第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中操作材料的有效投放

數(shù)學(xué)教學(xué)中操作材料的有效投放

----談數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)資料的運(yùn)用策略

尖山新區(qū)中心幼兒園 金巧華

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在與材料的相互作用中進(jìn)行的，因此教師在投放數(shù)學(xué)操作資料時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：

一、投放具有動態(tài)性的材料

首先，不同年齡的幼兒發(fā)展水平不同,相同年齡的幼兒發(fā)展水平也不完全相同。在現(xiàn)實(shí)中,教師往往注重兩頭,即發(fā)展較好或較弱的幼兒,而視中間的那一部分幼兒.為了真正做到因村施教, 教師按幼兒的發(fā)展水平，提供多種具有不同功能、不同難度的材料，允許他們從不同的起點(diǎn)按不同的要求、不同的速度選擇，逐步達(dá)到發(fā)展目標(biāo)。對于同一目標(biāo)內(nèi)容，材料的難度也應(yīng)有層次差異。特別是幫助中等偏弱的幼兒獲得成功。

其次，我們還提倡讓幼兒利用廢舊物品制作、更新材料，并按實(shí)際需要在自然環(huán)境中尋找、搜集適合本階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的各種材料。讓幼兒參與投放材料，既能鞏固幼兒的數(shù)學(xué)知識，又能充分發(fā)揮幼兒的主動性、創(chuàng)造性。

二、投放具有美感的材料

提供富有美感的材料能使原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得具體、有趣，使幼兒愿意走近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)王國中流戀忘返。如：水、沙、石子、樹葉、果子、豆子、繩子等無不滲透著美的意味，幼兒在擺弄這些材料的過程中，可以獲得許多數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。更能盡情地“玩”，較少有顧慮，更有利于積極探索。然而，材料的投放要盡量考慮發(fā)揮幼兒的想像力，如，幼兒會將三個(gè)內(nèi)切的圓想象為氣球、肥皂泡、貝殼、孔雀羽毛、彈簧、面包、井、海螺等。，這些圖像是培養(yǎng)幼兒想象力的極好材料，它使數(shù)學(xué)變得形象、有趣。

三、投放具有科學(xué)性的材料

自制的測量工具所存在的較大誤差及所選擇的測量物沒有固定的重量，就直接影響了幼兒探索的科學(xué)性和結(jié)論的準(zhǔn)確性。幼兒需要借助具體的物體來學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識，支持思維的探索，因此，教師所投放的材料應(yīng)便于幼兒嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，操作材料既應(yīng)滿足幼兒科學(xué)探究的需求，更應(yīng)成為科學(xué)探究的有力工具。、四、投放適宜的操作材料

過分強(qiáng)調(diào)“引起興趣”，可能把幼兒引向消極地感受學(xué)習(xí)材料。因此，材料投放的適宜性是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，材料應(yīng)該能引起幼兒的積極思維，凸顯數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，使感性知識和理性知識獲得和諧統(tǒng)一，避免為求形式而弱化本質(zhì)的錯(cuò)誤傾向。

五、投放具有趣味性的材料

根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律（色彩鮮艷、可以變化的事物較易引起幼兒的興趣），我們在完成某一教育目標(biāo)時(shí)設(shè)計(jì)、提供的材料力求做到角度不同，充分多樣，使其具有一定的趣味性，以滿足幼兒反復(fù)練習(xí)操作的需要。如幼兒玩“搖搖盒”做加法的過程就充滿趣味性，因?yàn)閾u出的數(shù)字各不相同，所以幼兒能饒有興趣地做自己搖出的題。又如，為了增強(qiáng)加減法練習(xí)的趣味性，我們根據(jù)幼兒喜愛拼板游戲的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了難度不同的智力拼板，使不同水平的幼兒在玩耍中得到了發(fā)展，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。

六、投放體現(xiàn)自主性的材料

相對知識的學(xué)習(xí)與掌握，我們更應(yīng)注意幼兒思維發(fā)展的主動性、自主性的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)活動中要多為幼兒提供投放不同花樣、不同類型的操作材料，并鼓勵幼兒自由選擇、自由結(jié)伴和獨(dú)立思考、獨(dú)立操作。如；投放了可以表示方向的骰子、瓶蓋、雙面紐扣等。讓幼兒在對各種材料操作后能按自己的意愿編題、充分滿足了自己的需要，發(fā)揮了其主動性，思維非常活躍。

2009、1

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效操作（本站推薦）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效操作

操作是學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境與教師提供的定向指導(dǎo)，通過動手操作學(xué)具探究數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)結(jié)論、理解數(shù)學(xué)知識的一種活動。學(xué)具的特點(diǎn)及其操作活動的特點(diǎn)，決定了使用學(xué)具的教學(xué)過程既不是重復(fù)人類的認(rèn)識過程，又不同于直接向?qū)W生傳授概念、公式和法則的傳統(tǒng)教法。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。教學(xué)觀念、教學(xué)方式的變革，最終都要落實(shí)到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。改革傳統(tǒng)的單

一、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成能充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在操作活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是課堂改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。現(xiàn)就如何優(yōu)化操作活動，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識和體

一、動手會操作的作。用

1、提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動手操作是學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)獲取的主要途徑之一?！拔衣犚娏?，但可能忘掉了；我看見了，就可能記住；我做過了，便真正理解了。”可見動手操作、實(shí)踐探索、親自參與何其重要。興趣是積極主動探索事物的心理傾向，它能充分調(diào)動學(xué)生的感知、記憶、想象、思維等功能進(jìn)入最佳狀態(tài)。因此，有效的操作活動能夠引發(fā)學(xué)生高度的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情。

2、使學(xué)生獲得必要的經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，更好地理解數(shù)學(xué)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是讓學(xué)生做數(shù)學(xué)的過程。動手操作就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索、猜測和發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，使學(xué)生通過動眼、動耳、動手、動腦、動口等活動讓多種感官協(xié)調(diào)參與，使每個(gè)學(xué)生都參與到探求新知識的活動中去，最終達(dá)到學(xué)會知識、理

解

知

識、運(yùn)

用

知

識的目的。

案例一：《多邊形面積的計(jì)算》練習(xí)教學(xué)片斷 在學(xué)生學(xué)習(xí)了梯形面積以后，我出了這樣一道題讓學(xué)生做：請你用橡皮筋在自制的釘子板上，圍出一個(gè)面積為12平方厘米的圖形。同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真思考，反復(fù)操作，共圍出的圖形：①長方形有4×3、6×2、12×1;②平行四邊形有12×1、6×2、4×3、1×12、2×6、3×4。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生說他圍出了一個(gè)三角形，面積也是12平方厘米，算式是6×4÷2。受此啟發(fā)，其他學(xué)生又圍出另外的三角形，如8×3÷2、4×6÷2、12×2÷2、3×8÷2等等。還有學(xué)生別出心裁地圍出梯形的面積也是12平方厘米，如(1+7)×3÷

2、(2+6)×3÷

2、(1+5)×4÷

2、(2+4)×÷+4×2等等。通過這么簡單的操作，學(xué)生不僅牢固地掌握了這些已學(xué)平面圖形的面積計(jì)算公式，理解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且進(jìn)一步悟出了它們有一個(gè)共同的本質(zhì)特征：即面積應(yīng)是兩個(gè)相關(guān)長度之乘積。

3、化

抽

象

為

具

體，有

利

于

建

立

表

象。

操作是學(xué)生手與眼協(xié)同活動。動手操作的信息必須經(jīng)過視覺有意識、有目的的觀察活動，才能準(zhǔn)確地并有選擇地輸入大腦，促進(jìn)思維活動的展開。學(xué)生在操作活動中獲得的一種表現(xiàn)為過程、情境形式的動態(tài)表象，能使抽象的概念、規(guī)律等具體化，讓學(xué)生在“知其所以然”的層次上獲得理解與記憶。案

例

二

：

《

圓

錐的體

積

》

教

學(xué)

片

斷

等底等高的圓柱與圓錐體比較的操作活動。①制作等底等高的無色透明圓柱、圓錐教具備一個(gè)。然后用紅色圈把圓柱等分成三截；②在圓錐中盛滿藍(lán)顏色水；③將水三次倒進(jìn)圓柱，第一次使圓柱中的水面剛好到第一道紅色圈；第二次，使

圓柱中的水面剛好到第二道紅色圈；第三次，使圓柱中的水面剛好倒?jié)M。這樣操作，由于紅、藍(lán)的對比明顯、感知對象突出，學(xué)生就能直觀、清楚地看出：圓錐體積是等底等高的圓柱體積的三分之一。

4、實(shí)現(xiàn)活動的內(nèi)化，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。操作起動思維，思維服務(wù)于操作，動手操作的過程是手腦配合并用的過程，是促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段，是學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡的必要條件。在實(shí)踐活動中學(xué)生動手、動腦、動口相互作用，使操作、思維、表達(dá)融為案研

一例

體三究：，《

有等圓

效分

地圖的形促的等進(jìn)奧

活秘分

動》

教內(nèi)學(xué)線

化片

。斷 ：

師：示范對折畫一條線可以使圓等分成兩份。師師生生生師

：：

這：

123你

是

樣的線你

還

有畫

：：：怎

么

嗎

？了

請

動幾4816畫的手

試

一條

試

。？ 條 條 條 ？

生：對折，對折，再對折……然后打開畫出16條等分線。師

：

還

有

不

同的畫

法

嗎？

生：可以對折畫2條，找到中心點(diǎn)，然后就經(jīng)過中心點(diǎn)可以畫很多條。師生

：：

誰

知經(jīng)

道過

等中

分

圖心

形點(diǎn)的畫

奧

秘的？。

師：這樣的線還可以再畫嗎？可以畫幾條？ 生……

實(shí)踐證明，教師通過指導(dǎo)學(xué)生動手操作，動手試驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律和結(jié)論，實(shí)際上是一種有效的探索活動，這種探索活動能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在操作之后，啟動學(xué)生思維，讓學(xué)生的操作與思維同步進(jìn)行，讓學(xué)生有所想，有所做，做后有所思，能有效促進(jìn)活動的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維二

1、、引操

導(dǎo)作

動要

手有

操明

作確的的策要

。略 求

實(shí)

踐

并

得

出

無

數(shù)

條。

教學(xué)活動是一種系統(tǒng)行為，學(xué)生總是在教師的組織與引導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而小學(xué)生注意力往往明顯地帶著無意性和情緒性，操作時(shí)常常被他們感興趣的學(xué)具色彩、形狀所吸引，由著自己的興致來擺弄學(xué)具。教師應(yīng)該用清楚的語言向?qū)W生提出明確的操作要求，按教學(xué)目的精心地組織兒童進(jìn)行操作，使他們的動作思維具有明確的指向性，這是決定操作活動有效性的基本前提。案

例

四

：

《

圓

柱的體

積

》

教

學(xué)

片

斷

在教學(xué)圓柱體的體積時(shí)，先提出如下問題讓學(xué)生預(yù)習(xí)：①如果把圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體，什么變了?什么沒有變?然后讓學(xué)生拿出先準(zhǔn)備好的蘿卜和小刀，引導(dǎo)學(xué)生對照教材，切一切，拼一拼，想一想，并以四人小組為單位進(jìn)行討論、總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過親自切拼，親身體驗(yàn)，共同探索出了長方體和圓柱體的內(nèi)在聯(lián)系，得出不變的有：體積、底面積、高等；變了的有：側(cè)面積、表面積、底面周長等。教學(xué)中這樣安排，除了能對學(xué)生新舊認(rèn)知進(jìn)行有效的整合，培養(yǎng)學(xué)生的探索精

神外，還不失時(shí)機(jī)地滲透了一些重要的數(shù)學(xué)思想，如轉(zhuǎn)化的思想，變與不變的思想等，以及有效地拓展了學(xué)生空間觀念。

2、操

作

要

有

適

當(dāng)?shù)囊?/p>

導(dǎo)

理想的課堂是師生真實(shí)自然的互動過程，是動態(tài)生成的教學(xué)推進(jìn)，更是一個(gè)在教師價(jià)值引導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)的過程。有效的操作活動更離不開教師的適當(dāng)引導(dǎo)。教師對學(xué)生的操作活動進(jìn)行調(diào)控和原則性指導(dǎo)，能確保操作活動的順利進(jìn)行及其效

果。

案例五：《圓柱和球的認(rèn)識》的教學(xué)片斷 師：我們先來認(rèn)識圓柱。圓柱有哪些特征呢？請大家拿起圓柱形的物體，先仔細(xì)看一看，摸一摸，滾一滾，然后告訴大家。你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)

生

操

作）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

第三篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)方法

霍山縣與兒街中學(xué) 但德剛

二零一一年六月

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)方法

隨著我縣有效教學(xué)的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)方法在此大背景下不斷創(chuàng)新，人們對有效教學(xué)方法的探究在逐漸細(xì)致化.在這里我把它們概括起來有以下幾點(diǎn)：

一、以發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基點(diǎn)

在以往的教學(xué)方法中，大都以保證數(shù)學(xué)知識的傳授為主，有效教學(xué)方法則以發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基點(diǎn)。所以說,這是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)方法的時(shí)代特色。

由于受教育理論的影響，我國的教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)掌握“雙基”，但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)的到來，人們發(fā)現(xiàn)盡管“雙基”對于學(xué)生的全面、和諧與可持續(xù)發(fā)展依然重要，但如果學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，那就很難適應(yīng)信息化社會的需要，所以在強(qiáng)調(diào)”雙基”重要性的同時(shí)，必須把培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新精神放在突出位置。為此，所采取的教學(xué)方法，除了針對“雙基”外，還要使學(xué)生形成創(chuàng)造性活動的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐中，教師不再采用單一的“講授法”“活動法”等，而是根據(jù)需要采用綜合的教學(xué)方法，實(shí)質(zhì)上是形成了以學(xué)生在教學(xué)中的思維參與度、探究活動的方式與水平為標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)教學(xué)方法系列，其目的就是為了使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性活動的興趣，發(fā)展創(chuàng)造性活動的能力。

數(shù)學(xué)中的有效教學(xué)方法期望在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，形成正確的數(shù)學(xué)觀，養(yǎng)成科學(xué)的理性精神。因此，有效教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師能洞悉數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的“理性精神”資源，并能把它們發(fā)掘出來，以學(xué)生可以理解的方式呈現(xiàn)出來，使理性精神的影響融合于整 2

個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)的“育人”目的。

二、學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用相結(jié)合

有效教學(xué)方法既要重視學(xué)生的主體地位，又要肯定教師的主導(dǎo)作用。由于有效教學(xué)方法是以學(xué)生的發(fā)展為本，因此強(qiáng)調(diào)教學(xué)要滿足學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式就不言而喻了。有人認(rèn)為，現(xiàn)代社會強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力，教學(xué)中就要把培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神放在首位，教師的地位只能是“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，我認(rèn)為這樣的認(rèn)識是有失偏頗的。即使是積極主張發(fā)現(xiàn)法的布魯納，在重視學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也特別強(qiáng)調(diào)教師的主動作用。皮亞杰說，認(rèn)為不需要指導(dǎo)，單憑自己就能意識到問題所在，而且能順利解決問題，這是非?；奶频?。隨著教學(xué)改革實(shí)踐的深入，人們越來越認(rèn)清了這些觀點(diǎn)的偏頗，重新向強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)相結(jié)合，發(fā)揮師生兩個(gè)積極性回歸。

有效教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，不僅是為了使學(xué)生掌握“雙基”，更主要的是注重學(xué)生掌握“雙基”的心里過程，強(qiáng)調(diào)理解性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極開展緊張的智力活動，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動進(jìn)行激勵、組織、啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)控上，其中核心是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

有效教學(xué)方法普遍強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究、組織學(xué)生交流、開展變式訓(xùn)練、歸納概括、反思等步驟，就是為了更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體。反映當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)、對課堂教學(xué)起關(guān)鍵作用、有一定困難但又是學(xué)生經(jīng)過努力能解決的“問題情境”，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又可以創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生積極 3

思維的教學(xué)情境；“引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究”體現(xiàn)了接受式學(xué)習(xí)與活動式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，教師講授與學(xué)生嘗試相結(jié)合的教學(xué)方式，教師的作用主要體現(xiàn)在對如何發(fā)現(xiàn)問題、如何找到解決問題的方法等方面的引導(dǎo)上，學(xué)生則需要通過獨(dú)立思考和嘗試活動，具體實(shí)施解決問題的過程；“交流”可以使學(xué)生相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短，同時(shí)也給教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和采取補(bǔ)救措施提供依據(jù)；“變式訓(xùn)練”不僅可以提高練習(xí)效率和質(zhì)量，而且可以更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。從以上所述可見，有效教學(xué)方法不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的結(jié)合，而且還具體地反映出了何為主體、何為主導(dǎo)及其結(jié)合的方式。

三、重視非智力因素的作用

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素與非智力因素的綜合效益，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不僅受其智力與能力的影響，而且與其非智力因素的水平有密切關(guān)系。實(shí)際上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，乃至在數(shù)學(xué)能力的發(fā)展中，非智力因素都起著動力作用、定型作用和補(bǔ)償作用。任何智力活動必然有情感活動相伴隨。當(dāng)然，智力因素與非智力因素之間的影響或作用是相互的而不是單項(xiàng)的，而且非智力因素只有與智力因素一起才能發(fā)揮它在智力活動中的作用。因此，教學(xué)中既要依靠和利用學(xué)生的智力，又要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣。教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。實(shí)際上，學(xué)生對數(shù)學(xué)具有內(nèi)在的興趣，這是最好的動機(jī)。

有效教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)非智力因素在教學(xué)中的作用，強(qiáng)調(diào)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績中的決定性作用，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動、有趣的、對學(xué)生的智力具有挑戰(zhàn)性的問題情境，用以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，這是有效教學(xué)方法 4

發(fā)展的重要特征。

四、注重對傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承、發(fā)展與創(chuàng)新

盡管新的教學(xué)方法層出不窮，傳統(tǒng)教學(xué)方法受到抨擊和質(zhì)疑，但傳統(tǒng)教學(xué)方法并不能被完全取代。事實(shí)上，新教學(xué)方法不一定完美，傳統(tǒng)教學(xué)方法也不一定落后。如強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主探究的教學(xué)方法，長處是有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性思維能力，但它耗時(shí)較多，課堂教學(xué)組織困難，與在短時(shí)間內(nèi)掌握大量數(shù)學(xué)知識的學(xué)校教學(xué)目標(biāo)有矛盾。因此，發(fā)現(xiàn)法、探究法等并不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一重要方法，講授法、問答法等也是必要的。有意義接受學(xué)習(xí)能保證在較短時(shí)間內(nèi)接受大量書本知識，因此是學(xué)校中主要的學(xué)習(xí)方法。實(shí)際上，教師的啟發(fā)式講解是傳授知識最有效和最經(jīng)濟(jì)的方法，沒有教師的講授，教學(xué)的質(zhì)量和效益都無法得到保證。當(dāng)然，人們在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的過程中，也非常注意研究它們的缺點(diǎn)以及運(yùn)用中的問題，對它們進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新。例如，人們認(rèn)為講授法之所以產(chǎn)生機(jī)械學(xué)習(xí)的后果，主要是由于不加組織地讓學(xué)生接觸許多沒有關(guān)聯(lián)的事實(shí)；沒有有效地調(diào)動學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用；把學(xué)生是否能認(rèn)知一些零散事實(shí)或回憶概念作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。要使講授法成為積極的、能動的、有意義的，就要做到所講的材料要符合學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平；定義要明白正確，要區(qū)別有關(guān)概念之間的類似點(diǎn)與差別；要求學(xué)生能運(yùn)用自己的語言復(fù)述學(xué)會的概念與理論。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授法、談話法、練習(xí)法等的運(yùn)用也與過去不同，已有主要是再現(xiàn)、重復(fù)，變?yōu)楦嗟匾笥袉l(fā)性、學(xué)生思維的獨(dú)立性，要有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。新的教學(xué)方法也在不斷發(fā)展和完善。例如，使用那些強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究、合作交流的教學(xué)方法 5

時(shí)，為了使學(xué)生真正經(jīng)歷探究的過程，使交流活動真正有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，強(qiáng)調(diào)“問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)”，通過恰時(shí)恰點(diǎn)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生的探究活動。當(dāng)然，學(xué)生在探究與發(fā)現(xiàn)過程中，不是要他們重復(fù)原始的探索發(fā)現(xiàn)過程，而是一種“再發(fā)現(xiàn)”過程。

當(dāng)前，在教學(xué)方法改革與創(chuàng)新中，人們考慮的一個(gè)核心問題是：如何在接受式學(xué)習(xí)中融入問題解決的成分，使啟發(fā)式教學(xué)與活動式教學(xué)有機(jī)結(jié)合。有效教學(xué)方法要求教師根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律以及數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程設(shè)計(jì)課堂教學(xué)進(jìn)程，盡量采用“歸納式”，讓學(xué)生經(jīng)歷概念的概括過程，思想方法的形成過程。在思想上多引導(dǎo)，在具體細(xì)節(jié)上讓學(xué)生自己多動手做、多閱讀、多思考、多交流，讓學(xué)生多發(fā)表意見，教師自己參與到學(xué)生的活動中去，多聽少講，在關(guān)鍵點(diǎn)上讓學(xué)生有機(jī)會提出自己的見解。強(qiáng)調(diào)保證學(xué)生思維參與度的重要性，要求讓學(xué)生通過自己實(shí)質(zhì)性的思維活動獲取數(shù)學(xué)知識、方法和數(shù)學(xué)思想，并逐漸發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

以上有效教學(xué)方法是我的一點(diǎn)體會，數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法以后如何發(fā)展，還有待于廣大教師不斷探索。只有在教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師通過不斷探討來提高教學(xué)質(zhì)量，使我們的教學(xué)再上新臺階。

第四篇：區(qū)域活動中如何進(jìn)行有效的材料投放

教學(xué)活動延伸中如何進(jìn)行有效的材料投放

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出為兒童提供多種適宜的材料,促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展。皮亞杰也提出這樣一個(gè)觀點(diǎn):“兒童的智慧源于材料?！币褂變涸趨^(qū)域游戲中得到發(fā)展,就必須提高游戲質(zhì)量,而影響游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是游戲材料。豐富而適宜的材料,能賦予環(huán)境豐富的教育內(nèi)涵,激發(fā)幼兒的內(nèi)在參與興趣,支持幼兒新經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)……因此,材料投放是關(guān)系活動區(qū)創(chuàng)設(shè)成敗的重要環(huán)節(jié)。而如何正確認(rèn)識材料,在材料投放中到底存在什么樣的問題,如何有效投入材料則成了長期困擾幼兒教師的難題?！變簣@教學(xué)活動延伸中材料投放的有效性研究,如何正確認(rèn)識材料,不同的材料蘊(yùn)涵了教師不同的教育目的,不同的材料萌發(fā)出兒童不同的游戲興趣和游戲行為。材料對教師來說,是教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的物化體現(xiàn);對幼兒來說,是主動建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識周圍世界的中介和橋梁。

區(qū)域材料的投放是教學(xué)活動延伸實(shí)施與開展的核心，是教學(xué)活動延伸目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的不可或缺的前提。在教學(xué)活動延伸中教育者可以充分利用各類教育資源，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)。然而，教學(xué)活動延伸是否發(fā)揮了它的應(yīng)有作用關(guān)鍵在于材料，科學(xué)地進(jìn)行材料投放是有效開展教學(xué)活動延伸的基礎(chǔ)，是教師有效組織和指導(dǎo)的前提。在實(shí)際的教學(xué)活動延伸開展中，我們深切體會到材料所占的重要地位，下面我就活動材料投放的多樣性，注重活動材料的節(jié)儉性和實(shí)際性，安全性和美觀性，活動材料提供層次性，區(qū)域互通等幾方面。談一談在教學(xué)活動延伸中如何進(jìn)行有效的材料投放，進(jìn)一步優(yōu)化區(qū)域促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。教學(xué)活動延伸是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境、投放活動材料，并且以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，讓幼兒按照自己的意愿選擇活動區(qū)域和通過與材料的操作擺弄為主的方式及同伴的充分互動中，進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)來獲得發(fā)展的教育活動組織形式。較好開展教學(xué)活動延伸關(guān)鍵在于活動材料的有效投放。

材料是教學(xué)活動延伸的物質(zhì)基礎(chǔ)，是教育媒介，它能真實(shí)反映幼兒情況，再現(xiàn)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)幼兒的游戲興趣和行為。所謂“有效”是指科學(xué)、合理。有效的材料投放是科學(xué)、合理地投放材料，最大限度地發(fā)揮其效能。為此，我園將“教學(xué)活動延伸中如何進(jìn)行有效的材料投放”作為小課題進(jìn)行專項(xiàng)研究，以促進(jìn)教師能夠更合理、科學(xué)、適宜地投放區(qū)域材料，從而滿足各類孩子的需要，促使其不同程度的發(fā)展，使活動區(qū)的教育價(jià)值得以充分發(fā)揮

一、我園的研究措施 1．理論學(xué)習(xí)。

通過園本教研，提高教師對幼兒園活動區(qū)材料投放“有效性”的理解，梳理出“有效性”的具體表現(xiàn)包括哪些方面。研究假設(shè)——

（1）材料投放與教育目標(biāo)相結(jié)合。例如：如何有計(jì)劃、有目的的將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)在材料投放之中，一直是我們研究探討的重點(diǎn)。如中班，教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，制定了培養(yǎng)幼兒觀察探索、動手操作能力的教育目標(biāo)。使目標(biāo)與主題探索活動相結(jié)合，在美工區(qū)中投放了彩泥、膠泥，各種顏色不同的紙張。（2）材料投放與活動區(qū)的特點(diǎn)相結(jié)合。如大班在科學(xué)角，投放了電線、電珠、塑料、毛線、電池、手電筒、萬花筒、紙條等材料，促進(jìn)幼兒探索、嘗試和發(fā)現(xiàn)材料的內(nèi)在聯(lián)系和不同，激發(fā)了幼兒探討自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣。（3）材料投放與幼兒年齡特點(diǎn)、興趣相結(jié)合。興趣是最好的老師，幼兒對游戲材料的興趣和需要往往反映在游戲中。如我園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，小班以角色游戲?yàn)橹?，中班以培養(yǎng)幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)和提高動手操作能力為主，開展結(jié)構(gòu)游戲、美工游戲等，隨著幼兒空間知覺和數(shù)行等邏輯思維的發(fā)展，大班主要開展了科學(xué)游戲、棋類游戲等。

（4）材料投放與幼兒的發(fā)展水平相結(jié)合。皮亞杰提出：教師應(yīng)了解兒童，教育教學(xué)工作不能成人化，要重視兒童的特點(diǎn)，如大班根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，準(zhǔn)備了在科學(xué)區(qū)投放探索斜面變化的材料。2．實(shí)踐行動。

帶著以上問題，在園本教研中有計(jì)劃地對每一個(gè)問題進(jìn)行實(shí)踐，并組織現(xiàn)場觀摩以收集案例。3．反思調(diào)整。

結(jié)合材料投放有效性的具體案例，分析材料投放是否具有“有效性”，以及能否有效促進(jìn)幼兒不同程度的發(fā)展。4．再實(shí)踐與反思。

教師通過調(diào)整投放材料，進(jìn)一步觀察探究并收集幼兒與材料的互動情況，深入探究材料投放層次性的有效性。二．研究成果。

（1）材料投放與教育目標(biāo)相結(jié)合?；顒訁^(qū)游戲是幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、實(shí)際需要，有目的、有計(jì)劃地投放材料的過程和幼兒自主選擇、操作與擺弄材料的過程融合起來進(jìn)行的，所以材料是支撐幼兒游戲的基礎(chǔ)。有計(jì)劃、有目的的將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)在材料投放之中。

教育目標(biāo)是通過層層分解而體現(xiàn)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中的。教師要對本班幼兒當(dāng)前的教育目標(biāo)有清晰的理解和把握，才能有針對性地選擇、投放那些對幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料，從而使材料能夠滿足幼兒現(xiàn)階段發(fā)展的實(shí)際需要。如在大班“小雨點(diǎn)，沙沙沙”這一主題中，教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，制定的教育目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒觀察探索、動手操作的能力。我們將教育目標(biāo)與主題探索活動相結(jié)合，在閱讀區(qū)中放了大量圖書，里面有小雨點(diǎn)的各種圖片，以及有關(guān)科譜圖，投放“小雨點(diǎn)”兒歌掛圖，讓幼兒尋找這三個(gè)字中有“、”的地方及其在字中分布的情況。通過啟發(fā)幼兒尋找“、”的筆畫，幼兒能夠指出點(diǎn)在這幾個(gè)漢字中所在的位置。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)兒歌，找出翹舌音的字，再帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏的誦讀兒歌。嘗試兒歌動作創(chuàng)編，鼓勵幼兒用肢體語言表達(dá)兒歌內(nèi)容。仿編兒歌，小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在……。2.材料投放與活動區(qū)特點(diǎn)相結(jié)合。

活動區(qū)活動是孩子們最喜歡的游戲形式，教師根據(jù)孩子的興趣、需要和發(fā)展目標(biāo)開設(shè)不同的活動區(qū)域，使他們在這里可以盡情地展現(xiàn)自己的才華。每個(gè)活動區(qū)都有一套獨(dú)特的材料和活動方式，活動區(qū)內(nèi)容不同，投放的材料也不同。為此，教師根據(jù)活動區(qū)不同的教育功能和我們所分解的不同的材料層次，投放不同材料，切實(shí)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如在建構(gòu)區(qū)投放各種不同形狀、顏色的大紙箱，并在建構(gòu)區(qū)的分隔物上粘貼形狀各異的建構(gòu)圖片，幼兒在搬弄、擺放、圍攏、堆高的過程中，發(fā)展了小手的靈活性和空間知覺，提高了構(gòu)建的能力。在美工區(qū)投放紙盒、紙杯、紙繩、紙盤、彩色紙、瓶蓋、毛線、石子、小棍、果殼、彩泥等，并擺放一些具有藝術(shù)色彩的作品，讓幼兒在這個(gè)環(huán)境氣氛中引發(fā)藝術(shù)靈感，使幼兒在制作、繪畫、捏泥的過程中想象力、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，提高了幼兒的動手能力。在角色區(qū)里投放了搖籃、小推車、藥箱、聽診器等，每個(gè)幼兒都玩的那么投入，合作交往能力和語言表達(dá)能力得到了鍛煉和提高。為各個(gè)活動區(qū)投放不同的材料，更加激起了幼兒游戲的興趣，引領(lǐng)他們在合作中學(xué)習(xí)、探索。3.材料投放與幼兒年齡特點(diǎn)、興趣相結(jié)合。

創(chuàng)設(shè)活動區(qū)和投放材料應(yīng)從幼兒的特點(diǎn)和興趣出發(fā)，區(qū)角內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展。教師只有深入觀察了解幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，才能使材料的投放更具有針對性，用材料豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的能力。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，小班幼兒喜歡玩角色游戲，中班幼兒則可以開展一些培養(yǎng)幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)和提高動手操作能力的結(jié)構(gòu)游戲、美工游戲等，隨著幼兒空間知覺和數(shù)行等邏輯思維的發(fā)展，大班幼兒喜歡一些探索性強(qiáng)的科學(xué)游戲、具有挑戰(zhàn)性的棋類游戲等。如在大班科學(xué)區(qū)投放了萬花筒后，老師發(fā)現(xiàn)幼兒對萬花筒產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是對千奇百變的各種花紋很是好奇，手不斷地轉(zhuǎn)動，觀察它的變化。教師及時(shí)投放多個(gè)萬花筒，利于更多的幼兒觀察探索。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒想辦法，怎樣讓這么美麗的花紋留下來，應(yīng)孩子的要求投放了彩色紙、筆、顏料等供幼兒將看到的花紋畫下來。當(dāng)幼兒又對萬花筒的花紋是如何產(chǎn)生的發(fā)生興趣時(shí)，教師與孩子一起找來了不同顏色的玻璃，游戲又進(jìn)入了一個(gè)高潮，花紋是怎樣產(chǎn)生的主題探索活動生成了，幼兒開始了新的探索、新的嘗試，在不斷地探索不斷地嘗試過程中，幼兒的各種能力得到了發(fā)展。4.材料投放與幼兒的發(fā)展水平相結(jié)合。

按照皮亞杰的“教育教學(xué)工作要適合兒童發(fā)展的水平和特點(diǎn)”的要求。我們突出了材料投放的層次性。如大班根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，準(zhǔn)備在科學(xué)區(qū)投放探索斜面變化的材料時(shí)，我們認(rèn)真研究材料的使用和玩法，經(jīng)過精心的分析、研究和考慮、分解，制定出投放材料的層次和步驟。首先提供平面、斜面和小球，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)球在平面和斜面上的不同運(yùn)動方式。然后，提供幼兒可以變換角度的斜面，幼兒可能會發(fā)現(xiàn)斜面的角度不同時(shí)，球運(yùn)動的變化。接著提供長度不同的斜面，讓幼兒操作觀察。在此基礎(chǔ)上提供不同的斜面，不同的球體，引導(dǎo)幼兒比較、發(fā)現(xiàn)其中的秘密。在泥塑區(qū)，我們先投放彩泥，當(dāng)幼兒逐漸掌握了搓、團(tuán)、壓、分泥的技能后，對一些泥工工具、豆子、小棍等輔助材料有了需求，于是教師與孩子一起準(zhǔn)備這些材料投放到區(qū)域中，并且根據(jù)不同孩子的需要投放了羽毛、玻璃瓶、紙盤等。

5.材料投放與主題活動相結(jié)合。

新課程的實(shí)施是通過多種形式、多種途徑開展的，特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供，創(chuàng)設(shè)能滿足兒童各方面發(fā)展需要的教育性環(huán)境是課程實(shí)施必不可少的條件。新課程每個(gè)主題目標(biāo)、內(nèi)容后面都對環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出了具體的要求，特別是活動區(qū)的設(shè)置、材料的投放的要求更具體全面，可見教學(xué)活動延伸中材料的投放是主題教育順利開展的基礎(chǔ)。在每個(gè)主題活動中，我們都注重調(diào)整教學(xué)活動延伸的內(nèi)容和投放材料，并設(shè)置重點(diǎn)區(qū)。如在“綠色家園”主題活動中，我們投放了大量廢舊材料及廢舊材料制作品，以美工區(qū)為重點(diǎn)區(qū)。在“爸爸媽媽真好”主題活動中，我們以角色游戲區(qū)為重點(diǎn)區(qū)，娃娃家、理發(fā)店、小醫(yī)院中材料的充實(shí)，使孩子們在游戲中感受到父母職業(yè)的辛勞，產(chǎn)生了關(guān)愛和感謝父母的情感。在春季的幾個(gè)連續(xù)的主題活動中，以自然角為重點(diǎn)區(qū)。自然角里引發(fā)了幼兒觀察、記錄的興趣，幼兒在種植、飼養(yǎng)過程中學(xué)會了關(guān)心、愛護(hù)小動物。6.材料投放與班級特點(diǎn)及當(dāng)前的熱點(diǎn)相結(jié)合。

實(shí)踐證明，各類活動的開展對孩子能力、自信心等方面起著重要作用。所以，在開學(xué)初各班老師在征求孩子和家長意見的基礎(chǔ)上，制定出了活動計(jì)劃，并為活動的順利開展，準(zhǔn)備了投放的相關(guān)材料。各班的午睡室里擺滿了孩子們帶來的滑板車等賽車比賽、30米快跑比賽增強(qiáng)了孩子們的體質(zhì)。中班的“故事宣講團(tuán)”活動使孩子們喜歡上了閱讀。每天的教學(xué)活動延伸課，孩子們?nèi)齻€(gè)一群五個(gè)一組地在邊看書邊講故事，使孩子們的閱讀能力得到了提高。“飛行棋比賽”、“拼圖比賽”也是孩子們在合作中提高了能力。三．材料的分類和收集

1．材料的分類。

我們將投入到教學(xué)活動延伸中的材料分為三大類成品材料、自然材料、廢舊材料。成品材料以積塑、積木、穿線板、拼插板為主以及幼兒動手制作的材料。自然材料主要有石子、布、樹葉、貝殼、稻草、種子、紙杯、豆類、吸管、小鐵絲、毛線、木塊、植物的果實(shí)、樹葉等。廢舊材料有各類紙盒、飲料瓶等。2．材料的收集制作。

途徑一：通過家長和幼兒收集。發(fā)動幼兒和家長一起收集主題活動相關(guān)的材料。各類自然材料等。

途徑二：教師引導(dǎo)收集。主要通過發(fā)揮教師自身及教師潛在的作用來實(shí)現(xiàn)。

途徑三：制作。一是幼兒自己動手制作的作品。如手工作品、拼圖等。二是家長和幼兒一起制作的布制作品。如點(diǎn)心、紙盒建筑等。三是教師制作的各類學(xué)具、教具。

四、幼兒園教學(xué)活動延伸中材料投放的實(shí)踐研究

1．注重材料投放的適宜性使材料與孩子階段發(fā)展的目標(biāo)相一致。

材料是支撐幼兒游戲的基礎(chǔ)，活動區(qū)游戲是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。如何有計(jì)劃、有目的的將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)在材料投放中一直是我們研究探討的重點(diǎn)。我們根據(jù)幼兒的興趣需要和發(fā)展水平以及課程主題或領(lǐng)域的需要，來擬訂區(qū)域目標(biāo)并有針對地投放蘊(yùn)涵教育目標(biāo)的材料。在選擇投放操作材料時(shí)能夠把握本年齡段幼兒的基本特點(diǎn)，考慮材料對本年齡段幼兒的基本的適宜性，并以本班幼兒的階段培養(yǎng)目標(biāo)為主要依據(jù)，同時(shí)力求使材料能夠滿足幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展的需要。即在材料投放時(shí)，教師在了解幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，必須要對本班幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)有清晰的理解和把握，并以此有針對性地選擇、投放那些對幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。

2．注重材料投放的層次性要兼顧個(gè)別差異避免一刀切。材料投放的層次性也就是指材料的“細(xì)化”。教師在選擇、投放操作材料時(shí)，要按照由淺入深，從易到難的要求，分解出若干個(gè)能夠與幼兒的認(rèn)識發(fā)展相吻合的、可能的操作層次。同時(shí)，教師在幼兒活動時(shí)，給予他們必要的提示和引導(dǎo)，使幼兒在選擇材料、進(jìn)行操作擺弄時(shí)能夠按照自己的能力選擇適宜自己的材料，用自己的方法愉快地投入活動。如中班排序活動，教師可提供不同程度的多種材料，讓幼兒自由選擇。能力弱的幼兒可挑選只按一維特征進(jìn)行排序的材料，如按回形針的顏色排序。能力中等的幼兒可選按二維特征進(jìn)行排序的材料。這樣讓幼兒在自己的操作擺弄中，發(fā)展了他們的思維。由于我們在每一個(gè)區(qū)角考慮到材料投放的層次性兼顧個(gè)別差異，因此每到區(qū)角活動時(shí)間，我們的孩子總能在眾多的區(qū)角中找到自己發(fā)揮的場地，總會在活動過程中看到他們成功喜悅的表情。隨著活動開展的層層遞進(jìn)，孩子們的能力水平也相應(yīng)提高。3.投放的材料豐富且功能多樣性。

幼兒在活動中樂意選擇靈巧、形象、能反復(fù)擺弄的材料。故在投放材料的時(shí)候要注意考慮材料的特征多提供牢固、易于變化的一物多玩的材料，投放的數(shù)量要根據(jù)幼兒活動的特點(diǎn)靈活而定。對于幼兒喜歡玩的活動材料要投放足夠的數(shù)量，以免發(fā)生爭搶的現(xiàn)象。在具體的操作活動中，有的材料可以一下子都投放出來，給幼兒大量選擇的機(jī)會，有的則要按照難易分批進(jìn)行投放，讓幼兒通過練習(xí)都有不同程度地進(jìn)步。4.活動區(qū)內(nèi)的材料應(yīng)該是豐富多樣的。

以數(shù)學(xué)活動區(qū)投放的材料為例，我們將擴(kuò)展幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的材料分為以下三個(gè)方面：一是提供充足的、專門為幼兒接觸數(shù)學(xué)而設(shè)計(jì)的教玩具。例如數(shù)字長棒、各種圖形板、分類盒、數(shù)字串珠等。二是挖掘讓孩子感到親切的生活中的數(shù)學(xué)材料。如孩子外出郊游撿回來的樹葉、花瓣、石頭主題活動中帶來的各類種子、廢舊的瓶子、盒子、紐扣、紙杯、小勺等各種生活用品都是天然的計(jì)數(shù)、分類、做式樣的好材料都成為了孩子探究、感知數(shù)學(xué)概念的把玩不厭的材料。日歷、月歷是幼兒理解時(shí)間的順序性、不可逆性等等的天然工具。三是讓孩子接觸和體驗(yàn)成人用的真實(shí)的數(shù)學(xué)工具。如我們?yōu)橛變禾峁┮恍┻@樣的材料如尺卷尺、直尺、三角尺、秤、天平和砝碼、各種計(jì)時(shí)工具、計(jì)算器等等。

通過對材料投放有效性研究的初步探索，使教師獲得了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，使孩子在游戲活動中得到發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)。在今后的實(shí)踐過程中，我們還需不斷地研究探索，使材料的投放更全面、更豐富，能夠吸引幼兒更多地、自主地參與到游戲活動中，讓幼兒有更多的動眼、動手、動腦的機(jī)會，促進(jìn)幼兒在游戲中全面發(fā)展?？茖W(xué)適宜地投放材料是有效開展教學(xué)活動延伸的基礎(chǔ)，為幼兒提供一定的活動材料，創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在玩玩做做中，在游戲中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，還需要我們在實(shí)際工作中不斷地挖掘和探究，唯有如此，才能最終促進(jìn)幼兒身心全面、和諧發(fā)展。

第五篇：AdWords投放操作中廣告系列設(shè)置技巧

AdWords投放操作中廣告系列設(shè)置技巧

Google AdWords廣告的投放步驟很簡單，為了更好的讓初學(xué)者一步一步的輕松快速學(xué)習(xí)，本篇文章詳細(xì)描述AdWords廣告投放操作的步驟。在給出操作步驟之前，要先解釋一下賬戶中廣告系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，即廣告系列和廣告組。

廣告系列：廣告系列用于組織要宣傳的產(chǎn)品或服務(wù)。同一廣告系列中的所有廣告均使用相同的每日預(yù)算、語言和位置定位、結(jié)束日期以及合作伙伴網(wǎng)站選項(xiàng)。在每個(gè)廣告系列中，您可以制作一個(gè)或多個(gè)廣告組。一個(gè)廣告系列可能代表一大類產(chǎn)品，但其中的各個(gè)廣告組可以側(cè)重于要宣傳的特定產(chǎn)品。

廣告組：廣告組包含定位到一組關(guān)鍵字或展示位置，或者同時(shí)定位到二者的一個(gè)或多個(gè)廣告。您可以設(shè)置一個(gè)出價(jià)或價(jià)格，以在廣告組中的關(guān)鍵字或展示位置觸發(fā)您的廣告時(shí)使用。您還可以為廣告組中的各關(guān)鍵字或展示位置分別定價(jià)。例如，如果您銷售不同類型的園藝工具，就可以制作一個(gè)“園藝工具”廣告系列。在該廣告系列中，您可以制作一個(gè)或多個(gè)廣告組，以不同類型的園藝工具命名。通過這種帳戶結(jié)構(gòu)，您可以創(chuàng)建專門針對各種特定產(chǎn)品或服務(wù)的關(guān)鍵字、展示位置和廣告。

下面我們以建立一個(gè)可投放的廣告的例子來說明操作步驟。登錄后在廣告系列標(biāo)簽頁下，點(diǎn)擊新廣告系列，就開始制作首個(gè)廣告系列。首先是廣告系列設(shè)置，這個(gè)頁面需要填寫如下的項(xiàng)： 一般信息：填寫廣告系列名稱

受眾：設(shè)置廣告投放受眾人群的位置、語言、人口統(tǒng)計(jì)特點(diǎn)等參數(shù)，其中人口統(tǒng)計(jì)特點(diǎn)只針對符合廣告展示條件的聯(lián)盟網(wǎng)站定位廣告。

投放網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備和廣告延伸功能：Google按照廣告渠道資源和用戶使用設(shè)備進(jìn)行分類，廣告主可以在此基礎(chǔ)行限定廣告投放渠道和設(shè)備。

出價(jià)與預(yù)算：里面包含了出價(jià)、預(yù)算、排名期望和投放方式四個(gè)方面的設(shè)置。其中，出價(jià)又分基本選項(xiàng)和高級選項(xiàng)。本書的后面將詳細(xì)講述這些設(shè)置的使用技巧。高級設(shè)置：里面有投放開始日期，結(jié)束日期，廣告投放時(shí)間設(shè)置，還有廣告輪換展示、頻次上限的設(shè)置。

確定廣告受眾是非常重要的一步，廣告系列設(shè)置里提供了很多的選項(xiàng)來幫助我們盡可能的做到準(zhǔn)確投放。但值得注意的是，我們不能按照想當(dāng)然的想法來設(shè)置，要經(jīng)過調(diào)查和分析在有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的支持下，逐步的來縮小廣告受眾的投放范圍。通過上一步就建立了一個(gè)廣告系列，下面將是在這個(gè)廣告系列內(nèi)建立廣告組。點(diǎn)擊建立廣告組，首先要設(shè)置搜索網(wǎng)絡(luò)和內(nèi)容聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)的出價(jià)。下一步就是撰寫一則廣告，除文字廣告外，這里面還可以選擇其他的廣告類型，如圖片廣告和移動廣告。撰寫廣告的右邊提供了廣告示例，也就是我們廣告創(chuàng)建后在Google系統(tǒng)中展示的樣子，它會隨著你輸入的題目和內(nèi)容的變化實(shí)時(shí)變化。當(dāng)然，廣告種類還可以選擇圖片廣告、移動廣告、視頻廣告等，具體的填寫項(xiàng)目也不盡相同，比如圖片類就要選擇圖片大小。我們這里只拿最簡單的文字廣告舉例。選填項(xiàng)包括廣告標(biāo)題、廣告內(nèi)容描述（第一行）、廣告內(nèi)容描述（第二行），廣告內(nèi)容下方顯示的網(wǎng)址、用戶點(diǎn)擊您的廣告后到達(dá)的網(wǎng)頁地址幾個(gè)選項(xiàng)。其中廣告標(biāo)題字?jǐn)?shù)限制為25個(gè)英文字母或者12個(gè)漢字，內(nèi)容描述則是限制35個(gè)英文字母或者17個(gè)漢字，這一點(diǎn)要引起重視，在撰寫文字中力求簡練、清晰、誘人。廣告示例是根據(jù)你的輸入內(nèi)容實(shí)時(shí)變化的，所以可以清楚地看到自己廣告的樣式，自己也可以作為用戶來體驗(yàn)一下廣告的效果，方便隨時(shí)作出調(diào)整。另外需要提醒的是顯示網(wǎng)址和點(diǎn)擊后到達(dá)網(wǎng)頁網(wǎng)址是可以不相同的，因此這也是后來要講到的優(yōu)化的一處要點(diǎn)。

添加關(guān)鍵字：通過審核后就可以進(jìn)入添加關(guān)鍵字的步驟，這是整個(gè)廣告制作當(dāng)中最重要的一步。關(guān)鍵字就是用于向潛在客戶展示您的廣告的字詞或者組合。例如，如果您提供鮮花遞送服務(wù)，就可以在 AdWords 廣告系列中使用“鮮花遞送”作為關(guān)鍵字。當(dāng) Google 用戶通過 Google 搜索“鮮花遞送”時(shí)，您的廣告就可能會出現(xiàn)在搜索結(jié)果的旁邊。添加關(guān)鍵詞是一個(gè)耐心且細(xì)致的工作，應(yīng)該循序漸進(jìn)的不斷的進(jìn)行關(guān)鍵字的優(yōu)化，增刪，從而逐漸提升效果。

創(chuàng)建廣告系列、廣告組、以及具體廣告的步驟是非常簡單的，但是在實(shí)際過程中卻要考慮很多詳細(xì)的問題。因?yàn)闊o論是廣告系列、廣告組或者說具體的廣告，都會有質(zhì)量的差距，而只有優(yōu)秀的廣告才能獲得較好的營銷效果。因此，在創(chuàng)建廣告之前，需要了解一些創(chuàng)建廣告系列和廣告組的基本原則。

在最后可以看到你所設(shè)置的全部清單展示，如果不滿意可以隨時(shí)返回修改，修改無誤后則可以選擇保存廣告系列。一個(gè)完整的廣告系列、廣告組創(chuàng)建完畢，但是由于Google要對廣告進(jìn)行審核，一般情況下如果符合要求，會在兩天后進(jìn)行展示。Google 最后會根據(jù)AdWords的“編輯指南”進(jìn)行的自動檢查廣告內(nèi)容是否符合標(biāo)準(zhǔn)。因此，如果要想撰寫比較好的廣告而且不會被Google屏蔽的話，熟悉編輯指南是很必要的。

本文下面將對廣告系列設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行詳細(xì)介紹。首先，在一般情況下，可按照以下的一些考慮來劃分廣告系列：

⑴按照產(chǎn)品大類，每一個(gè)大類制作一個(gè)廣告系列，小類作為廣告組。

⑵針對不同產(chǎn)品按照產(chǎn)品的應(yīng)用不同，可以按應(yīng)用的的不同設(shè)置不同的廣告系列。

⑶當(dāng)投放的語言或者區(qū)域不同，并且有不同的預(yù)算時(shí)，要建立新的系列分開投放。⑷當(dāng)廣告時(shí)間段需要特殊處理時(shí)（與其它廣告系列不同）

⑸不同的渠道進(jìn)行投放（視客戶需求，內(nèi)容廣告和搜索廣告分開投放）還有一個(gè)需要注意的是，當(dāng)原來的廣告系列中的某一個(gè)關(guān)鍵詞，或者廣告組用了50%以上的廣告系列預(yù)算時(shí)，最好為其單獨(dú)開設(shè)新的廣告系列。這是為了避免因某個(gè)關(guān)鍵詞或廣告組一枝獨(dú)大，而吃掉了別的廣告組的預(yù)算，讓別的廣告組難以獲得展示的機(jī)會。廣告的投放要用整體的眼光進(jìn)行通盤考慮，注意公司、市場、產(chǎn)品等各因素之間的平衡。

對于上述劃分廣告系列的第（5）條：不同的渠道進(jìn)行投放（視客戶需求，內(nèi)容廣告和搜索廣告分開投放）。為什么要把內(nèi)容廣告和搜索廣告分開投放呢？這是因?yàn)檫@兩種投放渠道差別過大，難以相互協(xié)調(diào)。

總體上來說，Google 搜索和搜索網(wǎng)絡(luò)：流量太少性價(jià)比較高，如果單靠Google 搜索和搜索網(wǎng)絡(luò)，很容易出現(xiàn)預(yù)算花不掉的尷尬。反之，Google內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)流量很大但是性價(jià)比不高。所以，對于在Google上預(yù)算比較充足的廣告主，確實(shí)有必要為內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)單設(shè)一個(gè)廣告計(jì)劃，但是后續(xù)必須花費(fèi)較大的精力去優(yōu)化，不但要設(shè)置否定關(guān)鍵詞，還可以使用網(wǎng)站和類別排除、根據(jù)受眾出價(jià)等功能進(jìn)一步排除內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)的無效流量，達(dá)到取其精華，棄其糟粕的目的。

在AdWords廣告系列設(shè)置中對于某些設(shè)置的使用，按照筆者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下： 投放方式：標(biāo)準(zhǔn)或加速，這個(gè)設(shè)置要具體情況具體分析了。通常，廣告預(yù)算比較少的情況下，每日預(yù)算能夠用完，選擇標(biāo)準(zhǔn)投放比較好。當(dāng)預(yù)算少的情況下，選擇加速投放，可能在很短的時(shí)間內(nèi)就用光當(dāng)日的廣告費(fèi)用，這樣的話，會造成在其他時(shí)間的廣告空白，而且流量和訂單的波動對客服工作也有影響。如果廣告預(yù)算比較多，每天預(yù)算花不完，則應(yīng)該選擇加速投放，這樣能夠盡量的獲得投放機(jī)會，增加廣告的力度。

廣告日程管理：靈活但不實(shí)用，通常碰到一些特殊的情況才去使用。通過廣告日程管理，您可以將自己的廣告系列設(shè)為只在每周的特定小時(shí)段或特定日期展示。例如，您可以將自己的廣告設(shè)為只在每周二投放，或者每天下午 3:00 至 6:00 投放。通過廣告日程管理，廣告系列可以全天投放、一周內(nèi)每天都投放或每周只投放 15 分鐘。每天，廣告系列還可以投放、暫停數(shù)次。

排名首選項(xiàng)：這個(gè)功能用起來要小心。設(shè)置排名首選項(xiàng)會使關(guān)鍵字獲得的展示次數(shù)和點(diǎn)擊次數(shù)急劇減少。與沒有定位排名相比，僅定位到一個(gè)或兩個(gè)排名意味著廣告獲得的展示次數(shù)會減少。建議廣告客戶根據(jù)自己的意愿選擇更寬泛的排名范圍。

廣告投放：優(yōu)化或輪流。假如你正在做兩個(gè)廣告的分割測試，而Google默認(rèn)的廣告刊登方式是給予績效較好的廣告更多的展示機(jī)會。因此，如果你想更快速的知道哪個(gè)廣告具有更好的點(diǎn)擊率或者轉(zhuǎn)化率的話，就應(yīng)該將Google廣告的投放方式變“優(yōu)化”為“輪流”，但是當(dāng)你測試完畢，改回“優(yōu)化”方式則更利于你的廣告營銷。

對于做垂直行業(yè)電子商務(wù)的大部分人來說，所用到的關(guān)鍵字的數(shù)量不會很多，一般只需要建立兩三個(gè)廣告系列和廣告組就可以了。對于那些做大型或綜合電子商務(wù)平臺的人，AdWords賬戶中的廣告系列和廣告組的數(shù)量就非常多了。這個(gè)時(shí)候，需要投放廣告的人擁有更高的帳戶管理技巧。

如下圖的Google AdWords賬戶結(jié)構(gòu)圖，從圖中可以看出，賬戶結(jié)構(gòu)被劃分為了三層，廣告系列、廣告組和關(guān)鍵字。在管理大型賬戶的時(shí)候，隨著關(guān)鍵詞的增多，廣告主對關(guān)鍵詞的批量操作等需求會很多，這就需要對關(guān)鍵詞進(jìn)行一定的分組管理，從而不斷衍生出更多的分支。在這些分支上，廣告主一般都可以針對這一層級下的所有廣告統(tǒng)一設(shè)置推廣策略：比如推廣地域、推廣時(shí)間、每日預(yù)算等。這些分層級的設(shè)置是后續(xù)評估AdWords廣告效果的基礎(chǔ)。也只有在分門別類建立起良好的賬戶結(jié)構(gòu)之后，廣告主才能知道到底哪種推廣策略取得更高的效果，即能夠細(xì)化到哪個(gè)廣告組具有更高的ROI，哪個(gè)廣告組最重要，從而進(jìn)一步指導(dǎo)后續(xù)的優(yōu)化工作。所以，在AdWords投放之初就樹立起賬戶結(jié)構(gòu)意識對后續(xù)優(yōu)化工作具有重要的意義。

不同的廣告系列可以對應(yīng)不同的主題，針對不同的產(chǎn)品，甚至不同的網(wǎng)站，而這些廣告系列之間并沒有任何效果的互相影響；但是同一廣告系列下的不同廣告組之間則有著互相影響的關(guān)系，因此，廣告組的結(jié)構(gòu)好壞就會影響到整個(gè)廣告系列的效果。原理非常簡單，應(yīng)用起來卻不容易，往往成為大多數(shù)廣告帳戶、尤其是新帳戶廣泛存在的問題。其實(shí)這些問題都很簡單，只是如果不了解，卻能給賬戶的總體水平的提升制造很大的障礙，而且會讓你花費(fèi)很多冤枉錢。

有時(shí)候AdWords廣告會涉及各種有關(guān)無數(shù)的相關(guān)詞匯，我們可以通過一個(gè)表格的形式來講他們分組成廣告系列和廣告組。如下面的把關(guān)鍵字分群歸屬與不同廣告群組以及廣告系列的案例: 表5-1 關(guān)鍵字分屬廣告群組及廣告系列表

想要讓廣告系列的管理更簡單、每一個(gè)廣告群組內(nèi)的關(guān)鍵字與廣告內(nèi)容搭配的天衣無縫？只要用以上的方法組織你的廣告即可。更重要的是，上述的方法將會讓廣告因此得到更多點(diǎn)擊次數(shù)。

在理想化的狀態(tài)中，我們可以針對每一個(gè)關(guān)鍵字建立一個(gè)廣告組，撰寫一個(gè)完美的廣告文案，也就是說，有多少個(gè)關(guān)鍵字，就有多少個(gè)廣告組，這會達(dá)到最好的營銷效果。但是現(xiàn)實(shí)情況并不可能實(shí)現(xiàn)這種狀態(tài)，太多的廣告組的管理任務(wù)之繁重足以讓人崩潰。因此，這也就是廣告組誕生的意義，而并沒有采取在廣告系列下面直接添加關(guān)鍵詞的方式。廣告組就是將具有相似性的關(guān)鍵詞組合到一起，用一個(gè)廣告來展示和描述，從而減輕工作負(fù)擔(dān)，利于優(yōu)化管理。而廣告系列則是代表更寬泛的主題，他是廣告組所包含產(chǎn)品的上一級的分類，是一種組織管理廣告組的便利方法。

最后，在進(jìn)行賬戶管理的時(shí)候，要對戶廣告系列和廣告組使用規(guī)范的命名原則，使得一目了然，便于后期管理。通常對于廣告系列的命名，可以按照系列主題、投放渠道、投放地域這三個(gè)方面來命名，例如:“手機(jī)常規(guī)英國搜索廣告”、“服裝圣誕促銷北美內(nèi)容廣告”。當(dāng)然，對于小型賬戶，或投放區(qū)域固定的賬戶，也沒有必要這么細(xì)致，按照實(shí)用性簡單命名就可以了。對于廣告組，可以根據(jù)廣告組主題來命名，基本上可以結(jié)合關(guān)鍵字來命名就可以了。