第一篇：課外閱讀指導(dǎo)的基本課型與實踐

課外閱讀指導(dǎo)的基本課型與實踐

一、課外閱讀指導(dǎo)課的目標(biāo)定位

“課外閱讀指導(dǎo)課”和“閱讀課”因為他們的落腳點不同，所以其定位、目標(biāo)、方法、結(jié)構(gòu)等都有所不同。“閱讀課”一般是以課文為載體，引導(dǎo)學(xué)生解讀課文，培養(yǎng)語文能力，它落腳在課內(nèi)；“課外閱讀指導(dǎo)課”往往以書本為載體，引導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀課外書，它的落腳點是在課外。如果把它比作一個人的話，那么“閱讀課”是人的左腳，“課外閱讀指導(dǎo)課”是人的“右腳”。雖然這兩只腳都落在課堂，但“左腳”主要負責(zé)語文的“深入”，“右腳”主要負責(zé)的是語文的“拓展”，但兩者卻又是密不可分的統(tǒng)一體?？梢哉f，如果顧此失彼，就會變成長短腿的“瘸子”，無法穩(wěn)步前行。

二、小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課的重點

小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課的重點應(yīng)是學(xué)生良好閱讀心境的培養(yǎng)，應(yīng)努力通過閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，激起孩子閱讀的興趣，使孩子入境、入文、入情，在豐富多彩的閱讀情境中，潛移默化地養(yǎng)成愛讀書、會讀書的習(xí)慣。

三、課外閱讀指導(dǎo)課的主要類型

“課外閱讀指導(dǎo)課”的類型比較多，大致包括：讀物推薦課、讀物鑒賞課、師生共讀課、讀后講述課、讀物討論課、讀書筆記指導(dǎo)課、課外閱讀檢查課、讀書交流課等等。

四、課外閱讀指導(dǎo)課的具體教學(xué)

一要體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點。第二要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。不能拔苗助長，不可急于求成，更不能指望一餐養(yǎng)成個胖子，任何過高的要求都會適得其反的。第三要體現(xiàn)綜合性。要讓學(xué)生把閱讀與聽、說、讀、寫、畫等結(jié)合起來。第四要體現(xiàn)閱讀的多元互動。第五要體現(xiàn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與行為習(xí)慣的養(yǎng)成的整合。

讀物推薦課就是根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ)，以課內(nèi)閱讀中所學(xué)到的方法作為課外閱讀的“奠基”和“引領(lǐng)”，用生動活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物，讓學(xué)生把閱讀范圍延伸向課外。推薦的讀物可以是書刊的推薦、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；形式上可以是教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。它的教學(xué)流程應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的的閱讀情況和要閱讀的書籍內(nèi)容來確定。

如陳芳彬老師上的推薦《三毛流浪記》的大體教學(xué)流程是：

一、談話導(dǎo)入，提示課題

二、互薦書籍，學(xué)生交流

三、賞析激趣，教師推薦（播放電影片段、品讀精彩章節(jié)、欣賞圖片）

四、提示途徑，拓展延伸

（一談話導(dǎo)入揭示課題；二讓學(xué)生相互推薦自己最喜歡的書，共同分享讀書的樂趣；三通過播放電影片段《三毛流浪記》讓學(xué)生猜書名、介紹作者、了解大意，再品讀精彩章節(jié)、欣賞圖片等等，激起學(xué)生閱讀《三毛流浪記》的欲望。此時老師順?biāo)浦鄣匾鐾扑]的讀物、推薦的理由。再提示可閱讀的途徑，把學(xué)生的閱讀興趣自然而然地遷引向課外。）

再如臺灣作家方素珍老師在推薦她翻譯的一系列作品，執(zhí)教《“愛”要怎么說》時的活動流程是：

一、賞析童詩《“愛”這個字》。

自我介紹后，她讓學(xué)生站板寫“愛”。然后問學(xué)生在家里，父母和你是怎樣表達愛的？有沒有說：“寶貝，我很愛你！媽媽，我愛你！”，接著告訴學(xué)生在她那個年代大家可不敢這么說，是怎么表達的呢，讓學(xué)生賞析她創(chuàng)作的童詩《“愛”這個字》。

二、什么是“愛”（字典里對“愛”的解釋是喜歡、親近、仰慕）

三、愛有哪幾種？（親子、情人、朋友、夫妻、人間大愛）臺灣小學(xué)生課本中的“愛”是什么？（喜歡）

四、喜歡對方，你會怎么做？如果對方不喜歡你，怎么辦？

五、讓學(xué)生邊看圖邊聽故事賞析《鱷魚愛上長頸鹿》，感受繪本中的異性如何表達“愛”——“愛”是喜歡對方、尊重對方

六、體會繪本中的父母、朋友之間如何表達“愛”——《祝你生日快樂》賞析，知道“愛”是學(xué)習(xí)關(guān)心對方

七、做氣球游戲：給每個學(xué)生發(fā)一個氣球，讓他們鼓足勁吹起來后綁住，然后拉開衣服放進肚子里，體驗媽媽十月懷胎的艱辛。

八、感悟繪本中的角色如何表達對世界的“大愛”——《花婆婆》賞析，讓學(xué)生明白：愛是為世界做一件美麗的事

最后小結(jié)，出示參考書目：

親子之愛—《猜猜我有多愛你》《我爸爸》《媽媽心?媽媽樹》 情人之愛—《小小戀人》《鱷魚愛上長頸鹿》《豬小妹談戀愛》 朋友之愛—《小藍和小黃》《祝你生日快樂》《我有友情要出租》 夫妻之愛—《星空下的舞會》《搬過來?搬過去》 人間大愛—《花婆婆》《種樹的男人》

不管是陳老師還是方老師，她們都是通過靈活有趣的方式把學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，閱讀胃口吊起來，讓他們蠢蠢欲動,有一種不讀不快的感覺，達到推薦的目的。她們的流程雖然不同，但歸結(jié)起來，都是按三個階段進行指導(dǎo)：巧妙導(dǎo)入，明確主題——賞析片段，激發(fā)興趣——推薦讀物，拓展延伸。

這三個階段中最主要的部分：賞析片段，激發(fā)興趣。在具體的教學(xué)中，對于故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭或講一個有趣的情節(jié)；對于語言優(yōu)美詼諧的作品，可以朗誦一段,也可以把不同的精彩片段分發(fā)給學(xué)生朗讀；對于知識豐富的作品，可以擇要講一些學(xué)生前所未聞的知識；對于篇幅較長的作品，可以簡介全書內(nèi)容，也可運用現(xiàn)代化媒體播放書中一段精彩場面的人物道白或敘述，或播映改編的電視劇或電影中的一個場面激趣。如剛才的方素珍老師是讓學(xué)生邊看圖邊聽她講故事來賞析片段，激起學(xué)生的閱讀興趣。下面我們一起來欣賞一個教學(xué)片斷，感受一下作家的課堂風(fēng)采。

讀書指導(dǎo)課是有目的、有計劃地教給學(xué)生閱讀方法的一種課型，目的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，最終達到“自能讀書”。它包括讀書方法的指導(dǎo)和讀書筆記的指導(dǎo)。

讀書方法指導(dǎo)課應(yīng)從以下環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)：

1、合理安排讀書時間。要求學(xué)生每天總閱讀時間不少于1小時。

2、掌握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看前言、內(nèi)容提要、目錄，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后在理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內(nèi)容后，再抓住重點細看，掌握文章內(nèi)容。

3、領(lǐng)悟讀書要求。（1）讀書要 “眼到、心到、手到”。（2）讀書要不懂就問，善于思考。（3）讀書要和“說話”、“作文”緊密結(jié)合。（4）讀書貴在持之以恒。

4、掌握幾種最基本的讀書方法：瀏覽性閱讀（泛讀、速讀、略讀、跳讀）吸收性閱讀（通讀、精讀）細品性閱讀（再讀、選讀、寫讀）等。這些方法常常交叉使用，很少單打獨斗。

讀書筆記指導(dǎo)課：

1、指導(dǎo)記錄的內(nèi)容。如：語文方面的知識、優(yōu)美的詞句段、生動的對話、好的開頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等；記歷史、地理以及其他學(xué)科方面的知識或趣聞；記名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。

2、指導(dǎo)記錄的方法。（1）批注筆記。（2）提綱筆記。（3）摘錄筆記。（4）心得筆記。

讀物鑒賞課：這類課型就是讓學(xué)生參與閱讀過程，參與討論、探究、合作學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)靈活的學(xué)習(xí)方法，逐漸形成語文能力，思維上得到啟發(fā)，思想上受到感染與熏陶，情感上引起共鳴。

它的大體模式是：激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題——課內(nèi)指導(dǎo)，例子引路——學(xué)法遷移，自主賞讀——暢談心得，拓展延伸

賞讀名家筆下人物的片段時，課前精心選擇閱讀文本。閱讀文本要力求短小精悍，語言生動活潑，形式靈活多樣，為學(xué)生所喜聞樂見。選擇有代表性的片段：

葛朗臺（通過對人物的動作語言的描寫，塑造一位活脫脫的拜金狂形象）

祥林嫂（通過肖像描寫來揭示她麻木不仁的思想）

保爾（通過心理描寫，體現(xiàn)保爾的熱愛生命、積極進取的精神）教學(xué)流程大體如下：

一、交流積累，激發(fā)興趣

交流關(guān)于寫人的好詞佳句或精彩片段

二、賞讀片段《葛朗臺》，指示方法：速讀感知、細讀揣摩；賞讀品味，讓學(xué)生進行理解、分析、鑒賞、評價，與作者進行心靈對話。）

三、小組合作，運用方法自主賞讀片段《祥林嫂》《保爾》

四、暢談心得，拓展延伸。鼓勵學(xué)生提出不同的見解，營造一種暢所欲言的局面。教師肯定學(xué)生的閃光點，對存在的問題加以指正。師生小結(jié)既是對當(dāng)前課的有力收束，又能為下一節(jié)閱讀欣賞課蓄勢，以使這種課型長期進行。

對一些文質(zhì)兼美的文學(xué)精品，教師先引導(dǎo)學(xué)生品讀體味，重在通過朗讀揣摩推敲作者運用語言文字的功力，感悟其表現(xiàn)方式，并積累優(yōu)美詞語，以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高其朗讀能力和鑒賞能力。

如大家都熟悉的名師竇桂梅在上“名著導(dǎo)讀”課《丑小鴨》時，她就是通過引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀原譯文《丑小鴨》，并有意識地結(jié)合安徒生的人生經(jīng)歷、文學(xué)觀念、審美趣味，引導(dǎo)孩子走進名篇、走進原汁原味的名著。

我們一起欣賞一個教學(xué)片斷，相信會給大家?guī)硪恍﹩⒌希?/p>

（出示原譯文片段）他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲??他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過??他豎起羽毛，伸直細長的頸，從內(nèi)心發(fā)出一個快樂的聲音：“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福！”

師：那么，“當(dāng)我是一只白天鵝的時候，我心底究竟是怎么想的呢？”譯文沒有寫，全藏在這段文字里了。注意，這段里也有個“藏”。想想，如果說前面小鴨遇到獵狗的藏，那是躲避世俗世界的厄運，那么在這個天鵝的世界里，小鴨為什么藏，藏的究竟是什么呢？聯(lián)系這段語言，把小鴨藏著的心里話用這個句式說給我們聽聽。

生：當(dāng)我是一只白天鵝的時候，我難為情呢，甚至不敢相信自己就是白天鵝，我還覺得我是丑小鴨。

師：是啊，盡管已經(jīng)是天鵝，可你依然覺得自己是渺小的，卑微的。生：當(dāng)丑小鴨成為一只白天鵝的時候，一點也不驕傲，那是——謙虛。

師：你看，你們多么了不起，把這段的其中一句話，化用，變成了自己的理解送到這個句式中，真好啊。

師：你看，他細細閱讀這段話，在這段話中發(fā)現(xiàn)了小鴨藏著的一顆謙虛的心，把自己放得很低的心。真好，讀出了語言里藏著的味道。還有嗎？接著讀，看看你還讀到了什么？

生：它藏的是曾經(jīng)遭受過的苦難而后的幸福。生：藏的是寬容，是一顆謙虛的心。他依然覺得自己跟當(dāng)年的丑小鴨一樣，是渺小的，沒有什么值得炫耀的。

師：看來，他的藏，不僅是一個動作，更是一種姿態(tài)。原來，這個“藏”，是小鴨從世俗的世界跨入天鵝世界的“藏”。此時幸福的小鴨，藏在心中的是他成功后也謙虛，幸福中依然覺得自己渺小，卑微。“謙虛、卑微”合起來，可以用一個詞概括——

師：你們在這句話里品味出這么深的內(nèi)涵，祝賀你們！那么，安徒生是這樣直接表白嗎？看小鴨多么謙虛，多么善良，多么謙卑嗎？

生：不是的，他把丑小鴨的內(nèi)心藏在文字里，不是外露出來。師：是啊，不是張揚表白，而是含在心里，這是一種怎么樣的表達？ 生：“含蓄”。

這里老師抓住一個“藏”字，讓學(xué)生品讀，達成了以下四個目標(biāo)，一是根據(jù)句式進行了口語交際，二是讓學(xué)生體會丑小鴨的變成天鵝后的內(nèi)心世界謙虛卑微，三是讓學(xué)生用一詞概括“謙卑”鋪墊了主題；四是讓學(xué)生體會到安徒生語言的含蓄。這樣的訓(xùn)練，真正把學(xué)生帶入童話的殿堂，品出語言的味道，感受語言的魅力，學(xué)到表情達意，如果能經(jīng)常注意到這樣訓(xùn)練，學(xué)生的表達能力、閱讀能力就會與日俱增，水到渠成。

交流匯報課：這類課型是通過學(xué)生交流匯報，教師來檢查學(xué)生課外閱讀的情況與效果。由于學(xué)生的喜好不同，理解能力不同，個性體驗不同，只要讓學(xué)生充分地各抒己見，暢所欲言，道其知，說其悟，談其感，達到信息互通、資源共享、取長補短、共同進步的目的即可。交流與匯報可分二個階段進行，也可同時進行。

讀書交流課：根據(jù)所閱讀的書的主要內(nèi)容后說感想、談體會、議寫法、抒己見、析內(nèi)容、評人物等等。它包括四個階段：

一、復(fù)習(xí)讀書要求

二、小組合作，交流心得

三、全班交流（首席發(fā)言，其他同學(xué)補充）

四、師生小結(jié)，拓展延伸

根據(jù)這四個階段，課外閱讀指導(dǎo)課《走進三國》，大體流程設(shè)計如下：（課前明確閱讀要求、布置閱讀任務(wù)，學(xué)生進行大量閱讀）

一、復(fù)習(xí)要求，導(dǎo)入主題

二、知三國信息搶答賽

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是了解學(xué)生對整本書的閱讀情況，讓學(xué)生及時反饋讀書的信息。

三、評三國人物說看法

四、講三國故事談感受

讓學(xué)生走進書中，走進人物的內(nèi)心世界中。

五、積三國語言誦詩詞

六、小結(jié)推薦，拓展延伸

讀書匯報課以展示學(xué)生的課外閱讀成果為主，指導(dǎo)學(xué)生閱讀為輔，形式不拘一格，達到目的即可。如：舉辦講演會；開展故事比賽或朗讀比賽或成語連賽或古詩文背誦比賽的活動；讀書筆記展覽；讀物插圖設(shè)計賽或手抄報競賽；書面作業(yè)練習(xí)等。

五、課外閱讀指導(dǎo)課的基本過程

應(yīng)該說，課外閱讀是一個過程，課外閱讀的指導(dǎo)是靈活多樣的。這些指導(dǎo)課的安排也應(yīng)該根據(jù)閱讀內(nèi)容的需要而開設(shè)。如讀《紅樓夢》就需要上全推薦課、指導(dǎo)課、賞讀課，階段交流匯報課。而像成語樂園、對聯(lián)等只需課前作個閱讀布置，學(xué)生閱讀一周后可上交流匯報課。此外，課外閱讀與課內(nèi)閱讀是相輔相承的。如上完五下的《景陽崗》時，老師要不失時機地布置學(xué)生運用方法去讀名著《水滸傳》的其他章節(jié)。這樣，才能使學(xué)生學(xué)以致用，內(nèi)外貫通，學(xué)有所成，升華水平，才能達到得法于課內(nèi)、用法于課外的目的。

在小學(xué)階段，不管指導(dǎo)讀什么，我們首先要讓學(xué)生想讀，然后大體按以下四個過程進行指導(dǎo)：

布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生明確讀什么。教給閱讀方法，告訴學(xué)生怎么讀。留足閱讀時間，讓學(xué)生廣泛地閱讀。

檢查閱讀情況，組織學(xué)生交流匯報并布置好下階段的閱讀內(nèi)容。

課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)實施方案

課外閱讀基本內(nèi)容：以煙臺市教體局規(guī)定的共讀書目為準(zhǔn)。

課外閱讀拓展內(nèi)容：以煙臺市教體局規(guī)定的選讀書目和各年級共同商定的拓展書目為準(zhǔn)。

基本共讀目標(biāo)：

了解作者、明確中心思想、鑒賞一個片段、學(xué)習(xí)一種寫作或讀書方法、評論一個主要人物或事件，留下一份閱讀成果。

解釋：

1、2、了解作者：了解作者生平和寫作背景，能說出作者的主要作品以及代表作。明確中心思想：了解文章的主要內(nèi)容以及作者想要表達的中心。理解作品的積極意義。

3、在班級內(nèi)共同鑒賞一個片段，此片段有代表性，可與寫作方法指導(dǎo)和閱讀方法指導(dǎo)掛鉤。

4、5、學(xué)習(xí)一種寫作或讀書方法，上面有詳細介紹。

評論一個主要人物或事件，談自己的看法。由于學(xué)生的喜好不同，理解能力不同，個性體驗不同，只要讓學(xué)生充分地各抒己見，暢所欲言，道其知，說其悟，談其感，達到信息互通、資源共享、取長補短、共同進步的目的即可。

6、留下一份閱讀成果：讀書筆記、讀物插圖設(shè)計、讀書記錄卡、讀后感等。

實施方法：

１、學(xué)期初下發(fā)各年級共讀書目。

２、每月一節(jié)閱讀課，確定好時間表，老師們可互相借鑒聽課。校領(lǐng)導(dǎo)隨機抽查記錄聽課成績。占總成績的60%。

３、每月上交一份閱讀成果。月底的最后一個周五，提前一周提醒通知。占總成績的40%。

４、學(xué)期末上交各年級共讀書目和教師推薦書目書單。

５、總分10分。以此成績按班級數(shù)的40%評選書香班級，為教師或班級頒獎。獎品以書籍為主。

第二篇：綜合實踐活動課七種基本課型

綜合實踐活動課七種基本課型

（1）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)課。

旨在形成探究活動的問題，利用錄像或圖片展示、故事、謎語、現(xiàn)場新聞事件分析、學(xué)生生活見聞等手段，創(chuàng)設(shè)談話情境，調(diào)動學(xué)生參與討論，形成活動大主題。

（2）主題生成指導(dǎo)課。

引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生自己結(jié)合生活實際提出問題，在獨立或小組合作研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分而民主的討論，形成同一類型或同一主題下的若干活動專題。（2007年7月，書院中學(xué)在全州綜合實踐活動課程培訓(xùn)會上展示研究課《心系安全 自救自護》屬于此類）

（3）活動方案設(shè)計課。

首先由老師將班級主題活動總體方案與學(xué)生交流，在此基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生自主選擇，自由組合，自行設(shè)計方案并在全班交流。

（4）活動方法指導(dǎo)課。

針對形成的活動專題，教師進行方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何去開展活動。

（5）成果展示匯報課。

活動基本結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生將在活動過程中形成的書面的文字材料（活動過程記錄、采訪調(diào)查資料、活動感想及反思等）、圖片及實物資料等進行交流展示，引導(dǎo)評價。（2007年7月，逸夫小學(xué)在全州培訓(xùn)會上展示研究課《認(rèn)識香煙》屬于此類）

（6）社區(qū)服務(wù)實踐課。

根據(jù)活動主題，依照自我設(shè)計的活動方案，參與實踐活動，經(jīng)歷、感悟、體驗、探索方案的實施價值。老師參與并指導(dǎo)學(xué)生活動。

（7）知識拓展普及課。由老師對某一專題活動的實施意義、成果展示的形式以及相關(guān)知識，進行專題報告，然后由學(xué)生自己構(gòu)建和運用。

第三篇：課外閱讀課基本課型

課外閱讀課基本課型

（1）讀物推薦課

這種課型，就是根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ)，用生動活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物。在課堂上，教師通過對內(nèi)容做簡要的介紹，或通過朗讀精彩片斷，或通過講故事的形式講述到精彩動人之處時戛然而止，以激起學(xué)生閱讀的興趣和欲望。同時，學(xué)生間也可通過互相介紹自己所喜愛的文章、書籍，交換閱讀。

（2）方法指導(dǎo)課

利用“課外閱讀指導(dǎo)課”這一陣地，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授讀書的方法，指導(dǎo)內(nèi)容包括：怎樣選擇書籍，怎樣閱讀一本書，掌握幾種最基本的讀書方法：瀏覽性閱讀、吸收性閱讀、細品性閱讀。

（3）讀書筆記課

這類課型，就是指導(dǎo)學(xué)生如何做內(nèi)容摘要，怎樣在書上畫批及寫讀書筆記、讀后感，從而使學(xué)生掌握不同體裁的作品的閱讀方法，提高閱讀能力。

（4）讀物欣賞課

讓學(xué)生把閱讀的書籍中自己最喜歡、最感興趣的部分通過表情朗讀、配樂朗讀、背誦片斷、格言及表演等方式表達出來，使大家在進一步理解的基礎(chǔ)上對文章進行鑒賞，受到美的熏陶和感染。

（5）表演匯報課:

學(xué)生表演自己讀過書里的一個角色,背他的語言,說故事背景,表演給其他同學(xué)看.（6）讀書論壇:

師生共讀一本書,教師提出兩個對立觀點,讓學(xué)生讀書后展開論壇.

第四篇：小學(xué)科學(xué)基本課型與教學(xué)流程

小學(xué)科學(xué)基本課型與教學(xué)流程

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。這就意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。隨著科學(xué)課程改革的不斷深入，以探究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式也日趨形成。現(xiàn)提供幾個主要課型，供科學(xué)教師參考。

科學(xué)課程的分類是以科學(xué)學(xué)習(xí)方式為標(biāo)準(zhǔn)進行劃分的，分為五種課型即：以觀察為主的課型、以實驗為主的課型、以資料交流為主的課型、以制作養(yǎng)殖為主的技術(shù)課型、以社會實踐為主的活動課型。這樣確定課型名稱，是考慮在實際教學(xué)過程中，每節(jié)課的學(xué)習(xí)方法并不一定是單一的，有時往往需要幾種學(xué)習(xí)方式的綜合運用，因此我們所劃分的課型特別強調(diào)以某種學(xué)習(xí)方式為主，也就是根據(jù)每課所采用的主要學(xué)習(xí)方式對課的類型進行劃分。

《課標(biāo)》要求“科學(xué)課是以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”。因此，盡管課型不同，但探究的過程大體相同。即：

一、提出問題；

二、尋找證據(jù)；

三、分析與解釋；

四、交流與質(zhì)疑；

五、結(jié)論與拓展。

（一）觀察課

一、教學(xué)流程： 導(dǎo)入新課 自主觀察 交流總結(jié) 應(yīng)用創(chuàng)新 激發(fā)興趣 引發(fā)問題 明確任務(wù) 制定計劃 自主觀察 注重指導(dǎo) 小組交流集體匯報 歸納總結(jié) 創(chuàng)設(shè)情境 實踐應(yīng)用 拓展創(chuàng)新

二、環(huán)節(jié)解讀：

第一步：導(dǎo)入新課。激發(fā)興趣、形成問題、明確任務(wù)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：操作要領(lǐng)：導(dǎo)入要從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以音像、圖畫、謎語、故事、游戲、操作、問題等形式導(dǎo)入，也可以直接導(dǎo)入，不論采取哪種方式，都要達到激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)問題，明確觀察任務(wù)和目的，為下一步的觀察活動做好準(zhǔn)備。另外，在導(dǎo)入階段教師提供的觀察材料要具有一定的典型性、層次性和結(jié)構(gòu)性。

第二步：自主觀察。明確目的、制定計劃、自主觀察。

觀察過程是觀察課的主體部分，觀察過程中學(xué)生不僅可以獲得感性認(rèn)識，而且可以通過思維獲取知識，它是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的主要途徑，是學(xué)生認(rèn)識自然事物的基本方法，是一種積極的智力活動。

事物都有許多方面的特征，如果在觀察時不分主次，不按順序，不突出重點，事物的特征就不容易被發(fā)現(xiàn)。因此，教師要讓學(xué)生針對要研究的問題，制定觀察計劃或方案，這樣，可以使整個觀察活動有序進行，有利于學(xué)生明確觀察的目標(biāo)、掌握觀察的進度。

操作要領(lǐng)：

（1）在設(shè)計觀察方案前，教師要給學(xué)生指出從觀察中尋找什么，適時地提出問題，抓住幾個觀察點，以便學(xué)生更加明確觀察的目的和要求，使方案設(shè)計順利進行。

（2）制定觀察方案時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇正確的觀察方法，觀察方法的選擇，要根據(jù)觀察對象的實際情況而定，不能千篇一律；觀察人員的分工要視小組人員的多少、每個成員的特長而定，要保證安全，人人參與，人人有任務(wù)，相互合作，共同完成。另外，學(xué)生在觀察過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象要隨時記錄，盡量詳細，要保持信息的客觀和精確，記錄方式讓學(xué)生自主選擇為好。

（3）自主觀察時學(xué)生可以個人獨立觀察，可以分組合作觀察，也可以全班集體觀察，這一過程要給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生根據(jù)觀察要求認(rèn)真的進行觀察。每個觀察成員依據(jù)分工、觀察方案展開觀察活動，教師要注意巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的觀察進展情況，及時點撥或參與學(xué)生的活動，提醒學(xué)生利用文字或畫圖的方式及時做好記錄，幫助學(xué)生解決觀察過程中遇到的不便與困難，保證觀察活動的有序、有效。第三步：交流總結(jié)。小組交流、集中匯報、歸納總結(jié)

觀察是手段，旨在發(fā)現(xiàn)和探索。學(xué)生的觀察結(jié)果往往需要與別人進行交流、碰撞，才能發(fā)現(xiàn)事物所蘊涵的規(guī)律。在生生、師生交流觀察結(jié)果中，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地描述，是學(xué)生探索、認(rèn)識事物本質(zhì)的保障，也是促進學(xué)生觀察能力得到進一步提高的有效舉措?？茖W(xué)的描述不僅僅是孩子交流觀察現(xiàn)象的過程，也是探尋事物規(guī)律、總結(jié)結(jié)論的基礎(chǔ)。觀察是描述的基礎(chǔ)，描述是觀察的呈現(xiàn)，觀察與描述之間會相互作用、相互影響。

操作要領(lǐng)：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的結(jié)果詳細、具體的描述出來，交流觀察印象。教師一般要讓學(xué)生先在小組內(nèi)進行交流，要啟發(fā)學(xué)生將觀察結(jié)果與已有的經(jīng)驗進行聯(lián)系，并能對所做的分析與解釋的正確性做初步的判斷。

（2）小組向全體同學(xué)匯報觀察結(jié)果，教師要組織全班學(xué)生對分析與解釋的正確性再次判斷，達到資源共享、成果共享。這是學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)收獲的過程，教師要及時組織課堂，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生將觀察到的信息全部講出來，準(zhǔn)許學(xué)生用多種表達方式對觀察結(jié)果進行交流。教師要從不同角度給予回應(yīng)，幫助學(xué)生對問題做出深入思考；要及時捕捉學(xué)生交流中的矛盾，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的機會和平臺，為最后形成正確的結(jié)論做好充分的準(zhǔn)備。

（3）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時準(zhǔn)確地出示科學(xué)術(shù)語、科學(xué)概念，使學(xué)生更加明確通過觀察獲得的結(jié)論或者知識，幫助學(xué)生形成有結(jié)構(gòu)或系統(tǒng)的知識體系，起到畫龍點睛的作用。

第四步：應(yīng)用創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情境、實踐應(yīng)用、拓展創(chuàng)新 操作要領(lǐng)：

（1）本環(huán)節(jié)教師要創(chuàng)設(shè)知識與生活實際較為密切的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運用所獲得的知識與技能，判斷物質(zhì)屬性，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，要讓學(xué)生懂得科學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，讓學(xué)生感受到科學(xué)無處不在，增強學(xué)、愛、用科學(xué)的興趣。讓學(xué)生懂得大自然、生活實踐才是學(xué)習(xí)科學(xué)最廣闊的天地。

（2）教師要注重在本課探究主題的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生拓展創(chuàng)新，使本課主題進一步深化。形式上要注重開放性，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，擴展思維的廣度、深度，從多角度去思考問題。允許學(xué)生海闊天空、奇思妙想，允許學(xué)生想法不合邏輯。不管學(xué)生出現(xiàn)怎樣的想法，教師都要進行鼓勵，以保護學(xué)生與生俱來的探究欲。

【課例】：大象版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第三單元《神奇的指南針》

2.有趣的磁鐵游戲

第五篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)基本課型研究

初中化學(xué)課堂教學(xué)基本課型研究

新授課教學(xué) 課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備分為三部分： 一是教師要理解“課標(biāo)”，認(rèn)真分析教材，制定符合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)，在充分了解學(xué)生認(rèn)知前提下，結(jié)合以前學(xué)的知識與方法，設(shè)計一個知識鏈接的前期臺階。二是為了本節(jié)課的順利進行，根據(jù)本節(jié)課的需求所做的課前準(zhǔn)備。三是教師要設(shè)計“預(yù)習(xí)學(xué)案”，學(xué)案中問題設(shè)計要科學(xué)，要緊扣教材，問題要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，問題的呈現(xiàn)形式要多元化，并且在題目的設(shè)計上不能難了，如填空式、簡答式等；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效的課前自主學(xué)習(xí)。課中實施

環(huán)節(jié)1：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（情境導(dǎo)入，展示目標(biāo)）

采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)起學(xué)生渴求知識的欲望，將學(xué)生帶入新課，教師板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)及自學(xué)指導(dǎo)。操作程序

（1）導(dǎo)入新課：根據(jù)教學(xué)需要進行情景導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,也可以開門見山，直接板書課題。

（2）板書課題。

（3）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（是否需要靈活掌握）。

（4）出示自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計要從教學(xué)實際出發(fā)，要將三維目標(biāo)細化為具體問題，要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和漸進性，體現(xiàn)本節(jié)課的重難點，要有梯度，語言簡潔明了。要對自學(xué)時間、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)、檢測提出明確要求。環(huán)節(jié)2：自主學(xué)習(xí)（學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)）

自主學(xué)習(xí)就是要學(xué)生先自己完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練、簡單的探究活動，也就是要求學(xué)生自己先解決老師設(shè)計的問題或?qū)W案。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是探究交流的前奏，是形成能力的前提。問題是思維的源泉，更是思維的動力。教師應(yīng)盡可能設(shè)計有思考價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中深刻理解所學(xué)知識。問題的形式可以是思考題的形式，也可以是學(xué)案。但必須具有一定的思維容量、適宜的難度、合適的梯度。教師還應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這是培養(yǎng)學(xué)生問題意識和思考習(xí)慣的最好途徑，也是學(xué)生主體性的最充分的發(fā)揮。

自主學(xué)習(xí)要目標(biāo)具體，合理的時間限定，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成任務(wù)，保障學(xué)習(xí)效率。操作程序 學(xué)生要求：

（1）按自學(xué)指導(dǎo)進行自學(xué)。

（2）自學(xué)完后，要合上教材和其他輔助資料進行自測，對不會的問題要做好批注或隨筆，做為合作交流的問題進行合作探究。教師要求：

（1）對個別沒有按教師自學(xué)指導(dǎo)要求做的學(xué)生，要有個別提示。

（2）巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題。教師巡回時以不干擾學(xué)生自學(xué)為原則，以利于學(xué)生全身心地自學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)并記住存在的問題。

（3）適度調(diào)整自學(xué)時間：要給學(xué)生適度的自學(xué)時間，并根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況對自學(xué)時間進行靈活地增加或減少。

環(huán)節(jié)3：合作交流（相互交流，完善學(xué)案）

（一）組內(nèi)交流

（1）同桌交流：自學(xué)中遇到不會的問題，同桌交流。把同桌也解決不了的問題記好，向?qū)W習(xí)小組提出，讓學(xué)習(xí)小組其他成員講解。（2）組內(nèi)交流：在組長的主持下將同桌解決不了的問題進行小組內(nèi)互相交流，從而實現(xiàn)“兵教兵”。把小組解決不了的問題記好，讓其它學(xué)習(xí)小組或教師講解。學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，同桌或小組內(nèi)深入討論，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題，必要時對預(yù)習(xí)學(xué)案進行組內(nèi)批閱、交流，得出正確的結(jié)論，探討知識間規(guī)律，在組內(nèi)達成共識。

教師在這里應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽的去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，大膽的去質(zhì)疑，要給學(xué)生提供良好的質(zhì)疑環(huán)境，并適時對學(xué)生進行質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的思維相互碰撞、相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)，最終達到和諧共振、共同進步，形成能力。教師在這里還要應(yīng)注意研究如何引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，如何營造民主寬松的教學(xué)氛圍，如何提供質(zhì)疑的方法指導(dǎo)。

（二）班內(nèi)交流

在小組交流共享達成共識的基礎(chǔ)上，在教師或科代表的主持下將小組解決不了的問題進行班級交流，其方式可通過口頭回答、書面練習(xí)、演板等方式進行。展示和糾錯采取學(xué)困生展示（展示面要大）、中等生糾錯、優(yōu)秀生講評的方法，從而實現(xiàn)“兵強兵”，達到共享成果。在班內(nèi)展示、交流和評價，活動中讓學(xué)生學(xué)會聆聽、積極思考、反思與交流。環(huán)節(jié)4：精講點撥（釋疑解惑，點撥提升）

教師充分參與學(xué)生的研究、展示、評價過程中，對自學(xué)指導(dǎo)中的重點內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組沒有解決的問題精進行講點撥，并適度拓寬知識的深度和廣度。精講中尤其注意從思路、規(guī)范、規(guī)律和方法等方面進行總結(jié)歸納，整合提升，引導(dǎo)、激勵學(xué)生進行深度思考和研究。操作程序

（1）釋疑解惑

對學(xué)習(xí)小組沒有解決的問題，進行歸類并逐一進行解答。（2）典例精講

通過典例精講要啟迪學(xué)生思維，教給學(xué)生解決問題的方法，揭示通理通法。（3）點撥提升

對重點內(nèi)容進行點撥，教師點撥的是學(xué)生共同存在的困惑點、重難點、易錯點。教師主要進行六種講解：補充講解、更正講解、點評講解、歸納總結(jié)講解、按順序講解、拓展延伸講解等，教師要真正做到學(xué)生講之前不講、學(xué)生沒有進行探究學(xué)習(xí)的不講、學(xué)生會的堅決不講。環(huán)節(jié)5：有效訓(xùn)練（當(dāng)堂檢測，及時反饋）

有效訓(xùn)練的目的是為了確保目標(biāo)達成，設(shè)計訓(xùn)練題時要做到：①訓(xùn)練題設(shè)計要有層次，體現(xiàn)不同水平學(xué)生的需求。②訓(xùn)練設(shè)計要圍繞教學(xué)重點。③訓(xùn)練設(shè)計要注意疑點、難點和易錯點。④題目要有代表性和可拓展性。針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生存在的問題，教師設(shè)計達標(biāo)練習(xí)題，最好當(dāng)堂完成（或課后完成），并進行反饋與矯正，確保課堂的效益。操作程序

（一）強化訓(xùn)練

訓(xùn)練題要以基礎(chǔ)知識、基本技能為主，在強化“雙基”的基礎(chǔ)上適當(dāng)進行拓展訓(xùn)練。訓(xùn)練題要分層次，對不同的學(xué)生提出不同的要求，訓(xùn)練時要加大學(xué)生展示面和糾錯的力度。⑴出示訓(xùn)練題、拓展題：必作題（課后練習(xí)題）、選作題和思考題。⑵完成拓展訓(xùn)練題（展示和做課后練習(xí)同步進行）。采取展示和書面練習(xí)同步進行，可讓學(xué)困生展示（展示面要大）、中等生糾錯、優(yōu)秀生講評。學(xué)生解決不了教師再進行點撥。⑶教給學(xué)生掌握解決問題的思路、方法、技巧、規(guī)律等，收到死記活用，舉一反

三、觸類旁通的效果。

(4)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)的收獲。

課堂小結(jié)是一節(jié)課的總結(jié)與提升，是教學(xué)落實的重要環(huán)節(jié)。在開始的時候，老師要教給他們怎樣總結(jié)，總結(jié)什么？如：教給他們要總結(jié)的主要內(nèi)容主要是：本節(jié)課自己的收獲。這些收獲包含對知識、原理的理解，規(guī)律的獲得與總結(jié)，解題方法、技巧的運用，今后學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題等等。

（二）達標(biāo)檢測

對本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)完成情況進行測評。測評要以基礎(chǔ)知識、重點內(nèi)容為主，測評的方式可以靈活多樣，通過測評，要了解學(xué)生掌握情況。具體操作方式如下：

（1）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，把學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)搭配排好座位。將學(xué)習(xí)小組成員分成若干層、便于分層訓(xùn)練、分層達標(biāo)。

（2）達標(biāo)內(nèi)容可以是當(dāng)堂作業(yè)題，也可以是一本一冊上的基礎(chǔ)題和重點題。對各類學(xué)生在量上和難度上要求不同。

（3）在完成堂清題時，要求學(xué)生像競賽、考試那樣獨立完成。老師不輔導(dǎo)，學(xué)生之間不討論，不看書，不查資料，更不得抄襲。一堂成功的新授課，應(yīng)具備“新”、“趣”、“活”、“實”、的特點?！靶隆?，一是指知識內(nèi)容是“新”的，通過學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)取得“新”的發(fā)展。二是指教師的教育教學(xué)觀念要新?，F(xiàn)代教學(xué)要求，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在合作交流中學(xué)習(xí)，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動過程中，盡可能給學(xué)習(xí)多一點思考時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉悅，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來,讓學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”,最后達到“好學(xué)”的境界?！叭ぁ?，問題導(dǎo)入時要引發(fā)學(xué)習(xí)興趣;講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣;鞏固練習(xí)時能提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中的問題設(shè)計，要盡可能與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，將它設(shè)置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上?！盎睢敝饕且蠼虒W(xué)方法要靈活，把教材用活，把學(xué)生教活。為了把學(xué)生教活，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生敢于提出問題，鼓勵學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生參與的不同層面,即學(xué)生是在行為參與，或是情感參與,還是高層次的認(rèn)知參與。教學(xué)活動中要學(xué)生自始至終參與到知識的生成過程中來，堅持學(xué)生主體意識,讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展?！皩崱?它主要指兩方面，一是教學(xué)過程要充實，二是教學(xué)目標(biāo)要落實。為了教學(xué)過程充實而有效地開展，首先要求教師要合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，明確教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵點，制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。其次是要合理地安排教學(xué)的順序。其三是要把教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，講清知識的“來龍去脈”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)中有親切感、真實感，體現(xiàn)出知識的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其四是關(guān)注教學(xué)中是否做到三個“延伸”：即一是由傳授知識向傳導(dǎo)方法的“延伸”；二是由傳授知識向滲透情感的“延伸”；三是由傳授知識向發(fā)展智能的“延伸”，切實落實三位一體的教學(xué)目標(biāo)。最后要評價過程是否有效，關(guān)鍵一個因素是看教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn),它可以通過課堂觀察,學(xué)生的練習(xí),檢測的效果來評定。

實驗課教學(xué)模式

科學(xué)探究作為“課程改革的突破口”，強調(diào)科學(xué)探究不僅是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，而且是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課標(biāo)在開展探究性教學(xué)、關(guān)注自然與社會，關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展、關(guān)注人文精神提出了較高的要求。在實驗教學(xué)中，注意提高學(xué)生對化學(xué)實驗?zāi)芰Φ恼J(rèn)識，讓學(xué)生在探索性、開放性、設(shè)計性、研究性實驗中不斷提高思維能力和實驗設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，對全面提高學(xué)生素質(zhì)大有裨益。加強實驗探究教學(xué)研究是每位化學(xué)教師應(yīng)研究的實驗課題。課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備分為三部分：

一是為了本節(jié)課的順利進行，圍繞本節(jié)課的重點和難點，教師制定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合以前學(xué)的知識與方法，設(shè)計知識鏈接的前期臺階，預(yù)設(shè)一些學(xué)習(xí)問題。

二是為了本節(jié)課的順利進行，根據(jù)本節(jié)課的實驗、操作、演示等需求所做的課前準(zhǔn)備。三是設(shè)計“預(yù)習(xí)學(xué)案”，學(xué)案中問題設(shè)計要科學(xué)，要緊扣教材，問題要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，問題的呈現(xiàn)形式要多元化，如填空式、簡答式等。指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)。課中實施

【實驗課模式一】實驗探究課流程 環(huán)節(jié)1：提出問題。目的意義：通過問題設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)猜想能力。

活動形式：教師設(shè)置問題情景，由學(xué)生提出問題或教師直接提出問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲望；學(xué)生針對問題提出自己的猜想與假設(shè)。具體程序如下：

1、通過問題設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機。

2、板書實驗探究課題。

3、依據(jù)要求，提出問題。

應(yīng)對實驗內(nèi)容、方法、步驟、注意事項及所需時間等提出明確要求。

注意事項：教師可通過講述化學(xué)故事、聯(lián)系日常生活與生產(chǎn)實際、聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)最新成果、實驗演示等方式設(shè)置問題情景；學(xué)生產(chǎn)生了猜想與假設(shè)后，要讓學(xué)生充分的展示交流，要允許學(xué)生有多種猜想 與假設(shè)。環(huán)節(jié)2：設(shè)計方案。

目的意義：針對猜想與假設(shè)，確定探究方案，初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力?；顒有问剑菏紫炔扇W(xué)生自主學(xué)習(xí)或教師提示等方式完成與設(shè)計方案有關(guān)的知識、方法準(zhǔn)備和資料的搜集，然后再由學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，最后通過小組交流或班內(nèi)展示確定本實驗組的實驗方案。

注意事項：允許學(xué)生有不同的實驗方案。在此環(huán)節(jié)中交流與展示方案時，要保證方案的科學(xué)性和安全性。方案設(shè)計時，不僅要列出實驗原理、裝置、操作步驟等，還要說明實驗的注意事項。

環(huán)節(jié)3：實驗探究。

目的意義：通過具體的實驗，驗證猜想與假設(shè)是否正確，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實驗?zāi)芰??；顒有问剑鹤灾鲗嶒?、分工合作、如實記錄?/p>

1、簡單實驗輪換操作，認(rèn)真觀察，做好記錄。

2、復(fù)雜實驗分工明確，各負其責(zé)，相互配合。（也可以是教師演示，學(xué)生觀察）

3、分析實驗，得出結(jié)論。

小組同學(xué)合作共同完成實驗探究，記錄好實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，互相討論產(chǎn)生小組內(nèi)的結(jié)論。同時反思實驗探究的活動，分析優(yōu)點和不足。

教學(xué)實施中要注意：實驗探究活動的安全、實驗探究中操作的規(guī)范性、實驗探究活動時間的有效調(diào)控；要克服弱勢學(xué)習(xí)不積極參入和強勢學(xué)生霸占實驗探究活動的現(xiàn)象；既要展示學(xué)生的結(jié)果，又要展現(xiàn)學(xué)生的思維過程；要設(shè)計深層次問題進一步開展拓展探討。教師在實驗探究時，既要注意讓每個學(xué)生有獨立操作的機會，又要做到小組內(nèi)學(xué)生分工合作。學(xué)生實驗時，教師要加強巡回輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，特別要注意排查不安全的操作。環(huán)節(jié)4：交流提升。目的意義：生成最佳探究方案與結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的自我展示能力和對實驗方案的評價能力?；顒有问剑焊餍〗M展示各自的實驗方案、實驗現(xiàn)象與結(jié)論，學(xué)生對展示情況進行討論、評價，篩選出最佳方案，提煉學(xué)生探究過程生成的方法與情感因素。

通過小組實驗、交流后，再采用組際交流，采用小組代表說或做為主的交流形式，讓小組代表說他們的實驗方案、過程、現(xiàn)象或數(shù)據(jù)、結(jié)論，通過多個小組代表展示，引發(fā)全班同學(xué)的討論，最終達成共識，形成完善結(jié)論。

1、完成實驗，進行交流評價，讓每個學(xué)生都從不同角度或側(cè)面進行分析、評價、論證。

2、通過交流，使每一個學(xué)生都熟練掌握實驗的原理、方法、過程，實現(xiàn)實驗?zāi)康?，并能在實驗的基礎(chǔ)上提出改進意見。

3、使學(xué)生學(xué)會實驗探究的方法，逐步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣。

注意事項：評價既包括對實驗方案的評價，也包括對實驗現(xiàn)象與結(jié)論的評價，還包括對實驗操作過程的評價；對實驗方案的評價要從科學(xué)性、安全性、經(jīng)濟實用性、是否簡便易行、是否產(chǎn)生污染等方面考慮。教學(xué)中除注意學(xué)生的探究過程外，還要注意對知識點、科學(xué)方法的挖掘，要完成有關(guān)知識的整理與網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)。環(huán)節(jié)5：遷移應(yīng)用

目的意義：完成有關(guān)知識與方法的訓(xùn)練，掌握有關(guān)的科學(xué)探究方法，提高學(xué)生的遷移應(yīng)用能力。

活動形式：針對本課題所體現(xiàn)的科學(xué)研究方法、從學(xué)生知識遷移的角度設(shè)計題目，進行訓(xùn)練，并對學(xué)生進行達標(biāo)測試。對本模式的說明：

1.對于復(fù)雜的實驗可依據(jù)問題、假設(shè)、方案設(shè)計、實驗、結(jié)論、交流、反思評價的程序組織教學(xué)，其重點在于學(xué)生的自主探究。

對于簡單的實驗：可以壓縮部分環(huán)節(jié)或過程，重點在于教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主體驗。2.實驗是探究活動的主要形式，作為載體，側(cè)重過程和思考。

3.鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，設(shè)計實驗研究生活中的一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。【實驗課模式二】一般實驗課流程 環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情景，目標(biāo)導(dǎo)讀 具體程序如下：

1、通過問題設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機。

2、板書實驗課題。

3、依據(jù)要求，提出問題。

應(yīng)對實驗內(nèi)容、方法、步驟、注意事項及所需時間等提出明確要求。環(huán)節(jié)2：自學(xué)文本，確定方案 具體程序如下：

1、通讀教材或依據(jù)所學(xué)知識，熟悉實驗原理。

2、制定探究方案，確定方法、步驟。

3、依據(jù)要求，弄清材料、用具、儀器、藥品等作用。

4、師生質(zhì)疑探究重、難點或疑點。環(huán)節(jié)3：規(guī)范操作，記錄現(xiàn)象

1、關(guān)鍵、易混步驟可作演示示范。

2、簡單實驗輪換操作，認(rèn)真觀察，做好記錄。

3、復(fù)雜實驗分工明確，各負其責(zé)，相互配合。環(huán)節(jié)4：討論交流，得出結(jié)論

分析實驗，得出結(jié)論。同時反思實驗操作中的得失，分析優(yōu)點和不足。環(huán)節(jié)5：歸納小結(jié)，延伸提高

通過小組實驗、交流后，再采用組際交流，采用小組代表說或做為主的交流形式，讓小組代表說他們的實驗方案、過程、現(xiàn)象或數(shù)據(jù)、結(jié)論，通過多個小組代表展示，引發(fā)全班同學(xué)的討論，最終達成共識，形成完善結(jié)論。復(fù)習(xí)課教學(xué)

復(fù)習(xí)課是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，復(fù)習(xí)課教學(xué)不應(yīng)該是簡單的重復(fù)，而是學(xué)生對知識的認(rèn)知的繼續(xù)深化和提高。因此，復(fù)習(xí)課應(yīng)把復(fù)習(xí)教學(xué)過程組織成學(xué)生的再認(rèn)識過程，從更高的層次、更新的角度進一步掌握、理解已學(xué)過的知識和技能，進而提高學(xué)生的化學(xué)能力。課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備分為三部分：

一是為了本節(jié)課的順利進行，圍繞本節(jié)課的有關(guān)知識，教師制定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合以前學(xué)的知識與方法，設(shè)計一個知識鏈接的前期臺階。

二是為了本節(jié)課的順利進行，根據(jù)本節(jié)課的需求所做的課前準(zhǔn)備。三是設(shè)計“預(yù)習(xí)學(xué)案”，學(xué)案中問題設(shè)計要科學(xué)，要緊扣教材，問題要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，問題的呈現(xiàn)形式要多元化，如填空式、簡答式等。要指導(dǎo)學(xué)生進行有效的課前自主學(xué)習(xí)。課中實施

復(fù)習(xí)課模式一【單元復(fù)習(xí)課模式】

環(huán)節(jié)1：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（情境導(dǎo)入，展示目標(biāo)）

1、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）。

2、出示復(fù)習(xí)提綱：復(fù)習(xí)提綱的設(shè)計要從教學(xué)實際出發(fā)，要將復(fù)習(xí)目標(biāo)細化為具體問題。要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和漸進性，體現(xiàn)本節(jié)重難點，要有梯度，語言簡潔明了。要對復(fù)習(xí)的時間、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)、檢測提出明確要求。環(huán)節(jié)2：自主整理（自主復(fù)習(xí)，查漏補缺）

利用學(xué)案中的填空、表格、框圖等形式引導(dǎo)學(xué)生回憶，再翻課本復(fù)習(xí)知識，整理復(fù)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生自主的選擇一定的角度理順知識的內(nèi)在聯(lián)系。要求教師設(shè)計好復(fù)習(xí)提綱，不能把知識和問題變成簡單的填空，要適當(dāng)?shù)倪M行綜合。在教學(xué)中，要檢查學(xué)生完成學(xué)案的質(zhì)量，便于發(fā)現(xiàn)問題，在關(guān)鍵處給予學(xué)生適當(dāng)適時的指導(dǎo)和點撥。

通過前面的自我排查、自我診斷，發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題和不足，結(jié)合復(fù)習(xí)目標(biāo)進行自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)和回顧完了基礎(chǔ)知識并且解決了存在的問題和不足然后進行探究交流。交流前一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)效果，小組內(nèi)交流自己沒能解決的問題，通過生教生、生幫生來解決存在的問題，通過探究活動來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生要求：

1、按復(fù)習(xí)提綱復(fù)習(xí)教材。

2、建構(gòu)知識體系：將知識體系用框架法、圖表法、知識樹等形式展現(xiàn)出來。

3、優(yōu)秀個案展示（讓學(xué)生以演板、媒體等形式展示自我構(gòu)建的知識體系）。

4、強化記憶（基礎(chǔ)知識、基本技能）。教師要求：

1、對個別沒有按教師復(fù)習(xí)指導(dǎo)要求做的學(xué)生，要進行個別提示。

2、巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀個案。教師巡回時的言行以不干擾學(xué)生復(fù)習(xí)為原則，以利于學(xué)生全身心地復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)總結(jié)條理的學(xué)生并及時進行展示（演板、媒體等形式）。

3、引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀個案展示情況進行完善，形成系統(tǒng)的知識體系。

4、指導(dǎo)記憶規(guī)律、方法、技巧。

5、適度調(diào)整復(fù)習(xí)時間：要給學(xué)生適度的復(fù)習(xí)時間，并根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況對自主復(fù)習(xí)的時間進行靈活地增加或減少。環(huán)節(jié)3：合作交流（組內(nèi)交流，完善學(xué)案）

生生之間、小組內(nèi)一起實施有效的交流討論，達到加深理解，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的，并展示知識結(jié)構(gòu)圖或知識樹。這樣，使復(fù)習(xí)的內(nèi)容條理清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，完成“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程。同時，明晰本部分知識的重點、難點、疑點和關(guān)鍵點，要有針對性的進行引導(dǎo)，以達到提升能力的目的。學(xué)生要求：

1、組內(nèi)交流：個人疑惑點組內(nèi)解疑。

2、提出本組內(nèi)解決不了的問題，解答其它組提出的問題。

3、完成合作探究題（典例題）。教師要求：

1、各組間巡回指導(dǎo)。

2、教師主持（或?qū)W生主持）小組間答疑。環(huán)節(jié)4：精講點撥

師生互探：綜合題、典例題探究。要總結(jié)規(guī)律、方法、思路、技巧。

1、教師對某些存有問題的知識進行點撥精講，加強知識間的對比和聯(lián)系，突出知識的遷移應(yīng)用。

2、教師給出典型例題，學(xué)生嘗試分析獨立完成，然后分組交流體驗和收獲。

3、師生共同剖析典型例題，真正弄懂、弄通典型例題，并能做到“一題多解，一題多變”式的訓(xùn)練。

4、通過對精選典型例題體驗和剖析，能進一步鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

典型例題在選題時要注意：題目類型要精選，題目涉及的知識點要盡量覆蓋復(fù)習(xí)的內(nèi)容，具有一定的綜合性；要選擇能體現(xiàn)“通性通法”，不要追求偏、怪、難。此環(huán)節(jié)先由學(xué)生獨立完成例題的求解，再師生共同交流總結(jié)，交流時要注意分析過程要強化，“輕結(jié)果，重過程”。注意引導(dǎo)學(xué)生如何“審題”，思考題目特點，掌握解題思路，重視過程分析。在交流時還要注意解題規(guī)律的總結(jié)，例題解答之后，要引導(dǎo)學(xué)生交流反思解題過程，總結(jié)解題經(jīng)驗。環(huán)節(jié)5：有效訓(xùn)練（當(dāng)堂檢測，及時反饋）本環(huán)節(jié)是對復(fù)習(xí)的知識和方法的運用，是培養(yǎng)學(xué)生解題能力又一次升華。要精心設(shè)置鞏固練習(xí)題目，要注意練習(xí)題目的變式和系列化，避免大量重復(fù)的機械練習(xí)，要少而精。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生迅速做好鞏固練習(xí)，然后對學(xué)習(xí)和練習(xí)結(jié)果進行評價、反饋，對其中暴露的缺陷和不足應(yīng)及時矯正、補償。

課堂總結(jié)是整節(jié)課系統(tǒng)的概括，是全部教學(xué)活動的落足點和歸宿。應(yīng)該包括：（1）站在整個中學(xué)知識體系的高度，完整地歸納概括復(fù)習(xí)內(nèi)容。（2）概括總結(jié)知識技能、過程方法。

（3）對復(fù)習(xí)過程中暴露出的問題，要進行強調(diào)，同時選配一些有針對性的課外練習(xí)等。課后訓(xùn)練

課后訓(xùn)練包括以下幾點：

一是分層次的課后訓(xùn)練。習(xí)題要分層次，分為必做與選做。也可以布置探究性作業(yè)，要為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起作用。

二是必要的再復(fù)習(xí)，再提高，再鞏固。

三是課后的相關(guān)問題的應(yīng)用、探究活動或研究性學(xué)習(xí)等。復(fù)習(xí)課模式二

【專題復(fù)習(xí)課教學(xué)模式】倡導(dǎo)專題學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式。專題復(fù)習(xí)課的基本要素：（1）考綱考點考題解讀；（2）基礎(chǔ)知識梳理；

（3）樣板母題示例-總結(jié)規(guī)律方法；（4）難點疑點查漏解惑；

（5）跟進練習(xí)-理解鞏固提高。

在復(fù)習(xí)中具體對知識進行專題劃分時一般應(yīng)體現(xiàn)以下兩條原則：①知識梳理與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則；②突出重點知識復(fù)習(xí)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則。注意將學(xué)科知識綜合專題化、專題問題化、問題情景化，變換復(fù)習(xí)角度，提高應(yīng)用能力。復(fù)習(xí)課時間短、內(nèi)容多、容量大、節(jié)奏快，因此對教師把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析有較高要求。一堂成功的復(fù)習(xí)課，應(yīng)具備以下幾個特點：

① 重復(fù)性：將已經(jīng)學(xué)過的知識進行再學(xué)習(xí)，它幫助學(xué)生避免原有知識被遺忘，同時又在全面了解的基礎(chǔ)上進行重復(fù),提高對知識的認(rèn)識，從而提高認(rèn)識的層次，是從低級到高級的螺旋式上升的。

②概括性：化學(xué)知識中蘊含著豐富的化學(xué)思想方法，它與具體的表層化學(xué)知識相比，更加抽象和概括,因此學(xué)生要理解和掌握它，需要有一個從特殊到一般、從具體到抽象、從感性到理性的認(rèn)識過程。復(fù)習(xí)時，總是要適當(dāng)?shù)貙瘜W(xué)思想方法的關(guān)鍵點或要素進行概括和揭示，通過對具體解題方法和技巧的復(fù)習(xí)，上升到對通性通法和一般原理的掌握。

③系統(tǒng)性：化學(xué)復(fù)習(xí)課在重復(fù)和概括的基礎(chǔ)上要進行梳理，這種梳理工作可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己進行，使這個系統(tǒng)在學(xué)生的頭腦中形成，以便于儲存、提取和應(yīng)用。

④針對性：一是針對所要復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點，設(shè)計復(fù)習(xí)的方式方法。二是針對“學(xué)情”,根據(jù)學(xué)生知識、技能的掌握狀況及遺忘缺漏情況,確定復(fù)習(xí)的重點和難點,根據(jù)學(xué)生的智力水平,精心編選富有啟發(fā)性、典型性的訓(xùn)練題目。

⑤綜合性：在鞏固基礎(chǔ)知識基本技能的基礎(chǔ)上,選取綜合型的例題,提高學(xué)生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力。

⑥互動性：復(fù)習(xí)課應(yīng)突出以學(xué)生為主體,要創(chuàng)造機會讓每一個學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生自己去動口、動手、動腦,通過學(xué)習(xí)活動，使知識得以“升華”。同時要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。其主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在：復(fù)習(xí)目標(biāo)制訂的針對性，復(fù)習(xí)設(shè)問的啟發(fā)性，復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，分析問題的深刻性，解決問題思維的靈活性，問題解決方式的多樣性，歸納知識的系統(tǒng)性,小結(jié)概括的準(zhǔn)確性,教學(xué)語言的藝術(shù)性,以及板書的清晰等等。使學(xué)生在新的情境中饒有興趣地再一次學(xué)習(xí)他們已經(jīng)學(xué)過的知識。復(fù)習(xí)課的成功與否,直接反映教師的專業(yè)功底和教師藝術(shù)的造詣。

⑦形式的多樣性：復(fù)習(xí)課的功能是:查缺補漏,矯正偏差、防止誤解;歸納知識、形成知識網(wǎng)絡(luò);概括提高、綜合拓展、靈活運用,最終落實于提高學(xué)生的思維品質(zhì)和解決問題的能力。這多項的功能,隨著復(fù)習(xí)的側(cè)重不同,可有多種多樣的復(fù)習(xí)形式。

⑧反思性：復(fù)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生通過知識回顧與系統(tǒng)化,初步形成自己的知識體系,通過與同伴的交流和教師的指導(dǎo),改進對知識的認(rèn)識,在自我評價和接受評價中反思自己對知識體系的理解,把知識納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。在應(yīng)用知識解決問題的過程中需要進行實時評價與反思,發(fā)展化學(xué)思維和解決問題的能力。

對復(fù)習(xí)課的教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)考慮如何讓學(xué)生動起來，為他們創(chuàng)造比較多的交流機會。真正讓學(xué)生動起來，需要教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，建構(gòu)科學(xué)的結(jié)構(gòu)，為不同的學(xué)生留出層次各異的思維空間，達到最大限度地發(fā)展學(xué)生能力的目的，這是我們應(yīng)當(dāng)重點考慮的問題。講評課教學(xué)

講評課是化學(xué)教學(xué)的一種重要課型，其目的在于查漏補缺、規(guī)范解答、開闊思路、提高能力，但現(xiàn)在的化學(xué)講評課教學(xué)中仍有采用機械地逐題對答案、改正錯誤和教師單純講解的方式，往往就題論題，面面俱到，目標(biāo)不明確，重點不突出。這嚴(yán)重影響了講評課的課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。課前準(zhǔn)備

1.精心挑選題目組成測試試卷

試卷題目的選取十分關(guān)鍵，切忌不管學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、能力水平而隨意選用成題。要針對學(xué)生的實際情況精心組題，難度適中，試題選取要以完善知識體系和思維體系，以提高分析問題和解決問題的能力為原則。試卷的編制要實行編審制，責(zé)任到人。2.課堂測驗

測驗是學(xué)生最好的獨立思考活動。精心挑選的試卷萬不可當(dāng)作練習(xí)作業(yè)布置下去，要嚴(yán)格按照正規(guī)考試的要求來操作，要定時完成。同樣的一份試卷，作為練習(xí)和作為測驗效果差距很大。

3．評閱試卷

教師評閱能保證閱卷的準(zhǔn)確合理，保證教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生答題的具體信息，要做到“第2節(jié)”講評。

4．做好有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計

數(shù)據(jù)統(tǒng)計是一項復(fù)雜的工作，多數(shù)教師淡化這一重要環(huán)節(jié)，或者僅僅簡化為統(tǒng)計某一題目的出錯人數(shù)。為了保證統(tǒng)計工作的真實有效性和可操控性，具體操作可分為以下幾項:(1)統(tǒng)計錯題時要統(tǒng)計出錯人數(shù)及錯誤類型、出錯的群體，要統(tǒng)計吻合率。

(2)統(tǒng)計得分時，計算各題的平均分，以此衡量全班對此類題的掌握情況。對學(xué)生錯誤較為集中或不會者較多的題目進行分析，找出錯誤根源，定出糾錯的具體措施。

(3)對學(xué)生試卷中的好的解法進行整理，以向其他學(xué)生介紹，促進全班的共同提高。(4)分析學(xué)生對相關(guān)知識、方法的掌握情況，定出補救措施，設(shè)計好針對訓(xùn)練題。

(5)將試卷提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生初步改正錯題，分析錯因。必要時要進行個別談話。5.根據(jù)考試情況，教師制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計“知識查缺補漏學(xué)案”，通過學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生再去復(fù)習(xí)知識，深入理解方法；學(xué)案的設(shè)計要緊扣考試出現(xiàn)問題，問題的呈現(xiàn)形式要多元化，如填空式、簡答式等。課中實施

測試后應(yīng)做到及時反饋，及時講評。為了保證試卷講評順利進行，歸納了如下幾個環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)

1、分析激趣（分析考情，情感激勵）

首先大體介紹測試中學(xué)生表現(xiàn)情況（不是成績的公布），試題中存在的主要問題等，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

1、試題分析：

教師對試卷或練習(xí)題的題量、結(jié)構(gòu)、難易程度、課標(biāo)要求、考點、熱點等方面做簡要分析。

2、卷面分析(1)課前教師要認(rèn)真批閱試卷或練習(xí)題．做好試卷批改記錄。(2)要認(rèn)真分析共性和個性錯誤及出錯的原因，反思教學(xué)中存在的失誤點，確定采取的補救措施。初步明確矯正方案，擬定講評課的教案。

3、數(shù)據(jù)分析：對各種數(shù)據(jù)進行比較分析，表彰先進、鼓舞士氣。環(huán)節(jié)2：自我糾錯

學(xué)生對出錯的問題進行自我分析，是基礎(chǔ)知識不扎實，還是粗心造成的，這部分題目學(xué)生剛剛考完可能就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，課堂上要留出時間讓學(xué)生獨立糾正、反思此類錯誤，學(xué)生自己能解決的一定要讓學(xué)生自行解決，對于此類錯誤教師沒必要再去浪費時間講解。學(xué)生自我糾錯的目的：（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我糾錯的能力；（2）通過自我訂正，彌補知識缺陷，更正錯誤認(rèn)識。學(xué)生自我糾錯的步驟：（1）學(xué)生針對錯誤，通過閱讀課本、同學(xué)討論、詢問老師、自我思索等方法解決疑難問題；（2）教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生自我糾錯的注意問題：（1）教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進師生、生生之間的互動；（2）教師要深入學(xué)生，廣泛搜集各種信息，作好記錄，并把錯誤歸類，為歸類講評作好準(zhǔn)備

環(huán)節(jié)3：合作交流 學(xué)生自己解決不好、解決不了的題，提交到小組內(nèi)學(xué)生間交流和討論，通過生問生、生教生、師教生相互討論達到弄懂弄透，這樣獲得解決的題目印象會更深刻，不易忘記。即使有一部分仍然無法解決，討論交流也可以使學(xué)生的思維再次放大，突破，升華。講評時不能因時間緊、量大而只顧教者講，上成教師的一言堂。講評課應(yīng)是師生交流，生生交流的活動。要給學(xué)生表述自己思維過程的機會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間，允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”，通過學(xué)生積極主動參與，得到相互啟迪，使整個講評過程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息，有助于知識的掌握和解題能力的提高。學(xué)生發(fā)言和展示可以暴露思維過程，包括典型錯誤的思考、巧妙的思考等，以對其他學(xué)生起到警戒、示范作用。

環(huán)節(jié)4：精講點撥（歸類點撥、同法提升）

（1）選擇好要講評的題目，進行歸類分析，確定講評順序。

選題要注意以下幾點：一是試卷測試內(nèi)容范圍內(nèi)的重點題目；二是學(xué)生錯誤較多的題目；三是解決方法靈活多樣的題目；四是題目有變式或變換的價值，有利于知識、方法、能力體系的形成；五是題目與前后知識聯(lián)系密切，可以拓展，對于以后的學(xué)習(xí)有利的題目，或者是能引出繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法的題目。

（2）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要組織、引導(dǎo)、參與。

講評切忌平鋪直敘，更不能成為簡單的對答案和說答案。應(yīng)先讓學(xué)生參與交流、討論，展示學(xué)生的思維、做法，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師生歸納出解題方法。

應(yīng)該將較多的時間用在錯因分析與思路啟發(fā)上，避免“就題論題，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的做法。

1、點撥升華：教師要結(jié)合具體典型試題，從出錯點、出錯原因、規(guī)范要求等方面進行歸類講評。并通過回顧過去做過的題目以及對本題進行變式訓(xùn)練，使學(xué)生舉一反

三、觸類旁通。要善于總結(jié)思路、方法、技巧和規(guī)律，提高分析解決問題的能力。

2、科學(xué)評價：教師要對學(xué)生的觀點有明確的評價，既要有科學(xué)、完整的答案，又要允許學(xué)生有獨特的見解，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。環(huán)節(jié)5：有效訓(xùn)練（變式訓(xùn)練，跟蹤檢測）

對于出錯多或不會的題目，教師講了，學(xué)生當(dāng)時理解了，但是換個角度可能還是不會（或出錯）。教師應(yīng)當(dāng)圍繞該問題再設(shè)計出一些變式練習(xí)，進行當(dāng)堂訓(xùn)練，以求鞏固和加深?？稍O(shè)置以下兩種類型的訓(xùn)練：

1、變式訓(xùn)練：針對學(xué)生集中出錯的試題，教師出一些變式訓(xùn)練題進行強化鞏固，進一步提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生掌握解題方法和解題規(guī)律，開拓學(xué)生視野。

2、跟蹤檢測：針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤．采取變式檢測、過關(guān)登記，達到“清”的目的。針對性訓(xùn)練的目的：對講評的效果做進一步的檢驗，并通過訓(xùn)練形成能力。針對性訓(xùn)練的步驟：（1）出示練習(xí)題，學(xué)生做練習(xí)題；（2）教師巡回輔導(dǎo)。針對性訓(xùn)練的注意問題：（1）習(xí)題的選編必須依據(jù)考試過程中所暴露的問題，要有針對性，避免盲目性；（2）針對性訓(xùn)練也要獨立、限時完成，以培養(yǎng)應(yīng)考能力。課后認(rèn)真批閱，做好再一次的訂正的準(zhǔn)備；（3）習(xí)題分必做題和選做題，體現(xiàn)差異教學(xué)的精神。課后訓(xùn)練

課后訓(xùn)練包括以下幾點： 一是必要的復(fù)習(xí)鞏固，進一步總結(jié)和反思，整理錯題。如：

（1）在專用《錯題集》上訂正錯題，訂正不能滿足于寫一個正確答案或?qū)懗鲆环N正確解答就了事了。每一個錯題都要求學(xué)生按如下格式訂正： 第幾題：?? 正確解答： 錯因：

（2）整理一題多解，充分體會、內(nèi)化。（3）作出得失分統(tǒng)計分析，定出下次目標(biāo)。（4）完成教師布置的針對訓(xùn)練題。

（5）結(jié)合個人實際，自選并認(rèn)真完成一部分針對訓(xùn)練題。

二是教師要針對題目所涉及的有關(guān)知識、技巧、技能、方法、思路，多角度、全方位的精心編制二次過關(guān)試題，讓學(xué)生再通過做相關(guān)試題落實知識提升能力。

三是二次過關(guān)試題分層次，分為必做與選做，供不同層次的學(xué)生選擇使用。一堂成功的講評課，應(yīng)把握好以下五個原則。

（1）目的性原則。講評的目的不是為完成具體的作業(yè)、測驗題，而是通過講評讓學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用知識，提高能力。要質(zhì)量，不求數(shù)量，杜絕為做題而講評。

（2）針對性原則。即針對教學(xué)大綱、針對教材、針對學(xué)生實際，“重其所重，輕其所輕”。對教學(xué)大綱與教材中要求掌握的重點內(nèi)容，對學(xué)生思維易造成障礙，學(xué)生理解與應(yīng)用較為困難及普遍易錯的內(nèi)容，要作重點講評。不求面面俱到，不求逐一講評，杜絕苦練題海。

（3）思維性原則。思維能力是認(rèn)識能力的關(guān)鍵，講評課中要注意避免學(xué)生只會對教師所教內(nèi)容與方法的呆板模仿，生搬硬套，從而成為教師思維的簡單重復(fù)與整理。這就需要教師不能僅滿足于審題、析題的講解及解題方法與解題技巧的傳授，還應(yīng)重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與有效訓(xùn)練，現(xiàn)代教學(xué)改革的方向，就是要提高學(xué)生的能力，不求一課講很多，只求每講一課學(xué)生思維有進步，能力有提高。

（4）訓(xùn)練性原則。通過講評課，使學(xué)生無論從審題、解題，還是知識的整理、深化與強化上都能得到再訓(xùn)練與提高。

（5）系統(tǒng)性原則。每講一個題，雖只能解決一個知識點和能力點，若教師講評中有意識突出此知識點在整個知識系統(tǒng)中作用，用科學(xué)的觀點、方法將相關(guān)知識進行比較與分析，再將其加以適度加寬與深化，即可使學(xué)生將所學(xué)知識條理化與系統(tǒng)化。這樣，學(xué)生的知識及能力體系也都得到了實實在在的提高。

依上述五個原則，上好講評課的首要環(huán)節(jié)是作好備課工作。教師不僅在思想意識上重視講評課，更重要的是課前作好兩個分析（包括定量統(tǒng)計）和教學(xué)設(shè)計。兩個分析即試卷分析與學(xué)生情況分析。分析時，既要分析試題考查內(nèi)容的知識分布情況，考查目的，難度系數(shù)及試題本身的優(yōu)點與不足；還要認(rèn)真分析學(xué)生的得失分情況、知識缺陷、審題和析題能力、心理障礙、思維層次、存在問題的普遍性與主要性、知識應(yīng)用中的創(chuàng)見性等。只有教師心中有數(shù)，才能做到講評有的放矢。

講評課的質(zhì)量高低體現(xiàn)于“五忌”與“五要”。

“五忌”是：

（1）切忌開始上課就批評學(xué)生，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）切忌把講評課上成公布答案課或是簡單的改錯課，寧可一課一獲。

（3）切忌教學(xué)方式呆板，就題講解，平鋪直敘。

（4）切忌漫無目的，東拉西扯，廢話滿堂。

（5）切忌從上課到下課只有教師的講解，而無學(xué)生的積極活動。

“五要”是：

（1）要講考查目的。即不但教師清楚所考查的知識點與對能力的要求，還應(yīng)讓學(xué)生明白，也就是使學(xué)生明確通過對此題的訓(xùn)練從知識到能力上應(yīng)該達到什么層次。

（2）要講清題目涉及的知識點及知識間的聯(lián)系，深化對概念內(nèi)涵的理解，使學(xué)生能揭示知識的內(nèi)在規(guī)律。這樣，才能使學(xué)生對所學(xué)知識掌握得牢而不死，活而不亂。

（3）對典型題，要講清解題的依據(jù)、思路與方法，讓學(xué)生學(xué)會找破題的關(guān)鍵，其目的是使學(xué)生做一個題會一類題。

（4）要講解題技巧，開拓學(xué)生思路，不但要使學(xué)生會一題多解，更重要的是要讓學(xué)生能繁題簡解，難題巧解，提高學(xué)生思維能力，做到以不變應(yīng)萬變。

（5）要講解題中易疏漏或易犯的錯誤，使學(xué)生通過對錯誤的分析，破除知識應(yīng)用中的慣性，注意問題的特殊性，提高知識應(yīng)用中的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，增長經(jīng)驗。