第一篇：主題背景下中班區(qū)域材料的投放3

主題背景下中班游戲性區(qū)域材料的投放

摘要：幼兒園區(qū)域活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它將教育目標(biāo)滲透與教育內(nèi)容中，將教育內(nèi)容分成若干個(gè)區(qū)域，在輕松愉快、沒(méi)有壓力的氛圍中，讓幼兒按照自己的意愿，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、材料，自主操作、實(shí)踐，從而發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們?cè)谧约涸械乃缴系玫桨l(fā)展。

在區(qū)域活動(dòng)中，活動(dòng)材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的中介、橋梁?；顒?dòng)的發(fā)展目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容以及期望幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)都蘊(yùn)含在所提供的材料中。幼兒的學(xué)習(xí)是通過(guò)自己的行為以及概括自己的經(jīng)驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的，這一點(diǎn)，中班的幼兒也不例外，他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)大多是通過(guò)擺弄玩具、材料，在自身的操作中獲得的。所以，區(qū)域活動(dòng)中材料的投放尤為重要。本學(xué)期，我們結(jié)合主題活動(dòng)的開展和需要，提供適合中班年齡特點(diǎn)的具有游戲性的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，和材料投放。

一、投放生活化的區(qū)域材料

中班幼兒思維具體形象，對(duì)事物理解力逐漸增強(qiáng)。中班幼兒不僅僅對(duì)角色游戲非常感興趣，他們也像大班幼兒一樣，開始對(duì)挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的材料感興趣。因此根據(jù)幼兒需求與身心發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題背景下貼近生活的區(qū)域環(huán)境。

主題《在馬路邊》我們請(qǐng)孩子們從家中帶來(lái)了各種各樣的汽車，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)停車場(chǎng)。幼兒扮演管理員的角色，將車根據(jù)車牌號(hào)停放到指定區(qū)域，并統(tǒng)計(jì)出一號(hào)區(qū)有幾輛，二號(hào)區(qū)有幾輛。孩子們?cè)谕娴耐瑫r(shí)，嘗試著運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄車輛，從中了解了數(shù)字的實(shí)際意義。

與此同時(shí)，我們結(jié)合區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也實(shí)現(xiàn)了主題目標(biāo)的達(dá)成。主題《在馬路邊》的目標(biāo)中指出：“了解生活中的標(biāo)記，并體驗(yàn)與人類的關(guān)系”。于是，我們?cè)诮淌抑型斗帕私煌ㄆ濉Ｊ紫?，孩子們需要把老師制作的棋牌?到10的順序排列好；隨后，按照?qǐng)D示的要求，找到相應(yīng)的交通標(biāo)記。交通棋的投放，使孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中，體會(huì)到每個(gè)標(biāo)記的意思，并且了解了數(shù)的正排序。

一、投放互動(dòng)的區(qū)域材料。

主題背景下區(qū)域活動(dòng)材料的投放，應(yīng)該是教室的每一個(gè)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)意念與孩子們的發(fā)展過(guò)程環(huán)環(huán)環(huán)相扣。區(qū)域中投放的材料如果是單一的、一成不變的。限制在一個(gè)區(qū)域的操作材料，幼兒將無(wú)法與操作材料產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)態(tài)性的互動(dòng)，就不能也無(wú)法獲得多方面能力的提高和各種經(jīng)驗(yàn)的積累?；谶@一點(diǎn)，我們將主題下的一個(gè)點(diǎn)放大，體現(xiàn)在每個(gè)區(qū)域中，使區(qū)域之間有了聯(lián)系。

主題《秋天里》我們就將瓢蟲這個(gè)很小的點(diǎn)放大。在美工區(qū)，孩子們不只是按照瓢蟲的分解圖示剪剪貼貼制做瓢蟲，還可以在瓢蟲身上貼上老師準(zhǔn)備的數(shù)字（1——10），然后在背景圖上找到相應(yīng)的家。整個(gè)過(guò)程看似是一個(gè)美工區(qū)的游戲活動(dòng)，但是設(shè)計(jì)了很多數(shù)方面的內(nèi)容。在操作過(guò)程中，孩子們還可以根據(jù)瓢蟲身上的點(diǎn)數(shù)進(jìn)行益蟲害蟲的分類。

可見(jiàn)，多層次、多遞進(jìn)性的多元操作材料才能夠滿足幼兒的不同發(fā)展需求。使孩子

和環(huán)境，和材料互動(dòng)起來(lái)了，在游戲中玩得開心又自主。

三、投放多層次的區(qū)域材料

在區(qū)域活動(dòng)中要讓幼兒保持新鮮感，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。因此，主題內(nèi)容的層次性以及材料提供的層次性，完全影響幼兒對(duì)知識(shí)的接受及學(xué)習(xí)的效率。我們?cè)谄綍r(shí)的材料提供前，先將主題相關(guān)的內(nèi)容分層，然后再提供相應(yīng)的材料。

在“秋天”主題中，我們先將這個(gè)主題的內(nèi)容分為：“秋天的樹”、“秋天的蔬果”、“秋天的花”、“螃蟹肥了”四個(gè)小主題。而每個(gè)小主題又包括多種形式的操作，提供的材料也考慮綜合性。

《綱要》指出：“要讓每個(gè)幼兒在自己原有的水平上有所提高?！蹦敲矗鳛榻處煈?yīng)及時(shí)觀察、分析幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況，根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展差異，為幼兒投放、提供多層次的材料，使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。

通過(guò)實(shí)踐，我們得知，在區(qū)域活動(dòng)中按主題提供主題材料，會(huì)使區(qū)域材料提供的目的性更強(qiáng)，有利于幼兒認(rèn)知的發(fā)展及經(jīng)驗(yàn)的積累。創(chuàng)設(shè)游戲性的環(huán)境，投放游戲性的材料附和孩子好玩好動(dòng)的心理特點(diǎn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

在這里引用徐則民老師的話作為結(jié)束語(yǔ)：“只有讓孩子快樂(lè)的游戲，才能讓孩子更有效的學(xué)習(xí)?！?/p>

第二篇：中班美工區(qū)域材料投放心得

中班美工區(qū)域材料投放心得

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“兒童要有積極活動(dòng)的權(quán)利，讓幼兒通過(guò)各種方式的活動(dòng)去探索他們周圍的環(huán)境，發(fā)展幼兒自身智力?！倍鴧^(qū)域活動(dòng)形式是深受幼兒喜歡的幼兒園教育活動(dòng)之一，它為幼兒提供大量的活動(dòng)機(jī)會(huì)，可以更好地滿足幼兒需求。讓他們?cè)谳p松愉快地氛圍中自由地選擇自己的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)區(qū)域非常重要的內(nèi)容是有大量的材料，也就是提供豐富的材料供孩子們操作學(xué)習(xí)。針對(duì)美工區(qū)材料的投放我總結(jié)了以下三點(diǎn)。

1、不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。

美工區(qū)投放材料時(shí)要非常注重層次性。老師在平時(shí)多觀察幼兒，了解本班幼兒特點(diǎn)和發(fā)展水平來(lái)投放不同層次的材料。根據(jù)班中幼兒的特點(diǎn)、喜好投放個(gè)性化的材料使美工區(qū)的材料更加多樣化。有了多彩豐富的材料才能激發(fā)了幼兒主動(dòng)探索的興趣。

2、制定目標(biāo)要具體明確，根據(jù)目標(biāo)投放相應(yīng)環(huán)境材料。

幼兒在美工區(qū)活動(dòng)時(shí)，虎頭蛇尾的事情時(shí)有發(fā)生。泡泡在用油畫棒畫畫，妞子在剪紙，泡泡在畫了一會(huì)覺(jué)得妞子剪紙很有趣，就放棄畫畫和妞子一起玩起剪紙這種現(xiàn)象在美工區(qū)域活動(dòng)中時(shí)有發(fā)生。經(jīng)過(guò)觀察后發(fā)現(xiàn)幼兒游戲目的不明確才造成這種現(xiàn)象。為了使幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)更加的專注，在開始區(qū)域活動(dòng)時(shí)設(shè)置一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)開展了相應(yīng)的美工區(qū)域活動(dòng)。相對(duì)的材料投放也是以目標(biāo)為基礎(chǔ)。如目標(biāo)是制作線條教師在投放材料時(shí)就得投放各種各樣的線等。幼兒有了具體目標(biāo)和相應(yīng)的材料，才能興趣十足投入到活動(dòng)中。在活動(dòng)時(shí)才能慢慢養(yǎng)成互不干擾專心致志。

3、根據(jù)主題活動(dòng)的開展變化，投放與主題相應(yīng)的材料。

并及時(shí)更換活動(dòng)材料。材料選擇定位在與主題活動(dòng)相關(guān)的材料上。班中開展圣誕主題活動(dòng)，在投放材料時(shí)教師要將投放的材料與圣誕的主題契合，在投放材料后還得做到心中有數(shù)，知道投放的材料如何能制作出于主題相關(guān)的作品，從而幫助幼兒創(chuàng)作符合主題的作品。將每個(gè)幼兒的作品展示到主題墻上，每一個(gè)幼兒都能看到用自己作品裝飾的教室。孩子們才能獲得成功的喜悅，才能激發(fā)參與活動(dòng)的

興趣。隨著主題活動(dòng)的變化幼兒的興奮點(diǎn)不斷變化。從而激發(fā)他們的好奇心，求知欲和探索愿望，促進(jìn)他們向更高水平發(fā)展。

在工作實(shí)踐過(guò)程，我總結(jié)出美工活動(dòng)區(qū)材料投放基本要點(diǎn)：

其一：教師應(yīng)觀察游戲開展過(guò)程，及時(shí)更換、補(bǔ)充、豐富材料。

其二：投放材料應(yīng)宜于促進(jìn)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展。

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃

區(qū)域活動(dòng)，是根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域，開展游戲活動(dòng)；它有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

一、區(qū)域總目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關(guān)心別人，不爭(zhēng)、不搶玩具，愛(ài)護(hù)玩具。

2、能在各種材料的吸引下積極參加活動(dòng)，在活動(dòng)中感到快樂(lè)，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運(yùn)用各種材料。

3、活動(dòng)中能熱情主動(dòng)地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)和要求。

4、在活動(dòng)中，能自覺(jué)地遵守活動(dòng)規(guī)則，從而培養(yǎng)幼兒的控制能力和責(zé)任心。學(xué)習(xí)獨(dú)立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動(dòng)材料。

5、使幼兒喜愛(ài)印染活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力及各種印染技能，進(jìn)一步讓幼兒養(yǎng)成能自始自終完成一件事情。

二、月目標(biāo)：

2、3月份

1、角色區(qū)：正常開展區(qū)域活動(dòng)，明確活動(dòng)規(guī)則。

2、探索區(qū)：對(duì)探索活動(dòng)感興趣，對(duì)自己探索出的物品有成功感。

3、語(yǔ)言區(qū)：有序的閱讀圖書，有良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)采用問(wèn)答的方式進(jìn)行故事講述。

4、美工區(qū)：結(jié)合節(jié)日活動(dòng)制作元宵、小紅花，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。

5、剪紙、印染區(qū)：對(duì)印染作品感興趣，有動(dòng)手操作的欲望。

4月份

1、角色區(qū)：對(duì)角色區(qū)的活動(dòng)材料感興趣，會(huì)正確操作和擺弄，樂(lè)意開展角色游戲。

2、探索區(qū)：會(huì)沿著路線擺一擺回型針，數(shù)數(shù)各用了幾個(gè)，量量路有多遠(yuǎn)。

3、語(yǔ)言區(qū)：能流利的用普通話完整地講述故事內(nèi)容和自己想表達(dá)的事情，并且愿意閱讀圖

書。

4、美工區(qū)：和幼兒一起用點(diǎn)、蘸的方法進(jìn)行印染活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

5、剪紙、印染區(qū)：在原有印染的基礎(chǔ)上，提醒幼兒在染色時(shí)注意手的力度要均勻。

5月份

1、角色區(qū)：了解和掌握游戲角色間的關(guān)系，能正確扮演角色，且能安靜地游戲，愛(ài)護(hù)材料。

2、探索區(qū)：《給豆豆搬家》，會(huì)按從小到大（或從大到?。┑臄?shù)序給彈珠搬家，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

3、語(yǔ)言區(qū)：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人，不隨便插話和打斷別人的交談，掌握正確閱讀的方法，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。

4、美工區(qū)：分組學(xué)習(xí)多種方式裝飾扇子，如：折扇、畫扇、剪扇子等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

5、剪紙、印染區(qū)：繼續(xù)學(xué)習(xí)折四方連續(xù)，并學(xué)著自己勾畫圖案，剪出圖案。

6月份

1、角色區(qū)：在活動(dòng)中感到快樂(lè)，能熱情主動(dòng)地和同伴交往，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運(yùn)用各種材料。

2、探索區(qū)：不爭(zhēng)不搶游戲材料，學(xué)會(huì)獨(dú)立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動(dòng)材料。

3、語(yǔ)言區(qū)：在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用廢舊材料制作自己感興趣的圖書，體驗(yàn)成功的喜悅。

第三篇：主題《秋天》背景下的區(qū)域活動(dòng)

主題《秋天》背景下的區(qū)域活動(dòng)

小二班

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試運(yùn)用繪畫、手工等多種方式表現(xiàn)秋天的美。

2.樂(lè)意參與集體活動(dòng)和創(chuàng)作，遵守區(qū)域活動(dòng)常規(guī)，并學(xué)會(huì)收放區(qū)域材料。

（一）美工區(qū)

1.活動(dòng)內(nèi)容：

秋天的花（蔬菜印章畫★、棉簽畫、手指點(diǎn)畫）秋天的樹（撕貼畫）秋天的水果（撕貼★、手指點(diǎn)畫）

2.投放材料：

各色顏料、棉簽、白菜頭、胡蘿卜、背景圖、有色紙、秋天的圖片等。

3.指導(dǎo)要點(diǎn)：

①介紹印畫的新材料，讓幼兒感知各種印章印出的不同圖案。②讓幼兒用食指沾顏料點(diǎn)畫花、果子。

③在原有自由撕貼樹葉的基礎(chǔ)上，教幼兒用食指和拇指按水果外形輪廓線撕。

（二）角色區(qū)

1.活動(dòng)內(nèi)容：娃娃家

2.投放材料：

娃娃家所需的物品、食物，新增秋天的水果。

3.指導(dǎo)要點(diǎn)：

①教師觀察幼兒的動(dòng)作、語(yǔ)言以及與同伴間的交談等，根據(jù)幼兒的需要以游戲的方式給予具體幫助和指導(dǎo)。

②注意培養(yǎng)幼兒如何當(dāng)好小主人和小客人。

③注意培養(yǎng)幼兒輕拿輕放玩具以及游戲結(jié)束后收拾玩具的好習(xí)慣。

（三）操作區(qū)：

1.活動(dòng)內(nèi)容：扣紐扣、喂小動(dòng)物

2.投放材料：

果樹、各種帶扣眼的水果、木珠、勺子、小碗、自制的各種小動(dòng)物頭的碗。

3.指導(dǎo)要點(diǎn)：

①以競(jìng)賽的形式,比比誰(shuí)扣得快,喂得多。

（四）結(jié)構(gòu)區(qū)：

1.活動(dòng)內(nèi)容：秋天的公園

2.投放材料：

各種插塑、花片等。

3.指導(dǎo)要點(diǎn)：

①對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，教師引導(dǎo)其在花的色彩、造型上提高要求。②游戲結(jié)束后，指導(dǎo)幼兒收拾好游戲材料。

第四篇：《指南》背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的實(shí)踐與思考

《指南》背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的實(shí)踐與思

考

【摘 要】對(duì)于幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力儲(chǔ)備和身心的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，幼兒園的教育工作起到重要作用。區(qū)域活動(dòng)是幼兒園主題背景下重要的教學(xué)方法，能夠保證幼兒園教育工作質(zhì)量的提高。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)提倡自由，包括自由地選擇，自發(fā)地進(jìn)行探索，進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)等，區(qū)域材料的投放著重關(guān)注兒童差異性，需要進(jìn)行實(shí)踐和探索。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 區(qū)域活動(dòng) 《指南》 材料投放

一、前言

幼兒園生活已經(jīng)是當(dāng)前幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中所不可缺少的一段重要經(jīng)歷，其能夠帶給孩子們一段不同的時(shí)光，讓孩子們?cè)谶@片小小的天地中獲得知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提升。幼兒園區(qū)域活動(dòng)可以說(shuō)是幼兒在幼兒園中非常重要的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，在此活動(dòng)中規(guī)劃材料投放，讓科學(xué)合理的材料投放規(guī)劃更好地幫助幼兒成長(zhǎng)，是幼兒教師所需要做的一份重要工作內(nèi)容。根據(jù)《指南》的規(guī)定和要求，幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放需要注重幼兒的個(gè)性發(fā)展，需要注重培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，需要注重幼兒的身心健康發(fā)展。教師在《指南》的指導(dǎo)下要精心做好區(qū)域活動(dòng)材料投放的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中更好地發(fā)展。

二、激發(fā)幼兒探索的欲望，投放開放材料

教師在選擇與設(shè)計(jì)操作材料時(shí)，僅僅關(guān)注材料的新穎性、趣味性是不可取的，要做到有明確的指向，通過(guò)多種多樣的玩法來(lái)讓幼兒獲得不同的感知。比如玻璃球材料，可以在幼兒以往的玻璃游戲的基礎(chǔ)上加上一些斜槽，這樣就可以激起幼兒對(duì)于玻璃球不同運(yùn)動(dòng)形式的思考，進(jìn)而去想辦法不斷改變斜槽的形狀，就會(huì)出現(xiàn)一些拼接，這樣就使得幼兒去動(dòng)腦筋，調(diào)整搭建，實(shí)現(xiàn)結(jié)果的可控性、可變性和可探索性，深得幼兒喜歡。

三、提供時(shí)間與空間，讓探索充滿樂(lè)趣

在仔細(xì)閱讀《指南》之后，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)有了更深的了解，教師必須要相信幼兒，給出足夠的時(shí)間和空間，讓幼兒通過(guò)自己的方式與材料互動(dòng)。一般情況下教師會(huì)認(rèn)為需要為幼兒進(jìn)行詳細(xì)的新材料的解釋才可以進(jìn)行更好的應(yīng)用，但實(shí)際上并非如此。幼兒無(wú)論在什么樣的環(huán)境下都會(huì)對(duì)環(huán)境中的材料產(chǎn)生興趣，并被它所吸引，甚至完全不需要教師的講解。所以說(shuō)，教師在開展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，只需要給足幼兒和投放材料的互動(dòng)時(shí)間，讓幼兒進(jìn)行自主探索，富有探索樂(lè)趣。

四、提高主題背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)的材料投放

主題背景下所進(jìn)行的幼兒園區(qū)域活動(dòng)是針對(duì)幼兒園的某一個(gè)主題內(nèi)容，為達(dá)到教育目的而進(jìn)行的活動(dòng)。因此，在進(jìn)行材料投放的時(shí)候更加需要對(duì)材料進(jìn)行斟酌和考慮，從而讓材料的投放符合主題活動(dòng)的要求。

首先，主題背景下的幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放需要注意材料難易程度的結(jié)合。雖然所有的幼兒均參加的活動(dòng)是統(tǒng)一的，但是幼兒在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性和能力卻并不相同。因此，教師在進(jìn)行材料投放的時(shí)候要注意做好不同難易程度的混合投放，讓材料的混合搭配能夠滿足不同幼兒的需要，讓幼兒可以根據(jù)自己的實(shí)際情況或者實(shí)際需要進(jìn)行不同材料的選擇，增加幼兒選擇的余地。

其次，在主題背景下所開展的幼兒園區(qū)域活動(dòng)，要注重材料投放的多樣性，注重幼兒興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒從多角度對(duì)材料的選擇和使用，同時(shí)也讓幼兒的視野得以拓展，讓幼兒在主題活動(dòng)中獲得身心愉悅的滿足感。

第三，主題背景下所開展的幼兒園區(qū)域活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具有一定的規(guī)劃性，而不是將材料進(jìn)行隨心所欲地?cái)[放。其擺放要具有目的性，讓幼兒看到材料的擺放過(guò)程，對(duì)幼兒起到一個(gè)重要的引導(dǎo)作用。比如教師可以將較為容易掌握的活動(dòng)材料放在幼兒較為容易看到或者尋找到的地方，再通過(guò)此材料的一些功能和方位引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到深層次材料的尋找和活動(dòng)開發(fā)中，讓幼兒在材料的運(yùn)用中能夠開發(fā)智力，增強(qiáng)興趣。

五、注重啟發(fā)式材料投放

《指南》要求教師在進(jìn)行幼兒園教育的時(shí)候注重啟發(fā)幼兒合理運(yùn)用所投放的材料進(jìn)行研究和探索，啟發(fā)幼兒獨(dú)自思考的能力。因此，教師進(jìn)行材料投放的時(shí)候，可以盡量多地選用具有啟發(fā)性和研究性的材料，注重較多功能性的材料的投放和使用，注重多功能性材料和單一性材料的交叉投放，從而讓幼兒對(duì)材料能夠進(jìn)行交叉使用和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒多角度思考的能力。多種材料投放的交叉性也能夠讓幼兒感受到活動(dòng)內(nèi)容的多樣性。

六、結(jié)語(yǔ)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的投放看似是一個(gè)不經(jīng)意的過(guò)程或者動(dòng)作，但是其中所蘊(yùn)含的道理或者深意卻可能對(duì)幼兒產(chǎn)生非常重要的作用和影響。教師要做好區(qū)域活動(dòng)的材料考察和投放工作，在注重安全的基礎(chǔ)上讓幼兒在活動(dòng)區(qū)域?qū)Σ牧线M(jìn)行充分運(yùn)用，讓幼兒在材料的運(yùn)用中提升各方面的能力，讓材料的投放為幼兒的活動(dòng)提供更加舒適的環(huán)境，讓幼兒在舒適的環(huán)境中更好地開發(fā)材料的功能，從而達(dá)到材料應(yīng)用的目的，讓幼兒活動(dòng)更好地成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：主題背景下個(gè)別化學(xué)習(xí)的的材料投放

主題背景下個(gè)別化學(xué)習(xí)的的材料投放研究

一、研究的理論依據(jù)：

《上海市學(xué)前教育課程指南》明確指出：學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)尊重幼兒的個(gè)別差異，關(guān)注幼兒不同的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知風(fēng)格。學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，強(qiáng)調(diào)個(gè)別探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式。心理學(xué)家認(rèn)為幼兒早期的學(xué)習(xí)是一種非正規(guī)的學(xué)習(xí)，幼兒渴望按照自己的興趣和意愿去探索、去發(fā)現(xiàn)。美國(guó)精神分析家艾里克森指出：“促進(jìn)幼兒自主性和主動(dòng)性的發(fā)展，是早期教育的基本任務(wù)”。因此，我們認(rèn)為幼兒的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種有效的活動(dòng)形式。在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可根據(jù)主題內(nèi)容的需要，從幼兒的興趣出發(fā)，提供給幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的環(huán)境；它可以使不同發(fā)展水平的幼兒獲得相應(yīng)的發(fā)展。因此個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)能最大程度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。其次在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師既能為幼兒提供在主題活動(dòng)中對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的探索空間；又能支持幼兒在主題背景下自主地表達(dá)與表現(xiàn)；還能引導(dǎo)幼兒通過(guò)與材料的互動(dòng)解決一些有關(guān)認(rèn)知方面的問(wèn)題。第三、個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的可持續(xù)發(fā)展，它不要求孩子在一次活動(dòng)中就實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而使幼兒能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和能力安排自己適宜自己發(fā)展的學(xué)習(xí)速度，使幼兒在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)寬松、自由的環(huán)境中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力圍繞著主題的內(nèi)容，選擇適宜自己水平、自己感興趣的材料，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，自我完善，從而滿足不同幼兒的發(fā)展需要，讓孩子體驗(yàn)到自由和自主，體驗(yàn)到樂(lè)趣，使得尊重幼兒個(gè)別差異這一兒童現(xiàn)代觀得以真正體現(xiàn)。同時(shí)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)還有利于促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展，在主題活動(dòng)的背景下幼兒可以與自己興趣相投的伙伴進(jìn)行合作，使每個(gè)幼兒的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)都能得到充分的交流和互動(dòng)，從而真正促進(jìn)不同發(fā)展水平的幼兒獲得情感、認(rèn)知、能力等方面的全面發(fā)展。

鑒于個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)在主題活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的重要作用，我們感到有必要嘗試在主題活動(dòng)的背景下對(duì)幼兒的個(gè)別化學(xué)習(xí)進(jìn)行探索與研究，以最大限度地挖掘這種活動(dòng)形式的教育潛力，同時(shí)注重集體活動(dòng)和個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效結(jié)合，以促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

二、研究的過(guò)程：

（一）開展調(diào)查，確立研究?jī)?nèi)容。在以前，我們?cè)鴮?duì)區(qū)角活動(dòng)中內(nèi)容材料的投放、老師的指導(dǎo)進(jìn)行過(guò)研究，但主要是以幼兒的年齡特點(diǎn)、知識(shí)的系統(tǒng)性為依據(jù)，與主題活動(dòng)的發(fā)展并無(wú)多大聯(lián)系。隨著課程的實(shí)施，我們教師在實(shí)踐過(guò)程中有時(shí)也會(huì)把一些主題活動(dòng)內(nèi)容穿插到幼兒的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，但很隨意，缺乏系統(tǒng)性，也無(wú)依據(jù)原則。與教研組長(zhǎng)、課程園本組的老師進(jìn)行商討后確立研究的內(nèi)容，即主題背景下個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容預(yù)設(shè)的合理性；環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放的適宜性；教師觀察指導(dǎo)的有效性。

（二）組織培訓(xùn)，明確活動(dòng)定位。對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)。個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)走向主題背景下的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)，即對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的定位、價(jià)值、各年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放的原則等進(jìn)行梳理并開展培訓(xùn)，使教師在培訓(xùn)中進(jìn)一步走近個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

? 對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)研究?jī)?nèi)容的定位：聚焦新教材，以新教材的主題為線索，將主題內(nèi)容與要求以生活化、游戲化、操作化的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)加以組織與體現(xiàn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)均衡性、合理性。

? 對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究?jī)?nèi)容劃分的維度進(jìn)行定位：由原來(lái)以純學(xué)科領(lǐng)域劃分的內(nèi)容，如語(yǔ)言區(qū)、音樂(lè)區(qū)等調(diào)整為共同生活、探索世界、表達(dá)表現(xiàn)三大課程內(nèi)容的劃分，更趨整合性。

（三）聚焦實(shí)踐，提高活動(dòng)質(zhì)量。

大組引領(lǐng)、小組實(shí)踐。即小、中、大各教研組根據(jù)大組研究重點(diǎn)各自確立相對(duì)應(yīng)的研究重點(diǎn)開展實(shí)踐研究，如小班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中情景性材料創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究，中班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中呈現(xiàn)方式多樣性的實(shí)踐研究，大班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒自主性培養(yǎng)的實(shí)踐研究。并積極開展學(xué)習(xí)實(shí)踐，有序推進(jìn)。為了使材料更適宜，教師必須要認(rèn)真細(xì)致地觀察記錄并分析幼兒的操作行為，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研討對(duì)策，調(diào)整材料。我們就開展了主題背景下個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例評(píng)優(yōu)活動(dòng)，以評(píng)優(yōu)來(lái)引發(fā)每一位教師仔細(xì)觀察與認(rèn)真反思，進(jìn)而提高教師主題背景下個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)及材料投放的水平。從分析價(jià)值、預(yù)設(shè)內(nèi)容、設(shè)計(jì)材料、實(shí)踐驗(yàn)證等環(huán)節(jié)的連環(huán)跟進(jìn)，我們的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)材料正越來(lái)越適宜幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足不同幼兒自主的學(xué)習(xí)需求。

三、研究成經(jīng)驗(yàn)與成效

（一）精心解讀主題經(jīng)驗(yàn)是內(nèi)容精準(zhǔn)預(yù)設(shè)的前提。

本學(xué)期，我們繼續(xù)以解讀主題經(jīng)驗(yàn)為前提，綜合主題內(nèi)容與要求、活動(dòng)與指導(dǎo)、教學(xué)活動(dòng)實(shí)例等多種資源的分析，打破共同生活、探索世界、表達(dá)與表現(xiàn)的內(nèi)容預(yù)設(shè)框架，從主題經(jīng)驗(yàn)中捕捉關(guān)鍵教育信息，預(yù)設(shè)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，力求內(nèi)容預(yù)設(shè)的精準(zhǔn)性，確保主題價(jià)值在多樣化的組織形式中有效落實(shí)。與主題經(jīng)驗(yàn)的對(duì)接：帶著對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的理解慢慢與主題產(chǎn)生鏈接，即將主題經(jīng)驗(yàn)在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到拓展與提升，明確一個(gè)意識(shí)，把握三個(gè)步驟

1、一個(gè)意識(shí)：主題意識(shí)，即主題核心經(jīng)驗(yàn)的分析與落實(shí)

2、三個(gè)步驟：1）思考主題經(jīng)驗(yàn)和梳理（小班教研組的《小司機(jī)》）；2）分析每個(gè)活動(dòng)點(diǎn)，進(jìn)行取舍（預(yù)設(shè)內(nèi)容）；3）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，設(shè)計(jì)材料。

3、第三步：平衡經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行補(bǔ)充：即預(yù)設(shè)主題背景下的內(nèi)容后全面分析整個(gè)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的預(yù)設(shè)中幼兒的經(jīng)驗(yàn)是否全面和均衡，再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

（二）遵循材料投放原則是材料適宜性的有效保證。

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中材料的投放是決定幼兒活動(dòng)的重要因素之一，它直接影響著幼兒的興趣，使幼兒在玩中鞏固學(xué)到的知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。如何提供材料引發(fā)幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，以更好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、情感及認(rèn)知等的全面發(fā)展，推動(dòng)主題的進(jìn)展呢？我們重新收集并梳理了材料投放相關(guān)的原則與策略，具體包括主題性原則、全面性原則、目標(biāo)性原則、動(dòng)態(tài)性原則、適宜性原則等，并依據(jù)原則對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)材料進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。

1）主題性原則：材料投放要考慮近階段開展的主題經(jīng)驗(yàn)，要對(duì)主題有推動(dòng)作用。如在預(yù)設(shè)內(nèi)容時(shí)我們

2）全面性原則：要考慮各領(lǐng)域目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的全面性，不能單一地強(qiáng)調(diào)某一階段目標(biāo)或某一領(lǐng)域目標(biāo)，從而使整體目標(biāo)發(fā)生缺失。如小班的探索世界中有關(guān)數(shù)的材料既要有配對(duì)、分類、排序的目標(biāo)，又應(yīng)有點(diǎn)數(shù)及感知形狀的目標(biāo)等，3）目標(biāo)性原則：是指教師提供的材料要物化教育目標(biāo)，使幼兒在與材料的互動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)獲得發(fā)展。材料的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)的物化；材料的層次支持幼兒的發(fā)展:提供不同難以程度的材料來(lái)體現(xiàn)材料的層次性，支持不同水平幼兒獲得成功；分解目標(biāo)，設(shè)計(jì)系列化材料，從材料投放的先后順序上體現(xiàn)目標(biāo)的層次性；呈現(xiàn)方式，使幼兒積極與材料互動(dòng)（情景性呈現(xiàn)、問(wèn)題任務(wù)式呈現(xiàn)）

4）動(dòng)態(tài)性原則：是指教師通過(guò)觀察幼兒與材料的互動(dòng)情況來(lái)調(diào)整材料、以適合幼兒年齡特點(diǎn)，滿足幼兒的需要、興趣及發(fā)展水平。5）適宜性原則：是指材料的外部特征要與幼兒的年齡特點(diǎn)、思維特征、發(fā)展水平相適宜。小班：大而鮮艷、形象逼真、成品或半成品；中大班：喜歡任務(wù)、挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)，規(guī)則意識(shí)逐漸增強(qiáng)，材料可具有情境性、挑戰(zhàn)性、有一定的規(guī)則；適當(dāng)?shù)姆?hào)與文字使用適合這一階段的幼兒，廢舊物、半成品及自然材料的投放等。

如在對(duì)小班主題《好朋友》背景下的材料“找朋友”（以開火車的方式對(duì)幼兒常見(jiàn)的生活用品如鞋子與襪子，杯子與杯蓋等進(jìn)行配對(duì)）進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們就以主題核心經(jīng)驗(yàn)的解讀為前提對(duì)材料進(jìn)行了剖析，并結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)、思維特征及發(fā)展水平等對(duì)材料的外部特征、呈現(xiàn)方式等進(jìn)行研討，經(jīng)過(guò)研討得出，大而鮮艷、形象逼真、成品或半成品非常適合小班幼兒，而且呈現(xiàn)方式最好以情景創(chuàng)設(shè)為主，讓幼兒置身在情景中（如開火車）進(jìn)行游戲與學(xué)習(xí)，操作方式盡可能立體，便于幼兒操作擺弄，以防枯燥乏味。

（三）關(guān)注材料呈現(xiàn)細(xì)節(jié)是材料優(yōu)質(zhì)化的關(guān)鍵。

在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒是在作用于材料的過(guò)程中發(fā)展的，材料的呈現(xiàn)方式能有效地構(gòu)成材料與幼兒的相互作用。我們教師在呈現(xiàn)材料時(shí)必須要考慮幼兒架御材料的能力和自由度；考慮幼兒在操作中作用于材料的方式；考慮同樣的材料對(duì)不同幼兒的潛在功能。而實(shí)踐是驗(yàn)證材料適宜的最直接有效的方法，關(guān)注細(xì)節(jié)，力顯適宜。1）操作路徑明了化

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種幼兒自主性的活動(dòng)，幼兒直接與材料發(fā)生作用，因此活動(dòng)材料操作方法明了化是至關(guān)重要的。因此，在材料投放時(shí)我們以流程式的方法來(lái)呈現(xiàn)路徑，以滿足幼兒的自主活動(dòng)，流程式是指將幼兒操作的過(guò)程以簡(jiǎn)單易理解的步驟流程一一展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)幼兒跟隨路程圖操作。流程圖中的圖示選擇應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)有目的地選擇，一般來(lái)說(shuō)，小班以幼兒的活動(dòng)照片來(lái)提示，中班則以照片或簡(jiǎn)單的符號(hào)表示，大班則以符號(hào)與文字相結(jié)合的圖示表示，讓幼兒的學(xué)習(xí)在學(xué)會(huì)看懂活動(dòng)流程開始。2）材料層次星級(jí)化

分層投放材料是一種有效的“引導(dǎo)”，教師通過(guò)不斷地增加和改變材料的投放，提示和“引導(dǎo)”幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。中班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富，對(duì)各種材料操作還不熟悉，采用分層呈現(xiàn)材料是很有必要的，使材料層次星級(jí)化。如手工游戲“剪面條”中，我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況將內(nèi)容分成三個(gè)層次，并在操作材料上以★的多少代表不同的層次：第一層次“★”——幼兒剪直直的面條，“★★”——幼兒剪彎彎的面條, 第三層次”★★★”——幼兒剪卷卷的面條。幼兒可以根據(jù)自己的需要和水平來(lái)選擇不同層次的內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)，能夠跳一跳、夠得著，每個(gè)人都能體驗(yàn)到成功的體驗(yàn)。3）材料背景一體化

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)背景環(huán)境是幼兒園教育環(huán)境的重要組成部分，它是師幼之間溝通及交流的紐帶，也是幼兒表達(dá)表現(xiàn)與經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái)，具有一定的審美功能和教育價(jià)值。高質(zhì)量的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)背景環(huán)境能與幼兒較好地互動(dòng)，促進(jìn)幼兒在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)和有效發(fā)展。如通過(guò)墻飾來(lái)提示規(guī)則、玩法、程序及行為習(xí)慣等，促使幼兒自主學(xué)習(xí)；通過(guò)欣賞作品、可操作性的立體墻飾、擬人化的情境性材料、問(wèn)題性情境及競(jìng)爭(zhēng)性的“小擂臺(tái)”等引發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣；通過(guò)范例、成功的經(jīng)驗(yàn)介紹等來(lái)支持幼兒的活動(dòng)；還可以成為幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄，主要記錄幼兒活動(dòng)中的認(rèn)知、觀點(diǎn)、探索、發(fā)現(xiàn)以及解決問(wèn)題的策略，如打大班建構(gòu)區(qū)的建構(gòu)計(jì)劃，它能清晰地展現(xiàn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)過(guò)程。

經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的研究與實(shí)踐，教師進(jìn)一步了解了主題背景下個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容預(yù)設(shè)的原則及方法，積累了不同年齡段幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)與投放方式，已逐漸梳理出初步的主題背景下個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。

四、后續(xù)研究的思考

主題背景下個(gè)別化學(xué)習(xí)的研究經(jīng)歷了一學(xué)年，教師的對(duì)內(nèi)容的預(yù)設(shè)及材料的層次性投放等的意識(shí)有了明顯提高，但是落在實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)材料不多，一方面是因?yàn)橹黝}多，教師每個(gè)主題都要關(guān)注的話，精力不夠，影響了材料，另一方面是材料梳理時(shí)存有惰性，沒(méi)能及時(shí)并完整地整理。因此，后續(xù)想一方面對(duì)個(gè)別比較成熟的材料進(jìn)行驗(yàn)證和完善，另一方面也要有針對(duì)性地對(duì)其中的幾個(gè)還不成熟的主題背景下的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容和材料進(jìn)行研究與實(shí)踐。并調(diào)整小班、中班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的呈現(xiàn)模式，本著減負(fù)增效、資源共享的原則嘗試開展以專用活動(dòng)室模式的研究與實(shí)踐。