總結(jié)，從農(nóng)民建房的隨意性到《XX縣農(nóng)村村民建房審批管理暫行辦法》的出臺實施、從規(guī)劃控制的疲軟性到《XX縣查處違法建設(shè)行為處理處罰辦法》的制定執(zhí)行、從城市收費性項目的無序化到《XX縣城市市政基礎(chǔ)設(shè)施配套費征收管理實施辦法》等規(guī)范的執(zhí)行，在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，越來越多的城市管理規(guī)范性文件制定出臺，推動著我縣城市管理體制逐步走上法制化、規(guī)范化、有序化的進(jìn)程。

（三）逐步從“職能單一”向“綜合多元”轉(zhuǎn)變

我縣最初的城市管理僅僅局限于某一部門或某一單位的工作，職能單

一、缺乏系統(tǒng)。但隨著我縣經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，城市管理理念逐步解放思想，城市管理范疇延伸到城市社會管理、城市經(jīng)濟管理、城市生態(tài)管理、城市基礎(chǔ)設(shè)施管理、城市文化管理等多個方面，涉及到發(fā)改、交通、環(huán)保、文化、經(jīng)貿(mào)和建設(shè)等諸多領(lǐng)域和部門，城市管理逐步從單一系統(tǒng)向多元體系，從單一職能向綜合管理，大管理的理念正在逐漸形成。

二、我縣城市管理存在的難題和困境

伴隨著城市建設(shè)步伐的不斷加快，我縣的城市管理受到日益—2—

重視，管理水平有了一定的提高，但與發(fā)達(dá)城市相比，與加快推進(jìn)城市化的形勢相比，依然存在較大差距和許多不容忽視的問題。

（一）停車問題難解決

近年來，隨著我縣經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，轎車的社會擁有量在快速增長，2010年新增小型汽車1020輛，與2008年相比增長了3倍之多，由于城市建設(shè)擴張速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上汽車增長速度，加之縣城停車場地的總量不足，城區(qū)道路交通擁堵和停車?yán)щy的矛盾日益顯現(xiàn)，汽車亂停亂放的現(xiàn)象較為普遍。

（二）違章建筑難遏制

違法違章搭建是影響我縣城市面貌、城市環(huán)境的主要問題，也是我縣城市管理急需面對解決的突出問題。從違法建筑的動因調(diào)查來看，困難戶為增加收入的占40%，增加居住或使用面積占的40%，其它心理占20%。各職能部門雖然投入大量的人力、物力，但違建戶軟抵抗，加之社會關(guān)系等復(fù)雜因素，執(zhí)法工作很難開展。

（三）流動攤販難控制

眾多無證攤販流動設(shè)攤，造成道路交通堵塞、行人通行不便，嚴(yán)重影響市容環(huán)境。因主城區(qū)用地嚴(yán)重不足，管理部門規(guī)劃在縣城郊區(qū)地塊設(shè)置早市，而攤販又不愿遠(yuǎn)離縣城中心地帶經(jīng)營。部分?jǐn)傌溤谵r(nóng)貿(mào)市場周邊占路設(shè)攤，導(dǎo)致市場內(nèi)生意難做，由此也引發(fā)部分個體戶跟隨到街面亂擺設(shè)點，造成市場秩序混亂。

（四）環(huán)衛(wèi)設(shè)施難更新

近年來，縣委、縣政府高度重視城市環(huán)境衛(wèi)生保潔工作，投入了大量的人力物力和財力，但由于同濟新村、同德新村和在建

—3— 的同心新村等多個下山脫貧小區(qū)相繼建成投入使用，屏都新區(qū)的興起，落后的環(huán)衛(wèi)設(shè)施與經(jīng)濟社會的快速發(fā)展極不匹配，縣城垃圾箱、垃圾收集設(shè)施難以滿足城市發(fā)展需求。

（五）綠化亮化難保障

雖然我縣已有市民廣場、濛洲公園等市民休閑場所，新建了兒童樂園（財政局后花園）、廊橋博物館等多個休閑公共設(shè)施，開展了植綠增彩工作，但仍然難以滿足市民群眾對城市綠地公園的需求。人大代表及政協(xié)委員多次在建議提案中要求對松源溪延溪兩岸進(jìn)行開發(fā)利用，以增加城市休閑場所，提升城市品味。此外，縣城亮化設(shè)施也難以滿足城市發(fā)展需求，很多道路處在“有路無燈”的尷尬處境。雖然縣財政每年會安排一定資金進(jìn)行縣城亮化設(shè)施維護(hù)，但路燈建設(shè)投入使用后，高昂的電費一直未能切實解決，又出現(xiàn)“有燈無電”的無奈局面。

（六）部門之間難協(xié)調(diào)

城市管理工作面廣量大、情況復(fù)雜，需要各相關(guān)部門密切配合，才能形成合力。但現(xiàn)實中各部門常常各自為政，綜合管理成效相對低下。在執(zhí)法中往往存在“有利互相爭、無利互相推”的現(xiàn)象。比如無證攤販管理責(zé)任在于城管，但在其放棄無證設(shè)攤后如何維持生計問題，又不屬于城管部門職責(zé)范圍，導(dǎo)致只堵不疏，造成“回潮”現(xiàn)象明顯，很難從根本上予以解決。

三、做好我縣城市管理工作的建議與對策

（一）上馬實施數(shù)字城管

數(shù)字城管“網(wǎng)格化管理”是在縣城范圍內(nèi)的街道、社區(qū)、公—4—

共場所、機關(guān)單位等逐個劃分網(wǎng)格點，并通過信息渠道，定點、定時、定人進(jìn)行管理，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題，迅速反應(yīng)、迅速行動，第一時間協(xié)調(diào)相關(guān)部門派員處理。通過實施數(shù)字城管，可以有效整合信息資源，建設(shè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)共享平臺，實現(xiàn)城管工作細(xì)節(jié)精細(xì)化；通過城管辦公自動化、移動指揮智能化、監(jiān)控可視化、監(jiān)督舉報社會化等手段，逐步提高城市的運行效率，實現(xiàn)“科學(xué)、嚴(yán)格、精細(xì)、長效”管理。

（二）著力緩解停車問題

在主要街道、支路、背街小巷劃分停車位，盡量擴大停車位需求量，滿足正常停車要求，切實規(guī)避亂停亂放。針對縣城停車場不足問題，通過科學(xué)合理的規(guī)劃布局，住建、國土、交通等部門一起選擇合適的地點規(guī)劃建設(shè)縣城停車場?？茖W(xué)合理規(guī)劃建設(shè)地下停車場。如東門巷、菇城劇院等城市中心舊城改造開發(fā)項目，在項目開發(fā)中綜合考慮建設(shè)地下停車場，以滿足城市停車需求。

（三）嚴(yán)厲整治違法違章

繼續(xù)鞏固“兩違”整治成果，以高壓的態(tài)勢、堅定的決心、充足的準(zhǔn)備，嚴(yán)格執(zhí)法、嚴(yán)肅查處違法用地、違法建設(shè)行為。同時，建立健全土地監(jiān)察和規(guī)劃建設(shè)監(jiān)察信息網(wǎng)絡(luò)，完善防范違法占地違法建設(shè)行為的巡查制度，落實崗位責(zé)任制，建立快速反應(yīng)機制，及時制止和查處城鄉(xiāng)違法占地、新建違法建筑行為。

（四）加大城市管理投入

資金、人才是城市管理的要素保障，城市管理需要加大資金投入，引進(jìn)園林綠化、環(huán)衛(wèi)等方面專業(yè)人才，充實城市管理隊伍。

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對城市管理養(yǎng)、護(hù)作業(yè)等項目要引入市場競爭機制，采取一些引導(dǎo)性的規(guī)劃和政策，調(diào)動各經(jīng)營主體的積極性，達(dá)到降低成本，提高服務(wù)效益的目的。我縣在這方面已經(jīng)邁出了步子，城市環(huán)衛(wèi)工作已經(jīng)引入市場機制，污水處理廠正在逐步推向市場，城市空間開發(fā)管理探索利用，切實起到利用市場杠桿促進(jìn)城市管理的作用。

（五）建立管理長效機制

城市管理具有較強的動態(tài)性、突發(fā)性和反彈性，要有效解決這一突出問題，需按照責(zé)任主體唯

一、責(zé)權(quán)費相一致的原則，優(yōu)化城市管理體制，實現(xiàn)管理重心下移和屬地管理。由于城市管理的復(fù)雜性，應(yīng)當(dāng)建立職責(zé)明確，有統(tǒng)有分，相互協(xié)調(diào)的管理體制，提升城市主管職能部門的地位，突出城市管理協(xié)調(diào)作用，力求形成城市政府主導(dǎo)、主管職能部門統(tǒng)領(lǐng)、各相關(guān)部門密切配合的無縫隙化管理新格局，以利于降低城市管理成本，減少相互扯皮、推諉，提高城市管理效率。

（六）提升市民城市意識

城市管理的立足點是公共服務(wù)，市民是城市管理的直接參與者，也是城市管理的受益者，城市管理僅靠城管執(zhí)法部門是難以管到位的，只有充分發(fā)揮廣大市民的力量，才能真正管理好城市。因此，要精心設(shè)計載體，形成廣大市民參與城市管理的機制，增強市民城市管理意識，引導(dǎo)市民協(xié)調(diào)一致搞好城市管理，推進(jìn)城市管理社會化。特別是要廣泛發(fā)動組織廣大志愿者參與城市管理，充分挖掘廣大市民對社會的責(zé)任感和鄰里互助的精神，形成“城—6—

市管理，人人有責(zé)”的良好氛圍。

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