第一篇：多種方法教學(xué)閱讀

多種方法教學(xué)閱讀

圖畫書一直都是孩子的最愛，在爛漫的童年總有一些經(jīng)典的童話伴隨著孩子一路成長?！独峭馄拧贰ⅰ肚嗤芡踝印?、《睡美人》、《白雪公主》……這些深入人心的童話形象，在一代又一代的孩子心中深深烙印，成為一段段不能抹去的記憶，一本本小小的、精美的圖畫書也因此成為了孩提時(shí)枕邊不可或缺的讀本，或多或少總有幾本珍藏著。

圖畫書以其亮麗的色彩，豐富的畫面，好看的內(nèi)容吸引著孩子們。那么孩子到底對圖畫書的哪些更感興趣呢？他們在閱讀圖畫書時(shí)是怎么開始的？作為成人（家長或老師）應(yīng)該引導(dǎo)孩子去關(guān)注些什么內(nèi)容？也許在孩子的閱讀過程中，我們只是作為材料的提供者，以為給孩子購買幾本書就行了，就完成了孩子閱讀的夢想。我想這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，孩子的最初閱讀需要大人的帶領(lǐng)和指點(diǎn)，教給孩子一頁一頁閱讀、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，親子閱讀產(chǎn)生的效果是巨大的。在茶余飯后、臨睡前，當(dāng)和孩子一起捧著散發(fā)油墨味、色彩斑駁的圖書，那一定是一幅溫馨的畫卷、一種愜意的享受。和孩子一起品讀圖畫書的封面、扉頁，包括每一頁、每一張圖片，在大人的引導(dǎo)下，讓孩子漸漸讀懂畫面，讀懂看書的一種習(xí)慣。這是一種潛在的影響，在默默的積累中，成為影響孩子一生的東西。在教學(xué)中，我們都在嘗試摸索著繪本閱讀的一些良策，采用多樣的方式讓幼兒參與閱讀，感受繪本所帶來的魅力。繪本雖看上去簡單但實(shí)際卻蘊(yùn)含了太多的東西，我們往往又會(huì)有偏差，在實(shí)踐操作過程中，取舍間又會(huì)丟掉一些本真的東西。繪本閱讀到底讓孩子讀什么？一個(gè)繪本一次活動(dòng)能做多少？看了蠻多的早期閱讀的課堂案例，發(fā)現(xiàn)老師們都急于想把所有的內(nèi)容一股腦兒塞給孩子，以為孩子嘛看書都會(huì)，基本的閱讀習(xí)慣都有，所以每頁的畫面都能讀出個(gè)一二來。其實(shí)不然，繪本因?yàn)楣适虑楣?jié)簡單往往讓我們都大意了，以為這么簡單的內(nèi)容孩子肯定都懂，于是便將很多的東西都安排進(jìn)來。而在課堂當(dāng)中，孩子真正會(huì)閱讀、能讀懂的到底有多少？怎樣才算是讀懂了？在每一次的閱讀教學(xué)中，我以為對孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣的方式滲透不能少：一要一頁一頁慢慢的翻，這是一種閱讀的順序和習(xí)慣，慢慢翻才能看清每一頁。二要一頁一頁靜靜的讀，仔細(xì)去品讀，特別是每一個(gè)細(xì)節(jié)，就能讀出每一張圖所隱藏的含義。三要清晰地說，看懂了并能用自己的語言加以表達(dá)，這才是讀懂的表現(xiàn)。而對于教師在設(shè)計(jì)的過程中也一定要做到：一要仔細(xì)的品讀繪本，對內(nèi)容的解讀和把握非常重要，有時(shí)一個(gè)繪本會(huì)有很多條線，關(guān)鍵看這次的活動(dòng)選擇什么線，只有自己先弄清楚了繪本的主線，在實(shí)施中才不會(huì)有偏差。二要關(guān)注重點(diǎn)畫面的解讀，教師在解讀畫面時(shí)不可能每一張圖都平均分配、沒有側(cè)重，一定要挑選有重點(diǎn)講解和一帶而過的。三要突出情節(jié)轉(zhuǎn)折處的畫面，這里往往就蘊(yùn)含了繪本的一個(gè)思想，通過對轉(zhuǎn)折畫面的理解，孩子也從畫面中讀懂了這個(gè)故事。

圖畫書是一粒幸福的種子，在每個(gè)孩子的童年?duì)N爛的開花。播種就會(huì)有希望，讓我們一起播下屬于童年?duì)€漫的種子，在孩子的心田收獲永遠(yuǎn)的幸福！

第二篇：運(yùn)用多種方法提高識字教學(xué)效率

運(yùn)用多種方法提高識字教學(xué)效率

小學(xué)識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是整個(gè)小學(xué)教學(xué)的前提。識字教學(xué)的質(zhì)量和效率不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。所以，對小學(xué)識字教學(xué)方法做一總結(jié)，以指導(dǎo)今后的教學(xué)科研是很有必要的。語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對識字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同要求，然而識字教學(xué)是一件十分枯燥的工作，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，如何來解決這個(gè)問題呢?我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，采用富有趣味性的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給他們方法，積極引導(dǎo)他們尋找規(guī)律，達(dá)到“教是為了不教”的自主學(xué)習(xí)目的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識字興趣。

一、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級的孩子天真活潑、合群、愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“生字寶寶”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、快樂游戲法

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在識字教學(xué)中，我經(jīng)常采用“讀文找字”、“叫字排隊(duì)”、“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“玩玩字卡”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“眼明手快”、“孿生聚會(huì)”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識記漢字。例如：“玩玩字卡”：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺--邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請教小組同學(xué)；讀--在 小組長的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考--學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法教；收--學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。在民主和諧的課堂環(huán)境,使學(xué)生的創(chuàng)造精神得以充分發(fā)揮,使其思維最大限度地活躍起來，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在游戲中學(xué)字，游戲中學(xué)會(huì)思考，學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。低年級的孩子雖說他們的記憶有時(shí)是無意識的，但通過觀察我發(fā)現(xiàn)，孩子們有時(shí)的無意識卻能終生難忘，關(guān)鍵要看引導(dǎo)者如何來領(lǐng)路了。

有一年我在二年級上學(xué)期剛開學(xué)時(shí)，我班的孩子不知道怎么了，男生女生口袋里裝的都是紙卡，下課就模仿著大人的模樣玩起“紙牌游戲”來了，我一看這可不好，這不是“賭博”嗎?為此我是想盡辦法，沒收了一次又一次，可總是死灰復(fù)燃，孩子們?yōu)槭裁催@么喜歡玩這種游戲呢?后來我干脆不沒收了，我就開始動(dòng)起“紙牌”的腦子。一天，一個(gè)孩子拿出平時(shí)我們學(xué)習(xí)做的字卡在看，我的嘴角一下子有了笑容，這笑容是久違了的，因?yàn)槲矣辛艘粋€(gè)新的想法，何不利用孩子們愛玩紙牌的游戲，讓孩子們在游戲中識字呢?當(dāng)天下午我就布置孩子們回家自做“紙牌”，有一個(gè)條件就是每一張紙牌的背面都必須有一個(gè)生字。第二天孩子們都高興地把“紙牌”帶到了學(xué)校。我把玩“紙牌”的新游戲規(guī)則教給了孩子們，沒想到，孩子們的興趣是那樣的高漲。一學(xué)期下來孩子們的識字量也大大提高了。在不知不覺中，孩子們體驗(yàn)了快樂的學(xué)習(xí)生活。

三、猜謎識字法

顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對比較簡單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學(xué)的知識，既可調(diào)動(dòng)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門?！保ㄎ模┑?，根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語幫助識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。

四、自主參與法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動(dòng)，肯動(dòng)腦筋，那么，每個(gè)漢字都可以用多種的好方法來識記。這一目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)與否牽涉到一個(gè)有關(guān)“教學(xué)結(jié)構(gòu)”的問題。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，是施教者，學(xué)生處于被動(dòng)接受教師灌輸知識的地位。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新式語文教育以“生本教育體系”為指導(dǎo)思想，建構(gòu)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)。堅(jiān)持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、討論協(xié)作學(xué)習(xí)而展開，教學(xué)的終極目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者自主完成對知識的意義建構(gòu)，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具備主動(dòng)獲取知識的能力以及與他人團(tuán)結(jié)共事合作的能力。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法多種多樣，并不拘泥于一種。任何方法，只要能成為學(xué)生識字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還需要對一些好的方法進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識青、清、晴、情、蜻、請、精時(shí)，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請你進(jìn)，再換“米”字真精彩。這種通過形象化的語言幫助學(xué)生識字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個(gè)小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。

這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。

低年級學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)問題？通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識字。將同學(xué)們分成若干組，組成小火車，老師出示生字卡片，讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識漢字。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。這樣既認(rèn)識了生字，又培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。

五、部件識字法

所謂部件識字法，即是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

六、隨文識字法

一篇課文的生字不多，字詞的意思有宜于結(jié)合語句來理解，就可以邊讀書邊識字。在讀課文的過程中，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，反復(fù)感知字形，結(jié)合課文里的語句理解字詞的意思。

七、競賽激勵(lì)法

這是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！昂帽頁P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)中，隨時(shí)注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，它會(huì)有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)語文的興趣。如“小兔跳高”、“小燕飛到優(yōu)秀組”、“誰的紅花多”等等。如將各組的識字慢的學(xué)生定為該組“識字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。激烈的競爭中，大家情緒高昂，學(xué)習(xí)生動(dòng)，記得牢固。

八、小組合作法

人類都有合作的需要，給小學(xué)生劃分適合他們的小組成員，讓他們在互相討論中學(xué)得知識，學(xué)得生字的一些認(rèn)識途徑和方法，孩子們的學(xué)習(xí)方法往往是幼稚但是有效的。教師少做一點(diǎn)，讓學(xué)生多活躍一點(diǎn)。在小組活動(dòng)中，孩子們表現(xiàn)的積極而投入，就好象誰先學(xué)會(huì)了沒有學(xué)過的生字知識，就是先得到一塊巧克力。他們總是很有熱情，從而促進(jìn)了兒童心理的健康發(fā)展，他們在互相交流中彼此進(jìn)步，不僅有助與良好性格的形成，而且培養(yǎng)了交際能力。

九、先進(jìn)電教法

電化教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，能優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)單純知識傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學(xué)模 式轉(zhuǎn)化。計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的多媒體情境使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的知識難點(diǎn)、重點(diǎn)化解在聲情并茂中。同時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體信息有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，一般情況下，年齡較小學(xué)生的注意只能持續(xù)15分鐘。要使這種資源得到發(fā)掘和擴(kuò)展就必須利用多媒體計(jì)算機(jī)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能有利于知識的獲取與保持；有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。形象、直觀的電化教學(xué)手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，是符合學(xué)生的認(rèn)識心理規(guī)律，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的積極性。

在我們的課堂上，識字教學(xué)的方法有很多，教師要善于利用教材，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件、氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的個(gè)性差異作為一種積極因素加以利用，引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生才能不斷獨(dú)立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知，也只有讓學(xué)生自主參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。

第三篇：運(yùn)用多種方法突出概念教學(xué)論文

物理學(xué)有其自身的特點(diǎn),有適應(yīng)其規(guī)律特點(diǎn)的思維方式,它既不同于數(shù)學(xué)、化學(xué),更不同于語文、史地.經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為物理概念的教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。物理概念是物理學(xué)的基礎(chǔ),如果沒有建立起清晰的物理概念,要想學(xué)好物理基礎(chǔ)知識是不可能的。目前,有許多學(xué)生對學(xué)習(xí)物理抱有很大的畏難情緒,他們無非感到物理知識難于領(lǐng)悟、作業(yè)難做等,歸根到底是由于對物理概念認(rèn)識模糊造成的.因此,物理概念的教學(xué)物理教學(xué)中是極為重要的,占有很大的比例,教師在教學(xué)中所花費(fèi)的心血也是極為可觀的。在講授物理概念時(shí),我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手:

一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、模型形成概念

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),物理學(xué)也應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)和演示,能使學(xué)生理解如在學(xué)習(xí)和物理規(guī)律性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,培養(yǎng)思維能力和解決實(shí)際問題的能力。物理教學(xué)大綱指出:“在教學(xué)中,盡可能通過觀察、實(shí)驗(yàn)或?qū)ξ锢憩F(xiàn)象的分析,經(jīng)過抽象概括形成概念”。如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生回憶中學(xué)所學(xué)知識:電流有哪些效應(yīng)?其中之一利用電流可以獲得磁場(即電流的磁效應(yīng)).那么利用磁場能否獲得電流呢?對于這個(gè)問題,如果借助實(shí)驗(yàn),就能使學(xué)生一目了然.否則學(xué)生便很難信以為真。把抽象的概念形象化、具體化,把物理概念、物理規(guī)律的含義深入淺出地加以闡述,使概念教學(xué)通俗易懂。

在講授物理概念及物理規(guī)律時(shí),我們也往往借助物理模型.如在庫侖定律時(shí),可將帶電體的大小形狀忽略不計(jì),帶電體電量只集中在物體的一點(diǎn)上,把帶電體當(dāng)成“點(diǎn)電荷”來處理它們之間的作用力?？墒箚栴}簡單化,從而培養(yǎng)了學(xué)生研究問題、探索問題,發(fā)展創(chuàng)造思維的能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的辯證唯物主義思想。因此,在教學(xué)中我們應(yīng)重視物理模型的教學(xué)。

在物理教學(xué)中,將基本概念的教學(xué)建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,可以加深印象,使形成的概念易懂易記。所以在概念教學(xué)中,首先要重視實(shí)驗(yàn)、模型等手段的應(yīng)用。

二、運(yùn)用類比的方法認(rèn)清概念

在培養(yǎng)學(xué)生善于從現(xiàn)象中抽象概括出事物本質(zhì)特征的同時(shí),還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)新舊物理知識和公式進(jìn)行類比的方法,抓住一類規(guī)律的相似屬性,從類比中加深對概念和公式的理解.教育學(xué)家烏申斯基說過:“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ),我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！边\(yùn)用類比分析方法講解物理概念,除了加深對概念的理解,同時(shí)也避免混淆,防止張冠李戴。如在講授“功”與“能”這兩個(gè)不同的物理概念時(shí),必須闡明:1.從定義出發(fā),功的大小等于力、位移和它們之間夾角的余弦的乘積;而能是表示物體作功本領(lǐng)大小的物理量.2.能是反映物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量,即處于一定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)物體就具有一定的能量;而功是反映物體在相互作用過程中能量變化多少的物理量.即作功的過程是物體相互作用的過程,是能從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體或由一種形式轉(zhuǎn)換為另一種形式的過程。通過類比,便找出“功”與“能”的本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系。這樣從本質(zhì)上進(jìn)行比較,使學(xué)生思維清晰,容易辨別相近概念,清除學(xué)習(xí)上的畏難情緒。

又如學(xué)過電勢以后應(yīng)聯(lián)系密度、電阻,將其對比,讓學(xué)生明確它們都是物質(zhì)的特有屬性.對公式U =ε/q、= m/V、R = U/I的理解,不能用純數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)理解為R與U成正比,R與I成反比等.從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更充分體現(xiàn)了它們的物理意義。

三、找出關(guān)鍵的“字”或“詞”提煉概念

物理學(xué)中的概念、規(guī)律有些很平淡、簡單,有些抽象、復(fù)雜。在基本概念的教學(xué)中,千萬不要平鋪直敘。要在講解過程中,抓住關(guān)鍵的“字”或“詞”進(jìn)行剖析,強(qiáng)化學(xué)生對概念的認(rèn)識、理解。

如“牛頓第三定律”此定律看似簡單,學(xué)生往往不求甚解,記憶不牢固,給物體受力分析留下隱患。我們在講授牛頓第三定律時(shí),抓住作用力與反作用力是分別作用在“兩個(gè)”不同“物體”上的,各產(chǎn)生其效果,永遠(yuǎn)不會(huì)抵消.由于抓住了關(guān)鍵,學(xué)生在課堂就能理解、接受、便于記憶。在應(yīng)用牛頓第三定律進(jìn)行受力分析時(shí),可以從一個(gè)物體的受力分析過渡到另一個(gè)物體的受力分析。

有如楞次定律:“感應(yīng)電流所產(chǎn)生的磁場總是阻礙原來的磁痛量的變化。”關(guān)鍵詞是“阻礙”兩個(gè)字,此定律抽象、復(fù)雜,不易理解和記憶。在講授定律時(shí)要重點(diǎn)分析“阻礙”兩字的含義,從而使學(xué)生了解定律的目的,定律中兩個(gè)不同磁場的區(qū)別只有這樣才能使學(xué)生理解楞次定律,并能利用它判定感應(yīng)電流的方向。

因此,在理解概念的前提下,抓住關(guān)鍵,濃縮概念,可提高學(xué)生的記憶能力和學(xué)習(xí)效率。

四、挖掘內(nèi)涵、拓展外延、強(qiáng)化概念

物理概念是反映物理變化中特有屬性的一種思維形式.所謂內(nèi)涵(既實(shí)質(zhì))是該物體在物體變化中的特殊性屬性,通常用“定義”表示.所謂外延就是概念的適用范圍和條件,是某一物理概念反映的對象的總和,通常用“劃分”表示。抓住內(nèi)涵可以準(zhǔn)確地理解概念的本質(zhì),它們是相輔相成的.如“力”的概念,其內(nèi)涵是物體間的相互作用,既甲對乙施加力的同時(shí),乙對甲也施加了力。除引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識力的概念外,還引申出外延,既力的大小、方向、作用點(diǎn)三要素.為學(xué)習(xí)重力、彈力、摩擦力打下良好基礎(chǔ).同時(shí)在應(yīng)用力的概念分析物體的受力分析時(shí),很容易排除一些來歷不明(既找不到施力物體)的力。例如下滑力、向心力、加速力等。

有如楞次定律,其內(nèi)涵是:感應(yīng)電流的磁場阻礙的是引起感應(yīng)電流的磁通量的變化.其外延是:這里的阻礙作用表現(xiàn)為,1當(dāng)穿過閉合回路的磁通量增加時(shí),感應(yīng)電流的磁場方向與引起感應(yīng)電流的磁場方向相反;2.當(dāng)穿過閉合回路的磁通量減少時(shí),感應(yīng)電流的磁場方向與引起感應(yīng)電流的磁場方向相同,可以扼要地歸納為四個(gè)字“增異減同”.在教學(xué)中,剖析楞次定律的內(nèi)涵和外延,對學(xué)生深刻理解、熟練掌握和正確使用楞次定律具有很大的指導(dǎo)意義。

因此,在教學(xué)中只要把握內(nèi)涵、拓寬外延,就能使學(xué)生全面地認(rèn)識概念,又強(qiáng)化了對概念的理解。

五、精選習(xí)題鞏固概念

教學(xué)大綱指出:“做好練習(xí)是使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識,靈活地解決實(shí)際問題的重要途經(jīng)?！睂W(xué)以致用,是練習(xí)鞏固概念、靈活地運(yùn)用所學(xué)知識的良好途徑.在突出概念教學(xué)的過程中,除了前述幾種方法外,還要精選習(xí)題.其原則是:1.緊緊圍繞概念;2靈活運(yùn)用概念.如在學(xué)習(xí)波長、波速和頻率的關(guān)系后,可得出公式V=λ?f.根據(jù)此式,有的學(xué)生可能認(rèn)為波速V與頻率f成正比,與波長λ成反比.針對這種錯(cuò)誤的認(rèn)識,可向?qū)W生提出這樣兩個(gè)問題:第一,根據(jù)此式能否用提高頻率的方法來增大波在給定介質(zhì)中的傳播速度;第二,同一列波通過不同的介質(zhì)時(shí),波長λ、頻率f和波速V三個(gè)物理量中,哪些量改變,哪些量不變.根據(jù)公式V=λ.f,頻率f是波源策動(dòng)力的頻率,與波在給定介質(zhì)中的傳播速度無關(guān)的特性,所以不能利用提高頻率的方法來增大波在給定介質(zhì)中的傳播速度,并且同一列波在不同介質(zhì)中時(shí),頻率f不會(huì)改變,只有波速V與波長λ才能發(fā)生變化.這樣避免了學(xué)生表面看問題的思想,加深了對所學(xué)知識的理解,防止學(xué)生生搬硬套大有益處。

概念和規(guī)律是在實(shí)踐中形成的,還要回到實(shí)踐中去,運(yùn)用概念或規(guī)律去分析和解決問題,才能使概念、規(guī)律被學(xué)生深刻理解和掌握。

教學(xué)有法,但無定法,貴在得法.在教學(xué)中,除了要注重上述幾點(diǎn)外,還要靈活運(yùn)用其它方法,突出物理概念的教學(xué)。

第四篇：Excel導(dǎo)出多種方法總結(jié)

Excel導(dǎo)出

方法一：XML拼接導(dǎo)出

通過stringbuild，將要導(dǎo)出的數(shù)據(jù)拼接為XML，然后導(dǎo)出。

步驟：

1． 獲取數(shù)據(jù)源

2． 拼xml文件頭，給定輸出文件格式和編碼格式

3． 通過table拼接數(shù)據(jù)源到xml中

4． 獲取導(dǎo)出路徑

5． 通過IO流將xml寫入，并輸出到指定位置

該方法最為簡單，但是導(dǎo)出后無法把握內(nèi)容輸出格式（一般為常規(guī)格式—HTML）。方法二：Excel對象方法

通過Vs自帶的microsoft.Office類創(chuàng)建Excel

步驟：

1． 初始化Excel對象，實(shí)例化Excel

2． 定義Application對象，Workbook對象，Worksheet 對象，Range對象

3． 初始化Application對象

4． 創(chuàng)建sheet表，給定表內(nèi)容格式，5． 綁定數(shù)據(jù)源，將數(shù)據(jù)遍歷到Excel單元格

6． 給定導(dǎo)出路徑導(dǎo)出

7． 異常判斷，清空對象，殺掉進(jìn)程

該方法最為復(fù)雜，但是可以直接操作Excel對象，功能豐富，最大卻點(diǎn)是創(chuàng)建完成后要處理進(jìn)程，最大難點(diǎn)是存在Com權(quán)限，這對于沒有管理員權(quán)限的用戶難以使用，設(shè)置麻煩

方法三：Dataset直接導(dǎo)出

通過Dataset獲取數(shù)據(jù)源，然后拼接到stringbuild可以直接輸出

步驟：

1．2．

3．4． 獲取數(shù)據(jù)源 給定輸出類型，編碼類型 遍歷數(shù)據(jù) 向HTTP輸出流中寫入取得的數(shù)據(jù)信息并輸出

該方法思路編碼都簡單，但是在遍歷數(shù)據(jù)時(shí)不易處理單元格之間格式而導(dǎo)致，所有數(shù)據(jù)成一個(gè)string輸出，并且效率低

方法四：GridView/DataGrid綁定導(dǎo)出

通過GridView或者DataGrid的數(shù)據(jù)源直接導(dǎo)入到IO中輸出

步驟：

1． 初始化GridView、DataGrid

2． 給定GridView、DataGrid樣式

3． 綁定GridView、DataGrid數(shù)據(jù)源

4． 給定輸出文件類型和編碼類型，文本格式

5． 向HTTP輸出流中寫入取得的數(shù)據(jù)信息并輸出

該方法效率高，樣式豐富，可以設(shè)置為文本，較為完美！

第五篇：不等式的多種證明方法

不等式的多種證明方法 汪洋，合肥師范學(xué)院

摘要：數(shù)學(xué)是生活中的一門自然科學(xué)，而不等式則是構(gòu)成這門自然科學(xué)的眾多基礎(chǔ)中相當(dāng)重要的組成之一，因此本文專門介紹不等式的各種證明方法。

根據(jù)在校期間從大學(xué)課程中所學(xué)的專業(yè)知識，通過課本、資料及網(wǎng)絡(luò)等渠道收集各種類型的不等式習(xí)題，然后依據(jù)其不同的思想與方法可以歸納為三大類型，即基礎(chǔ)類證明方法、延伸類證明方法和特殊類證明方法。其中基礎(chǔ)類證明方法是最簡單的證明，包括比較法、分析法、放縮法、綜合法；延伸類證明方法則是通過代換、構(gòu)造、轉(zhuǎn)化等思想將原不等式變化為簡單的形式再予以證明，比如換元法、引入?yún)⒆兞糠?、?gòu)造輔助函數(shù)法等等；特殊類證明方法是針對一些特殊類型的不等式結(jié)構(gòu)或提問方式，采取相應(yīng)的特殊證明方法可以使得證明更加簡潔，就像反證法、數(shù)學(xué)歸納法、數(shù)形結(jié)合法等等。本文就是依上述介紹的各種方法進(jìn)行展開介紹的，所選的例題皆比較簡單，求證方法簡潔合理，易于接受，為的只是借此傳達(dá)各種證明方法的思想。

數(shù)學(xué)；不等式；證明；方法

目錄

1.引言.................12.基礎(chǔ)類證明方法..............1

2.1比較法.................1

2.2分析法.................22.3放縮法.................32.4綜合法.................53.延伸類證明方法..............6

3.1換元法.................6

3.2引入?yún)⒆兞糠?..........8

3.3構(gòu)造輔助函數(shù)法................8

3.4轉(zhuǎn)化為向量不等式法...........11

3.5轉(zhuǎn)化為復(fù)數(shù)法..........11

3.6分解、合成法..........1

14.特殊類證明方法.............1

24.1反證法................12

4.2數(shù)學(xué)歸納法............1

34.3借助?證明法..........1

54.4數(shù)形結(jié)合法............16

5.結(jié)束語..............16

參考文獻(xiàn).................17

不等式的多種證明方法

汪洋，合肥師范學(xué)院

摘要：數(shù)學(xué)是生活中的一門自然科學(xué)，而不等式則是構(gòu)成這門自然科學(xué)的眾多基礎(chǔ)中相當(dāng)重要的組成之一，因此本文專門介紹不等式的各種證明方法。

根據(jù)在校期間從大學(xué)課程中所學(xué)的專業(yè)知識，通過課本、資料及網(wǎng)絡(luò)等渠道收集各種類型的不等式習(xí)題，然后依據(jù)其不同的思想與方法可以歸納為三大類型，即基礎(chǔ)類證明方法、延伸類證明方法和特殊類證明方法。其中基礎(chǔ)類證明方法是最簡單的證明，包括比較法、分析法、放縮法、綜合法；延伸類證明方法則是通過代換、構(gòu)造、轉(zhuǎn)化等思想將原不等式變化為簡單的形式再予以證明，比如換元法、引入?yún)⒆兞糠?、?gòu)造輔助函數(shù)法等等；特殊類證明方法是針對一些特殊類型的不等式結(jié)構(gòu)或提問方式，采取相應(yīng)的特殊證明方法可以使得證明更加簡潔，就像反證法、數(shù)學(xué)歸納法、數(shù)形結(jié)合法等等。本文就是依上述介紹的各種方法進(jìn)行展開介紹的，所選的例題皆比較簡單，求證方法簡潔合理，易于接受，為的只是借此傳達(dá)各種證明方法的思想。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)；不等式；證明；方法

Various Methods of Inequality Proof

Wangyang, Hefei Normal University

Abstract: Mathematics is a natural science of the life, and the inequality is an important component of many bases which constitute the natural science.So this article dedicated to a variety of proven methods of inequality.According to the professional knowledge from university courses during the school, I collect all types of inequality problem by books, material and network channels.Then according to different ideas and methods, I put them into three types of proof, which is base class identification method and extension methods of proof and special class methods.The base class method is the simplest proof, and it include the comparison and analysis, and the method of techniques and so on.Extension methods are proved by such substitution, structure, the inequality of thought for the form of simple changes to prove.For example, substitution method, the introduction of parametric method, constructs the auxiliary function method, etc.Special class that is for some special types of inequality structure or form of a question takes a special method of proof which can be made more concise proof, as required, mathematical induction, several form combination, etc.This topic is introduced by the start of various methods described, and the examples are relatively simple, the method is simple and reasonable, and acceptable, which is just only to convey various methods of thought.Key words: Mathematics;Inequality;Proof;Method

1.引言

用不等號連結(jié)兩個(gè)代數(shù)式所成的式子叫做不等式，是描寫不等號兩邊式子的大小關(guān)系。不等式理論是等式、方程、函數(shù)論進(jìn)一步的深入和發(fā)展，是數(shù)學(xué)知識又一次擴(kuò)展的重要內(nèi)容，是掌握初等數(shù)學(xué)不可或缺的重要部分，學(xué)習(xí)了等式后再學(xué)習(xí)不等式，使式的內(nèi)容更加充實(shí)，更加完善，是我們進(jìn)一步擴(kuò)大數(shù)學(xué)視野，增加數(shù)學(xué)知識的必要基礎(chǔ)。不等式的重要作用是十分明顯的，因?yàn)樵谌粘５纳?、生產(chǎn)和科學(xué)研究中到處用到不等式的知識；而不等式的證明更體現(xiàn)了不等式的另一方面，它在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中占有核心地位，它貫穿于初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的方方面面。

著名數(shù)學(xué)家D.S.Mitrinovic在他的名著《Analytic Inequalities》的序言中都引述到:“所有分析學(xué)家要花費(fèi)一半的時(shí)間通過文獻(xiàn)查找他們想要用而又不能證明的不等式”。分析學(xué)家Michiel Hazewinkel在《Inequalities Involving Functions and Their Integrals and Derivatives》一書的序言中也講道:“有時(shí)我有這樣的感覺，數(shù)學(xué)(特別是分析學(xué))就是不等式”。由此可見，給出一個(gè)關(guān)于不等式方面系統(tǒng)的、全面的證明方法具有很現(xiàn)實(shí)的意義。

因此，本文將對各種各樣的不等式給出相應(yīng)的證明方法，盡量把不等式的證明方法系統(tǒng)化、全面化。

2.基礎(chǔ)類證明方法

在此介紹的四種方法僅需要根據(jù)命題本身的已知條件或常用結(jié)論即可證明。

2.1比較法

即借助不等式兩邊做差或做商的結(jié)果與0或1比較來證明不等式的方法。如果

aa?b?0，則a?b；如果a?0,b?0，?1，則a?b。b1