第一篇：采用多種方法進(jìn)行愛國(guó)主義教育

采用多種方法進(jìn)行愛國(guó)主義教育

我們?cè)诟愫眯W(xué)思想品德課教學(xué)中，深入貫徹“深”、“厚”精神的同時(shí)，還反復(fù)體會(huì)“寬”的蘊(yùn)義，努力拓寬思想品德課的教育空間，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，把單純的課堂教學(xué)擴(kuò)大成為多渠道參與的教育網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)了全方位育人的環(huán)境，達(dá)到了整體優(yōu)化的效果。

一、貫徹“深”、“厚”精神，提高思品課的教學(xué)質(zhì)量

所謂“深”，就是實(shí)事求是、有的放失、有針對(duì)性地教育好學(xué)生；就是要觀點(diǎn)正確、說理明白、深入淺出、講求實(shí)效；就是要把大綱吃透，把教材吃透，把學(xué)生的情況吃透，把大綱用活，把教材講活，把學(xué)生教活。在思品課教學(xué)中，我們引導(dǎo)教師做到以下幾點(diǎn)：

1.挖掘教材。設(shè)計(jì)好問題與習(xí)題。實(shí)踐證明，只有挖掘教材，才能理解教材中的觀點(diǎn)。只有理解教材中的觀點(diǎn)，掌握要求，把握學(xué)生的思想脈搏，所設(shè)計(jì)的問題和習(xí)題才能符合教材要求，具有針對(duì)性；才能觸及學(xué)生的思想實(shí)際，達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、提高認(rèn)識(shí)的目的。那么，怎樣才能讓教師吃透教材、更深刻地認(rèn)識(shí)理解教材中的觀點(diǎn)呢？

我們的做法是：

第一，組織教師學(xué)習(xí)大綱。大綱是講課的依據(jù)和遵循的指導(dǎo)思想，所以我們?cè)诿繉W(xué)期開學(xué)伊始，都組織教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)大綱，為把思品課推上一個(gè)新臺(tái)階而打下了良好的基矗

第二，抓住備課這一關(guān)。給時(shí)間讓教師自己備課，找時(shí)間讓教師集中備課。把共性問題和疑問提出來共同研究探討，這樣能深刻地理解教材，把握教材、駕馭教材。如，在研究新教材三年級(jí)下冊(cè)《拾金不昧》一課時(shí)，提出了這樣的問題讓大家研究：“拾到一分錢或巨款交還失主或交公，應(yīng)該表?yè)P(yáng)誰(shuí)？”“拾到一分錢交給警察叔叔、拾到十元錢或更多的錢交給爸爸，這樣做對(duì)不對(duì)？為什么？”由于教材掌握得好、道理講得明白，使得課堂氣氛活潑，收到了良好效果。

2.選擇靈活多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果?！斑\(yùn)用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分辯是非，自己教育自己?！边@是大綱對(duì)思品教學(xué)的要求。根據(jù)這一要求，我們?cè)谒计氛n上采取了故事啟迪、情景激發(fā)、行為辨析、示范訓(xùn)練、錄音錄像、幻燈圖片、討論交流等教學(xué)方法，收到了令人滿意的效果。

3.運(yùn)用榜樣的力量，進(jìn)行正面教育。少年兒童具有模仿性強(qiáng)，可逆性大的特點(diǎn)。我們運(yùn)用榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德影響學(xué)生的思想、感情和行動(dòng)，把高深的政治思想理論、抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，使少年兒童在富于形象性、感染性和現(xiàn)實(shí)性的范例中獲得難忘的印象，對(duì)少年兒童具有明顯的促進(jìn)作用和“導(dǎo)向”作用。在這方面，我們向教師提出了如下要求：其一，選擇榜樣要注意典型性、針對(duì)性和可接近性。思品教學(xué)中，我們?cè)谪瀼亍吧睢钡木竦耐瑫r(shí)，還貫徹了“厚”的精神。由于每課教材都反映了大綱的一個(gè)教育要求，但因篇幅所限，都不夠“厚”。因此，我們提倡教師在教學(xué)過程中補(bǔ)充幾個(gè)小故事，或讓學(xué)生搜集更多地反映課文中觀點(diǎn)的事例，使得說明觀點(diǎn)的材料更加豐富。比如，我校教師在教學(xué)《拾金不昧》一課時(shí)，為了使這一課“厚”起來，組織學(xué)生表演了《歸還飛機(jī)票》的小品，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然、氣氛活躍，加深了對(duì)本課觀點(diǎn)的理解。我們還采取了演課本劇、小品、歌詠舞蹈、參觀訪問等使課文內(nèi)容豐富起來，以求得學(xué)生對(duì)教育觀點(diǎn)的深刻理解。

二、狠抓系列化活動(dòng)，拓寬思品課的教育空間

由于小學(xué)生品德的形成是以一定的道德認(rèn)識(shí)和行為實(shí)踐為基礎(chǔ)的，并通過反復(fù)訓(xùn)練、不斷強(qiáng)化的過程逐步形成發(fā)展的。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，光靠思想品德課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)踐中，我們根據(jù)思品課的教學(xué)內(nèi)容，采取了系列化活動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行多渠道的思想品德教育，做為思品課教學(xué)的補(bǔ)充。

1.注重思品課的社會(huì)延伸。我校在抓好思品課課堂教學(xué)的同時(shí)，非常注重課堂教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)延伸。如我校思品教師董秋梅在教學(xué)《在集體中想著別人》一課時(shí)，在總結(jié)全課內(nèi)容時(shí)有這樣幾句話：“同學(xué)們，在我們集體中關(guān)心別人一次、兩次并不難，難的是一輩子想著別人，主動(dòng)關(guān)心別人，把方便讓給別人。雷鋒叔叔之所以受到大家的愛戴，全國(guó)人民、乃至世界人民都向他學(xué)習(xí)，就是因?yàn)樗苁冀K想著別人。希望你們要有持之以恒的精神關(guān)心別人?！倍蠋熯@番話，不單單是本課教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，更重要的是體現(xiàn)了思品課的社會(huì)延伸，突出了導(dǎo)行的持久性和永恒性。在老師的激勵(lì)下，我校黃濤等8名同學(xué)主動(dòng)堅(jiān)持常年照顧翠竹小區(qū)的孤寡老人，受到了學(xué)校及社會(huì)的好評(píng)。在他們的影響下，全校學(xué)生開展了凈化、美化一條街活動(dòng)，定期清掃紅梅小區(qū)部分居民樓環(huán)境衛(wèi)生，得到了小區(qū)居民的稱贊。目前，全校學(xué)生爭(zhēng)做好人好事已蔚然成風(fēng)。

2.根據(jù)思品課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。我校的學(xué)生來自天南地北。由于各地教育的差異，造成了每個(gè)學(xué)生的道德水平及行為習(xí)慣都有很大的不同。針對(duì)這一實(shí)際，我校思品教師在教學(xué)《自覺遵守學(xué)校紀(jì)律》一課后，向?qū)W生進(jìn)行《樓內(nèi)規(guī)則》、《紅梅小學(xué)學(xué)生日常行為規(guī)范紀(jì)律衛(wèi)生具體要求》、《校園秩序管理暫行規(guī)定》等規(guī)章制度的教育，使他們良好的行為習(xí)慣得到了逐步的形成。目前，我校學(xué)生都能自覺地遵守校內(nèi)外各項(xiàng)規(guī)章制度，文明、守紀(jì)、團(tuán)結(jié)、友愛、勤奮、向上的校風(fēng)已經(jīng)形成。

3.根據(jù)思品課的內(nèi)容，結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。去年是大連開發(fā)區(qū)建區(qū)十周年。我校思品教師在教學(xué)《祖國(guó)在我心中》一課后，與少先隊(duì)大隊(duì)部聯(lián)系，開展了“我愛家鄉(xiāng)——開發(fā)區(qū)”的系列活動(dòng)，向?qū)W生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育。這個(gè)系列活動(dòng)分四個(gè)階段進(jìn)行：（1）祖國(guó)——我愛您。（2）開發(fā)區(qū)，您好?。?）開發(fā)區(qū)的發(fā)展——父輩的建設(shè)。（4）開發(fā)區(qū)長(zhǎng)大我長(zhǎng)大。在開展“開發(fā)區(qū)，您好”這項(xiàng)活動(dòng)中，我校每個(gè)中隊(duì)的隊(duì)員，在思品教師、中隊(duì)輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)下，自編自演了20余項(xiàng)文藝節(jié)目。這些小隊(duì)員抽業(yè)余時(shí)間，圍繞著“開發(fā)區(qū)，您好”這個(gè)主題，查找資料，采訪先進(jìn)人物，排練文藝節(jié)目，謳歌了大連開發(fā)區(qū)在黨的改革開放政策的指引下，所取得的舉世中矚目的輝煌成就。這次活動(dòng)，尤其使學(xué)生受到了一次深刻的愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想教育。

4.通過學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的緊密配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。我校具體抓了以下兩點(diǎn)：

第一，加強(qiáng)思品課與家庭教育的緊密結(jié)合。我們根據(jù)教材的內(nèi)容，與學(xué)校合力辦好家長(zhǎng)培訓(xùn)班。針對(duì)“家長(zhǎng)如何配合學(xué)校教育好學(xué)生”等問題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)，增強(qiáng)了學(xué)校和家庭的教育合力。另外，思品教師還與班主任老師聯(lián)合起來，通過召開家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式，加強(qiáng)學(xué)校和家庭教育的緊密配合，取得了令人滿意的效果。

第二，加強(qiáng)思品課與社會(huì)教育的緊密結(jié)合。在教學(xué)完《知法守法》一課后，為了增強(qiáng)教育效果，請(qǐng)開發(fā)區(qū)沈陽(yáng)路派出所所長(zhǎng)給學(xué)生作了《做知法、懂法、守法的好少年》的專題報(bào)告，提高了法律意識(shí)。另外，我們還組織學(xué)生到開發(fā)區(qū)武警消防大隊(duì)參觀軍營(yíng)，聽取了部隊(duì)首長(zhǎng)的報(bào)告，使學(xué)生不但受到了革命傳統(tǒng)教育，而且還受到了國(guó)防知識(shí)教育。

愛國(guó)主義教育論文

采用多種方法進(jìn)行愛國(guó)主義教育

高

燕

2011-5-23

第二篇：采用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

采取多元評(píng)價(jià)體系

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我教的學(xué)生中歷年都有王浩這樣的情況。像上一屆就有一個(gè)叫趙振飛的學(xué)生，他學(xué)習(xí)積極，每每通過預(yù)習(xí)就能提前完成下一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。他的思維獨(dú)特，常常有別人想不到的方法產(chǎn)生。他能夠想象到?jīng)]有學(xué)習(xí)過的新知識(shí)的結(jié)論。但是，他往往做錯(cuò)簡(jiǎn)單的題，如把“—”號(hào)丟掉，把“1”寫成“7”，還有，對(duì)于省題，他往往挑關(guān)鍵字讀，結(jié)果就出現(xiàn)了殘缺答案或錯(cuò)誤答案。成績(jī)有時(shí)候甚至?xí)陀谥械壬Ｈ绻粡某煽?jī)單方面評(píng)價(jià)，對(duì)趙振飛似乎很不公平。

我采取了如下方法評(píng)價(jià)學(xué)生；

一、日常學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)（每項(xiàng)2分，共10分）

1、每天的完成作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)短

2、是否主動(dòng)地參與教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心、感興趣

3、遇到難題時(shí)是否能夠積極努力去克服和解決

4、對(duì)生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題是否充滿好奇心

5、是否愿意接近老師，樂于與同學(xué)合作，幫助同學(xué)。

二、課堂教學(xué)表現(xiàn)評(píng)價(jià)（每項(xiàng)2分，共10分）

1、知識(shí)掌握情況

2、是否認(rèn)真聽講和做練習(xí)

3、是否積極發(fā)言、提問

4、是否善于與人合作，參與討論；同時(shí)又能獨(dú)立思考，解決問題。

5、是否能用不同方法創(chuàng)造性地解決問題

三、考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)（每項(xiàng)5分，共20分）

1、平時(shí)平均成績(jī)；

2、期中成績(jī)；

3、平時(shí)平均成績(jī)，4、期末成績(jī)。

寫評(píng)語(yǔ)應(yīng)注意的問題

一、語(yǔ)言要富有激勵(lì)性；

二、要針對(duì)其中重點(diǎn)問題扼要點(diǎn)明錯(cuò)處，指導(dǎo)改錯(cuò)；

三、要注重點(diǎn)撥，拓寬思路；

四、要促進(jìn)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。

李老師所用到的評(píng)價(jià)工具：

四種評(píng)價(jià)表格，包括進(jìn)步表、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表、家里學(xué)習(xí)表現(xiàn)、期末總結(jié)性評(píng)價(jià)表。學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋 自評(píng)

組評(píng)

家長(zhǎng)先批改

李老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)理念：

李老師的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是多元的，全方位的，既對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的水平和能力進(jìn)行了評(píng)價(jià)，又評(píng)價(jià)了學(xué)生思想發(fā)生積極變化的過程。并且還設(shè)置了學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，不僅關(guān)注了評(píng)價(jià)結(jié)果，更注重了評(píng)價(jià)過程。為學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高起到了積極的作用。

李老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案的優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方：

優(yōu)點(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)方式多樣，不僅注重結(jié)果，更注重過程。

2、自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合，相得益彰。

3、評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為社會(huì)需要的有用之才。待改進(jìn)處：

1、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)間，要即時(shí)評(píng)價(jià)。

2、激勵(lì)與懲戒相結(jié)合，因材施教。

第三篇：采用多種方法,鞏固認(rèn)字的研究

采取多種方法鞏固認(rèn)字的研究

孫富玲

一、問題的提出：

1、新課改提出了挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

漢字是中華文化的載體，漢字本身就是中華文華瑰寶，識(shí)字寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開端。識(shí)字能力、水平的高低直接影響閱讀和寫作的水平。對(duì)比新教材與以往教材發(fā)現(xiàn)新教材不僅識(shí)字量相當(dāng)大，而且字形也很復(fù)雜，讀寫分開，如果不講究方法，機(jī)械地死記硬背，勢(shì)必增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此，識(shí)字任務(wù)十分艱巨。識(shí)字教學(xué)顯得尤為重要，改革識(shí)字教學(xué)，探索識(shí)字教學(xué)新途徑勢(shì)在必行。

“采用多種方法，鞏固認(rèn)字的研究”目標(biāo)就是讓孩子多識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。從實(shí)驗(yàn)教材來看，每課生字七、八個(gè)到十幾個(gè)，一學(xué)期識(shí)字上千個(gè)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識(shí)”、“學(xué)會(huì)”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”?！岸嗾J(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。這無(wú)論對(duì)培養(yǎng)閱讀能力，還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。如何利用教材的優(yōu)勢(shì)，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識(shí)字變得輕松，愉悅，讓閱讀提前實(shí)現(xiàn)，是每一位課改實(shí)驗(yàn)教師所面臨的新課題，也是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的工作。

2、漢字自身的特點(diǎn)

漢字有自身的特點(diǎn)，在造字原則上，由表形到表意，且意蘊(yùn)豐厚，從形體上是由圖形到筆畫，從象形到象征，從復(fù)雜到簡(jiǎn)單，體現(xiàn)了人類的實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，所以漢字來源于生活。

3、語(yǔ)文教育改革發(fā)展提出的要求。

新的語(yǔ)文教育理念呼喚教學(xué)方法的改革，教學(xué)方法的改革就是要新選擇和靈活運(yùn)用新的教學(xué)方法。新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性。因此，新課標(biāo)就要求積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是，現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)受傳統(tǒng)“標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范化”的影響，在教學(xué)的過程中，仍然會(huì)注重接受記憶、模仿學(xué)習(xí)的傾向，缺乏倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究等多種的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生仍然還是處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)新和個(gè)性都得不到充分的發(fā)展。

學(xué)生通過朗讀、記憶、模仿來掌握知識(shí)。新的課程要求的教育組織形式的變革，是從單一的、封閉的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)向多樣的，開放的教學(xué)組織形式，無(wú)論哪種組織形式都要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異、學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)、特定場(chǎng)合的需要等，優(yōu)化組織這些教學(xué)組織形式。

所以，在低段識(shí)字教學(xué)中，我們通過激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，適時(shí)地靈活地采用各種活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的境地。

二、理論依據(jù)：

1、素質(zhì)教育理論：

素質(zhì)教育的目標(biāo)是人的全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。學(xué)生素質(zhì)的全面提高，課程的合理化、綜合化設(shè)置和利用，肩負(fù)著全面提高學(xué)生素質(zhì)的重任。這就要求課程體現(xiàn)時(shí)代的需要，體現(xiàn)適合學(xué)生發(fā)展的特色。因此，課程改革的研究是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和條件。新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性。

2、課程理論：

目前國(guó)內(nèi)課程研究趨勢(shì)可概括為兩個(gè)方面：（1）課程研究?jī)?nèi)容還在超越“課程開發(fā)”研究，走向“課程開發(fā)”研究與“課程理解”研究的整合；（2）課程研究方法正在超越“量的研究”，走向“量的研究”與“質(zhì)的研究”的整全。

如何利用教材的優(yōu)勢(shì)，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識(shí)字變得輕松，愉悅，讓閱讀提前實(shí)現(xiàn)，真正做到學(xué)有所獲，學(xué)有所得，是每一位課改實(shí)驗(yàn)教師所面臨的新課題。

三、實(shí)驗(yàn)原則：

1、趣味性原則，在識(shí)字教學(xué)中，適時(shí)地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、實(shí)踐性原則：

要注意聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，以孩子們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)為

生長(zhǎng)點(diǎn)，以兒童心理特點(diǎn)為依據(jù)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，在活動(dòng)中提高

語(yǔ)文素質(zhì)。

3、主體性原則：

重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握與本年齡段相適應(yīng)的學(xué)法體 系，形成初步的自學(xué)能力。

4、整體性原則：

注意語(yǔ)文各方面知識(shí)的融洽，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。

5、啟發(fā)性原則：

教師從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和

積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲和探索精神，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)去獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。在質(zhì)疑問難和教師的啟發(fā)下，獲得學(xué)習(xí)的方法與能力。

6、開放性原則：

引導(dǎo)學(xué)生帶著教材走出課堂，走向圖書館，擴(kuò)展視野，豐

富知識(shí)；把課堂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、當(dāng)代科技相結(jié)合，構(gòu)建開放式的教學(xué)，讓學(xué)生在積極自主學(xué)習(xí)中獲得提高。

2、參與性原則

在實(shí)驗(yàn)過程中，教師將注意保護(hù)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的積極性，對(duì)能力差、自學(xué)有困難的學(xué)生，教師將給予針對(duì)性地指導(dǎo)，并為他們采取恰當(dāng)?shù)姆椒?、選擇表現(xiàn)時(shí)機(jī)，使每個(gè)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都獲得成功的喜悅。

四、實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容及目標(biāo)：

1、讓學(xué)生去探尋識(shí)字的方法和規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)孩子的的多種感官，在語(yǔ)言 環(huán)境中指導(dǎo)識(shí)字，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，提供多樣化的刺激，教給學(xué)生識(shí)字方法，開發(fā)孩子的識(shí)字潛能，發(fā)展學(xué)生的形象思維、邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

2、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字。讓每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者，開闊了學(xué)生的視野，用生動(dòng)活潑的課堂形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。

3、通過趣味識(shí)字教學(xué)，培植漢語(yǔ)文化內(nèi)涵的生存空間，讓兒童在美的景物中，在感受生活的美好中認(rèn)識(shí)事物。

4、控制學(xué)生學(xué)習(xí)生字的遺忘率，同時(shí)，發(fā)展了記憶力和思維力。

5、“早識(shí)字、多識(shí)字、快識(shí)字”

6、識(shí)字與閱讀同步發(fā)展、研究，以識(shí)促讀，以讀促識(shí)，探索互為發(fā)展的策略。

7、博采眾長(zhǎng)，優(yōu)化各種識(shí)字學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建科學(xué)的高速高效語(yǔ)文識(shí)字體系。引導(dǎo)質(zhì)疑，激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，全面提高素養(yǎng)，鞏固識(shí)字效果。

五、研究方法：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，字謎識(shí)字、兒歌識(shí)字、意義識(shí)字、編順口溜、比較法故事法、家族動(dòng)漫識(shí)字、演示法、彩色標(biāo)注法、游戲法，以字入畫，借助圖畫創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法的運(yùn)用與探究，以此活躍課堂氣氛，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、變換角色，引導(dǎo)學(xué)生參與識(shí)字。充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過加強(qiáng)識(shí)字方法指導(dǎo)和滲透，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法靈活記憶，強(qiáng)調(diào)方法新穎獨(dú)特，具有創(chuàng)造性，從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

3、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，通過認(rèn)識(shí)身邊事物，識(shí)記漢字。注意字詞句的聯(lián)系，避免孤立識(shí)字。由生字到詞，由詞到句，做到字不離詞，詞不離句。

4、注意靈活多樣的課堂組織形式。采取預(yù)習(xí)、自學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組交流、教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式教學(xué)，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不要教，互教互學(xué)，培養(yǎng)合作意識(shí)。教師要講在重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處。

5、、趣味識(shí)字，不枯燥記憶。漢字的特點(diǎn)是音形義結(jié)合緊密，聯(lián)系實(shí)際，采用猜謎語(yǔ)、摘果子、添減筆畫、講字形故事、拆字合字、錯(cuò)字病房等方式來進(jìn)行趣味識(shí)字。

6、比較聯(lián)系，不獨(dú)立識(shí)字。教師注意把本課的字與認(rèn)識(shí)的字或相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。這樣以一字能帶多字，并且在比較、聯(lián)系中識(shí)字，真正體會(huì)字的意義和用途。

7、提前閱讀，體驗(yàn)成功抓住有利契機(jī)，把課本和課外讀物有機(jī)地結(jié)合起來，積極有效地去誘發(fā)兒童的閱讀興趣。說寫結(jié)合，提高素養(yǎng)。

六、研究的成果： 1．致家長(zhǎng)的一封信 2．問卷調(diào)查（2份）

3．師生訪談錄 4．自我評(píng)價(jià)條 5．課題實(shí)施方案 7．教學(xué)案例與分析集 8．書面測(cè)試資料（4份）9．測(cè)試資料數(shù)據(jù)比較表 10．測(cè)試資料評(píng)價(jià)意見 11．家長(zhǎng)參與實(shí)驗(yàn)資料

12．學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋（識(shí)字卡片、識(shí)字畫報(bào)、識(shí)字日記、識(shí)字故事、生字玩具）

七、實(shí)驗(yàn)步驟與措施：

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2011年2月至2011年12月 實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段：

1、第一階段：2011年2月

課題研究的確定，收集有關(guān)材料，制定課題計(jì)劃，撰寫實(shí)驗(yàn)方案。組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法。

2、第二階段：2011年5月

根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題，開展專題實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的課文教學(xué)要結(jié)合課題研究進(jìn)行教學(xué)工作，每學(xué)期每人上2至3節(jié)的實(shí)驗(yàn)研究開課，及時(shí)反饋信息，得出結(jié)論，進(jìn)行研討解決，作好階段小結(jié)。

3、第三階段：2011年12月

實(shí)驗(yàn)分析，收集資料，整理數(shù)據(jù)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，申報(bào)成果。

八、課題成員及工作安排：

十、成員組成及分工

張立利、張建榮負(fù)責(zé)課題組織，課題實(shí)施方案的制訂、落實(shí)，以及課題經(jīng)驗(yàn)分析總結(jié)。高美翠、宋小琳、徐春嬌、孫富玲、嵇紅英、李建華負(fù)責(zé)具體的課題實(shí)驗(yàn)工作，形成材料。

第四篇：新時(shí)期,如何進(jìn)行愛國(guó)主義教育

新時(shí)期，如何進(jìn)行愛國(guó)主義教育

愛國(guó)主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是中華民族生生不息、自立于世界民族之林的強(qiáng)大精神動(dòng)力。而新時(shí)期的愛國(guó)主義就是改革開放以來的愛國(guó)主義，其主題為建設(shè)和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義。在現(xiàn)階段，主要表現(xiàn)為弘揚(yáng)民族精神與時(shí)代精神，獻(xiàn)身于建設(shè)和保衛(wèi)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)，獻(xiàn)身于促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一的事業(yè)。在新的歷史條件下，繼承愛國(guó)者主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)愛國(guó)精神，做一個(gè)忠誠(chéng)而堅(jiān)定的愛國(guó)者，是對(duì)每一個(gè)中華兒女的基本要求。

那么，如何開展愛國(guó)主義教育呢？這是一個(gè)廣泛而深刻的問題，也是一個(gè)隨著時(shí)代發(fā)展而不斷改革深化的問題，同時(shí)是一個(gè)嚴(yán)肅的需要長(zhǎng)期思考的問題。

“沒有國(guó)哪有家，沒有家哪有我”，這一句看似平常的話，卻道出了最深刻的愛國(guó)理由：國(guó)家是小家的寄托，更是個(gè)人的寄托，更是精神家園的寄托。愛國(guó)，是每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)自覺履行的責(zé)任和義務(wù)，也是對(duì)祖**親的報(bào)答。只有深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)這一點(diǎn)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感與高度的使命感，才能真正把愛國(guó)這一神圣莊嚴(yán)卻又普通平凡的行動(dòng)落到實(shí)處，而不是空喊口號(hào)。

當(dāng)今社會(huì)，愛國(guó)主義教育開展得風(fēng)風(fēng)火火，卻不見風(fēng)生水起。我不否認(rèn)國(guó)家高度重視愛國(guó)主義教育的開展，從小學(xué)生到大學(xué)生乃至研究生、博士生，從政壇領(lǐng)袖到普通職員，從工人到農(nóng)民〃〃〃〃〃〃無(wú)不主動(dòng)或被動(dòng)的接受愛國(guó)主義教育，或從書報(bào)上，或從影視上，或從生活中。但是，令人震驚的是國(guó)家花了如此大的氣力進(jìn)行的愛國(guó)主義教育所取得的成果卻不盡如人意，這是為什么呢？很多人會(huì)問，當(dāng)然，我也會(huì)問。

當(dāng)下，傳統(tǒng)文化的丟失，人們對(duì)民族文化的不重視與崇洋媚外之風(fēng)形成鮮明對(duì)比。愛國(guó)，儼然已經(jīng)成為了一句極其響亮的口號(hào)。當(dāng)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日—端午節(jié)被韓國(guó)注冊(cè)，當(dāng)我國(guó)的釣魚島受到日本的侵?jǐn)_，大多數(shù)的國(guó)人剩下的就只有憤怒，更為可笑的是，還有一部分人是跟著別人的憤怒而憤怒的，甚至裝著很憤怒的樣子，打著愛國(guó)主義的旗幟進(jìn)行公然搶劫，而事情過后，卻又完全忽視本民族的傳統(tǒng)文化。

我并不是要否定國(guó)人的愛國(guó)主義情懷，發(fā)自內(nèi)心來說，在沒有任何利益的誘惑下，我們一定愛國(guó)的，但是，顯然，在多數(shù)情況下，我總感覺，愛國(guó)主義偏離了軌道，脫離了實(shí)質(zhì)，這種感覺，我也不清楚。

崇洋媚外，是一個(gè)很嚴(yán)重的問題。當(dāng)然，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，其他國(guó)家非常喜愛這樣的中國(guó)人，因?yàn)樗麄兡軌驇碡S厚的財(cái)富與滾滾利潤(rùn)。于世界來說，這或許是好的，但于中國(guó)來說，這卻是一筆巨大的財(cái)富輸出，或者說是一種損失。當(dāng)我們正瘋狂的搶購(gòu)國(guó)外名牌時(shí)，韓國(guó)國(guó)民在全力支持國(guó)產(chǎn)，雖然我們國(guó)家的生產(chǎn)水平還有待提高，但卻不能許多中國(guó)制造都是世界一流產(chǎn)品，很有可能你兜了世界一圈，帶回來的紀(jì)念品都是中國(guó)制造。

如何進(jìn)行愛國(guó)主義教育，說到底，還是一個(gè)精神層面的問題。我們國(guó)家大力開展卻效果不佳的愛國(guó)主義教育，其最大的敗筆就是把國(guó)民理想化，把愛國(guó)主義教育形式化，于我們學(xué)生而言，在很大程度上，愛國(guó)主義是知識(shí)，要考試，而非一種精神，需要我們用一生去追尋與感悟的堅(jiān)定信仰。

沒有愛國(guó)主義情懷的國(guó)民是自私的，他們所在乎的只有自身利益，沒有“下興亡，匹夫有責(zé)”高度責(zé)任感。

我不是政客，不懂得如可開展愛國(guó)主義教育，但作為一名普通的被教育者，我只希望無(wú)論以何種形式開展，都不要紙上談兵，用政治性的語(yǔ)言在那里兀自地夸夸其談?？傊屑杉俅罂?，要從真正的精神領(lǐng)域入手，要使愛國(guó)主義這一理念深入人心，為大眾所接受，為大眾所認(rèn)同，這樣，大眾才會(huì)在真正意義上，自發(fā)地?zé)釔圻@個(gè)國(guó)家。

第五篇：采用多種途徑對(duì)智障孩子進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的論文

摘要:識(shí)字是學(xué)生閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。在識(shí)字過程中,孩子勢(shì)必要仔細(xì)觀察字形,用心地記住字音字形,開動(dòng)腦筋理解字義。這些活動(dòng)能發(fā)展孩子的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力等,極有利于智力發(fā)展。如果學(xué)生識(shí)字量少,就會(huì)成為學(xué)生閱讀課外讀物和寫作的障礙,影響學(xué)生智力的發(fā)展。所以,識(shí)字教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),更是智障教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:智障孩子;識(shí)字;教學(xué)

加強(qiáng)智障兒童識(shí)字教學(xué),有助于發(fā)展孩子的智力,培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力,為孩子成人后自食其力打下良好的基礎(chǔ)。由于智障兒童的認(rèn)知活動(dòng)一般表現(xiàn)得較為遲鈍,注意力不穩(wěn)定,他們的大腦神經(jīng)通常有一種惰性,心理上缺乏需要、追求和期待,因而感知覺的主動(dòng)性差,他們與正常兒童在學(xué)習(xí)上最大的差別就在于學(xué)習(xí)速度慢、效率低,對(duì)于抽象概念不理解。針對(duì)這些情況,通過教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為在對(duì)智障孩子進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí),要堅(jiān)持直觀性和趣味性原則,采取多種途徑進(jìn)行教學(xué),逐步提高智障兒童的識(shí)字能力,增加他們的識(shí)字量。

一、依托實(shí)物進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

語(yǔ)文教材安排的內(nèi)容大部分與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān),進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)可以采用實(shí)物識(shí)字的方法,這是一種比較直觀的教學(xué)手段。因?yàn)橹庇^教學(xué)可以使抽象、概括的知識(shí)具體化、形象化,有助于提高智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減少他們學(xué)習(xí)抽象概念的困難。教師主要是通過日常生活中一些看得見、摸得著的實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生由物到字地認(rèn)讀。例如:教植物名稱、學(xué)習(xí)用具的名稱、日常生活用品名稱時(shí),教師課前盡量收集實(shí)物,課上將實(shí)物展示給學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生說說這些實(shí)物叫什么名字,學(xué)生回答以后,再出示生字卡片,把卡片與實(shí)物對(duì)照認(rèn)讀。教學(xué)過程結(jié)束后,教師將生字卡片貼到學(xué)習(xí)墻上,利用環(huán)境布置,形成氛圍,讓學(xué)生耳濡目染,使學(xué)生在空余的時(shí)間也能看得見、想得到,通過反復(fù)地認(rèn)讀,加深對(duì)生字詞的記憶。

二、利用圖片進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

弱智兒童由于智力低下,很難在頭腦中形成事物的表象,接受理解能力較差,有意注意力差,但他們對(duì)色彩比較感興趣,鮮艷的色彩容易吸引他們的注意力,他們喜愛圖畫。因此,在識(shí)字教學(xué)中要注意充分運(yùn)用圖片,把看圖和識(shí)字相結(jié)合,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,記住字形,理解字的意思并能運(yùn)用字組詞,逐步培養(yǎng)學(xué)生看圖識(shí)字的能力。例如:在教學(xué)生字“麥苗”“青蛙”“?！睍r(shí),把畫有“麥苗”“青蛙”“?！钡膱D片對(duì)號(hào)擺在生字的旁邊,這樣能提高學(xué)生的注意和興趣,老師再按照?qǐng)D畫,分別告訴他們“麥苗”“青蛙”“?！钡奶卣鞑⑼ㄟ^圖片來識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用跟學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的圖片使智障兒童頭腦中形成相關(guān)事物的表象,就能夠使孩子深刻地記住所學(xué)的漢字。

三、利用游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,愉快教育就是興趣教育,游戲教學(xué)則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。學(xué)生是教學(xué)中的主體,一堂好課,要讓學(xué)生完全融入教學(xué)氛圍,這不僅需要教師的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特,更重要的是需要教師與學(xué)生雙方的互動(dòng)。智障兒童注意力易分散,特別是低年級(jí)的學(xué)生,注意力極不穩(wěn)定,易被其他事物所吸引,他們集中注意的時(shí)間大約只有5至10分鐘左右。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn):智障學(xué)生對(duì)游戲比較感興趣,樂于參與。所以,在生字的教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng),讓學(xué)生在做游戲的過程中認(rèn)讀生字,逐步培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。如:教學(xué)動(dòng)物名稱時(shí),把各種小動(dòng)物的頭飾戴在學(xué)生的頭上,扮成小動(dòng)物,教師輔導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作表演,然后教學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名字,這樣既提高了學(xué)生的識(shí)字能力,同時(shí)又加深了對(duì)小動(dòng)物的了解,牢牢記住了動(dòng)物的名字。教師在識(shí)字教學(xué)中,還可以將生字制成牌形生字卡,師生之間邊出牌邊讀出字音,再組成詞讀,誰(shuí)先把手中的生字牌打完,誰(shuí)獲勝。學(xué)習(xí)生字后,教師設(shè)計(jì)“傳傳話、猜字謎、做動(dòng)作、送信、小組競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽、開火車競(jìng)賽”等游戲來加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)讀。

四、配合動(dòng)作進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

智障兒童的注意力極易分散,如何在課堂上抓住學(xué)生的注意力呢?在教學(xué)中設(shè)計(jì)動(dòng)作來幫助學(xué)生識(shí)字能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶。如:在教生字“唱”時(shí),請(qǐng)學(xué)生唱一首歌;教“跳、游、捉”等表示動(dòng)作的字時(shí),教師輔導(dǎo)學(xué)生表演相應(yīng)的動(dòng)作來學(xué)習(xí)生字。學(xué)生感興趣,積極參與,這樣不但吸引了他們的注意力,更激發(fā)了他們識(shí)字的欲望。

智障兒童是一個(gè)特殊的群體,他們智能不足,智力發(fā)展速度緩慢。教師在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)時(shí),一定要根據(jù)智障兒童的心理特征,科學(xué)地設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案。在工作實(shí)踐中反復(fù)嘗試,細(xì)心積累,采用多種形式進(jìn)行有效地識(shí)字教學(xué),逐步增加學(xué)生的識(shí)字量,提高孩子的識(shí)字能力,為智障兒童今后掌握職業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。